Guía De Actividades Y Rúbrica De Evaluación - Unidad 2- Tarea 2 - Trastornos De La Infancia Y La Adolescencia.pdf

Universidad Nacional Abierta y a Distancia Vicerrectoría Académica y de Investigación Guía de actividades y rúbrica de evaluación - Unidad 2Tarea 2 - Trastornos de la infancia y la adolescencia 1. Descripción general del curso Escuela o Unidad Académica Nivel de formación Campo de Formación Nombre del curso Código del curso Tipo de curso Número de créditos

Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades Profesional Formación disciplinar Psicopatología de Infancia y Adolescencia 403009 Teórico Habilitable Si ☒ No ☐ 3

2. Descripción de la actividad Tipo de actividad: Momento de la evaluación:

Individual

☒

Número de 5 semanas

Intermedia, ☒ unidad:2

Final ☐

☒ Colaborativa

Inicial ☐

Peso evaluativo de la actividad: Fecha de inicio de la actividad: jueves, 21 de marzo de 2019 Competencias a desarrollar:

Entorno de entrega de actividad: Seguimiento y evaluación Fecha de cierre de la actividad: miércoles, 24 de abril de 2019

1. Reconocer los trastornos psicológicos que se dan en la etapa de la infancia y la adolescencia, comprendiendo causas, síntomas y consecuencias de los mismos, evidenciados en el caso propuesto en un contexto real e hipotético. Temáticas a desarrollar:

En la Unidad 2 se enfoca en la clasificación, causas, síntomas y consecuencias de los principales trastornos que se dan en la infancia y la adolescencia, entre ellos los de aprendizaje, estados del ánimo y del comportamiento. Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a desarrollar De acuerdo con la estrategia de aprendizaje empleada en el curso y teniendo en cuenta cada una de las fases de la misma que se describen a continuación: 1. 2. 3. 4. 5. 6.

Evaluar e identificar el problema Definir el problema Plantear hipótesis sobre las causas posibles del problema Plantear Alternativas de solución al problema Concluir Presentar Referencias bibliográficas y de Internet

En el momento inicial los estudiantes deberán: 3. Plantear hipótesis sobre las causas posibles del problema Actividades a desarrollar Se revisa el material del curso, se reconocen los contenidos de apoyo y se resuelven las tareas propuestas: - Clasificación de los trastornos - Construcción de Hipótesis Entorno de Información Inicial: Ubicar y seguir la información y orientación que se brinda. Entornos para su desarrollo

Entorno de Conocimiento: Leer, comprender y evaluar el material de soporte de la Unidad 2. Entorno de Aprendizaje Colaborativo: Revisar la Unidad 2 y la Guía y rúbrica respectiva. Entorno de Evaluación y Seguimiento:

1. Entregar el Producto de trabajo colaborativo (Dirección de la wix con los productos de la unidad) Entorno de aprendizaje práctico: Trabajar el caso (película tiempo sin aire) propuesto para el desarrollo del curso que se explica en la guía que allí se encuentra. Individuales: Con base en las lecturas de la unidad 2 elabore una clasificación sobre los trastornos de la infancia y de la adolescencia describiendo sus causas, síntomas y sus consecuencias, preséntelo creativamente (Cuadro sinóptico, mapa conceptual, mentefacto entre otros). Este producto se debe cargar en el foro.

Colaborativos: Construcción de Hipótesis: Productos a entregar por el estudiante

Construya una hipótesis argumentativa sobre las causas, síntomas y afectaciones de las funciones psicosociales presentes “en el o los” trastornos que pudiera presentar el niño protagonista de la película sugerida Para ello es necesario seguir los siguientes pasos: 1. Leer los contenidos de la Unidad 2 2. Ver la película “Tiempo sin aire” propuesta como estudio de caso para el desarrollo del curso que se encuentra en el entorno de aprendizaje práctico. 3. Diligenciar la siguiente matriz le dará elementos para la construcción de la hipótesis

Clasificación de los Síntomas Evidencia presencia de síntomas físicos (dolores, trastornos del sueño) Evidencia presencia de síntomas afectivos (tristeza, miedo, ansiedad) Evidencia presencia de síntomas cognitivos (dificultad para pensar con claridad, creencias anormales, alteraciones de la memoria) Evidencia presencia síntomas del comportamiento (conducta agresiva, incapacidad para realizar las tareas corrientes de la vida diaria, abuso de sustancias) Evidencia presencia de síntomas alteraciones perceptivas (percepción visual o auditiva de cosas que otras personas no ven u oyen)

Si /No

Descripción de los síntomas en el caso

Afectaciones de las funciones psicosociales

*Un trastorno psicopatológico se caracteriza por una perturbación de la actividad intelectual, el estado de ánimo o el comportamiento que no se ajusta a las creencias y las normas culturales. En la mayoría de los casos, los síntomas interfieren con las funciones biopsicosociales.

4. En la wix creada en la unidad 1, identificar una pestaña con el nombre del momento de desarrollo del curso que estamos trabajando así: Unidad 2 5. Elegir la clasificación más creativa del grupo y subirla a la wix en la pestaña Unidad 2 6. Subir a la wix la matriz de apoyo a la construcción de hipótesis, así como la hipótesis construida por el grupo en relación a las causas, síntomas y afectaciones de las funciones psicosociales, dicha hipótesis debe ser argumentada por el grupo 7. Subir el link de la wix al entorno de evaluación y seguimiento, este será el producto final de este momento de evaluación.

Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el desarrollo de la actividad

Planeación de actividades para el desarrollo del trabajo colaborativo

Roles a desarrollar por el estudiante dentro del grupo colaborativo

1) Exploración de los ambientes y recursos dispuestos para el trabajo (Actualización del perfil y la foto. Exploración y descargue de TODOS los entornos, Organización digital en su USB, o pc, o memoria, en el que va a trabajar, de los materiales descargados por entornos.) 2) Lectura de los recursos teóricos. (Exploración del Problema y de los entornos, Revisión del Syllabus, la guía y la rúbrica, así como las lecturas y videos dispuestos para el aprendizaje). 3) Preparación de los aportes individuales. (Realice resúmenes, Mapas mentales, mapas conceptuales, para que vaya extrayendo las ideas centrales de lo que va leyendo o revisando) 4) Interacción del grupo con base en los aportes individuales. (Asuma roles, planifique, concerté reuniones en el chat on line, intégrese al Skype del curso, lea las noticias, lea los aportes de los compañeros del foro). 5) Preparación de los entregables, de acuerdo con la norma APA. (Revise cada detalle del producto que entregará, según la rúbrica.) 6) Revisión de los productos. 7) Entrega de los productos, según fechas, lugar y requerimientos que se han solicitado, en el entorno de Seguimiento y evaluación En el estudio de casos como estrategia didáctica de aprendizaje de este curso, se toman roles, asociados a los procesos cognoscitivos, para el trabajo colaborativo. 1) El líder retroalimentador: Lee al detalle la guía y la rúbrica y hace propuestas integrales de trabajo efectivas y acorde a los tiempos, lugares y requerimientos. 2) El líder aportador: Es buen lector, investiga y genera semillas de inquietudes y reflexión en el trabajo, para hacer pensar a sus compañeros. Va concluyendo sobre lo que se va aportando y busca

solucionar situaciones. 3) El líder animador: Es sociable, respetuoso y genera flujo de relaciones que invitan a la participación, por diferentes medios de comunicación. Invita, exhorta a participar desde el modelo de lo que se debe hacer, de manera respetuosa, permanente y agradable. 4) El líder organizador: Propone nuevas cosas, ideas y genera flujo de ideas creativas y elementos diferenciadores, que hacen que el trabajo sea diferente, único y con una presentación y contenidos diferenciadores. 5) El líder Observador: Analiza al detalle el syllabus, la guía y la rúbrica, para reflexionar sobre lo que se está haciendo y si esto va acorde con lo solicitado para el aprendizaje y hace seguimiento de las actividades individuales y grupales. El grupo debe organizarse, con los roles propios del curso (los de la columna anterior) y estos, que es para estar seguros que se hizo lo que se debía hacer.

Roles y responsabilidades para la producción de entregables por los estudiantes

Compilador: consolida el cuadro de aportes que hay que organizar en el mismo foro y con este cerrar las participaciones, así como cualquier cosa producto que el grupo decida organizar, para la revisión del trabajo, e informa a la persona que se encarga de las “alertas”, para que avise a quienes no participaron, que sus nombres no serán incluidos en el documento. Revisor: se asegura de que el escrito cumpla con las normas APA, en todas las participaciones del foro. Evaluador: se asegura de que el documento esté acorde con los criterios de la rúbrica; e informa a la persona encargada de las alertas de los ajustes que se requieren. Entregas: alerta sobre los tiempos de entrega de los productos y envía el documento en lo|s tiempos estipulados, notificando a los compañeros del grupo. Al entregar debe decir que el foro se CIERRA, con los

aportes de los que participaron. De ahí en adelante, NO se aceptan participaciones, siempre y cuando se tenga en cuenta la agenda.

Uso de referencias

Políticas de plagio

Alertas: se asegura de avisar a los integrantes del grupo y al tutor, de: quienes no participaron, los ajustes que el evaluador recomienda y el envío del producto o productos al foro Uso de la norma APA, versión 3 en español (Traducción de la versión 6 en inglés): En la elaboración de los entregables, tenga en cuenta que la configuración de los documentos, el tipo de letra, la disposición de los títulos, la redacción, la ortografía y la cita de las referencias bibliográficas debe hacerse conforme a la norma APA para facilitar su lectura, comprensión y discusión por parte de la comunidad académica a la que va dirigido. En el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013, artículo 99, se considera como faltas que atentan contra el orden académico, entre otras, las siguientes: literal e) “El plagiar, es decir, presentar como de su propia autoría la totalidad o parte de una obra, trabajo, documento o invención realizado por otra persona. Implica también el uso de citas o referencias faltas, o proponer citar donde no haya coincidencia entre ella y la referencia” y literal f) “El reproducir, o copiar con fines de lucro, materiales educativos o resultados de productos de investigación, que cuentan con derechos intelectuales reservados para la Universidad. Las sanciones académicas a las que se enfrentará el estudiante son las siguientes: a) En los casos de fraude académico demostrado en el trabajo académico o evaluación respectiva, la calificación que se impondrá será de cero punto cero (0.0) sin perjuicio de la sanción disciplinaria correspondiente. b) En los casos relacionados con plagio demostrado en el trabajo académico cualquiera sea su naturaleza, la calificación que se impondrá será de cero punto cero (0.0), sin perjuicio de la sanción disciplinaria correspondiente.

4. Rubrica de evaluación Rúbrica de evaluación Actividad Actividad ☒ ☐ Tipo de actividad: individual colaborativa Momento de la Intermedia, ☐ ☒ Final Inicial evaluación unidad 2 Niveles de desempeño de la actividad individual Aspectos evaluados Valoración alta Valoración media Valoración baja Elabora una Se evidencia una clasificación sobre clasificación La clasificación que los trastornos de la coherente de los realiza de los infancia y de la trastornos de la trastornos no adolescencia con infancia y de la corresponde a los dificultad para adolescencia síntomas y describir síntomas describiendo sus consecuencias y sus síntomas y sus enunciados. consecuencias consecuencias. correspondientes. (Hasta 20 (Hasta 10 (Hasta 0 puntos) Clasificación de puntos) puntos) los trastornos Se presenta la clasificación de La clasificación no Se presenta la manera clara, evidencia claridad, clasificación con precisa y creativa precisión y creatividad algún nivel de logrando la en la articulación de dificultad en la articulación entre síntomas, claridad, precisión trastornos, consecuencias y y creatividad. síntomas y trastornos. consecuencias. (Hasta 10 (Hasta 5 puntos) (Hasta 0 puntos) puntos) Total Calificación

☐ Puntaje

20

10

30

Rúbrica de evaluación Actividad Actividad ☐ ☒ Tipo de actividad: individual colaborativa Momento de la Intermedia, ☐ ☒ Final Inicial evaluación unidad 2 Niveles de desempeño de la actividad colaborativa Aspectos evaluados Valoración alta Valoración media Valoración baja La hipótesis referida no La hipótesis corresponde al caso Presenta hipótesis presentada aborda estudiado y por ende con poca causas, síntomas y no presenta un articulación de los afectaciones de las abordaje comprensivo síntomas, causas y funciones de las causas, afectaciones de las psicosociales síntomas y funciones evidenciadas en el afectaciones de las psicosociales. caso en estudio funciones psicosociales. (Hasta 15 (Hasta 7 puntos) (Hasta 0 puntos) puntos) Se evidencia La hipótesis no El grupo dificultad en la evidencia ningún argumenta forma de argumento que claramente la Construcción de argumentar la fortalezca su hipótesis planteada Hipótesis hipótesis. formulación. (Hasta 10 (Hasta 5 puntos) (Hasta 0 puntos) puntos) Desarrolla adecuadamente la matriz, La matriz no da cuenta Diligencia la matriz consignando de de los elementos de de forma forma detallada la análisis a tener en descriptiva con información que se cuenta para la bajo nivel de solicita como construcción de la análisis. herramienta para hipótesis. la construcción de la hipótesis. (Hasta 25 (Hasta 10 (Hasta 0 puntos) puntos) puntos) Presentación de Diseña y presentan El diseño y La wix presentada sólo la Wix como la wix conforme a presentación de la cumple con la función

☐ Puntaje

15

15

20

trabajo final del lo establecido en la Wix es básica, sin de mediador para la momento de guía de elementos de entrega de la actividad. evaluación actividades, creatividad, evidenciándose estética y creatividad, coherencia en la estética y forma de entregar coherencia en la la actividad manera de propuesta para la entregar el trabajo fase dos de para la segunda evaluación fase. (Hasta 20 (Hasta 10 (Hasta 0 puntos) puntos) puntos) Total Calificación

20

100