Proiect Untaru 2007

AMBASSADE DE FRANCE EN ROUMANIE Service de Coopération et d’Action Culturelle

FICHE D’INSCRIPTION AU CONCOURS DE PROJET INNOVER EN FRANCAIS 1. Nom et prénom du professeur de français : UNTARU I. IULIAN 2. Adresse personnelle : rue Negru Voda, bl. C2, sc. E, ap. 19, PITESTI ; code postal 110072 3. Nom et prénom du professeur de DNL : 4. Matière enseignée : 5. Adresse personnelle : 6. Téléphone de la personne contact : 0744363227 7. Courriel : [email protected] / [email protected] 8. Nom de l’établissement scolaire : COLLEGE NATIONAL « I. C. BRATIANU » 9. Adresse complète : N° 14 Rue Armand Calinescu Ville

PITESTI

Département (judet) ARGES

10. Nom du chef d’établissement : MIU BARBU 11. Titre du projet : NoTrE livre de convers@tion 12. Résumé du projet en 4-5 lignes maximum : “NoTrE livre de convers@tion” est un projet linguistique. Il s’agit de réaliser une suite de dialogues (version papier, versions CD et en ligne sur le site du lycée) qui vise l’apprentissage du français vivant. Une famille française accepte l’invitation d’une famille roumaine et fait une sorte de tourisme culturel pour connaître le mode de vie, les coutumes des Roumains contemporains, mais aussi un tourisme de découverte pour voir les beautés de la Roumanie.

COLEGIUL NATIONAL “I. C. BRATIANU” PITESTI

STR. ARMAND CALINESCU, NR. 14 CATEDRA DE LIMBA FRANCEZA PROFESOR: IULIAN I. UNTARU /SEF DE CATEDRA

Projet de classe NoTrE livre de convers@tion 1. Descriptif “NoTrE livre de convers@tion” est un projet qui a été proposé aux élèves qui désirent privilégier la belle langue française dans notre système d’enseignement. Il s’agit de réaliser une suite de dialogues se fondant sur le français vivant et qui aident les apprenants à décloisonner leurs connaissances en classe de langue. Une famille française accepte l’invitation d’une famille roumaine et fait une sorte de tourisme culturel pour connaître le mode de vie, les coutumes des Roumains contemporains, mais aussi un tourisme de découverte pour voir les beautés de la Roumanie. Une fois choisis les noms des personnages français et roumains, chaque élève a proposé le sujet de son dialogue. Les dialogues sont en français et, parallèlement, en roumain (deux colonnes distinctes) pour pouvoir diversifier les emplois des dialogues (conversation à l’aide des questionnaires pour chaque dialogue, utilisation en classe et en auto-apprentissage, reconstruction du dialogue grâce au logiciel de l’Institut Goethe qui permet de réaliser en une seconde des textes à trous, mais aussi possibilité de traduction parallèle afin de former des interprètes (après avoir ‘’blanchi’’ le texte français ou, selon que les élèves le désirent, le texte en roumain). Les tâches s’inscrivent dans une perspective actionnelle et situationnelle, concrétisant les actes de paroles traditionnels; les dialogues mettent en scène des personnages de niveaux socioculturels et d’âge différents, le but principal étant la maîtrise par nos élèves des savoir-faire communicatifs. Aspects techniques Les élèves ont dû rédiger un dialogue d’une page (une page et demie), taille de police 12, marges du haut, du bas, de gauche et de droite: 2,5 cm). Le projet sera disponible sur cédérom, en version papier et en ligne (en septembre), sur le nouveau site du collège.

CONTENUS : 1. À l’aéroport 2. À l’hôtel 3. Une famille roumaine francophone 4. Le petit déjeuner en famille 5. Un après-midi en ville 6. Le matin à l’hôtel 7. Au supermarché 8. Le déjeuner au restaurant de l’hôtel 9. À la librairie 10. La Vallée de la Prahova 11. À la montagne 12. Je suis tombé malade 13. Un week-end à la campagne 14. Les noces traditionnelles roumaines 15. Un défilé de mode 16. Une fleuriste qui parle français 17. Au restaurant 18. L’agence de voyages 19. À la mer 20. Les monastères de la Moldavie 21. Quand on a mal aux dents 22. À la banque 23. Un concert 24. Une soirée inoubliable... 25. À l’aéroport, avant de partir

2. Objectifs Le projet permettra une prise de parole plus aisée et améliorera ainsi l’expression personnelle tant à l’écrit qu’à l’oral en langue étrangère comme en langue maternelle, il formera un citoyen conscient de ses responsabilités individuelle et collective en encourageant les initiatives personnelles de l'élève. Notre produit installera un travail pluridisciplinaire utilisant les compétences scolaires et extra-scolaires des élèves, favorisera la socialisation par l’apprentissage du travail en équipe et la prise de responsabilités au sein de la classe et contribuera à connaître et respecter la culture de "l’autre ". Voilà les grands objectifs de notre projet de classe: - motiver les élèves pour réinvestir leurs connaissances, valoriser les connaissances des élèves, leur donner les moyens d’expression nécessaires aux contacts quotidiens - faire tomber les barrières de communication d’une classe - le français comme langue de socialisation - la transformation de l’étude du français perçue comme acte langagier en soi vers un outil de communication et vers une approche interdisciplinaire

- les mobiliser dans leur apprentissage en les rendant autonomes, en les rendant acteurs de leur apprentissage, instauration de rapports actifs, réflexifs, responsabilisants, motivants, de prise en charge par l’élève de sa formation - les dé-stresser, les faire oublier le stress de la note - sensibiliser les Français à la langue roumaine et au mode de vie à la roumaine - approche interculturelle - faire connaître aux élèves français la culture et les valeurs traditionnelles roumaines (nous pensons à un projet européen dans les années à venir) - prendre sa place dans un projet - mettre en œuvre une pédagogie utilisant l’outil informatique - valoriser les productions d’écrits des élèves tout en variant les supports de lecture - intégrer le français dans l’ensemble des matières scolaires - enrichir et diversifier le nouveau site du college(www.colegiulbratianu.ro) Compétences linguistiques Savoir-faire visés: 1. - mieux maîtriser le français pour communiquer; favoriser la langue orale. (l’élève doit être capable: - de communiquer spontanément avec un très bon contrôle grammatical, de se débrouiller rapidement, à l’oral, dans la vie quotidienne (actes de parole concrétisés: saluer, parler de soi/aux autres/des autres, prendre rendez-vous, évaluer une prestation touristique ou artistique, faire visiter, animer une discussion, exprimer son opinion, inviter, proposer, demander des informations pratiques, décrire les objets et les personnes, conseiller/ déconseiller, exprimer l’admiration, exprimer l’accord/le désaccord, féliciter/souhaiter quelque chose à quelqu’un, remercier quelqu’un...) - de produire un discours cohérent sur des sujets familiers et dans ses domaines d'intérêt - de prendre part activement et sans préparation à une conversation sur des sujets familiers ou d’intérêt personnel ou qui concernent la vie quotidienne (par exemple famille, loisirs, travail, voyage, actualité.....) - de comprendre une langue orale standard sur des sujets familiers et non familiers se rencontrant normalement dans la vie personnelle, sociale ou professionnelle - de réagir à des sentiments tels que la surprise, la joie, la tristesse, la curiosité et l’indifférence et de pouvoir les exprimer - de gérer linguistiquement une situation pour trouver une solution à une situation 2. - développer l’aptitude à produire des textes écrits (l’élève pourra: - écrire un texte clair, détaillé et cohérent sur des sujets familiers ou qui l’intéressent personnellement ou qui concernent la vie quotidienne (famille, loisirs, travail, voyage, actualité.....). - écrire des textes articulés avec un très bon contrôle grammatical et maîtriser les structures grammaticales du français - utiliser un vocabulaire varié pour décrire sa famille et d’autres gens, ses conditions de vie, son activité, un événement, réel ou imaginaire etc, pour faire une description détaillée de sujets familiers variés dans le cadre de son domaine d’intérêt, pour relater en détail ses expériences en décrivant ses sentiments et ses réactions, pour raconter une histoire.

Compétences technologiques Savoir-faire visés: - améliorer leurs compétences en informatique, favoriser l’emploi des nouvelles technologies communicationnelles et informationnelles - maîtrise du traitement de texte, - connaître les termes usuels du net -URL, lien hypertexte, email..., - être capable de naviguer sur internet (utiliser les principales fonctions d’un navigateur; au moyen d’un moteur de recherche, obtenir et accéder à l’adresse d’un site internet, télécharger un fichier, sauvegarder ou rechercher une information à un endroit indiqué, localiser une information donnée - fichier, adresse électronique, signet- , organiser l'espace de travail en créant des dossiers appropriés, en supprimant les informations inutiles, en copiant ou en déplaçant les informations dans le dossier adapté, envoyer un fichier de texte, d’image ou de son en pièce jointe ou attachée Capacités transversales visées - savoir rechercher et organiser l'information - développer le désir d'apprendre et de se former - savoir travailler en autonomie (créativité et responsabilité, assiduité) - savoir travailler en groupe, savoir maîtriser son comportement (ponctualité, solliciter et offrir de l'aide, écoute et respect des autres au sein d'une équipe) - savoir gérer le temps

Aspects innovants - la joie de créer, de faire(l’essentiel de l’innovation n’est pas d’en parler, mais d’agir, de faire, de rendre possible un espace de liberté et de créativité!!!) Le moteur du projet: l’affirmation de ROMAIN ROLLAND ’’Il n’y a de joie que de créer. Il n’y a d’êtres que ceux qui créent. Tous les autres sont des ombres qui flottent sur la terre, étrangers à la vie. Créer dans l’ordre de la chair, dans l’ordre de l’esprit, c’est sortir de la prison du corps, c’est se ruer dans l’ouragan de la vie, c’est être Celui qui Est. Créer, c’est tuer la mort’’

- le professeur délaisse son rôle traditionnel (et encore très répandu en Roumanie) de transmetteur, dispensateur de savoir pour devenir un guide qui veille à l’autonomisation des apprenants - travail interdisciplinaire – le prof d’informatique qui vient en aide au niveau technique - la visibilité du projet - la création d’une page web disponible sur le site du lycée - le travail en équipe (réfléchir ensemble sur un projet, impliquer tous les acteurs dans sa réalisation pour respecter le processus dynamique du projet) - aboutir à des résultats dans lesquels les élèves peuvent se reconnaître (productions, expositions) - l’ouverture du projet, grâce aux possibilités illimitées de l’ordinateur/d’internet Afin de mener à bien ce projet, nous avons rédigé une fiche d’éléments d’appréciation du projet pour nous guider pendant le déroulement du projet: voir ANNEXE A

3. Public concerné Le projet a été mis en œuvre pour des élèves de lycée afin de favoriser la communication en français (classes concernées: 9 e et 10 e classes (français bilingue+ étude de l’informatique) et 11e et 12e classes (français, niveau avancé – 2 ou 3 heures de cours par semaine + étude de l’informatique).

4. Finalités et productions - faire connaître notre projet pour pouvoir confronter nos propres réalisations avec celle(s) des autres. - nous confronter à un public. - inciter d’autres classes à faire d’autres projets de classes Acquis pour la personnalité Dans le projet, les élèves donnent le meilleur d'eux-mêmes: concentration, imagination. Réussir des textes, s'étonner de ses performances, est constructeur pour chacun. Ce projet aide les élèves dans l'affirmation de leur individualité. Acquis pour la vie en société Ils ont échangé des services, pour la réécriture et la saisie des textes. Ils se sont parlé… Ils chercheront à garder un contact permanent à l’avenir. La socialisation des productions Les créations publiées pourront être consultées ou on peut les offrir en cadeau à ses parents, à ses amis, à ses profs.... Cette reconnaissance à l'extérieur est très importante pour tous nos élèves.

Les productions - cédérom réunissant tous les dialogues en format Word, Times New Roman, taille de police 12 (chaque élève aura son CD) - livre classique, en version papier – (chaque élève aura son livre; des livres pour la bibliothèque du lycée) - une page web, sur le nouveau site du collège (www.colegiulbratianu.ro) Le produit principal est la création et la publication sur Internet, d'une ressource partageable, qui porte sur un sujet intéressant et qui montre que les technologies multimédias ont été utilisées efficacement. Notre produit va offrir une communication bidirectionnelle avec la collectivité et va présenter un travail en interdisciplinarité (apprentissage du français + + utilisation efficace d’Internet et de l’ordinateur).

5. Modalités d’évaluation L’évaluation sera effectuée sur ces points : - mener à terme le projet collectif: recueil des écrits, réalisation d’un CD, de la page web et exposition des productions. - être capable de maîtriser l’outil informatique dans ses différentes applications - favoriser la collaboration entre les élèves - respecter le contrat de classe élèves/ enseignants - le nombre de participants à ce projet

- la visibilité sur internet du projet

Modalités d'évaluation (produit linguistique classique)

Évaluation continue: Vérification de leurs productions intermédiaires: indications, discussions, analyses…(voir calendrier et programme) Collaboration avec le prof d’informatique pour réaliser la forme électronique du projet Auto - évaluation des élèves: les stratégies utilisées, les difficultés rencontrées, les raisons de celles-ci.

Modalités d'évaluation (produits informatiques)

En fin d’année, l’évaluation s’effectuera sous la forme: - d’une présentation du projet dans son développement. - de l’analyse de l’implication des élèves dans le développement du projet: - motivation des élèves - prises de parole en classe - maîtrise des savoir-faire et savoir - être - prise de responsabilités au sein d’un groupe de travail - d’une appréciation notée du professeur sur les productions des élèves (contenu, richesse du vocabulaire, forme des dialogues élaborés, réalisme des situations). - de l’analyse du degré de satisfaction des élèves (sondage : voir fiche d’évaluation/Annexe B) En fin d’année: - d’une appréciation du professeur d’informatique sur les productions virtuelles des élèves (la réalisation d’une page web et d’un CD) … et après: - le nombre de visites virtuelles - le nombre de commentaires en ligne - le nombre de fois de mise à jour de la page - l’intensité des communications dans l'espace "Limba franceza" par courrier électronique sur le site du lycée

6. Calendrier et programme

DÉCEMBRE janvier

DATE DE LANCEMENT DU PROJET La distribution des tâches

Présentation de la démarche Sitographie indiquée Pour les actes de paroles: http://u2.u-strasbg.fr/fle/webl/wflebao/index.htm (LA BOîTE À

OUTILS – chapitres 3 et 4) Ch. 3. CARTONS D' AIDE À LA COMMUNICATION EN CLASSE - découper les cartes ou les faire imprimer pour les consulter aisément - donner aux élèves confiance en eux en les rendant autonomes. - améliorer l’interactivité en classe Ch. 4. QUE FAIRE AVEC UN DIALOGUE ? - lire et appliquer les conseils donnés Pour le vocabulaire thématique: http://myweb.tiscali.co.uk/esteve/FrenchGCSE/FRfamily.htm http://www.smartphrase.com/French/french.shtml

février, mars, avril (2 heures de cours par mois réservées + consultation tous les jeudis – 13 h)

30 avril

10 mai 14/15 mai Année scolaire à venir fin septembre Année scolaire prochaine Projet ouvert

Bibliographie: Manuels de français – actes de paroles Premier bilan; bilans intermédiaires Vérification de leurs productions intermédiaires - constater les progrès des élèves - les encourager; les évaluer favorablement Coopération entre les acteurs du projet (dossier avec les dialogues intermédiaires à la disposition de tous les acteurs pour assurer la continuité de la démarche) Collaborations avec le prof d’informatique (pour bien réaliser les produits informatiques) Date limite de réception des dialogues: Sous forme électronique: cédérom avec tous les dialogues et fichier attaché envoyé par voie électronique au professeur de français Date limite de réception des dialogues: Sous forme papier: dossier avec tous les dialogues Date prévisionnelle pour l’évaluation Date prévisionnelle de finalisation des fichiers disponibles sur le site du lycée Effectuer un bilan avec les élèves afin de décider la poursuite du projet et son actualisation Points positifs - grande motivation des élèves - travail en équipe (professeurs et élèves) - progrès linguistiques: prise de parole plus aisée et plus riche,

meilleure expression écrite - dimension interculturelle : meilleure connaissance d’un pays, d’une langue et de sa culture Activités possibles: Réalisation d’un livre audio Documents audio à télécharger/Système multimédia combinant documents audio et textes écrits. + : Activités didactiques et fiches de travail. Glossaire en français et en roumain. Documents authentiques pour chaque dialogue, images Communications dans l'espace "Catedra de franceza" par courrier électronique (http://www.colegiulbratianu.ro/franceza.htm)

ANNEXES Annexe A Pour le professeur de français Intérêt du projet - le projet est vraiment fondé sur des besoins d’élèves, des objectifs et des compétences. Faisabilité du projet (les contraintes, les moyens) - le projet est réalisable (ambition, niveau de difficulté pour les élèves, les tâches sont planifiées en charges, délais - les acteurs sont mobilisés, informés - le projet permet la participation d’une autre discipline - le projet bénéficie d'un partenariat avec un autre professeur Evaluer la faisabilité dans le contexte actuel du lycée - au niveau organisationnel a) la collaboration bénévole du professeur d’informatique b) l’accord du proviseur c) le soutien des professeurs du département de français - au niveau des moyens matériels

OUI

NON

Partiellement

a) l’accès régulier à la salle d’informatique b) la qualité de la connexion Internet du lycée Cohérence de la durée - le volume horaire est pertinent au regard des objectifs et des contenus - la durée est satisfaisante pour obtenir et soutenir la motivation des élèves Evaluer régulièrement l’avancement du projet - l’avancement est conforme à la planification - les objectifs = bien adaptés au niveau - les objectifs de production sont respectés - les remédiations à apporter - repérage et prise en charge des difficultés individuelles - critères d’évaluation /niveau d’exigence = bien fixés Intérêt pour l'établissement - valorise le département de français de notre lycée - valorise l'ensemble du lycée - valorise le site du lycée Annexe B FICHE d’évaluation/élèves Nom : (facultatif) Prénom : (facultatif)

INDICATEURS DE SATISFACTION ++ = très bien + = bien - = faible -- = très faible

-Intérêt pour l'élève - a motivé les apprenants - a facilité la création d’automatismes d’emploi - a favorisé la communication orale - a amélioré les compétences écrites dans le domaine de la langue française - a induit un travail d'équipe des apprenants

-

+

++

- a induit des travaux créatifs - a favorisé le fonctionnement de la classe - a favorisé la relation professeur - élève Intérêt pour l'équipe - a soudé l'équipe - a dynamisé l'équipe - a permis l'échange - a amélioré la qualité de la formation - a favorisé le travail interdisciplinaire Commentaires Difficultés rencontrées

Votre comportement face au travail

Suggestions