Limba Romina-un Copil Scrie Povesti Pt Copii.docx

Etapele lecției

Activitatea profesor-elev Metode și procedee

Strategii didactice Mijloace Forme de didactice organizare

Evaluarea

Se pregătesc toate materialele necesare pentru desfățurarea orei.

Evocare

Pentru a capta atenția elevilor se va folosi metoda : Pînza de păiangen a) Elevii se așează în cerc. Un elev va primi ghemul de ață cu următoarea instrucțiune: să păstrezi capătul de ață. În timp ce ține capătul aței, vom da ghemul unui alt elev și il vom ruga să țină să țină și el de el. În acest mod procedează fiecare până formează o pânză de păiangen. După care îl rog pe unul dintre copii să dea drumul la ață. Întreb elevii ce au opservat? Ce sa întâmplat după ce colegul a lasat ața ? după care fiecare dintre elevi va lăsa ața în jos. b) Elevii vor fi întrebați în ce mod acest joc se aseamănă cu viața noastră. Vom conduce discuția spre a conchide că Viața nu e numai o contemplare înțelegătoare, plină de milă, față de tine sau față de alții, ci și o luptă imensă împotriva tuturor piedicilor care se opun realizării binelui, frumosului, dreptății, fie în viața ta, fie în aceea a semenilor tăi. Discuții: - Ce cunoaște-ți despre această noțiune- Viața? - Cui datorăm noi plecăciuni că avem viață? - Cât durează viața unui om? - Ce ar trebui să facem ca viața noastră să aibă sens?

Conversația Explicația Jocul energizant: pinza de păiangen

Ață

Frontal

Opservarea comport. Copiilor

Frontal Discuție dirijată

Cuvântul învățătorului: Viața desemnează starea de comuniune. Nimeni nu este întrebat când și unde vrea să se nască, dar fiecare știe la un moment dat ce vrea să devină în viață sau ce șiar dori. Pentru că apărem astfel pe lume, de asta privim viața ca pe un dar, deși de multe ori sensul acestui dar ne scapă și mai avem și unele abateri. Odată Expunerea înțelegând dimensunea și amploarea lumii în care am apărut , sensul vieții devine tot mai greu de descifrat. Viața nu poate fi spusă în cuvinte, ea trebuie trăită. Nu contează cât de mult trăiești, contează ce lași în urmă.

Aprecieri verbale

Fișă

Frontal

Elevi ce cuvânt se repetă în acest mesaj(viața) Iar acum elevi vă propun un joc, care se numește : Salvează cuvântul -Scrieți în mijlocul foii cuvântul Viață; -Gândițivă la sensul cuvântul și formați câmpul semantic al acestuia printr-un clustering; -Scrieți în cele patru colțuri ale foii câte un proverb adecvat temei; Citiți proverbele scrise, dacă ele corespund temei se consideră cuvântul salvat. Realizarea sensului

Se intuiește subiectul lecției: astăți vom vorbi despre un copil minune. Și anume despre despre Iulia Hasdeu. Se prezentă date biografice despre autor.(anexa 1,2) Ce vă sugerează denumirea textului și ce legătură are el cu cuvântul Viața? Lectura expresivă a textului de către învățător -elevi în limpul lecturii notați personajele textului.

Ansambul de idei Jocul salvează cuvântul

Foi A4 Carioci

In perechi

Opservarea comport. Copiilor

Frontal Intuiția

Biografia anexa 1, 2

Situația de problemă Frontal Lecturarea Manualul

Lectura textului de către copii. (În timpul lecturii elevii subliniază cuvintele necunoscute) - Îmbogățirea vocabularului; - Integrați aceste cuvinte în enunțuri proprii; - Oferiți alte titluri textului dat; - Răspundeți la următoarele întrebări: Numiți personajele din text; Ce trăsături de caracter ale Iuliei sunt accentuate în text? Cum și-a petrecut ea copilăria? Cine s-a ocupat de educația fetiței? Câte limbi cunoștea ea la patru ani? Determinați ideea principală a textului; De ce textul este intitulat astfel? Ce va impresionat cel mai mult la acest copil? Ce calități ați dori să le preluați?

Lectura cu însărcinări

Aprecieri verbale

Dicționar Individual

Exercițiul Caiet Pix Întrebări multiprocesuale

Frontal Aprecieri verbale

Reflexia

Lectura textului de către elevi în lanț, lectură selectivă. Sarcini pe grupe: Primul fragment: Ce trăsături de caracter ați descoperit?(avea o memorie fenomenală, un copil precoce, frumoasă și voioasă, avea o curiozitate mare...etc)

Lectura multiplă

Al doilea fragment: De la cine asculta povești și cui le repovestea?(asculta poveștile de la străbunica ei din partea mamei și le repovestea prietenilor săi) Cum citea Iulea la așa vârstă? Câte limbi cunoștea fetița?

Selectarea

Al treilea fragment: Ce trăsături de caracter se evidențiază în enunțul? În scurt timp... cât absolvenții claselor primare. Cum sa prezentat Iulia la examenele de absolvire a cursului primar? Ce limbi studia Iulia în paralel? Cum îți programezi tu timpul? Cât reușești din ceea ce ți-ai propus? De ce îți reușește?

In grup

Fișă de lucru

In grup

Precizarea

In grup Aprecieri verbale

Fișă de lucru Al patrulea fragment: Ce fel de program avea Iulia? Avea ea timp și de joacă sau era captivată doar de cărți? La ce vârstă începe să scrie ea pentru copii? Ce a scris ea pentru copii? Numiți operele ei? Ce învățătură ai scos pentru tine din acest fragment?

Extensia

Memorarea In grup Fișă de lucru

Al cincilea fragment: Ce fel de copil era Iulia? De ce? Când s-a stins din viață Iulia? Ce a lăsat în urma ei Iulia Hasdeu?

Ansambu de idei

Completăm : Harta textului împreună cu elevii(anexa 3)

Harta textului

Pentru acasă: Povestirea textului ” Un copil scrie povești pentru copii„ .

Opservarea comport. Copiilor

In grup

Copacul cu harta textului

Opservarea comport. Copiilor Frontal

Primul fragment: Ce trăsături de caracter ați descoperit? Al doilea fragment: De la cine asculta povești și cui le repovestea?(asculta poveștile de la străbunica ei din partea mamei și le repovestea prietenilor săi) Cum citea Iulea la așa vârstă? Câte limbi cunoștea fetița?

Al treilea fragment: Ce trăsături de caracter se evidențiază în enunțul? În scurt timp... cât absolvenții claselor primare. Cum sa prezentat Iulia la examenele de absolvire a cursului primar? Ce limbi studia Iulia în paralel? Cum îți programezi tu timpul? Cât reușești din ceea ce ți-ai propus? De ce îți reușește?

Al patrulea fragment: Ce fel de program avea Iulia? Avea ea timp și de joacă sau era captivată doar de cărți? La ce vârstă începe să scrie ea pentru copii? Ce a scris ea pentru copii? Numiți operele ei? Ce învățătură ai scos pentru tine din acest fragment?

Al cincilea fragment: Ce fel de copil era Iulia? De ce? Când s-a stins din viață Iulia? Ce a lăsat în urma ei Iulia Hasdeu?

Proiect didactic Data: 22. 03.2019 Învățător: Buga Violeta Clasa: a III-a A Disciplina: Linba română Subiectul: Un copil scrie povețti pentru copii Tipul lecției: de formare a capacităților de dobândire a cunoștințelor Unități de competențe: -

Utilizarea eficientă a tehnicilor de lectură corectă, conștientă și fluientă, în scopul ajustării lor aproape de ritmul vorbirii fiecăruia; Desprinderea ideilor din părțile structurale ale textului în scopul formării planului simplu; Aprecierea textului literar prin valorificarea vocabularului.

Obiective operaționale: -

Să citească conștient , fluind și expresiv textul propus; Să demonstreze înțelegerea textului prin formularea de întrebări și de răspunsuri; Să emită judecăți de valoare prin care să argumenteze cauzele și efectele unor întâmplări prezentate în text; Să redea prin cuvinte proprii conținutul textului propus; Să manifeste cooperare în diferite situații de comunicare; Să se implice activ în procesul de învățare.

Strategii didactice: -

Metode și procedee:conversația, demonstrația, lecturarea , argumentarea, selectarea, jocul didactic, interogarea, explicația, intuiția, descoperirea; Mijloace didactice: planșe, imagini,fișe de lucru ,dicționar , foi, lipici, markere, manual, cretă, ață , copacul cu harta textului; Forme de organizare: frontal, individual, în grup, în perechi ;

Surse bibliografice: -

BURUIANĂ, Maria . Limba Română , manual pentru clasa a 3-a, editura Știința, 2016. Curiculum școlar pentru clasele I-IV, Chișinău, 2010.