Sesion De Aprendizaje 2do Grado.docx

SESIÓN DE APRENDIZAJE 02/08 I UNIDAD – I TRIMESTRE TITULO: Las frutas que alimentan al Perú Matemática / Segundo I. PROPOSITOS, CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN EVALUACIÓN PROPOSITO DE APRENDIZAJE RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD  Traduce cantidades a expresiones numéricas.  Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.  Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.  Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.

DESEMPEÑOS DE GRADO O DESEMPEÑOS PRECISADOS Establece relaciones entre datos y acciones de comparar e igualar cantidades. Las transforma a expresiones numéricas (modelos) que incluyen operaciones de adición con expresiones fraccionarias o decimales, y así como porcentajes. En este grado, el estudiante expresa los datos en unidades de masa.

ENFOQUE TRANVERSAL Enfoque Orientación al bien común

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

Representar en una hoja de papel milimetrado sobre una recta numérica diferentes fracciones.

Rúbrica Registro anecdotario.

ACTITUDES OBSERVABLES Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.

II. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE INICIO 15 minutos  El docente saluda y da la bienvenida a los estudiantes.  El docente presenta una lámina de frutas que se consumen en el Kiosco escolar y expresan con sus ideas el uso de fracciones, decimales y porcentajes.  El docente plantea presenta la situación las frutas que alimentan al Perú del cuaderno de trabajo p.12

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Invita a los estudiantes a responder a las interrogantes: ¿Qué tipos de números identificas en la lista de ingredientes? Organiza los números que observas según el conjunto numérico al que pertenezcan. 𝟏 𝟏 ¿De qué modo se leen las expresiones “𝟐 kg. plátanos” y “ kg de betarraga”? 𝟐 𝟐 Los estudiantes responden mediante una lluvia de ideas El docente comunica el propósito de la sesión: “Hoy representaremos a las fracciones en una recta numérica” Con ayuda del docente, los estudiantes en equipos de trabajo recuerdan sus acuerdos de convivencia asumidos en la anterior sesión de aprendizaje.

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Asumir las tareas con responsabilidad Participar activamente . .

DESARROLLO

50 minutos

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El docente invita a que los estudiantes repartan una manzana a los integrantes de cada equipo Los estudiantes comparan las cantidades repartidas a partir de cortes de mitad de mitad de la manzana. Luego completan el cuadro de acuerdo al primer, segundo y tercer corte utilizando fracciones Representa las partes del objeto cortado en un cuadro de doble entrada utilizando fracciones.

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Los estudiantes discuten con sus compañeros sobre el proceso realizado y comparan las partes resultantes y los clasifican por tamaño representa simbólicamente la comparación de cantidades usando fracciones

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Los estudiantes ordenan grupos de fracciones de mayor a menor

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Los estudiantes describen en equipo las operaciones matemáticas que realizaron para repartir en partes iguales los dos trozos de manzana El docente plantea la interrogante: ¿Cómo hallarías una fracción que se encuentra entre dos fracciones?

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Los estudiantes socializan diferentes procedimientos desarrollados y luego completan una cantidad entre dos fracciones

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Los estudiantes representan gráficamente y simbólicamente mediante sombreado y usando la recta numérica diferentes fracciones.  Los estudiantes representan las fracciones como decimal y porcentaje  Los estudiantes en una hoja de papel milimetrado representan diferentes fracciones sobre una sola recta. CIERRE 15 minutos  Los estudiantes comparan sus resultados e identifican errores en las representaciones realizadas  El docente plantea las siguientes interrogantes: ¿Cómo comparar dos fracciones? ¿Qué estrategias se utilizó para comparar fracciones? ¿Existen otras estrategias? ¿Cuáles? ¿Qué procedimiento realizamos para encontrar una fracción entre otras dos? ¿Qué relación existe entre una fracción, su representación como decimal y su representación como porcentaje?  Los estudiantes con ayuda del docente registran sus conclusiones en su cuaderno de matemática  El docente promueve la meta cognición y reflexión con las siguientes interrogantes: ¿Qué aprendimos Hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿En qué momentos tuvimos dificultades? ¿Cómo superamos las dificultades?  En una palabra, digan algunas ideas de lo que aprendieron hoy.  ¿En qué aplicarías estos nuevos conocimientos en tu vida diaria?

IV. Recursos y materiales