Sesion De Aprendizaje.docx

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EPT – COMPUTACIÓN E INFORMATICA

SESIÓN DE APRENDIZAJE DATOS GENERALES GRADO Y SECCION DURACIÓN DOCENTE FECHA

Segundo “B” 01 Hora LIc. Sara Irene Sanca Escarcena 17 de Octubre del 2017

I. TÍTULO DE LA SESIÓN FUNCIONAMIENTO DEL MERCADO DE ACUERDO A LA OFERTA Y DEMANDA

II. APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIA Ejecución de Procesos

CAPACIDADES Comprende las características del mercado de consumo local en función a la Oferta y Demanda

INDICADORES  Aplica el funcionamiento del mercado de acuerdo a la oferta y demanda para su vida cotidiana.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA Inicio: (10 minutos)  La docente saluda y da la bienvenida a los estudiantes. Se presenta la Sesión y explica con detalle el título, la duración, los aprendizajes esperados y la forma de evaluación que se empleará.

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La docente presenta a los estudiantes la siguiente situación significativa. (Recurso 1).

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Partiendo de la situación presentada la docente dialoga con los estudiantes y formula las siguientes interrogantes.  ¿Qué ocurre cuando Víctor va al Kiosko a comprar caramelos?  ¿Qué decide Víctor? ¿Por qué?  ¿Entonces a que conclusión se llega?  ¿Qué pasa con la gente?  ¿Qué decide el Director de la empresa?  ¿Qué ocurre con el turno de noche?, ¿Por qué?  ¿Entonces a que conclusión se llega?

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Para recoger los conocimientos previos de los estudiantes respecto al mercado, la demanda y la oferta, la docente hace entrega del siguiente material (Recurso 2).

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La docente conduce las respuestas de los estudiantes al propósito de la sesión.

Desarrollo: (40 minutos)  La docente Proyecta un video acerca de ¿Qué es el Mercado?.

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La docente hace entrega de la Guía Nº 1; donde se da a conocer a los estudiantes el funcionamiento del mercado de acuerdo a la oferta y demanda, los elementos del mercado, los conceptos en sí de la oferta y la demanda.

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Para una mejor comprensión de la demanda, la docente realiza la primera actividad que es el “juego del refresco” está diseñado para que los conceptos sean de mejor comprensión por parte de los alumnos y puedan retener mejor estos principios y a la vez que tengan una mayor aceptación por parte de los estudiantes. Consiste en intercambiar dinero por refrescos. Una experiencia con la que nuestros estudiantes ya están familiarizados. Los conceptos que se pueden introducir en clase con la siguiente actividad son: la ley de la demanda, el supuesto de ceteris paribus, el excedente del consumido, el equilibrio competitivo, el poder del monopolio, y los beneficios. Para esta primera actividad sobre la demanda llevamos dos refrescos a clase y efectuamos las siguientes preguntas: • ¿Cuántos de ustedes quieren comprar un refresco? • ¿cuántos de ustedes tiene dinero para comprar el refresco?  ¿cuántos de ustedes quieren comprarme un refresco por 10 céntimos? ¿20 céntimos?, ¿30 céntimos? (así hasta que queden sólo dos manos levantadas) La docente construye una tabla en la pizarra que muestra la cantidad demandada para cada precio. Después dibujamos la curva de demanda en la pizarra con los datos de la tabla. Podemos entonces discutir la ley de la demanda, las variables que pueden afectar a la demanda que no son el precio (el número de alumnos, el clima, la renta, los sustitutos alternativos, etc.,) y los desplazamientos de la curva de demanda.

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La docente realiza una actividad similar a la anterior para la comprensión de la Oferta. Para este caso la Docente comprará un bolígrafo a los estudiantes, para tal efecto se realiza las siguientes preguntas: • ¿cuántos de ustedes tiene un lapicero de sobra? • ¿cuántos de ustedes quiere venderme un lapicero? • ¿cuántos de ustedes quiere venderme el lapicero por Un Sol? ¿90 céntimos?, ¿80 céntimos? (así hasta que tengamos sólo una mano levantada) La docente Construye una tabla en la pizarra que muestra la cantidad ofertada para cada precio. Después dibuja la curva de oferta en la pizarra con los datos de la tabla. Podemos entonces discutir la ley de la oferta, las variables que pueden afectar a la oferta que no son el precio y los desplazamientos de la curva de oferta.

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Luego se realiza la Segunda actividad donde el estudiante aprenderá la ley de la Oferta y Demanda, para ello pone el concepto en términos de tal manera que los estudiantes comprendan, ofreciéndoles demostraciones palpables que los ayudará a entender mejor cómo funcionan la oferta y la demanda. Para ello distribuye una cantidad pareja de dinero sin valor monetario a cada estudiante en la clase. Presenta una bolsa de dulces pequeños, y explica que estará vendiendo los dulces pequeños a quienes hagan las ofertas más altas en la clase. Como hay más dulces en la bolsa que alumnos en la clase, posiblemente aún más que billetes sin valor monetario, los alumnos no necesitarán pagar mucho para comprar un dulce con su dinero. Luego ofrece a la clase una barra de chocolate. Con sólo una barra disponible para que toda la clase trate de comprarlo, el precio será mucho más alto, posiblemente incluso los niños tengan que juntar sus billetes en común para comprarlo.

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Cierre: (10 minutos) REFLEXIÓN:  La docente recoge las intervenciones de los estudiantes a las preguntas metacognitivas a través de la siguiente ficha.

EVALUACIÓN:  La evaluación se realiza a través de una Rúbrica de Evaluación. IV. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR          

Guía instructiva (Guía N° 1). Actividades (Actividad 1, Actividad 2). Recursos (Recurso 1, Recurso 2,). Rúbrica. Páginas web de Internet: https://www.elblogsalmon.com Proyector multimedia. Computador. Pizarra Plumones acrílicos https://www.youtube.com/watch?v=WRmnj4T6h5w

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RÚBRICA TEMA INDICADOR GRADO

Funcionamiento del Mercado de acuerdo a la Oferta y Demanda Aplica el funcionamiento del mercado de acuerdo a la oferta y demanda para su vida cotidiana.. 2° SECCIÓN B FECHA 17 / 10 / 2017

INDICADOR

Funcionamiento de Mercado

Interacción y Participación

NIVEL 3

NIVEL 2

El estudiante Aplica adecuadamente el funcionamiento del mercado de acuerdo a la oferta y demanda, para su vida cotidiana

El estudiante Entiende el funcionamiento del mercado de acuerdo a la oferta y demanda, para su vida cotidiana El estudiante se comunica desde el inicio de la actividad pero luego sus intervenciones son esporádicas

El estudiante se comunica de manera activa desde el inicio del trabajo grupal. Sus intervenciones son frecuentes

El estudiante toma en consideración los aportes de sus compañeros. Retroalimentación Reformula los suyos si es necesario. Fundamenta sus diferencias de manera respetuosa El estudiante aporta ideas, propuestas, sugerencias. Busca el consenso, sus intervenciones son Desarrollo de claras, precisas, muy habilidades bien redactadas. mixtas (aprendizaje, Comparte Desarrollo responsabilidades, personal y social) asume roles y tareas, estas últimas en pos de alcanzar el objetivo del grupo.

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El estudiante toma en consideración los aportes de sus compañeros en sus intervenciones.

El estudiante aporta ideas, propuestas, sugerencias. Busca el consenso. Sus intervenciones son muy interesantes, pero se deslucen por una redacción pobre y con fallas gramaticales.

NIVEL 1 Al estudiante Le cuesta entender el funcionamiento del mercado de acuerdo a la oferta y demanda, para su vida cotidiana El estudiante se comunica cerca del cierre de la actividad. Puede llegar a tener una sola intervención El estudiante no tiene en cuenta el aporte de sus compañeros.

El estudiante no aporta ideas, propuestas o sugerencias. Sus intervenciones son de tipo formal o de cadáver exquisito que no enriquecen el trabajo grupal. No asume roles ni emite opiniones que favorezcan el consenso.