Comandi E Divieti - Itinerario N. 4

Circolo Didattico di Vinci - CLASSI 4^

A. S. 2007/2008

ITALIANO ITINERARIO N. 4

LA REGOLA SOCIALE - La funzione linguistica della regolazione Tempo di attuazione: Quarto Bimestre Obiettivi formativi: Raccordi:Arte e immagine- Informatica- Storia- Scienze Motorie-Educ. alla Cittadinanza Riconoscere e condividere le regole in contesti diversificati. Esprimere il proprio punto di vista in forme corrette e argomentate, interagendo con interlocutori. Ampliare la capacità espressiva verbale e gestuale. Osservare e comprendere testi orali e scritti caratterizzati da una pluralità di scopi comunicativi e di usi funzionali. Scrivere sulla base di modelli sperimentati una varietà di forme testuali per scopi diversi utili in situazioni reali. Orientarsi sul funzionamento della lingua riconoscendo la funzione delle singole parole e le principali strutture della frase. OdA

ASCOLTARE e PARLARE • Cogliere l’argomento principale dei discorsi altrui. • Prendere la parola negli scambi comunicativi (dialogo, conversazione, discussione) rispettando i turni di parola, ponendo domande pertinenti e chiedendo chiarimenti.
Riferire su esperienze personali organizzando il racconto in modo essenziale e chiaro, rispettando l’ordine cronologico e logico e inserendo elementi descrittivi funzionali al racconto.
Cogliere in una discussione le posizione espresse dai compagni ed esprimere la propria opinione su un argomento.

ATTIVITA` EDUCATIVE E DIDATTICHE

Alla ricerca di testi che danno istruzioni e regole. Offerta di testi di appoggio regolativi o narrativi,ma contenenti parti di regolazione. Evidenziare nei testi eventuali istruzioni o regole.

METODI

SOLUZIONI ORGANIZZATIVE

MODALITA' DI VERIFICA

Creazione di un ambiente di apprendimento stimolante; costruzione di rapporti interpersonali positivi.

Attività laboratoriali anche a carattere interdisciplinare.

Forme di valutazione e di autovalutazione formativa ( rilevazione dei livelli strumentali, cognitivi, comportamentali, relativi al gruppo classe e ai singoli alunni).

Approccio Trasformare la descrizione di un’attività costruttivo: osservata o compiuta in un testo regolativo( didattica la costruzione di un biglietto augurale, la laboratoriale. composizione di un cartellone, ma anche le modalità di svolgimento di un compito Attivazione di forme di scolastico… . ricerca:esplorazi Partendo da un testo regolativo inventare one, una narrazione. osservazione, Finestra di riflessione linguistica: come riflessione. rendere efficace e chiaro questo tipo di testo? Come va costruito? La pianificazione dei contenuti in base al destinatario a cui ci si vuol rivolgere;la chiarezza e l’incisività del messaggio: modo verbale, la brevità delle frasi… .

Lezioni frontali. Lavoro individuale. Attività a coppie e nei gruppi,omogenei e/o eterogenei. Interventi di supporto e guida. Interventi differenziati.

Valutazione del parlato da parte degli alunni anche attraverso l’utilizzo di griglie di osservazione. Osservazione dei processi di apprendimento sia in itinere, che attraverso prove proposte al termine dell’U. d. A o di tappe significative.

Comprendere le informazioni essenziale di un’esposizione, di istruzioni per l’esecuzione di compiti, di messaggi trasmessi dai media. LEGGERE • Leggere testi narrativi e descrittivi, sia realistici sia fantastici, distinguendo l’invenzione letteraria dalla realtà. • Sfruttare le informazioni della titolazione, delle immagine e delle didascalie per farsi un ‘idea del testo che si intende leggere. • Leggere e confrontare informazioni provenienti da testi diversi per farsi un’idea di un argomento, per trovare spunti a partire dai quali parlare o scrivere. • Leggere semplici e brevi testi letterari sia poetici sia narrativi mostrando di riconoscere le caratteristiche essenziali che li contraddistinguono ed esprimendo semplici pareri personali su di essi. • Leggere ad alta voce un testo noto e, nel caso di testi dialogati letti a più voci, inserirsi opportunamente con la propria battuta, rispettando le pause e variando il tono della voce. SCRIVERE
Produrre racconti scritti di esperienze personali o vissute da altri che contengano le informazioni essenziali relative a persone, luoghi, tempi, situazioni, azioni.


Discussione sul testo regolativo come strumento che suggerisce , stabilisce, comunica un corretto comportamento nei luoghi pubblici. Scrittura di testi regolativi che normalizzino comportamenti da tenere ai giardini pubblici, sui marciapiedi, sui mezzi di trasporto. Offerta di testi di appoggio significativi per trarre valide occasioni di discussione su certe regole: lettura dei testi, analisi collettiva, discussione, sintesi individuale di quanto emerso. Riflettere sulla lingua: gli avverbi per dare istruzioni, gli avverbi per narrare. Esercitazioni varie. Continuazione dell’esperienza teatrale: perché Diabullok infrange le REGOLE? Ipotesi, ricerca di possibili cause. Come convogliare l’energia distruttiva per sé e per gli altri di questo personaggio verso un comportamento più collaborativo? Testo: Ho parlato con Diabullok e ora vi racconto questa esperienza (svolto in forma prevalentemente dialogica). Discutere: a quali ordini, a quali indicazioni è giusto obbedire o disobbedire? La regola è un confine:volontà personale e norma sociale.

Problem solving Conversazioni e discussioni per la valorizzazione del confronto.

Verbalizzazioni individuali e collettive. Contestualizzazio ne di conoscenze e abilità.

Forme di autovalutazione e riflessione sui processi di apprendimento (operazioni metalinguistiche e metacognitive generali).

Cooperazione tra pari.

Utilizzo degli spazi interni ed esterni alla scuola.

Utilizzo del linguaggio e delle tecniche teatrali.

Giochi motori in palestra.

Utilizzo del computer.

Considerazione dell’errore come strumento da utilizzare per procedere nell’apprendimento.

Forme di valutazione sommativa.

Espansione dei testi e rielaborazioni personali . Utilizzo significativo dei materiali e dati raccolti.

Produrre testi creativi sulla base di modelli dati.
Scrivere una lettera indirizzata a destinatari noti adeguando le forme espressive al destinatario e alla situazione di comunicazione.
Realizzare testi collettivi in cui si fanno resoconti di esperienze scolastiche, si illustrano procedimenti per fare qualcosa, si registrano opinioni su un argomento trattato in classe.
Produrre testi corretti dal punto di vista ortografico, morfosintattico, lessicale e in cui siano rispettate le funzioni della punteggiatura RIFLETTERE SULLA LINGUA
Ampliare il patrimonio lessicale a partire dai testi e contesti in uso e con l’aiuto del dizionario.
Individuare relazioni di significato tra le parole( sinonimia, omonimia, polisemia)
Riconoscere e raccogliere per categorie le parole ricorrenti (nomi,pronomi, verbi, avverbi).
Operare modifiche sulle parole (derivazione, alterazione, composizione)
Usare e distinguere i modi e i tempi verbali (modo imperativo, modo infinito)
Riconoscere in un testo alcuni fondamentali connettivi(temporali, spaziali, logici).
Riconoscere in un testo la frase semplice e individuare i rapporti logici tra le parole che ne veicolano il senso.
Riconoscere la funzione di soggetto e predicato.


Rispettare le regole e godere di diritti: che cosa è un diritto? Discussione. Quali sono i diritti dei bambini? Conversazione e stesura di un verbale collettivo. Lettura “ Dichiarazione dei diritti del fanciullo”. Offerta ulteriori testi di appoggio. Testo scritto: “ Tra i Diritti dei bambini ritengo importanti…..e spiego la mia opinione”- avvio all’argomentazione. Progettazione del modo di comunicare alle famiglie il nostro lavoro annuale: riflessione sull’itinerario di lavoro, sintesi, definizione della modalità di incontro per mostrare il progetto di educazione teatrale. Realizzazione di un manifestino di invito. Finestra di riflessione linguistica G. del discorso: la funzione conativa della lingua; i registri linguistici. G. del testo: testo regolativo e informativo: le caratteristiche di genere. G. della frase: la pronominalizzazione e il pronome indefinito “ si”. Gli avverbi. L’importanza della scelta lessicale.

Verifiche: Griglie di osservazione del parlato da parte degli alunni. Compiere operazioni di riflessione sul lavoro affrontato durante l’anno. Produrre un testo regolativo:istruzioni per un gioco, per una ricetta, per svolgere un compito… Produrre in gruppo un testo scritto teatrale(canovaccio)sul tema della regola . Dimostrare oralmente e per scritto le proprie conoscenze morfosintattiche.