Actividad 2. ( Las Teorías Asociacionistas Y Congitivas Del Aprendizaje).docx

NOMBRE DEL ALUMNO:

Samuel Moreno Robayo

CARRERA:

Maestría en Educación

NOMBRE DEL CATEDRÁTICO: Mtro. José Raúl Peralta López NOMBRE DE LA SIGNATURA: Psicología de la Educativa. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Actividad 2. “Las

teorías asociacionistas y cognitivas del aprendizaje: diferencias, semejanzas y puntos en común ” FECHA DE PRESENTACIÓN:

15 de Julio del 2018

Introducción El presente reporte de lectura, aborda las teorías asociacionistas y cognitivas del aprendizaje: para lo cual se revisa primero el concepto de aprendizaje y posteriormente los principales teóricos que han dado forma a la teoría asociacionistas y cognitivas, para lo cual se agrupan los aportes teóricos más relevante. De acuerdo con el autor, diseñaré puntos de vista, diferencias e integraciones entre las teorías asociacionistas y cognitivas del aprendizaje, teniendo en cuenta la teoría del procesamiento de la información, es decir ofrecer un planteamiento empírico para las mismas. Inicialmente presento la perspectiva histórica de las distintas maneras en se entendieron las formas de aprender a lo largo de la historia y posteriormente tomaré hare énfasis, en un estándar filosófica de (Lakatos1978). Desde donde interpretaré ambas teorías. Desarrollo temático Las diferentes teorías de aprendizaje son cimentaciones teóricas que exponen, como aprende el ser humano desde distintos puntos de vista, destacando los diversos argumentos que integran elementos sociales, culturales, biológicos, sociales, emocionales, etc. crean una visión sistémica del proceso de aprendizaje, permite la toma de decisiones a la sociedad sobre como conducir el proceso educativo. De igual manera crean un modelo explicativo de cómo aprende el ser humano, lo que permite generar modelos educativos y metodologías que desarrollen el aprendizaje en función del modelo

Las teorías asociacionistas hacen énfasis en el vínculo o asociación de elementos a los que llaman estímulo-respuesta (E-R). La presente teoría hace énfasis en el uso de procedimientos estrictamente experimentales para observar conductas. El papel del sujeto se limita a la percepción pasiva de información proveniente del medio ambiente. a pesar de lo conductista que puedan ser estas teoría, se hace referencia la importante del dominio en el desarrollo de la psicología del aprendizaje, sus elementos de alguna manera han servido para resolver situaciones específicas dentro del aula. Gagné define aprendizaje como “un cambio en la disposición o capacidad de las personas que puede retenerse y no es atribuible simplemente al proceso de crecimiento” (García, 2011) Alonso y otros lo definen como “el proceso de adquisición de una disposición, relativamente duradera, para cambiar la percepción o la conducta como resultado de una experiencia” (Robbins, 2004, pág. 43) señala que es “es cualquier cambio de la conducta, relativamente permanente, que se presenta como consecuencia de una experiencia” (Robbins, 2004, pág. 43) señala que es “la adquisición de nuevos conocimientos a un grado de generar nuevas conductas” (tapia, 1997, pág. 69) de esta forma se entiende que el aprendizaje es un concepto que posee varias definiciones, pero se puede entender como un proceso de adquisición de conocimiento, habilidades o actitudes que el individuo internaliza y utiliza las teoría cognitivista - Jean Piaget (1896-1980) sostiene que el ser humano construye su conocimiento a partir de la enseñanza pero lo va complementando en base a la etapa de desarrollo intelectual y físico que vive. crea la teoría genética en que el ser humano desde pequeño aprende computarizado, buscando conocimiento, creando teorías y comprobándolas con la experiencia en 4 etapas etapa motora-sensorial (2 años) : pre –operación, control motor y aprendizaje sobre objetos físicos a partir de la experiencia (7 años) : concreta operacional, desarrollo del lenguaje y de habilidades de comunicación: (12 años) :razonamiento lógico, desarrollo, entendimiento y uso de conceptos abstractos etapa de forma operacional (15 años) : Joseph Novak (1932) desarrolla los mapas conceptuales para generar aprendizajes significativos a partir de su creencia en que los individuos piensan,

sienten y actúan, elementos los cuales se deben integrar para generar un aprendizaje que sea significativo al individuo para la generación de conocimientos nuevos, en donde es clave la apropiación conceptual y su ordenamiento de individuos que piensan, sienten, actúan, conceptualizan, lo ordenan y lo sistematizan. Orozco, 2009, pág. 182, señal que las teorías cognitivas, son las entienden al estudiante como participante activo durante todo el proceso de aprendizaje, además de reconocer su disposición e interés para con el mismo” En síntesis de las teorías cognitivista, estudian el como aprende el que aprende ocupándose de lo cognitivo y afectivo, creando un estudiante que es actor de su aprendizaje que está motivado a aprender a través de la experimentación y manejo de información, creando objetivos conceptuales, y de esta manera hacer significativo el aprendizaje. La trascendencia de las teorías para el ejercicio docente Las diferentes teorías de aprendizaje resultan importantes en el que hacer docente, debido a que al poder explicar de manera científica el como aprende el ser humano, estas pueden ser incrementadas en distintos niveles. En donde se resalta el hacer, referencia a un sistema educativo, el cual elige por trabajar su currículo en base a una teoría de aprendizaje, a nivel de establecimiento educativo en donde una comunidad propone el trabajo bajo un modelo o finamente a nivel docente, en donde cada profesor, obviamente siendo coherente con los dos niveles anteriores, diseña su proceso de enseñanza – aprendizaje. Para Concluir teniendo en cuenta los distintos conceptos, el aprendizaje es un proceso individual vs colaborativo, las distintas teorías de aprendizaje recorren desde que el aprendizaje es un proceso individual (conductivo) hasta que es un aprendizaje colaborativo (mirada sociocultural).con esta extensión de bienes, hoy en día se puede constatar que el aprendizaje no es sólo un proceso con elementos físicos y fisiológicos, sino predominantemente un proceso mental con los procesos cognitivos, pero también que no es sólo un proceso de individual, sino también social y colaborativo, ya que el aprendizaje se desarrolla dentro de un entorno que lo hace social por la interacción con otros y por que se aprenden saberes culturales que se trasmiten de generación en generación. Por otra parte, el aprendizaje más allá de los contenidos en donde los paradigmas han puesto el punto en que es lo que se aprende. de tal manera que el conductismo apostó por lo evidenciable y en ese sentido se privilegió educativamente la reproducción del contenido, el cognitivismo por la construcción

de los significados y de habilidades, la mirada sociocultural por un cruce entre contenidos y habilidades y el constructivismo por una síntesis de estos elementos. Las teorías asociacionistas surgieron como plataforma de desarrollo para la psicología, en especial para la psicología del aprendizaje, sus principios y leyes han ayudado a resolver problemas de aprendizaje en las distintas áreas del ser humano. Sin embargo a pesar de sus aportes y verdades son incompletas desde ciertos puntos de vista, porque ven al individuo mecánicamente como un ser que recibe pasivamente información, y esto no es cierto, somos seres pensantes, racionales con nuestras propias particulares biológicas y psicológicas que hace que cada uno aprende de una forma u otra. Muy a pesar de las ultimas afirmaciones expresadas en el párrafo anterior las teorías asociacionistas han ejercido una poderosa influencia en el área educativa, en especial en la instrucción bajo la concepción del uso de tecnologías, bajo este enfoque se concibe una educación estructural encaminada a generar cambios de conductas observables en los individuos. lo que se debe hacer es identificar las respuestas o conductas deseadas y los estímulos que las propicien. Finalmente es justo expresar que los principios y leyes derivados de las teorías asociacionista del aprendizaje tienen fuertes implicaciones y aplicaciones en el ámbito de la enseñanza. Las teorías cognoscitivas del aprendizaje constituyen un avance importante en el campo educativo. Evidentemente que estas teorías tienen fuerte implicaciones en la educación, entre otras se destacan las siguientes: El aprendizaje bajo el modelo cognoscitivo implica el desarrollo y adaptación de un gran número de estrategias y/o habilidades cognoscitivas que faciliten la adquisición, organización y utilización de los saberes. El docente debe ser un experto en el área de conocimiento que imparte y en la aplicación de procesos cognitivos, debe ser un mediador que facilite el aprendizaje de sus alumnos. Personalmente creo que debe darse paso a estas teorías cognoscitivas, sin dejar a un lado los principios aplicables a solucionar situaciones derivadas de las teorías asociacionistas, pero hay que reconocer que estas últimas se están agotando y que los nuevos postulados cognoscitivos abordan el problemas del aprendizaje del ser humanos con mayor precisión, ya que considera realidades intrínsecas del mismo, como es su propia naturaleza, los proceso internos mentales, las capacidades y características propias en cada individuo, entre otros aspectos relevantes en el ser humanos como ser social, pensante y activo.

Los docentes debemos ser más constructivistas, cognitivos en el aula y menos conductistas, no somos infalibles, ni tenemos la verdad absoluta del conocimiento, debemos permitir que nuestros estudiantes desarrollen sus potencialidades, generemos situaciones dentro del aula que favorezca el desarrollo de habilidades cognoscitivas. Dejemos de ver a nuestros alumnos como unidades donde depositar el conocimiento, veámoslos como seres capaces de procesar, transformar, adquirir nuevos saberes y como utilizarlos pertinente y adecuadamente.

Referencias bibliográficas Orozco, del Carmen.” Las Teorías Asociacionistas y Cognitivas del Aprendizaje”, Revista Docencia e Investigación Nº 19, Universidad de castilla – La Mancha, España, 2009. POZO, J. I. (1987). Aprendizaje de la ciencia y pensamiento causal. Visor, Madrid. - (1989). Teorías cognitivas del aprendizaje. Morata. Madrid. - (1989). Teorías cognitivas del aprendizaje. Morata. Madrid. - (1996). Aprendices y maestros. Alianza. Psicología Minor. Piaget, J. Aprendizaje y memoria (53-135). Buenos Aires: Paidós. Las 4 etapas del desarrollo cognitivo de (Jean Piaget.) Psicología Educativa y del desarrollo Piaget, J. Aprendizaje y memoria (53-135). Buenos Aires: Paidós. Campos, M. (1985). Psicología del aprendizaje. Lima: Caribe. González, R. (1971). Psicología del aprendizaje. Lima: Universo. Ardila, R. (1970). Psicología del aprendizaje. México, D.F.: Siglo XXI. Abate, Nora. “La Psicología Cognitiva y sus Aportes al Proceso de Aprendizaje”, Argentina, 2009. García, Luis. “Aprendizaje”, España, 2011. Robbins, Stephen. «Comportamiento Organizacional», Editorial Pearson, México, 2004 Tapia, Alonso. «Motivar Para el Aprendizaje», Editorial Edebé, España, 1997. NOVAK, J. D. (1988). Constructivismo humano: un consenso emergente. Enseñanza de las ciencias 6 (3).