Bab 3 Analisis Rev.docx

BAB III KAJIAN EMPIRIS TENTANG PEMANFAATAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS TIK DI MTS. MATHIYYATUL 'ULUM

A. Gambaran Umum MTs. Mathiyyatul 'Ulum 1. Selayang Pandang Sejarah MTs. Mathiyyatul 'Ulum Lahir dari sebuah niat, tujuan dan harapan yang berpedoman pada hadist Nabi ‫ صلى هللا عليه وسلم‬yaitu bahwa amal yang tidak terputus hingga akherat adalah ilmu yang bermanfaat, shodaqoh jariah dan doa anak yang sholeh, maka H. Abu bakar mendirikan sebuah Taman Pendidikan, dimana disana Beliau dapat memberikan manfaat berupa ilmu pada anak didiknya, serta memberikan shodaqoh jariah berupa dana operasional yang pada waktu itu ditanggung keseluruhan dari dompet pribadi H. Abu Bakar. Awal yang dilakukan Beliau adalah membangun sebuah sekolah yaitu Madrasah Ibtidaiyah (MI) yang diberi nama Mathiyyatul 'ulum di daerah kecamatan Mande, di sebuah desa yang sekarang sudah dijadikan danau Cirata. Beliau dibantu oleh Ustadz Yusuf yang sekaligus menjadi kepala sekolahnya. Dibantu oleh Ustadz Aceng Sambas, awal pelajaran yang disampaikan sebatas pendidikan agama, belum menyentuh pada pendidikan umum. Seiring berjalannya waktu, bertambah pula jumlah siswa, juga adanya penggusuran masyarakat desa tersebut karena akan dibuatnya sebuah danau untuk keperluan PLTA di daerah Cianjur dan Purwakarta khususnya, sehingga desa tersebut harus terkena dampak rendaman air, maka pada tahun sekitar 1982, lokasi 52

sekolah pindah ke daerah desa Kademangan, masih dalam cakupan kecamatan Mande. Beberapa waktu kemudian selain MI dibangunlah sekolah Madrasah Tsanawiyah (MTs) dengan kepala sekolah pertama yaitu Bapak Ade Rusli. Selanjutnya diganti oleh Abah Dudin yang dikenal sebagai sosok yang fenomenal di MTs tersebut karena loyalitasnya Beliau terhadap pendidikan. Setelah kepemimpinan Abah Dudin di lanjutkan oleh Bapak E. Kusmana sampai pensiun tahun 2007, yang dilanjutkan oleh Bapak Darus Rusmawan, sampai sekarang. 2.

Keadaan MTs. Mathiyyatul 'Ulum a. Data Umum Madrasah 1) NSM

: 121232030061

2) NPSN

: 20278008

3) Status Madrasah

: Swasta

4) SK Ijin Operasional

: Wi/I/PP.005.1/606/1992

5) NPWP

: 00.501.379.2-406.000

6) No.SK Akreditasi

: 02.00/322/BAP-SM/XI/2013

7) Nilai Akreditasi

: 88.00

b. Lokasi Madrasah 1) Jalan/Kampung

: Jl. R.A. Natamanggala Kp. Lapang

2) Desa/Kelurahan

: Kademangan

3) Kecamatan

: Mande

4) Kabupaten/Kota

: Cianjur 53

5) Provinsi

: Jawa Barat

6) Kode Pos

: 43292

7) Latitude (Lintang)

: -6.767975035539665

8) Longitude (Bujur)

: 107.19859784582138

3. Keadaan Guru dan Staf MTs. Mathiyyatul 'Ulum Tabel 5. Data Guru dan Tenaga Kependidikan Nama Lengkap Personal

Status Mengajar

No.

NUPTK / PegId

1.

9737736638200022

Darus Rusmawan, S.Ag.,M.M.Pd.

2.

3443750652300063

Nurhasanah, S. Ag.

3.

5156763664200023

Indra Asmawijaya, S. Pd. I.

4.

0938737639300072

Ratnawati, S. Pd. I.

IPA

5.

7460747649200013

I. Jalaludin, S. Ag.

Akidah Akhlak

6.

4557749652300043

Ai Rosdiyati,S.Pd.

Bhs. Arab

7.

2046756658300033

Fajri Yuliana,S. Si.

Matematika

8.

0643757659200032

Cece Rustandi, S. Pd.I.

9.

2861760662200022

Taufik Saleh, S. S.

10.

5849758659200022

Mochamad Asep Saprudin, S. Pd. I.

11.

6148767668110023

Yadi Rusyandi Syahrudin,S. Pd.

12.

2537752651300002

Deded Aisah, S. Pd .I.

13.

ID20204179190001

Sarah Robiatul Adawiyah, M. Pd.

14.

ID20204179185001

Fajri Hamzah, S. Pd.

PKN

15.

6354769670110003

Muhammad Rizki Mauludin, S. Pd.

PJOK

16.

9539759661200012

Nopan Abdurahman, S. Hi.

PJOK

17.

-

Wanda Sasmita, S. Pd.

18.

-

Deni Rahman, S. Pd.

Akidah Akhlak

19.

-

Nilna Fardiah, S. Pd.

IPA

54

IPA Bhs. Indonesia Prakarya

SKI Bhs. Inggris Fikih IPS Bhs. Sunda Bhs. Indonesia

Seni Budaya

20.

-

Ai Yatmi Sumiyati

STAF TU

21.

-

Eva Royatin Qoyimah

STAF TU

22.

-

Robi Sutiawan

STAF TU

Struktur Organisasi MTs. Mathiyyatul 'Ulum

Kepala Sekolah Darus Rusmawan, S.Ag.,M.M.Pd.

Waka Kurikulum

Waka Kesiswaan

Waka Sarpras

Ai Rosdiyati,S.Pd.

Taufik Saleh, S.S S.Ag.,M.M.Pd.

I. Jalaludin, S. Ag.

Wali kelas VIIA

Wali kelas VIIB

Wali kelas VIIC

M. Rizki Mauludin, S.Pd.

Sarah Robiatul A. M.Pd.

Fajri Yuliana,S. Si.

Wali kelas VIIIA

Wali kelas VIIIB

Wali kelas VIIIC

Cece Rustandi, S. Pd.I.

Fajri Hamzah, S.Pd.

Nopan Abdurahman, S.Hi.

Wali kelas IXA

Wali kelas IXB

Wali kelas IXC

Deded Aisah, S.Pd.I.

Wanda Sasmita, S.Pd.

M. Asep Saprudin, S.Pd.

I.S.Ag.,M.M.Pd.

Tabel 6. Data Rekap Guru dan Tenaga Kependidikan PNS

No.

Non-PNS

Uraian Lk.

1.

Jumlah Kepala Madrasah

2.

Jumlah Wakil Kepala Madrasah

3.

Jumlah Pendidik

Pr.

Lk.

Pr.

1 1

1) 2)

4.

Jumlah Pendidik Sudah Sertifikasi

5.

Jumlah Pendidik Berprestasi Tk. Nasional

2)

6.

Jumlah Pendidik Sudah Ikut Bimtek K-13

2)

55

1

11

4

1

4

4

1

1

2

7. 1)

Jumlah Tenaga Kependidikan

1

2

Di luar Kepala dan Wakil Kepala Madrasah Kepala dan Wakil Kepala Madrasah

2)Termasuk

4. Keadaan siswa MTs. Mathiyyatul 'Ulum

a) Daya tampung madrasah untuk siswa baru di Kelas 7 TP 2016/2017 adalah 200 siswa. b) Jumlah Pendaftar di Kelas 7 pada Penerimaan Peserta Didik Baru (PPDB) TP 2016/2017 sebanyak 121 siswa. c) Jumlah Siswa Baru Yang Diterima di Kelas 7 pada PPDB TP 2016/2017 sebanyak 121.

Tabel 7. Kondisi Siswa dan Rombel Akhir TP 2015/2016 (Tahun Pelajaran Lalu)

No.

Uraian Siswa & Rombel

Tingkat 7 Lk. Pr.

Tingkat 8 Lk. Pr.

Tingkat 9 Lk. Pr.

67

60

51

55

61

3

4

2

2

1.

Jumlah Siswa Awal TP 2015/2016

2.

Jumlah Siswa Pindah Masuk

3.

Jumlah Siswa Pindah Keluar

4.

Jumlah Siswa Drop-out Keluar

5.

Jumlah Siswa Drop-out Kembali

6.

Jumlah Siswa Akhir TP 2015/2016

67

51

57

47

7.

Jumlah Siswa Naik Tingkat

67

51

57

47

8.

Jumlah Siswa Lulus

9.

Jumlah Rombel

51

1

3 56

3

52

59

52

59 3

5. Keadaan Sarana dan Prasarana MTs. Mathiyyatul 'ulum berdiri diatas tanah dengan status kepemilikan pribadi seluas 1200 m2. Tabel 8. Penggunaan Tanah

No

Luas Tanah Menurut Status Sertifikat (m2)

Penggunaan Tanah

Belum Sertifikat

Bersertifikat

Total

1.

Bangunan

672

672

2.

Lapangan Olahraga

178

178

3.

Halaman

50

50

4.

Kebun/Taman

5.

Belum Digunakan

300

300

Tabel 9. Jumlah dan kondisi bangunan Jumlah Ruangan Menurut Kondisi No.

Jenis Bangunan Baik

Rusak Ringan

4

2

Rusak Sedang

Rusak Berat

Total Luas Bangunan (m2)

3

98

1.

Ruang Kelas

2.

Ruang Kepala Madrasah

3.

Ruang Guru

4.

Ruang Tata Usaha

1

24

9.

Ruang Perpustakaan

1

8

10.

Ruang UKS

1

8

13.

Toilet Guru

1

4

14.

Toilet Siswa

15.

Ruang BK

1

8

17.

Ruang OSIS

1

8

1

16

1

54

3

57

12

18.

Ruang Pramuka

19.

Masjid/Mushola

1

8 1

16

Tabel 10. Sarana prasarana pendukung belajar No.

Jenis Sarpras

1. 2. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16.

Kursi Siswa Meja Siswa Kursi Guru di Ruang Kelas Meja Guru di Ruang Kelas Papan Tulis Lemari di Ruang Kelas Komputer/Laptop Alat Peraga PAI Alat Peraga IPA (Sains) Bola Sepak Bola Voli Bola Basket Meja Tenis meja Lapangan Sepakbola/Futsal Lapangan Bulutangkis

Jumlah Sarpras Menurut Kondisi Baik Rusak 267 37 120 31 9 9 7 2 9 3 1 3 5 5 1 1 5 1 4 2 1 1 1 1

Jumlah Ideal Sarpras 334 167 9 9 9 9 6 9 9 6 22 12 4 1 1

B. Realita Pemanfaatan Media Pembelajaran Berbasis TIK Dalam rangka menjawab rumusan masalah dalam penelitian ini, didapat data realita pemanfaatan media pembelajaran berbasis TIK, peningkatan hasil belajar siswa (prestasi), serta pengaruhnya terhadap peningkatan hasil belajar siswa MTs Mathiyyatul Ulum, Mande, Cianjur.

58

Untuk mengetahui realita pemanfaatan media pembelajaran berbasis TIK pada proses pembelajaran dengan motivasi belajar siswa-siswi di MTs Mathiyyatul Ulum, maka dibuat angket yang selanjutnya diberikan kepada 20 responden yaitu siswa, untuk dijawab dan dikumpulkan kembali sebagai pelengkap data utama dalam penelitian. Adapun

angket

mengenai

media

pembelajaran

berbasis

TIK

(audiovisual) yang telah disebar dan ditarik kembali dari responden, mendapatkan hasil berupa data sebagai berikut: a. Persepsi siswa lebih berkonsentrasi mengikuti pelajaran dengan media pembelajaran. Tabel 11. Persepsi pertanyaan angket 1 Jawaban Setuju

Frekuensi 20

Tidak setuju

0

Ragu-ragu

0

Jumlah

20

b. Persepsi tentang kejelasan media pembelajaran yang digunakan guru dalam menyampaikan materi. Tabel 12. Persepsi pertanyaan angket 2 Jawaban

Frekuensi

59

Setuju

13

Tidak setuju

0

Ragu-ragu

7

Jumlah

20

c. Persepsi tentang pengetahuan pada media pembelajaran audiovisual lebih mudah diserap. Tabel 13. Persepsi pertanyaan angket 3 Jawaban Setuju

Frekuensi 19

Tidak setuju

0

Ragu-ragu

1

Jumlah 20 d. Persepsi bahwa media pembelajaran membantu dalam proses pembelajaran. Tabel 14. Persepsi pertanyaan angket 4 Jawaban Setuju

Frekuensi 18

Tidak setuju

0

Ragu-ragu

2

Jumlah

20

e. Persepsi tentang penyampaian materi menggunakan media pembelajaran berbasis TIK (audiovisual) ini lebih menarik daripada metode yang biasa digunakan guru (ceramah). Tabel 15. Persepsi pertanyaan angket 5 60

f.

Jawaban Setuju

Frekuensi 18

Tidak setuju

0

Ragu-ragu

2

Jumlah

20

Persepsi siswa bahwa dengan media tersebut lebih termotivasi dalam belajar di kelas. Tabel 16. Persepsi pertanyaan angket 6

g. Persepsi

Jawaban Setuju

Frekuensi 19

Tidak setuju

0

Ragu-ragu

1

Jumlah tentang materi

disampaikan

dengan

20 media berbasis

TIK

(audiovisual), tetap ada komunikasi dengan guru. Tabel 17. Persepsi pertanyaan angket 7 Jawaban Setuju

Frekuensi 16

Tidak setuju

0

Ragu-ragu

4

Jumlah

20

h. Persepsi tentang materi cukup disampaikan dengan media berbasis TIK (audiovisual), tanpa komunikasi dengan guru. 61

Tabel 18. Persepsi pertanyaan angket 8 Jawaban Setuju

Frekuensi 9

Tidak setuju

1

Ragu-ragu

10

Jumlah

20

i. Persepsi tentang perlunya tambahan keterangan dari guru. Tabel 19. Persepsi pertanyaan angket 9 Jawaban Setuju

Frekuensi 19

Tidak setuju

0

Ragu-ragu

1

Jumlah

20

j. Persepsi frekuensi penggunaan media pembelajaran pada proses belajar. Tabel 20. Persepsi pertanyaan angket 10 Jawaban Setuju

Frekuensi 10

Tidak setuju

0

Ragu-ragu

10

Jumlah

20

62

Hasil pengumpulan data berupa angket yang diberikan kepada 20 responden yang terdiri dari siswa pembelajar, yang selanjutnya dikelompokkan menjadi

tiga

tingkatan

yaitu

tinggi,

sedang

dan

rendah.

Dalam

pengelompokannya, jawaban responden yang berupa huruf dikonversikan menjadi skor angka, sehingga mudah menentukan tinggi rendahnya skor. Adapun ketentuannya sebagai berikut : 

Apabila jawaban setuju maka skornya adalah 3



Apabila jawaban ragu-ragu maka skornya adalah 2



Apabila jawaban tidak setuju maka skornya adalah 1

Kemudian untuk menentukan kategori tinggi rendahnya, maka ditentukan rata-rata (mean) dari skor pendapatan angket.

Tabel 21. Nilai rata-rata (mean) skor pendapatan angket

Mean =

X

F

FX

30

7

210

29 28

1 6

29 168

26

4

104

25 24

1 1

25 24

∑

20

560

∑ 𝐹𝑋𝑠 𝑁

63

=

560 20

= 28 Dari hasil perhitungan rata- rata di atas diperoleh kesimpulan sebagai berikut : a. Nilai 30 adalah kategori tinggi, sebanyak 7 responden yaitu 50 %. b. Nilai 28,29 adalah kategori sedang, sebanyak 7 responden yaitu 35%. c. Nilai 27 ke bawah adalah kategori rendah, sebanyak 6 responden yaitu 15%.

Tabel 22. Distribusi pengaruh media pembelajaran pada motivasi siswa No

Kategori

Frekuensi

Prosentase

1.

Tinggi

7

35%

2.

Sedang

7

35%

3.

Rendah

6

30%

20

100%

Jumlah

Dari hasil perhitungan di atas dapat diketahui bahwa pengaruh media pembelajaran berbasis TIK terhadap motivasi siswa termasuk tergolong dalam kategori tinggi sebanyak 7 responden (35%), yang tergolong kategori sedang sebanyak 7 responden ( 35%), dan yang termasuk kategori rendah sebanyak 6 responden (30%).

64

C. Realita Prestasi Hasil prestasi belajar siswa kelas VIII, MTs Mathiyyatul Ulum, Mande, Cianjur, yang digunakan sebagai bahan analisa, penulis dapatkan dengan metode dokumenter, yaitu hasil nilai ujian tengah semester siswa yang didapat setelah adanya pembelajaran dengan media pembelajaran berbasis TIK. Hasil nilai tersebut nantinya sebagai data bahan untuk menghitung korelasi antara prestasi belajar siswa dan penggunaan media pembelajaran berbasis TIK yang digunakan.

Tabel 23. Nilai Ujian Tengah Semester Siswa Kelas VII Mata Pelajaran Akidah Akhlak di MTs Mathiyyatul Ulum, Mande, Cianjur Tahun Ajaran 2017-2018. No

Nama Responden

65

Nilai

1.

Andri Hidayat

75

2.

Anggun Amelia Putri

80

3.

Bagas Dwi Saputra

75

4.

Dandi Rizki

65

5.

Fauzan Harfaz

75

6.

Fitri Ayu Sukma Dewi

95

7.

Ibnu Zaki

75

8.

Irwan Maulana Yusuf

75

9.

Jeni Sutiawan

65

10.

Luki Andriansyah

75

11.

M. Nandang Sopian

75

12.

Maya Nurlela

100

13.

Melisa

75

14.

Miftahul ramdani

75

15.

Nai Nurohimah

95

16.

Puji Rahma Septiani

85

17.

Rika Puspitasari

75

18.

Siti Zalfa Hisanah

90

19.

Sri Purnama Sari

90

20.

Pitriani

90 Jumlah

1.605

Untuk menentukan kategori tinggi rendahnya nilai siswa, maka digunakan pengkategorian nilai sebagai berikut: a. Nilai 75 ke atas adalah kategori nilai baik. 66

b. Nilai 66- 74 adalah kategori nilai sedang. c. Nilai 65 ke bawah adalah kategori nilai tidak baik. Selanjutnya dalam menentukan kategori nilai, sebelumnya dicari nilai rata-rata (mean),

Mean =

=

∑ 𝐹𝑋𝑠 𝑁 1605 20

= 80,25 Dari daftar nilai 20 siswa di atas

dapat diketahui bahwa yang

mendapatkan nilai baik ada 18 siswa sehingga perolehan persentase skor 90%. Siswa yang mendapatkan nilai sedang ada 0 siswa dengan persentase skor 0 %. Sedangkan siswa yang mendapatkan nilai tidak baik ada 2 siswa dengan persentase skor 10%. Sedangkan

untuk

menganalisa

pengaruh

penggunaan

media

pembelajaran berbasis TIK dengan motivasi dan prestasi belajar siswa, maka dicari hasil korelasi keduanya dengan menggabungkan nilai hasil angket (X) dan nilai prestasi siswa (Y). Untuk menghitung nilai korelasi X dan Y, maka sebelumnya dibuat table kerja antara kegiatan pembelajaran dengan media pembelajaran dimaksud dan prestasi nilai hasil belajar siswa (UTS). Tabel 24. Korelasi antara penggunaan media pembelajaran berbasis TIK dengan prestasi

67

S

X

Y

XY

𝐗𝟐

𝐘𝟐

1.

26

75

1.950

676

5.625

2.

28

80

2.240

784

6.400

3.

26

75

1.950

676

5.625

4.

24

65

1560

576

4.225

5.

26

75

1.950

676

5.625

6.

30

95

2.850

900

9.025

7.

28

75

2.100

784

5.625

8.

28

75

2.100

784

5.625

9.

25

65

1.625

625

4.225

10.

28

75

2.100

784

5.625

11.

29

75

2.175

841

5.625

12.

30

100

3.000

900

10.000

13.

28

75

2.100

784

5.625

14.

28

75

2.100

784

5.625

15.

30

95

2.850

900

9.025

16.

30

85

2.550

900

7.225

17.

26

75

1.950

676

5.625

18.

30

90

2.700

900

8.100

19.

30

90

2.700

900

8.100

20.

30

90

2.700

900

8.100

N = 20

560 = ∑X

1605

45.250

15.750

130.675

= ∑Y

= ∑XY

= ∑𝑋 2

= ∑𝑌 2

Dari tabel di atas selanjutnya dicari nilai 𝑟𝑥𝑦 menggunakan rumus korelasi product moment di bawah ini: 68

𝑟𝑥𝑦 =

𝑟𝑥𝑦 =

𝑟𝑥𝑦 =

𝑟𝑥𝑦 =

N∑XY − (∑X)(∑Y) √(N ∑ X 2 − (∑ X)2 )(N ∑ Y 2 − (∑ Y)2 ) (20 x 45.250) − (560 x 1605) √(20 x 15.750 − (560)2 )(20 x 130.675 − (1605)2 ) 905.000 − 898.800 √(315.000 − 313.600)(2.613.500 − 2.576.025) 6200 √(1.400) x (37.475)

=

6200 √52.465.000

=

6200

7243.27

𝑟𝑥𝑦 = 0.8559

Hasil dari perhitungan korelasi antara proses belajar menggunakan media pembelajaran TIK dengan Prestasi belajar siswa kelas VIII, MTs Mathiyyatul Ulum, Mande, Cianjur Tahun Ajaran 2017-2018, selanjutnya digunakan untuk menjawab prediksi yaitu hipotesis alternatif ( Ha ) dan hipotesis nol ( Ho ) sebagai berikut : Ho

: Tidak ada pengaruh yang signifikan hasil belajar siswa MTs. Mathiyyatul Ulum, Mande, Cianjur, Kabupaten Cianjur

dengan

menggunakan TIK sebagai Media pembelajarannya. Ha

: Ada

pengaruh

yang

signifikan

hasil

belajar

siswa

Mathiyyatul Ulum, Mande, Cianjur, Kabupaten Cianjur menggunakan TIK sebagai Media pembelajarannya.

Tabel 25. Distribusi Nilai rtabel Signifikansi 5% dan 1% 69

MTs. dengan

N 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37

The Level of Significance 5% 1% 0.997 0.950 0.878 0.811 0.754 0.707 0.666 0.632 0.602 0.576 0.553 0.532 0.514 0.497 0.482 0.468 0.456 0.444 0.433 0.432 0.413 0.404 0.396 0.388 0.381 0.374 0.367 0.361 0.355 0.349 0.344 0.339 0.334 0.329 0.325

0.999 0.990 0.959 0.917 0.874 0.834 0.798 0.765 0.735 0.708 0.684 0.661 0.641 0.623 0.606 0.590 0.575 0.561 0.549 0.537 0.526 0.515 0.505 0.496 0.487 0.478 0.470 0.463 0.456 0.449 0.442 0.436 0.430 0.424 0.418

N 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 55 60 65 70 75 80 85 90 95 100 125 150 175 200 300 400 500 600 700 800 900 1000

The Level of Significance 5% 1% 0.320 0.316 0.312 0.308 0.304 0.301 0.297 0.294 0.291 0.288 0.284 0.281 0.279 0.266 0.254 0.244 0.235 0.227 0.220 0.213 0.207 0.202 0.195 0.176 0.159 0.148 0.138 0.113 0.098 0.088 0.080 0.074 0.070 0.065 0.062

0.413 0.408 0.403 0.398 0.393 0.389 0.384 0.380 0.376 0.372 0.368 0.364 0.361 0.345 0.330 0.317 0.306 0.296 0.286 0.278 0.267 0.263 0.256 0.230 0.210 0.194 0.181 0.148 0.128 0.115 0.105 0.097 0.091 0.086 0.081

Dari hasil perhitungan menggunakan rumus di atas diketahui bahwa besar nilai 𝑟𝑥𝑦 adalah 0,8559. Kemudian untuk memberikan interprestasi terhadap 𝑟𝑥𝑦 terlebih dahulu dicari db dengan rumus: 70

db= N - nr

berarti

20 – 2 = 18

Dengan db sebesar 18, diperoleh rtabel pada taraf signifikansi 5 % = 0,468, sedangkan pada taraf signifikansi 1 % = 0,590. Maka dari nilai 𝑟𝑥𝑦 pada tabel dengan taraf signifikan 5% yakni 0,468 dapat diketahui bahwa hasil penelitian lebih besar dari nilai dalam tabel yaitu: 0,8559> 0,468. Begitu pula jika di signifikan dengan taraf 1% yakni 0,590 dapat diketahui hasilnya lebih besar dari nilai tabel yakni 0,8559> 0,590. Sedangkan untuk mengetahui tingkat reliabilitasnya menggunakan tabel koefisien reliabilitas. Tabel 26. Klasifikasi Tingkat Reliabilitas No

Koefisien Reliabilitas

Tingkat Reliabilitas

1.

0,800 – 1,000

Sangat Tinggi

2.

0,600 – 0,799

Tinggi

3.

0,400 – 0,599

Cukup

4.

0,200 – 0,399

Rendah

5.

0,00 – 0,199

Sangat Rendah

Dari tabel tersebut dapat dilihat bahwa koefisien reliabilitas 𝑟𝑥𝑦 = 0,8559 tingkat reliabilitasnya masuk dalam kategori sangat tinggi. Jadi dengan demikian dapat disimpulkan bahwa Ho ditolak dan Ha diterima berarti: "Ada pengaruh yang signifikan hasil belajar 71

siswa

MTs.

Mathiyyatul

Ulum,

Mande,

Cianjur,

Kabupaten

Cianjur

dengan menggunakan TIK sebagai Media pembelajarannya".

D. Pembahasan Dilihat dari jawaban angket yang diberikan kepada 20 responden siswa, didapat analisa bahwa: 1.

Walaupun adanya keterbatasan sarana, penggunaan media pembelajaran berbasis TIK tetap dilakukan oleh guru yang sedikit banyak mengetahui tentang media penggunaan media tersebut.

2.

Di dalam penyampaian materi, selain penggunaan media pembelajaran, penjelasan dari guru juga dilakukan, sehingga terjadi komunikasi dua arah antara pengajar dan siswa.

3.

Siswa merasa lebih tertarik dan fokus dengan pembahasan menggunakan media pembelajaran berbasis TIK tersebut, sehingga semangat dalam belajarnya meningkat. Dari analisa nilai dapat diketahui bahwa prestasi belajar di antara

kelas VIII MTs. Mathiyyatul Ulum, Mande, Cianjur, Kabupaten Cianjur pada umumnya tingkat prestasinya cukup tinggi. Hal ini dapat dilhat dari hasil nilai rata-rata UTS sebanyak 20 siswa sebanyak 90% menyatakan nilainya dengan kategori tinggi yaitu 80,25. Dari kedua analisa di atas dapat diambil kesimpulan bahwa ada pengaruh yang signifikan antara belajar menggunakan media pembelajaran berbasis TIK 72

dengan prestasi belajar di antara siswa kelas VIII MTs. Mathiyyatul Ulum, Mande, Cianjur, Kabupaten Cianjur. Dilihat dari hasil perhitungan 𝑟𝑥𝑦 = 0.8559 masuk dalam kategori tingkat reliabilitas yang sangat tinggi. Jadi disimpulkan bahwa dengan media pembelajaran berbasis TIK ini bisa meningkatkan prestasi belajar siswa pada kelas VIII MTs. Mathiyyatul Ulum, Mande, Cianjur, Kabupaten Cianjur, Tahun ajaran 2017-2018.

73