Desarrollo Cognitivo..docx

Teorías de la Personalidad 2do. SEMESTRE – GENERAL

Como se aplica el Desarrollo cognitivo de acuerdo a Piaget, Teoría aprendizaje social, Enfoque Isabel Allende en la infancia . Lic. Josué Benjamín Quijano Carrillo. Matricula: 218273 Generación: 2018 - 2022 Universidad Lindavista, Pueblo Nuevo Solistahuacán. Author Note Lic. Josué Benjamín Quijano Carrillo, Licenciatura En Educación Media Y Superior En El Área De Psicología Educativa, Universidad Lindavista. La correspondencia relativa a este artículo debe dirigirse a Josué Benjamín Quijano Carrillo, alumno de la Universidad Linda Vista en Solistahuacán Chiapas, con matricula 218273. Tapachula Chiapas Colonia Azteca, calle Basilio Ortiz #146 entre Tlalpan y Tenochtitlan. Correo institucional, [email protected] Nombre del instructor (a): Maestra Mónica Sánchez Ojeda Plataforma Classroom Recursos ULV Fecha De Entrega 25 De Marzo De 2019.

Como se aplica el Desarrollo cognitivo de acuerdo a Piaget, Teoría aprendizaje social, Enfoque Isabel Allende en la infancia

Según Piaget (2008) se entiende por desarrollo cognitivo ¨Al conjunto de transformaciones que se producen en las características y capacidades del pensamiento en el transcurso de la vida, especialmente durante el período del desarrollo, y por el cual aumentan los conocimientos y habilidades para percibir, pensar, comprender y manejarse en la realidad¨ (pág. 1) Diversos psicólogos han dedicado sus vidas a investigar cómo se produce el desarrollo de diversos conocimientos en la infancia, por ello han desarrollado teorías en las cuales explican este proceso. Para Piaget los niños son pequeños científicos que exploran e investigan el ambiente que los rodea, tratando de interpretar el mundo, así interactúan con el ambiente en el cual están inmersos, aprenden de todo aquello que los rodea y su cerebro va procesando imágenes y sentimientos que luego generan un aprendizaje. Piaget se interesó por la forma en la que adquieren el conocimiento al ir desarrollándose y alcanzando la madurez. Por ello dividió el desarrollo cognoscitivo en cuatro etapas por las cuales todo los niños tienen que pasar, no es posible saltarse alguna de ellas. Estas etapas son las siguientes: sensorio motora, etapa pre operacional, etapa de las operaciones concretas y etapa de las operaciones formales. En cada etapa el niño aprende de diversas formas, no solo existen cambios cualitativos de los hechos y habilidades sino que también en la forma mediante la cual se va organizando su conocimiento. El tiempo en la que se desarrolla cada etapa varía dependiendo del ambiente y la cultura en la que se desarrolle el

niño. Conforme el niño va creciendo, se le van presentando situaciones más complicadas que las anteriores por ello deben ajustarse al medio ambiente mediante la adaptación

y la

organización de nuevos esquemas que le permitan ajustarse a la nueva situación que se le está presentando. Según él, en el desarrollo cognoscitivo interviene los cuatro factores siguientes: Maduración de las estructuras físicas heredadas. Experiencias físicas con el ambiente Transmisión social de información y de conocimientos Equilibrio

A continuación enunciaremos las etapas en las cuales Piaget describió del desarrollo cognoscitivo El estadio sensorio-motor (desde el nacimiento hasta los dos años). Él bebe se relaciona con el mundo mediante los sentidos y la acción por ejemplo si ve un sonajero lo que hará será golpearlo, desarrollan la conducta intencional o dirigidas hacia metas. Son muy juguetones y les gusta imitar a los demás. Piaget denominó reacción circular al mecanismo de aprendizaje más temprano. Ya que él bebe repite una y otra vez un mismo evento, así mismo enumerar los tipos de reacciones como primarias que son dodo aquello que esta alrededor cerca del sujeto como por ejemplo sacar la lengua; Las secundarias que son aquello que lo rodea como sus juguetes y llevando a cabo la acción de golpearlos; y la terciaria tienen que ver con la exploración de efectos novedosos en el mundo que le rodea (p.ej. ,golpear un objeto de formas distintas).

El estadio pre operacional (de 2 a 7 años): La capacidad de pensar en objetos, hechos o personas ausentes marca el comienzo de la etapa pre operacional. Lo llamo así porque los preescolares carecen de la capacidad de efectuar algunas de las operaciones lógicas que observó en niños de mayor edad. Vamos a examinar algunos de los progresos cognoscitivos más importantes de esta etapa,

Pensamiento representacional. El niño usa símbolos para reflexionar sobre el ambiente, conforme va creciendo su manera de aprender también lo hace, empieza a utilizar el juego para aprender y representar situaciones de la vida. Conceptos numéricos. los niños empiezan a utilizar los números como herramienta del pensamiento durante los años preescolares. Piaget sostuvo que los niños no adquieren un concepto verdadero del número antes de la etapa de las operaciones concretas, cuando comienzan a entender las relaciones seriales y jerárquicas Teorías intuitivas. Los niños no distinguen entre seres animados (vivos) y objetos inanimados (mecánicos); atribuyen estados intencionales y rasgos humanos a los objetos inanimados. El estadio de las operaciones concretas (de 7 a 11 años). El niño empieza a utilizar las operaciones mentales y la lógica para reflexionar sobre los hechos y los objetos de su ambiente. Esta capacidad de aplicar la lógica y las operaciones mentales le permite abordar los problemas en forma más sistemática que un niño que se encuentre en la etapa pre operacional. Está conformado por la seriación, clasificación, conservación

El estadio de las operaciones formales (de 11 a 12 años en adelante). Una vez lograda la capacidad de resolver problemas como los de seriación, clasificación y conservación, el niño de 11 a 12 años comienza a formarse un sistema coherente de lógica formal. Al finalizar el periodo de las operaciones concretas, ya cuenta con las herramientas cognoscitivas que le permiten solucionar muchos tipos de problemas de lógica, comprender las relaciones conceptuales entre operaciones matemáticas, ordenar y clasificar los conjuntos de conocimientos. Puede llevar a cabo la Lógica proposicional, el razonamiento científico, el razonamiento combinatorio, el razonamiento sobre las probabilidades y las proporciones. Este es el modelo mediante Piaget explico el desarrollo cognoscitivo de la infancia. (1)

Teoría del aprendizaje social Esta teoría menciona que la mayoría del aprendizaje que se adquiere es gracias al medio ambiente que nos rodea, la gente adquiere conocimientos, reglas, habilidades, estrategias, creencias y actitudes. También aprende acerca de la utilidad y conveniencia de diversos comportamientos fijándose en modelos y en las consecuencias de su proceder, y actúa de acuerdo con lo que cree que debe esperar como resultado de sus actos. La teoría cognoscitiva social ostenta varios supuestos acerca del aprendizaje y la ejecuci6n de conductas que tratan de las interacciones reciprocas de personas, comportamientos y ambientes; del aprendizaje en acto y el vicario (es decir, las formas en que ocurre), y de la distinción entre aprendizaje y desempeño. Según esta teoría la gente no es impulsada a la fuerza por estímulos externos, sino que existe un modelo de reciprocidad tríadica en el que la conducta, los factores personales cognoscitivos y de otra clase, así como los acontecimientos del entorno son determinantes que interactúan unos con otros.

Modelo de la reciprocidad tríadica de Bandura.

Este modelo tiene fletas apuntándose entre sí para mostrar la reciprocidad existente entre ellos, Para Bandura aunque los estímulos ambientales influyen en el desarrollo de la conducta las creencias y expectativas también los hacen. La relación entre los factores de la triada afecta de manera distinta a cada individuo dependiendo del ambiente en el que se encuentre y de la susceptibilidad de la persona. Bandura señala que la mejor forma de generar el aprendizaje es mediante la observación, el ejemplo y la imitación, esta es la forma mediante la cual un niño aprende a jugar con sus juguetes a hablar, aprender a andar en bicicleta entre otras actividades. El claro ejemplo de aprendizaje por imitación es el lenguaje, cuando los padres repiten una y otra vez la misma palabra a los niños estos van asociando el sonido hasta que se acerca a la palabra real. Sin embargo el aprendizaje por observación es aún más útil ya que el observado puede aprender de los errores que ha presenciado y así optar por otra método de resolución a cualquier problema. EI aprendizaje por medio de la observación no es un simple asunto de imitación, es un proceso de juicio activo y constructivo. Este tipo de aprendizaje esta regido por los siguientes: Proceso de atención. Las personas con quienes se asocien los niños por lo regular

limitaran y estructuran las clases de conductas que presenten y el aprendizaje que adquieran. Proceso de retención. La retenci6n aumenta al repasar la informaci6n, codificándola en forma visual o simbo1ica y relacionando el nuevo material con el almacenado en la memoria Proceso de reproducción motora. Las conductas se comparan con la representaci6n conceptual (mental) personal. La retroalimentaci6n ayuda a corregir las discrepancias. Proceso de motivación. Las consecuencias de las conductas modeladas informan a los observadores de su valor funcional y su conveniencia. Las consecuencias motivan al crear expectativas y al elevar la autoeficacia. La teoría del aprendizaje social considera una amplia gama de reforzamientos e incluye consecuencias extrínsecas en esta su relación con la conducta es arbitraria o arreglada en forma social más que e l resultado natural de la conducta; el comportamiento intrínseco se presenta en tres formas diferentes. Algún reforzamiento intrínseco aparece desde fuera pero se relaciona de manera natural con la conducta por sus efectos sensoriales; EI reforzamiento vicario ocurre cuando aprendemos la conducta apropiada por medio de los éxitos y errores de los demás. EI autor reforzamiento se refiere al hecho de que las personas tienen capacidades autorreactivas que les permiten controlar sus propios pensamientos, sentimientos y acciones. Según Bandura este es el mecanismo mediante el cual se adquiere el aprendizaje social (2).

Enfoque Isabel Allende en la infancia Isabel allende nació el 2 de agosto de 1942. En lima ha sido considerada la escritora latinoamericana más destacada. A través de sus libros es posible legar a la comprensión y aceptación de la personalidad y del género. Utiliza la literatura para mostrar a los niños el camino en la búsqueda de la personalidad, conociéndose a cada paso y cada año que dan. El auto concepto y el desarrollo cognoscitivo es la imagen total que se tiene de uno mismo, se torna más claro y más imperioso a medida que la persona adquiere capacidades cognoscitivas y aborda las tareas del desarrollo de la niñez, la adolescencia y luego de la edad adulta, Solo hasta los 7 años, aproximadamente, los niños

empezarán a describirse en términos de rasgos

generalizados. A los 4 años los niños se encuentran en el primer paso, sus afirmaciones acerca de si mismo son representaciones únicas. Cuando alcanzan los 5 o 6 años avanzan a la segunda etapa, entonces comienza a vincular un aspecto de sí mismo con otro, en el tercer paso los sistemas de representación, tiene lugar en la niñez intermedia. Cuando un niño conoce sus emociones y aprende a controlarlas puede dirigir su conducta de manera óptima frente a la sociedad. Los niños pequeños tienen dificultades para reconocer que pueden experimentar diferentes reacciones emocionales al mismo tiempo. Esto les causa una confusión. Ya que adquieren una comprensión más sofisticada de las emociones simultaneas durante la niñez intermedia.

GEMAS 1. Ciertamente, ninguna disciplina, en el momento de recibirla, parece agradable, sino más bien penosa; sin embargo, después produce una cosecha de justicia y paz para quienes han sido entrenados por ella. Hebreos 12:11. (Reina-Valera2000. Pág.1021)

2. Instruye al niño en el camino correcto, y aun en su vejez no lo abandonará. Proverbios 22:6. (Reina-Valera2000. Pág.564)

3. ¿Puede una madre olvidar a su niño de pecho, y dejar de amar al hijo que ha dado a luz? Aun cuando ella lo olvidara, ¡yo no te olvidaré! Grabada te llevo en las palmas de mis manos; tus muros siempre los tengo presentes. Isaías 49:15-16. (Reina-Valera2000. Pág. 621.)

4. El necio desdeña la corrección de su padre; el que la acepta demuestra prudencia. Proverbios 15:5. (Reina-Valera2000. Pág.558)

5. Obedece sus preceptos y normas que hoy te mando cumplir. De este modo a ti y a tus descendientes les irá bien, y permanecerán mucho tiempo en la tierra que el Señor su Dios les da para siempre. Deuteronomio 4:40. (Reina-Valera2000. Pág.163)

BIBLIOGRAFIA

1. Tomás J. (08.) Desarrollo Cognitivo: Las Teorías de Piaget y de Vygotsky. Recuperado de http://www.paidopsiquiatria.cat/files/teorias_desarrollo_cognitivo_0.pdf

2. (s/f).

Aprendizaje

cognoscitivo

social.

Recuperado

de

http://biblio3.url.edu.gt/Libros/2012/Teo-Apra/4.pdf

3. (s/f)Albert

Bandura

y

Julián

Rotter.

Recuperado

de

http://recursosbiblio.url.edu.gt/publicjlg/biblio_sin_paredes/fac_hum/teor_person/cap/09. pdf

4. (s/f). Desarrollo psicosocial en la niñez temprana. Enfoque (Isabel allende escritora combativa). Recuperado de https://slideplayer.es/slide/14188833/

5. (2006)Santa Biblia. Reina Valera 2000. Florida. EE.UU. impresos.

panamericana formas e