Crisis Educativa

¿Crisis educativa? Roger Schank

Capacitación Humana

¿La violencia?  ¿Enseñamos

teniendo en cuenta la rapidez con que evoluciona el cerebro ?  La ida es, no enseñar, si no permitir la practica.  La educación transmisión, esta cuestionada.  Una clase estándar, son 30 alumnos que pretender aprender al mismo tiempo.

www.guillermorodriguez.es.tl

2

 Educación

a partir de necesidades del

pasado.  ¿El aprendizaje natural?  Énfasis en la memorización y las. respuestas (programas de TV)  La acumulación del conocimiento, pierde.  Los ordenadores omnipresentes.  Mas importante la pregunta.  Aprendizaje virtual. www.guillermorodriguez.es.tl

3

Roger Schank Cerebro maquina de aprendizaje.  No se le enseña de manera correcta.  ¿Cómo aprende la gente?  Los seres humanos somos una colección de expectativas, nos imaginamos como serán las cosas, según como fueron.  Los niños encuentran que una cosa sigue a la otra (orden) 

www.guillermorodriguez.es.tl

4

El bebe tiene expectativas, según el orden en que lo atiendan.  Cuando subes a un avión, tienes una expectativa.  Comprender el orden en que suceden las cosas y ubicar las excepciones .  La educación nos permite descubrir que no va bien y reaccionar  No se enseña que algunas cosas a veces no son así, sino que, todo siempre es así. 

www.guillermorodriguez.es.tl

5

 Se

evalúa para comprobar que se ha aprendido.  ¿Revolución? ¡Tonterías! Crisis.  No algunas cosas. ¡Todo!  Lo que enseñamos esta mal y como lo enseñamos también.

www.guillermorodriguez.es.tl

6

El currículo  Harvard

1.892  Biología, química, física, literatura, economía, algebra (religión)  ¿Por que se puso algebra en el currículo?  Porque alguien necesitaba vender un libro  Cuando un niño va a la escuela a los 5 años tal vez ya perdió capacidades para aprender.

www.guillermorodriguez.es.tl

7

Las estimulación  El

cerebro debe ser estimulado especialmente hasta los tres años.  Hablar, cantar tocar, coger, mantener la temperatura.  Las conexiones entre neuronas, deben recibir señales desde el exterior, para configurar áreas (visión, lenguaje, pensamiento abstracto)  Área de vernique, comprensión del lenguaje  Área de broca, el habla www.guillermorodriguez.es.tl

8

 La

búsqueda de la comprensión es innata.  La mente puede crear patrones.  La emoción y el conocimiento no pueden separarse.  Los niños infelices tendrán dificultades en la recepción y memorización.  Los niños no son recipientes vacíos, ellos construyen su sabiduría a partir de sus propias experiencias

www.guillermorodriguez.es.tl

9

La inteligencia  La

inteligencia no es fija, depende de los contextos donde se desarrolla.  El cerebro no es un computador, si no, una jungla donde los sistemas actúan de una forma caótica, produciendo capas culturales que posibilitan el aprendizaje.  O lo haces personalmente o no lo aprendes, no hay otra forma.  Cuantas salidas hay en un avión, te lo han dicho muchas veces, pero no lo recuerdas. www.guillermorodriguez.es.tl

10

Jhon Dewey  Propuso

cambiar la metodología de aprendizaje, pero el error fue que solo lo dijo.  Einstein lo dijo, aprender haciendo.  ¿Para que realizar exámenes? Porque todo se olvido.  Todo intentamos ponerlo en la cabeza.  ¿Cuantos pueden pasar el examen del año pasado? (sin estudiar)  Clases con ordenador, pero viejas. www.guillermorodriguez.es.tl

11

Las computadores El ordenador es para hacer cosas  ¿Podemos aprender geografía, aunque los estudiantes investiguen diferentes territorios?  ¿Como lo posibilitaremos?  La enciclopedia británica es muy extensa, pero el Internet es más basto e inmediato.  Hoy son más importantes las preguntas que las respuestas. 

www.guillermorodriguez.es.tl

12

 Si

no lo encuentras lo construyes.  ¿Solo digitalización de libros?  Wikipedia se amplia cada hora, lector -escrito, gratis.  E - lerning, basado en lo tradicional no es eficiente  Renovación pedagógica, hacer cosas, nueva metodología.  Los ordenadores, experiencia individual.  Software malo, intenta enseñar con practicas antiguas. www.guillermorodriguez.es.tl

13

 Los

maestros deben concentrarse en que pueden hacer los muchachos y ayudarlos a hacerlo.  ¿Cómo enseñamos fotografía?  Aprender debe ser divertido  Asignaturas practicas.

www.guillermorodriguez.es.tl

14