Story From School

เลาเรื่องจากโรงเรียน (หนังสือพิมพเนชั่นสุดสัปดาห/1 พฤษภาคม 2552) สุกัญญา หาญตระกูล

[email protected]  

ภาษาไทย เปน ‘วิชาชีพ’ หรือ ‘วิชาการ’?   

ภาษาอังกฤษ ภาษาฝรั่งเศส ภาษาเยอรมัน ภาษาจีน ภาษาญี่ปุน ภาษาบาลี ภาษาอาหรับ มี อยูในการสอบความถนัดทางวิชาชีพ (แพท) อันเปนองคประกอบหนึ่งในการเขาเรียนมหาวิทยาลัย  แตเหตุใดสําหรับภาษาไทย เมื่อมีขอเสนอวาควรจะจัดสอบในกลุมการสอบความถนัดทาง วิชาชีพ (แพท) ดวย จึงมีเสียงคัดคานวาจะจัดสอบในกลุมการสอบความถนัดทางวิชาชีพ (แพท) ไมได เพราะเนื้อในของวิชาภาษาไทย เกี่ยวของกับวิชาการเปนหลัก  ในขณะที่การสอบความถนัดทางวิชาชีพ (แพท) ตองการคัดคนใหเหมาะกับวิชาชีพ?  อนิจจา คงไมถึงกับตองเปนนักวิชาการอะไรกระมังที่จะรูวาไมใชแคเปนคนไทยพูดอานเขียน ไทยไดทั่วไปทุกคนจะทําอาชีพดานภาษาไทยไดและดี เชน ไปเปนครูสอนภาษาไทยใหคนไทย ครูสอน ภาษาไทยใหชาวตางประเทศ นักแปล ลาม นักเขียน นักวิจัย คนควาทางภาษาไทยฯ  เชนเดียวกัน ใชวาชาวอังกฤษพูดอานเขียนอังกฤษไดทั่วไปทุกคนจะมาทําอาชีพดานภาษา ดังกลาวไดและดีโดยปราศจากความรูดาน ‘วิชาการ’  ในระดับอุดมศึกษาเปนพื้นฐาน หรือมิฉะนั้นอยาง นอยก็ตองมีประสบการณในวิชาชีพดานนั้นอยางมากๆ จนเปนที่ยอมรับของทาง ‘วิชาการ’ ภาษานั้นๆ  ‘วิ ช าชี พ ’ หรื อ ‘วิ ช าการ’ จึ ง เป น สองด า นของเหรี ย ญเดี ย วกั น ไม ต อ งไปถามหรื อ เถี ย ง นักวิชาการทางภาษาหรอก ความถนัดทางวิชาชีพภาษาไทย มีอยูแนๆ เชนเดียวกับภาษาอื่นๆ จึงควรตอง จัดภาษาไทยใหมีอยูในขอบขายการสอบความถนัดทางวิชาชีพ (แพท) ดวย  หากไมมี หรือมีไมได ก็สรุปไดเลยวานอกจากวิกฤติทางการเมืองที่เราตองหาทางออกรวมกัน อยางเรงดวนในขณะนี้ เรายังมีวิกฤติภาษาไทย อันคุกรุนสะสมมานานไมแพวิกฤติทางการเมือง ซึ่งเปนทั้ง วิกฤติระดับสถาบันทางการเมือง และวิกฤติระดับความรูทางการเมือง (political  literacy)  ของ พลเมือง  กลาวคือ อันทักษะภาษาไทยที่อานเขาใจ ตอบคําถามถูก เขียนยอความและเขียนขอความที่ ตองการสื่อสารดวยการเขียนไดในระดับหนึ่ง (Thai language literacy) ตามมาตรฐานชวงชั้นนั้น ถือเปนทักษะทั่วไป จัดวาเปนทักษะชีวิตขั้นต่ําที่จําเปนสําหรับการดํารงชีวิตอยางมีคุณภาพ ซึ่งนาจะอยูใน กรอบของการสอบมาตรฐานชวงชั้น หรือการสอบ เอ็นที หรือโอเน็ต กลาวคือถึงจะไมเรียนตอขั้นอุดมศึกษา ทัก ษะภาษาไทยระดั บนี้ ก็ต อ งไดต ามมาตรฐานช ว งชั้ น อยูแล ว ทั ก ษะภาษาไทยระดับนี้ ก็ต องได ตาม มาตรฐานชวงชั้นอยูแลว ทักษะภาษาไทยระดับนี้ไมควรจะใชมาตรฐานในการสอบ แพท หรือ แกท แต อยางใด  แต ห ากจะศึ ก ษาถึ ง ขั้ น อุ ด มศึ ก ษา ความสามารถหรื อทัก ษะด า นภาษาไทยนี้ จ ะต อ งถึ ง ขั้ น กาวหนา (advanced) แลวพอสมควรคือไมเพียงอานเขาใจ ตอบคําถามสิ่งที่อานดวยการเขียนได   1 

แตตองมีทักษะการเขียนอธิบาย การเขียนโตแยง การเขียนสนับสนุน การเขียนโนมนาวอื่นๆ ไดอีก คือหาก สามารถคิด สามารถวิเคราะห ในหัวสมองและดวยการพูดแลวยังไมพอ จะตองมีทักษะในทางเขียนออกมา เปนภาษาไทยใหไดดวยจึงจะสมกับการเรียนถึงขั้นอุดมศึกษา ซึ่งมาตรฐานทักษะภาษาไทยระดับกาวหนา นี้นาจะเปนมาตรฐานของการสอบความถนัดทั่วไป (แกท) เพราะวาไมวาจะในวิชาไหน ระดับอุดมศึกษา ยอมจะตองใชทักษะการเขียนโดยเฉพาะในวิชาสังคมศึกษา วรรณคดี สื่อสารมวลชน การศึกษาฯ แมในวิชา ทางคณิ ตศาสตร วิทยาศาสตร ก็ไมใชวาจะไมใชทักษะภาษาเสียเลย ก็ยังตองใชทักษะภาษาไทยขั้น กาวหนาดวยเชนกัน โดยเฉพาะหากจะเนนการแกโจทยการแกปญหา (problem solving)   ตลอดเวลาที่ผานมา การที่อาจารยมหาวิทยาลัยวิชาสังคมศาสตร วรรณคดี ฯลฯ ‘บน’  มาก เรื่องนักศึกษา ‘ออน’  ภาษาไทยมากโดยเฉพาะภาษาเขียน กลาวคือ ใหเขียนภาษาไทยแบบบรรยาย ก็เขียนไมดี ปะติดปะตอไมคอยได ยิ่งใหเขียนแบบโตแยงหรือเขียนโนมนาว ก็จะยิ่งเขียนไมไดเขาไปใหญ เชนนี้ จะนับวาการสอบความถนัดทั่วไป (แกท) วิชาภาษาไทยคัดนักเรียนเขาเรียนอุดมศึกษาของ สทศ. ไร ป ระสิ ท ธิ ภ าพได ห รื อ ไม เพราะคั ด นั ก เรี ย นได ไ ม ต รงสเปคแบบเดี ย วกั บ ที่ อ าจารย ม หาวิ ท ยาลั ย ดานคณิตศาสตรและวิทยาศาสตรก็ไดเคย ‘บน’ เสียงดังมากอนที่จะมีการวิจัยหาเหตุผล  ยิ่งการสอบความถนัดทั่วไปภาษาไทย ของแกทขณะนี้ มักมีแตขอสอบปรนัย และถึงแมจะมี ขอสอบอัตนัยที่ตองอาน แตก็ตอบแบบปรนัยอยูดีนั้นเลา จะถือวาเปนขอสอบที่วัดมาตรฐานความรูและ ทักษะภาษาไทยขั้นกาวหนา ไดหรือ?  ยิ่งจะมาแกปญหาภาษาไทยแตในขอบขายของแพท และแกทก็เปนการแกไขปญหาตรงปลาย น้ํา จะกรองหรือกักอยางไรตรงปลายน้ําก็ชวยคุณภาพน้ําไดเพียงเล็กนอย โดยที่ความเสียหายใหญอยูที่น้ํา ซึ่งขุนมาตั้งแตตนน้ํานั่นตางหาก และนั่นแหละคือฝนรายที่สุดของเรา ที่หากเด็กไทยออนภาษาไทย ปญหา ไมไดอยูที่เฉพาะขอสอบและการสอบใดๆ เพียงโดดๆ แตทวา ลึกยิ่งกวานั้นคือหลักสูตรและการเรียนการ สอนภาษาไทยทุกชวงชั้นนั่นแหละที่ ‘ออน’ เสียจนสับสนกันไปหมด  แมในระดับสถาบัน (ภาษาไทย) และโตๆ ดวยกัน ก็คงยังจะตองปรับคลื่นกันเสียเหนื่อย กวาจะ พูดกันรูเรื่อง

  2