Teorias Del Desarrollo Cognitivo

CONFERENCIA TEORIAS DEL DESARROLLO COGNITIVO

JOSE GUILLERMO RODRIGUEZ ALARCON

DESARROLLO COGNITIVO       

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El conductismo clásico, admite una participación mas amplia de la dimensión cognitiva de la conducta humana Sicología cognitiva nuevo paradigma en sicología Procesos enseñanza aprendizaje Desarrollo cognitivo Aunar el humanismo y el conductismo El conductismo, no toma en consideración la actividad pensante del ser humano Papel del procesamiento de información en el aprendizaje El ser humano es activo en la búsqueda de información, procesa con motivación intrínseca para encontrar orden lógico, significado personal y una predicción razonable en su entorno físico y psicológico Las personas desarrollan estructuras cognitivas (constructos) La naturaleza de estos cambia de un individuo a otro, también cambian en el tiempo

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LA PSICOLOGIA COGNITIVA              

Inicio década de los 60 Antecedentes La cibernética Weiner Teoría general de los sistemas Bertalanffy Teoría de la información Shannon La neurofisiología Penfield Escuela Piaget Escuela soviética Pavlov, Luria, Vigotski El procesamiento de la información Lindsay, Norman La psicolinguistica Chomsky La teoría de los constructos personales Kelly El cognitivismo Bruner L a teoría de la motivación Lewin, Atkinson El aprendizaje social Bandura, Howrer

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LA PSICOLOGIA COGNITIVA…       7. 8. 9.    

Superado (estimulo respuesta) Variables (propósito, nivel de aspiración, expectativa) Persona Medio Modificación Autocontrol de la persona Regular, juzgar Controlar conductas sin autoridades Aprendizaje directo Modelos de imitación Auto refuerzo Intervención mediador Líneas de investigación Lectura y estrategias de aprendizaje, comprensión lectora Los estilos cognitivos La concepción que se tiene de la infancia determina el modo de abordar la orientación

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VIGOTSKI ZONA DE DESARROLLO PROXIMO 

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Zona de desarrollo actual Desarrollo real actual en un momento dado Zona de desarrollo próximo Es la diferencia entre la zona de desarrollo actual y la de desarrollo potencial Resolución de problemas con ayuda El aprendizaje no sigue al desarrollo , sino que tira de el La instrucción solo es buena cuando va por delante del desarrollo Aspectos representacionales en la construcción de los procesos mentales ( el lenguaje, leer, escribir, el calculo, objetos, materiales curriculares, juguetes didácticos

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PIAGET LA EPISTEMOLOGIA GENETICA 

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Las personas toman un papel activo en el procesamiento de la información, interpretando acontecimientos y desarrollando reglas en un esfuerzo de atribuir significado y orden al mundo que las rodea Periodos Sensoriomotor : (hasta los dos años) Exploración física y estimulación sensorial Preoperacional : (de dos a siete años) Pensamiento egocéntrico, intuiciones lógicas fundamentadas en la percepción Operaciones concretas : (de siete a once años) Pensamiento lógico y reversible referido a objetos concretos. Clases, series, relaciones, ordenación, clasificación, procesos matemáticos Operaciones formales : (de once a quince años) Proposiciones lógicas, razonamiento hipotético y las construcciones teóricas

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PIAGET…    

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Cada individuo debe desarrollar adecuadamente un periodo antes de poder pasar al siguiente Toda adaptación es un equilibrio provisional entre la asimilación y la acomodación del sujeto Asimilación : Incorporación de lo real en el sistema de los esquemas del sujeto Acomodación : Enriquecimiento de un esquema de acción como consecuencia de una experiencia, que lo hace mas flexible y mas universal El pensamiento en su papel adaptativo, puede tomar dos aspectos : operativo y figurativo El individuo al interactuar con el ambiente, se encuentra con acontecimientos que no puede procesar con las estructuras cognitivas existentes en un determinado estadio, lo cual produce desequilibrio, incapaz de asimilar, debe acomodarse y progresar a unas estructuras cognitivas mas complejas

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ESQUEMAS DE ACCION EN PIAGET   

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El conocimiento se obtiene de la interacción con el ambiente La acción del sujeto sobre la realidad es la fuente del conocimiento Actuar no significa exclusivamente la realización de movimientos externos, sino de una acción interna mental, calcular, comparar, ordenar, clasificar, razonar. Analizar Leer, escuchar música o mirar un cuadro, son ejemplos de actividad mental constructiva La adaptación del sujeto en su proceso de aprendizaje es un equilibrio provisional entre la asimilación y la acomodación Clasificar : Aplicable al niño que ordena cromos en un álbum o el estudiante que clasifica figuras geométricas o al científico que analiza datos de un experimento

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ESQUEMAS DE ACCION EN PIAGET…         

Primeros esquemas (bebe) reflejo Succión Esquemas representativos Acción representada mentalmente La modificación progresiva de los esquemas de acción dependen del equilibrio constante entre asimilación y la acomodación La percepción de la realidad no siempre es la misma El individuo no percibe la realidad tal cual es, si no que la modifica atribuyéndole nuevos significados La teoría genética atribuye lugar central al error Manifestación de desequilibrio provocada por la tensión que conduce a la asimilación y acomodación Hay una tendencia del psiquismo humano a construir organizaciones de esquemas Importancia secundaria a la educación como factor de desarrollo personal

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ESQUEMAS DE ACCION EN PIAGET… 

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“O se lo enseñamos demasiado pronto y no puede aprenderlo o demasiado tarde y ya lo conoce” Seguidores - H. Aebli - Intento sistemático de aplicar la teoría genética al campo educativo Detractores 1980 El desarrollo no esta tan netamente organizado en etapas como se creía El postulado de que el desarrollo procede por transiciones repentinas de un estadio a otro se ha visto progresivamente desmentido

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GAGNE , LA TEORIA DEL APRENDIZAJE ACUMULATIVO 

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Aprendizaje Relaciones que el sujeto establece con el entorno Tipos de aprendizaje La reacción ante una señal El estimulo - respuesta El encadenamiento La asociación verbal La discriminación múltiple El aprendizaje de conceptos El aprendizaje de principios La resolución de problemas

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GAGNE…          

Fases del modelo de procesos de aprendizaje Motivación (expectativa) Aprehensión (atención selectiva Adquisición (codificación de información) Retención (almacenamiento) Recuerdo (reconocimiento) Generalización (transferencia) Rendimiento (respuesta) Retroalimentación (refuerzo) Es una teoría integradora que permite diseñar o prescribir procedimientos instruccionales, tales como seleccionar objetivos, secuenciar la instrucción, planificar actividades, evaluar o individualizar la enseñanza

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GAGNE…          

Taxonomia de los tipos de aprendizaje Información verbal Habilidades intelectuales (reglas, conceptos, discriminaciones) Estrategias cognitivas Las actitudes Habilidades motrices Las diversas teorías no son contradictorias enfatizan en unos determinados procesos Ausubel : Aprendizaje de material verbal significativo Bandura : Aprendizaje de actitudes, valores, normas Bruner : Aprendizaje de estrategias cognitivas

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GAGNE…   

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Modelo global de aprendizaje Elementos Estructuras internas : Receptores, estructuras de registro sensorial, almacén de memoria alargo y corto plazo, generadores de respuestas, efectores que ejecutan la respuesta final, estructura de control ejecutivo general Procesos internos : Motivación, atención, percepción selectiva, codificación de la información, almacenamiento de la memoria, recuperación, generalización, transferencia, ejecución y retroalimentación o refuerzo Procesos externos : Motivación, aprehensión de la información, adquisición, retención, recuerdo, generalización, ejecución y retroalimentación Procesos correlativos a los internos

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BRUNER EL APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO 

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Atencion al estudio de los procesos educativos, el desarrollo humano, el crecimiento cognitivo, la percepción, la acción, el pensamiento y el leguaje Propone diseño curricular en espiral (ciclicidad) La verdadera actividad cognitiva depende de la motivación intrínseca Fases de la transmisión del conocimiento El educador realiza la tarea el mismo, para demostrar que es posible hacer algo interesante Induce al educando para que lo intente por si mismo; la forma mas eficaz el juego, minimiza las posibilidades de error y coste El educador reduce la complejidad de aquello que el educando ha de hacer para completar la tarea, este andamiaje consiste en aceptar solo aquello que el educando es capaz de hacer.

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BRUNER  2.

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Fases de la transmisión del conocimiento… Una vez que ha sido dominada una parte de la tarea, el educador anima al niño a iniciar otra de orden superior; ampliar zona de desarrollo próximo Cuando la tarea ha sido dominada, entra en juego la instrucción; separación entre lenguaje y acción e incorporación del conocimiento adquirido al conocimiento verbalizado “Cualquier reforma educativa que solo se centre en la escuela esta destinada a generar trivialidades” Se debe intervenir en el entorno No enseñanza programada, si no programas sobre como enseñar Detractores : Afán por acelerar continuamente el desarrollo infantil “Se puede enseñar cualquier materia a cualquier niño de cualquier edad si se hace de forma honesta”

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AUSUBEL EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO 

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Interés : Estudio de los procesos de pensamiento y estructuras cognitivas, defiende la educación formal y los contenidos educativos A favor del aprendizaje verbal significativo opuesto al aprendizaje memorístico Ventajas : El conocimiento se recuerda durante mas tiempo Aumenta la capacidad de aprender nuevos materiales relacionados Facilita el reaprendizaje Relacionar nuevo conocimiento con conceptos que ya posee Conocer punto de partida para avanzar de manera eficiente La interacción supone una modificación mutua

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AUSUBEL…    

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Los conceptos inclusores Ideas que ya existen en la estructura cognitiva, sirven de anclaje La inclusión obliteradora Interacción entre el material de aprendizaje y los conceptos inclusores Asimilación Entre los viejos significados y los nuevos CONDICIONES BASICAS DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Significatividad lógica : No arbitraria, ni confusa, remite al contenido Significatividad psicológica : Poseer en la estructura cognitiva conocimientos previos pertinentes y activados Disposición favorable : Predispuesto a relacionar el nuevo conocimiento, motivación, disposición para revisar sus esquemas.

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AUSUBEL       

Papel del organizador previo Puente entre lo que conoce y lo que necesita conocer Jerarquías conceptuales Conceptos mas generales Conceptos intermedios Conceptos mas específicos Elementos del aprendizaje significativo

Contenidos

Triangulo Interactivo

Profesor

Alumno www.guillermorodriguez.es.tl

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AUSUBEL “Si tuviera que reducir toda la sicología educativa a un solo principio, diría lo siguiente : El factor mas importante que influye en el aprendizaje, es lo que el alumno ya sabe, averígüese esto y enséñese en consecuencia” 

No hay que abordar ningún tema en frío

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Partir de donde esta el estudiante

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BANDURA , LA TEORIA DEL APRENDIZAJE SOCIAL   

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Las pautas de comportamiento pueden aprenderse por propia experiencia (aprendizaje directo) y Mediante la observación de la conducta de otras personas La conducta de las otras personas tiene gran influencia en el aprendizaje, en la formación de constructos y en la propia conducta Este aprendizaje es habitual Conductas complejas Ejemplos y modelos Simplifica el aprendizaje

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BANDURA…    

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APRENDIZAJE POR IMITACION Cuatro procesos La atención La atención se canaliza a través de la frecuencia de la interacción social y el grado de atracción personal (familiares, profesores, compañeros, personajes de ficción, etc.) deben estar dotados de prestigio social La retención Para poder reproducir una actividad una vez desaparecido el modelo es preciso que las pautas de respuesta hayan sido almacenadas previamente en la memoria a largo plazo La reproducción motriz Para lograr la reproducción de una actividad imitada se deben tener de las habilidades necesarias, las aptitudes mínimas La motivación y el esfuerzo Motivación favorable hacia la conducta presentada como modelo

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KELLY, LA TEORIA DE LOS CONSTRUCTOS PERSONALES 

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El comportamiento depende de la forma en que se percibe o se construye el mundo “Cada hombre es un científico” El individuo puede hacerse a una idea equivocada sobre determinado fenómeno, pero, para el, esa falsa interpretación será tan cierta como la misma realidad El hombre observa al mundo a través de patrones preceptúales, los cuales se construyen a su modo, constructos www.guillermorodriguez.es.tl

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Los procesos de una persona están canalizados psicológicamente por su forma de anticiparse a los acontecimientos El asesor ayuda al sujeto a desarrollar nuevos constructos o hacer mejores revisiones de los propios. Las pautas las dictan la cultura, la experiencia, intereses, actividades y relaciones Terminología usada : Conveniencia, apropiación, propositividad, terapia de rol fijo, ciclo creativo, diagnostico transitivo o actitud crédula

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ROGOFF LA PARTICIPACION GUIADA   

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Consiste en un proceso de aprendizaje orientado o guiado por otra persona Rasgos generales de los procesos de progreso y asistencia de las zonas de desarrollo próximo Los adultos o compañeros ayudan al niño a encontrar conexiones entre lo que conocen y lo que indispensable conocer en las nuevas situaciones Los adultos o compañeros estructuran el problema que hay que solucionar - Clasificación de los objetivos - División de los mismos - Manera de solucionarlos www.guillermorodriguez.es.tl

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ROGOFF…

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Se produce una transferencia de las responsabilidades en la gestión de la resolución de problemas Hay una participación activa, tanto por parte del alumno como del guía Se pueden originar formas de instrucción no solo explicitas, sino también tacitas (información, selección de actividades y materiales, propuestas de modelos, estructuración de situaciones)

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PALINCSAR LA ENSEÑANZA RECIPROCA 

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Actividades para el desarrollo de la comprensión lectora Cuatro estrategias básicas Formular predicciones sobre el texto que se va a leer Hacer preguntas sobre lo que se ha leído Aclarar las posibles dudas Resumir las ideas del texto Rotar el rol del maestro, sin que este desaparezca de la actividad www.guillermorodriguez.es.tl

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MILLER EL NUMERO MAGICO 

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El mágico numero 7, mas menos 2 : Algunos limites en nuestra

capacidad para procesar información Limitación cuando hay que manipular mas de 7 elementos simultáneamente (niños, jóvenes, adultos) Ejercicio (memorice) Espejo, agua, peine, lavabo, naranja, pan, mermelada, manzana, leche, mantequilla, huevos, camiseta, calcetín, calzoncillos, camisa, pantalón, chaqueta, corbata, coche, autobús, metro, tren, taxi, avión, barco, papel, lápiz, goma, bolígrafo, carpeta, archivo, fichero, ratón, computadora, teclado, impresora, CD room, disquete, música, cine, teatro, baile, paseo, televisión www.guillermorodriguez.es.tl

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Pensamiento estratégico, agrupaciones lógicas Hago una historia, aprendizaje significativo Se puede oscilar entre 5 y 9

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GRACIAS POR SU ATENCION

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