Diferencia Entre Los Paradigm As Básicos De Evaluación

Raíces filosóficas Positivista Reduccionista Libres de valores Orientación teórica Somete a prueba la teoría existente Relaciones causales Diseño Experimental o casi-experimental Para asegurar objetividad y validez La situación dela evaluación / investigación En el laboratorio o controlado

Fenomenológico Holista Cargado de valores Usa teorías bien fundamentadas Relaciones plausibles Con formación mutua y simultanea El diseño surge (o se devuelve) asegurando resonancia sin parar a quien conoce de lo que se conoce Ecológica, en el contexto natural

Muestreo Aleatorio Tamaño predeterminado Orientación metodológica Orientación hacia los objetivos Orientación cuantitativa Instrumentos Estructurados, frecuentemente intervencionistas Se busca que sean estandarizados e independientes de sesgos del evaluador

Propositivo de elite, especializado. El tamaño se determina en la marca, se completa cuando la información disponible es completa. Libre de objetivos Cualitativa Cargada de descripciones No estructurados, con frecuencia que no perturban la situación natural El evaluador o investigador mismo se convierte en un herramienta o recolección de datos.

Preferencia por datos exactos Análisis de los datos Típicamente estadísticos

Informe Estadístico – analítico Naturaleza de las declaraciones de verdad Leyes generalizadas Resultados convergentes conducentes a hacer predicciones Realidad tangible única.

Todo conocimiento es aceptable Temáticos Análisis de contenido de entrevistas, documentos y observaciones Descriptivo, interpretativo típicamente un estudio de caso Intuiciones acerca de comparaciones naturales de los acontecimientos Ideas perspicaces, analogías Resultados divergentes realidades múltiples o una construcción negociada de la realidad en su contexto

Puntos fuertes Proporciona buenas estimaciones de las diferencias, Valoraciones y correlaciones cuando las variables realmente pueden ser definidas apropiadamente y pueden establecerse controles razonables. Puntos débiles Se busca acomodar las preguntas de evaluación los métodos y modos de análisis aceptables puede llevar a escoger preguntas triviales y artificiales y a obtener resultados triviales e inútiles

Es responsivo, adaptable, el énfasis es holista y humaniza la actividad evaluada.

El evaluador puede perderse en la complejidades de la vida real, puede carecer de habilidades interpersonales y perceptibilidad individual por lo cual puede terminar haciendo afirmaciones poco significativas basadas en meras impresiones.