Tarea 2 Evaluacion De Los Aprendizajes.docx

Universidad Abierta para Adultos (UAPA) Asignatura Evaluación de los Aprendizajes Participante Fiordaliza Rosario Matricula 16-12189 Tema Evaluación y funcionalidad Facilitadora Yomali Jimenez Fecha 20/03/2019

Luego de estudiar los contenidos de la segunda unidad del programa de estudio, realiza las actividades siguientes: 1-Elaborar un mapa conceptual en donde hagas referencia a la evaluación según su funcionalidad, su temporalización, sus agentes y según su normo tipo 2-Realizar una entrevista a 4 docentes del Nivel Secundario, para esta actividad debes formular un cuestionario de cinco preguntas para recaudar información sobre el nivel de aplicación de las tipologías de la evaluación en la práctica. Incluir evidencia del trabajo realizado. 3-Elaborar recomendaciones didácticas para los docentes a partir de los resultados de las entrevistas aplicadas. 4-En esta semana trabajarás con las técnicas: observación directa del trabajo y revisión de práctica. En un cuadro podrás escribir con tus palabras en qué consisten cada una y realizarás un ejemplo de las mismas. Usa la siguiente tabla. (En el documento colgado en la carpeta recursos puedes buscar la información, el documento se llama instrumentos de evaluación) Éxitos, adelante.

La tipología evaluativa de los aprendizajes puede ser: Según en qué momento se realicen las evaluaciones pueden ser: Evaluación diagnóstica: Se realiza antes de los nuevos aprendizajes, para conocer las ideas previas de los alumnos (saberes y competencias) sobre los que anclarán los conocimientos nuevos. Evaluación sumativa: Es la que se efectúa al final de un ciclo, abarcando largos períodos temporales, para comprobar si han adquirido las competencias y saberes que permitan promover de curso al alumno, o acreditar conocimientos mediante certificaciones. Es el juicio final del proceso, con visión retrospectiva, observando el producto del aprendizaje. Evaluación formativa: Se da dentro del proceso para obtener datos parciales sobre los conocimientos y competencias que se van adquiriendo y permite dicha información la toma de decisiones pedagógicas (avanzar en el programa o retroceder, cambiar estrategias metodológicas, quitar, simplificar o agregar contenidos, etcétera). Según los instrumentos usados y los aspectos a evaluar:

Evaluación holística: abarca al alumno como un todo, y a su aprendizaje como una totalidad, es una apreciación globalizadora. Evaluación informal, sin usar técnicas formales y estructuradas, sino por la diaria observación del comportamiento individual del alumno y su interacción con el grupo. Evaluación continua: Se basa en la observación diaria del educando y de su actitud frente al aprendizaje usando técnicas formales e informales.

Evaluación cuantitativa: Sólo considera lo que se aprendió, en una simple apreciación matemática. Evaluación cualitativa: Evalúa lo que se aprendió, cómo se aprendió y para qué se aprendió.

Según quien sea el agente evaluador: Auto-evaluación: la realiza el mismo alumno. Evaluación interna: Por algún docente del establecimiento educativo. Evaluación externa: Por agentes externos al establecimiento.

Hetero evaluación: Pruebas objetivas por unidad con respuestas para que, una vez realizadas, las corrija el propio estudiante. Igualmente es muy útil que las actividades las corrija el propio estudiante, y no sólo el profesor, debiéndosele proporcionar en consecuencia las pautas de corrección: también esto debe preverse en la programación.

2. Elaborar un mapa conceptual en donde hagas referencia a la evaluación según su funcionalidad, su temporalización, sus agentes y según su normotipo.

EVALUACIÓN: Según Funcionalidad Es apropiada para la valoración del producto o procesos que se consideran terminados. Su fin es determinar el valor final de un proceso y no se tiene la intención de mejorar lo evaluado en forma inmediata, sino para sucesivos procesos o productos, está dirigida para la toma de decisiones finales como seleccionar estudiantes en un examen de ingreso o de promover a un grado inmediato superior.

Según normotipo

Según temporalización

Según Agentes

Dentro de esta están: la inicial, procesual o final. Su fin es ofrecer conocimientos, como son conocimiento previo del estudiante que va a iniciar un nuevo proceso de aprendizaje, conocimiento pormenorizado de sus características intelectuales y actitudinales; así como de sus circunstancias personales más significativas.

Dentro de esta están: la autoevaluación, coevaluación y hetereoevaluación. La primera hace alusión a un autoenjuiciamiento y en el cual es necesario mantener informados a los estudiantes sobre los criterios de autoevaluación de manera tal que puedan conducir su autoobservación hacia direcciones concretas.

Evalúa un objeto/sujeto. Su fin es definir el objeto de estudio de la evaluación de los aprendizajes en el marco de una evaluación basada en competencias precisa construir un pensamiento que salga del sentido común y se acerque a la realidad.

3. Realizar una entrevista a 4 docentes del Nivel Primario, para esta actividad debes formular un cuestionario de cinco preguntas para recaudar información sobre el nivel de aplicación de las tipologías de la evaluación en la práctica. Incluir evidencia del trabajo realizado.

Cuestionario: 1- ¿Cuáles son los tipos de evaluación que se aplican en el nivel primario? 2- ¿Cuáles el modelo de evaluación que se aplica para mejorar los conocimientos previos? 3- ¿Cuáles son los criterios para evaluar en el nivel primario?

4- ¿Cada qué tiempo es conveniente realizar una evaluación? 5- ¿En qué momento de una clase se aplica evaluación formativa? 4. Elaborar recomendaciones didácticas para los docentes a partir de los resultados de las entrevistas aplicadas Mi recomendación es que se considere la evaluación como un recurso valioso y eficaz como forma de ayudar al docente a medir los logros de los alumnos, pero que este debe tomar en cuenta de forma individual este proceso, ya que cada estudiante tiene cierto modo de ser evaluado, y además cada uno tienen su propio ritmo de aprendizajes

4-En esta semana trabajarás con las técnicas: observación directa del trabajo y revisión de práctica. En un cuadro podrás escribir con tus palabras en qué consisten cada una y realizarás un ejemplo de las mismas. Usa la siguiente tabla. (En el documento colgado en la carpeta recursos puedes buscar la información, el documento se llama instrumentos de evaluación)

Técnicas

En qué consisten

Ejemplos

Observación directa

Implica la constatación del nivel de avance que evidencien los estudiantes en las actividades que les permitirán alcanzar las competencias.

Demostración de un partido de ajedrez, coreografía, exposición oral, sea mediante el juego de ajedrez, o un tema explicado mediante coreografía.

El docente puede intervenir para apoyar, aclarar y retroalimentar.

Revisión de práctica

Consiste en verificar si la Ejercicios de matemática actividades han permito desarrollada en el aula, actividad lograr el resultado esperado. de diseño en la PC. El docente puede retroalimentar por escrito. Generalmente conllevan la entrega de un producto.