Plan De Area Artistica 20193.docx

INSTITUCIÓN EDUCATIVA LOS FUNDADORES Riosucio, caldas

INSTITUCIÓN EDUCATIVA LOS FUNDADORES PLAN DE ÁREA DE ARTÍSTICA REVISÓ: COORDINADORA

PLAN DE ÁREA POR:

APROBÓ:

Jorge Eliécer Cañas Tejos William Ortiz Martha lucia Osorio DORACELLY DIAZ ZAMORA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA LOS FUNDADORES

Riosucio 2019 INTRODUCCION El área de educación artística está constituida por los siguientes ejes temáticos: artes corporales, artes auditivas, artes plásticas o visuales, comprensión y apreciación estética, conocimiento y valoración artística y el conocimiento cultural. Cada uno de estos ejes está constituido por núcleos temáticos que se han secuenciado de manera coherente desde el grado primero hasta once. Se pretende con el área que los estudiantes desarrollen las competencias en Pensamiento estético, comunicación y sensibilidad artística. Los objetos de conocimiento del área están constituidos por: la experiencia y la obra de arte. El enfoque teórico es el espiritual. La metodología para la enseñanza y el aprendizaje del área se basa en la teoría del aprendizaje significativo y el aprendizaje cooperativo o en equipo. Los criterios de evaluación del área están construidos sobre la base de los procesos de las competencias. Con esta área se pretende aportar a solucionar los problemas y necesidades estéticas que fueron establecidos en los lineamientos básicos del currículo pertinente; en pos de formar a un ciudadano competente y transformador de las condiciones sociales en los que le toca desempeñarse. En este Plan de Área se ofrece un programa de inducción a la ejercitación, desarrollo de habilidades motrices y la maduración de la apreciación gráfica a través de 5 formas de actividad grafico plástica: el dibujo, la pintura, el modelado, trabajos ocupacionales y el diseño; sin dejar de lado el área motivadora los juegos.

2. MARCO REFERENCIAL OBJETO DE CONOCIMIENTO El objeto de conocimiento de la educación artística se basa en la reflexión sobre la experiencia y la obra de arte. Por lo tanto, la razón de ser de la educación artística apunta hacia la formación del sentir. “El resultado de este proceso formativo es el sentido formado para captar lo bello o para expresar la belleza el cual reconocemos como gusto. Esto quiere decir que el buen gusto no se da por generación espontánea, es menester un proceso formativo de las sensaciones y de las percepciones por referencia a la belleza construida como sentido colectivo y como apreciación personal, en una

propuesta exigente de juicios críticos sobre el hacer, el representar y sobre proyectar, como medios de exteriorización de la belleza sin que por ello se llegue a tomar conciencia de lo profundo, si para eso no hay un proceso formativo igualmente enriquecedor de la conciencia” (Lineamientos Curriculares Educación Artística. Pág. 31) OBJETO DE APRENDIZAJE Todos los elementos constituidos del área de Educación Artística pueden y deben ser orientados hacia el desarrollo del pensamiento estético, la sensibilidad estética y la expresión artística y deben ser formados en la educación de la conciencia humana y en su capacidad expresiva como formas potenciales del arte. OBJETO DE ENSEÑANZA “El propósito de la enseñanza de las artes en la escuela, es contribuir con el proceso educativo y cultural de los pueblos de manera que las artes sirvan como medio fundamental de comunicación y sensibilización”. Las artes son principalmente herramientas de comunicación entre las gentes; la pintura, la escultura, la música, así como la danza, la poesía, el teatro, son lenguajes que abren posibilidades y alternativas de entendimiento; son formas de comunicar ideas que enriquecen la calidad de vida. “La educación artística es fundamental en la sensibilización de los sentidos, la visión, del tacto y del oído para el control sensorial del cuerpo y de la mente”. Igualmente, la enseñanza del arte debe recoger las modalidades de expresión artística propias de la cultura regional, en busca de la recuperación de toda la riqueza que surge en la manera particular de expresar lo que podría constituir el alma de las comunidades. En este sentido la educación artística promueve la vocacionalidad por la cultura local y regional, pero igualmente alimenta la comprensión y admiración de lo nacional e internacional.

ENFOQUE TEÓRICO El arte tiene como finalidad hacer conscientes los intereses supremos del espíritu. El arte y sus obras en cuanto obras del espíritu engendradas por él, son de naturaleza espiritual aunque asuman en su representación la apariencia de la sensibilidad y haga que el espíritu se manifieste en lo sensible. En este sentido según Hegel en su obra “la estética” “el arte se halla más cerca del espíritu y su pensamiento que la mera naturaleza sin espiritualidad”. La producción artística, es no solo una actividad formal según preceptos dados, sino que, como actividad espiritual, es un trabajar de si por conquistar contenidos con riquezas desconocidas para poner ante la contemplación individual figuras individualizadas que expresan una unidad de sentido. Para el área de educación artística es imprescindible contribuir al desarrollo integral de los niños y niñas objeto esencial del sistema educativo dando la oportunidad de contemplar, cultivar y disfrutar los sentimientos y la originalidad de sus expresiones y las de los otros, de apreciar la naturaleza, de recrear expresiva y simbólicamente su experiencia cambiante en un lugar y en un tiempo. Es decir que se debe dar la posibilidad para que los estudiantes elaboren juicios de valor que

les permitan dimensionar culturalmente los otros aprendizajes que se han quedado por fuera del quehacer pedagógico, proyectos culturales valiosos para la formación personal y colectiva. Por lo tanto, el enfoque del arte debe basarse en las diferentes artes que permitan conceptualizarla como expresión total del ser basadas en las disciplinas de: artes corporales, artes auditivas, artes plásticas o visuales, comprensión y apreciación estética, conocimiento y valoración artística y el conocimiento cultural.

FUNDAMENTO EPISTEMOLÓGICO El Área de Educación Artística se fundamenta epistemológicamente en el constructivismo sistémico, ya que se basa y se construye desde la dimensión espiritual y porque en las artes se llega al conocimiento por los sistemas de significación auditivas, visuales, corporales, de la palabra, plásticas y culturales. Esta área se basa también en la hermenéutica pues ayuda a comprender el mundo de la vida y la interpretación de las expresiones del arte como se ve el ser y como desde su experiencia puede darle significación.

IMPLICACIONES PEDAGÓGICAS El conocimiento de lo artístico y su reflexión desde un campo específico del pensamiento, así como su sistematización y su organización en el espacio de lo educativo trae implicaciones pedagógicas en el proceso de enseñanza aprendizaje ya que debe orientar estrategias de pensamiento, de expresión y sensibilidad artística; tiene en cuenta las aptitudes e individualidades en la expresión artística; lleva al conocimiento de manifestaciones del arte; induce a que la enseñanza en la expresión sea experimental; posibilita la enseñanza de la valoración y el juicio crítico ante las valoraciones culturales; utiliza el entorno para la sensibilidad de la expresión y el pensamiento artístico; motiva a aprender el respeto por la obra de sí mismo y la del otro; invita al cuidado y valoración de la cultura local y regional; se aprende a querer y disfrutar las artes a través del cuerpo; sirve de aporte y soporte y base para el pensamiento tecnológico y se aprende a expresar a través de las diferentes artes, los conocimientos de la comunidad.

3. FINES Artículo 5. Fines de la educación. De conformidad con el artículo 67 de la Constitución Política, la educación se desarrollará atendiendo a los siguientes fines: 1. El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le imponen los derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un proceso de formación integral, física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, ética, cívica y demás valores humanos;

2. La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz, a los principios democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, así como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad; 3. La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que los afectan en la vida económica, política, administrativa y cultural de la Nación; 4. La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley, a la cultura nacional, a la historia colombiana y a los símbolos patrios; 5. La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más avanzados, humanísticos, históricos, sociales, geográficos y estéticos, mediante la apropiación de hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber; 6. El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y de la diversidad étnica y cultural del país, como fundamento de la unidad nacional y de su identidad; 7. El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de la cultura, el fomento de la investigación y el estímulo a la creación artística en sus diferentes manifestaciones; 8. La creación y fomento de una conciencia de la soberanía nacional y para la práctica de la solidaridad y la integración con el mundo, en especial con Latinoamérica y el Caribe; 9. El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance científico y tecnológico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de la vida de la población, a la participación en la búsqueda de alternativas de solución a los problemas y al progreso social y económico del país; 10. La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y recursos naturales, de la prevención de desastres, dentro de una cultura ecológica y del riesgo y la defensa del patrimonio cultural de la Nación; Conc ley 99 / 93 Art 5. Num. 9. Dec 1748 / 94 11. La formación en la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos y habilidades, así como en la valoración del mismo como fundamento del desarrollo individual y social; 12. La formación para la promoción y preservación de la salud y la higiene, la prevención integral de problemas socialmente relevantes, la educación física, la recreación, el deporte y la utilización adecuada del tiempo libre, y 13. La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar, adoptar la tecnología que se requiere en los procesos de desarrollo del país y le permita al educando ingresar al sector productivo.

4. OBJETIVOS 4.1 OBJETIVOS COMUNES DE TODOS LOS NIVELES Artículo 13. Objetivos comunes de todos los niveles.

Es objetivo primordial de todos y cada uno de los niveles educativos el desarrollo integral de los educandos mediante acciones estructuradas encaminadas a: a. Formar la personalidad y la capacidad de asumir con responsabilidad y autonomía sus derechos y deberes; b. Proporcionar una sólida formación ética y moral, y fomentar la práctica del respeto a los derechos humanos; c. Fomentar en la institución educativa, prácticas democráticas para el aprendizaje de los principios y valores de la participación y organización ciudadana y estimular la autonomía y la responsabilidad; d. Desarrollar una sana sexualidad que promueva el conocimiento de sí mismo y la autoestima, la construcción de la identidad sexual dentro del respecto por la equidad de los sexos, la afectividad, el respeto mutuo y preparase para una vida familiar armónica y responsable. e. Crear y fomentar una conciencia de solidaridad internacional; f. Desarrollar acciones de orientación escolar, profesional y ocupacional; g. Formar una conciencia educativa para el esfuerzo y el trabajo, y fomentar el interés y el respeto por la identidad cultural de los grupos étnicos. 4.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA EDUCAION PREESCOLAR Artículo 16. Objetivos específicos de la educación preescolar. Son objetivos específicos del nivel preescolar: a. El conocimiento del propio cuerpo y de sus posibilidades de acción, así como la adquisición de su identidad y autonomía; b. El crecimiento armónico y equilibrado del niño, de tal manera que facilite la motricidad, el aprestamiento y la motivación para la lecto-escritura y para las soluciones de problemas que impliquen relaciones y operaciones matemáticas; c. El desarrollo de la creatividad, las habilidades y destrezas propias de la edad, como también de su capacidad de aprendizaje; d. La ubicación espaciotemporal y el ejercicio de la memoria;

e. El desarrollo de la capacidad para adquirir formas de expresión, relación y comunicación y para establecer relaciones de reciprocidad y participación, de acuerdo con normas de respeto, solidaridad y convivencia; f. La participación en actividades lúdicas con otros niños y adultos; g. El estímulo a la curiosidad para observar y explorar el medio natural, familiar y social; h. El reconocimiento de su dimensión espiritual para fundamentar criterios de comportamiento. i. La vinculación de la familia y la comunidad al proceso educativo para mejorar la calidad de vida de los niños en su medio, y j. La formación de hábitos de alimentación, higiene personal, aseo y orden que generen conciencia sobre el valor y la necesidad de la salud. 4.3 OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA EDUCACION BASICA Artículo 20. Objetivos generales de la educación básica. Son objetivos generales de la educación básica: a. Propiciar una formación general mediante el acceso, de manera crítica y creativa, al conocimiento científico, tecnológico, artístico y humanístico y de sus relaciones con la vida social y con la naturaleza, de manera tal que prepare al educando para los niveles superiores del proceso educativo y para su vinculación con la sociedad y el trabajo; b. Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente; c. Ampliar y profundizar en el razonamiento lógico y analítico para la interpretación y solución de los problemas de la ciencia, la tecnología y de la vida cotidiana; d. Propiciar el conocimiento y comprensión de la realidad nacional para consolidar los valores propios de la nacionalidad c olombiana tales como la solidaridad, la tolerancia, la democracia, la justicia, la convivencia social, la cooperación y la ayuda mutua; e. Fomentar el interés y el desarrollo de actitudes hacia la práctica investigativa, y

f. Propiciar la formación social, ética, moral y demás valores del desarrollo humano.

4.4 OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA EDUCACION CICLO PRIMARIA Artículo 21. Objetivos específicos de la educación básica en el ciclo de primaria. Los cinco (5) primeros grados de la educación básica que constituyen el ciclo de primaria, tendrán como objetivos específicos los siguientes: a. La formación de los valores fundamentales para la convivencia en una sociedad democrática, participativa y pluralista; Conc. Resolución 1600 / 94 b. El fomento del deseo de saber, de la iniciativa personal frente al conocimiento y frente a la realidad social, así como del espíritu crítico; c. El desarrollo de las habilidades comunicativas básicas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente en lengua castellana y también en la lengua materna, en el caso de los grupos étnicos con tradición lingüística propia, así como el fomento de la afición por la lectura; d. El desarrollo de la capacidad para apreciar y utilizar la lengua como medio de expresión estética; e. El desarrollo de los conocimientos matemáticos necesarios para manejar y utilizar operaciones simples de cálculo y procedimientos lógicos elementales en diferentes situaciones, así como la capacidad para solucionar problemas que impliquen estos conocimientos; f. La comprensión básica del medio físico, social y cultural en el nivel local, nacional y universal, de acuerdo con el desarrollo intelectual correspondiente a la edad; g. La asimilación de conceptos científicos en las áreas de conocimiento que sean objeto de estudio, de acuerdo con el desarrollo intelectual y la edad; h. La valoración de la higiene y la salud del propio cuerpo y la formación para la protección de la naturaleza y el ambiente; i. El conocimiento y ejercitación del propio cuerpo, mediante la práctica de la educación física, la recreación y los deportes adecuados a su edad y conducentes a un desarrollo físico y armónico;

j. La formación para la participación y organización infantil y la utilización adecuada del tiempo libre; k. El desarrollo de valores civiles, éticos y morales, de organización social y de convivencia humana; l. La formación artística mediante la expresión corporal, la representación, la música, la plástica y la literatura; m. La adquisición de elementos de conversación y de lectura al menos en una lengua extranjera; n. La iniciación en el conocimiento de la Constitución Política, y ñ. La adquisición de habilidades para desempeñarse con autonomía en la sociedad. 4.5 OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA EDUCACION CICLO SECUNDARIA Artículo 22. Objetivos específicos de la educación básica en el ciclo de secundaria. Los cuatro (4) grados subsiguientes de la educación básica que constituyen el ciclo de secundaria, tendrán como objetivos específicos los siguientes: a. El desarrollo de la capacidad para comprender textos y expresar correctamente mensajes complejos, orales y escritos en lengua castellana, así como para entender, mediante un estudio sistemático, los diferentes elementos constitutivos de la lengua; b. La valoración y utilización de la lengua castellana como medio de expresión literaria y el estudio de la creación literaria en el país y en el mundo; c. El desarrollo de las capacidades para el razonamiento lógico, mediante el dominio de los sistemas numéricos, geométricos, métricos, lógicos, analíticos, de conjuntos, de operaciones y relaciones, así como para su utilización en la interpretación y solución de los problemas de la ciencia, de la tecnología y los de la vida cotidiana; d. El avance en el conocimiento científico de los fenómenos físicos, químicos y biológicos, mediante la comprensión de las leyes, el planteamiento de problemas y la observación experimental; e. El desarrollo de actitudes favorables al conocimiento, valoración y conservación de la naturaleza y el ambiente;

f. La comprensión de la dimensión práctica de los conocimientos teóricos, así como la dimensión teórica del conocimiento práctico y la capacidad para utilizarla en la solución de problemas; g. La iniciación en los campos más avanzados de la tecnología moderna y el entrenamiento en disciplinas, procesos y técnicas que le permitan el ejercicio de una función socialmente útil; h. El estudio científico de la historia nacional y mundial dirigido a comprender el desarrollo de la sociedad, y el estudio de las ciencias sociales, con miras al análisis de las condiciones actuales de la realidad social; i. El estudio científico del universo, de la tierra, de su estructura física, de su división y organización política, del desarrollo económico de los países y de las diversas manifestaciones culturales de los pueblos; j. La formación en el ejercicio de los deberes y derechos, el conocimiento de la Constitución Política y de las relaciones internacionales; k. La apreciación artística, la comprensión estética, la creatividad, la familiarización con los diferentes medios de expresión artística y el conocimiento, valoración y respeto por los bienes artísticos y culturales; l. La comprensión y capacidad de expresarse en una lengua extranjera; m. La valoración de la salud y de los hábitos relacionados con ella; n. La utilización con sentido crítico de los distintos contenidos y formas de información y la búsqueda de nuevos conocimientos con su propio esfuerzo, y ñ. La educación física y la práctica de la recreación y los deportes, la participación y organización juvenil y la utilización adecuada del tiempo libre. Artículo 22. Objetivos específicos de la educación básica en el ciclo de secundaria. Los cuatro (4) grados subsiguientes de la educación básica que constituyen el ciclo de secundaria, tendrán como objetivos específicos los siguientes: a. El desarrollo de la capacidad para comprender textos y expresar correctamente mensajes complejos, orales y escritos en lengua castellana, así como para entender, mediante un estudio sistemático, los diferentes elementos constitutivos de la lengua;

b. La valoración y utilización de la lengua castellana como medio de expresión literaria y el estudio de la creación literaria en el país y en el mundo; c. El desarrollo de las capacidades para el razonamiento lógico, mediante el dominio de los sistemas numéricos, geométricos, métricos, lógicos, analíticos, de conjuntos, de operaciones y relaciones, así como para su utilización en la interpretación y solución de los problemas de la ciencia, de la tecnología y los de la vida cotidiana; d. El avance en el conocimiento científico de los fenómenos físicos, químicos y biológicos, mediante la comprensión de las leyes, el planteamiento de problemas y la observación experimental; e. El desarrollo de actitudes favorables al conocimiento, valoración y conservación de la naturaleza y el ambiente; f. La comprensión de la dimensión práctica de los conocimientos teóricos, así como la dimensión teórica del conocimiento práctico y la capacidad para utilizarla en la solución de problemas; g. La iniciación en los campos más avanzados de la tecnología moderna y el entrenamiento en disciplinas, procesos y técnicas que le permitan el ejercicio de una función socialmente útil; h. El estudio científico de la historia nacional y mundial dirigido a comprender el desarrollo de la sociedad, y el estudio de las ciencias sociales, con miras al análisis de las condiciones actuales de la realidad social; i. El estudio científico del universo, de la tierra, de su estructura física, de su división y organización política, del desarrollo económico de los países y de las diversas manifestaciones culturales de los pueblos; j. La formación en el ejercicio de los deberes y derechos, el conocimiento de la Constitución Política y de las relaciones internacionales; k. La apreciación artística, la comprensión estética, la creatividad, la familiarización con los diferentes medios de expresión artística y el conocimiento, valoración y respeto por los bienes artísticos y culturales; l. La comprensión y capacidad de expresarse en una lengua extranjera; m. La valoración de la salud y de los hábitos relacionados con ella; n. La utilización con sentido crítico de los distintos contenidos y formas de información y la búsqueda de nuevos conocimientos con su propio esfuerzo, y

ñ. La educación física y la práctica de la recreación y los deportes, la participación y organización juvenil y la utilización adecuada del tiempo libre. 4.6 OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA EDUCACION MEDIA ACADEMICA Artículo 30. Objetivos específicos de la educación media académica. Son objetivos específicos de la educación media académica: a. La profundización en un campo del conocimiento o en una actividad específica de acuerdo con los intereses y capacidades del educando; b. La profundización en conocimientos avanzados de las ciencias naturales; c. La incorporación de la investigación al proceso cognoscitivo, tanto de laboratorio como de la realidad nacional, en sus aspectos natural, económico, político y social; d. El desarrollo de la capacidad para profundizar en un campo del conocimiento, de acuerdo con las potencialidades e intereses; e. La vinculación a programas de desarrollo y organización social y comunitaria, orientados a dar solución a los problemas sociales de su entorno; f. El fomento de la conciencia y la participación responsables del educando en acciones cívicas y de servicio social; g. La capacidad reflexiva y crítica sobre los múltiples aspectos de la realidad y la comprensión de los valores éticos, morales, religiosos y de convivencia en sociedad, y h. El cumplimiento de los objetivos de la educación básica contenidos en los literales b. del artículo 20, c. del artículo 21 y c., e., h., i., k., ñ del artículo 22 de la presente ley. 4.8 OBJETIVOS DE GRADO GRADOS 1º, 2º, 3º

Desarrollar su capacidad de movimiento acorde con estímulos visuales y auditivos, buscando la armonía en la ejecución. Sensibilizar la experiencia interior del alumno a través de ejercicios sensomotrices y afectivos para el desarrollo de capacidades expresivas y comunicativas. Adquirir a través de la audición y ejecución vocal, corporal, instrumental, la vivencia de los elementos constitutivos de la música. Desarrollar sentimiento y disfrute de la naturaleza a través de la observación cuidadosa de su entorno como base de la expresión plástica. Experimentar y aplicar la combinación de elementos que producen el efecto del color en trabajos artístico para luego emplearlos en acciones de la vida diaria y escolar Reconocer la importancia de espacios y valores artísticos propios de la región, destacando su influencia en la identidad nacional para la conservación de tradiciones y costumbres como patrimonio sociocultural. GRADOS 4º y 5º Fomentar el sentido de análisis y crítica que permitan la interpretación y valoración del entorno natural y cultural. Reconocer elementos propios de la experiencia estética y del lenguaje artístico que favorezcan el conocimiento y la valoración de la producción artística y creadora del hombre. Valorar y transformar la realidad de su entorno social y cultural OBJETIVOS GENERALES DEL PARA EL GRADO SEXTO 6° Crear un mundo propicio para el desarrollo creativo y expresivo en libertad para el niño. OBJETIVOS GENERALES DEL PARA EL GRADO SEXTO 7° 8° 9° Adquirir conocimientos, habilidades y destrezas, a través de las distintas experiencias educativas, que contribuyen a la formación personal, cívica social, cultural, científica tecnológica, ética y religiosa, y que faciliten organizar un sistema de actividades y valores en orden a un efectivo compromiso con el desarrollo nacional.

OBJETIVOS GENERALES DEL PARA EL GRADO SEXTO 10° 11° Crear confianza en sí mismo en sus propios saberes, reconocerse como individuo comprometido con su visión particular del mundo y con su pertenecía a un proceso cultural

5. COMPETENCIAS Y ESTÁNDARES 5.1 DIMENSIONES PARA PREESCOLAR l 5.2 COMPETENCIAS PARA LOS GRADOS 1º, 2º, 3º       

Muestra sorpresa y apertura hacia sus propias evocaciones, recuerdos, fantasías y lo manifiesta con una gestualidad corporal y elaboraciones artísticas seguras y espontáneas. Denota interés por observar la naturaleza y se relaciona con los otros y las cosas movido por sus gustos, confiado y sin temor. Coordina su motricidad expresivamente; se apropia y explora la naturaleza y su entorno sociocultural inmediato; simboliza, afirma y comparte respetuosamente intuiciones, sentimientos, fantasías y nociones en el juego espontáneo y en sus expresiones artísticas; describe los procedimientos que ejecuta; transforma creativamente errores, accidentes e imprevistos. Manifiesta gusto y pregunta sobre las características de sus expresiones artísticas y sobre el entorno natural y social Maneja nociones básicas de elementos propios del lenguaje artístico, los asocia con su mundo cotidiano y los expresa a través de la escritura, el dibujo, el modelado y comenta con sus compañeros. Manifiesta una actitud de género espontánea y respetuosa, asume sin angustia sus equivocaciones, disfruta los juegos en compañía y los expresa artísticamente, es bondadoso con sus compañeros y colabora en el cuidado de los espacios de trabajo. Disfruta con las narraciones de historias sagradas de su comunidad, ritos, leyendas, tradiciones y con las artes autóctonas y universales.

5.3. COMPETENCIAS PARA LOS GRADOS 4º, 5º, 6º 

Muestra sorpresa y entusiasmo por sus propias evocaciones, recuerdos y fantasía y expresiones artísticas; denota confianza en su gestualidad corporal y en las expresiones de otros

       

Contempla, disfruta y asume una actitud de pertenencia a la naturaleza, a grupos de amigos y a un contexto cultural particular Coordina y orienta activamente su motricidad hacia la construcción de formas expresivas; explora, compara y contrasta características de la naturaleza y de la producción cultural del contexto. Hace representaciones conjugando técnicas artísticas y lúdicas; establece comunicación con sus compañeros mediante símbolos, describe los procedimientos técnicos que realiza; transforma creativamente accidentes, errores e imprevistos Identifica características estéticas en sus expresiones artísticas y en su contexto natural y sociocultural; manifiesta gusto, pregunta y reflexiona sobre las mismas; las agrupa y generaliza Explica las nociones básicas propias del lenguaje artístico contenidas en sus expresiones artísticas, las contrasta y las utiliza adecuadamente en otras áreas. Expresa una actitud de género sincera y segura; asume con responsabilidad y equilibrio sus éxitos y equivocaciones, propone y disfruta actividades grupales que inciden en la calidad de su medio ambiente. Inventa expresiones artísticas, constituye instrumentos y herramientas simples para las mismas, expresa apetencias por acceder a actividades culturales extraescolares. Manifiesta disfrute y aprecio, ubica históricamente y hace juicios de valor sobre historias sagradas de su comunidad, ritos, leyendas, artes y, en general, sobre la producción cultural de su tradición y de otras de manera discursiva o metafórica

5.4. COMPETENCIAS PARA LOS GRADOS 7º, 8º, 9º       

Muestra sorpresa con los cambios de su cuerpo y con los nuevos alcances de su imaginación y los asume sensiblemente Caracteriza su presencia con gestualidad corporal expresiva, se comunica mediante lenguajes artísticos particularmente emotivos; asume una actitud de compromiso con propuestas armónicas, benéficas y novedosas para su medio ambiente natural, social y cultural. Controla, orienta y ensaya nuevas habilidades corporales expresivas; delimita campos de interés en la naturaleza, en su comunidad y en la producción cultural, los transforma en lenguajes artríticos particulares cargados de emotividad y de múltiples lecturas; describe, compara y explica los procedimientos técnicos que realiza; transforma creativamente accidentes, errores imprevistos Manifiesta entusiasmó por elaborar, conocer e intercambiar conceptos, reflexionar sobre ellos y las características estéticas y artísticas de los lenguajes que utiliza y del entorno natural y socio cultural. Hace composiciones organizadas en forma oral o escrita sobre concepciones de la estética y del arte despasado, del contemporáneo y de su imaginario fantástico Reconoce su estilo personal, lo aprecia, se interesa por conocer, ser crítico, cuidar y simbolizar la identidad biológica y de su patrimonio cultural, a través del arte aprecia y simboliza de manera original sus relaciones de amistad. Reconoce y valora la historia del arte, de la tradición local y universal; visita sitios de interés cultural, promueve actividades culturales extra escolares.

5.5. COMPETENCIAS PARA LOS GRADOS 10º, 11º  Manifiesta asombro con su propia inventiva y con la significación que esta tiene en el medio  Denota un comportamiento respetuoso y sensible con la naturaleza, con los otros y con el patrimonio cultural; confía en sí mismo y se muestra comprometido con su visión particular del mundo y con su pertenencia a un proceso cultural.        

Coordina sus habilidades corporales expresivas hacia la construcción de formas con sentido; investiga incorpora, interpreta, transforma y comunica simbólicamente, experiencias de interacción con la naturaleza, con los otros y con la producción cultural; descubre y explica comparativamente los procedimientos técnicos que desarrolla; trasforma creativamente accidentes, errores e imprevistos. Manifiesta autenticidad en sus propuestas artísticas Manifiesta interés y laboriosidad en el trabajo tanto teórico como artístico, los disfruta y los refieres a su contexto Da razón oral o escrita sobre realidades estéticas y artísticas contemporáneas del pasado y de su fantasía. Configura investigaciones teóricas y prácticas sobre el arte, individuales o colectivas, fundamentadas en postulados. Manifiesta sin temor sus emociones ante las cosas que lo conmueven. Emite juicios mediante ensayos críticos sobre la calidad e su contexto natural Y socio cultural, sus propios trabajos artríticos, la historia local, y universal de las artes y la producción cultural en general. Planifica y desarrolla actividades culturales extra curriculares o desempeña labores artísticas.

5.6. Evidencias de aprendizaje de las competencias de la Educación Artística Las competencias asociadas a la Educación Artística son habilidades, conocimientos y actitudes que se relacionan en contextos particulares, y que deben tener unos dominios específicos. En este sentido, el conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes, comprensiones y disposiciones que son responsabilidad de las artes en la escuela permite identificar tres competencias de cuyo desarrollo se ocupa la Educación Artística:

1. Sensibilidad 2. Apreciación estética 3. Comunicación

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

SENSIBILDAD - Disfruto al relacionarme con las obras artísticas y ejercicios realizados en clase. - Descubro las posibilidades comunicativas que me permiten enriquecer mis cualidades expresivas y modifico la naturaleza de la técnica en la búsqueda de una expresión propia.

APRECIACIÓN ESTÉTICA

COMUNICACIÓN

- Reconozco y analizo los elementos formales y características específicas de los lenguajes artísticos.

- Expreso a través de la producción artística y cultural mi individualidad, la relación con los demás y con mi entorno.

- Leo, interpreto y evalúo diversas obras artísticas y otras manifestaciones culturales.

- Soy consciente de la producción, transformación e innovación artística a partir del trabajo con las técnicas y herramientas de las disciplinas.

- Relaciono y exploro las formas expresivas con proyecciones emotivas o anecdóticas propias o procedentes de mi entorno.

- Comprendo discursos artísticos, reconociendo sus diferentes finalidades, objetos y los ámbitos donde son generados.

- Apropio los ejercicios de sensibilización como forma de analizar, comprender y refinar mi percepción.

- Reflexiono sobre la finalidad de los lenguajes artísticos y otras manifestaciones culturales en el orden semiótico y formal en contextos sociales concretos

- Controlo la calidad de la exhibición o presentación de mis obras para aprender a interactuar con un público. - Comprendo y respeto la diversidad artística y cultural desde la interculturalidad y la convivencia.

5.7. COMPETENCIAS CIUDADANAS El arte enseña al estudiante a reconocer que nada "se tiene" solo. Todos los procesos del trabajo artístico se explican por la interacción que hace el ser humano, con elementos y formas (en música, sonidos y palabras, por ejemplo). En este proceso donde el desarrollo de lenguajes, expectativas y hábitos permite la

fundamentación de valores como el respeto, la solidaridad, el compartir, la convivencia pacífica a partir de la valoración de las diferencias que lleva a una resignificación de la identidad regional y nacional. Teniendo en cuenta que estas competencias se presentan en tres grupos: Convivencia y Paz, Participación y responsabilidad; Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias, lo expuesto anteriormente hace posible que en nuestra área se puedan establecer como línea de base las del grupo Convivencia y Paz 5.7.1. BASICA PRIMARIA NIVEL

CONCEPTO

COMPETENCIA

0 1 2 3 Convivencia y Paz 4 5

META

ENFASIS

METAS DE COMPETENCIA

Comprendo la importancia de valores Comprender la importancia de valores básicos de la convivencia ciudadana, el básicos en las actividades realizadas en Expresiva buen trato y respeto por si mismo. el área de Educación artística Afectiva

Reconozco las emociones básicas en mí y en las otras personas.

Asumo de manera pacífica y constructiva Apropiar de manera pacífica y los conflictos cotidianos en mi vida escolar constructiva los conflictos cotidianos Expresiva y familiar y contribuyo a la protección de de su entorno Afectiva los derechos de los niños y las niñas

Identifico los puntos de vista de la gente con la que tengo conflictos poniéndome en su lugar.

CONCEPTO

METAS DE COMPETENCIA

5.7.2. BASICA MEDIA NIVEL

COMPETENCIA

6 7

Convivencia Y Paz

META

ENFASIS

Contribuyo de manera constructiva a la Contribuir de manera constructiva a la convivencia en mi medio escolar y en mi convivencia de mi entorno escolar Expresiva comunidad durante las prácticas artísticas Afectiva

Comprendo la importancia de brindar apoyo a la gente que está en una situación difícil en prácticas artísticas

Contribuyo relaciones pacificas que Favorecer las relaciones pacificas que contribuyen a la convivencia cotidiana en contribuyen a una buena producción en Expresiva mi comunidad y municipio el área de Educación Artística Afectiva

8 9

Utilizo mecanismos constructivos para encauzar mi rabia, y enfrentar mis conflictos durante la realización de prácticas artísticas.

5.7.3. BASICA MEDIA NIVEL

COMPETENCIA

CONCEPTO

META

ENFASIS

Participo constructivamente en iniciativas o Participar constructivamente en proyectos a favor de la no violencia en el nivel decisiones de proyectos artísticos del área. local y global 10 11

Convivencia Y Paz

Expresiva Afectiva

METAS DE COMPETENCIA Valoro positivamente las normas constitucionales que hacen posible la preservación de las diferencias culturales y políticas y que regulan nuestra convivencia.

6. ESTRATEGIAS METODOLOGÍCAS La educación artística desempeña una función en desarrollo físico, ético, creativo e imaginativo y productivo de los alumnos. En la ejecución del trabajo artístico se incrementa la percepción unificada del propio cuerpo, se promueve gradualmente el control y el afinamiento de las habilidades motoras, se desarrolla orientación espacial, equilibrio y sentido del ritmo, se percibe y representa el paso del tiempo. Así mismo se libera la intuición y se enriquece la imaginación, la memoria táctil, visual y auditiva y la inventiva de niñas y niños. Por todo lo anterior la enseñanza de la educación artística debe constituirse en una pedagogía de la acción que comprende un contrato social colectivo, en busca del pleno desarrollo de la personalidad, de libertad fundamental, comprensión, tolerancia y respeto por la diversidad mediante la creación de un contexto óptimo para el crecimiento de la presentación del servicio educativo. La creación de un contexto apropiado, exige una pedagogía que ponga acento sobre la expresión

global del niño mediante exposiciones intelectuales y estéticas, mediante un llamado a lo racional y a lo imaginario, a la sensibilidad, la espiritualidad, a la expresión, a la técnica y a la producción. Por medio de la metodología del aprendizaje significativo del área de educación artística, lleva al estudiante desarrolle vínculos con la naturaleza que lo conduce a percatarse de la vida que se renueva misteriosa y equilibradamente, así como darse cuenta de las maneras como el grupo cultural al que se pertenece y otros pueblos han visto y transformado el medio ambiente y como se han expresado, promoviendo así sorprendentes cambios en la comprensión sensible del mundo y en la valoración y desempeño propio y de los demás. El trabajo en equipo que se realiza mediante la educación artística, tal como un montaje coreográfico, musical, teatral o un mural, así como la realización de un video, etc. Da señal de resolución de conflictos, de argumentaciones logradas, de acuerdos, y llegan a ser testimonio de que cada uno cree en si mismo y cree en la base sobre la cual se toman decisiones, sin la cual no sería posible ninguna expresión significativa. El trabajo en equipo se constituye en símbolo de libertad, de belleza, de fertilidad imaginativa y de espacio para la solidaridad. Los talleres artísticos, realizados dentro y fuera del área, fomenta la incorporación de las manifestaciones culturales, locales, dinamizando la educación escolar. En ellos se aprenden cualidades de los compañeros; se promueve la capacidad de descubrir seleccionar e incorporar de manera auténtica y generosa los indicios de armonía en el entorno; en general se adquiere claridad mental para hacer juicios de valor en función del mejoramiento de la calidad de la experiencia en la interacción con el mundo. Para que haya apropiación del bagaje artístico se hará aprovechamiento racional de recursos físicos y humanos: instrumentos, ayudas audio visuales, concursos, exposiciones, manejo del servicio del mercado, experiencias de campo, etc. Todo esto llevado al aula para que allí, puedan disfrutarlo, asimilarlo y relacionarlo con las experiencias de otros contornos y pueblos, incrementando de este modo su cultura artística; identificándose con lo propio y enriqueciéndose con lo foráneo. Considerando que el desarrollo del individuo debe ser integral y armónico, dado que en las diferentes áreas del estudiante debe manejar contenidos de arte, la realización de actividades creativas deberá propiciarse a lo largo de todo el proceso educativo y no sólo como parte del programa de educación artística ya que esta área puede servir de apoyo para el desarrollo de las otras áreas. (Lineamientos curriculares. Educación artística. Pág. 83-84-85-88).

7. ESTRUCTURA DEL PLAN DEL ÁREA DE EDUCACIÓN ARTISTICA.

Expresión grafico plástica

El color Esta presentado por

Juegos visuales

Dibujo técnico. Pintura. Modelado. Diseño. Interpretación de imágenes.

Juegos visuales motores. Juegos visuales activos. Juegos visuales dáctilo-activos.

Diseños manuales a. Recortado y pegado. b. Enhebrado o enfilado. c. Picado y perforado. d. Bordado y tejido e. Entrelazado y plantado. f. Armar y desarmar. g. Plantillas y rompecabezas. h. Empastes y collages. i. Origamis y siluetas. j. Corticalado y móviles. k. Títeres y marionetas.

PROGRAMACIÓN DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA DE PREESCOLAR (0º) A QUINTO (5º). PREESCOLAR PERIODO 1 COMPETENCIAS: 1. Coordina los movimientos de ojo - mano en actividades que implican actos como: rasgar, picar, colorear, completar y recortar. 2. Muestra sensibilidad e imaginación en la realización de sus creaciones artísticas. 3. Exterioriza sus emociones por medio del dibujo. 4. Manipula la plastilina y modela objetos libremente. 5. Maneja la dactilopintura, utilizando los dedos y la palma de la mano. 6. Pica libremente sobre papel, con o sin límite. PERIODO 2 COMPETENCIAS 1. Adquiere habilidades y destrezas motrices. 2. Crea con diferentes materiales la casa y sus dependencias. 3. Utiliza diversas técnicas decorativas en el desarrollo de las diferentes actividades. 4. Es creativo en la elaboración de trabajos artísticos. 5. Plasma plastilina sobre letras y siluetas dadas. 6. Recorta figuras sencillas, demostrando buen manejo de las tijeras.

PERIODO 3 1. Elabora plegados de animales. 2. Realiza actividades manuales utilizando material de desecho. 3. Dibuja con propiedad elementos de la naturaleza. 4. Colorea dibujos y formas pequeñas respetando contornos. 5. Utiliza diversas técnicas decorativas en la elaboración de objetos y paisajes. 6. Maneja en forma adecuada, papel en diferentes texturas realizando collage

PERIODO 4

1. Elabora adornos navideños, utilizando diferentes materiales. 2. Prepara el ambiente navideño, mediante la creación de elementos propios, en forma libre y espontánea. 3. Elabora medios de transporte y comunicación con material reciclable. 4. Colorea uniformemente, respetando límites. 5. Aplica con libertad colores y pinturas a sus diseños. 6. Diferencia con propiedad las texturas que se encuentran en su entorno, 7. Maneja y recorta con precisión figuras pequeñas. 8. Dibuja libremente y colorea acorde a la realidad.

GRADO PRIMERO ESTANDARES: ● Afianza su motricidad fina y gruesa como elementos de expresión creativa. ● Desarrolla habilidades y destrezas en el manejo del lápiz y el papel. ● Diferencia y utiliza formas geométricas. ● Desarrolla actividades artísticas a través de composiciones libres y dirigidas. ● Identifica la posición de un objeto respecto a un punto de referencia. ● Desarrolla habilidades y destrezas en el manejo del concepto de Simetría. ● Desarrolla actividades artísticas utilizando la interpretación, la creación y la expresión.

COMPETENCIAS A DESARROLLAR POR EL AREA: SENSIBILIDAD APRECIACION ESTETICA COMUNICACION SABER PROCEDIMENTAL: ● Memorización de Canciones y Poesías ● Decoración de Siluetas mezclando colores ● Realización de talleres aplicando diferentes técnicas

● Elaboración de diferentes figuras ● Realización de varios collages con diferentes materiales ● Realización de Fichas para completar, colorear y decorar ● Ubicación de los Puntos Cardinales ● Realización de Rondas para afianzar posiciones espaciales SABER ACTITUDINAL: ● Orden con las pertenencias escolares ● Admiración por el entorno ● Valoración por el Arte ● Solidaridad al compartir las pertenencias escolares ● Respeto por el trabajo del otro ● Autoestima al reconocer sus aptitudes

SABERES PERIODO 1 ● Color ● El Punto y la Línea ● Forma ● La Mancha y el Plano ● Punzado ● Rasgado

● Recortado ● Pegado ● Textura ● Esgrafiado ● Modelado ● Plastilina ● Origami ● Dibujo libre

INDICADORES DE DESEMPEÑO: ● Aplica el color respetando el límite y siguiendo su direccionalidad. ● Trabaja con amor y dedicación y rinde según sus posibilidades. ● Es original y creativo en la realización de sus trabajos.

SABERES PERIODO 2 ● Desplazamientos ● Juegos de coordinación ● Rondas ● Exploración de posturas ● Gestos ● Espejo ● Maquillaje ● Coordinación corporal ● Oralidades

INDICADORES DE DESEMPEÑO: ● Emplea al máximo su capacidad creativa en las diferentes actividades artísticas. ● Expresa la sensibilidad que le suscitan los juegos y rondas. ● Valora y aprecia su expresión artística y la de los demás.

SABERES PERIODO 3 ● Rondas y Canciones ● Marcha, Carrera, siguiendo el Ritmo ● Manejo de Claves ● Manejo de Tambores ● Sonido ● Entonación ● Armonía ● Coordinación

INDICADORES DE DESEMPEÑO: ● Interpreta con facilidad Rondas y Canciones. ● Emplea y disfruta al máximo diferentes instrumentos musicales. ● Maneja correctamente el espacio siguiendo el ritmo de un Tambor. ● Sigue las instrucciones para el manejo de claves y tambores.

SABERES PERIODO 4 ● Construcciones con material de desecho ● Sombras (manos) ● Enhebrado ● Puntada ● Collage

INDICADORES DE DESEMPEÑO: ● Utiliza en forma creativa y adecuada materiales disponibles del medio. ● Trabaja con amor y dedicación y rinde según sus posibilidades. ● Posee un adecuado comportamiento al realizar sus actividades en el aula de clase.

GRADO 2 ESTANDARES: ● Construcción de frases y párrafos de textos descriptivos. ● Comprensión de textos literarios que tengan distintos formatos y finalidades. ● Comprensión de textos literarios para propiciar el desarrollo de la capacidad creativa y lúdica. ● Comprensión de los significados de diversas imágenes. COMPETENCIAS A DESARROLLAR POR EL AREA: SENSIBILIDAD APRECIACION ESTETICA COMUNICACION SABER PROCEDIMENTAL: ● Realización de mezclas para obtener colores ● Elaboración de diversas formas de dibujo

● Explicación sobre el trabajo a realizar ● Realización de Plegados ● Observación y construcción de figuras geométricas ● Ejecución de juegos creativos ● Orientaciones claras y precisas ● Experiencias en las diferentes actividades de Arte SABER ACTITUDINAL: ● Incremento de valores de cooperación, respeto, orden y libertad

● Disposición para realizar trabajos en los diferentes papeles ● Fomentar los sentimientos de ayuda y colaboración ● Tomar conciencia del propio cuerpo ● Participar con entusiasmo en las diferentes actividades {● Valoración de la creatividad y desempeño ● Orientación oportuna según aptitudes de cada estudiante

SABERES PERIODO 1 ● Color y combinación ● El Punto y la Línea ● Simetría y Plano ● Forma ● Espacio ● Textura ● Contraste ● Cuadrícula ● Modelado ● Origami

● Dibujo figura humana ● Dibujo basados en línea ● Dibujo ● Uso adecuado del Cuaderno orden y estética

INDICADORES DE DESEMPEÑO ● Manifiesta adecuadamente lo que le suscita la combinación de colores. ● Utiliza adecuadamente los materiales de trabajo. ● Trabaja con amor y dedicación y su cuaderno es limpio, ordenado y con estética.

PERIODO 2 ● Movimientos corporales ● Imitación de movimientos ● Desplazamientos ● Gestos ● Marionetas ● Maquillaje facial ● Espejo ● Coordinación corporal ● Representaciones ● Oralidades ● Rimas ● Coplas ● Trabalenguas ● Retahílas

INDICADORES DE DESEMPEÑO: ● Utiliza el cuerpo como medio para expresar sus ideas y sentimientos. ● Participa con entusiasmo en las actividades lúdico-artísticas. ● Valora y aprecia su expresión artística y la de los demás.

PERIODO 3 ● Rondas ● Interpretación de Canciones infantiles ● Manejo de Instrumentos musicales ● Sonido ● Entonación ● Ritmo ● Melodía ● La Parodia

INDICADORES DE DESEMPEÑO: ● Sigue con facilidad el ritmo que le proporcionan algunos instrumentos musicales. ● Respeta y valora el trabajo propio y el de sus compañeros. ● Expresa alegría y entusiasmo durante las clases de artística.

PERIODO 4 ● Construcciones de figuras con material

reciclable ● La Costura (puntada) ● Los Móviles ● Las Máscaras ● Juego de Sombras (manos) ● El Collage

INDICADORES DE DESEMPEÑO: ● Utiliza en forma creativa y adecuada materiales disponibles del medio. ● Realiza las tareas asignadas en el aula de clase y las enviadas para la casa. ● Posee un adecuado comportamiento al realizar sus actividades dentro del aula de clase.

GRADO 3 ESTANDARES: Los estudiantes se identifican como personas que comparten características con otras y se relacionan con ellas en un entorno en el que todos nos desarrollamos. Los estudiantes reconocen en el entorno técnicas y formas de expresión que lo afectan y desarrollan actividades para aproximarse a ellas. Los estudiantes valoran la utilidad de algunos objetos y técnicas desarrolladas por el ser humano y reconocen que son agentes del cambio en el entorno y en la sociedad COMPETENCIAS A DESARROLLAR POR EL AREA: SENSIBILIDAD APRECIACION ESTETICA COMUNICACION

SABER PROCEDIMENTAL: ● Elaboración de diferentes dibujos ● Elaboración de Doblados con diferentes papeles

● Recorte de Figuras y construcción ● Diseño con Plastilina de figuras geométricas ● Utilización del material de desecho ● Creación de diferentes collages ● Aplicación de variadas técnicas SABER ACTITUDINAL: ● Orden con los útiles escolares ● Interés por terminar sus trabajos

● Utilización adecuada de los diferentes materiales ● Autoestima al reconocer sus aptitudes ● Solidaridad al compartir sus pertenencias ● Expresión corporal, seguridad y manejo en publico

SABERES PERIODO 1 ● Líneas ● Técnicas de Color ● Forma ● Espacio ● Combinación de Tamaños ● Manejo de diferentes papeles ● Textura ● La Historieta ● El Bodegón ● El Paisaje ● El Mosaico ● La Simetría ● Esterillado

● Origami ● La Cuadrícula ● Dibujo con Plastilina

INDICADORES DE DESEMPEÑO: ● Aplica correctamente la técnica del Color. ● Posee habilidad motriz en el manejo de los diferentes materiales. ● Manifiesta gusto e interés en las actividades del área.

PERIODO 2 ● Movimientos rítmicos ● Improvisaciones ● Posturas ● Dramatización ● Mímica ● Títeres ● Juegos teatrales ● Coreografías

INDICADORES DE DESEMPEÑO: ● Utiliza el cuerpo como medio para expresar sus ideas y sentimientos. ● Participa activamente en las diferentes actividades artísticas. ● Toma conciencia de su propio cuerpo con el espacio en que se encuentra.

PERIODO 3 ● Interpretación de Canciones ● Ritmo ● Melodía ● Pulso ● Acento ● Instrumentos musicales ● Géneros musicales

INDICADORES DE DESEMPEÑO: ● Se expresa con ritmo por medio de su cuerpo e instrumentos. ● Demuestra capacidad para identificar sus raíces culturales e incrementar su sentido de pertenencia. ● Participa con alegría y dinamismo durante las actividades artísticas.

PERIODO 4 ● Elaboración de Paisajes ● Manejo del Papel ● Elaboración de objetos con diferentes materiales ● Sombras (manos) ● Disfraces ● Costura ● Collage

INDICADORES DE DESEMPEÑO: ● Evidencia una adecuada capacidad expresiva, técnica y de creación ● Propone nuevas posiciones en el manejo de diferentes técnicas y manualidades ● Selecciona recursos del medio para realizar trabajos artísticos creativos

GRADO 4 ESTANDARES: ● Dimensiones de la experiencia. ● Procesos Dimensión intra-personal. ● Interacción con la Naturaleza. ● Dimensión interpersonal. ● Interacción con la producción Artística y Cultural y con la Historia.

COMPETENCIAS A DESARROLLAR POR EL AREA: ● Desarrollo perceptivo ● Apertura al Diálogo ● Desarrollo de habilidades ● Formación juicio apreciativo ● Comprensión de los sentidos estético y de pertenencia cultural SABER PROCEDIMENTAL: ● Construcción y reconocimiento de elementos propios del medio ● Realización de Dibujos empleando diferentes técnicas ● Observación y manejo del espacio ● Apertura al diálogo pedagógico

● Identificación de diferentes tipos de Letras ● Observación de Collage, explicación y exposición ● Desarrollo expresivo de sensaciones SABER ACTITUDINAL: ● Asume con responsabilidad y equilibrio sus éxitos y equivocaciones ● Propone y disfruta actividades grupales que inciden en la calidad ● Establece buena relación de trabajo cooperativo con los compañeros ● Apertura al diálogo, generación de cambio de actitud ● Disfruta escuchando melodías de su cultura ● Respeto por el trabajo de sus compañeros

SABERES PERIODO 1 ● La Línea y el Punto ● Espacio ● Colores complementarios ● La Forma

● Luz y Sombra ● Aplicación del Tono ● Utilización de la Regla ● Utilización del Compás ● Técnicas y Textura ● El Friso ● La observación y retentiva ● El Boceto ● Taller de Plastilina ● Origami ● Esterillado

INDICADORES DE DESEMPEÑO: ● Expresa sensibilidad e imaginación mediante sus actividades artísticas. ● Demuestra interés por realizar sus trabajos en forma organizada y perfeccionar las técnicas aprendidas. ● Aprende técnicas de Origami siguiendo las instrucciones.

PERIODO 2 ● Niveles de movimiento ● Postura ● Teatro ● Baile tradicional ● Coreografías ● La Danza

INDICADORES DE DESEMPEÑO: ● Propone y disfruta de actividades grupales que inician en la calidad del medio artístico. ● Denota confianza en su gestualidad corporal y en las expresiones de los otros. ● Reconoce los procesos que lleva a cabo en la producción de sus movimientos y expresiones dancísticas.

PERIODO 3 ● Apreciación musical ● Sonido ● Intensidad ● Timbre ● Identificación de instrumentos musicales ● Elaboración de Instrumentos ● Ritmos Colombianos ● Investigación sobre música colombiana ● Canciones colombianas ● Autores de música colombiana

INDICADORES DE DESEMPEÑO ● Comprende que su cuerpo expresa sentimientos. ● Desarrolla la habilidad para construir objetos a partir de materiales sencillos. ● Reconoce diferentes tipos de música colombiana.

PERIODO 4 ● Construcciones con material de desecho ● Construcción con Puntadas ● El Álbum ● Elaboración de Títeres ● Elaboración de Disfraces ● Sombras (manos)

INDICADORES DE DESEMPEÑO: ● Conoce la naturaleza y sus formas a través de la elaboración de técnicas artísticas. ● Desarrolla habilidades para construir objetos a través de materiales sencillos. ● Es original y creativo en la realización de sus trabajos.

GRADO QUINTO ESTANDARES: ● En qué forma estimulamos en nuestros alumnos la percepción cuidadosa, sensible, atenta y contemplativa de la realidad. ● Para que se detengan en ésta y la aprecien a plenitud está nuestra relación pedagógica proponiendo “Hombres capaces de ver el mundo de inspiraciones, una procesión magnífica y abigarrada de pensamientos desordenados y fragmentarios en el temblor de una hoja, en el zumbido de una abeja, en el suspiro del viento o en los vagos olores del bosque”. ● Utiliza con originalidad, solo o en grupo, lenguaje gráfico, oral, plástico, corporal y musical para expresar sus vivencias e ideas y resolver en forma creativa situaciones que se le presenten en la vida escolar, familiar y de comunidad. ● Aprecia con interés y manifiesta sensibilidad al relacionarse con distintas expresiones artísticas de su cultura regional y del país reconociendo sus elementos estéticos y relacionándolos con las expresiones culturales de su localidad. ● Los estudiantes se identifican como personas que comparten características con otros y se relacionan con ellos en un entorno en el que todos nos desarrollamos.

● Los estudiantes reconocen en el entorno técnicas y formas de expresión que lo afectan y desarrollan actividades para aproximarse a ellas. ● Los estudiantes valoran la utilidad de algunos objetos y técnicas desarrolladas por el ser humano y reconocen que son agentes del cambio en el entorno y en la sociedad. COMPETENCIAS A DESARROLLAR POR EL AREA: ● Percepción de relaciones ● Habilidad para percibir y enfocar el mundo desde ● Atención al detalle un punto ético y estético ● Promoción de la idea de que los problemas ● Pensamiento espacial pueden tener muchas soluciones ● Pensamiento geométrico ● Desarrollo de la habilidad ● Pensamiento artístico ● Imaginación como fuente de contenido SABER PROCEDIMENTAL: ● Desarrollo de habilidades comunicativas ● Construye y escribe sus propuestas de trabajo y las pone al servicio colectivo ● Identifica en la naturaleza componentes que observa y puede ordenar ● Define campos de interés personal ● Observa algunas Danzas o Bailes del folclore colombiano ● Construcción de algunos instrumentos musicales SABER ACTITUDINAL: ● Muestra sorpresa y entusiasmo por sus propias evocaciones ● Desarrolla habilidad para construir objetos a partir de materiales sencillos ● Aprende técnicas de Origami siguiendo instrucciones ● Es recursivo en la búsqueda y utilización de materiales ● Muestra gusto e interés por conocer a cerca de la música colombiana ● Se preocupa por seguir practicando lo aprendido en clase

SABERES PERIODO 1 ● Trazos ● Espacio ● Círculo cromático ● Forma ● Perspectiva ● Composición ● Dibujos con modelos ● Técnicas de Pinturas ● Técnicas con papel ● La Cartelera ● Escultura ● Vaciado en Yeso ● Cerámica ● Grabado ● Country

INDICADORES DE DESEMPEÑO: ● Reconoce el dibujo como forma de representación e identificación de algunos elementos. ● Maneja con habilidad el papel y lo emplea con eficacia en los trabajos y como objeto de decoración. ● Se ejercita en el manejo de las diferentes técnicas de construcción y grabado.

PERIODO 2 ● Movimientos armoniosos ● Postura ● Guión ● Teatro ● Coreografía ● El Baile ● La Danza ● La Comparsa

INDICADORES DE DESEMPEÑO: ● Expresa en su actividad cotidiana una adecuada postura. ● Realiza bailes siguiendo instrucciones y y ritmos musicales. ● Se comunica fácilmente utilizando su propio cuerpo.

PERIODO 3 ● Sonidos (graves - agudos) ● Armonía ● Entonación ● Escala ● Canciones variadas ● Pentagrama ● Notas musicales ● Canciones colombianas ● Manejo de instrumentos musicales ● Fiestas del folclore colombiano

● Biografía autores de música colombiana

INDICADORES DE DESEMPEÑO: ● Relaciona las actividades artísticas con las manifestaciones culturales. ● Reconoce la importancia de su música y la valora. ● Muestra interés y agrado dentro de las clases de Artística.

PERIODO 4 ● Construcciones con material de desecho ● Costura ● Dechado ● Elaboración de Títeres con varilla ● Sombras (manos)

● Elaboración de Disfraces ● Collage ● Artesanías colombianas

INDICADORES DE DESEMPEÑO: ● Propone y disfruta de actividades grupales que inician en la calidad del trabajo. ● Utiliza de manera creativa diferentes materiales disponibles en el medio. ● Demuestra interés por realizar sus trabajos en forma organizada y perfeccionar las técnicas aprendidas.

7.1 PROGRAMACIÓN DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA DE SEXTO (6º) A ONCE (11º). EJE TEMATICO # 1. EXPRESIÓN GRAFICA. ESTANDAR: hace uso adecuado del color y las diferentes combinaciones, el manejo de texturas cuando de aplicar color se trata, participando en trabajos libres. COMPETENCIA: adquiere experiencias gráficas para correlacionarlas en su quehacer con otras actividades formativas SABERES El color. Teoría del color _ Clases de colores. _ Primarios. _ Secundarios. _ Terciarios. _ Complementarios. _ Análogos.

_ Fríos. _ Cálidos. EJE TEMATICO # 2 DIBUJO. ESTANDAR: Expresa en forma clara mediante el dibujo sus ideas y sentimientos según lo amerite su estado de ánimo. COMPETENCIA: explico con facilidad los procesos de evolución y graduación de la capacidad para dibujar. SABERES: _ Instrumentos para dibujo técnico _Trazo de líneas _ Dibujo técnico. _ Clases de dibujos. _ Ampliación y reducción _ Puntillismo _ Calcado. _ Dirigido. _ Ilustrado. _ De memoria. _ Dibujo de cordel o lana. _ Reconocimiento de la historia de artistas _ Perspectiva _Arte Country EJE TEMATICO # 3 OCUPACIONES MANUALES Y/O ELABORACIÓN DE DISEÑO. ESTANDAR: elabora diseños de ocupación manual utilizando para ello diferentes materiales y texturas, durante un largo proceso que así los requieren los trabajos.

COMPETENCIA: realiza todo tipo de ocupación manual pedagógicamente tendientes a lograr el despliegue de la creatividad, de sus habilidades motoras y formación disciplinaria SABERES. _ Manejo de agujas de tejer. _ Artesanía. _ Bordado. _ Tejido. _ Reciclaje _Tallado _Manualidades EJE TEMATICO # 4 COLLAGE. ESTANDAR: elabora instrucciones que evidencian la secuencia lógica de materiales para la realización de trabajos con la técnica del collage y sus formas de presentación en el arte. COMPETENCIA: maneja con propiedad el gusto por el arte a través del collage como actividad generadora de auto confianza. SABERES. _ Collage con hojas secas. _ Con retazos de tela. _ Collage con papel de colores. _ Con papel periódico.

EJE TEMATICO # 6 MUSICA y EL TEATRO. ESTANDARES: Expresa sus vivencias y valora la música y el teatro como expresión cultural de la región.

Utiliza los recursos del medio en la construcción de instrumentos musicales. Crea propositivamente de acuerdo con manifestaciones artísticas como el teatro. SABERES - instrumentos musicales de la región. - Bailes típicos de la región. - Bailes típicos de Colombia. - Uso la música como medio de recreación. - Comprende los ritmos vallenatos, cumbia, porro y demás. - Conocimiento de autores y compositores colombianos. - Exploración teatral

8.2 ACTITUDES EMPRENDEDORAS ACTITUDES EMPRENDEDORAS

GRADO 6

PERIODO 1

PERIODO 2 PERIODO 3

Identificación de oportunidades y recursos en el entorno En las actividades de autoaprendizaje busca, selecciona y valida, información utilizando diferentes medios tecnológicos que le permiten diferenciar los elementos básicos de la composición Auto aprendizaje y gestión del conocimiento Comunica técnicamente ideas, en forma gráfica, textual o iconográfica, para la elaboración de un dibujo técnico logrando una producción creativa. Identificación de oportunidades y recursos en el entorno Tomo decisiones en la ejecución de actividades aplicando los conocimientos y utilizo los recursos disponibles existentes en el entorno ideando obras plásticas tomando como base el punto y utilizando los colores adecuados.

PERIODO 4

Identificación de oportunidades y recursos en el entorno Construye con texturas un trabajo manual siguiendo un procedimiento estratégico para su elaboración y participación de muestras en público para el bien común

PERIODO 1

Identificación de oportunidades y recursos en el entorno En las actividades de autoaprendizaje busca, selecciona y valida, información utilizando diferentes medios tecnológicos para hacer interpretaciones de situaciones referentes a aspectos del dibujo técnico adaptándolas ingeniosamente al contexto. Identificación de oportunidades y recursos en el entorno usa creativa y estratégicamente herramientas para investigar, identificar e interpretar la realidad que acontece en su contexto espacial y temporal, así como las experiencias de la vida misma al explorar el mundo del teatro Auto aprendizaje y gestión del conocimiento comunica técnicamente ideas, en forma gráfica, textual o iconográfica, para el desarrollo de habilidades creativas mediante la aplicación de técnicas basadas en la línea y el punto como elemento gráfico y la aplicación de colores

GRADO 8

GRADO 7

PERIODO 2

PERIODO 3

PERIODO 4

Identificación de oportunidades y recursos en el entorno Construye con texturas el traje típico de las regiones de Colombia, siguiendo un procedimiento estratégico para su elaboración y participación de muestras en público para el bien común

PERIODO 1

Identificación de oportunidades y recursos en el entorno Identifica y asimila la dinámica normativa de su entorno socio cultural reconociendo y utilizando y manejo de instrumentos propios para el dibujo en perspectiva.

PERIODO 2

Identificación de oportunidades y recursos en el entorno

PERIODO 3

GRADO 9

PERIODO 4

Hace composiciones organizadas en forma gráfica sobre polígonos regulares de la estética y del arte y de su imaginario fantástico utilizar estratégicamente los recursos. Auto aprendizaje y gestión del conocimiento Descubre y experimenta de forma creativa las posibilidades del color en la elaboración de propuestas gráficas desde el uso y manejo responsable de la ciencia y tecnología. Identificación de oportunidades y recursos en el entorno Reflexiona sobre manifestaciones artesanales culturales nativas colombianas con las técnicas y herramientas del arte manual autóctono reconociendo y utilizando estratégicamente los recursos.

PERIODO 1

Identificación de oportunidades y recursos en el entorno Identifica y asimila la dinámica normativa de su entorno socio cultural reconociendo y utilizando y manejo de instrumentos propios para el dibujo en perspectiva.

PERIODO 2

Identificación de oportunidades y recursos en el entorno Hace composiciones organizadas en forma gráfica sobre polígonos regulares de la estética y del arte y de su imaginario fantástico utilizar estratégicamente los recursos. Auto aprendizaje y gestión del conocimiento Descubre y experimenta de forma creativa las posibilidades del color en la elaboración de propuestas gráficas desde el uso y manejo responsable de la ciencia y tecnología. Identificación de oportunidades y recursos en el entorno Reflexiona sobre manifestaciones artesanales culturales nativas colombianas con las técnicas y herramientas del arte manual autóctono reconociendo y utilizando estratégicamente los recursos.

PERIODO 3

PERIODO 4

G R A D O 10

PERIODO 1

Capacidad para asumir riesgos

GRADO 11

PERIODO 2

Fortalece la capacidad de transformar e innovar sus trabajos manuales utilizando materiales del medio. Capacidad para asumir riesgos Genera impacto en su vida creando nuevas alternativas de trabajos manuales y mejora otros ya existentes.

PERIODO 3

Capacidad para asumir riesgos Es autónomo y responsable en las acciones y decisiones tomadas en el aula de clase y frente al trabajo en equipo.

PERIODO 4

Capacidad para asumir riesgos Materializa sus proyectos productivos y los desarrolla tanto individual como en colectivamente.

PERIODO 1

Materialización de ideas en proyectos Realiza ejercicios de creación individual o colectiva de acuerdo a los procesos productivos de las prácticas artísticas utilizando diversos instrumentos, materiales y técnicas. Materialización de ideas en proyectos Hace representaciones conjugando técnicas artísticas y manuales, innova expresiones artísticas a través de formas tradicionales. Materialización de ideas en proyectos Estructura su proyecto de vida a través de las oportunidades y posibilidades que le brinda el área por medio de proyectos productivos. Materialización de ideas en proyectos Es abierto al cambio, razona y analiza las necesidades tanto individuales como colectivas en pro de su equipo de trabajo.

PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4

Commented [J1]:

9. EVALUACIÓN. La evaluación es un proceso permanente para el área de educación artística por el cual se valoran elementos y cualidades en función de los indicadores de logros y objetivos propuestos. Para ello la evaluación cumplirá la función de ser integral, debe basarse en múltiples aspectos referidos al logro de los objetivos tales como información sobre los conocimientos, habilidades, destrezas, valores, actitudes y competencias. Para la educación artística la evaluación será entendida como una acción continua e integral, que busca detectar logros para afianzarlos y dificultades para superarlas; valorar el estado en que vienen los estudiantes en cuanto a su desarrollo artístico humano, pedagógico. La evaluación tendrá como finalidades: potenciar las capacidades y las habilidades de los estudiantes, aprender de las experiencias corregir errores, orientar el proceso escolar transferir el conocimiento teórico práctico y afianzar valores y actitudes. El área de Educación Artística propicia la actitud y del desarrollo del pensamiento y de allí surge la posibilidad de desarrollar en los estudiantes las competencias interpretativas, procesos de conceptualización, capacidad de propuesta, propia de la conciencia crítica que valora las cosas y los procesos. Por tales razones en nuestra evaluación será importante:   

La autoevaluación, realizada en forma individual o colectiva, verbal o escrita recoge paso a paso, la reflexión referenciada a la aproximación a los logros, las dificultades enfrentadas y sugerencias para el desarrollo de sí mismo y para el desarrollo del mismo proceso. La evaluación analítica compartida por el maestro y sus alumnos o co-evaluación, le da al maestro la oportunidad de lograr propuestas cada vez más adecuadas a los intereses sentidos por los alumnos, a su nivel evolutivo, a sus necesidades sociales y culturales. Refuerza la dinámica de su interacción. La heteroevaluación que el maestro hace de procesos y estadios de adquisición de conocimientos y habilidades por parte del alumno cumple un papel psicosocial importante: por una parte el maestro debe tener un criterio objetivo para ayudar al alumno a plantearse problemas artísticos prácticos y conceptuales; por otro, este tipo de evaluación compromete al alumno con el bagaje cultural heredado, lo ayuda a encontrarse con otros en universos simbólicos similares, enriquece la memoria, da seguridad a los educandos, pero también les da la oportunidad de activar los conocimientos de "saborearlos", de relacionarlos, de cualificar su práctica y de producir sus propias obras.

El poder transformativo de la evaluación se enriquece desde la perspectiva artística cuando al comprometer de manera directa al sujeto lo vuelve sobre sí para desentrañar el sentido de lo estético plasmado en él y permitir no sólo un juicio sobre la forma sino también un juicio sobre el sentido.

Las recuperaciones y actividades de refuerzo en el área de educación artística se basan principalmente en el trabajo práctico, ya que en el área se evidencia más lo expresivo que lo cognitivo, además constantemente debe hacerse una retroalimentación y apoyo personalizado de docente a estudiante, sin dejar a un lado la consulta, la sustentación de teoría, la investigación y la socialización de actividades propuestas en el área.

10. MAPAS DE COMPETENCIAS POR GRADOS. En Educación Artística, desde el preescolar hasta la educación media, debe impulsarse el trabajo por competencias y su desarrollo a lo largo del currículo. Por tal razón el diseño curricular del inelfu define el desarrollo en los estudiantes de las competencias específicas (sensibilidad, apreciación estética y comunicación), mediante prácticas artísticas concretando las evidencias de aprendizaje correspondientes y determinando el nivel de desempeño alcanzado por el estudiante en su realización a través de procesos que sean aplicables mediante estrategias didácticas construidas a partir de los roles que el estudiante desempeña en relación con los productos del arte, y sabiendo que cada rol fomenta el desarrollo de las tres competencias específicas en lugar de corresponderse con una de ellas en particular, Se abordaran los procesos en tres grandes grupos de acuerdo con los diferentes roles que los estudiantes pueden desempeñar en las artes y la cultura, ya sea como espectadores, como creadores o como expositores. 1. Como espectadores, realizan procesos de recepción. 2. Como creadores, realizan procesos de creación: apropiación y creación. 3. Como expositores, realizan procesos de socialización: presentación pública y gestión. El docente, en la planeación de estos proyectos, debe definir con claridad qué se espera del producto (entendiéndose El producto como el propósito); qué pretende desarrollar en términos de competencias y de qué manera el producto le permitirá evaluar su nivel de desarrollo. De esta manera, los productos permitirán evidenciar los avances del proceso y harán posible la evaluación del trabajo en el aula y entender el aprendizaje como vivencia que se puede compartir. El propósito concreto, motiva al estudiante y al profesor a planear, organizar y definir las características del proceso.

DOCENTE: EJE ARTICULADOR: Sensibilidad TIPO DE COMPETENCIA

BÁSICA: elementos de carácter conceptual y formal

BÁSICA TRANSVERSAL: trabajo en equipo

CIUDADANA: Convivencia y Paz

AREA: Artística

COMPETENCIA DE GRADO

GRADO: 5°

DESEMPEÑOS

Aplico conocimientos, habilidades y actitudes, en la búsqueda de un método de estudio que contribuya a la interiorización, ejercitación y mecanización de la práctica plástica

COGNITIVO: Reconoce el dibujo como forma de representación e identificación de algunos elementos.

asume una actitud de pertenencia a la naturaleza, a grupos de amigos y a un contexto cultural particular

ACTITUDINAL: Coordina y orienta activamente su motricidad hacia la construcción de formas expresivas evidenciando interés diferenciando los elementos básicos de la composición

Comprendo la importancia de brindar apoyo a la gente que está en una situación difícil en prácticas artísticas

EXPRESIVO:Maneja con habilidad el papel y lo emplea con eficacia en los trabajos y como objeto de decoración. ● Se ejercita en el manejo de las diferentes técnicas de construcción y grabado.

Entiendo la importancia de mantener expresiones de afecto y cuidado mutuo en la presentación de tareas y actividades a pesar de las diferencias

SABER (Cognitivo)

● Trazos ● Espacio ● Círculo cromático ● Forma ● Perspectiva ● Composición ● Dibujos con modelos ● Técnicas deñj Pinturas ● Técnicas con papel ● La Cartelera ● Escultura ● Vaciado en Yeso ● Cerámica ● Grabado ● Country

PERIODO: Primero

SABER HACER (Procedimental o expresivo)

● Desarrollo de habilidades comunicativas ● Construye y escribe sus propuestas de trabajo y las pone al servicio colectivo ● Identifica en la naturaleza componentes que observa y puede ordenar ● Define campos de interés personal ● Observa algunas Danzas o Bailes del folclore colombiano ● Construcción de algunos instrumentos musicales

SABER SER (Actitudinal o afectivo)

ACTITUDES EMPRENDEDORAS: En las actividades de autoaprendizaje busca, selecciona y valida, información utilizando diferentes medios tecnológicos que le permiten diferenciar los elementos básicos de la composición VALORES: Tolerancia Perseverancia Pulcritud Puntualidad Disciplina Orden COMPORTAMIENT O: Ttrabajo en orden, disciplina, pulcritud es parte de un buen desempeño para alcanzar metas propuestas. .

ACTIVIDAD SECUENCIA DIDACTICA

Iniciación: Reglas para el trabajo durante la clase. Inducción a la fundamentación teórica y presaberes a través de prueba diagnóstica.

CRITERIOS DE EVALUACION

 Atención y realización de acciones solicitadas por la docente.  Participación activa y trabajo evidente de acciones durante las clases

Desarrollo: Presentación del plan de aula y aclaración de Cumplimiento inquietudes sobre el responsable y en orden trabajo a realizar. de trabajos en clase. Recomendaciones generales para la realización de dibujos Aplicaciones y desarrollo de actividades planteadas en el plan de aula. Sustentaciones como resultado del trabajo de consulta sobre el arte de. Desenlace: Obras realizadas con base en el dibujo y las diferentes técnicas artísticas estudiadas

 Reconozco e identifico los elementos básicos del dibujo.  entrega oportuna de actividades resueltas completas.

ESTANDAR DE COMPETENCIA: Apropio los ejercicios de sensibilización como forma de analizar, comprender y refinar mi percepción

DOCENTE: EJE ARTICULADOR: Sensibilidad

AREA: Artística

GRADO: 6°

PERIODO: Primero

ESTANDAR DE COMPETENCIA: Apropio los ejercicios de sensibilización como forma de analizar, comprender y refinar mi percepción TIPO DE COMPETENCIA

elementos de carácter conceptual y formal BÁSICA:

COMPETENCIA DE GRADO

Aplico conocimientos, habilidades y actitudes, en la búsqueda de un método de estudio que contribuya a la interiorización, ejercitación y mecanización de la práctica plástica

DESEMPEÑOS

COGNITIVO: Utiliza

los instrumentos del conocimiento y comprehende los procesos para: Diferenciar los elementos básicos de la composición, e identificar mediante el análisis de trabajos creativos, la influencia que los elementos básicos de la composición tienen en su estructura. Diferencia los elementos básicos de la composición e identifica mediante el análisis de trabajos creativos, la influencia que los elementos básicos de la composición tienen en su estructura.

SABER HACER (Procedimental o expresivo)

SABER SER (Actitudinal o afectivo)

El punto y la línea: elementos básicos del dibujo Visión y percepción. El punto. - La línea.

Observación Lecturas Interpretaciones Análisis Comparaciones y contraste Trazos de distintas figuras Actividades de apreciación y creatividad aplicaciones

ACTITUDES EMPRENDEDORAS: En las actividades de autoaprendizaje busca, selecciona y valida, información utilizando diferentes medios tecnológicos que le permiten diferenciar los elementos básicos de la composición

Consultas INTERNET de

Consultas Sustentaciones

SABER (Cognitivo)

EXPRESIVO:

BÁSICA TRANSVERSAL:

trabajo en equipo

CIUDADANA: Convivencia y Paz

asume una actitud de pertenencia a la naturaleza, a grupos de amigos y a un contexto cultural particular

Comprendo la importancia de brindar apoyo a la gente que está en una situación difícil en prácticas artísticas

Coordina y orienta activamente su motricidad hacia la construcción de formas expresivas evidenciando interés diferenciando los elementos básicos de la composición

por

ACTITUDINAL:

Entiendo la importancia de mantener expresiones de afecto y cuidado mutuo en la presentación de tareas y actividades a pesar de las diferencias

Deberes y responsabilidades para elaboración de tareas colectivas con pulcritud y orden.

Prácticas coordinadas Presentaciones artísticas Diálogos concertaciones

VALORES: Tolerancia Perseverancia Pulcritud Puntualidad Disciplina Orden

COMPORTAMIENTO: El trabajo en orden, disciplina, pulcritud es parte de un buen desempeño para alcanzar metas propuestas. .

ACTIVIDAD SECUENCIA DIDACTICA

Iniciación: Reglas para el trabajo durante la clase.

CRITERIOS DE EVALUACION

 Atención y realización de acciones solicitadas por la docente.

Inducción a la fundamentación teórica y presaberes a través de  Participación activa y prueba diagnóstica. trabajo evidente de acciones durante las Desarrollo: clases Presentación del plan de aula y aclaración de Cumplimiento inquietudes sobre el responsable y en orden trabajo a realizar. de trabajos en clase. Recomendaciones generales para la realización de dibujos

Aplicaciones y desarrollo  Reconozco e identifico de actividades planteadas los elementos básicos en el plan de aula. del dibujo. Sustentaciones como  entrega oportuna de resultado del trabajo de actividades resueltas consulta sobre el arte de. completas. Desenlace: obras plásticas con base en el dibujo y las diferentes técnicas artísticas

DOCENTE: EJE ARTICULADOR: COMUNICACIÓN TIPO DE COMPETENCIA

elementos de carácter conceptual y formal BÁSICA:

BÁSICA TRANSVERSAL:

trabajo en equipo

COMPETENCIA DE GRADO

Aplico conocimientos, habilidades y actitudes, en la búsqueda de un método de estudio que contribuya a la interiorización, ejercitación y mecanización de la práctica plástica

asume una actitud de pertenencia a la naturaleza, a grupos de amigos y a un contexto cultural particular

CIUDADANA: Convivencia y Paz

Comprendo la importancia de brindar apoyo a la gente que está en una situación difícil en prácticas artísticas

AREA: Artística

GRADO: 6°

PERIODO: SEGUNDO

ESTANDAR DE COMPETENCIA: Apropio los ejercicios de sensibilización como forma de analizar, comprender y refinar mi percepción.

DESEMPEÑOS

COGNITIVO: Aplico formas geométricas básicas (el punto) en la elaboración de mi propia obra de arte y elaboro diseños creativos aplicando diferentes texturas mejorando mi capacidad de pensamiento

SABER (Cognitivo)

El punto como medio de expresión . El Puntillismo y principales exponentes

EXPRESIVO: Desarrollo habilidades La textura creativas mediante la aplicación de técnicas artísticas según el nivel y sigo instrucciones para la creación de las obras plásticas que me permiten mi crecimiento personal. Deberes y responsabilidades Afectivo: Atiendo y respondo a para elaboración las normas establecidas en el de tareas aula para realizar el trabajo que colectivas con asimilo para expresar pulcritud y orden. habilidades creativas mediante la aplicación de técnicas basadas en el punto como elemento gráfico.

SABER HACER (Procedimental o expresivo)

SABER SER (Actitudinal o afectivo)

Observaciones Lecturas Interpretaciones Análisis Comparaciones y contraste Trazos de distintas figuras Actividades de apreciación y creatividad aplicaciones -Consultas Sustentaciones

ACTITUDES EMPRENDEDORA S Auto aprendizaje y gestión del conocimiento Comunica técnicamente ideas, en forma gráfica, textual o iconográfica, para la elaboración de un dibujo técnico logrando una producción creativa.

-Graficar Proposiciones. -Seguir instrucciones para la elaboración de obras plásticas. -Aplicar diferentes técnicas de arte o de dibujo técnico para lograr una producción creativa. -Analizar obras de arte, gráficos y dibujos artísticos desarrollando la capacidad de observación e interpretación visual.

VALORES: Tolerancia Perseverancia Pulcritud Puntualidad Disciplina Orden.

COMPORTAMIENT O:

El trabajo en orden, disciplina, pulcritud es parte de un buen desempeño para alcanzar metas propuestas.

ACTIVIDAD SECUENCIA DIDACTICA Iniciación: Reglas para el trabajo durante la clase.

CRITERIOS DE EVALUACION

 Atención y realización de acciones solicitadas por la docente.

ACTIVIDAD DE  Participación activa y MOTIVACIÓN: Dada una trabajo evidente de imagen mencionar cada una acciones durante las de las formas que conforman clases la obra y lectura de texto  Cumplimiento Desarrollo: responsable y en orden Presentación del plan de aula de trabajos en clase. y aclaración de inquietudes sobre el trabajo a realizar.  Diseño y elaboro una Recomendaciones generales obra de arte aplicando para la realización de dibujos en ella texturas. Aplicaciones y desarrollo de  Reconozco e identifico actividades planteadas en el los elementos básicos plan de aula. del dibujo. Sustentaciones como resultado del trabajo de consulta sobre el arte del puntillismo. Desenlace: -Acopio de producciones realizadas -Aprendizajes esperados -Competencias alcanzadas

 entrega oportuna de actividades resueltas completas.

DOCENTE: EJE ARTICULADOR: Sensibilidad artística

AREA: Artística

GRADO: 6°

PERIODO: Tercero

ESTANDAR DE COMPETENCIA: Apropio los ejercicios de sensibilización como forma de analizar, comprender y refinar mi percepción a través elementos de expresión plástica (el color) TIPO DE COMPETENCIA

elementos de carácter conceptual y formal BÁSICA:

BÁSICA TRANSVERSAL:

trabajo en equipo

CIUDADANA: Convivencia y Paz

COMPETENCIA DE GRADO

Indago y utilizo estímulos, sensaciones, emociones y sentimientos, como recursos que contribuyen a configurar la expresión artística Practico normas y valores útiles para asumir mis obligaciones y la toma de decisiones en el aula y en mi vida cotidiana, cuando trabajo en un grupo de trabajo, contribuyendo así a comprender e interpretar las prácticas artísticas

Comprendo la importancia de brindar apoyo a la gente que está en una situación difícil en prácticas artísticas.

DESEMPEÑOS

Cognitivos: Potencia la utilización lógica del pensamiento desde la propia experiencia estética, en la combinación y obtención de colores para optimizar sus producciones artísticas. EXPRESIVO: Desarrollo habilidades creativas mediante la aplicación de técnicas artísticas según el nivel y sigo instrucciones para la creación de las obras plásticas que me permiten mi crecimiento personal ACTITUDINAL: Atiendo y respondo a las normas establecidas en el aula para realizar el trabajo que asimilo expresando habilidades creativas mediante la aplicación de técnicas basadas en la aplicación de colores Entiendo la importancia de mantener expresiones de afecto y cuidado mutuo en la presentación de tareas y actividades a pesar de las diferencias.

SABER (Cognitivo) Teoría del color Colores primarios, secundarios y terciarios

Deberes y responsabilidades para elaboración de tareas colectivas con pulcritud y orden.

SABER HACER (Procedimental o expresivo)

Observación Lecturas Interpretaciones Análisis Comparaciones y contraste Trazos de distintas figuras Actividades de apreciación y creatividad aplicaciones Consultas Sustentaciones

Prácticas coordinadas Presentaciones artísticas Diálogos Concertaciones.

SABER SER (Actitudinal o afectivo)

ACTITUDES EMPRENDEDORAS: En las actividades propuestas diseña creativamente sus obras haciendo uso de todas las experiencias y conocimiento adquirido sobre la teoría del color. VALORES: Tolerancia Perseverancia Pulcritud Puntualidad Disciplina Orden

COMPORTAMIENTO: El trabajo en orden, disciplina, pulcritud es parte de un buen desempeño para alcanzar metas propuestas.

ACTIVIDAD SECUENCIA DIDACTICA

CRITERIOS DE EVALUACION

Iniciación: Reglas para el trabajo durante la clase.

 Atención y realización de acciones solicitadas por la docente.

Inducción a la fundamentación teórica y presaberes a través de prueba diagnóstica.

 Participación activa y trabajo evidente de acciones durante las clases

Desarrollo: Presentación del plan de aula y aclaración de inquietudes sobre el trabajo a realizar.

Cumplimiento responsable y en orden de trabajos en clase.  Entrega de actividades en

Recomendaciones forma coherente y con generales para la realización procesos adecuados de dibujos

Aplicaciones y desarrollo  Acopio de de actividades planteadas producciones realizadas aplicando y combinando en el plan de aula. colores. Sustentaciones como resultado del trabajo de consulta sobre el arte de. Desenlace: obras plásticas con base en el dibujo y las diferentes técnicas artísticas

 Escribo pensamientos y los grafico  entrega oportuna de actividades resueltas completas.  interacción de los estudiantes con la docente y demás compañeros.

DOCENTE: EJE ARTICULADOR: Sensibilidad

AREA: Artística

GRADO: 7°

PERIODO: Primero

ESTANDAR DE COMPETENCIA: Apropio los ejercicios de sensibilización como forma de analizar, comprender y refinar mi percepción TIPO DE COMPETENCIA

elementos de carácter conceptual y formal BÁSICA:

COMPETENCIA DE GRADO

Aplico conocimientos, habilidades y actitudes, en la búsqueda de un método de estudio que contribuya a la interiorización, ejercitación y mecanización de la práctica plástica

DESEMPEÑOS

COGNITIVO: Utiliza

los instrumentos del conocimiento y comprehende los procesos para: Diferenciar los elementos básicos de la composición, e identificar mediante el análisis de trabajos creativos, la influencia que los elementos básicos de la composición tienen en su estructura. Diferencia los elementos básicos de la composición e identifica mediante el análisis de trabajos creativos, la influencia que los elementos básicos de la composición tienen en su estructura.

SABER (Cognitivo)

El punto y la línea: elementos básicos del dibujo Visión y percepción. - La forma. El punto. - La línea.

EXPRESIVO:

BÁSICA TRANSVERSAL:

trabajo en equipo

CIUDADANA: Convivencia y Paz

asume una actitud de pertenencia a la naturaleza, a grupos de amigos y a un contexto cultural particular

Comprendo la importancia de brindar apoyo a la gente que está en una situación difícil en prácticas artísticas

Coordina y orienta activamente su motricidad hacia la construcción de formas expresivas evidenciando interés diferenciando los elementos básicos de la composición

SABER HACER (Procedimental o expresivo)

SABER SER (Actitudinal o afectivo)

Observación Lecturas Interpretaciones Análisis Comparaciones y contraste Trazos de distintas figuras Actividades de apreciación y creatividad aplicaciones

ACTITUDES EMPRENDEDORAS: En las actividades de autoaprendizaje busca, selecciona y valida, información utilizando diferentes medios tecnológicos que le permiten diferenciar los elementos básicos de la composición

por

Consultas Sustentaciones

Deberes y responsabilidades para elaboración de tareas colectivas con pulcritud y orden.

Prácticas coordinadas Presentaciones artísticas

Consultas INTERNET de

ACTITUDINAL:

Entiendo la importancia de mantener expresiones de afecto y cuidado mutuo en la presentación de tareas y actividades a pesar de las diferencias

Diálogos concertaciones

VALORES: Tolerancia Perseverancia Pulcritud Puntualidad Disciplina Orden

COMPORTAMIENTO: El trabajo en orden, disciplina, pulcritud es parte de un buen desempeño para alcanzar metas propuestas. .

ACTIVIDAD SECUENCIA DIDACTICA

Iniciación: Reglas para el trabajo durante la clase.

CRITERIOS DE EVALUACION

 Atención y realización de acciones solicitadas por la docente.

Inducción a la fundamentación teórica y presaberes a través de  Participación activa y prueba diagnóstica. trabajo evidente de acciones durante las Desarrollo: clases Presentación del plan de aula y aclaración de Cumplimiento inquietudes sobre el responsable y en orden trabajo a realizar. de trabajos en clase. Recomendaciones generales para la realización de dibujos

Aplicaciones y desarrollo  Reconozco e identifico de actividades planteadas los elementos básicos en el plan de aula. del dibujo. Sustentaciones como  entrega oportuna de resultado del trabajo de actividades resueltas consulta sobre el arte de. completas. Desenlace: obras plásticas con base en el dibujo y las diferentes técnicas artísticas

DOCENTE: EJE ARTICULADOR: Sensibilidad

AREA: Artística

GRADO: 7°

PERIODO: Segundo

ESTANDAR DE COMPETENCIA: Crear propositivamente de acuerdo con manifestaciones artísticas como el teatro. DOCENTE: TIPO DE COMPETENCIA BÁSICA:

Sensibilizándono s

BÁSICA TRANSVERSAL:

trabajo en equipo

AREA: Artística COMPETENCIA DE GRADO

Desarrollo el control d elementos técnicos dirigidos a la expresión, sujetos a parámetros presentes en el texto, obra, para manifestar emociones, sensaciones, o impresiones. Me relaciono vivencialmente, aportando ideas, respetando el trabajo de los demás y comento reacciones frente a las producciones artísticas propias o las de los otros.

CIUDADANA: Convivencia y Paz

Comprendo la importancia de brindar apoyo a la gente que está en una situación difícil en prácticas artísticas. EJE ARTICULADOR: Sensibilidad artística

DESEMPEÑOS

COGNITIVO: Fortalece sus capacidades cognitivas para hacer lectura y pensamiento crítico, reconociendo y validando proposiciones fundamentales y circunstanciales de la comprensión en textos cortos y los representa en mapas mentales EXPRESIVO: Representa personajes cotidianos, animales, sentimientos, socializa con sus compañeros del salón fortaleciendo su capacidad de sensibilización y comunicativa ACTITUDINAL Manifiesta interés en la representación de personajes, trabajos y actividades asignados comprometiéndose con su trabajo grupal. Entiendo la importancia de mantener expresiones de afecto y cuidado mutuo en la presentación de tareas y actividades a pesar de las diferencias.

GRADO: 7° SABER (Cognitivo)

Exploración teatral. Concepto de teatro Características del teatro.

SABER HACER (Procedimental o expresivo)

Observación Lecturas Interpretaciones Análisis Comparaciones y contraste Trazos de distintas figuras Actividades de apreciación y creatividad aplicaciones

Representacion es de emociones Consultas

Sustentaciones Deberes y responsabilidades para elaboración de tareas colectivas con pulcritud y orden.

Prácticas coordinadas Presentaciones artísticas Diálogos Concertaciones.

PERIODO: Tercero SABER SER (Actitudinal o afectivo)

ACTITUDES EMPRENDEDORAS Identificación de oportunidades y recursos en el entorno usa creativa y estratégicamente herramientas para investigar, identificar e interpretar la realidad que acontece en su contexto espacial y temporal, así como las experiencias de la vida misma al explorar el mundo del teatro VALORES: Tolerancia Perseverancia Pulcritud Puntualidad Disciplina Orden

COMPORTAMIENTO: El trabajo en orden, disciplina, pulcritud.

ACTIVIDAD SECUENCIA DIDACTICA

CRITERIOS DE EVALUACION

Iniciación:  Atención y realización de Representación por medio de acciones solicitadas por la gestos y sonidos del animal con docente. el que se identifican.  Participación activa Desarrollo: durante la clase. Concepto de teatro Elaboración de grafica del  Aplicación de nuevos concepto anterior. términos en artística Relacionar imágenes con emociones representadas y Cumplimiento responsable representaciones delante de los y en orden de los trabajos compañeros. propuestos en clase. Narración escrita de una obra, a partir de una imagen.  Identificación de Explicaciones sobre los Identifico los componentes componentes de una obra de necesarios para una obra de teatro teatro. Análisis de una historia Creación y dibujo de un  Sustentación y entrega escenario para una obra de oportuna de actividades teatro. propuestas en al plan de aula Desenlace: Presentación de actividades Realización de un pequeño guion Pintar dibujos de máscaras

resueltas de acuerdo a lo solicitado por la docente. 

Creación y dibujo un escenario para una obra de teatro

ESTANDAR DE COMPETENCIA: Apropio los ejercicios de sensibilización como forma de analizar, comprender y refinar mi percepción a través elementos de expresión plástica (el color) TIPO DE COMPETENCIA

COMPETENCIA DE GRADO

DESEMPEÑOS

BÁSICA: elementos de carácter conceptual y formal

Indago y utilizo estímulos, sensaciones, emociones y sentimientos, como recursos que contribuyen a configurar la expresión artística

Cognitivos: Potencia la utilización lógica del pensamiento desde la propia experiencia estética, en la combinación y obtención de colores para optimizar sus producciones artísticas.

Practico normas y valores útiles para asumir mis obligaciones y la toma de decisiones en el aula y en mi vida cotidiana, cuando trabajo en un grupo de trabajo, contribuyendo así a comprender e interpretar las prácticas artísticas

EXPRESIVO: Desarrollo habilidades creativas mediante la aplicación de técnicas artísticas según el nivel y sigo instrucciones para la creación de las obras plásticas que me permiten mi crecimiento personal

BÁSICA TRANSVERSAL: trabajo en equipo

CIUDADANA: Convivencia y Paz

Comprendo la importancia de brindar apoyo a la gente que está en una situación difícil en prácticas artísticas.

ACTITUDINAL: Atiendo y respondo a las normas establecidas en el aula para realizar el trabajo que asimilo expresando habilidades creativas mediante la aplicación de técnicas basadas en la aplicación de colores Entiendo la importancia de mantener expresiones de afecto y cuidado mutuo en la presentación de tareas y actividades a pesar de las diferencias.

SABER (Cognitivo) Teoría del color Colores primarios, secundarios y terciarios

Deberes y responsabilidades para elaboración de tareas colectivas con pulcritud y orden.

SABER HACER (Procedimental o expresivo)

SABER SER (Actitudinal o afectivo)

Observación Lecturas Interpretaciones Análisis Comparaciones y contraste Trazos de distintas figuras Actividades de apreciación y creatividad aplicaciones

ACTITUDES EMPRENDEDORAS: En las actividades propuestas diseña creativamente sus obras haciendo uso de todas las experiencias y conocimiento adquirido sobre la teoría del color.

Consultas Sustentaciones

Prácticas coordinadas Presentaciones artísticas Diálogos Concertaciones.

VALORES: Tolerancia Perseverancia Pulcritud Puntualidad Disciplina Orden

COMPORTAMIENTO : El trabajo en orden, disciplina, pulcritud es parte de un buen desempeño para alcanzar metas propuestas.

ACTIVIDAD SECUENCIA DIDACTICA

CRITERIOS DE EVALUACION

Iniciación:  Atención y realización de acciones Reglas para el trabajo durante solicitadas por la docente. la clase.  Participación activa y trabajo Inducción a la evidente de acciones durante las fundamentación teórica y clases presaberes a través de prueba diagnóstica.  Cumplimiento responsable y en orden de trabajos en clase. Desarrollo: Presentación del plan de aula  Entrega de actividades en forma y aclaración de inquietudes coherente y con procesos sobre el trabajo a realizar. adecuados Recomendaciones generales para la  Acopio de producciones realización de dibujos realizadas aplicando y combinando colores. Aplicaciones y desarrollo de actividades planteadas en el  Escribo pensamientos y los plan de aula. grafico Sustentaciones como resultado del trabajo de consulta sobre el arte de. Desenlace: obras plásticas con base en el dibujo y las diferentes técnicas artísticas

 entrega oportuna de actividades resueltas completas.  interacción de los estudiantes con la docente y demás compañeros.

DOCENTE: AREA: Artística GRADO: 7° PERIODO: Cuarto EJE ARTICULADOR: Apreciación estética ESTANDAR DE COMPETENCIA: Reflexiono sobre conceptos y aspectos expresivos, en el análisis de mis producciones artísticas y las de otros, con fluidez y destreza. TIPO DE COMPETENCIA

BÁSICA: Hacia la apreciación estética

COMPE TENCIA DE GRADO

Determino algunas estrategias para buscar, seleccionar y almacenar información Expreso mis ideas con fluidez y naturalidad sobre información obtenida, consultas en diferentes medios. Manifiesto mi creatividad y sensibilidad artística, cuando utilizo los materiales propios

BÁSICA TRANSVERSAL: Trabajo en equipo.

Elaboro una mochila reafirmando mi identidad y aceptación personal. Consolido un equipo de trabajo y me integro a este Aporto conocimientos, ideas y experiencias

CIUDADANA: Convivencia y Paz

Establezco roles y responsabilidades para realizar un trabajo coordinado con otros. Actuó de manera respetuosa para alcanzar acuerdos compartidos en beneficio mutuo.

DESEMPEÑOS (Conocimiento- saber) Cognitivo Aprendo que es una mochila, partes, materiales utilizados, producción, consecución y elaboración para mejorar mi capacidad lógica de pensamiento Expresivo Desde mi autoconocimiento y aceptación expreso y doy importancia a expresiones artísticas para la elaboración de una autentica mochila buscando descubrir mi identidad.

Construyo una artesanía para precisar la realidad mediante la práctica de diferentes elementos, materiales y técnicas, como parte fundamental en la expresión creativa, fortaleciendo actitudes y valores Afectivo Acepto sugerencias y observaciones, normas que van en pro de mi bienestar por parte del docente y compañeros para realizar un buen diseño artístico.

SABER (Cognitivo) Evidencia su capacidad comunicativa cuando Propone y elabora autónomamente Una mochila y estima los hitos culturales, artísticos y patrimoniales del entorno local y regional para formar mecanismos de apropiación de manifestaciones manuales.

SABER HACER HABILIDADES O DESTREZAS Comunicar Identificar sensaciones, sentimientos. Prácticas de puntadas a en crochet Fortalecimiento de desarrollo motor Madurez de la creatividad

SABER SER ACTITUDES EMPRENDEDORAS

ACTIVIDAD ( secuencia didáctica)

INICIO:

Identificación de oportunidades y recursos en el entorno Construye con texturas el traje típico de las regiones de Colombia, siguiendo un procedimiento estratégico para su elaboración y participación de muestras en público para el bien común

VALORES: Compartir Solidaridad Respeto Responsabilidad

Lectura reflexiva. Conocimiento y disertación sobre tema para el tercer periodo. Rotulación del cuarto periodo de acuerdo al tema propuesto

DESARROLLO Consultas sobre el tejido Mitos sobre el tejido sustentaciones Modelación de la temática Explicaciones generales e individuales Conversatorios Valoración y acompañamiento del trabajo realizado Talleres de ejercitación

CIERRE Exposiciones Reflexión sobre lo aprendido

CRITERIO DE EVALUACIÓN Conservar un comportamiento de respeto a explicaciones dadas por el docente y aportes de compañeros Intervenciones oportuna y adecuadas a lo inducción teórica. Búsqueda de información verídica. Acopiar información suficiente Presentación de información ordenada. Exposición de la información allegada Interpretación adecuada del significado de las nuevas palabras Avances en la elaboración de la mochila Utilización del material adecuado. Realización y entrega oportuna de actividades propuestas.

P’LAN DE ÁREA 1 DOCENTE:

AREA:

Artística

GRADO: 8°

PERIODO: 1

EJE ARTICULADOR: Comunicación.

ESTANDAR DE COMPETENCIA: Apropio los ejercicios de sensibilización como forma de analizar, comprender y refinar mi percepción.

TIPO DE COMPETENCIA

COMPETENCIA

BÁSICA: Hacia la comunicación

Analizo gráficos y dibujos artísticos desarrollando la capacidad de observación e interpretación visual como recursos que contribuyen a configurar la expresión artística

BÁSICA TRANSVERSAL: Trabajo en equipo

CIUDADANAS: Convivencia y Paz

DESEMPEÑOS

DE GRADO

Comprendo que los conflictos ocurren en relaciones, incluyendo las de compañeros y que se pueden manejar de manera constructiva si nos escuchamos y comprendemos los puntos de vista del otro.

Cognitivo: comprehendamos los procesos relacionados con la aplicación de la perspectiva en las manifestaciones artísticas, hagan uso de la herramienta del dibujo artístico y tengan claridad cognitiva sobre la habilidad y el eje temático Expresivo: aplica la perspectiva como herramienta del dibujo en las manifestaciones artísticas, modelen diversas expresiones artísticas a partir de la perspectiva, demostrando avances en el desarrollo del pensamiento y sus habilidades artísticas. Afectivo: manifiesta interés en los procesos de la aplicación de la perspectiva artística y la comprensión de la misma en las manifestaciones artísticas.

SABER (COGNITIVO)

SABER HACER (PROCEDIMENTA L O EXPRESIVO)

Caracterizaciones

gráficos y dibujos artísticos Perspectiva paralela o lineal.

Producciones Comparaciones Inferencias Razonamientos

Perspectiva Oblicua Perspectiva Aérea.

SABER SER (ACTITUDINAL O

CRITERIOS DE EVALUACION

AFECTIVO)

Identificación de oportunidades y recursos en el entorno Identifica y asimila la dinámica normativa de su entorno socio cultural reconociendo y utilizando y manejo de instrumentos propios para el dibujo en perspectiva.

Observaciones Valores

interpretacione s visuales

ACTIDADES SECUENCIA DIDACTICA

Tolerancia Perseverancia Tenacidad Comprensión Reflexiones Constancia

INICIO: PRUEBA DIAGNÓSTICA. Observación y análisis de una imagen para responder preguntas DESARROLLO:  Claridad cognitiva sobre el tema: La Perspectiva a través de observación directa.  Interpretación de la perspectiva artística desde el lugar donde vivimos Nuestro municipio a través de láminas o imágenes.  Elaboración de dibujos en perspectiva  Prácticas con varios ejercicios de perspectiva teniendo en cuenta el flujograma procedimental utilizado en la fase cognitiva.  Acompañamiento permanente al trabajo. DESENLACE: Creaciones de obras artísticas a partir de la perspectiva logrando relacionarla con su diario vivir.

Crea obras artísticas a partir de la perspectiva logrando relacionarla con su diario vivir. Interpreta la perspectiva observando láminas o imágenes, colocándola en práctica a través de diferentes ejercicios. Entrega oportuna de actividades

Elabora el flujograma procedimental.

Cumplimiento de normas del manual de convivencia

TIPO DE COMPETENCIA DOCENTE: COMPETENC DE GRADO EJE ARTICULADOR: Comunicación. IA Analizo gráficos y BÁSICA: Hacia la dibujos artísticos comunicación desarrollando la capacidad de observación e interpretación visual como recursos que contribuyen a configurar la expresión artística BÁSICA TRANSVERSA L:

Trabajo en equipo

CIUDADANA S: Convivencia y Paz

Comprendo que los conflictos ocurren en relaciones, incluyendo las de compañeros y que se pueden manejar de manera constructiva si nos escuchamos y comprendemos los puntos de vista del otro.

P’LAN DE ÁREA 2 DESEMPEÑOS SABER SABER HACER SABER SER ACTIDADES SECUENCIA CRITERIOS DE AREA: Artística GRADO: 8° PERIODO: 2 (PROCEDIMENTA (ACTITUDINAL O (COGNITIVO) DIDACTICA ESTANDAR DE COMPETENCIA: ApropioLlos ejercicios de sensibilización como forma de analizar, comprender y refinar mi percepción.EVALUACION O EXPRESIVO) AFECTIVO) Cognitivo: comprehendamos los procesos relacionados con la aplicación de la perspectiva en las manifestaciones artísticas, hagan uso de la herramienta del dibujo artístico y tengan claridad cognitiva sobre la habilidad y el eje temático Expresivo: aplica la perspectiva como herramienta del dibujo en las manifestaciones artísticas, modelen diversas expresiones artísticas a partir de la perspectiva, demostrando avances en el desarrollo del pensamiento y sus habilidades artísticas. Afectivo: manifiesta interés en los procesos de la aplicación de la perspectiva artística y la comprensión de la misma en las manifestaciones artísticas.

Caracterizaciones

gráficos y dibujos artísticos Perspectiva paralela o lineal.

Producciones Comparaciones

Observaciones

Identifica y asimila la dinámica normativa de su entorno socio cultural reconociendo y utilizando y manejo de instrumentos propios para el dibujo en perspectiva.

interpretacione s visuales

Valores

Inferencias Razonamientos

Perspectiva Oblicua Perspectiva Aérea.

Identificación de oportunidades y recursos en el entorno

Tolerancia Perseverancia Tenacidad Comprensión Reflexiones Constancia

INICIO: PRUEBA DIAGNÓSTICA.

Crea obras artísticas a

Observación y análisis de una imagen partir de la perspectiva logrando para responder preguntas DESARROLLO:  Claridad cognitiva sobre el tema: La Perspectiva a través de observación directa.  Interpretación de la perspectiva artística desde el lugar donde vivimos Nuestro municipio a través de láminas o imágenes.  Elaboración de dibujos en perspectiva  Prácticas con varios ejercicios de perspectiva teniendo en cuenta el flujograma procedimental utilizado en la fase cognitiva.  Acompañamiento permanente al trabajo. Desenlace: Creaciones de obras artísticas a partir de la perspectiva logrando relacionarla con su diario vivir.

relacionarla con su diario vivir.

Interpreta la perspectiva observando láminas o imágenes, colocándola en práctica a través de diferentes ejercicios. Entrega oportuna de actividades Elabora el flujograma procedimental.

Cumplimiento de normas del manual de convivencia

DOCENTE: EJE ARTICULADOR: Sensibilidad artística. TIPO DE COMPETENCIA

BÁSICA: Hacia la comunicación

BÁSICA TRANSVERS AL: Trabajo en equipo

CIUDADANA S: Convivencia y Paz

P’LAN DE ÁREA 3 AREA: Artística GRADO: 8° PERIODO: 3 ESTANDAR DE COMPETENCIA: Analizar gráficos y dibujos artísticos desarrollando la capacidad de observación e interpretación visual..

COMPETENCIA DE GRADO

DESEMPEÑOS

SABER (COGNITIVO)

Indago y utilizo estímulos, sensaciones, emociones y sentimientos, como recursos que contribuyen a configurar la expresión artística

Cognitivo: Potencia la utilización lógica del pensamiento cuando conceptualizo de forma creativa y expresiva el color en mis composiciones artísticas

Teoría del color: Colores primarios, secundarios, terciarios

Comparto mis conocimientos y aporto ideas y experiencias con el fin de definir objetivos colectivos y establecer roles y responsabilidades para realizar un buen trabajo.

Potencia la utilización lógica del pensamiento

Razonamientos

Expresiva: De forma creativa produzco composiciones artísticas, haciendo uso de todas las experiencias y conocimiento adquirido.

Conjeturas

Comprendo que los conflictos ocurren en las relaciones, y que se pueden manejar de manera constructiva si nos escuchamos y comprendemos los puntos de vista del otro.

Afectiva: Expresa y mantiene expresiones de afecto, cuidado mutuo y personal cuando realiza trabajos en equipo

SABER HACER (PROCEDIMEN TAL O EXPRESIVO) Caracterizaciones Producciones Comparaciones

Matiz y tinte del color (luz y sombra)

Inferencias

Formulaciones

Propuestas Creaciones

SABER SER (ACTITUDINAL O AFECTIVO)

ACTIDADES SECUENCIA DIDACTICA

CRITERIOS DE EVALUACION

Auto aprendizaje y gestión del conocimiento Descubre y experimenta de forma creativa las posibilidades del color en la elaboración de propuestas gráficas desde el uso y manejo responsable de la ciencia y tecnología.

INICIO:  Información sobre el tema a desarrollar durante el tercer periodo.  Reglas y acuerdos para el trabajo en clase.  Prueba diagnóstica: DESARROLLO:  Actividad de motivación; Lectura “Un cuento con colores” reflexión.  Fase cognitiva. Aclaración de dudas.  Fase expresiva: Graficar proposiciones  Lecturas de cuento  composiciones creativas partiendo del uso intencionado del color.  Realización de actividades sugeridas en el plan de aula  Acompañamiento permanente al trabajo.

Aplicación creativa de técnicas como un recurso apropiado para el alcance de excelentes resultados

Valores Tolerancia Perseverancia Tenacidad Comprensión Reflexiones Constancia

Desenlace:  Presentación de actividades en orden y gusto estético

Presentación gráfica de proposiciones Creatividad en composiciones escritas partiendo del uso intencionado del color. Entrega oportuna de actividades planteadas en el plan de aula y consultas Presentación de la información adecuada sobre consultas. Asistencia y participación en clase. Disciplina, Cumplimiento de normas del manual de convivencia

P’LAN DE ÁREA 4 AREA: Artística GRADO: 8° PERIODO: 4 ESTANDAR DE COMPETENCIA: Construyo y argumento un criterio personal, que me permite valorar mi trabajo y el de mis compañeros según parámetros técnicos, interpretativos, estilísticos y de contextos culturales propios del arte manual nativo.

DOCENTE: EJE ARTICULADOR: Sensibilidad artística.

TIPO DE COMPETENCIA

COMPETENCIA DE GRADO

DESEMPEÑOS

BÁSICA: Hacia la comunicación

Indago y utilizo estímulos, sensaciones, emociones y sentimientos, como recursos que contribuyen a configurar la expresión artística

Cognitivo: Potencia la utilización lógica del pensamiento cuando reflexiona sobre manifestaciones artesanales culturales nativas colombianas con las técnicas y herramientas del arte manual autóctono

BÁSICA TRANSVERSAL: Trabajo en equipo

CIUDADANAS: Convivencia y Paz

Consolido un equipo de trabajo, y aporto conocimientos, ideas y experiencias con el fin de definir objetivos colectivos y establecer roles y responsabilidades para realizar un trabajo.

Potencia la utilización lógica del pensamiento cuando realiza trabajos en equipo Expresiva: Imagina, proyecta y concreta la elaboración de una mochila, demostrando adquisición de conocimientos, valoraciones y desarrollo de habilidades comunicativas. Afectiva: Expresa y mantiene expresiones de afecto,

SABER (COGNITIVO)

SABER HACER

SABER SER

(PROCEDIMENTAL O EXPRESIVO)

(ACTITUDINAL O AFECTIVO)

conocimiento de objetos artesanales de las culturas indígenas

Caracterizaciones

creaciones innovadoras, y estimación de hitos culturales, artísticos y patrimoniales del entorno local y regional

Comparaciones

Identificación de oportunidades y recursos en el entorno Reflexiona sobre manifestaciones artesanales culturales nativas colombianas con las técnicas y herramientas del arte manual autóctono reconociendo y utilizando estratégicamente los recursos.

Producciones

Inferencias Razonamientos Formulaciones

elaboración de un producto artesanal indígena

Conjeturas

Apropiación de sus diversas manifestaciones.

Creaciones

Propuestas

Creencias Comprender, construir y resignificar productos y manifestaciones simbólicas presentes en el patrimonio cultural de su región contribuye al fortalecimiento de la

ACTIDADES SECUENCIA DIDACTICA

INICIO:  Información sobre el tema a desarrollar durante el tercer periodo.  Reglas y acuerdos para el trabajo en clase.  Lectura y análisis de: “La artesanía no es un regalo, es memoria y pensamiento para no morir.” (Germán Ferro Medina. –Investigador, Fundación Erigaie. DESARROLLO:  Video ¿Qué pintaban los artistas en la época de la Independencia?  Conversatorio y reflexión sobre el video anterior

www.yotube.com/watch?v=KBqKbTnf9 Ws.

 Preguntas puntuales sobre historia del tejido.  Paralelo entre el manejo de los colores en la pintura y en tejido.

CRITERIOS DE EVALUACION

Aportes reflexivos para mejorar sus indagaciones Compilaciones de consultas e imágenes de objetos artesanales de las culturas del eje cafetero Resumen de la consulta por medio de mapa conceptual Resignificación de la decoración para la mochila Avances, demostraciones de las puntadas y diseños aplicados en la mochila Dar forma física a su mochila.

Comprendo que los conflictos ocurren en las relaciones, y que se pueden manejar de manera constructiva si nos escuchamos y comprendemos los puntos de vista del otro.

cuidado mutuo y personal en el manejo de instrumentos propios de las artes manuales.

pro actividad y perseverancia Valores Tolerancia Perseverancia Tenacidad Comprensión Reflexiones Constancia

 Conversatorio y reflexión sobre la historia del tejido.  Explicación e información sobre los componentes de una mochila.  Consultas sobre: diseño básico, Composiciones de diseños decorativos para mochilas  Historia de las culturas indígenas en el eje cafetero y local.  Consultas sobre partes de una mochila.  Sustentación de las consultas. Aclaración de dudas.  Explicaciones para la elaboración de una mochila Wayuu.  Inicio de la elaboración de la mochila y aclaración de dudas.  Acompañamiento permanente al trabajo. Desenlace:  Resaltar ideas principales y secundarias en las consultas  Redactar un texto de por lo menos 5 párrafos, cada uno de por lo menos 5 renglones sobre el tema tratado.  Darle título al texto.  Presentación de la mochila terminada

Entrega oportuna de actividades y producto artesanal. Cumplimiento de normas del manual de convivencia Participación y difusión del producto elaborado

DOCENTE: Cañas TIPO DE Jorge Eliécer COMPETENCIA COMPETENCIA EJE ARTICULADOR: Sensibilidad artística. DE GRADO

BÁSICA:

BÁSICA TRANSVERSAL:

CIUDADANAS:

Indago y utilizo estímulos, sensaciones, emociones, sentimientos, como recursos que contribuyen a configurar la expresión artística. Identifico principios y categorías estéticas aplicadas en prácticas artísticas y culturales, cuyo referente de creación es la vida cotidiana. Consolido un equipo de trabajo, me integro a este y aporto

P’LAN DE ÁREA 1 AREA: Artística 2 DESEMPEÑOS SABER SABERGRADO: HACER9° SABER SERPERIODO: 1,ACTIDADES SECUENCIA CRITERIOS DE ESTANDAR DE(COGNITIVO) COMPETENCIA: Se (PROCEDIMEN apropia de conceptos y técnicas, comoDIDACTICA mínimo en una disciplina del arte, siendo dinamizador de su (ACTITUD EVALUACION TAL Oestratégico de EMPRENDEDORA) patrimonio cultural y artístico es agente su propio desarrollo EXPRESIVO) potencia COGNITIVO: Estructura conceptos a través del uso de instrumentos básicos del dibujo potenciando la utilización de la lógica del pensamiento PROCEDIMENTAL: Identifica y asimila la dinámica normativa de su entorno socio cultural demostrando sus habilidades comunicativas que implican dominio y uso técnico en el manejo de instrumentos propios para el dibujo. Se familiariza y aprecia las observaciones y comentarios de

Instrumentos para la elaboración de dibujos. Clasificación de los instrumentos. Uso de los instrumentos utilizados para la elaboración del dibujo. trazos y sus clases

identificación asimilación

familiarización apreciación

Poniendo en práctica su creatividad elabora diferentes tejidos artesanales, abriendo puertas a la creación de empresas artesanales. Con la elaboración de dibujos fortalecemos la motricidad fina en los estudiantes. el trabajo en equipo fortalece las relaciones interpersonales y la cooperación. la buena convivencia crea

Iniciación: Reglas para el trabajo durante la clase. Lectura y análisis de frase de reflexión Inducción a la fundamentación teórica y presaberes a través de preguntas, respuestas y explicaciones. Desarrollo: Presentación del plan de aula y aclaración de inquietudes sobre el trabajo a realizar. Aplicaciones y desarrollo de actividades planteadas en el plan de aula. Sustentaciones como resultado del trabajo de consulta sobre manejo de instrumentos geométricos básicos para el dibujo. Desenlace: Interpretación de normas básicas para el trabajo del dibujo.

 Atención y realización de acciones solicitadas por el docente.  Revisión constante de los materiales requeridos para el trabajo en clase.  Participación activa y trabajo evidente de acciones durante las clases.  Cumplimiento responsable y en orden de trabajos en clase.  consultas con coherencia y lógica en la redacción.  entrega oportuna de actividades resueltas completas.

conocimientos, ideas y experiencias con el fin de definir objetivos colectivos y establecer roles y responsabilidades para realizar un trabajo coordinado con otros.

compañeros y docente, con respecto a aspectos técnicos o conceptuales de su trabajo, evidenciando habilidades individuales y colectivas solicitadas por el docente. ACTITUDINAL: Consolida su escala de valores demostrando la madurez de sus sentimientos y actitudes, su preparación intelectual y sus relaciones interpersonales aportando sus recursos para la realización de tareas colectivas solicitadas por el docente. Comprende la importancia de mantener expresiones de afecto y cuidado mutuo en la presentación de tareas y actividades teniendo en cuenta la inclusión.

lazos de amistad sinceros. el buen uso del tiempo libre es un medio eficaz para tener una buena salud mental. VALORES: respeto, honestidad, honradez, tolerancia, cooperación COMPORTAMIENTO: Planea actividades de fortalecimiento disciplinario que van en bienestar de su grupo. Es emprendedor y sigue los pasos correctos para crear negocios.

DOCENTE: Jorge Eliécer Cañas EJE ARTICULADOR: Sensibilidad artística.

P’LAN DE ÁREA 1 AREA: Artística GRADO: 9° PERIODO: 3 y 4 ESTANDAR DE COMPETENCIA: Se apropia de conceptos y técnicas, como mínimo en una disciplina del arte, siendo dinamizador de su patrimonio cultural y artístico es agente estratégico de su propio desarrollo

TIPO DE COMPETENCIA

BÁSICA

BÁSICA TRANSVERSAL:

CIUDADANA

COMPETENCIA DE GRADO

DESEMPEÑOS

SABER (COGNITIVO)

SABER HACER (PROCEDIMEN TAL O EXPRESIVO)

SABER SER (ACTITUD EMPRENDEDORA)

Indago y utilizo estímulos, sensaciones, emociones, sentimientos, como recursos que contribuyen a configurar la expresión artística.

COGNITIVO: Estructura conceptos a través del uso de instrumentos básicos del dibujo potenciando la utilización de la lógica del pensamiento

Instrumentos para la elaboración de dibujos. Clasificación de los instrumentos.

potencia

El estudiante innova en la elaboración de sus trabajos haciéndolos más llamativos.

Identifico principios y categorías estéticas aplicadas en prácticas artísticas, culturales y emprendedoras cuyo referente de creación es la vida cotidiana.

PROCEDIMENTAL: Identifica y asimila la dinámica normativa de su entorno socio cultural demostrando sus habilidades comunicativas que implican dominio y uso técnico en el manejo de instrumentos propios para el dibujo. Se familiariza y aprecia las observaciones y comentarios de

uso de los instrumentos utilizados para la elaboración del dibujo. trazos y sus clases

identificación asimilación

familiarización apreciación

Plasma sus dibujos en tarjetas construidas en filigrana y demás trabajos manuales realizados en clase

ACTIDADES SECUENCIA DIDACTICA Iniciación: Reglas para el trabajo durante la clase. Lectura y análisis de frase de reflexión Inducción a la fundamentación teórica y presaberes a través de preguntas, respuestas y explicaciones. Desarrollo: Presentación del plan de aula y aclaración de inquietudes sobre el trabajo a realizar. Aplicaciones y desarrollo de actividades planteadas en el plan de aula. Sustentaciones como resultado del trabajo de consulta sobre manejo de instrumentos geométricos básicos para el dibujo. Desenlace: Interpretación de normas básicas para el trabajo del dibujo.

CRITERIOS DE EVALUACION

 Atención y realización de acciones solicitadas por la docente.  Participación activa y trabajo evidente de acciones durante las clases  Cumplimiento responsable y en orden de trabajos en clase.  consultas con coherencia y lógica en la redacción.  entrega oportuna de actividades resueltas completas. 

Consolido un equipo de trabajo, me integro a este y aporto conocimientos, ideas y experiencias con el fin de definir objetivos colectivos y establecer roles y responsabilidades para realizar un trabajo coordinado con otros. Descubro las posibilidades comunicativas que me permiten enriquecer mis cualidades expresivas y Construyo relaciones pacíficas que contribuyen a una sana convivencia cotidiana

compañeros y docente, con respecto a aspectos técnicos o conceptuales de su trabajo, evidenciando habilidades individuales y colectivas solicitadas por el docente. ACTITUDINAL: Consolida su escala de valores demostrando la madurez de sus sentimientos y actitudes, su preparación intelectual y sus relaciones interpersonales aportando sus recursos para la realización de tareas colectivas solicitadas por el docente. Comprende la importancia de mantener expresiones de afecto y cuidado mutuo en la presentación de tareas y actividades teniendo en cuenta la inclusión.

Artística

PLAN DE ÁREA GRADO: 10

DOCENTE: Jorge Eliecer cañas

AREA:

PERIODO: 1, 2

EJE ARTICULADOR: Comunicación.

ESTANDAR DE COMPETENCIA: desarrolla proyectos artísticos, con base en procesos y herramientas investigativas, así mismo construye su proyecto de vida desde sus fortalezas y deseos

TIPO DE COMPETENCIA

COMPETENCIA DE GRADO

DESEMPEÑOS

BÁSICA

Establezco juicios argumentados y defino acciones adecuadas para resolver una situación determinada teniendo en cuenta las estrategias para lograr los objetivos propuestos.

Cognitivo: Desarrolla el pensamiento reflexivo mediante la interpretación, la argumentación y la proposición a través de la construcción de los trabajos artesanales

BÁSICA TRANSVERSAL:

Trabajo en equipo

CIUDADANAS: Convivencia y Paz

Identifico categorías estéticas aplicadas en prácticas artísticas y culturales, cuyo referente de creación es la vida cotidiana. Se compromete con y respeta las normas de convivencia.

DOCENTE: Jorge Eliécer cañas

SABER (COGNITIVO)

Mdf Arte country Tallado Pintura ampliación

SABER HACER (PROCEDIMENTAL O EXPRESIVO) talla bisturí maderas laca pinturas

Expresivo: Potencia el lenguaje y la técnica a través de estilos y destrezas de talentos por medio de la elaboración de trabajos artesanales.

pinceles estuco

Artística

Identifica y asimila la dinámica normativa de su entorno socio cultural reconociendo y utilizando y manejo de instrumentos propios para innovar en la elaboración de trabajos artesanales en mdf.

tornillos Valores Tolerancia

Afectivo: Evidencia su ser social comprometiéndose en la sana convivencia a través del cumplimiento de las normas institucionales

AREA:

SABER SER (ACTITUD EMPRENDEDORA) Identificación de oportunidades y recursos en el entorno

Perseverancia Tenacidad Comprensión Reflexiones Constancia

P’LAN DE ÁREA GRADO: 10

PERIODO: 3,4

ACTIDADES SECUENCIA DIDACTICA

CRITERIOS DE EVALUACION

INICIO: establezco normas de clase - enunciación del propósito. organización del espacio físico. disposición anímica de los estudiantes lectura de normas de clase

DESARROLLO: Entrega de plan de aula. formulación de preguntas sobre el tema, sondeo Ponencia sobre las ideas fundamentales del tema. uso de las preguntas de los alumnos para generar aprendizaje Formulación de instrucciones para realizar los diferentes talleres.

Desenlace: síntesis de los temas dejando claro los conceptos, resuelvo y aclaro dudas

Creaciones de obras artísticas a partir de los tejidos manuales

Crea obras artísticas a partir de mdf Entrega oportuna de actividades y trabajos planteados en las clases

Cumplimiento de normas del manual de convivencia y las preestablecidas en el área

ESTANDAR DE COMPETENCIA: desarrolla proyectos artísticos, con base en procesos y herramientas investigativas, así mismo construye su proyecto de vida desde sus fortalezas y deseos

EJE ARTICULADOR: Comunicación. TIPO DE COMPETENCIA

COMPETENCIA DE GRADO

DESEMPEÑOS

BÁSICA

Establezco juicios argumentados y defino acciones adecuadas para resolver una situación determinada teniendo en cuenta las estrategias para lograr los objetivos propuestos.

COGNITIVO

BÁSICA TRANSVERSAL:

Trabajo en equipo

CIUDADANAS: Convivencia y Paz

Desarrolla el pensamiento reflexivo mediante la interpretación, la argumentación y la proposición a través de la construcción de los trabajos artesanales EXPRESIVO

Potencia el lenguaje y la técnica a través de estilos y destrezas de talentos por medio de la elaboración de trabajos artesanales. Mejora su capacidad de expresión a través de la formulación y resolución de problemas mediantes los diferentes planes de trabajo presentados en el área

ACTITUDINAL

SABER (COGNITIVO)

SABER HACER (PROCEDIMENTA L O EXPRESIVO)

trabajos artesanales artesanías en Colombia arte precolombino Artesanía ancestral, nacional y convencional. Artesanía seriada y de vanguardia. artesanía indígena

lija bisturí maderas laca pinturas pinceles estuco tornillos

SABER SER (ACTITUD EMPRENDEDORA)

ACTIDADES SECUENCIA DIDACTICA

CRITERIOS DE EVALUACION

Fortalece su creatividad mediante la elaboración de productos artesanales en diferentes materiales, enriqueciendo las herramientas para creación de la empresa.

INICIO: establezco normas de clase - enunciación del propósito. organización del espacio físico-. disposición anímica de los estudiantes lectura de normas de clase

elaboro respuestas de forma excelente sobre las técnicas artesanales

DESARROLLO: Entrega de plan de aula. formulación de preguntas sobre el tema, sondeo Ponencia sobre las ideas fundamentales del tema. uso de las preguntas de los alumnos para generar aprendizaje formulación de instrucciones para realizar los diferentes talleres Retroalimentación de los temas con ejemplificaciones. Uso de la meritocracia para un mejor rendimiento del trabajo individual y en equipo

se acatan las instrucciones al 100% en la realización de talleres y socialización a cerca de las técnicas artesanales. se realizan trabajos en equipos con parámetros de respeto y tolerancia. presentación del producto final de las artesanías colombianas se desarrollan pruebas icfes con aplicación de 100% de conocimiento de trabajos artesanales

CIERRE síntesis de los temas dejando claro los conceptos

Evidencia su ser social comprometiéndose en la sana convivencia a través del cumplimiento de las normas institucionales

resuelvo y aclaro dudas dispongo los elementos y formulo preguntas para la próxima clase evalúo los conocimientos a través de los ítems, saber, ítems

DOCENTE: Jorge Eliecer cañas

AREA:

Artística

PLAN DE ÁREA GRADO: 11

PERIODO: 1, 2

ESTANDAR DE COMPETENCIA: desarrolla proyectos artísticos, con base en procesos y herramientas investigativas, así mismo construye su proyecto de vida desde sus fortalezas y deseos

EJE ARTICULADOR: Comunicación.

TIPO DE COMPETENCIA

COMPETENCIA DE GRADO

DESEMPEÑOS

BÁSICA

Establezco juicios argumentados y defino acciones adecuadas para resolver una situación determinada teniendo en cuenta las estrategias para lograr los objetivos.

Cognitivo: fortalece s u Desarrollo cognitivo y reflexivo mediante la interpretación, la argumentación y la proposición a través de la construcción de los proyectos artesanales

BÁSICA TRANSVERSAL:

Trabajo en equipo

CIUDADANAS: Convivencia y Paz

Identifico categorías estéticas aplicadas en prácticas artísticas a través de los proyectos artesanales. Se compromete con y respeta las normas de convivencia.

SABER (COGNITIVO)

Diseño Diseño grafico Perspectiva Clases de perspectiva Proyectos artesanal

Expresivo: fortalece la técnica artesanal a través de la elaboración de los proyectos artesanales. y

SABER HACER (PROCEDIMENTAL O EXPRESIVO) planos trazos imagen comercial logotipos negocios imagen empresarial posters Resolución de proyectos artesanales.

Afectivo: Evidencia su ser social comprometiéndose en la sana convivencia a través del cumplimiento de las normas institucionales

SABER SER (ACTITUD EMPRENDEDPRA) Identificación de oportunidades y recursos en el entorno Identifica y asimila la dinámica normativa de su entorno socio cultural reconociendo y utilizando y manejo de instrumentos propios para la elaboración de proyectos artesanales creando diseños y productos en diversos materiales.

Artística

Desenlace: síntesis de los temas

Tenacidad

dejando claro los conceptos, resuelvo y aclaro dudas

Comprensión

PLAN DE ÁREA GRADO: 11

DESARROLLO: Entrega de

Perseverancia

Reflexiones

AREA:

clase - enunciación del propósito. organización del espacio físico-. disposición anímica de los estudiantes lectura de normas de clase

Tolerancia

Valores

PERIODO: 3,4

CRITERIOS DE EVALUACION

INICIO: establezco normas de

plan de aula. formulación de preguntas sobre el tema, sondeo Ponencia sobre las ideas fundamentales del tema. uso de las preguntas de los alumnos para generar aprendizaje Formulación de instrucciones para realizar los diferentes talleres.

Constancia DOCENTE: Jorge Eliecer cañas

ACTIDADES SECUENCIA DIDACTICA

Creaciones de obras artísticas a partir de los tejidos manuales

Crea obras artísticas a partir de mdf Entrega oportuna de actividades y trabajos planteados en las clases

Cumplimiento de normas del manual de convivencia y las preestablecidas en el área

ESTANDAR DE COMPETENCIA: desarrolla proyectos artísticos, con base en procesos y herramientas investigativas, así mismo construye su proyecto de vida desde sus fortalezas y deseos

EJE ARTICULADOR: Comunicación.

TIPO DE COMPETENCIA

COMPETENCIA DE GRADO

DESEMPEÑOS

SABER (COGNITIVO)

SABER HACER (PROCEDIMENTAL O EXPRESIVO)

SABER SER (ACTITUD EMPRENDEDORA)

ACTIDADES SECUENCIA DIDACTICA

CRITERIOS DE EVALUACION

BASICAS: artística

Establezco juicios argumentados y defino acciones adecuadas para resolver una situación determinada teniendo en cuenta las estrategias para lograr los objetivos propuestos.

COGNITIVO

proyectos artesanales

Diferencia entre perspectiva y diseño gráfico.

Actitud al cambio a través de la innovación y la creatividad

INICIO: establezco normas de clase - enunciación del propósito. organización del espacio físico-. disposición anímica de los estudiantes lectura de normas de clase

elaboro respuestas de forma excelente sobre las técnicas artesanales

.

BASICA TRANSVERSAL

Desarrolla el pensamiento reflexivo mediante la interpretación, la argumentación y la proposición a través de los proyectos artesanales EXPRESIVO

Potencia el lenguaje y la técnica a través de estilos y destrezas de talentos por medio del trabajo de los proyectos artesanales. Mejora su capacidad de expresión a través de la formulación y resolución de problemas mediante los diferentes planes de trabajo correspondientes a los proyectos artesanales.

ACTITUDINAL

tipos proyectos

de

la perspectiva y el diseño grafico productos artesanales Colombia

de

materiales utilizados en los trabajos de la perspectiva, el diseño gráfico y los trabajos artesanales

Conceptualiza claramente el termino perspectiva Reconoce los elementos que componen el diseño grafico Elabora trabajos en perspectiva Elabora trabajos concernientes al diseño gráfico.

DESARROLLO: Entrega de plan de aula. formulación de preguntas sobre el tema, sondeo Ponencia sobre las ideas fundamentales del tema. uso de las preguntas de los alumnos para generar aprendizaje

Elabora artesanías formulación de instrucciones para realizar los diferentes talleres Retroalimentación de los temas con ejemplificaciones. uso de la meritocracia para un mejor rendimiento del trabajo individual y en equipo

se acatan las instrucciones al 100% en la realización de talleres y socialización a cerca de las técnicas artesanales. se realizan trabajos en equipos con parámetros de respeto y tolerancia. presentación del producto final de las artesanías colombianas se desarrollan las pruebas saber con aplicación de 100% de conocimiento de trabajos artesanales

CIUDADANA

Evidencia su ser social comprometiéndose en la sana convivencia a través del cumplimiento de las normas institucionales

CIERRE síntesis de los temas dejando claro los conceptos resuelvo y aclaro dudas dispongo los elementos y formulo preguntas para la próxima clase evalúo los conocimientos a través de los ítems, saber, ítems

REFUERZO Y SUPERACION En educación artística las actividades de nivelación, retroalimentación, superación y refuerzo, son acciones permanentes durante el tiempo académico comprendido en cada periodo ya que, es un área de competencia operativa.