Contoh Rpp Pembelajaran Kimia.docx

RANCANGAN PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

A. Identitas Identitas Sekolah : SMA / MA.... Mata Pelajaran

: Kimia

Kelas/Semester

: XI / I

Materi pokok

: Senyawa Hidrokarbon

Alokasi Waktu

: 2 Jam Pelajaran (2 x 45 menit), pertemuan ke-2

B. Kompetensi Inti KI 1 :Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. KI 2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. KI 3: Memahami,menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah. KI 4:Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan. C. Kompetensi Dasar (KD) dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

KOMPETENSI DASAR (KD) 1.1

INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI (IPK)

Menyadari adanya keteraturan dari 1.1.1 Mengungkapkan

kebesaran

Tuhan

YME

sifat hidrokarbon, termokimia, laju

berdasarkan fenomena kesetimbangan kimia

reaksi, kesetimbangan kimia, larutan

di alam dan di dalam tubuh manusia.

dan koloid sebagai wujud kebesaran 1.1.2 Menyadari keteraturan yang ditetapkan oleh Tuhan

YME

dan

pengetahuan

Tuhan YME sebagai hasil pemikiran kreatif

tentang adanya keteraturan tersebut sebagai

hasil

pemikiran

manusia yang bersifat tentatif.

kreatif

manusia yang kebenarannya bersifat tentatif. 2.1

Menunjukkan

perilaku

ilmiah 2.1.1 Menunjukkan antusiasme.

(memiliki rasa ingin tahu, disiplin, 2.1.2 Banyak bertanya. jujur,

objektif,

terbuka,

mampu 2.1.3 Mengemukakan pendapat.

membedakan fakta dan opini, ulet, 2.1.4 Melakukan kegiatan pembelajaran maupun teliti,

bertanggung jawab,

kreatif,

inovatif,

kritis,

diskusi dalam kelompok dengan disiplin.

demokratis, 2.1.5 Menggunakan data percobaan dengan jujur

komunikatif) dalam merancang dan 2.1.6 Menunjukkan sikap bekerjasama. melakukan

percobaan

serta 2.1.7 Mengolah dan menganalisis data dengan teliti

berdiskusi yang diwujudkan dalam 2.1.8 Menunjukkan sikap yang bertanggung jawab. sikap sehari-hari. 3.1

Menganalisis

struktur

dan

sifat 3.1.1 Mengidentifikasi

struktur

senyawa

berdasarkan

pemahaman

senyawa hidrokarbon berdasarkan

hidrokarbon

pemahaman kekhasan atom karbon

kekhasan atom karbon

dan penggolongan senyawanya

3.1.2 Mengidentifikasi hidrokarbon

struktur

senyawa

berdasarkan

pemahaman

penggolongan senyawanya 3.1.3 Menganalisis sifat

senyawa hidrokarbon

berdasarkan pemahaman kekhasan atom karbon 3.1.4 Menganalisis sifat senyawa hidrokarbon berdasarkan pemahaman penggolongan senyawanya 3.1.5 Menjelaskan dampak pembakaran senyawa hidrokarbon terhadap lingkungan serta cara mengatasinya 3.1.6 Menjelaskan dampak pembakaran senyawa hidrokarbon terhadap kesehatan serta cara mengatasinya

4.1

Mengolah dan menganalisis struktur 4.1.1 Menganalisis senyawa yang terjadi pada dan

sifat

senyawa

hidrokarbon

pembakaran senyawa karbon berdasarkan

berdasarkan pemahaman kekhasan atom

karbon

dan

hasil pengamatan

penggolongan 4.1.2 Menentukan struktur hidrokarbon dari rumus

senyawanya.

molekul yang sama 4.1.3 Menentukan rumus molekul

berdasarkan

struktur hidrokarbon yang berbeda 4.1.4 Menggambarkan struktur hidrokarbon dari rumus molekul yang sama 4.1.5 Memproyeksikan

struktur

hidrokarbon

dengan bantuan molymood Menampilkan hasil olahan dan hasil analisa struktur dan sifat berdasarkan

senyawa hidrokarbon

pemahaman

kekhasan

atom

karbon dan penggolongan senyawanya.

D. Tujuan Pembelajaran Melalui model pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share (TPS) dengan menggali informasi dari berbagai sumber belajar, penyelidikan sederhana dan mengolah informasi, serta berkerja sama diharapkan siswa terlibat aktif selama proses belajar mengajar berlangsung, meningkatkan rasa syukur atas kekayaan alam Indonesia berupa minyak bumi, batubara dan gas alam serta berbagai bahan tambang lainnya sebagai anugrah Tuhan YME dan dapat dipergunakan untuk kemakmuran rakyat Indonesia serta displin, teliti dalam melakukan pengamatan dan bertanggung jawab dalam menyampaikan pendapat, menjawab pertanyaan, memberi saran dan kritik, serta dapat mendeskripsikan kekhasan atom karbon karbon, menentukan struktur dan sifat senyawa hidrokarbon berdasarkan pemahaman kekhasan atom karbon dan penggolongan senyawa, mengolah dan menganalisis struktur dan sifat senyawa hidrokarbon berdasarkan pemahaman kekhasan atom karbon dan penggolongan senyawanya. E. Materi Pembelajaran 1. Fakta  Atom karbon dilambangkan dengan C  Atom C memiliki 4 elektron valensi  Senyawa hidrokarbon mengandung unsur C dan H 2. Konsep  Karbon dapat membentuk rantai terbuka dan tertutup

 Karbon merupakan unsur unik yang bisa berikatan dengan unsur lain untuk membentuk berbagai senyawa baru.  Unsur karbon merupakan bahan yang inert, tidak larut dalam air, asam encer, dan basa, serta merupakan pelarut organik  Karbon mempunyai 4 elektron valensi yang artinya dapat mengikat 4 atom lain baik atom sejenis maupun atom yang berbeda 3. Prinsip  Karbon dapat berikatan tunggal, rangkap 2 dan ikatan rangkap 3  Atom karbon dapat membentuk rantai lurus dan bercabang  Berdasarkan kemampuannya untuk berikatan dengan atom C lainnya, atom karbon dapat di kelompokkan menjadi atom C primer, sekunder, tersier dan kuartener 4. Prosedur  Menampilkan hasil olahan dan hasil analisa struktur dan sifat senyawa hidrokarbon berdasarkan pemahaman kekhasan atom karbon dan penggolongan senyawanya F. Pendekatan dan Metode Pembelajaran 1. Pendekatan

: Scientific

2. Model Pembelajaran : Kooperatif Tipe Think Pair Share (TPS) 3. Metode

: Diskusi

4. Strategi

: Kooperatif

E. Media/Alat dan Bahan 1. PPT 2. LKS 3. Lembar Penilaian

F. Sumber Belajar 1. Internet (webpage / webblog) 2. Lembar Kerja Siswa (LKS) 3. Buku-Buku Kimia SMA Kelas XI 4. Buku/ sumber lain yang relevan. H. Langkah – langkah Pembelajaran

KEGIATAN TAHAPAN / SINTAK

DESKRIPSI KEGIATAN Guru

Kegiatan

Orientasi

 Guru mengucapkan

Alokasi Waktu

Siswa  Peserta didik membalas 3 menit

KEGIATAN TAHAPAN / SINTAK

DESKRIPSI KEGIATAN Guru

Awal

Alokasi Waktu

Siswa

salam pembuka dan

salam

dan

berdoa

meminta siswa untuk

sebelum

berdoa sebelum

pembelajaran (Religius)

memulai

memulai pembelajaran  Ketua kelas menjawab  Guru mengecek

kehadiran

kehadiran siswa

 Guru meminta

siswa

(integritas)  Peserta didik kemudian mempersiapkan

peserta didik untuk

buku

mempersiapkan diri

yang

akan

digunakan

dan buku-buku yang

serta

memfokuskan

dijadikan sumber

untuk

belajar

buku-

pikiran mengikuti

pembelajaran (Kemandirian)

Apersepsi





Mengaitkan materi



Peserta didik

pembelajaran yang

menunjukkan respon

akan dilakukan

positif terhadap

dengan pengalaman

penjelasan yang

peserta didik dengan

diberikan guru

tema sebelumnya.

(Integritas)

Mengingatkan



Menjawab pertanyaan

kembali materi

guru secara tepat dan

prasyarat dengan

komunikatif (integritas)

bertanya / mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan

4 menit

KEGIATAN TAHAPAN / SINTAK

DESKRIPSI KEGIATAN Guru

Alokasi Waktu

Siswa

dilakukan. Motivasi

 Memberikan

 Peserta didik menyimak 2 menit

gambaran tentang

dan menghargai

manfaat

penjelasan guru

mempelajari

(Integritas)

pelajaran yang akan dipelajari.  Menyampaikan

 Memperhatikan

tujuan pembelajaran

penjelasan guru dengan

pada pertemuan

seksama (kemandirian)

yang berlangsung Pemberian



Acuan

Memberitahukan

 Peserta didik menyimak 4 menit

materi pelajaran

penjelasan guru dengan

yang akan

konsentrasi dan fokus

dibahas pada

(Integritas)

pertemuan saat itu dan standar kompetensi, kompetensi dasar, indikator, serta KKM pada pertemuan yang berlangsung 

Menjelaskan

 Peserta didik

model

memperhatikan dan

pembelajaran

menyimak penjelasan

kooperatif Think

guru dengan seksama

Pair Square

(Integritas dan

(TPS) yang akan

Nasionalisme)

digunakan dalam pembelajaran 

Membagi peserta  Peserta didik menyimak

KEGIATAN TAHAPAN / SINTAK

DESKRIPSI KEGIATAN Guru

Alokasi Waktu

Siswa

didik kedalam

dan mengikuti arahan

kelompok

yang diberikan guru

heterogen yang

dengan baik (integritas)

setiap kelompoknya terdiri dari 4 orang Pemberian

 Menjelaskan sekilas

 Peserta

Materi

konsep struktur dan

memperhatikan

sifat senyawa

penjelasan guru dengan

hidrokarbon

konsentrasi

menggunakan Power

(kemandirian)

didik 10 menit

Point. Kegiatan Inti

Think (Berpikir)



Guru

Mengamati

10



menit

Peserta didik

mendemonstrasikan

mengamati demonstrasi

pembakaran senyawa

yang dilakukan oleh

karbon

dengan

guru dan ikut

beberapa

berpartisipasi

mengajak siswa

untuk

berpartisipasi

(Integritas)

pada

kegiatan demonstrasi Contoh : Melakukan demonstrasi pemanasan gula

Menanya 

Guru memancing

 Peserta didik bersikap

siswa untuk

aktif dalam proses PBM

menemukan serta

ditandai dengan

mengajukan

menemukan dan

pertanyaan yang

mengajukan pertanyaan.

KEGIATAN TAHAPAN / SINTAK

DESKRIPSI KEGIATAN Guru

Alokasi Waktu

Siswa

diharapkan, untuk

(sesuai harapan guru

mengembangkan

peserta didik

kreativitas, rasa ingin

menanyakan apa

tahu, kemampuan

keterkaitan antara

merumuskan

struktur dengan sifat

pertanyaan untuk

fisik hidrokarbon)

membentuk pikiran kritis. 

Guru memberikan

 Siswa mengerjakan

Lembar Kerja Siswa

LKS tersebut secara

(LKS) kepada seluruh

individu dengan sikap

siswa dan meminta

teliti dan jujur

siswa untuk

(integritas)

memahami dan mengerjakan LKS secara individu Pair (berpasangan)





Siswa menyimak

20

peserta didik

dan mengikuti

menit

berpasangan dengan

arahan yang

salah seorang rekan

diberikan oleh guru

dalam kelompok

dengan tertib

untuk berdiskusi dan

(Integritas)

Guru meminta

menyelesaikan soal pada LKS

Mengumpulkan Informasi  Guru meminta peserta

 Peserta didik secara

didik secara

berpasangan mencari

berpasangan mencari

informasi untuk

informasi untuk

menjawab

menjawab

permasalahan yang ada

permasalahan yang

pada LKS (Integritas

ada pada LKS

dan Kemandirian)

KEGIATAN TAHAPAN / SINTAK

DESKRIPSI KEGIATAN Guru

Alokasi Waktu

Siswa

• Dari unsur apa senyawa tersebut tersusun? • Apa yang dihasilkan pada reaksi pembakaran senyawa karbon? • Bagaimana reaksinya?

Menalar/ Mengasosiasi: 



Guru meminta siswa 

Siswa berdiskusi dengan

berdiskusi dengan

pasangannya

pasangannya untuk

menghubungkan

menghubungkan

informasi yang sudah

informasi yang

dikumpulkan

sudah dikumpulkan

menjawab permasalahan

untuk menjawab

yang ada pada LKS

permasalahan yang

(Integritas dan Gotong

ada pada LKS

Royong)

Guru membimbing



Siswa

untuk

untuk

melakukan

kelompok-kelompok

diskusi

dengan

rasa

belajar pada saat

tanggung

jawab,

mereka melakukan

kerjasama,

santun,

diskusi kelompok

toleran, cinta damai, dan

mereka.

peduli dengan kelompok diskusinya (Integritas dan Gotong Royong)

 Guru meminta



Siswa

berkumpul

pasangan dalam

kembali dan berdiskusi

kelompok tadi

dengan

teman

berkumpul kembali

sekelompok

untuk

KEGIATAN TAHAPAN / SINTAK

DESKRIPSI KEGIATAN Guru

Alokasi Waktu

Siswa

ke kelompok asal

menentukan

jawaban

dan berdiskusi

yang tepat untuk soal

dengan teman

pada LKS

kelompok asalnya tsb untuk menentukan jawaban yang tepat untuk soal pada LKS Share

Mengkomunikasikan

(membagi-  kan )

Guru memberikan



Pasangan siswa

kesempatan kepada

perwakilan kelompok

pasangan siswa

menyampaikan hasil

perwakilan kelompok

diskusi berupa

untuk menyampaikan

kesimpulan berdasarkan

hasil diskusi berupa

hasil analisis secara

kesimpulan

lisan, tertulis, atau media

berdasarkan hasil

lainnya. Sedangkan

analisis secara lisan,

peserta didik yang lain

tertulis, atau media

mendengarkan dan

lainnya untuk

memberikan

mengembangkan

tanggapan yang

sikap jujur, teliti,

dibimbing oleh guru

toleransi, kemampuan

(Integritas)

berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan hidrokarbon 

Guru membimbing



berjalannya diskusi

Siswa mengikuti jalannya diskusi dengan baik (integritas)

 Guru memberi hadiah 

Peserta didik yang aktif,

pada peserta didik

tanggap, dan cekatan

yang aktif, tanggap,

diberi hadiah.

20 menit

KEGIATAN TAHAPAN / SINTAK

DESKRIPSI KEGIATAN Guru

Siswa

dan cekatan Penutup

Menyimpu



l-kan

Guru

Alokasi Waktu

(Nasionalisme)

membimbing 

Peserta

menyimpulkan 16 menit

peserta didik untuk

materi

menyimpulkan materi

yang telah dipelajari

pembelajaran

(Integritas)

yang

pembelajaran

telah dipelajari 



Guru memberikan

Menyelesaikan uji

lembar uji

kompetensi yang

kompetensi pada

terdapat pada lembar

siswa

lerja yang telah disediakan secara individu (kemandirian)





Guru memberikan

Siswa menyimak

gambaran materi

penjelasan guru secara

yang akan dipelajari

seksama (kemandirian)

pada pertemuan selanjutnya 

Guru menutup proses pembelajaran dengan



Peserta didik membalas salam guru (Religius)

mengucapkan salam

I. Penilaian Hasil Pembelajaran

No 1.

Aspek Sikap

Mekanisme dan Prosedur Kerja Kelompok

2.

Pengetahuan

Tes tertulis

3.

Psikomotor

Diskusi

Instrumen Keterangan o Field Notes Indirect o Lembar penilaian teaching diri o Lembar penilaian antar teman Soal Essay Direct teaching Field Notes Direct teaching

LAMPIRAN

 Penilaian Kognitif KD

Materi

Indikator

Nomor Soal C2

3.1

Hidrokarbon 3.1.1Mengidentifikasi struktur

Menganalisis

senyawa

struktur dan

berdasarkan pemahaman

sifat senyawa

kekhasan atom karbon

hidrokarbon

C3

C4

1

Jumlah C5 1

hidrokarbon

3.1.2Mengidentifikasi struktur

berdasarkan

senyawa

pemahaman

berdasarkan pemahaman

kekhasan

penggolongan

atom karbon

senyawanya

2

1

3

1

4

1

3

4

hidrokarbon

dan penggolonga

3.1.3Menganalisis senyawa

n senyawa

sifat hidrokarbon

berdasarkan pemahaman kekhasan atom karbon 3.1.4Menganalisis senyawa

sifat hidrokarbon

berdasarkan pemahaman penggolongan senyawanya

Jumlah Total

Instrument Penilaian Kognitif o Tes Tulis Untuk pertemuan 2 Soal Essay

1

Soal Essay Topik : Hari/Tanggal: ........... Nama : ........................ Kelas : ........................... Isilah dengan jawaban yang benar dan tepat! Indikator

Soal

Skor

3.1.1 Mengidentifikasi 1. pembakaran sempurna 3 gram suatu sampel organik struktur

menghasilkan 8,8 gram karbon dioksida dan 5,4 gram air.

senyawa

Apakah zat tersebut mengandung unsur selain karbon dan

hidrokarbon

hydrogen? Dan tentukan struktur senyawanya! (Ar H=1, C=12,

berdasarkan

O=16)

pemahaman kekhasan

Jawaban: tidak, atom

Mencari massa atom C dari 8,8 gram CO₂

karbon

massa C = { [Ar C x banyak atom C] / [Mr CO₂] } x massa

10

CO₂ massa C = { [12 x 1] / 44 } x 8,8 gram = 2,4 gram

Mencari massa atom H dari 1,8 gram H₂O

10

massa H = { [Ar H x banyak atom H] / [Mr H₂O] } x massa H₂O massa H = { [1 x 2] / [18] } x 5,4 = 0,6 gram

senyawa hidrokarbon mengandung C dan H, perbandingan banyak atom C dan H adalah (massa/Ar), C:H = [2,4/12] : [0,6/1] = [0,2] : [0,6] =1:3 Rumus molekulnya CH3

2. 3.1.2 Mengidentifikasi struktur

sehingga rumus empirisnya CH₄O atau (CH₄O)ₓTuliskan rumus struktur dan nama IUPAC dari senyawa berikut: a. C5H12

b. C7H12

c. C6H12

10

senyawa

Jawaban: a. CH3-CH2-CH2-CH2-CH3

7

hidrokarbon

b. CH=C-CH2-CH2-CH2-CH2-CH3

7

berdasarkan

c. CH2=CH-CH2-CH2-CH2-CH3

7

pemahaman penggolongan senyawanya

3.1.3 Menganalisis sifat

senyawa 3.

Kurva dibawah ini menunjukkan hubungan titik didih alkane

hidrokarbon

sebagai fungsi massa relatifnya.

berdasarkan

a. Bagaimana hubungan titik didih alkane dengan massa

pemahaman kekhasan

molekul relatifnya atom

b. Manakah di antara alkane tersebut yang berwujud gas,

karbon

padat dan cair pada suhu kamar

Jawaban:

12 a. Semakin besar massa molekul relatifnya, makin tinggi titik didih

12

b. Padat =6, cair= 5, gas=1,2,3,4

3.1.4 Menganalisis sifat

senyawa

hidrokarbon berdasarkan pemahaman penggolongan senyawanya

Jumlah

4.

Apakah senyawa hidrokarbon rantai lurus alkena memiliki titik didih lebih rendah dari senyawa hidrokarbon rantai lurus alkane?jelaskan!

25

Jawaban: ya, hal ini dikarenakan senyawa hidrokarbon rantai lurus alkena lebih mudah memutuskan ikatan rangkapnya.hal ini dipengaruhi oleh halangan sterik.

100

 Penilaian Afektif

Penilaian afektif menggunakan lembar observasi

Lembar Observasi Penilaian Afektif No

Nama

Aspek Afektif 1

2

3

Jml

Nilai Akhir

4

1 2 3 4 dst Keterangan : 1. Rasa ingin tahu 2. Kritis 3. Kerjasama 4. Responsif

o Rubrik Penilaian Afektif No 1

Aspek Rasa ingin tahu

4 3 2 1

2

3

Kritis

4

Kerjasama

3 2 1 4 3 2 1

4

Responsif

4

Keterangan Siswa tertarik dan bertanya pada guru tanpa ragu Siswa bertanya dengan ragu-ragu. Siswa hanya mengikuti temannya saja. Siswa acuh dan tidak perduli dengan materi yang akan diajarkan. Memfokuskan pertanyaan, mempertimbangkan apakah sumber dapat dipercaya atau tidak, mendefinisikan istilah dan berinteraksi dengan teman. Indikator yang terpenuhi sebanyak 3. Indikator yang terpenuhi kurang dari 2 atau 1. Tidak ada indikator yang terpenuhi. Bekerja sama dengan 3 teman atau lebih saat memecahkan masalah yang diberikan. Hanya bekerjasama dengan teman sebangku. Meniru hasil pekerjaan teman. Tidak bekerjasama dengan teman saat memecahkan masalah. Mengajukan pertanyaan pada guru saat memberikan masalah, menjawab pertanyaan dari guru, menanggapi pernyataan teman, memberikan saran atau pendapat ketika kegiatan presentasi.

3 2 1

Indikator yang terpenuhi sebanyak 3. Indikator yang terpenuhi kurang dari 2 atau 1. Tidak ada indikator yang terpenuhi.

Nilai Akhir = (Jumlah skor) x 4 16

Konversi Penilaian Sikap Skor Akhir

Predikat

3,01-4,0

A = Sangat Baik

2,01-3,0

B = Baik

1,01-2,0

C = Cukup

0-1,0

D = Kurang

 Penilaian psikomotor

Keterampilan dalam bertanya dan menanggapi penjelasan maupun pendapat pada saat

o

presentasi kelompok No.

Nama Siswa

Aspek yang Dinilai Bertanya Berpendapat Menjawab 1 2 3 1 2 3 1 2 3

Skor Total

1. 2. 3. 4. 5. ... Rubrik: 1

: jika tidak bertanya, tidak berpendapat, dan tidak menjawab.

2

: jika bertanya, berpendapat, atau menjawab, namun kurang sesuai dengan materi.

3

: jika bertanya, berpendapat, atau menjawab, dan isinya sesuai dengan materi.

o

Keterampilan dalam menyajikan data hasil diskusi kelompok

No.

Nama Siswa

Aspek yang Dinilai Penggunaan Kecakapan Bahasa dalam Berbicara 0 1 2 0 1 2

Skor Total

1. 2. 3. ...

Rubrik: 0

: jika tidak menggunakan bahasa yang sopan atau tidak mahir dalam menyampaikan informasihasil diskusi kelompok.

1

: jika menggunakan bahasa yang sopan namun tidak percaya diri dalam berbicara atau kurang mahir dalam menyampaikan informasihasil diskusi kelompok secara sistematis.

2

: jika menggunakan bahasa yang sopan atau mahir dalam menyampaikan informasihasil diskusi kelompok secara sistematis.

LEMBAR PENILAIAN DIRI (SELF ASSESSMENT) Berikan penilaian terhadap diri Anda sendiri dengan memberikan tanda centang () pada kolom disamping pernyataan secara jujur! Nama

:....................................................

Kelompok

:....................................................

No. 1. 2.

3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

10.

Pernyataan Apakah sebelum menghadiri pembelajaran hari ini Anda membaca terlebih dahulu materi yang akan dipelajari? Apakah Anda mengumpulkan dan membawa bahan diskusi? Jika “Ya”, tuliskan kategori bahan diskusi yang Anda bawa. ......................................................................................................... ......................................................................................................... Apakah Anda memberikan kritik pada pendapat teman Anda dalam diskusi kelompok? Apakah Anda menerima kritik dari teman Anda? Apakah Anda memberikan saran atau pendapat Anda dalam diskusi kelompok? Apakah Anda mengajukan pertanyaan pada teman lain selama diskusi berlangsung? Apakah Anda mengajukan pertanyaan pada guru selama diskusi berlangsung? Apakah Anda mendorong teman Anda untuk berpendapat/mengajukan pertanyaan/mengkritik? Apakah Anda memahami materi pembelajaran mengenai Kesetimbangan Kimia yang telah dilaksanakan? Jika “Tidak” ungkapkan bagian yang masih membingungkan Anda. ......................................................................................................... ......................................................................................................... Apakah Anda merasa puas dengan diskusi kelompok yang telah dilakukan? Jika “Tidak” ungkapkan alasan Anda. ......................................................................................................... .........................................................................................................

PERHATIAN: kumpulkan lembar ini pada guru yang mengajar!

Ya

Tidak

LEMBAR PENILAIAN ANTAR TEMAN (PEER ASSESSMENT) Berikan penilaian Anda terhadap teman-teman sekelompok Anda dengan memberikan tanda centang () pada kolom pernyataan secara jujur dan objektif! Nama Penilai : ....................................................

1. 2. 3. 4. 5. PERHATIAN: kumpulkan lembar ini pada guru yang mengajar!

Jambi, November 2017 Guru Mata Pelajaran

NIP.

Memotivasi Teman Lain

Mengajukan Pertanyaan pada Guru

Mengajukan Pertanyaan pada Teman

Memberikan Pendapat Memberikan Saran

Menerima Kritik

Nama Teman Anda

Memberikan Kritik

No.

: ....................................................

Membawa Bahan Diskusi

Kelompok