Actividad 3. Teorias Cognitivas Del Aprendizaje.docx

NOMBRE DEL ALUMNO:

Samuel Moreno Robayo

CARRERA:

Maestría en Educación

NOMBRE DEL CATEDRÁTICO: Mtro. José Raúl Peralta López NOMBRE DE LA SIGNATURA: Psicología de la Educativa. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Actividad 3. del Aprendizaje” FECHA DE PRESENTACIÓN:

“Teorías Cognitivas

26 de Agosto del 2018

Introducción El presente reporte de lectura tiene como objetivo, el documento “Teorías Cognitivas del Aprendizaje” en donde nos permite entender, las distintas actividades en pro del aprendizaje, desde el punto de vista cognitivo, en pro del ámbito Las circunstancias de su elaboración. La psicología cognitiva se inquieta del estudio de procesos tales como lenguaje, percepción, memoria, razonamiento y resolución de problema. Ella concibe al sujeto como un procesador activo de los estímulos. Es este procesamiento, y no los estímulos en forma directa, lo que determina nuestro comportamiento. Las teorías cognitivas se focalizan en estudio de los procesos internos que conducen al aprendizaje. Se interesa por los fenómenos y procesos internos que ocurren en el individuo cuando aprende, como ingresa la información a aprender, como se transforma en el individuo, considera al aprendizaje como un proceso en el cual cambian las estructuras cognoscitivas, debido a su interacción con los factores del medio ambiente. En el presente reporte desarrollaremos sobre esas teorías, las cognitivistas, su estudio, su enfoque, sus aportes. Desarrollo temático Al hablar del aprendizaje, se ha definido, como el proceso de adquisición de cambios, permanetes en el entendimiento, actitudinal, capacidad y habilidades por medio de la experiencia” es decir el aprendizaje es un evento cognitivo, del ser humano. El aprendizaje es un cambio relativamente permanente en el

comportamiento, que refleja una adquisición de conocimientos o habilidades a través de la experiencia. Según Piaget (1956), la inteligencia consistiría en la capacidad de mantener una constante adaptación de los esquemas del sujeto al mundo en que se desenvuelve. El entiende los esquemas como aquellas unidades fundamentales de la cognición humana, los cuales consisten en representaciones del mundo que rodea al sujeto, construidos por éste. Las diversa circunstancias. Se dieron, para la que se concretara un proyecto, que daría lugar al primer libro: llamado Psicología del aprendizaje cognoscitivo: hallazgos experimentales en los enfoques de Piaget y Gagné (1979) Tipos de aprendizaje. Aprendizaje receptivo: en este tipo de aprendizaje el sujeto sólo necesita comprender el contenido para poder reproducirlo, pero no descubre nada.  Aprendizaje significativo: es el aprendizaje en el cual el sujeto relaciona sus conocimientos previos con los nuevos dotándolos así de coherencia respecto a sus estructuras cognitivas.  Aprendizaje por descubrimiento: el sujeto no recibe los contenidos de forma pasiva; descubre los conceptos y sus relaciones y los reordena para adaptarlos a su esquema cognitivo.  Aprendizaje de personalización: El sujeto relaciona todo lo que ocurre a su alrededor consigo mismo. Todo tipo de comentario que escuche la persona lo asocia consigo mismos y lo interpreta positiva o negativamente.  Aprendizaje repetitivo: se produce cuando el alumno memoriza contenidos sin comprenderlos o relacionarlos con sus conocimientos previos, no encuentra significado a los contenidos. Robert Gagné (1985) describe el aprendizaje como una secuencia de fases o procesos, cada uno de los cuales requiere que se cumplan ciertas condiciones para que el aprendizaje tenga lugar. Esta teoría, puede fácilmente ser aplicada a la planificación de la enseñanza, es más bien una teoría de la instrucción que del aprendizaje.

Los procesos cognitivos pueden ser naturales o artificiales, conscientes o inconscientes, lo que explica el por qué se ha abordado su estudio desde diferentes perspectivas incluyendo la neurología, psicología, sociología, filosofía, las diversas disciplinas antropológicas, y las ciencias de la información - tales como la inteligencia artificial y la gestión del conocimiento. Bruner postula que el aprendizaje presume el procesamiento activo de la información y que cada persona lo realiza a su manera. El individuo, atiende selectivamente a la información, la procesa y la organiza de forma particular. La cognición está íntimamente relacionada con conceptos abstractos tales como mente, percepción, razonamiento, inteligencia, aprendizaje y muchos otros que describen numerosas capacidades de los seres superiores- aunque estas características también las compartirían algunas entidades no biológicas según lo propone la inteligencia artificial. En las primeras etapas de desarrollo del concepto se creía que la cognición era una característica solamente humana pero con el desarrollo de la teología y la inteligencia artificial se discute la validez de tal argumento. La psicología cognitiva La psicología cognitiva es una rama de la psicología que se encarga del estudio de la cognición, es decir, los procesos mentales implicados en el conocimiento. Tiene como esencia el estudio los mecanismos básicos y profundos por los que se elabora el conocimiento, desde la percepción, la memoria y el aprendizaje, hasta la formación de conceptos y razonamiento lógico. Por cognitivo entendemos el acto de conocimiento, en sus acciones de almacenar, recuperar, reconocer, comprender, organizar y usar la información recibida a través de los sentidos. Para Concluir Las distintas teorías cognitivas del aprendizaje componen un desarrollo importante en el campo educativo. Evidentemente que estas teorías tienen grandes implicaciones en la educación. El aprendizaje bajo el modelo cognoscitivo implica el desarrollo y adaptación de un gran número de estrategias y/o habilidades cognoscitivas que faciliten la adquisición, organización y utilización de los saberes.

Las teorías asociacionistas surgieron como plataforma de desarrollo para la psicología, en especial para la psicología del aprendizaje, sus principios y leyes han ayudado a resolver problemas de aprendizaje en las distintas áreas del ser humano. Sin embargo a pesar de sus aportes y verdades son incompletas desde ciertos puntos de vista, porque ven al individuo mecánicamente como un ser que recibe pasivamente información. Personalmente creo que debe darse paso a estas teorías cognoscitivas, sin dejar a un lado los principios aplicables a solucionar situaciones derivadas de las teorías asociacionistas, pero hay que reconocer que estas últimas se están agotando y que los nuevos postulados cognoscitivos abordan el problemas del aprendizaje del ser humanos con mayor precisión, ya que considera realidades intrínsecas del mismo, como es su propia naturaleza, los proceso internos mentales, las capacidades y características propias en cada individuo, entre otros aspectos relevantes en el ser humanos como ser social, pensante y activo. Los docentes debemos ser más constructivistas, cognitivos en el aula y menos conductistas, no somos infalibles, ni tenemos la verdad absoluta del conocimiento, debemos permitir que nuestros estudiantes desarrollen sus potencialidades, generemos situaciones dentro del aula que favorezca el desarrollo de habilidades cognoscitivas. Dejemos de ver a nuestros alumnos como unidades donde depositar el conocimiento, veámoslos como seres capaces de procesar, transformar, adquirir nuevos saberes y como utilizarlos pertinente y adecuadamente.

Referencias bibliográficas  mesa, (1978) contribuciones en el ámbito de la psicología del aprendizaje, universidad nacional de san marcos, lima Perú  Robert gagné, psicólogo norteamericano, nació en el año 1916, universidad Brown, en 1940. ha publicado artículos y libros relacionados con el área del aprendizaje.  Ardila, r. (1970). psicología del aprendizaje. México, d.f.: siglo xxi.  Piaget, j. aprendizaje y memoria (53-135). buenos aires: las 4 etapas del desarrollo cognitivo de (jean Piaget.) psicología educativa y del desarrollo Piaget, j. aprendizaje y memoria (53-135). buenos aires:  Campos, m. (1985). psicología del aprendizaje. lima: caribe.  González, r. (1971). psicología del aprendizaje. lima: universo.