Plan Area Artistica 2019.docx

ESTRUCTURA CURRICULAR AREA: EDUCACION ARTISTICA GRADO: PRIMERO PERIODO

COMPETENCIAS

CONTENIDOS TEMÁTICOS

CRISTERIOS DE DESEMPEÑO  Desempeño superior: El estudiante demuestra plenamente habilidades comunicativas mediante las artes plásticas y lo básico del diseño gráfico valorando lo suyo propio y el de los demás.

PRIMERO

  Desarrolla habilidades y  capacidades motoras, expresión corporal  aproximándose a la expresión plástica y  valorando el trabajo de  sus compañeros en  armonía social. 

 Desempeño alto: El estudiante demuestra Composición y volumen satisfactoriamente habilidades comunicativas Teoría del color mediante las artes plásticas y lo básico del Técnicas de expresión diseño gráfico valorando lo suyo propio y el de plástica y colores los demás. Recortado y rasgado de papel  Desempeño Básico: El estudiante demuestra Lenguaje gestual adecuadamente habilidades comunicativas Juegos dramáticos mediante las artes plásticas y lo básico del Cantos y rondas diseño gráfico valorando lo suyo propio y el de Escenarios artísticos de los demás. la localidad  Desempeño bajo: El estudiante manifiesta irregularmente habilidades comunicativas mediante las artes plásticas y lo básico del diseño gráfico valorando lo suyo propio y el de los demás.

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COMPETENCIAS

CRISTERIOS DE DESEMPEÑO  Desempeño superior: El estudiante reconoce plenamente la importancia de la expresión musical y el folclor de su entorno al igual participa en juegos musicales permitiendo expresar sus sentimientos y emociones en una sana convivencia

  

SEGUNDO

Desarrolla habilidades de expresión y ejecución mediante las artes  escénicas, plásticas y  musicales facilitando la interacción y valoración  de los grupos sociale4s  

Diseño gráfico  Desempeño alto: El estudiante reconoce Colores primarios y satisfactoriamente la importancia de la secundarios expresión musical y el folclor de su entorno al Técnicas de: soplado, igual participa en juegos musicales escarchado, rasgado, permitiendo expresar sus sentimientos y punzado y pintura emociones en una sana convivencia Lenguaje gestual Poesía y dramatización  Desempeño Básico: El estudiante reconoce de cuentos adecuadamente la importancia de la expresión Cantos infantiles y musical y el folclor de su entorno al igual rondas participa en juegos musicales permitiendo El sonido. INstrum4entos expresar sus sentimientos y emociones en una de percusión sana convivencia Fiestas y artistas del municipio  Desempeño bajo: El estudiante imprecisa reconocer la importancia de la expresión musical y el folclor de su entorno al igual participa en juegos musicales permitiendo expresar sus sentimientos y emociones en una sana convivencia

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COMPETENCIAS

CONTENIDOS TEMÁTICOS

CRISTERIOS DE DESEMPEÑO  Desempeño superior: El estudiante desarrolla plenamente elaborados mediante las artes plásticas al igual forma actitudes hacia el mundo sonoro valorando las tendencias culturales de la música y el baile

TERCERO

  Desarrolla habilidades  para la expresión artística de sensaciones, sentimientos, ideas,  mediante la elaboración de construcciones y la coordinación y armonía de sonidos y la voz  humana valorando la riqueza comunicativa 

Diseño gráfico  Desempeño alto: El estudiante desarrolla Teoría del arte satisfactoriamente elaborados mediante las Modelado y materiales artes plásticas al igual forma actitudes hacia el (arcilla, plastilina, pasta mundo sonoro valorando las tendencias de papel) culturales de la música y el baile Emisión de la voz (respiración, articulación,  Desempeño Básico: El estudiante desarrolla entonación, expresiones, adecuadamente elaborados mediante las artes resonancia) plásticas al igual forma actitudes hacia el Melodías infantiles y mundo sonoro valorando las tendencias roles coreográficos culturales de la música y el baile Mitos y leyendas de la localidad  Desempeño bajo: El estudiante algunas veces desarrolla elaborados mediante las artes plásticas al igual forma actitudes hacia el mundo sonoro valorando las tendencias culturales de la música y el baile

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COMPETENCIAS

CRISTERIOS DE DESEMPEÑO  Desempeño superior: El estudiante realiza plenamente construcciones artísticas y utiliza diferentes técnicas en sus procedimientos valora las muestras de sus compañeros al igual el aporte cultural de los artistas locales

 

CUARTO

Realiza construcciones artísticas y expresiones de la belleza que produce las sensaciones del color valorando los aportes de los artistas locales

    

 Desempeño alto: El estudiante realiza Elaboración de títeres satisfactoriamente construcciones artísticas y Colores. Mezcla y utiliza diferentes técnicas en sus combinaciones, gamas procedimientos valora las muestras de sus de colores con el blanco compañeros al igual el aporte cultural de los y colores primarios artistas locales Danza y teatro El ritmo  Desempeño Básico: El estudiante realiza Instrumentos musicales adecuadamente construcciones artísticas y de percusión utiliza diferentes técnicas en sus Artistas de la localidad procedimientos valora las muestras de sus (vida y obras) compañeros al igual el aporte cultural de los Desarrollo cultural del artistas locales municipio  Desempeño bajo: El estudiante realiza algunas veces construcciones artísticas y utiliza diferentes técnicas en sus procedimientos valora las muestras de sus compañeros al igual el aporte cultural de los artistas locales

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COMPETENCIAS

CRISTERIOS DE DESEMPEÑO  Desempeño superior: El estudiante se expresa plenamente por medio de las artes escénicas y musicales valorando las manifestaciones culturales de su entorno

PRIMERO

Desarrolla habilidades comunicativas por medio de la interpretación y la actuación valorando las manifestaciones culturales de su entorno

      

Ronda del abecedario  Desempeño alto: El estudiante se expresa Dinámicas y fono mímica satisfactoriamente por medio de las artes cas escénicas y musicales valorando las Modelado manifestaciones culturales de su entorno Música y teatro Ejercicios e historia de  Desempeño Básico: El estudiante se expresa danzas adecuadamente por medio de las artes Concepto y vida de escénicas y musicales valorando las ciudad manifestaciones culturales de su entorno Escenarios artísticos  Desempeño bajo: El estudiante se expresa algunas veces por medio de las artes escénicas y musicales valorando las manifestaciones culturales de su entorno

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COMPETENCIAS

CRISTERIOS DE DESEMPEÑO  Desempeño superior: El estudiante realiza plenamente producciones plásticas y expresiones musicales valorando los medios masivos de comunicación como vehículos de interacción cultural



SEGUNDO

Desarrolla habilidades artísticas mediante las artes musicales al igual que las artes plásticas fortaleciendo su formación personal y social

      

Manual de  Desempeño alto: El estudiante realiza comportamiento. satisfactoriamente producciones plásticas y Escenarios culturales expresiones musicales valorando los medios Música masivos de comunicación como vehículos de Canciones infantiles interacción cultural Utilidad de los títeres Dibujo espontáneo y  Desempeño Básico: El estudiante realiza dirigido adecuadamente producciones plásticas y Caligrafía expresiones musicales valorando los medios Fotografía (sitios masivos de comunicación como vehículos de turísticos del municipio) interacción cultural Prensa de la localidad (parte cultural)  Desempeño bajo: El estudiante realiza algunas veces producciones plásticas y expresiones musicales valorando los medios masivos de comunicación como vehículos de interacción cultural

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COMPETENCIAS

CRISTERIOS DE DESEMPEÑO  Desempeño superior: El estudiante sensibiliza y perfecciona plenamente la motricidad fina por medio de sus creaciones artísticas al igual interpreta a través del juego y ritmos musicales valorando la cultura de su entorno

TERCERO

Perfecciona la motricidad fina a través de ejercicios plásticos al igual que el manejo de la voz como elementos para la expresión artística valorando la cultura de su entorno

       

El sonido y el ruido  Desempeño alto: El estudiante sensibiliza y La voz como instrumento perfecciona satisfactoriamente la motricidad musical fina por medio de sus creaciones artísticas al Diseño gráfico igual interpreta a través del juego y ritmos Técnicas de artes musicales valorando la cultura de su entorno plásticas (coloreado, sombras, flores, tizas)  Desempeño Básico: El estudiante sensibiliza y Títeres y marionetas perfecciona adecuadamente la motricidad fina Lenguaje corporal por medio de sus creaciones artísticas al igual Escultura interpreta a través del juego y ritmos Indumentaria y musicales valorando la cultura de su entorno gastronomía  Desempeño bajo: El estudiante sensibiliza y perfecciona algunas veces la motricidad fina por medio de sus creaciones artísticas al igual interpreta a través del juego y ritmos musicales valorando la cultura de su entorno

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COMPETENCIAS

CRISTERIOS DE DESEMPEÑO  Desempeño superior: El estudiante fortalece habilidades plásticas y musicales plenamente, además reconoce géneros musicales valorando artistas de la música popular de su localidad

CUARTO

Fortalece habilidades plásticas para adquirir dominio de su motricidad al igual reconoce géneros musicales valorando artistas de la música popular de su entorno

       

 Desempeño alto: El estudiante fortalece Géneros musicales habilidades plásticas y musicales Diseño gráfico satisfactoriamente, además reconoce géneros (composición y volumen) musicales valorando artistas de la música El punto originando la popular de su localidad línea La línea  Desempeño Básico: El estudiante fortalece La técnica del puntillismo habilidades plásticas y musicales La ronda y el arte adecuadamente, además reconoce géneros escénico musicales valorando artistas de la música Museos popular de su localidad Música popular (artistas)  Desempeño bajo: El estudiante de manera irregular fortalece habilidades plásticas y musicales, además no precisa los géneros musicales valorando artistas de la música popular de su localidad

ESTRUCTURA CURRICULAR AREA: EDUCACION ARTISTICA GRADO: TERCERO PERIODO

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COMPETENCIAS



PRIMERO

Reconoce la importancia de las expresiones musicales, las festividades y los símbolos patrios como manifestaciones culturales valorando la idiosincrasia nacional

       

CRISTERIOS DE DESEMPEÑO  Desempeño superior: El estudiante reconoce plenamente las expresiones musicales y el folclor local además de los símbolos patrios como diseño artístico de nuestra idiosincrasia nacional

Elementos constitutivos de la música  Desempeño alto: El estudiante reconoce Grupos de instrumentos satisfactoriamente las expresiones musicales y musicales el folclor local además de los símbolos patrios Objeto y forma como diseño artístico de nuestra idiosincrasia Color y línea nacional El punto y las clases de líneas  Desempeño Básico: El estudiante reconoce La danza y sus formas adecuadamente las expresiones musicales y el Las rondas folclor local además de los símbolos patrios Las festividades de la como diseño artístico de nuestra idiosincrasia ciudad nacional Los símbolos patrios y su diseño artístico  Desempeño bajo: El estudiante de manera irregular reconoce las expresiones musicales y el folclor local además de los símbolos patrios como diseño artístico de nuestra idiosincrasia nacional

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COMPETENCIAS

 

SEGUNDO

Reconoce la importancia de las expresiones musicales al igual la expresión artística de la pintura, el dibujo, el modelado y valora las formas de expresión de la oralidad del departamento

      

CRISTERIOS DE DESEMPEÑO  Desempeño superior: El estudiante reconoce plenamente los elementos básicos de la música, la danza, el dibujo, el diseño gráfico al igual valora las manifestaciones de la oralidad de la localidad

Audiovisuales I Instrumentos de percusión  Desempeño alto: El estudiante reconoce Clasificación de los satisfactoriamente los elementos básicos de la objetos (Forma música, la danza, el dibujo, el diseño gráfico al geométrica) igual valora las manifestaciones de la oralidad Pintura con acuarela) de la localidad Doblado, modelado y construcción  Desempeño Básico: El estudiante reconoce Dibujo libre y dirigido adecuadamente los elementos básicos de la Lectura y escritura de música, la danza, el dibujo, el diseño gráfico al canciones igual valora las manifestaciones de la oralidad Coplas, trovas, retahílas, de la localidad rondas Folclor de los  Desempeño bajo: El estudiante algunas veces santanderes reconoce los elementos básicos de la música, la danza, el dibujo, el diseño gráfico al igual valora las manifestaciones de la oralidad de la localidad

ESTRUCTURA CURRICULAR AREA: EDUCACION ARTISTICA GRADO: TERCERO PERIODO

COMPETENCIAS

CONTENIDOS TEMÁTICOS

CRISTERIOS DE DESEMPEÑO  Desempeño superior: El estudiante sensibiliza y forma plenamente habilidades en el uso de instrumentos de viento e identifica elementos de composición y volumen valorando los espacios públicos dedicados a la cultura.

TERCERO

  Sensibiliza y forma la  apropiación de actitudes  hacia el mundo sonoro y  musical al igual fortalece  sus habilidades plásticas valorando los espacios  públicos dedicados a la cultura 

 Desempeño alto: El estudiante sensibiliza y forma satisfactoriamente habilidades en el uso de instrumentos de viento e identifica elementos de composición y volumen valorando los espacios públicos dedicados a la cultura.

Audiovisuales II Instrumentos de viento Composición y volumen La figura humana Colores cálidos y fríos Danza y ejercicios con  Desempeño Básico: El estudiante sensibiliza y ritmo forma adecuadamente habilidades en el uso La música del de instrumentos de viento e identifica departamento elementos de composición y volumen Museos y teatros valorando los espacios públicos dedicados a la públicos del cultura. departamento  Desempeño bajo: El estudiante de manera irregular sensibiliza y forma habilidades en el uso de instrumentos de viento e identifica elementos de composición y volumen valorando los espacios públicos dedicados a la cultura.

ESTRUCTURA CURRICULAR AREA: EDUCACION ARTISTICA GRADO: TERCERO PERIODO

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COMPETENCIAS



CUARTO

 Desarrolla habilidades  para el reconocimiento, la apropiación y la  valoración del patrimonio y cultural en los diferentes lenguajes de la música, la danza y  las construcciones tridimensionales 

CRISTERIOS DE DESEMPEÑO  Desempeño superior: El estudiante demuestra plenamente habilidades para reconocer el patrimonio y la cultura de los diferentes lenguajes de la música, la danza y las construcciones tridimensionales.

Biografías de artistas (géneros musicales)  Desempeño alto: El estudiante demuestra Composición y volumen satisfactoriamente habilidades para reconocer Construcciones el patrimonio y la cultura de los diferentes tridimensionales lenguajes de la música, la danza y las El cuerpo como construcciones tridimensionales. instrumento de expresión corporal en la  Desempeño Básico: El estudiante demuestra danza adecuadamente habilidades para reconocer el Letras populares de patrimonio y la cultura de los diferentes algunas canciones del lenguajes de la música, la danza y las departamento construcciones tridimensionales. Escenarios artísticos para la infancia y adolescencia  Desempeño bajo: El estudiante de manera irregular demuestra habilidades para reconocer el patrimonio y la cultura de los diferentes lenguajes de la música, la danza y las construcciones tridimensionales.

ESTRUCTURA CURRICULAR AREA: EDUCACION ARTISTICA GRADO: CUARTO PERIODO

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COMPETENCIAS



PRIMERO

Reconoce instrumentos propios de las regiones y la música de su contexto social al igual elementos del teatro, grupos étnicos y la gastronomía como expresión cultural

       

CRISTERIOS DE DESEMPEÑO  Desempeño superior: El estudiante reconoce plenamente instrumentos, música, grupos étnicos, gastronomía y elementos de teatro como valor social y cultural.

Introducción a la música colombiana  Desempeño alto: El estudiante reconoce Géneros musicales satisfactoriamente instrumentos, música, populares grupos étnicos, gastronomía y elementos de Tipos de letras teatro como valor social y cultural. Moldes de letras Carteles y tipos de letras  Desempeño Básico: El estudiante reconoce El guión y los roles adecuadamente instrumentos, música, grupos La dramatización étnicos, gastronomía y elementos de teatro Folclor y gastronomía como valor social y cultural. Grupos étnicos y su indumentaria  Desempeño bajo: El estudiante algunas veces reconoce instrumentos, música, grupos étnicos, gastronomía y elementos de teatro como valor social y cultural.

ESTRUCTURA CURRICULAR AREA: EDUCACION ARTISTICA GRADO: CUARTO PERIODO

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COMPETENCIAS



SEGUNDO

Reconoce algunos ritmos de la música colombiana al igual del código escrito y sus formas participa y valora las expresiones artísticas de su departamento

       

CRISTERIOS DE DESEMPEÑO  Desempeño superior: El estudiante reconoce plenamente ritmos colombianos y características del código escrito al igual participa y valora los eventos culturales de su departamento.

Ritmos colombianos (el pasillo, el pasodoble y el  Desempeño alto: El estudiante reconoce bambuco) satisfactoriamente ritmos colombianos y Composición y volumen características del código escrito al igual Combinaciones participa y valora los eventos culturales de su La figura humana departamento. Dramatización e indumentaria  Desempeño Básico: El estudiante reconoce Personajes y folclor adecuadamente ritmos colombianos y Mitos y leyendas del características del código escrito al igual departamento participa y valora los eventos culturales de su Títeres y marionetas departamento. Cuentos y escritores del departamento  Desempeño bajo: El estudiante algunas veces reconoce ritmos colombianos y características del código escrito al igual participa y valora los eventos culturales de su departamento.

ESTRUCTURA CURRICULAR AREA: EDUCACION ARTISTICA GRADO: CUARTO PERIODO

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COMPETENCIAS

CRISTERIOS DE DESEMPEÑO  Desempeño superior: El estudiante reconoce plenamente el género pop, sus intérpretes, además las diferentes formas de modelado, los elementos culturales desde la oralidad y dramatización.

TERCERO

Reconoce el género pop, sus intérpretes al igual las diferentes formas de escultura, la pantomima, el teatro valorando los elementos culturales desde la oralidad

      

La música. El género pop  Desempeño alto: El estudiante reconoce Intérpretes de la música satisfactoriamente el género pop, sus pop en Colombia intérpretes, además las diferentes formas de La escultura modelado, los elementos culturales desde la La figura humana y oralidad y dramatización. modelada (plastilina, arcilla y barro)  Desempeño Básico: El estudiante reconoce La danza y la pantomima adecuadamente el género pop, sus El teatro mudo y sus intérpretes, además las diferentes formas de orígenes modelado, los elementos culturales desde la Los cuentos tradicionales oralidad y dramatización. y su dramatización  Desempeño bajo: El estudiante reconoce plenamente el género pop, sus intérpretes, además las diferentes formas de modelado, los elementos culturales desde la oralidad y dramatización.

ESTRUCTURA CURRICULAR AREA: EDUCACION ARTISTICA GRADO: CUARTO PERIODO

CONTENIDOS TEMÁTICOS

COMPETENCIAS

CRISTERIOS DE DESEMPEÑO  Desempeño superior: El estudiante identifica plenamente los diferentes ritmos musicales, los elementos de proporcionalidad de la figura humana, la danza y valora la importancia de las bibliotecas como interacción cultural.



CUARTO

Identifica los diferentes ritmos musicales como evolución, además los elementos de proporción en la figura humana, la danza, teatro y valora la importancia de las bibliotecas como espacio cultural

    

 Desempeño alto: El estudiante identifica Ritmos contemporáneos satisfactoriamente los diferentes ritmos en el departamento musicales, los elementos de proporcionalidad Música extranjera (la de la figura humana, la danza y valora la influencia) importancia de las bibliotecas como Tamaño y proporciones interacción cultural. de la figura humana (cuadrícula)  Desempeño Básico: El estudiante identifica Género dramático adecuadamente los diferentes ritmos Bibliotecas del musicales, los elementos de proporcionalidad departamento y sus de la figura humana, la danza y valora la funciones importancia de las bibliotecas como Comportamientos en las interacción cultural. bibliotecas (manuales)  Desempeño bajo: El estudiante algunas veces identifica los diferentes ritmos musicales, los elementos de proporcionalidad de la figura humana, la danza y valora la importancia de las bibliotecas como interacción cultural.

ESTRUCTURA CURRICULAR AREA: EDUCACION ARTISTICA GRADO: QUINTO PERIODO

CONTENIDOS TEMÁTICOS

COMPETENCIAS



PRIMERO

  Identifica esquemas  propios de la región, bailes populares al igual hace construcciones artísticas, la descripción  la relación, la forma y el volumen valora las expresiones  arquitectónicas y las  fiestas locales  

CRISTERIOS DE DESEMPEÑO  Desempeño superior: El estudiante identifica plenamente fuentes sonoras y musicales de la naturaleza, elementos de la descripción y la valora la importancia de los museos y costumbres culturales.

Los sonidos de naturaleza El pentagrama Composición y volumen  Desempeño alto: El estudiante identifica Observación e satisfactoriamente fuentes sonoras y identificación del musicales de la naturaleza, elementos de la ambiente natural (la descripción y valora la importancia de los descripción) museos y costumbres culturales. Relación forma y volumen (objetos de la  Desempeño Básico: El estudiante identifica naturaleza) adecuadamente fuentes sonoras y musicales Expresión corporal de la naturaleza, elementos de la descripción y Danzas y folclor valora la importancia de los museos y antioqueño y región costumbres culturales. atlántica Formas arquitectónicas  Desempeño bajo: El estudiante de manera (casas, edificios, barrios) irregular identifica fuentes sonoras y musicales Festivales de la naturaleza, elementos de la descripción y valora la importancia de los museos y costumbres culturales.

ESTRUCTURA CURRICULAR AREA: EDUCACION ARTISTICA GRADO: QUINTO PERIODO

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COMPETENCIAS

CRISTERIOS DE DESEMPEÑO  Desempeño superior: El estudiante identifica plenamente las características del pentagrama y las tonalidades de la voz según la escala musical, además elabora el círculo cromático y valora los símbolos patrios como expresión nacional



SEGUNDO

Identifica el pentagrama, notas musicales, elabora el círculo cromático, al igual letras y sentires populares de la costa Atlántica valora los símbolos patrios y su relación con el arte.

        

 Desempeño alto: El estudiante identifica El pentagrama y las satisfactoriamente las características del notas musicales pentagrama y las tonalidades de la voz según La clave de sol la escala musical, además elabora el círculo Experiencia sonora en cromático y valora los símbolos patrios como escala musical expresión nacional Teoría del arte y el color El punto y el puntillismo  Desempeño Básico: El estudiante identifica Círculo cromático adecuadamente las características del Ritmos musicales pentagrama y las tonalidades de la voz según El vallenato, la cumbia, la escala musical, además elabora el círculo las gaitas cromático y valora los símbolos patrios como Símbolos patrios expresión nacional Eventos artísticos  Desempeño bajo: El estudiante algunas veces identifica las características del pentagrama y las tonalidades de la voz según la escala musical, además elabora el círculo cromático y valora los símbolos patrios como expresión nacional

ESTRUCTURA CURRICULAR AREA: EDUCACION ARTISTICA GRADO: QUINTO PERIODO

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COMPETENCIAS

CRISTERIOS DE DESEMPEÑO  Desempeño superior: El estudiante reconoce plenamente las diferencias entre claves y algunos instrumentos de percusión, construye de manera creativa sus trabajos personales y valora las manifestaciones culturales de la región.

TERCERO

Reconoce la expresión musical (pentagrama), la expresión plástica (círculo cromático), la expresión corporal (obras de teatro), además valora el folclor regional como patrimonio y cultural.

      

 Desempeño alto: El estudiante reconoce Las claves musicales satisfactoriamente las diferencias entre claves Lectura inicial del y algunos instrumentos de percusión, pentagrama construye de manera creativa sus trabajos Historia del arte personales y valora las manifestaciones La escala de grises culturales de la región. Luces y sombras en el dibujo  Desempeño Básico: El estudiante reconoce Obras de teatro con adecuadamente las diferencias entre claves y ritmos de la Costa algunos instrumentos de percusión, construye Atlántica de manera creativa sus trabajos personales y Costumbres y personajes valora las manifestaciones culturales de la del folclor de la Costa región. Atlántica  Desempeño bajo: El estudiante reconoce algunas veces las diferencias entre claves y algunos instrumentos de percusión, construye de manera creativa sus trabajos personales y valora las manifestaciones culturales de la región.

ESTRUCTURA CURRICULAR AREA: EDUCACION ARTISTICA GRADO: QUINTO PERIODO

CONTENIDOS TEMÁTICOS

COMPETENCIAS

CRISTERIOS DE DESEMPEÑO  Desempeño superior: El estudiante reconoce plenamente las diferencias entre las notas musicales y su ubicación en el pentagrama, realiza dibujos y los pinta con luces y sombras, además valora los grupos étnicos como diversidad cultural



CUARTO

Reconoce el código de la música y las técnicas plásticas de luces y sombras además valora los grupos étnicos como diversidad cultural

     

 Desempeño alto: El estudiante reconoce satisfactoriamente las diferencias entre las Figuras musicales en el notas musicales y su ubicación en el pentagrama pentagrama, realiza dibujos y los pinta con Teoría del color luces y sombras, además valora los grupos Perspectiva étnicos como diversidad cultural El bodegón Danza folclórica  Desempeño Básico: El estudiante reconoce Razas y subgrupos adecuadamente las diferencias entre las notas Grupos étnicos de musicales y su ubicación en el pentagrama, Santander realiza dibujos y los pinta con luces y sombras, además valora los grupos étnicos como diversidad cultural  Desempeño bajo: El estudiante reconoce algunas veces las diferencias entre las notas musicales y su ubicación en el pentagrama, realiza dibujos y los pinta con luces y sombras, además valora los grupos étnicos como diversidad cultural.