Metodologija I-04 Form. Problema

Fakulteta za socialno delo

METODOLOGIJA RAZISKOVANJA V SOCIALNEM DELU I/4 Blaž Mesec

2006/07

© B. Mesec, Metodologija I

1

Metodologija raziskovanja v socialnem delu s statistiko I

4 FORMULIRANJE PROBLEMA

2006/07

© B. Mesec, Metodologija I

2

Problem: opredelitev 





Problem = težava, težavna situacija, ko ne vemo, kaj in kako Ali naj ustanovimo VDC v občini? Je dovolj uporabnikov? So kadri? Kateri stari ljudje potrebujejo pomoč na domu? Koliko? Kakšne vrste pomoči?

2006/07

© B. Mesec, Metodologija I

3

Formuliranje problema: namen te faze 





Zagotoviti, da bomo raziskovali stvaren in ne navidezen problem Stvaren problem: rešitev vodi do smiselne praktične (teoretične) uporabe Navidezen problem: služi drugim smotrom (taktiziranje ipd.)

2006/07

© B. Mesec, Metodologija I

4

Formuliranje problema: podfazi 1.

2.

Raziskovanje družbene situacije, v kateri bo potekala raziskava: na koga bodo vplivale njene ugotovitve (razmislek o etiki in politiki raziskave) Zapis problema kot raziskovalnega vprašanja in hipoteze

2006/07

© B. Mesec, Metodologija I

5

> Sestavine problemske situacije (po Ackoffu 1966)   



Udeleženci in njihovi cilji Alternativni ukrepi Kateri ukrep je ustreznejši? (nejasnost, dvom) Pogoji obstoja problema

2006/07

© B. Mesec, Metodologija I

6

>>Sestavine problemske situacije: udeleženci in njihovi interesi 





Na koga bodo ugotovitve raziskave vplivale (+/-), ko bodo na njihovi osnovi ukrepali? Kdo so uporabniki ugotovitev raziskave? (prvi – končni) Če ustanovijo VDC, bodo starši razbremenjeni skrbi, občina obremenjena s stroški; če ga ne ustanovijo bo obratno; Kdo je za, kdo proti; Kdo je zainteresiran za raziskavo? Kdo bo na njeni osnovi kaj ukrenil? Za kaj si prizadeva? Kaj hoče doseči? Kdo bo prizadet? Bo komu škodila?

2006/07

© B. Mesec, Metodologija I

7

>>Sestavine problemske situacije: alternativni ukrepi V kakšni dilemi je prvi uporabnik raziskave?  



Ustanoviti VDC ali ne ustanoviti? Organizirati pomoč na domu za 10?20?30? oseb? Vsak dan ali redkeje? 1 uro ali več? Je program psihosoc. pomoči družini uspešen ali ne? Naj nadaljujemo z njim ali ne?

2006/07

© B. Mesec, Metodologija I

8

>>Sestavine problemske situacije: obstoj negotovosti, dvoma Ne vemo, ali naj ustanovimo VDC ali ne? Itd. Če uporabnik raziskave ne dvomi, če je že odločen, kaj bo ukrenil, raziskava ni potrebna. Včasih raziskave ne služijo spoznavanju ampak drugim ciljem (zavlačevanju odločitev, opravičevanju, zapravljanju) 

2006/07

© B. Mesec, Metodologija I

9

>>Sestavine problemske situacije: pogoji obstoja problema 

Značilnosti družbene situacije, ki pogojujejo problem: npr. – Zakonodaja; če se spremeni, problem odpade, ali se spremeni – Organizacija služb: pristojnosti – Demografija: stari, priseljenci

Če se ti pogoji spremenijo, problem izgine ali se spremeni. 2006/07

© B. Mesec, Metodologija I

10

>Zapis problema: logika  Alternativni

ukrepi (dejanja) >  Mere učinkovitosti >  Pogoji sprejemljivosti >  Hipoteze >  Možne napake in njihove posledice. 2006/07

© B. Mesec, Metodologija I

11

>>Zapis problema: primer “Ustanovitev VDC”      

Alternativni ukrepi (dejanja): Ustanovimo VDC; ne ustanovimo Mere učinkovitosti (= kriterij): število potencialnih uporabnikov Pogoji sprejemljivosti: Če je število potencialnih uporabnikov večje od X (npr. 10), ustanovimo VDC Hipoteze: število uporabnikov je/ni večje od X Napake: če ugotovimo, da je f>X, ko je v resnici f <X; če ugotovimo, da je f<10, ko je v resnici f>X Možne posledice: N1: ustanovimo VDC, ki ostane prazen >>; N2: ne ustanovimo VDC, ko bi bil potreben >>

2006/07

© B. Mesec, Metodologija I

12

>>Zapis problema: primer “Šola kot psihosocialna opora”     

Alternativni ukrepi (dejanja): Objaviti, da ima šola pomembno funkcijo opore; … da nima… Mere učinkovitosti: % študentov, ki so bili v stiski in so dobili oporo v šoli Pogoji sprejemljivosti: Če je % študentov, ki so bili v stiski in so dobili oporo v šoli, večji od 50% Hipoteze: % študentov, ki so bili v stiski in so dobili oporo v šoli, je/ni večji od 50% Možne posledice (napak): Napaka, če objavimo, da ima to funkcijo, ko je nima > zanašanje na šolo >>; napaka, če objavimo, da nima te funkcije, ko jo ima > spregledamo pomembno funkcijo >>

2006/07

© B. Mesec, Metodologija I

13

>>Zapis problema: primer “Šola kot psihosocialna opora” -Predvideni rezultati: Šola pomagala

Med študijem doživel krizo da

ne

da

50+

0

ne

-50

100

100

100

2006/07

© B. Mesec, Metodologija I

14

>>Zapis problema: Vprašanja ali hipoteze? /1 Primer neustreznega vprašanja: “Kje mladi dobijo drogo?” Možni odgovori:  V Sloveniji – v Avstriji  V Ljubljani – v Mariboru – v Sp. Kašlju  Doma – v šoli – na ulici – v disku Kaj nas zanima? Kje? Od koga? Kaj prevladuje? 2006/07

© B. Mesec, Metodologija I

15

>>Zapis problema: Vprašanja ali hipoteze? /2  



Ustrezneje – hipoteze: H: Večina mladih se z drogo oskrbi v disku (na ulici itd.) – ali: H: Večina mladih dobi drogo od prijateljev (sošolcev, neposredno od dilerjev itd.)

2006/07

© B. Mesec, Metodologija I

16

>>Zapis problema: Vprašanja ali hipoteze? /3 



Neustrezno (vprašanje): Kdo pripelje otroka v vrtec? Možni odgovori: odrasla oseba, babica, mama, povodni mož Kaj nas zanima? Ali pripeljejo otroka pogosteje matere ali očetje? Ustrezneje (hipoteza): H: Otroke pripeljejo v vrtec pogosteje matere /očetje / ni razlike.

2006/07

© B. Mesec, Metodologija I

17

>Zapis problema: Vprašanja ali hipoteze? /4 paradigma 







Slabo vprašanje: Kje so moji ključi? Možni odgovori: Na mizi, v Ljubljanici, v nebeških vratih Preformuliranje vprašanja: Ali so moji ključi v žepu suknjiča, v torbi, na delovni mizi? Hipoteze: moji ključi so/niso v žepu suknjiča, v torbi, na delovni mizi

2006/07

© B. Mesec, Metodologija I

18

> Hipoteze: primeri   

Dolga odsotnost matere škodljivo vpliva na otroka. (operacionaliziraj!) Vključitev v svetovanje zmanjša število konfliktov med zakonskimi partnerji. Sodelovanje v skupini samopomoči ugodno vpliva na ženske, ki so doživele nasilje partnerja. (operacionaliziraj!)

2006/07

© B. Mesec, Metodologija I

19

>Hipoteze: operacionalne/1 Neoperacionalna: H: Delo mladin. kluba je bilo uspešno. Operacionalna: H1: V treh letih delovanja MK je število članov stalno naraščalo. H2: V treh letih delovanja MK se je povečalo število dejavnosti. 2006/07

© B. Mesec, Metodologija I

20

>Hipoteze: operacionalne/2 Neoperacionalna: H: Dolga odsotnost matere škodljivo vpliva na dojenčka. Operacionalna: H: Dojenčki, katerih matere so bile odsotne 3 dni, so po vrnitvi matere manjkrat spontano vzpostavili stik z mater. očmi, kot dojenčki, katerih matere so bile odsotne 1 dan.

2006/07

© B. Mesec, Metodologija I

21

Hipoteze: operacionalne/3 



Neoperacionalna: Udeležba na seminarju o aidsu je ugodno vplivala na študente. Operacionalna: Študentje, ki so se udeležili seminarja o aidsu, so dosegli statistično pomembno višji rezultat na testu poučenosti o aidsu kot primerljiva skupina študentov, ki se seminarja niso udeležili.

2006/07

© B. Mesec, Metodologija I

22

Hipoteze: operacionalne/4 



Neoperacionalna: Kakovost življenja družin z duševno motenim otrokom ni zadovoljiva. Operacionalna: Kakovost življenja družin z duševno motenim otrokom je v povprečju pod polovico možnega razpona lestvice (alt. pod polovico razpona je več kot 25% družin).

2006/07

© B. Mesec, Metodologija I

23

>Hipoteze: operacionalizacija povzetek  

Kaj je skupno vsem gornjim primerom? Pri vseh smo precizirali, konkretizirali presplošno mero (kriterij) uspešnosti ali razlikovanja, npr. Ugodno vpliva > se poveča število članov škoduje > pogosteje odvrača pogled

2006/07

© B. Mesec, Metodologija I

24

>Hipoteze: so izčrpne, se med seboj izključujejo 

H: Štev. potencialnih uporabnikov VDC je X>5 Kaj manjka? X<5, X=5; H ni izčrpna.



H: Štev. potencialnih uporabnikov VDC je X≥5 / je X≤5 Kaj se prekriva? V obeh H je X=5. H se ne izključujeta.

2006/07

© B. Mesec, Metodologija I

25

>Hipoteze: vrste

1. 2. 3.

H. ocenjevanja H. primerjanja H. pojasnjevanja

2006/07

© B. Mesec, Metodologija I

26

>>Hipoteze: ocenjevanja Povpr. število doživetih obremenilnih situacij pri študentih je X.  Število starejših, ki potrebujejo pomoč na domu je X.  Odstotek rednih uživalcev mehkih drog med stanovalci štud. doma je X. Lahko pretvorimo v vprašanja: Koliko je… 

2006/07

© B. Mesec, Metodologija I

27

>>Hipoteze: primerjanja 





Število doživetih obremenitev je pri moških višje/nižje/enako kot pri ženskah. (Je razlika/ni razlike v številu obremenitev glede na spol.) Ženske v mestu so ob rojstvu prvega otroka starejše kot ženske na podeželju. (Je razlika/ni razlike v starosti žensk v mestu in na podeželju…) Za hipotezami primerjanja se skrivajo hipoteze pojasnjevanja.

2006/07

© B. Mesec, Metodologija I

28

>>Hipoteze: pojasnjevanja  





Brezposelnost vpliva na število dušev. motenj. Je operacionalno? Zaradi rastoče brezposelnosti se veča število oseb, ki iščejo psihiatrično pomoč. (Brezposelnost povečuje verjetnost iskanja psihiatrične pomoči.) POZOR: Vidimo samo razliko v št. duš. motenih med različno dolgo nezaposlenimi. Ne vidimo vpliva, vzroka… Vzročna zveza je zgolj interpretacija; ni neposredno razvidna iz podatkov.

2006/07

© B. Mesec, Metodologija I

29