Comandi E Divieti - Itinerario N. 2

Circolo Didattico di Vinci - CLASSI 4^

A. S. 2007/2008

ITALIANO ITINERARIO N. 2

DIVIETI IN FAMIGLIA Tempo di attuazione: Secondo Bimestre Obiettivi formativi: Raccordi:Arte e immagine- Informatica- Storia- Educ. Cittadinanza - Educ. Affettività Riconoscere e condividere le regole del vivere e del convivere. Esprimere il proprio punto di vista in forme corrette e argomentate. Leggere le informazioni confrontando opinioni e punti di vista diversi e comprenderne l’intenzionalità comunicativa. Scrivere sulla base di modelli sperimentati una varietà di forme testuali. Ragionare sulle caratteristiche comunicative di testi diversi, orali e scritti, intuendone anche gli impliciti. Orientarsi sul funzionamento della lingua riconoscendo la funzione delle singole parole e le principali strutture della frase.

OdA

ASCOLTARE e PARLARE • Cogliere l’argomento principale dei discorsi altrui. • Prendere la parola negli scambi comunicativi (dialogo, conversazione, discussione) rispettando i turni di parola, ponendo domande pertinenti e chiedendo chiarimenti.
Riferire su esperienze personali organizzando il racconto in modo essenziale e chiaro, rispettando l’ordine cronologico e logico e inserendo elementi descrittivi funzionali al racconto.
Cogliere in una discussione le posizione espresse dai compagni ed esprimere la propria opinione su un argomento.

ATTIVITA` EDUCATIVE E DIDATTICHE

Raccolta del materiale linguistico, i divieti, fatta dagli alunni in situazione. Lettura a scuola di quanto portato , annotato biglietti. Riflessione e discussioni collettive. Conversazioni sul tema per l’avvio verso forme pragmatiche di argomentazione. Composizione di un testo individuale ,tipo diario, per manifestare il proprio sentire sulle tante proibizioni. La lista dei divieti: condivisione di esperienze. Offerta testi di appoggio Finestra di riflessione linguistica:rilevare la funzione conativa della lingua; rilevare gli atti linguistici( forme diverse per vietare , comandare, persuadere…).

METODI

SOLUZIONI ORGANIZZATIVE

MODALITA' DI VERIFICA

Creazione di un ambiente di apprendimento stimolante; sucostruzione di rapporti interpersonali positivi.

Attività laboratoriali anche a carattere interdisciplinare.

Forme di valutazione e di autovalutazione formativa ( rilevazione dei livelli strumentali, cognitivi, comportamentali, relativi al gruppo classe e ai singoli alunni).

Approccio costruttivo: didattica laboratoriale. Attivazione di forme di ricerca:esplorazi one, osservazione, riflessione.

Lezioni frontali. Lavoro individuale. Attività a coppie e nei gruppi,omogenei e/o eterogenei. Interventi di supporto e guida. Interventi differenziati.

Valutazione del parlato da parte degli alunni. Osservazione dei processi di apprendimento sia in itinere, che attraverso prove proposte al termine dell’U. d. A o di tappe significative.




Comprendere le informazioni essenziale di un’esposizione, di istruzioni per l’esecuzione di compiti, di messaggi trasmessi dai media.

LEGGERE
Leggere testi narrativi e descrittivi, sia realistici sia fantastici, distinguendo l’invenzione letteraria dalla realtà. • Sfruttare le informazioni della titolazione, delle immagine e delle didascalie per farsi un ‘idea del testo che si intende leggere. • Leggere e confrontare informazioni provenienti da testi diversi per farsi un’idea di un argomento, per trovare spunti a partire dai quali parlare o scrivere. • Ricercare informazioni in testi di diversa natura e provenienza per scopi pratici e/o conoscitivi applicando semplici tecniche di supporto alla comprensione. • Leggere ad alta voce un testo noto e, nel caso di testi dialogati letti a più voci, inserirsi opportunamente con la propria battuta, rispettando le pause e variando il tono della voce. SCRIVERE
Produrre racconti scritti di esperienze personali o vissute da altri che contengano le informazioni essenziali relative a persone, luoghi, tempi, situazioni, azioni.
Produrre testi creativi sulla base di modelli dati.

Un’altra forma di scrittura personale: la lettera. Scrittura di una lettera a un familiare, alla maestra, per chiedere e/o esprimere un parere su un divieto. Lettura testi di appoggio: comprensione e analisi della tipologia testuale.

Problem solving Conversazioni con valorizzazione del confronto.

Verbalizzazioni individuali e collettive. Contestualizzazio

ne di conoscenze Finestra di riflessione linguistica: e abilità. la funzione emotiva del diario e della lettera, espressione diretta dell’atteggiamento del Discussioni soggetto riguardo a ciò di cui si parla( la collettive. prima persona, ironia, enfasi , ipotesi, dubbio…).

Rivestimento e/o scambio ruoli: “se io fossi… farei…”dallo scambio di opinioni al testo individuale. Apertura all’immaginario – testo descrittivo sul Signor Congiuntivo, sua rappresentazione iconica. Idem per Signor Condizionale. Offerta testi di appoggio su divieti – trasgressioni; ironia, umorismo. Ritorno alla condivisione del quotidiano:lettura dei divieti per chiarirne il contesto ,la motivazione, la modalità linguistico-espressiva. Discussione argomentata sui divieti più “pesanti”: il proprio e l’altrui punto di vistaavvio all’argomentazione. Coinvolgimento dei genitori attraverso l’intervista: Quali divieti ricevevate alla nostra età? Perché ci imponete certi divieti?

Forme di autovalutazione e riflessione sui processi di apprendimento(op erazioni metalinguistiche).

Cooperazione tra pari. Utilizzo degli spazi interni ed esterni alla scuola.

Giochi motori in palestra. Utilizzo del computer.

Considerazione dell’errore come strumento da utilizzare per procedere nell’apprendimento. Forme di valutazione sommativa. Espansione dei testi e rielaborazioni personali. Utilizzo significativo dei materiali e dati raccolti. Verifiche: Produrre un testo a dominanza narrativa partendo da un divieto.

Produrre un testo di scrittura personale: il diario. Scrivere una lettera. Riconoscere i modi verbali studiati. Schede di verifica sugli argomenti di riflessione linguistica affrontati.













Scrivere una lettera indirizzata a destinatari noti adeguando le forme espressive al destinatario e alla situazione di comunicazione. Realizzare testi collettivi in cui si fanno resoconti di esperienze scolastiche, si illustrano procedimenti per fare qualcosa, si registrano opinioni su un argomento trattato in classe. Produrre testi corretti dal punto di vista ortografico, morfosintattico, lessicale e in cui siano rispettate le funzioni della punteggiatura. Compiere operazioni di rielaborazione sui testi.

Lettura e sintesi delle risposte in un verbale collettivo. Il punto di vista degli adulti e quello dei ragazzi: argomentazione. Testi di appoggio: lettura guidata di più brani per ricavare i diversi punti di vista espressi con i quali comporre un testo ove sia poi scelta la propria posizione in merito al tema. Comandi e divieti reputati utili per la buona convivenza familiare: discussione e stesura collettiva.

Riflettere sulla lingua Le forme verbali nei divieti: l’imperativo negativo. Ampliamento lessicale relativo a termini di grande valenza relazionale:divieto, regola convivenza, condivisione, confronto…. RIFLETTERE SULLA LINGUA
Ampliare il patrimonio lessicale a partire dai testi e contesti in uso e con l’aiuto del dizionario.

Lettura di articoli scritti da pedagogisti o psicologi su un tema educativo: analisi guidata per la comprensione , discussione e verbale collettivo sui punti di vista emersi in classe. Trasgressione e conseguenze nel reale e nell’immaginario: annotazione di esperienze accadute, lettura di testi di appoggio.






















Individuare relazioni di significato tra le parole ( sinonimia, omonimia, polisemia) Riconoscere e raccogliere per categorie le parole Ricorrenti (nomi, aggettivi, verbi, avverbi). Operare modifiche sulle parole (derivazione, alterazione, composizione) Usare e distinguere i modi e i tempi verbali ( modo condizionale, modo congiuntivo). Riconoscere in un testo alcuni fondamentali connettivi(temporali, spaziali, logici). Riconoscere in un testo la frase semplice e individuare i rapporti logici tra le parole che ne veicolano il senso. Riconoscere la funzione di soggetto e predicato.