Rpp Pksm.docx

TUGAS PERKEMBANGAN KURIKULUM SEKOLAH MENENGAH RANCANGAN PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

DISUSUN OLEH: DEWI SUGIARTI NIM A1C115009

DOSEN PENGAMPU: Dra. M. Dwi Wiwik Ernawati, M.Kes

PROGRAM STUDI PENEDIDIKAN KIMIA JURUSAN PENDIDIKKAN MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS JAMBI 2017

RANCANGAN PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

A. Identitas Identitas Sekolah : SMA / MA.... Mata Pelajaran

: Kimia

Kelas/Semester

: XI / I

Materi pokok

: Senyawa Hidrokarbon

Alokasi Waktu

: 2 Jam Pelajaran (2 x 45 menit), pertemuan ke-2

B. Kompetensi Inti KI 1 :Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. KI 2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. KI 3: Memahami,menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah. KI 4:Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan. C. Kompetensi Dasar (KD) dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

KOMPETENSI DASAR (KD) 1.1

INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI (IPK)

Menyadari adanya keteraturan dari 1.1.1 Mengungkapkan

kebesaran

Tuhan

YME

sifat hidrokarbon, termokimia, laju

berdasarkan fenomena kesetimbangan kimia

reaksi, kesetimbangan kimia, larutan

di alam dan di dalam tubuh manusia.

dan koloid sebagai wujud kebesaran 1.1.2 Menyadari keteraturan yang ditetapkan oleh Tuhan

YME

dan

pengetahuan

Tuhan YME sebagai hasil pemikiran kreatif

tentang adanya keteraturan tersebut sebagai

hasil

pemikiran

manusia yang bersifat tentatif.

kreatif

manusia yang kebenarannya bersifat tentatif. 2.1

Menunjukkan

perilaku

ilmiah 2.1.1 Menunjukkan antusiasme.

(memiliki rasa ingin tahu, disiplin, 2.1.2 Banyak bertanya. jujur,

objektif,

terbuka,

mampu 2.1.3 Mengemukakan pendapat.

membedakan fakta dan opini, ulet, 2.1.4 Melakukan kegiatan pembelajaran maupun teliti,

bertanggung jawab,

kreatif,

inovatif,

kritis,

diskusi dalam kelompok dengan disiplin.

demokratis, 2.1.5 Menggunakan data percobaan dengan jujur

komunikatif) dalam merancang dan 2.1.6 Menunjukkan sikap bekerjasama. melakukan

percobaan

serta 2.1.7 Mengolah dan menganalisis data dengan teliti

berdiskusi yang diwujudkan dalam 2.1.8 Menunjukkan sikap yang bertanggung jawab. sikap sehari-hari. 3.1

Menganalisis

struktur

dan

sifat 3.1.1 Mengidentifikasi

struktur

senyawa

berdasarkan

pemahaman

senyawa hidrokarbon berdasarkan

hidrokarbon

pemahaman kekhasan atom karbon

kekhasan atom karbon

dan penggolongan senyawa

3.1.2 Mengidentifikasi hidrokarbon

struktur

senyawa

berdasarkan

pemahaman

penggolongan senyawanya 3.1.3 Menganalisis sifat

senyawa hidrokarbon

berdasarkan pemahaman kekhasan atom karbon 3.1.4 Menganalisis sifat senyawa hidrokarbon berdasarkan pemahaman penggolongan senyawanya 3.1.5 Menjelaskan dampak pembakaran senyawa hidrokarbon terhadap lingkungan serta cara mengatasinya 3.1.6 Menjelaskan dampak pembakaran senyawa hidrokarbon terhadap kesehatan serta cara mengatasinya

4.1

Menentukan

berbagai

struktur 4.1.1 Menentukan struktur hidrokarbon dari rumus

hidrokarbon dari rumus molekul yang

sama

molekul yang sama

dan 4.1.2 Menentukan rumus molekul

memvisualisasikannya

berdasarkan

struktur hidrokarbon yang berbeda 4.1.3 Menggambarkan struktur hidrokarbon dari rumus molekul yang sama 4.1.4 Memproyeksikan

struktur

hidrokarbon

dengan bantuan molymood 4.1.5 Menampilkan hasil olahan dan hasil analisa struktur dan sifat berdasarkan

senyawa hidrokarbon

pemahaman

kekhasan

atom

karbon dan penggolongan senyawanya.

D. Tujuan Pembelajaran Melalui model pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share (TPS) dengan menggali informasi dari berbagai sumber belajar, penyelidikan sederhana dan mengolah informasi, serta berkerja sama diharapkan siswa terlibat aktif selama proses belajar mengajar berlangsung, meningkatkan rasa syukur atas kekayaan alam Indonesia berupa minyak bumi, batubara dan gas alam serta berbagai bahan tambang lainnya sebagai anugrah Tuhan YME dan dapat dipergunakan untuk kemakmuran rakyat Indonesia serta displin, teliti dalam melakukan pengamatan dan bertanggung jawab dalam menyampaikan pendapat, menjawab pertanyaan, memberi saran dan kritik, serta dapat mendeskripsikan kekhasan atom karbon karbon, menentukan struktur dan sifat senyawa hidrokarbon berdasarkan pemahaman kekhasan atom karbon dan penggolongan senyawa, mengolah dan menganalisis struktur dan sifat senyawa hidrokarbon berdasarkan pemahaman kekhasan atom karbon dan penggolongan senyawanya. E. Materi Pembelajaran 1. Fakta  Atom karbon dilambangkan dengan C  Atom C memiliki 4 elektron valensi  Senyawa hidrokarbon mengandung unsur C dan H 2. Konsep  Karbon dapat membentuk rantai terbuka dan tertutup  Karbon merupakan unsur unik yang bisa berikatan dengan unsur lain untuk membentuk berbagai senyawa baru.

 Unsur karbon merupakan bahan yang inert, tidak larut dalam air, asam encer, dan basa, serta merupakan pelarut organik  Karbon mempunyai 4 elektron valensi yang artinya dapat mengikat 4 atom lain baik atom sejenis maupun atom yang berbeda 3. Prinsip  Karbon dapat berikatan tunggal, rangkap 2 dan ikatan rangkap 3  Atom karbon dapat membentuk rantai lurus dan bercabang  Berdasarkan kemampuannya untuk berikatan dengan atom C lainnya, atom karbon dapat di kelompokkan menjadi atom C primer, sekunder, tersier dan kuartener 4. Prosedur  Menampilkan hasil olahan dan hasil analisa struktur dan sifat senyawa hidrokarbon berdasarkan pemahaman kekhasan atom akrbon dan penggolongan senyawanya F. Pendekatan dan Metode Pembelajaran 1. Pendekatan

: Scientific

2. Model Pembelajaran : Kooperatif Tipe Think Pair Share (TPS) 3. Metode

: Diskusi

4. Strategi

: Kooperatif

E. Media/Alat dan Bahan 1. PPT 2. LKS 3. Lembar Penilaian

F. Sumber Belajar 1. Internet (webpage / webblog) 2. Lembar Kerja Siswa (LKS) 3. Buku-Buku Kimia SMA Kelas XI 4. Buku/ sumber lain yang relevan. H. Langkah – langkah Pembelajaran

KEGIATAN TAHAPAN / SINTAK

DESKRIPSI KEGIATAN Guru

Kegiatan Awal

Orientasi

 Guru mengucapkan

Alokasi Waktu

Siswa  Peserta didik membalas 3 menit

salam pembuka dan

salam

meminta siswa untuk

sebelum

dan

berdoa memulai

KEGIATAN TAHAPAN / SINTAK

DESKRIPSI KEGIATAN Guru

Alokasi Waktu

Siswa

berdoa sebelum

pembelajaran (Religius)

memulai pembelajaran  Ketua kelas menjawab  Guru mengecek

kehadiran

kehadiran siswa

 Guru meminta

siswa

(integritas)  Peserta didik kemudian mempersiapkan

peserta didik untuk

buku

mempersiapkan diri

yang

akan

digunakan

dan buku-buku yang

serta

memfokuskan

dijadikan sumber

untuk

belajar

buku-

pikiran mengikuti

pembelajaran (Kemandirian)

Apersepsi





Mengaitkan materi



Peserta didik

pembelajaran yang

menunjukkan respon

akan dilakukan

positif terhadap

dengan pengalaman

penjelasan yang

peserta didik dengan

diberikan guru

tema sebelumnya.

(Integritas)

Mengingatkan



4 menit

Menjawab pertanyaan

kembali materi

guru secara tepat dan

prasyarat dengan

komunikatif (integritas)

bertanya / mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan. Motivasi

 Memberikan

 Peserta didik menyimak 2 menit

KEGIATAN TAHAPAN / SINTAK

DESKRIPSI KEGIATAN Guru

Alokasi Waktu

Siswa

gambaran tentang

dan menghargai

manfaat

penjelasan guru

mempelajari

(Integritas)

pelajaran yang akan dipelajari.  Memperhatikan  Menyampaikan tujuan pembelajaran

penjelasan guru dengan seksama (kemandirian)

pada pertemuan yang berlangsung Pemberian



Acuan

Memberitahukan

 Peserta didik menyimak 4 menit

materi pelajaran

penjelasan guru dengan

yang akan

konsentrasi dan fokus

dibahas pada

(Integritas)

pertemuan saat itu dan standar kompetensi, kompetensi dasar, indikator, serta KKM pada pertemuan yang berlangsung 

Menjelaskan

 Peserta didik

model

memperhatikan dan

pembelajaran

menyimak penjelasan

kooperatif Think

guru dengan seksama

Pair Square

(Integritas dan

(TPS) yang akan

Nasionalisme)

digunakan dalam pembelajaran 

Membagi peserta  Peserta didik menyimak didik kedalam

dan mengikuti arahan

kelompok

yang diberikan guru

KEGIATAN TAHAPAN / SINTAK

DESKRIPSI KEGIATAN Guru

Alokasi Waktu

Siswa

heterogen yang

dengan baik (integritas)

setiap kelompoknya terdiri dari 4 orang Pemberian

 Menjelaskan konsep

Materi

Kegiatan Inti



didik 10 menit

struktur dan sifat

memperhatikan

senyawa hidrokarbon

penjelasan guru dengan

menggunakan Power

konsentrasi

Point.

(kemandirian)

Think (Berpikir)

 Peserta

Guru

menayangkan

gambar

Mengamati

10



menit

dan

Peserta didik mengamati penjelasan

mencontohkan

guru dan memahami

pemproyeksian

informasi dari media

struktur

yang ditayangkan guru

hidrokarbon

dengan menggunakan molymood menayangkan

(Integritas)

dan tabel

tentang sifat fisik dari senyawa hidrokarbon Menanya 

Guru memberikan



Peserta didik bersikap

kesempatan kepada

aktif dalam proses

peserta didik untuk

PBM ditandai dengan

mengajukan

mengajukan pertanyaan

pertanyaan tentang

yang dirasa kurang

hidrokarbon yang

dipahami dan kurang

tidak dipahami dari

jelas. (sesuai harapan

apa yang diamati atau

guru peserta didik

pertanyaan untuk

menanyakan apa

mendapatkan

keterkaitan antara

informasi tambahan

struktur dengan sifat

KEGIATAN TAHAPAN / SINTAK

DESKRIPSI KEGIATAN Guru tentang apa yang

Alokasi Waktu

Siswa fisik hidrokarbon.

untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis. 

Guru memberikan

 Siswa mengerjakan

Lembar Kerja Siswa

LKS tersebut secara

(LKS) kepada seluruh

individu dengan sikap

siswa dan meminta

teliti dan jujur

siswa untuk

(integritas)

memahami dan mengerjakan LKS secara individu Pair (berpasangan)





Siswa menyimak

20

peserta didik

dan mengikuti

menit

berpasangan dengan

arahan yang

salah seorang rekan

diberikan oleh guru

dalam kelompok

dengan tertib

untuk berdiskusi dan

(Integritas)

Guru meminta

menyelesaikan soal pada LKS

Mengumpulkan Informasi  Guru meminta peserta

 Peserta didik secara

didik secara

berpasangan mencari

berpasangan mencari

informasi untuk

informasi untuk

menjawab

menjawab

permasalahan yang ada

permasalahan yang

pada LKS (Integritas

KEGIATAN TAHAPAN / SINTAK

DESKRIPSI KEGIATAN Guru

Alokasi Waktu

Siswa

ada pada LKS

dan Kemandirian)

Menalar/ Mengasosiasi: 



Guru meminta siswa 

Siswa berdiskusi dengan

berdiskusi dengan

pasangannya

pasangannya untuk

menghubungkan

menghubungkan

informasi yang sudah

informasi yang

dikumpulkan

sudah dikumpulkan

menjawab permasalahan

untuk menjawab

yang ada pada LKS

permasalahan yang

(Integritas dan Gotong

ada pada LKS

Royong)

Guru membimbing



Siswa

untuk

untuk

melakukan

kelompok-kelompok

diskusi

dengan

rasa

belajar pada saat

tanggung

jawab,

mereka melakukan

kerjasama,

santun,

diskusi kelompok

toleran, cinta damai, dan

mereka.

peduli dengan kelompok diskusinya (Integritas dan Gotong Royong)

 Guru meminta



Siswa

berkumpul

pasangan dalam

kembali dan berdiskusi

kelompok tadi

dengan

teman

berkumpul kembali

sekelompok

untuk

ke kelompok asal

menentukan

jawaban

dan berdiskusi

yang tepat untuk soal

dengan teman

pada LKS

kelompok asalnya tsb untuk menentukan jawaban yang tepat untuk soal pada LKS

KEGIATAN TAHAPAN / SINTAK

DESKRIPSI KEGIATAN Guru

Alokasi Waktu

Siswa

Share

Mengkomunikasikan

(membagi-  kan )

Guru memberikan



20 menit

Pasangan siswa

kesempatan kepada

perwakilan kelompok

pasangan siswa

menyampaikan hasil

perwakilan kelompok

diskusi berupa

untuk menyampaikan

kesimpulan berdasarkan

hasil diskusi berupa

hasil analisis secara

kesimpulan

lisan, tertulis, atau media

berdasarkan hasil

lainnya. Sedangkan

analisis secara lisan,

peserta didik yang lain

tertulis, atau media

mendengarkan dan

lainnya untuk

memberikan

mengembangkan

tanggapan yang

sikap jujur, teliti,

dibimbing oleh guru

toleransi, kemampuan

(Integritas)

berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan hidrokarbon 

Guru membimbing



berjalannya diskusi

Siswa mengikuti jalannya diskusi dengan baik (integritas)

 Guru memberi hadiah 

Penutup

Menyimpu



l-kan

Peserta didik yang aktif,

pada peserta didik

tanggap, dan cekatan

yang aktif, tanggap,

diberi hadiah.

dan cekatan

(Nasionalisme)

Guru

membimbing 

Peserta

menyimpulkan 16 menit

peserta didik untuk

materi

menyimpulkan materi

yang telah dipelajari

pembelajaran

(Integritas)

yang

pembelajaran

telah dipelajari 

Guru memberikan lembar uji



Menyelesaikan uji kompetensi yang

KEGIATAN TAHAPAN / SINTAK

DESKRIPSI KEGIATAN Guru

Siswa

kompetensi pada

terdapat pada lembar

siswa

lerja yang telah

Alokasi Waktu

disediakan secara individu (kemandirian) 



Guru memberikan

Siswa menyimak

gambaran materi

penjelasan guru secara

yang akan dipelajari

seksama (kemandirian)

pada pertemuan selanjutnya 

Guru menutup proses pembelajaran dengan



Peserta didik membalas salam guru (Religius)

mengucapkan salam

I. Penilaian Hasil Pembelajaran

No 1.

Aspek Sikap

Mekanisme dan Prosedur Kerja Kelompok

2.

Pengetahuan

Tes tertulis

3.

Psikomotor

Diskusi

Instrumen Keterangan o Field Notes Indirect o Lembar penilaian teaching diri o Lembar penilaian antar teman Soal Essay Direct teaching Field Notes Direct teaching

LAMPIRAN

 Penilaian Kognitif KD

Materi

Indikator

Nomor Soal C2

3.1

Hidrokarbon 3.1.1Mengidentifikasi struktur

Menganalisis

senyawa

struktur dan

berdasarkan pemahaman

sifat senyawa

kekhasan atom karbon

hidrokarbon

C3

C4

1

Jumlah C5 1

hidrokarbon

3.1.2Mengidentifikasi struktur

berdasarkan

senyawa

pemahaman

berdasarkan pemahaman

kekhasan

penggolongan

atom karbon

senyawanya

2

1

3

1

4

1

3

4

hidrokarbon

dan penggolonga

3.1.3Menganalisis senyawa

n senyawa

sifat hidrokarbon

berdasarkan pemahaman kekhasan atom karbon 3.1.4Menganalisis senyawa

sifat hidrokarbon

berdasarkan pemahaman penggolongan senyawanya

Jumlah Total

Instrument Penilaian Kognitif o Tes Tulis Untuk pertemuan 2 Soal Essay

1

Soal Essay Topik : Hari/Tanggal: ........... Nama : ........................ Kelas : ........................... Isilah dengan jawaban yang benar dan tepat! Indikator

Soal

Skor

3.1.1 Mengidentifikasi 1. pembakaran sempurna 3 gram suatu sampel organic struktur

menghasilkan 8,8 gram karbon dioksida dan 5,4 gram air.

senyawa

Apakah zat tersebut mengandung unsur selain karbon dan

hidrokarbon

hydrogen? Dan tentukan struktur senyawanya! (Ar H=1, C=12,

berdasarkan

O=16)

pemahaman kekhasan

25

Jawaban: tidak karena CxHy + O2  CO2 + H2O

atom

karbon

C= 12/44 x 8,8 = 2,4 gr H=1/18 x 5,4 = 0,3 gr

3.1.2 Mengidentifikasi 2. struktur

C : H = 2,4 : 0,3 = 2:1

Tuliskan rumus struktur dan nama IUPAC dari senyawa

25

berikut:

senyawa

a. C5H12

hidrokarbon

b. C7H12

c. C6H12

Jawaban: a. CH3-CH2-CH2-CH2-CH3

berdasarkan

b. CH=C-CH2-CH2-CH2-CH2-CH3

pemahaman

c. CH2=CH-CH2-CH2-CH2-CH3

penggolongan senyawanya

3.1.3 Menganalisis sifat

senyawa

hidrokarbon berdasarkan

karbon

Kurva dibawah ini menunjukkan hubungan titik didih alkane sebagai fungsi massa relatifnya. a. Bagaimana hubungan titik didih alkane dengan massa molekul relatifnya

pemahaman kekhasan

3.

b. Manakah di antara alkane tersebut yang berwujud gas, atom

padat dan cair pada suhu kamar

25

Jawaban: a. Semakin besar massa molekul relatifnya, makin tinggi titik didih b. Padat =6, cair= 5, gas=1,2,3,4

3.1.4 Menganalisis sifat

senyawa

hidrokarbon berdasarkan pemahaman penggolongan senyawanya

4.

Apakah senyawa hidrokarbon rantai lurus alkena memiliki titik didih lebih rendah dari senyawa hidrokarbon rantai lurus alkane?jelaskan! Jawaban: ya, hal ini dikarenakan senyawa hidrokarbon rantai lurus alkena lebih mudah memutuskan ikatan rangkapnya.

25

 Penilaian Afektif

Penilaian afektif menggunakan lembar observasi

Lembar Observasi Penilaian Afektif No

Nama

Aspek Afektif 1

2

3

Jml

Nilai Akhir

4

1 2 3 4 dst Keterangan : 1. Rasa ingin tahu 2. Kritis 3. Kerjasama 4. Responsif

o Rubrik Penilaian Afektif No 1

Aspek Rasa ingin tahu

4 3 2 1

2

3

Kritis

4

Kerjasama

3 2 1 4 3 2 1

4

Responsif

4

Keterangan Siswa tertarik dan bertanya pada guru tanpa ragu Siswa bertanya dengan ragu-ragu. Siswa hanya mengikuti temannya saja. Siswa acuh dan tidak perduli dengan materi yang akan diajarkan. Memfokuskan pertanyaan, mempertimbangkan apakah sumber dapat dipercaya atau tidak, mendefinisikan istilah dan berinteraksi dengan teman. Indikator yang terpenuhi sebanyak 3. Indikator yang terpenuhi kurang dari 2 atau 1. Tidak ada indikator yang terpenuhi. Bekerja sama dengan 3 teman atau lebih saat memecahkan masalah yang diberikan. Hanya bekerjasama dengan teman sebangku. Meniru hasil pekerjaan teman. Tidak bekerjasama dengan teman saat memecahkan masalah. Mengajukan pertanyaan pada guru saat memberikan masalah, menjawab pertanyaan dari guru, menanggapi pernyataan teman, memberikan saran atau pendapat ketika kegiatan presentasi.

3 2 1

Indikator yang terpenuhi sebanyak 3. Indikator yang terpenuhi kurang dari 2 atau 1. Tidak ada indikator yang terpenuhi.

Nilai Akhir = (Jumlah skor) x 4 16

Konversi Penilaian Sikap Skor Akhir

Predikat

3,01-4,0

A = Sangat Baik

2,01-3,0

B = Baik

1,01-2,0

C = Cukup

0-1,0

D = Kurang

 Penilaian psikomotor

Keterampilan dalam bertanya dan menanggapi penjelasan maupun pendapat pada saat

o

presentasi kelompok No.

Nama Siswa

Aspek yang Dinilai Bertanya Berpendapat Menjawab 1 2 3 1 2 3 1 2 3

Skor Total

1. 2. 3. 4. 5. ... Rubrik: 1

: jika tidak bertanya, tidak berpendapat, dan tidak menjawab.

2

: jika bertanya, berpendapat, atau menjawab, namun kurang sesuai dengan materi.

3

: jika bertanya, berpendapat, atau menjawab, dan isinya sesuai dengan materi.

o

Keterampilan dalam menyajikan data hasil diskusi kelompok

No.

Nama Siswa

Aspek yang Dinilai Penggunaan Kecakapan Bahasa dalam Berbicara 0 1 2 0 1 2

Skor Total

1. 2. 3. ...

Rubrik: 0

: jika tidak menggunakan bahasa yang sopan atau tidak mahir dalam menyampaikan informasihasil diskusi kelompok.

1

: jika menggunakan bahasa yang sopan namun tidak percaya diri dalam berbicara atau kurang mahir dalam menyampaikan informasihasil diskusi kelompok secara sistematis.

2

: jika menggunakan bahasa yang sopan atau mahir dalam menyampaikan informasihasil diskusi kelompok secara sistematis.