Tarea 2 Evaluacion De Los Aprendizajes.docx

UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

TEMA #1: TAREA II

PRESENTADO POR: NOMBRE Y APELLIDOS: FRANCISCA ARIENNY CASTILLO DIAZ MATRÍCULA: 13-1942 ASIGNATURA: EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES EN EL NIVEL INICIAL FACILITADOR: YDELFONSA GUILLEN Nagua República Dominicana Marzo, 2018

Consulta en la bibliografía orientada y otros sitios de interés confiables la temática objeto de estudio. 1. Resumen analítico sobre lo aprendido en el video “Procesos Evaluativos en el Nivel Inicial” disponible en el objeto de aprendizaje que está en el aula virtual.

Este video es acerca de una entrevista a una maestra del nivel inicial donde el tema inicial es, los procesos de evaluación en el nivel inicial donde nos dice que debemos tener pendiente cuales son los proceso para evaluar cuando y en qué momento hacerlo nos dice también que debemos conocer cada instrumento de evaluación que debemos entender a cabalidad ya que, nos ayuda a llevar un control determinado del progreso del niño. Son de gran ayuda porque durante todo el año escolar podemos llevar nuestras anotaciones para poder especificar los logros de cada niño, por tanto debemos conocer todos y cada uno de los pasos para el proceso evaluativo.

2. Diario de doble entrada donde abordes la valoración que se le da a los procesos y criterios de evaluación en el Nivel Inicial y su fundamentación desde el MINERD y el Currículo del Nivel inicial, sigue las pautas dadas en el programa y las del facilitador. Finalmente sube en la fecha y lugar que le indique.

Procesos y criterios de evaluación en el nivel inicial Procesos Criterios La evaluación es de carácter social, Los criterios de evaluación son los participativo, procesual y holístico. principios, normas o ideas de valoración en relación a los cuales se emite un Implica un proceso permanente de juicio valorativo sobre el objeto valoración e investigación de la realidad evaluado. Deben permitir entender qué educativa, tomando en cuenta a todos conoce, comprende y sabe hacer el los actores del mismo, en sus alumno, lo que exige una evaluación de dimensiones particulares y generales, sus conocimientos teóricos, su con el propósito de tomar decisiones capacidad de resolución de problemas, que permitan el mejoramiento continuo sus habilidades orales y sociales, entre de la calidad de la educación. otros aspectos. Como parte de los procesos de enseñanza y aprendizaje, la evaluación debe servir para detectar oportunamente dificultades, problemas;

Los criterios de evaluación deben concretarse en distintas dimensiones, subdimensiones y atributos que permitan medir de manera más precisa

informar, proponer medidas consensuadas y/o establecer correctivos que les permitan a sus actores desempeñarse de forma cada vez más satisfactoria.

la evolución en el aprendizaje del alumno, su nivel y calidad.

Las dimensiones son los diferentes aspectos que componen el objeto de evaluación. Las subdimensiones son De acuerdo con los fundamentos y diferentes facetas de una dimensión. propósitos del curriculum, la evaluación Los atributos son cada uno de los orienta a los actores y favorece el elementos o ítems que globalmente constituye una dimensión. desarrollo del proceso educativo. Comprende los siguientes procesos: Evaluación sumativa. Es la que hacen a una persona para ver si puede ser bombero o no, si supera la evaluación será bombero, y en caso contrario, no podrá serlo y tendrá que volver a intentarlo en otra ocasión. La evaluación sumativa sirve para medir el grado de alcance de unos determinados objetivos. Evaluación formativa. Es la que hace de forma continua el entrenador de una persona que quiere ser bombero. El entrenador le propondrá ejercicios de entrenamiento para alcanzar un determinado nivel físico, le corrige lo que hace mal, pone más o menos peso en las máquinas, acorta o alarga la sesión de entrenamiento…, la evaluación formativa se realiza para hacer un seguimiento y ayudar a alcanzar los objetivos; en función de ese seguimiento se pueden realizar unas u otras actividades correctoras, para que alcance los objetivos formativos. Evaluación diagnóstica. Es la que el entrenador haría a la persona que

Los criterios de evaluación incluyen implícitamente: los procesos mentales expresados con verbos en infinitivo + los contenidos + los contextos reales, simulados o virtuales. Los criterios de evaluación son el principal referente para evaluar los aprendizajes del alumnado. Describen aquello que se quiere valorar. Se refieren taxativamente a los conocimientos que el alumnado debe saber y lo que debe SABER HACER con ellos, es decir, a la adquisición de las siete competencias clave. Por eso, al analizar un criterio de evaluación hemos de diferenciar la parte teórica que se refiere a la adquisición de los conocimientos puros y duros y la parte práctica que se refiere a lo que debe saber hacer con ellos para mejorar sus competencias. (Son los verbos iníciales de cada criterio que se refieren a los procesos mentales o cognitivos)

quiere ser bombero antes de comenzar los entrenamientos. En función del diagnóstico, el entrenador le pondrá un conjunto de ejercicios adecuados para que, partiendo del nivel que tiene esa persona, alcance un determinado nivel físico. El objetivo de esta evaluación es hacer un diagnóstico para tomar decisiones sobre las acciones formativas más adecuadas para esa persona en concreto y que le sirva para alcanzar los objetivos sobre los que le van a medir.