Sesion De Matematica.docx

SESION DE APRENDIZAJE *DATOS INFORMATIVOS: En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a representar la centena de forma concreta y simbólica en situaciones lúdicas de conteo; para ello, realizarán agrupaciones y canjes usando el material Base Diez y el Tablero de valor posicional del sector de Matemática

2.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE DE LA SESIÓN: Competencias

CAPACIDADES

Resuelve problemas de cantidad

Desempeños

Usa estrategias y procedimientos de

Expresa con diversas representaciones y lenguaje numéric

estimación y cálculo

expresiones verbales) su comprensión del número como ord

objetos hasta el vigésimo lugar, de la comparación entre nú

operaciones de adición y sustracción, el doble y la mitad, c hasta tres cifras

Actitudes o acciones observables

Enfoques transversales Enfoque de orientación al bien común.

*Los niños y las niñas jugaremos al juego de la cajita tra aprenderán a resolver problemas de comparación 1 y 2

3.-PREPARACIÓN DE LA SESIÓN: ANTES DE LA SESIÓN: ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?

Base Diez y el tablero posicional para cada estudiante. Forra el Tablero de valor posicional para que sea usado como una pizarra acrílica.

¿Qué recursos o materiales se utilizarán en es Base Diez y del Tablero de valor posicional. Plumones para pizarra acrílica. Dos dados y material Base Diez.

4.- MOMENTOS DE LA SESIÓN: MOMENTOS

INICIO

ESTRATEGIAS DIDACTICAS

 Para recordar la sesión anterior, presenta a los estudiantes una situación d conteo de dinero dispuesta como se muestra. Deberán contar en el orde presentado de izquierda a derecha, así: 10, 20, 21, 31, 32, 33, 34, 44 y 4 nuevos soles.  A partir de la situación de conteo, recoge los saberes previos y pregunta ¿fue fácil contar?, ¿por qué?; ¿qué hubiera pasado si en lugar de los billete hubiésemos puesto solamente monedas?; ¿podríamos buscar otra form de contar más rápido y más fácil?, ¿cómo lo haríamos? Oriéntalos para qu digan que si ordenan primero todos los billetes y luego las monedas serí mucho más fácil.  Dialoga con ellos sobre por qué agrupar de 10 en 10 facilita conta cantidades grandes.

 Pide que algunos estudiantes escriban en la pizarra el número qu representa la cantidad total de dinero. Comenta que hasta ahora escribiero y representaron números con dos cifras.  Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a representar e número 100 con material Base Diez y en el Tablero de valor posicional de sector de Matemática.  Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia Normas de convivencia *Compartir los materiales para el trabajo en el aula. *Apoyar a los compañeros y las compañeras que lo soliciten. DESARROLLO

 Invita a los niños y a las niñas a participar en un juego donde usarán, entre otros, el material Base Diez.  Presenta las instrucciones y los materiales que utilizarán. “¡Quien forma la placa, gana!” ¿Qué

necesitamos? Material Base Diez: 10 cubitos, 10 barras y una placa para cada estudiante. Un Tablero de puntos para cada estudiante. Dos dados por equipo. ¿Cómo nos organizamos? Se formarán equipos de cinco integrantes y se realizará un sorteo para determinar el orden en que lanzarán los dados. En cada equipo, se elegirá a un estudiante como el monitor. Este se encargará de verificar que se realicen los canjes y se tomen solo las piezas que indiquen los dados. ¿Cómo lo haremos? Se colocará el material Base Diez en el centro de la mesa. Según el orden determinado, cada participante lanzará los dados. Cada uno colocará en el recuadro que corresponda del Tablero de puntos la cantidad del material que tome. Si se tienen 10 cubitos, se canjearán por una barra. Si se tienen 10 barras, se canjearán por la placa. Ganará el juego el primer jugador que llegue a formar una placa. Para conseguirla, deberá obtener exactamente 100. Por ejemplo: si tiene 96 unidades, al lanzar los dados debe obtener 4; si obtuviera más o menos de 4, el turno pasará al otro participante. En la etapa final, cada participante tendrá la opción de lanzar uno o dos dados, de acuerdo a su conveniencia  Con ayuda de los responsables de materiales, entrega el material Base Diez a los equipos.  Antes de iniciar el juego, permite que los estudiantes manipulen y jueguen libremente con los materiales.

 Realiza preguntas para asegurar la comprensión de las instrucciones, por ejemplo: ¿qué materiales necesitan?, ¿cómo se deben organizar?, ¿qué debe hacer el primer participante?, ¿qué debe hacer el monitor?, ¿cómo deben realiza los canjes?, ¿cuántos cubitos necesitan para canjearlos por una barra?, ¿cuánta barras necesitan para canjearlas por una placa?, ¿cuándo termina el juego?  Bríndales un tiempo adecuado para organizarse: elegir al monitor, establecer los turnos, etc.; luego, indica que empiecen y tengan siempre presentes las reglas del juego.

 Observa el desarrollo del juego en cada equipo. Recuérdales que deben registra sus puntos (con los cubitos y las barras) en el tablero y realizar los canjes necesarios cuando tengan grupos de 10, como se indicó en las instrucciones. 

Durante el juego, oriéntalos realizando preguntas de forma individual, por ejemplo: ¿cuántos cubitos estás colocando en esta columna?, ¿cuántos cubitos

te faltan para cambiarlos por una barra?, ¿qué cantidad tienes en total?, ¿cuánto te falta para ganar el juego?, ¿qué números deben salir en los dados para que puedas ganar? 

A continuación, una posible situación en la etapa final del juego:



   

Cuando haya concluido el juego, dibuja en la pizarra un tablero de valo posicional y pregunta: ¿conocen este tablero?, ¿para qué sirve?, ¿cómo l usamos?, ¿se parece al Tablero de puntos que usaron en el juego?, ¿po qué? Escucha sus respuestas y realiza las aclaraciones que considere necesarias. Entrega a cada estudiante una copia con el Tablero de valo posicional e indica que escriban el mayor número que obtuvieron en e juego. Luego, pregunta: ¿en qué ubicación escribieron la cantidad de barra que lograron tener?, ¿en qué ubicación escribieron la cantidad de cubito que quedaron sueltos? A partir del número que cada uno representó en su tablero, formula alguna preguntas, por ejemplo: ¿Quién obtuvo más?, ¿quién obtuv menos?¿Cuánto te faltó para tener 8 barras? ¿Crees que si lanzas los dados y obtienes 7 puntos lograrás formar un barra más? ¿Cuántas barras y cuántos cubitos te faltan para formar la placa? Comenta que ahora escogerás una de las situaciones que se presentó e el juego y que todos te ayudarán a representarla. Por ejemplo, escribe en l pizarra:

En la última etapa del juego, Katy tenía 93. Cuando lanzó los dados, en uno de ellos salió 3 y en el otro 4. ¿Ganó el juego? ¿Cómo representarían esta situación?

Pide que representen la situación y no olvides que deben verbalizar las cantidade mientras realizan las representaciones:9D, 3U, 7U

 Para formalizarla noción de la centena en el sistema de numeració decimal, solicita que representen el número 100 en el Tablero de valo posicional considerando las siguientes pautas:  Pregunta: ¿cuántas placas hay?; entonces, escriban 1 en el lugar que ocupan las centenas.  Vuelve a preguntar: ¿cuántas barras hay? Como no hay ninguna, lo estudiantes deberán escribir 0.  Finalmente: ¿cuántos cubitos hay? Como tampoco hay, también deberá escribir 0.  Propicia un diálogo sobre nuestro sistema de numeración y sus principale características mediante las siguientes preguntas: ¿qué dígitos usamos para representar los números?, ¿qué pasa cuando s reúnen 10 unidades de un tipo (orden)?, ¿qué significa cuando colocamo el 0 en alguna ubicación del tablero de valor posicional?

 Reflexiona con los estudiantes a través de estas interrogantes: ¿qu representa una placa?, ¿qué representa una barra?, ¿y un cubito?; ¿qu pasa cuando se reúnen 10 unidades?, ¿qué pasa cuando  se reúnen 10 barras?; ¿a cuántas unidades equivale una barra?, ¿y un placa?; ¿con 9 barras y 10 cubitos pueden canjear una placa?, ¿por qué?

Plantea otros problemas  Propón esta situación problemática:  Jorge y Valentina cambiaron las reglas del juego. Ahora, para ganar, s debe tener una placa y una barra. Valentina cuenta con 89 puntos y al lanza los dados obtuvo 5 y 6. ¿Ganó el juego? ¿Cómo representarían los punto de Valentina?  Motiva a los estudiantes a valorar el trabajo realizado.  Para ello, pregunta: ¿lograron representar las cantidades usando el materia Base Diez?, ¿el uso del material facilitó la comprensión y resolución de l situación problemática?, ¿en qué situaciones

 de la vida cotidiana observan objetos agrupados de 10 en 10?, ¿en qu situaciones de la vida cotidiana observan objetos agrupados de 100 en 100  Revisa con ellos el cumplimiento de las normas de convivencia acordada para esta sesión. Dialoga sobre cómo las cumplieron y en qué puede mejar.

CIERRE

Motiva a los estudiantes a valorar el trabajo realizado. Para ello, pregunta: ¿lograron representar las cantidades usando el material Base Diez?, ¿el uso del material facilitó la comprensión y resolución de la situación problemática?, ¿en qué situaciones de la vida cotidiana observan objetos agrupados de 10 en 10?, ¿en qué situaciones de la vida cotidiana observan objetos agrupados de 100 en 100? Revisa con ellos el cumplimiento de las normas de convivencia acordadas para esta sesión. Dialoga sobre cómo las cumplieron y en qué pueden mejorar.