Dokumen Kurikulum Terpadu Sd Cahaya Negeri 1.docx

DOKUMEN KURIKULUM TERPADU (KURIKULUM 2006 DAN KURIKULUM 2013)

TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN SD NEGERI 1 CAHAYA NEGERI TAHUN PELAJARAN 2018/2019 BUKU I

PEMERINTAH KABUPATEN LAMPUNG UTARA DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

SEKOLAH DASAR NEGERI 01 CAHAYA NEGERI TAHUN 2018

LEMBAR PENGESAHAN

Dokumen Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) mendapat pertimbangan dari Komite Sekolah dan Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Kabupaten Lampung Utara. Selanjutnya para pihak menyatakan bahwa dokumen ini berlaku mulai tanggal yang ditetapkan pada tahun pelajaran 2018—2019 . Ditetapkan di Tanggal

: Cahaya Negeri : 10 Juli 2018

Komite Sekolah,

Kepala SDN 01 Cahaya Negeri,

Arjon

Megawati, S.Pd.sd NIP. 19610617 198602 2 010

Kepala UPT Pendidikan Kecamatan Abung Barat,

Pengawas Pembinaina,

OMAN NIP.

OMAN NIP.

A.n. Kepala Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Kabid Dikdas,

DIAN. NIP 196306061983051004 Kurikulum SD Negeri 01 Cahaya Negeri -Buku I |

ii

DOKUMEN 1 TIM PENGEMBANG KURIKULUM

4

:

Kepala Sekolah/ Ketua Merangkap Anggota Nara Sumber Pengawas Pembina SDN 01 Cahaya Negeri Guru Kelas/Anggota

5

:

Guru Kelas/ Anggota

6

:

Guru Mata Pelajaran/ Anggota

7

:

Guru Mata Pelajaran/ Anggota

8

:

9

:

Guru Kelas/ Anggota Guru Kelas/ Anggota

10

:

Guru Kelas/ Anggota

11

:

Tu / Operator

12

:

Perpustakaan

13

:

Guru Kelas/ Anggota

1

MEGAWATI, S.PD.SD.

: :

2

:

3

Guru Kelas / Anggota

14 15

:

Ketua Komite

16

:

Bapak Lurah

Menyetujui Komite Sekolah,

Cahaya Negeri,09 Juli 2018 Kepala SDN 01 Cahaya Negeri

ARJON

MEGAWATI, S.PD.SD. NIP 19610617 198603 2 010

Kurikulum SD Negeri 01 Cahaya Negeri -Buku I |

iii

BERITA ACARA PENYUSUNAN KURIKULUM SEKOLAH DASAR NEGERI 01 CAHAYA NEGERI TAHUN PELAJARAN 2018/2019 Pada hari ini Senen tanggal 09 Juli telah disusun Kurikulum Sekolah Dasar Negeri 01 Cahaya Negeri Kecamatan Abung Barat Tahun Pelajaran 2018/2019 oleh tim yang terdiri dari:

1.

Ketua Merangkap Anggota,

2.

Megawati, S.Pd.sd NIP 19610617 198603 2 010 Anggota,

7.

Anggota,

8.

NERI MUHARAMI,S.Pd NIP.19670924 198803 2 003 Anggota,

Arjon

3.

Anggota,

4.

Ice mandasari, S.Pd NIP……………………. Anggota,

5.

Emawati NIP …………………. Anggota,

9.

ABDUL AZIZ,S.Pd.I NIP.19770712 201001 1 009 Anggota,

10.

LIa dwi sartika A, S.Pd NIP……………………………. Anggota,

HASIBUAN NIP ……………………………. 11.

UMAYA,S.Pd NIP.19700505 199803 2 005


Nara Sumber,

PANGKU IMAN NIP …………………………….

iv

KATA PENGANTAR Puji dan syukur kita panjatkan kehadirat Allah SWT atas limpahan rahmat dan hidayah-Nya, sehingga Sekolah Dasar Negeri 01 Cahaya Negeri dapat mengembangkan Standar Isi menjadi Kurikulum Sekolah Dasar Negeri 01 Cahaya Negeri. Kurikulum Sekolah Dasar Negeri 01 Cahaya Negeri ini merupakan bagian dari upaya peningkatan mutu pendidikan yang diarahkan untuk mengembangkan potensi peserta didik sesuai amanah Undang-Undang Sisdiknas Nomor 20 Tahun 2007 dan Peraturan Pemerintah Nomor 32 Tahun 2013 tentang Standar Nasional Pendidikan. Penyusunan Kurikulum Sekolah Dasar Negeri 01 Cahaya Negeri Dokumen 1 ini melalui proses diskusi, workshop, dan pembentukan tim penyusun dan pengembang kurikulum sesuai dengan bidang keilmuan. Para pengembang melakukan serangkaian kegiatan kajian berdasarkan Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 57, 61, 62, 63, dan 79 Tahun 2014 dan Peraturan Meneteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 54 Tahun 2013. Akhirnya kami mengucapkan terima kasih kepada semua pihak, baik yang terlibat langsung atau tidak langsung dalam penyusunan Kurikulum Sekolah Dasar Negeri 01 Cahaya Negeri ini. Semoga Allah SWT tetap memberikan petunjuk terhadap upaya yang telah, sedang, dan akan kita lakukan untuk peningkatan mutu pendidikan khususnya di Sekolah Dasar Negeri 01 Cahaya Negeri umumnya masyarakat desa Pagar agung dan lingkungan kabupaten Lampung Utara Cahaya Negeri, 10 Juli 2018 Tim Pengembang


v

DAFTAR ISI Halaman Judul ……………………………………………………………………….. Lembar Pengesahan ………………………………………………………………….. Berita Acara Penyusunan ……………………………………………………………. Kata Pengantar ……………………………………………………………………….. Daftar Isi ……………………………………………………………………………... BAB I PENDAHULUAN …………………………………………………………. A. Latar Belakang B Landasan Penyusunan Kurikulum C Tujuan Penyusunan Kurikulum D Prinsip penyusunan kurikulum SDN 01 Cahaya Negeri E Prinsip pelaksanaan kurikulum SDN 01 Cahaya Negeri BAB II, TUJUAN PENDIDIKAN A Tujuan pendidikan dasar B Visi dan Misi Sekolah BAB III, STRUKTUR DAN MUATAN KURIKULUM 1 KERANGKA DASAR KURIKULUM A Landasan Filosofis B Landasan Sosiologis C Landasan Pedagogis D Landasan Teoritis E Landasan Yuridis II STRUKTUR KURIKULUM BAB IV KALENDER PENDIDIKAN A Semester Ganjil B Semester Genap BAB V P E N U T U P


ii iii iv v vi 7 7 8 10 11 14 15 15 15 28 28 28 30 30 31 31 53 53 55 59

vi

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Pendidikan Nasional yang berdasarkan Pancasila dan Undang Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab. Untuk mengemban fungsi tersebut pemerintah menyelenggarakan suatu sistem pendidikan nasional sebagaimana tercantum dalam Undang Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional dan Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 32 Tahun 2014 tentang Standar Nasional Pendidikan mengamanatkan tersusunnya kurikulum tingkat satuan pendidikan masing-masing sekolah dengan mengacu pada Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 54 Tahun 2013 tentang Standar Kompetensi Lulusan, Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 64 Tahun 2013 tentang Standar Isi, Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 65 tentang Standar Proses, Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 66 Kurikulum SD Negeri 01 Cahaya Negeri -Buku I |

1

tentang Standar Penilaian Pendidikan, Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 67 tentang Kerangka Dasar dan Struktur Kurikulum SD/MI, serta berpedoman pada panduan yang disusun oleh Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP). Selain itu penyusunan Kurikulum SD Negeri 01 Cahaya Negeri mengakomodasi pada Sistem Pelayanan Minimal (SPM) dan melaksanakan Manajemen Berbasis Sekolah (MBS) yang meliputi tiga pilar yaitu : Manajemen Sekolah, Pembelajaran Aktif, Inovatif, Kreatif, Efektif, Menyenangkan, dan Peran Serta Masyarakat, sebagaimana hal ini sesuai dengan Undang-Undang RI Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional pasal 51 mengenai pengelolaan sekolah dengan sistem MBS yang sudah mulai dilaksanakan sejak diberlakukannya otonomi daerah, sehingga dengan penyusunan Kurikulum SD Negeri 01 Cahaya Negeri memungkinkan penyesuaian program pendidikan dengan kebutuhan dan potensi yang ada di daerah Kabupaten Lampung Utara. B. Landasan Penyusunan Kurikulum 1.

Landasan Filosofis Sekolah sebagai pusat pengembangan budaya tidak terlepas dari nilainilai budaya yang dianut oleh suatu bangsa. Bangsa Indonesia memliki nilainilai budaya yang bersumber dari Pancasila, sebagai falsafah hidup berbangsa dan bernegara, yang religius, kemanusiaan, persatuan, kerakyatan dan berkeadilan. Nilai-nilai ini dijadikan dasar filosofis dalam pengembangan kurikulum.


2

Sekolah sebagai bagian dari masyarakat tidak terlepas dari tempat, waktu, kondisi sosial, dan budaya. Kekuatan dan kelemahan dari hal-hal ini akan menjadi pertimbangan dalam penentuan struktur kurikulum sekolah ini. 2.

Landasan Yuridis Secara yuridis kurikulum ini dikembangkan berdasarkan: a. Undang Undang Dasar 1945 pasal 31 ayat 5, “Pemerintah memajukan ilmu pengetahuan dan teknologi dengan menjunjung tinggi nilai-nilai agama dan perssatuan bangsa untuk kemajuan peradaban serta kesejahteraan umat manusia” dan pasal 32 ayat 1, “Negara memajukan kebudayaan nasional Indonesia di tengah peradaban dunia dengan menjamin kebebasan masyarakat dalam memelihara dalam mengembangkan nilai-nilai budaya” b. Undang Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Bab II pasal 3, “Pendidikan bertujuan untuk mengembangkan potensi peserta didik seutuhnya agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi manusia yang demokratis serta bertanggung jawab”. Pasal 36 ayat 2, “Kurikulum pada semua jenjang dan jenis pendidikan dengan prinsip diversifikasi sesuai dengan satuan pendidikan, potensi daerah, dan peserta didik”. Pasal 38 ayat 2, “Kurikulum pendidikan dasar dan menengah dikembangkan sesuai dengan relevansinya oleh setiap kelompok atau satuan pendidikan dan komite sekolah/madrasah di bawah koordinasi dan supervisi Dinas Pendidikan atau Kementerian Agama Kabupaten/Kota untuk pendidikan dasar dan provinsi untuk pendidikan menengah.”


3

c. Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 32 Tahun 2014 Tentang Perubahan Atas Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 Tentang Standar Nasional Pendidikan. d. Inpres Nomor 6 Tahun 2009 tentang Pengembangan Ekonomi Kreatif. e. Inpres Nomor 1 Tahun 2010 tentang Percepatan Pelaksanaan Prioritas Pembangunan Nasional Tahun 2010 (Pengembangan Karakter). f. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 54, 64, 65, 66, dan 67 Tahun 2013 tentang Standar Kompetensi Lulusan, Standar Isi, Standar Proses,

dan

Kerangka

Dasar

san

Struktur

Kurikulum

Sekolah

dasar/Madrasah Ibtidaiyah. g. Kesepakatan Bersama antara Menteri Negara Lingkungan Hidup dengan Menteri Pendidikan Nasional No. KEP-07/MENLH/06/2005 dan No. 05/VI/KB/2005 tentang Pembinaan dan Pengembangan Pendidikan Lingkungan Hidup.

C. Tujuan Penyusunan Kurikulum Kurikulum SD Negeri 01 Cahaya Negeri disusun dengan tujuan sebagai berikut. 1. Sebagai acuan dalam pelaksanaan pembelajaran di sekolah; 2. Menjadikan kurikulum lebih sesuai dengan kebutuhan setempat; 3. Menciptakan suasana pembelajaran di sekolah yang bersifat mendidik, mencerdaskan, dan mengembangkan kreativitas anak. 4.

Menciptakan pembelajaran yang aktif, inovatif, kreatif, efektif, demokratis, menantang, menyenangkan, dan mengasyikkan.

5.

Meningkatkan kualitas karakter dan budi pekerti peserta didik menjadi lebih baik.

6.

Mengembangkan keberanian siswa dalam berkarya


4

Selain itu kurikulum dikembangkan antara lain agar dapat memberi dan memfasilitasi peserta didik untuk: -

Belajar untuk beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa,

-

Belajar untuk memahami dan menghayati,

-

Belajar untuk mampu melaksanakan dan berbuat secara efektif,

-

Belajar untuk hidup bersama dan berguna untuk orang lain,

-

Belajar untuk membangun dan menemukan jati diri melalui proses belajar yang aktif, inovatif, kreatif, efektif, dan menyenangkan.

D. Prinsip Pengembangan Kurikulum SD Negeri 01 Cahaya Negeri Kurikulum SD Negeri 01 Cahaya Negeri dikembangkan sesuai dengan relevansinya oleh setiap kelompok atau satuan pendidikan di bawah koordinasi dan supervisi Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Kabupaten Lampung Utara. Pengembangan Kurikulum SD Negeri 01 Cahaya Negeri mengacu pada Standar Kompetensi Lulusan, Standar Isi, Standar Proses, dan berpedoman pada panduan penyusunan kurikulum yang disusun oleh Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan dan BSNP, serta memperhatikan pertimbangan komite sekolah. Kurikulum SD Negeri 01 Cahaya Negeri dikembangkan berdasarkan prinsip berikut ini. 1.

Berpusat pada potensi, perkembangan, kebutuhan, dan kepentingan peserta didik dan lingkungannya. Kurikulum dikembangkan berdasarkan prinsip bahwa peserta didik memiliki posisi sentral untuk mengembangkan kompetensinya agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis


5

serta bertanggung jawab. Untuk mendukung pencapaian tujuan tersebut pengembangan

kompetensi

peserta

didik

disesuaikan

dengan

potensi,

perkembangan, kebutuhan, dan kepentingan peserta didik serta tuntutan lingkungan. Hal tersebut memiliki posisi sentral yang berarti kegiatan pembelajaran berpusat pada peserta didik. 2.

Beragam dan Terpadu Kurikulum dikembangkan dengan memperhatikan keragaman karakteristik peserta didik, kondisi daerah, jenjang dan jenis pendidikan, serta menghargai dan tidak diskriminatif terhadap perbedaan agama, suku, budaya, adat istiadat, status sosial ekonomi, dan jender. Kurikulum meliputi substansi komponen muatan wajib kurikulum, muatan lokal, dan pengembangan diri secara terpadu, serta disusun dalam keterkaitan dan kesinambungan yang bermakna dan tepat antarsubstansi.

3.

Tanggap terhadap perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni Kurikulum dikembangkan atas dasar kesadaran bahwa ilmu pengetahuan, teknologi dan seni yang berkembang secara dinamis. Oleh karena itu, semangat dan isi kurikulum memberikan pengalaman belajar peserta didik untuk mengikuti dan memanfaatkan perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni.

4.

Relevan dengan kebutuhan kehidupan Pengembangan kurikulum dilakukan dengan melibatkan pemangku kepentingan (stakeholders) untuk menjamin relevansi pendidikan dengan kebutuhan


6

kehidupan, termasuk di dalamnya kehidupan kemasyarakatan, dunia usaha, dan dunia kerja. Oleh karena itu, pengembangan keterampilan pribadi, keterampilan berpikir, keterampilan sosial, keterampilan akademik, dan keterampilan vokasional merupakan keharusan pengembangannya. 5.

Menyeluruh dan berkesinambungan Substansi kurikulum mencakup keseluruhan dimensi kompetensi, bidang kajian keilmuan dan mata pelajaran yang direncanakan dan disajikan secara berkesinambungan antar semua jenjang pendidikan.

6.

Belajar sepanjang hayat Kurikulum diarahkan kepada proses pengembangan, pembudayaan, dan pemberdayaan peserta didik yang berlangsung sepanjang hayat. Kurikulum mencerminkan keterkaitan antara unsur-unsur pendidikan formal, nonformal, dan informal dengan memperhatikan kondisi dan tuntutan lingkungan yang selalu berkembang serta arah pengembangan manusia seutuhnya.

7.

Seimbang antara kepentingan nasional dan kepentingan daerah Kurikulum dikembangkan dengan memperhatikan kepentingan nasional dan kepentingan daerah untuk membangun kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara. Kepentingan nasional dan kepentingan daerah harus saling mengisi dan memberdayakan sejalan dengan motto Bhineka Tunggal Ika dalam kerangka Negara Kesatuan Republik Indonesia (NKRI).


7

E. Prinsip Pelaksanaan Kurikulum SD Negeri 01 Cahaya Negeri 1) Siswa harus mendapatkan layanan pendidikan yang bermutu, serta memperoleh kesempatan untuk mengekspresikan dirinya secara bebas, dinamis, dan menyenangkan. 2) Menegakkan 5 pilar belajar: 1.

Belajar untuk beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa.

2.

Belajar untuk memahami dan menghayati

3.

Belajar untuk mampu melaksanakan dan berbuat secara efektif

4.

Belajar untuk hidup bersama dan berguna bagi orang lain

5.

Belajar untuk membangun dan menemukan jati diri, melalui proses pembelajaran yang aktif, inovatif, kreatif, efektif, dan menyenangkan.

3) Siswa mendapatkan layanan yang bersifat perbaikan, pengayaan, dan percepatan. 4) Suasana hubungan siswa dan guru yang saling menerima dan menghargai, akrab, terbuka, dan hangat. 5) Menggunakan pendekatan multi strategi dan multi media, sumber belajar dan teknologi yang memadai, dan memanfaatkan lingkungan sekitar sebagai sumber belajar. 6) Mendayagunakan kondisi alam, sosial dan budaya, serta kekayaan daerah. 7) Diselenggarakan dalam keseimbangan, keterkaitan, dan kesinambungan yang cocok dan memadai antar dan jenis serta jenjang pendidikan.


8

BAB II TUJUAN PENDIDIKAN

A. Tujuan Pendidikan Dasar Sebagaimana yang tercantum dalam Undang-Undang UU Nomor 20 Tahun 2003 pada Bab II Pasal 3 bahwa Pendidikan Nasional bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab. Berkaitan dengan hal di atas, SD Negeri 01 Cahaya Negeri termasuk dalam jenjang pendidikan dasar. Tujuan pendidikan dasar adalah meletakkan dasar kecerdasan , pengetahuan, kepribadian, akhlak mulia serta keterampilan untuk hidup mandiri dan mengikuti pendidikan lebih lanjut. B. Visi dan Misi Sekolah a.

Visi SD Negeri 01 Cahaya Negeri

TERCIPTANYA PESERTA DIDIK YANG BERKUALITAS, KOMPETITIF DAN BERAKHLAK MULIA, UNGGUL DALAM PRESTASI DAN TERPUJI DIRI


9

b. Misi SD Negeri 01 Cahaya Negeri 1. Menyelenggarakan pendidikan bebas pungutan bagi seluruh siswa 2. Menyelenggarakan pendidikan untuk mengembangkan kemampuan

dan potensi peserta didik 3. Menyelenggarakan pendidikan untuk mengembangkan keperibadian,

nilai-nilai agama dan budaya peserta didik c.

Tujuan SD Negeri 01 Cahaya Negeri

1. Menuntaskan program wajib belajar 9 tahun 2. Terwujudnya peserta didik yang kompetitif dan berkualitas 3. Terbinanya peserta didik yang berkepribadian, berakhlak mulia dan

berbudaya d. Nilai- Nilai Pengembangan Kurikulum 1. Nilai-nilai Pendidikan Karakter No 1

Kelas I

Nilai yang dikembangkan                 

Keterangan

Cinta tanah air Bersahabat Komunikatif Senang membaca Peduli sosial Religius Jujur Toleransi Disiplin Kerja Keras Kreatif Teliti Tekun Kerja keras Rasa ingin tahu Pantang menyerah Religius


10

No

Kelas

2

II

3

III

Nilai yang dikembangkan                                                 

Keterangan

Toleransi Kerja keras Kreatif Peduli kesehatan Nilai intelektual Religius Empati Mandiri Disiplin Toleransi Hati-hati Peduli lingkungan, Jujur Toleran Disiplin Kreatif Mandiri Demokratis Rasa Ingin Tahu Semangat Kebangsaan Cinta Tanah Air Menghargai Prestasi Teliti Tekun Kerja keras Rasa ingin tahu Pantang menyerah Bersahabat/komunikatif Kasih sayang Rukun (persatuan) Bersahabat/komunikasi Peduli sosial Tanggung jawab Peduli lingkungan Nilai susila Rasa ingin tahu Senang membaca Estetika Rasa ingin tahu Percaya Respek Bertanggung jawab Saling berbagi Bersahabat/Komunikatif Cinta Damai Peduli Sosial Peduli Lingkungan Berani Kritis


11

No

4

Kelas

IV

Nilai yang dikembangkan                                               

Keterangan

Teliti Tekun Kerja keras Rasa ingin tahu Pantang menyerah Tahu diri Penghargaan Kebahagiaan Kerendahan hati Teliti Menghargai prestasi Pantang menyerah Terbuka Jujur Cinta damai Objektif Hemat Percaya diri Semangat kebangsaan Cinta tanah air Menghargai Prestasi Bersahabat Komunikatif Cinta Damai Senang membaca Religius Jujur Toleransi Disiplin Kemanusiaan Teliti Tekun Kerja keras Rasa ingin tahu Pantang menyerah Religius Toleransi Disiplin Kreatif Peduli kesehatan Nilai intelektual Religius Empati Mandiri Disiplin Toleransi Hati-hati


12

No 5

Kelas V

6

VI

Nilai yang dikembangkan                                                 

Keterangan

Peduli sosial Peduli lingkungan, Religius Jujur Toleran Disiplin Kerja keras Kerja Keras Kreatif Mandiri Demokratis Rasa Ingin Tahu Semangat Kebangsaan Teliti Tekun Kerja keras Rasa ingin tahu Pantang menyerah Demokratis Rasa ingin tahu Semangat kebangsaan Menghargai prestasi Bersahabat/komunikasi Peduli sosial Tanggung jawab Peduli lingkungan Nilai susila Kerja keras Rasa ingin tahu Senang membaca Kreatif Mandiri Demokratis Rasa ingin tahu Percaya Respek Bertanggung jawab Saling berbagi Cinta Tanah Air Menghargai Prestasi Bersahabat/Komunikatif Terbuka Terbuka Humor Teliti Tekun Kerja keras Rasa ingin tahu Pantang menyerah Bersahabat


13

No

Kelas

Nilai yang dikembangkan           

2.

Keterangan

Senang membaca Peduli lingkungan Estetika Kreatif Teliti Septis Mnghargai prestasi Pantang menyerah Terbuka Jujur Cinta damai

Nilai - Nilai Pendidikan Lingkungan Hidup No

Nilai Yang dikembangkan

1. Pelaksanaan Kurikulum Berbasis Lingkungan

Standar yang dikembangkan

Implementasi

A. Tenaga pendidik 1. Menerapkan pendekatan, memiliki kompetensi strategi, metode, dan teknik dalam pembelajaran yang melibatkan mengembangkan peserta didik secara aktif dalam kegiatan pembelajaran (Pakem/belajar pembelajaran aktif/partisipatif). lingkungan hidup. 2. Mengembangkan isu lokal dan atau isu global sebagai materi pembelajaran LH sesuai dengan jenjang pendidikan. 3. Mengembangkan indikator dan instrumen penilaian pembelajaran LH. 4. Menyusun rancangan pembelajaran yang lengkap, baik untuk kegiatan di dalam kelas, laboratorium, maupun di luar kelas. 5. Mengikutsertakan orang tua peserta didik dan masyarakat dalam program pembelajaran LH 6. Mengkomunikasikan hasil-hasil inovasi pembelajaran LH. B. Peserta didik 1. Mengkaitkan pengetahuan melakukan konseptual dan prosedural dalam kegiatan pemecahan masalah LH, serta pembelajaran penerapannya dalam kehidupan tentang sehari-hari. perlindungan dan 2. Menerapkan pengetahuan LH pengelolaan yang diperoleh untuk lingkungan hidup. memecahkan masalah LH dalam kehidupan sehari-hari. 3. Mengkomunikasikan hasil


14

No


2. Kegiatan Lingkungan Berbasis Partisipatif


a. Melaksanakan kegiatan perlindungan dan pengelolaan lingkungan hidup yang terencana bagi warga sekolah.

b. Menjalin kemitraan dalam rangka perlindungan dan pengelolaan lingkungan hidup dengan berbagai pihak (masyarakat, pemerintah, swasta, media, sekolah lain).

3

Pengelolaan A. Ketersediaan sarana Sarana Pendukung prasarana Ramah pendukung yang


Implementasi pembelajaran LH dengan berbagai cara dan media. 1. Memelihara dan merawat gedung dan lingkungan sekolah oleh warga sekolah. 2. Memanfaatkan lahan dan fasilitas sekolah sesuai kaidahkaidah perlindungan dan pengelolaan LH (dampak yang diakibatkan oleh aktivitas sekolah). 3. Mengembangkan kegiatan ekstra kurikuler yang sesuai dengan upaya perlindungan dan pengelolaan lingkungan hidup. 4. Adanya kreativitas dan inovasi warga sekolah dalam upaya perlindungan dan pengelolaan lingkungan hidup. 5. Mengikuti kegiatan aksi lingkungan hidup yang dilakukan oleh pihak luar. 1. Memanfaatkan narasumber untuk meningkatkan pembelajaran lingkungan hidup. 2. Mendapatkan dukungan dari kalangan yang terkait dengan sekolah (orang tua, alumni, Media (pers), dunia usaha, pemerintah daerah, LSM, Perguruan Tinggi, sekolah lain untuk meningkatkan upaya perlindungan dan pengelolaan lingkungan hidup di sekolah. 3. Meningkatkan peran komite sekolah dalam membangun kemitraan untuk pembelajaran lingkungan hidup dan upaya perlindungan dan pengelolaan lingkungan hidup. 4. Menjadi nara sumber dalam rangka pembelajaran lingkungan hidup. 5. Memberi dukungan untuk meningkatkan upaya perlindungan dan pengelolaan LH. 1. Menyediakan sarana prasarana untuk mengatasi permasalahan lingkungan hidup di sekolah.

15


No

Lingkungan.

3.


Implementasi

ramah lingkungan.

2. Menyediakan sarana prasarana untuk mendukung pembelajaran lingkungan hidup di sekolah. B. Peningkatan kualitas 1. Memelihara sarana dan prasarana pengelolaan dan sekolah yang ramah lingkungan. pemanfaatan sarana 2. Meningkatkan pengelolaan dan dan prasarana yang pemeliharaan fasilitas sanitasi ramah lingkungan. sekolah. 3. Memanfaatkan listrik, air dan ATK secara efisien. 4. Meningkatkan kualitas pelayanan kantin sehat dan ramah lingkungan.

Nilai-Nilai Persamaan Gender

No 1

Kelas


I

 Kesamaan kondisi laki laki dan perempuan memperoleh kesempatan dan hakhaknya  Kesamaan dalam menikmati hasil pembangunan  Mampu berperan dan berpartisipa si dalam bidang Politik Ekonomi Sosial Budaya Pertahanan  Keamanan Nasional  Persamaan hak laki-laki dan perempuan  Perbedaan fisik laki-laki dan perempuan  Partisipasi laki-laki dan perempuan  Partisipasi laki-laki dan perempuan  Keadilan bagi laki-laki dan perempuan  Kerjasama laki-laki dan perempuan  Kesetaraan laki-laki dan perempuan  Menghargai Kemajemukan  Demokrasi  Kesetaraan laki-laki dan perempuan  Menghargai Kemajemukan  Demokrasi

2

II

3

III

4

IV

5

V

6

VI


Keterangan

16

4.

Nilai-Nilai Kewirausahaan No

Nilai INOVATIF

Jenis Kegiatan    

    3 KEPEMIMPINAN          4 ULET     2 KERJA KERAS

5 BERANI MENANGGUNG RESIKO KOMITMEN

       

6 REALISTIS

   

7 KOMUNIKATIF

    

Kegiatan pembelajaran yang variatif Melaksanakan kurikulum yang terbaru Mengikuti penataran dan seminar Berusaha memenuhi standar kwalifikasi pendidikan / melanjutkan kuliah Belajar computer Saling membantu dan menolong Kerja kelompok besar Kerja bakti setiap hari Jum’at Mau berteman Banyak teman Menerima saran dan kritik Sabar Mudah / bias berkomunikasi Pemmaaf Tidak dendam Tegas Menjadi komandan upacara bendera Belajar Bahasa Inggris Membuat bunga dari kertas untuk dijual Lelang hasil karya anak Mengadakan koperasi / simpan pinjam yang anggotanya guru dan alumni orangtua murid Berani memanjat, bergelantung, berayun Mengikuti berbagai macam lomba Naik sepeda roda dua, otopet Tidak ingkar janji / tak mengecewakan Mau berpisah dengan orangtua nyatidak menangis Tidak cengeng Sabar menunggu giliran Menggunakan barang orang lain dengan berhatihati Mematuhi tata tertib kelas Menimbang Badan Mengukur tinggi badan Meminta izin bila menggunakan benda milik orang lain Mampu memilih benda untuk bermain Mengajak teman bermain Mau menyapa teman dan orang dewasa Mendengarkan dan berbicara dengan orang dewasa Mengucapkan salam


17

BAB III STRUKTUR DAN MUATAN KURIKULUM

I.

KERANGKA DASAR KURIKULUM A. Landasan Filosofis Landasan filosofis dalam pengembangan kurikulum menentukan kualitas peserta didik yang akan dicapai kurikulum, sumber dan isi dari kurikulum, proses pembelajaran, posisi peserta didik, penilaian hasil belajar, hubungan peserta didik dengan masyarakat dan lingkungan alam di sekitarnya. Kurikulum 2013 dikembangkan dengan landasan filosofis yang memberikan dasar bagi pengembangan seluruh potensi peserta didik menjadi manusia Indonesia berkualitas yang tercantum dalam tujuan pendidikan nasional. Pada dasarnya tidak ada satupun filosofi pendidikan yang dapat digunakan secara spesifik untuk pengembangan kurikulum yang dapat menghasilkan manusia yang berkualitas. Berdasarkan hal tersebut, Kurikulum 2013 dikembangkan menggunakan filosofi sebagai berikut. 1.

Pendidikan berakar pada budaya bangsa untuk membangun kehidupan bangsa masa kini dan masa mendatang. Pandangan ini menjadikan Kurikulum 2013 dikembangkan berdasarkan budaya bangsa Indonesia yang beragam, diarahkan untuk membangun kehidupan masa kini, dan


18

untuk membangun dasar bagi kehidupan bangsa yang lebih baik di masa depan. Mempersiapkan peserta didik untuk kehidupan masa depan selalu menjadi kepedulian kurikulum, hal ini mengandung makna bahwa kurikulum adalah rancangan pendidikan untuk mempersiapkan kehidupan generasi muda bangsa. Dengan demikian, tugas mempersiapkan generasi muda

bangsa

menjadi

tugas

utama

suatu

kurikulum.

Untuk

mempersiapkan kehidupan masa kini dan masa depan peserta didik, Kurikulum 2013 mengembangkan pengalaman belajar yang memberikan kesempatan luas bagi peserta didik untuk menguasai kompetensi yang diperlukan bagi kehidupan di masa kini dan masa depan, dan pada waktu bersamaan tetap mengembangkan kemampuan mereka sebagai pewaris budaya bangsa dan orang yang peduli terhadap permasalahan masyarakat dan bangsa masa kini. 2.

Peserta didik adalah pewaris budaya bangsa yang kreatif. Menurut pandangan filosofi ini, prestasi bangsa di berbagai bidang kehidupan di masa lampau adalah sesuatu yang harus termuat dalam isi kurikulum untuk dipelajari peserta didik. Proses pendidikan adalah suatu proses yang memberi kesempatan kepada peserta didik untuk mengembangkan potensi dirinya menjadi kemampuan berpikir rasional dan kecemerlangan akademik dengan memberikan makna terhadap apa yang dilihat, didengar, dibaca, dipelajari dari warisan budaya berdasarkan makna yang ditentukan oleh lensa budayanya dan sesuai dengan tingkat kematangan psikologis serta kematangan fisik peserta didik. Selain mengembangkan kemampuan berpikir rasional dan cemerlang dalam akademik, Kurikulum 2013


19

memposisikan keunggulan budaya tersebut dipelajari untuk menimbulkan rasa bangga, diaplikasikan dan dimanifestasikan dalam kehidupan pribadi, dalam interaksi sosial di masyarakat sekitarnya, dan dalam kehidupan berbangsa masa kini. 3.

Pendidikan ditujukan untuk mengembangkan kecerdasan intelektual dan kecemerlangan akademik melalui pendidikan disiplin ilmu. Filosofi ini menentukan bahwa isi kurikulum adalah disiplin ilmu dan pembelajaran adalah pembelajaran disiplin ilmu (essentialism). Filosofi ini bertujuan untuk mengembangkan kemampuan intelektual dan kecemerlangan akademik.

4.

Pendidikan untuk membangun kehidupan masa kini dan masa depan yang lebih baik dari masa lalu dengan berbagai kemampuan intelektual, kemampuan berkomunikasi, sikap sosial, kepedulian, dan berpartisipasi untuk membangun kehidupan masyarakat dan bangsa yang lebih baik (experimentalism and social reconstructivism). Dengan filosofi ini, Kurikulum 2013 bermaksud untuk mengembangkan potensi peserta didik menjadi kemampuan dalam berpikir reflektif bagi penyelesaian masalah sosial di masyarakat, dan untuk membangun kehidupan masyarakat demokratis yang lebih baik.

Dengan demikian, Kurikulum 2013 menggunakan filosofi sebagaimana di atas dalam mengembangkan kehidupan individu peserta didik dalam beragama, seni, kreativitas, berkomunikasi, nilai dan berbagai dimensi inteligensi yang


20

sesuai dengan diri seorang peserta didik dan diperlukan masyarakat, bangsa dan umat manusia. B. Landasan Sosiologis Kurikulum 2013 dikembangkan atas dasar adanya kebutuhan akan perubahan rancangan dan proses pendidikan dalam rangka memenuhi dinamika kehidupan masyarakat, bangsa, dan negara, sebagaimana termaktub dalam tujuan pendidikan nasional. Dewasa ini perkembangan pendidikan di Indonesia tidak bisa dilepaskan dari perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni. Perubahan ini dimungkinkan karena berkembangnya tuntutan baru dalam masyarakat, dunia kerja, dan dunia ilmu pengetahuan yang berimplikasi pada tuntutan perubahan kurikulum secara terus menerus. Hal itu dimaksudkan agar pendidikan selalu dapat menjawab tuntutan perubahan sesuai dengan jamannya. Dengan demikian keluaran pendidikan akan mampu memberikan kontribusi secara optimal dalam upaya membangun masyarakat berbasis pengetahuan (knowledge-based society). C. Landasan Psikopedagogis Kurikulum 2013 dimaksudkan untuk memenuhi tuntutan perwujudan konsepsi pendidikan yang bersumbu pada perkembangan peserta didik beserta konteks kehidupannya sebagaimana dimaknai dalam konsepsi pedagogik transformatif. Konsepsi ini menuntut bahwa kurikulum harus didudukkan sebagai wahana pendewasaan peserta didik sesuai dengan perkembangan psikologisnya dan mendapatkan perlakuan pedagogis sesuai dengan konteks lingkungan dan jamannya. Kebutuhan ini terutama menjadi prioritas dalam merancang Kurikulum SD Negeri 01 Cahaya Negeri -Buku I |

21

kurikulum untuk jenjang pendidikan dasar khususnya SD. Oleh karena itu pendidikan di SD yang selama ini sangat menonjolkan kurikulum dan pembelajaran berbasis mata pelajaran, perlu dikembangkan menjadi kurikulum yang

bersifat

tematik-terpadu.

Konsep

kurikulum

tematik-terpadu

mencerminkan pertimbangan psikopedagogis anak usia sekolah yang sangat memerlukan penanganan kurikuler yang sesuai dengan perkembangannya. D. Landasan Teoritis Kurikulum 2013 dikembangkan atas teori “pendidikan berdasarkan standar” (standard-based education), dan teori kurikulum berbasis kompetensi (competency-based curriculum). Pendidikan berdasarkan standar menetapkan adanya standar nasional sebagai kualitas minimal warganegara yang dirinci menjadi standar isi, standar proses, standar kompetensi lulusan, standar pendidik dan tenaga kependidikan, standar sarana dan prasarana, standar pengelolaan, standar pembiayaan, dan standar penilaian pendidikan. Kurikulum berbasis kompetensi dirancang untuk memberikan pengalaman belajar seluasluasnya bagi peserta didik dalam mengembangkan kemampuan untuk bersikap, berpengetahuan, berketerampilan, dan bertindak. Kurikulum 2013 menganut: (1) pembelajaan yang dilakukan guru (taught curriculum) dalam bentuk proses yang dikembangkan berupa kegiatan pembelajaran di sekolah, kelas, dan masyarakat; dan (2) pengalaman belajar langsung peserta didik (learned-curriculum) sesuai dengan latar belakang, karakteristik, dan kemampuan awal peserta didik. Pengalaman belajar langsung


22

individual peserta didik menjadi hasil belajar bagi dirinya, sedangkan hasil belajar seluruh peserta didik menjadi hasil kurikulum. E. Landasan Yuridis Landasan yuridis Kurikulum 2013 adalah: 1.

Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945;

2.

Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional;

3.

Undang-undang Nomor 17 Tahun 2005 tentang Rencana Pembangunan Jangka Panjang Nasional, beserta segala ketentuan yang dituangkan Rencana Pembangunan Jangka Menengah Nasional; dan

4.

Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan sebagaimana telah diubah dengan Peraturan Pemerintah Nomor 32 Tahun 2013 tentang Perubahan Atas Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan.

II. STRUKTUR KURIKULUM A. Kompetensi Inti Kompetensi Inti Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah (SD/MI) merupakan tingkat kemampuan untuk mencapai Standar Kompetensi Lulusan (SKL) yang harus dimiliki seorang peserta didik SD/MI pada setiap tingkat kelas. Kompetensi Inti dirancang untuk setiap kelas/usia tertentu. Melalui Kompetensi Inti, sinkronisasi horisontal berbagai Kompetensi Dasar antar mata pelajaran pada kelas yang sama dapat dijaga. Selain itu sinkronisasi vertikal


23

berbagai Kompetensi Dasar pada mata pelajaran yang sama pada kelas yang berbeda dapat dijaga pula. Rumusan Kompetensi Inti menggunakan notasi sebagai berikut: 1.

Kompetensi Inti-1 (KI-1) untuk Kompetensi Inti sikap spiritual;

2.

Kompetensi Inti-2 (KI-2) untuk Kompetensi Inti sikap sosial;

3.

Kompetensi Inti-3 (KI-3) untuk Kompetensi Inti pengetahuan; dan

4.

Kompetensi Inti-4 (KI-4) untuk Kompetensi Inti keterampilan.

Uraian tentang Kompetensi Inti untuk jenjang SD/MI dapat dilihat pada Tabel berikut. Tabel 1: Kompetensi Inti SD/MI Kelas I, II, dan III Kompetensi Inti Kompetensi Inti Kompetensi Inti Kelas I Kelas II Kelas III 1. Menerima dan 1. Menerima dan 1. Menerima dan menjalankan ajaran menjalankan ajaran menjalankan ajaran agama yang agama yang agama yang dianutnya dianutnya dianutnya 2. Memiliki perilaku 2. Menunjukkan 2. Menunjukkan jujur, disiplin, perilaku jujur, perilaku jujur, tanggung jawab, disiplin, tanggung disiplin, tanggung santun, peduli, dan jawab, santun, jawab, santun, percaya diri dalam peduli, dan percaya peduli, dan percaya berinteraksi dengan diri dalam diri dalam keluarga, teman, dan berinteraksi dengan berinteraksi dengan guru keluarga, teman, keluarga, teman, dan guru guru dan tetangganya 3. Memahami 3. Memahami 3. Memahami pengetahuan faktual pengetahuan faktual pengetahuan faktual dengan cara dengan cara dengan cara mengamati mengamati mengamati [mendengar, melihat, (mendengar, [mendengar, melihat, membaca] dan melihat, membaca) membaca] dan menanya berdasarkan dan menanya menanya rasa ingin tahu berdasarkan rasa berdasarkan rasa tentang dirinya, ingin tahu tentang ingin tahu tentang makhluk ciptaan dirinya, makhluk dirinya, makhluk Tuhan dan ciptaan Tuhan dan ciptaan Tuhan dan Kurikulum SD Negeri 01 Cahaya Negeri -Buku I |

24

Kompetensi Inti Kelas I kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah 4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia

Kompetensi Inti Kelas II kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah 4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia

Kompetensi Inti Kelas III kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah 4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia

Tabel 2: Kompetensi Inti SD/MI Kelas IV, V, dan VI Kompetensi Inti Kompetensi Inti Kelas IV Kelas V 1. Menerima, 1. Menerima, 1. menjalankan, dan menjalankan, dan menghargai ajaran menghargai ajaran agama yang agama yang dianutnya dianutnya. 2. Menunjukkan 2. Menunjukkan 2. perilaku jujur, perilaku jujur, disiplin, tanggung disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, jawab, santun, dan percaya diri peduli, dan percaya dalam berinteraksi diri dalam dengan keluarga, berinteraksi dengan teman, guru, dan keluarga, teman, tetangganya guru, dan tetangganya serta cinta tanah air. 3. Memahami 3. Memahami 3. pengetahuan faktual pengetahuan faktual dengan cara dan konseptual mengamati dan dengan cara menanya berdasarkan mengamati, rasa ingin tahu menanya dan tentang dirinya, mencoba makhluk ciptaan berdasarkan rasa Kurikulum SD Negeri 01 Cahaya Negeri -Buku I |

Kompetensi Inti Kelas VI Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya serta cinta tanah air. Memahami pengetahuan faktual dan konseptual dengan cara mengamati, menanya dan mencoba berdasarkan rasa 25

Kompetensi Inti Kelas IV Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah dan tempat bermain

4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia

B.

Kompetensi Inti Kelas V ingin tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah dan tempat bermain 4. Menyajikan pengetahuan faktual dan konseptual dalam bahasa yang jelas, sistematis, logis dan kritis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia

Kompetensi Inti Kelas VI ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah dan tempat bermain 4. Menyajikan pengetahuan faktual dan konseptual dalam bahasa yang jelas, sistematis, logis dan kritis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia

Mata Pelajaran Struktur Kurikulum SDN 01 Cahaya Negeri terdiri atas mata pelajaran umum kelompok A dan mata pelajaran umum kelompok B. Mata pelajaran umum kelompok

A

merupakan

program

kurikuler

yang

bertujuan

untuk

mengembangkan kompetensi sikap, kompetensi pengetahuan, dan kompetensi keterampilan peserta didik sebagai dasar penguatan kemampuan dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara. Mata pelajaran umum kelompok

B

merupakan

program

kurikuler

yang

bertujuan

untuk

mengembangkan kompetensi sikap, kompetensi pengetahuan, dan kompetensi keterampilan peserta didik terkait lingkungan dalam bidang sosial, budaya, dan


26

seni. Khusus untuk MI, dapat ditambah dengan mata pelajaran keagamaan yang diatur oleh Kementerian Agama. Struktur kurikulum SD/MI adalah sebagai berikut Tabel 3: Struktur Kurikulum SDN 1 Cahaya Negeri ALOKASI WAKTU PER MINGGU MATA PELAJARAN Kelompok A (Umum) 1. Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 2. Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaran 3. Bahasa Indonesia 4. Matematika 5. Ilmu Pengetahuan Alam 6. Ilmu Pengetahuan Sosial Kelompok B (Umum) 1. Seni Budaya dan Prakarya 2. Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan Muatan Lokal 1. Bahasa Daerah Lampung 2. Bahasa Inggris Jumlah jam pelajaran per minggu Keterangan:

I

II

4

III

IV

V

VI

4

4

4

3

5

5

5

5

2

8 5 -

9 6 -

7 6 3 3

7 6 3 3

5 5 4 3

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4 2 2

30

32

28

36

36

34

 Mata pelajaran Kelompok A merupakan kelompok mata pelajaran yang muatan dan acuannya dikembangkan oleh pusat.  Mata pelajaran Kelompok B merupakan kelompok mata pelajaran yang muatan dan acuannya dikembangkan oleh pusat dan dapat dilengkapi dengan muatan/konten lokal.  Mata pelajaran Kelompok B dapat berupa mata pelajaran muatan lokal yang berdiri sendiri.


27

 Muatan lokal dapat memuat Bahasa Daerah  Satu jam pelajaran beban belajar tatap muka adalah 35 menit.  Beban belajar penugasan terstruktur dan kegiatan mandiri, maksimal 40% dari waktu kegiatan tatap muka mata pelajaran yang bersangkutan.  Satuan pendidikan dapat menambah beban belajar per minggu sesuai dengan kebutuhan belajar peserta didik dan/atau kebutuhan akademik, sosial, budaya, dan faktor lain yang dianggap penting.  Untuk Mata Pelajaran Seni Budaya dan Prakarya, satuan pendidikan wajib menyelenggarakan minimal 2 aspek dari 4 aspek yang disediakan. Peserta didik mengikuti salah satu aspek yang disediakan untuk setiap semester, aspek yang diikuti dapat diganti setiap semesternya.  Khusus

untuk

Madrasah

Ibtidaiyah

struktur

kurikulum

dapat

dikembangkan sesuai dengan kebutuhan yang diatur oleh Kementerian Agama.  Kegiatan ekstrakurikuler terdiri atas Pendidikan Kepramukaan (wajib), usaha kesehatan sekolah (UKS), palang merah remaja (PMR), dan lainnya sesuai dengan kondisi dan potensi masing-masing satuan pendidikan.  Pembelajaran

menggunakan

pendekatan

pembelajaran

Tematik-

Terpadu kecuali mata pelajaran Pendidikan Agama dan Budi Pekerti C. Beban Belajar Beban belajar merupakan keseluruhan kegiatan yang harus diikuti peserta didik dalam satu minggu, satu semester, dan satu tahun pelajaran.


28

1.

Beban belajar di SD/MI dinyatakan dalam jumlah jam pelajaran per minggu. a. Beban belajar satu minggu Kelas I adalah 30 jam pelajaran. b. Beban belajar satu minggu Kelas II adalah 32 jam pelajaran. c. Beban belajar satu minggu Kelas III adalah 28 jam pelajaran. d. Beban belajar satu minggu Kelas IV, dan V adalah 36 jam pelajaran. e.

2.

Beban belajar satu minggu Kelas VI adalah 34 jam pelajaran.

Beban belajar di Kelas I, II, III, IV, dan V dalam satu semester paling sedikit 18 minggu minggu efektif.

3.

Beban belajar di kelas VI pada semester ganjil paling sedikit 18 minggu minggu efektif.

4.

Beban belajar di kelas VI pada semester genap paling sedikit 14 minggu minggu efektif.

D. Muatan Pembelajaran Pelaksanaan Kurikulum 2013 pada SD/MI dilakukan melalui pembelajaran dengan pendekatan tematik-terpadu dari Kelas I sampai Kelas VI. Mata pelajaran Pendidikan Agama dan Budi Pekerti dikecualikan untuk tidak menggunakan pembelajaran tematik-terpadu. Pembelajaran tematik terpadu merupakan pendekatan pembelajaran yang mengintegrasikan berbagai kompetensi dari berbagai mata pelajaran ke dalam berbagai tema seperti yang terdapat dalam tabel berikut ini.


29

Tabel 4: Daftar Tema Kelas I, II, dan III KELAS I KELAS II 1. Diriku 1. Hidup rukun 2. Kegemaranku 3. Kegiatanku 4. Keluargaku 5. Pengalamanku 6. Lingkungan bersih, sehat, dan asri 7. Benda, hewan, dan tanaman di sekitarku 8. Peristiwa alam

KELAS III 1. Perkembangbiakan hewan dan tumbuhan 2. Perkembangan teknologi 3. Perubahan di alam 4. Peduli lingkungan 5. Permainan tradisional

2. Bermain di lingkunganku 3. Tugasku sehari-hari 4. Aku dan sekolahku 5. Hidup bersih dan sehat 6. Air, bumi, dan 6. Indahnya matahari persahabatan 7. Merawat hewan dan 7. Energi dan tumbuhan perubahannya 8. Keselamatan di rumah 8. Bumi dan alam dan perjalanan semesta

Tabel 5: Daftar Tema Kelas IV, V, dan VI KELAS IV KELAS V 1. Indahnya kebersamaan 1. Benda-benda di lingkungan sekitar 2. Selalu berhemat energi 2. Peristiwa dalam kehidupan

KELAS VI 1. Selamatkan makhluk hidup 2. Persatuan dalam perbedaan

3. Peduli terhadap lingkungan hidup 4. Berbagai pekerjaan

3. Kerukunan dalam bermasyarakat 4. Sehat itu penting

3. Tokoh dan penemu

5. Pahlawanku

5. Bangga sebagai bangsa indonesia 6. Organ tubuh manusia dan hewan 7. Sejarah peradaban indonesia 8. Ekosistem 9. Lingkungan sahabat kita

5. Wirausaha

6. Indahnya negeriku 7. Cita-citaku 8. Tempat tinggalku 9. Makananku sehat dan bergizi

4. Globalisasi

6. Kesehatan masyarakat 7. Organisasi di sekitarku 8. Bumiku 9. Menjelajah angkasa luar

Pendekatan yang digunakan untuk mengintegrasikan Kompetensi Dasar dari berbagai mata pelajaran yaitu intradisipliner, interdisipliner, multidisipliner, dan transdisipliner.


30

Integrasi intradisipliner dilakukan dengan cara mengintegrasikan dimensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan menjadi satu kesatuan yang utuh di setiap mata pelajaran. Integrasi interdisipliner dilakukan dengan menggabungkan Kompetensi Dasar Kompetensi Dasar beberapa mata pelajaran agar terkait satu dengan yang lainnya, sehingga dapat saling memperkuat, menghindari terjadinya tumpang tindih, dan menjaga keselarasan pembelajaran. Integrasi multidisipliner dilakukan tanpa menggabungkan Kompetensi Dasar tiap mata pelajaran sehingga tiap mata pelajaran masih memiliki Kompetensi Dasarnya sendiri. Integrasi transdisipliner dilakukan dengan mengaitkan berbagai mata pelajaran yang ada dengan permasalahan permasalahan yang dijumpai di sekitarnya sehingga pembelajaran menjadi kontekstual. Tema merajut makna berbagai konsep dasar sehingga peserta didik tidak belajar konsep dasar secara parsial. Dengan demikian, pembelajarannya memberikan makna yang utuh kepada peserta didik seperti tercermin pada berbagai tema

yang tersedia.

Tematikterpadu disusun berdasarkan gabungan proses integrasi seperti dijelaskan di atas sehingga berbeda dengan pengertian tematik seperti yang diperkenalkan pada kurikulum sebelumnya. Selain itu, pembelajaran tematikterpadu ini juga diperkaya dengan penempatan Mata Pelajaran Bahasa Indonesia di Kelas I, II, dan III sebagai penghela mata pelajaran lain. Melalui perumusan Kompetensi Inti sebagai pengikat berbagai mata pelajaran dalam satu kelas dan tema sebagai pokok bahasannya, sehingga


31

penempatan Mata Pelajaran Bahasa Indonesia sebagai penghela mata pelajaran lain menjadi sangat memungkinkan. Penguatan peran Mata Pelajaran Bahasa Indonesia dilakukan secara utuh melalui penggabungan Kompetensi Dasar Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam dan Ilmu Pengetahuan Sosial ke dalam Mata Pelajaran Bahasa Indonesia. Kedua ilmu pengetahuan tersebut menyebabkan Mata Pelajaran Bahasa Indonesia menjadi kontekstual, sehingga pembelajaran Bahasa Indonesia menjadi lebih menarik. Pendekatan sains seperti itu terutama di Kelas I, II, dan III menyebabkan semua mata pelajaran yang diajarkan akan diwarnai oleh Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam dan Ilmu Pengetahuan Sosial. Untuk kemudahan pengorganisasiannya, Kompetensi Dasar Kompetensi Dasar kedua mata pelajaran ini diintegrasikan ke mata pelajaran lain (integrasi interdisipliner). Kompetensi Dasar Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam diintegrasikan ke Kompetensi Dasar Mata Pelajaran Bahasa Indonesia dan Kompetensi Dasar Mata Pelajaran Matematika. Kompetensi Dasar Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial diintegrasikan ke Kompetensi Dasar mata pelajaran Bahasa Indonesia, ke Kompetensi Dasar Mata Pelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan, dan ke Kompetensi Dasar Mata Pelajaran Matematika. Sedangkan untuk kelas IV, V, dan VI, Kompetensi Dasar Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam dan Ilmu Pengetahuan Sosial masing masing berdiri sendiri,


32

sehingga

pendekatan

integrasinya

adalah

multidisipliner,

walaupun

pembelajarannya tetap menggunakan tematik terpadu. Prinsip pengintegrasian interdisipliner untuk Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam dan Ilmu Pengetahuan Sosial seperti diuraikan di atas dapat juga diterapkan dalam pengintegrasian muatan lokal. Kompetensi Dasar muatan lokal yang berkenaan dengan seni, budaya, keterampilan, dan bahasa daerah diintegrasikan ke dalam Mata Pelajaran Seni Budaya dan Prakarya. Kompetensi Dasar muatan lokal yang berkenaan dengan olahraga serta permainan daerah diintegrasikan ke dalam Mata Pelajaran Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan. E. Kompetensi Dasar Kompetensi Dasar dirumuskan untuk mencapai Kompetensi Inti. Rumusan Kompetensi Dasar dikembangkan dengan memperhatikan karakteristik dan kemampuan peserta didik, dan kekhasan masing masing mata pelajaran. Kompetensi Dasar meliputi empat kelompok sesuai dengan pengelompokan Kompetensi Inti sebagai berikut: 1.

kelompok 1

: kelompok Kompetensi Dasar sikap spiritual dalam

rangka menjabarkan KI-1; 2.

kelompok 2

: kelompok Kompetensi Dasar sikap sosial dalam rangka

menjabarkan KI-2; 3.

kelompok 3

: kelompok Kompetensi Dasar pengetahuan dalam rangka

menjabarkan KI-3; dan


33

4.

kelompok 4

: kelompok Kompetensi Dasar keterampilan dalam rangka

menjabarkan KI-4.

1. Kegiatan Pengembangan Diri No 1.

2

3

4

5

Mata Pelajaran/ Bidang Pramuka

Bertujuan untuk

Agar Peserta didik memiliki kemampuan 1. Berpikir secara kritis, rasional dan kreatif dalam kehidupan berwarga negaraan. 2. Bertanggungjawab , dan bertindak secara cerdas dalam kegiatan bermasyarkat, berbangsa, bernegara dan anti korupsi. 3. Bertindak positif dan demokratis untuk membentuk diri berdasarkan karakter masyarakat. Seni Lukis Agar peserta didik memiliki kemampuan. 1. Memahami konsep dan pentingnya seni lukis. 2. Menampilkan sikap apresiasi terhadap seni lukis 3. Menampilkan kreativitas melalui seni lukis. Olahraga Agar peserta didik memiliki kemampuan. 1. Memahami konsep dan pentingnya permainan bulu tangkis. 2. Menampilkan sikap apresiasi terhadap permainan bulu tangkis. 3. Menampilkan kreativitas melalui permainan bulu tangkis. 4. Mengembangkan sikap sportif, jujur, disiplin, kerjasama, percaya diri dalam permainan bulu tangkis. Seni Budaya Agar peserta didik memiliki kemampuan. Daerah 1. Memahami konsep dan pentingnya budaya daerah 2. Menampilkan sikap apresiasi terhadap seni budaya daerah 3. Menampilkan kreativitas melalui seni budaya berdasarkan daerah Baca Tulis Agar Peserta didik memiliki kemampuan Alquran 1. Membaca huruf Hijaiyah dengan benar sesuai tajuit dan mi’raj yang berlaku. 2. Menulis huruf Hijaiyah dengan benar sesuai


34

aturan yang berlaku. 3. Membaca Al-Qur’an dengan benar sesuai tajuit dan mi’raj yang berlaku.

2.

Kegiatan Pendidikan Karakter

3.

Kegiatan Pendidikan Lingkungan Hidup

4.

Kegiatan Pengutamaan Gender

5.

Kegiatan Kewirausahaan

B. BEBAN BELAJAR Beban belajar pada siswa siswi SD Negeri 01 Cahaya Negeri diatur dalam beberapa butir aturan. Secara rinci dapat kami gambarkan sebagai beikut. a.

Pengaturan beban belajar yang digunakan oleh satuan pendidikan di SD Negeri 01 Cahaya Negeri adalah sistem paket.

b.

Jam pembelajaran pada setiap mata pelajaran untuk satu kali pertemuan dialokasikan sama yaitu 35 menit. Untuk kelas I : 34 JP, kelas II : 36 JP, kelas III : 38 JP, kelas IV : 40 JP, kelas V : 40 JP, kelas VI : 40 JP tatap muka per minggu.. Namun dapat ditambah 4 jam pembelajaran per minggu untuk setiap kelas, dengan mempertimbangkan kebutuhan peserta didik dalam mencapai kompetensi.

c.

Alokasi waktu penugasan terstruktur dan mandiri, tidak terstruktur dalam sistem paket untuk SD/MI 0 % sampai dengan 40 % dari mata pelajaran yang bersangkutan.

d.

Alokasi waktu praktek 2 jam kegiatan praktek di sekolah setara dengan satu jam tatap muka, 4 jam praktek di luar sekolah sama dengan satu jam tatap muka.


35

Adapun lebih jelasnya kami sajikan tabel beban belajar yang berlaku di SD Negeri 01 Cahaya Negeri seperti yang terterta pada tabel berikut.

Beban Belajar Kegiatan Tatap Muka Keseluruhan untuk SD Negeri 01 Cahaya Negeri

Satuan Pendidikan

SD Negeri 01 Cahaya Negeri

Kelas

Satu jam pert tatap muka (menit)

Jumlah jam pembelajaran per minggu

Minggu Efektif per tahun ajaran

Waktu pembelajaran per tahun

Jumlah jam per tahun (@60 menit)

I

35

34

37

1.147 jpl (40.145 menit)

669 jam

II

35

36

37

1.184 jpl (41.440 menit)

691 jam

III

35

38

37

1.184 jpl (41.440 menit)

691 jam

IV s.d. VI

35

40

37

1.332 jpl (46.620 menit)

777 jam

C. KETUNTASAN BELAJAR - Sekolah menetapkan minimal 70% indikator yang dianggap penting dan dapat mewakili dari semua kompetensi dasar - Kriteria ketuntasan belajar setiap indikator KD berkisar antara 0% 100%,

idealnya

kriteria

menurut

Kementerian

Pendidikan

Kebudayaan untuk masing-masing indikator mencapai 70% Kurikulum SD Negeri 01 Cahaya Negeri -Buku I |

36

dan

- Menurut masyarakat awan ketuntasan belajar di sekolah diharapkan mencapai 70,5% namun sekolah menetapkan 70%. - Sekolah dapat menetapkan sendiri kriteria ketuntasan belajar sesuai situasi dan kondisi masing-masing, namun diharapkan mendekati sempurna, yakni 70% - Jika semua indikator dalam KD sudah memenuhi kriteria, peserta didik dianggap telah menguasai KD yang berarti telah menguasai KI dan mata pelajaran. - Adapun SD Negeri 01 Cahaya Negeri menetapkan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) rata - rata 65% sebagaimana terperinci pada tabel Kriteria Ketuntasan Minimal berikut ini. KOMPONEN A. MATA PELAJARAN 1. Pendidikan Agama 2. Pendidikan Pancasila Kewarganegaraan 3. Bahasa Indonesia 4. Matematika 5. Ilmu Pengetahuan Alam 6. Ilmu Pengetahuan Sosial 7. Seni Budaya dan Keterampilan 8. Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan

I

KELAS dan KKM II III IV V

VI

70

70

70

70

70

70

70

70

70

70

70

70

70 65 65 70 70

70 65 65 70 70

70 65 65 70 70

70 65 65 70 70

70 65 65 70 70

70 65 65 70 70

70

70

70

70

70

70

B. MUATAN LOKAL 1. Bahasa Daerah Lampung 2. Bahasa Inggris

C. Pengembangan Diri

70

70

70 Minimal Baik

D. KENAIKAN KELAS DAN KELULUSAN a.

Penetapan Kenaikan Kelas di SD Negeri 01 Cahaya Negeri 1.

Kenaikan kelas mengacu pada pedoman dari BSNP

2.

Diputuskan melalui rapat dewan guru


37

3.

Telah menyelesaikan seluruh program pembelajaran pada 2 semester pada kelas yang diikuti/ jenjang kelas, kecuali peserta didik pindahan dari sekolah lain yang dibuktikan dengan dokumen rapor semester gasal.

4.

Tidak terdapat nilai di bawah KKM maksimal 3 mata pelajaran.

5.

Memiliki nilai minimal baik untuk aspek kepribadian, kelakuan, dan kerajinan

6.

Kenaikan kelas dipertimbangkan dari nilai rapor semester gasal & genap.

7.

Tingkat kehadiran di sekolah tanpa alasan 10% dari jumlah hari efektif belajar pada setiap semester.

8.

Peserta didik mampu mencapai batas ketuntasan sedikitnya 73% untuk semua aspek penilaian dari semua mata pelajaran.

b. Penetapan Kelulusan Ujian Sekolah 1. Penentuan kelulusan dilakukan melalui rapat dewan guru 2. Peserta dinyatakan lulus apabila: a. Menyelesaikan seluruh program pembelajaran, memiliki nilai rapor semester 1 dan 2 di setiap kelas. b. Lulus Ujian Sekolah c. Nilai minimal batas lulus untuk semua mata pelajaran pada tabel berikut.


38

No 1 2 3 4 5 6 7 8 9

d.

Mata Pelajaran Pendidikan Agama Pendidikan Kewarganegaraan Bahas Indonesia Matematika Ilmu Pengetahuan Alam Ilmu Pengetahuan Sosial Seni Budaya dan Keterampilan Penjasorkes Muatan Lokal a. BTA

SKL 6,5 6,5 5,5 5,0 5,5 5,5 7,0 7,0 7,0

Memiliki nilai kepribadian minimal baik.

E. PENDIDIKAN KECAKAPAN HIDUP

a.

Aspek dan Kompetensi Kecakapan Hidup No Aspek 1 Kecakapan Hidup Dasar

2

Kecakapan Hidup Instrumental

Kompetensi Kecakapan Hidup (1) kecakapan belajar mandiri (2) kecakapan membaca,menulis,berhitung (3) kecakapan berkomunikasi (4) kecakapan berpikir (5) kecakapan mengelola hati (6) kecakapan mengelola raga (7) kecakapan merumuskan kepentingan dan mencapainya (8) kecakapan berkeluarga dan sosial (1) kecakapan memanfaatkan teknologi (2) kecakapan mengelola sumber daya (3) kecakapan bekerja sama dengan orang lain (4) kecakapan memanfaatkan informasi (5) kecakapan menggunakan sistem (6) kecakapan berwirausaha (7) kecakapan memilih dan mengembangkan karier (8) kecakapan menjaga harmoni dengan lingkungan


39

b.

Jenis dan Kompetensi Kecakapan Hidup No

Jenis

Sub Jenis

Kompetensi Kecakapan Hidup

1

Kecakapan Hidup Umum (generic life skill )

Personal Skill ( kecakapan dalam memahami diri dan berpikir )

1. kecakapan kesadaran diri, meliputi : a. sadar sebagai makhluk Tuhan b. sadar akan potensi diri ( pisik dan psikologi ) c. sadar sebagai makhluk sosial d. sadar sebagai makhluk lingkungan 2. kecakapan berpikir, meliputi : a. kecakapan menggali informasi b. kecakapan mengolah informasi c. kecakapan menyelesaikan masalah secara kreatif dan arif d. kecakapan mengambil keputusan secara cepat dan tepat

Social Skill 1. kecakapan sosial, meliputi : ( kecakapan a. kecakapan berkomunikasi ( lisan berkomunikasi dan tulisan ) dan bekerjasama ) b. kecakapan bekerjasama 2

Kecakapan Hidup Spesifik ( specific life skill )

Academic Skill (pekerjaan yang menekankan pada kecakapan berpikir missal: Dosen, Guru, Peneliti, Ilmuwan)

Vocational Skill (kecakapan kejuruan, kecakapan yang dikaitkan dengan bidang pekerjaan tertentu misal keterampilan psikomotorik )


1. kecakapan berpikir ilmiah, meliputi : a. sikap ilmiah, b. kritis, c. objektif, d. skeptis 2. kecakapan melakukan : a. penelitian, b. merumuskan, c. merancang 1.kecakapan vocational dasar : a. menggunakan alat sederhana b. membaca gambar sederhana c. aspek taat asas d. perilaku produktif 2. kecakapan vocational khusus: a.bidang otomotif, sevise mobil b.bidang tata boga, meracik bumbu c.bidang elektro, servise radio

40

G. PENDIDIKAN BERBASIS KEUNGGULAN LOKAL DAN KEUNGGULAN GLOBAL Dalam pengembangan kecakapan hidup spesifik vocational dilaksanakan melalui pendidikan berbasis program keunggulan lokal dan global yaitu : 1. Program Unggulan Lokal Keterampilan Pertanian dan Pemasarannya No

Kelas

1

I

1. Mengenal jenis-jenis bibit unggul 2. Mengenal jenis-jenis pupuk.

Waktu Kegiatan Senin, 10.45-11.20

2

II

3

III

4

IV

5

V

1. 2. 1. 2. 1. 2. 1. 2.

Selasa, 10.45-11.20 Rabu, 11.35-12.10 Kamis, 12.00-12.35 Jum’at, 10.45-11.20

6

VI

Materi Pokok

Mengenal cara pengolahan tanah. Mengenal jenis obat/pestisida Menentukan waktu penanaman. Mengenal cara pemberantasan hama. Mengenal alat pertanian modern Mengenal alat memanen modern Mengenal cara penanaman kopi Mengenal cara pemeliharaan kopi.

1. Mengolah hasil pertanian 2. Pemasaran hasil pertanian.


Sabtu, 09.00-09.35

41

BAB IV KALENDER PENDIDIKAN

Kurikulum SD Negeri 01 Cahaya Negeripada setiap jenis dan jenjang diselenggarakan dengan mengikuti kalender pendidikan pada setiap tahun ajaran. Kalender pendidikan adalah pengaturan waktu untuk kegiatan pembelajaran peserta didik selama satu tahun ajaran yang mencakup permulaan tahun pelajaran, minggu efektif belajar, waktu pembelajaran efektif dan hari libur. A. SEMESTER GASAL (I)

JULI 2018 MINGGU 1

8

15

22 29

SENIN SELASA RABU KAMIS JUM'AT SABTU

9 10 11 12 13 14

16 17 18 19 20 21

23 30 24 31 25 26 27 28

2 3 4 5 6 7

AGUSTUS 2018 MINGGU 5 12 19 SENIN 6 13 20 SELASA 7 14 21 RABU 1 8 15 22 KAMIS 2 9 16 23 JUM'AT 3 10 17 24 SABTU 4 11 18 25

SEPTEMBER 2018 MINGGU 2 9 16 SENIN 3 10 17 SELASA 4 11 18 RABU 5 12 19 KAMIS 6 13 20 JUM'AT 7 14 21 SABTU 1 8 15 22

HABE TANGGAL URAIAN KEGIATAN S 16-Jul-18 Hari Pertama Masuk Sekolak 16-18 Juli 2018 Kegiatan MPLS 11

HABE TANGGAL S 26 27 28 29 30 31

25

17-Agust-18

Mengikuti Upacara HUT Kemerdekaan RI

22-Agust-18

Libur Umum (Hari Raya Idul Adha 1439 H)

HABE TANGGAL S 23 30 24 25 26 27 28 28

URAIAN KEGIATAN

11-Sep-18

URAIAN KEGIATAN Libur Umum (Tahun Baru Hijriyah/1Muharam 1440 H)

15


42

OKTOBER 2018 MINGGU 7 14 21 SENIN 1 8 15 22 SELASA 2 9 16 23 RABU 3 10 17 24 KAMIS 4 11 18 25 JUM'AT 5 12 19 26 SABTU 6 13 20 27 NOPEMBER 2018 MINGGU 4 11 18 SENIN 5 12 19 SELASA 6 13 20 RABU 7 14 21 KAMIS 1 8 15 22 JUM'AT 2 9 16 23 SABTU 3 10 17 24 DESEMBER 2018 2 9 16 SENIN 3 10 17 SELASA 4 11 18 RABU 5 12 19 KAMIS 6 13 20 JUM'AT 7 14 21 SABTU 1 8 15 22

HABES

28 29 30 31

27

8-13 Oktober

Penilaian/Ulangan Tengah Semester Gasal

28-Okt-18

Mengikuti Upacara Peringatan Hari Sumpah Pemuda

TANGGAL

URAIAN KEGIATAN

10 November 2018

Mengikuti Upacara Peringatan Hari Pahlawan

24 20 November Libur Umum (Peringatan Maulid Nabi SAW 2018 1439 H)

HABES

23 30 24 31 25 26 27 28 29

URAIAN KEGIATAN

01-Okt-18 Mengikuti Upacara Hari Kesaktian Pancasila

HABES

25 26 27 28 29 30

TANGGAL

5

TANGGAL

3-8 Des 18 10-20 Des2018 21-Des-18 22-31 Des24-Des-18 25-Des-18

URAIAN KEGIATAN

Ulangan Akhir Semester Gasal SD Ulangan Susulan dan Persiapan Penyerahan Buku Rapor Sem. Gasal

Penyerahan Buku Laporan Hasil Belajar Libur Akhir Semester

Cuti Bersama (Hari Raya Natal) Libur Umum (Hari Raya Natal)

B. SEMESTER GENAP ( II ) JANUARI 2019 6 13 20 27 SENIN 7 14 21 28 SELASA 1 8 15 22 28 RABU 2 9 16 23 30 KAMIS 3 10 17 24 31 JUM'AT 4 11 18 25 SABTU 5 12 19 26

HABES

FEBRUARI 2019 MINGGU 3 10 17 24 SENIN 4 11 18 25 SELASA 5 12 19 26 RABU 6 13 20 27 KAMIS 7 14 21 28 JUM'AT 1 8 15 22 SABTU 2 9 16 23

HABES

TANGGAL

URAIAN KEGIATAN

01-Jan-18

Libur Umum (Tahun Baru Masehi 2019)

MINGGU

MINGGU


MARET 3 4 5 6 7 1 8 2 9

26 02-Jan-18

Hari Pertama Masuk Semester Genap

TANGGAL

URAIAN KEGIATAN

05-Feb-18 Libur Umum (Tahun Baru Imlek 2569) 23

HABES 2019 10 17 24 31 11 18 25 12 19 26 13 20 27 20 14 21 28 15 22 29 16 23 30

TANGGAL

URAIAN KEGIATAN

4-9 Maret Penilaian/Ulangan Tengah Semester Ganap 2018 07-Mar-18 Libur Umum (Hari Raya Nyepi)


43

MINGGU


APRIL 7 1 8 2 9 3 10 4 11 5 12 6 13

2019 14 21 28 15 22 29 16 23 30 17 24 18 25 19 26 20 27

MEI 2019

5

12 6 12 7 14 8 15 9 16 10 17 11 18

MINGGU


1 2 3 4

26 27 28 29 30 31

2 3 4 5 6 7 8


1

9 10 11 12 13 14 15

16 17 18 19 20 21 22

23 30 24 25 26 27 28 29

7 8 9 10 11 12 13


1 2 3 4 5 6

14 15 16 17 18 19 20

24

21 22 23 24 25 26 27

28 29 30 31

8

HABES

JULI 2019 MINGGU

TANGGAL

URAIAN KEGIATAN

03-Apr-18 Libur Umum (Isro’ Mi’raj).

HABES

19 20 21 22 23 24 25

JUNI 2019 MINGGU

HABES

8

HABES

19-Apr-18

Libur Umum (Wafat Isa Al-Masih/Jumat Agung)

TANGGAL

URAIAN KEGIATAN

01-Mei-18 Libur Umum (Hari Buruh Internasional) Mengikuti Upacara Peringatan Hari 02-Mei-18 Pendidikan Nasional 6-7 Mei Perkiraan Libur Awal Puasa Ramadlan 2018 12-25 Mei Perkiraan US SD & Ulangan akhir Semester 2018 Genap TANGGAL

URAIAN KEGIATAN

01-Jun-18 Libur Umum (Hari Lahirnya Pancasila) 3-4 Juni 18 Cuti bersama Hari Raya Idul Fitri 5-6 Juni 18 Libur Hari Raya Idul Fitri 1440 7-12 Juni 18 Cuti bersama Hari Raya Idul Fitri 12-20 Juni 18 Ulangan Susulan dan Persiapan 21-Jun-18 Penyerahan Buku Laporan Hasil Belajar 22Jun-13 Jul 18Libur Akhir semester Genap/Libur Akhir TANGGAL

URAIAN KEGIATAN

1-13 Juli 18

Perkiraan Penerimaan Peserta Didik Baru Tahun Pelajaran 2019/2020

12 15-Jul-18

Permulaan Tahun Pelajaran 2019/2020

Keterangan : -

HABES kepanjangannya adalah Hari Aktivitas Belajar Efektif di Sekolah

-

Kegiatan Khusus Sekolah adalah kegiatan sekolah setelah siswa melaksanakan ulangan umum / ulangan kenaikan kelas


44

Rekapitulasi Perhitungan Hari Efektif Belajar, Hari-Hari Pertama Masuk Satuan Pendidikan, Kegiatan Tengah Semester, Mengikuti Upacara, Libur Umu, Dan Libur Bulanan Ramadhan/Hari Raya Idul Fitri Penyerahan Buku Laporan Hasil Belajar (BLHB), Libur Akhir Semester Tahun Pelajaran 2018/2019 Hari Efektif dan Hari Untuk Kegiatan Jumlah Hari Libur Kegiatan SMT / Hari Hari JML UTS / Penyerahan Libur No. Bulan Tahun Hari Mengikuti Libur Hari Libur Belajar Hari PTS / BLHB / Hari pertama Upacara Semester Minggu Umum Efektif Efektif UAS / Rapor Raya Masuk PAS / UKK Juli 2018 11 14 3 12 5 Agustus 2018 25 25 4 1 1 Septemb 2018 24 24 5 1 Oktober 2018 20 27 6 1 4 November 2018 24 25 1 4 1 Desember 2018 11 18 6 1 6 5 2 Jumlah Gasal 115 133 3 12 2 1 18 27 3 3 Januari 2019 26 26 4 1 Februari 2019 23 23 4 1 Maret 2019 20 25 5 5 1 April 2019 24 24 4 2 Mei 2019 16 23 6 1 4 3 1 Juni 2019 8 9 1 7 5 7 2 Jumlah Genap 117 130 0 11 1 1 7 26 15 3

GENAP

GASAL

Semester

C.

Total Jumlah

232

263


3

23

3

2 45

25

53

18

6

JML Kari Libut

JML Hari

17 6 6 4 5 13 51 5 5 6 6 8 21 51

31 31 30 31 30 31 184 31 28 31 30 31 30 181

102

365

BAB V PENUTUP

Demikian Kurikulum SD Negeri 01 Cahaya Negerikami susun sebagai pedoman dan acuan dalam melaksanakan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan nasional yang sesuai dengan tuntutan global seperti yang diamanatan Undang Undang Republik Indonesia, sehingga dapat menghasilkan peserta didik yang siap untuk melanjutkan pendidikan ke jenjang yang lebih tinggi juga bermanfaat bagi perkembangan dirinya. Dengan adanya Kurikulum SD Negeri 01 Cahaya Negeriini diharapkan pendidikan dapat berkembang sejalan dengan perkembangan global dan tuntutan daerah serta mampu menjawab tantangan dan masalah yang muncul sehubungan dengan era globalisasi saat ini. Sehingga peserta didik dapat berkembang sesuai dengan perkembangan ilmu, teknologi, dan seni yang berkembang sangat cepat. Mudah-mudahan dengan tersusunnya Kurikulum SD Negeri 01 Cahaya Negeriini, sekolah kami dapat berkembang dan dapat mewujudkan visi sekolah sesuai dengan indikator - indikatornya melalui misi yang telah kami tetapkan . Sehingga Standar Kompetensi Lulusan (SKL) yang telah ditetepkan oleh Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP) dapat diraih dengan baik.


46

KALENDER PENDIDIKAN PROVINSI LAMPUNG TAHUN PELAJARAN 2018/2019 JULI 2018 MINGGU 1 8 15 22 29 SENIN 2 9 16 23 30 SELASA 3 10 17 24 31 RABU 4 11 18 25 KAMIS 5 12 19 26 JUM'AT 6 13 20 27 SABTU 7 14 21 28

1 2 3 4

OKTOBER 2018 MINGGU


1 2 3 4 5 6

7 8 9 10 11 12 13

14 15 16 17 18 19 20

JANUARI 2019 MINGGU 6 13 SENIN 7 14 SELASA 1 8 15 RABU 2 9 16 KAMIS 3 10 17 JUM'AT 4 11 18 SABTU 5 12 19 APRIL 2019 MINGGU 7 14 SENIN 1 8 15 SELASA 2 9 16 RABU 3 10 17 KAMIS 4 11 18 JUM'AT 5 12 19 SABTU 6 13 20


1 2 3 4 5 6

7 8 9 10 11 12 13

14 15 16 17 18 19 20

1

NOPEMBER 2018 21 22 23 24 25 26 27

28 29 30 31

20 21 22 23 24 25 26

27 28 28 30 31

1 2 3

4 5 6 7 8 9 10

11 12 13 14 15 16 17

18 25 19 26 20 27 21 28 22 29 23 30 24

FEBRUARI 2019 3 10 17 24 4 11 18 25 5 12 19 26 6 13 20 27 7 14 21 28 1 8 15 22 2 9 16 23

SEPTEMBER 2018 2 9 16 23 30 3 10 17 24 4 11 18 25 5 12 19 26 6 13 20 27 7 14 21 28 8 15 22 28 DESEMBER 2018

1

2 3 4 5 6 7 8

1 2

3 4 5 6 7 8 9

MEI 2019 21 28 22 29 23 30 24 25 26 27

JULI 2019 MINGGU

AGUSTUS 2018 5 12 19 26 6 13 20 27 7 14 21 28 8 15 22 29 9 16 23 30 10 17 24 31 11 18 25

21 22 23 24 25 26 27

28 29 30 31

5 6 7

1 2 3 4

8 9 10 11

12 12 14 15 16 17 18

19 20 21 22 23 24 25

9 10 11 12 13 14 15

16 17 18 19 20 21 22

23 30 24 31 25 26 27 28 29

MARET 2019 10 17 24 31 11 18 25 12 19 26 13 20 27 14 21 28 15 22 29 16 23 30 JUNI 2019

26 27 28 29 30 31 1

2 3 4 5 6 7 8

9 10 11 12 13 14 15

16 17 18 19 20 21 22

23 30 24 25 26 27 28 29

Kegiatan Awal Masuk Sekolah Minggu Efektif Libur Resmi Nasional I = 19 Penyerahan Buku Lap.Pend (Raport) II = 16 Libur awal Puasa dan Sekita Iedul Fitri Kegiatan/Ulangan Tengah Semester Perkiraan Ujian Nasional SMA/SMK/SMP dan US SD

Ulangan Akhir Semester/Ulangan Kenaikan Kelas Libur Semester / Libur Akhir Tahun T es Kemampuan Dasar dan Penilaian Mutu Pendidikan

Minggu Efektif I II


= 19 = 16

47

Dokumen Kurikulum Terpadu Sd Cahaya Negeri 1.docx

Overview

More details

Related Documents

Dokumen Kurikulum Terpadu Sd Cahaya Negeri 1.docx

Dokumen Perniagaan Dalam Negeri

Kurikulum Dokumen 1.docx

Cahaya

Cahaya

Nisn Sd Negeri Pasirjengkol 1

More Documents from ""

Asuhan Keperawatan Post Operasi Hemoroid Diruang Perawatan Bedah Rs Umum Mayjend Hm Ryacudu.docx

Bab I.doc

Uremia Ty.docx

Logo_tk_islam_ar-rosyiid[1]-1.docx

Kpd Kelompok 2.docx

Dokumen Kurikulum Terpadu Sd Cahaya Negeri 1.docx