Rpp Bahasa Inggris Xi Gnjl 08

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran : B. Inggris Kelas/Semester : XI/1 Pertemuan ke :1 Alokasi Waktu: 2 x 45 menit Standar Kompetensi 1. Memahami makna dalam percakapan transaksional/ interpersonal resmi dalam konteks kehidupan sehari-hari 2. Mengungkapkan makna dalam monolog yang berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan. Kompetensi Dasar 1. Merespon makna dalam makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: reports 2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk: report Indikator 1. Merespon wacana monolog: report 2. Melakukan monolog berbentuk : report 1. Tujuan Pembelajaran • Siswa dapat merespon wacana monolog: report • Siswa dapat melakukan monolog berbentuk : report 2. Materi Pokok Wacana monolog berbentuk: report, contohnya: Whales are sea-livings mammals. They therefore breathe air but cannot survive on land. Some species are very large indeed and the blue whale, which can exceed 30 meters in length, is the largest animal to have lived on earth. Superficially, the whale looks rather like a fish, but there are important differences in its external structure; its tail consists of a pair of broad, flat horizontal paddles (the tail of a fish is vertical) and it has a single nostril on top of its large, broad head. The skin is smooth and shiny and beneath it lies a layer of fat (blubber). It can be up to 30 meters in thickness and serves heat and body fluids.

3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique 4. Langkah-langkah Kegiatan • •

Kegiatan Awal (10’)  Tanya-jawab mengenai gambar dalam buku teks Kegiatan Inti (70’)  Siswa mendengarkan teks lisan report sambil melengkapi teks tersebut.  Siswa merespon isi teks dengan menjawab pertanyaan dan melafalkan beberapa kosakata.  Siswa memberi label bagian-bagian tubuh seekor ikan.  Siswa membuat report seekor hewan secar berkelompok tanpa menyebutkan nama hewan tersebut.  Salah satu perwakilan dari tiap kelompok siswa maju ke depan dan kelompok siswa lain menebak hewan yang dilaporkan,

1

•

dengan menggunakan ungkapan yang tertera di buku ( guessing games). Kegiatan Akhir (10’) Siswa mendapat feedback dari guru

5. Sumber/Bahan/Alat • Buku Look Ahead 2 • Kaset/CD • Tape • Script dari Look Ahead 2 • Ensiklopedia dari perpustakaan 6. Penilaian • Teknik: Performance Assessment (responding) • Bentuk: Pertanyaan lisan

Cikembar, Mengetahui Kepala Sekolah

2008

Guru Mata Pelajaran

Dra. Hj. NURHIDAYATIEN, M.Pd NIP. 130 682 798

DEWI ANDRIANIE, S.Pd NIP. 480 125 493

2

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran : B. Inggris Kelas/Semester : XI/1 Pertemuan ke :2 Alokasi Waktu: 2 x 45 menit Standar Kompetensi 1. Memahami makna dalam percakapan transaksional/ interpersonal resmi dalam konteks kehidupan sehari-hari. 2. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi dan percakapan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan. Kompetensi Dasar 1. Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar, dan berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak tutur: menyatakan perasaan ( expressing: surprise). 2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara akurat, lancar dan berterima yang melibatkan tindak tutur: menyatakan perasaan ( expressing: surprise). Indikator 1. Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan perasaan (expressing: surprise). 2. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional: menyatakan perasaan (expressing: surprise). 1. Tujuan Pembelajaran • Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan perasaan (expressing: surprise). • Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional: menyatakan perasaan (expressing: surprise). 2. Materi Pokok Percakapan/dialog dan pernyataan yang memuat ungkapan–ungkapan berikut • Menyatakan perasaan terkejut (surprise) mis. A: Could you tell me how big is the blue whale? B: A blue whale can weigh up to 115 tons A: Wow, that’s amazing 3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique 4. Langkah-langkah Kegiatan •

Kegiatan Awal (10’)  Siswa mengetahui beberapa informasi menarik dari suatu hewan yang dibawa oleh guru.

•

Kegiatan Inti (70’)  Siswa mendengarkan percakapan interpersonal/transaksional yang berisikan ungkapan untuk menyatakan perasaan (expressing: surprise) melalui tape secara klasikal.

3

    

 •

Siswa mendiskusikan dialog dan fungsi ungkapan yang didengar melalui tape. Siswa membaca ungkapan-ungkapan lainnya yang digunakan untuk menyatakan perasaan (expressing: surprise). Siswa melafalkan ungkapan-ungkapan menyatakan perasaan (expressing: surprise). Lainnya Siswa mencari informasi di perpustakaan tentang karakteristik hewan yang menarik. Siswa membuat dialog berpasangan tentang hal tersebut (faktafakta menarik tentang suatu hewan) dengan menggunakan ungkapan untuk menyatakan perasaan (expressing: surprise). Siswa mempraktekkannya dialognya dan memberi komentar tiap pasangan.

Kegiatan Akhir (10’)  Siswa mendapat feedback dari guru dan mereview ungkapan yang digunakan untuk menyatakan perasaan (expressing: surprise).

5. Sumber/Bahan/Alat • Buku Look Ahead 2 • Kaset/CD • Tape • Script dari Look Ahead 2 • Ensiklopedia dari perpustakaan 6. Penilaian • Teknik: Performance Assessment (responding) • Bentuk: Pertanyaan lisan

Cikembar, Mengetahui Kepala Sekolah

2008

Guru Mata Pelajaran

Dra. Hj. NURHIDAYATIEN, M.Pd NIP. 130 682 798

DEWI ANDRIANIE, S.Pd NIP. 480 125 493

4

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran : B. Inggris Kelas/Semester : XI/1 Pertemuan ke :3 Alokasi Waktu: 1 x 45 menit Standar Kompetensi 1. Memahami makna dalam percakapan transaksional/ interpersonal resmi dalam konteks kehidupan sehari-hari. 2. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi dan percakapan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan. Kompetensi Dasar 1. Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar, dan berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak tutur: menyatakan peringatan. 2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara akurat, lancar dan berterima yang melibatkan tindak tutur: menyatakan peringatan. Indikator 1. Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan peringatan. 2. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional: menyatakan peringatan. 1. Tujuan Pembelajaran • Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan peringatan. • Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional: menyatakan perasaan peringatan. 2. Materi Pokok • Pernyataan yang memuat ungkapan –ungkapan berikut Peringatan (warning) Mis: Watch your step Be careful 3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique 4. Langkah-langkah Kegiatan • Kegiatan Awal (5’)  Tanya jawab dengan siswa mengenai apakah ketika mereka mencari informasi di perpusatakaan untuk pertemuan sebelumnya menemukan tanda peringatan yang tidak boleh dilakukan di perpustakaan. •

Kegiatan Inti (35’)  Siswa mengidentifikasi tempat peringatan-peringatan terpasang

5

     •

Siswa mendengarkan ungkapan menyatakan peringatan melalui tape secara klasikal Siswa mendiskusikan ekspresi/ungkapan untuk menyatakan peringatan yang didengar melalui tape. Siswa membaca ungkapan-ungkapan lainnya yang digunakan untuk menyatakan peringatan. Siswa menjodohkan ungkapan peringatan dengan dengan situasi yang tepat Siswa menuliskan ungkapan peringatan yang tepat berdasarkan situasi yang tersedia.

Kegiatan Akhir (5’)  Siswa ditugaskan membuat peringatan untuk lingkungan sekolah mereka dalam bentuk poster secara berkelompok

5. Sumber/Bahan/Alat • Buku Look Ahead 2 • Kaset/CD • Script dari Look Ahead 2 6. Penilaian • •

Teknik: Performance Assesment (Responding), Tugas proyek Bentuk: Pertanyaan Lisan, tugas kelompok

Cikembar, Mengetahu Kepala Sekolah

2008

Guru Mata Pelajaran

Dra. Hj. NURHIDAYATIEN, M.Pd NIP. 130 682 798

DEWI ANDRIANIE, S.Pd NIP. 480 125 493

6

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran : B.Inggris Kelas/Semester : XI/1 Pertemuan ke :4 Alokasi Waktu: 2 x 45 menit Standar Kompetensi 1. Memahami makna dalam percakapan transaksional/ interpersonal resmi dalam konteks kehidupan sehari-hari. 2. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi dan percakapan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan. Kompetensi Dasar 1. Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar, dan berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak tutur: meminta/memberi saran. 2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara akurat, lancar dan berterima yang melibatkan tindak tutur: meminta/memberi saran. Indikator 1. Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: meminta/memberi saran. 2. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional: meminta/memberi saran. 1. Tujuan Pembelajaran • Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: meminta/memberi saran. • Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional: meminta/memberi saran. 2. Materi Pokok • Percakapan/dialog dan pernyataan yang memuat ungkapan berikut: A: Darling, the hair-dryer I bought yesterday isn’t working. What do you think I should do about it? B: Why don’t you try taking it back to the store. 3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique 4. Langkah-langkah Kegiatan •

Kegiatan Awal (10’)  Siswa mengumpulkan tugas poster yang berisikan ungkapan untuk menyatakan peringatan.  Siswa ditanyai tentang kesulitan yang mereka hadapi dalam membuat poster tersebut.  Siswa diminta oleh guru untuk memberi sarannya

7



Siswa mendapat feedback dari guru.

•

Kegiatan Inti (60’)  Siswa mendengarkan percakapan transaksional/interpersonal untuk memberi/meminta saran melalui tape secara klasikal.  Siswa membaca script/dialog tertera di buku teks  Siswa mengidentifikasi fungsi dari ungkapan dialog yang didengar.  Siswa membaca ungkapan-ungkapan lain untuk meminta/memberi saran.  Siswa melakukan tanya-jawab untuk meminta/memberi saran  Siswa membaca contoh meminta/memberi saran dari majalah  Siswa menjawab pertanyaan  Siswa meminta saran pada pengasuh rubrik majalah tersebut atas masalahnya.

•

Kegiatan Akhir (20’)  Siswa menuliskan problem yang dihadapinya dalam sebuah surat pendek tanpa menyebutkan nama, yang kemudian dikumpulkan oleh guru dan dibagikan kembali secara acak..  Siswa memberikan saran atas masalah yang dihadapi temannya tersebut.

5. Sumber/Bahan/Alat • Buku Look Ahead 2 • Kaset/CD • Script dari Look Ahead 2 6. Penilaian • •

Teknik: Performance Assesment (Responding) Bentuk: Pertanyaan Lisan

Cikembar, Mengetahui Kepala Sekolah

2008

Guru Mata Pelajaran

Dra. Hj. NURHIDAYATIEN, M.Pd NIP. 130 682 798

DEWI ANDRIANIE, S.Pd NIP. 480 125 493

8

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran : B.Inggris Kelas/Semester : XI/1 Pertemuan ke :5 Alokasi Waktu: 1 x 45 menit Standar Kompetensi 1. Memahami makna dalam percakapan transaksional/ interpersonal resmi dalam konteks kehidupan sehari-hari. 2. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi dan percakapan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan. Kompetensi Dasar 1. Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar, dan berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak tutur: menyatakan permintaan (permission) 2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara akurat, lancar dan berterima yang melibatkan tindak tutur: menyatakan permintaan (permission) Indikator 1. Merespon dengan benar terhadap tindak tutur:menyatakan permintaan (permission) 2. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional: permintaan (permission) 1. Tujuan Pembelajaran • Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: permintaan (permission) • Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional: permintaan (permission) 2. Materi Pokok • Percakapan dan pernyataan yang memuat ungkapan permintaan (permission) Contoh: Jimmy : Dad, can I go to the movies with Tim and the guys tonight? Daddy : No, you may not. You’ve been twice to the movies this week. 3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique 4. Langkah-langkah Kegiatan •

Kegiatan Awal (10’)  Tanya jawab dengan siswa mengenai ungkapan yang digunakan untuk menyatakan permintaan (permission)

9

•

Kegiatan Inti (60’)  Siswa mendengarkan percakapan/dialog melalui tape secara klasikal.  Siswa mendiskusikan ungkapan yang didengarnya.  Siswa membaca script/dialog tertera di buku teks  Siswa mempraktekkan percakapan yang tertera di buku teks  Siswa membaca ungkapan-ungkapan lainnya yang digunakan untuk menyatakan permintaan (permission)  Siswa melengkapi dialog dengan ungkapan untuk menyatakan permintaan (permission)yang sesuai  Siswa membuat dialog berpasangan untuk menyatakan permintaan (permission) berdasarkan situasi yang tertera di buku

•

Kegiatan Akhir (20’)  Siswa mereview ungkapan-ungkapan yang digunakan untuk menyatakan permintaan (permission)

5. Sumber/Bahan/Alat • Buku Look Ahead 2 • Kaset/CD • Script dari Look Ahead 2 6. Penilaian

• •

Teknik: Performance Assesment (Responding) Bentuk: Pertanyaan Lisan,

Mengetahui Kepala Sekolah

Cikembar, 2008 Guru Mata Pelajaran

Dra. Hj. NURHIDAYATIEN, M.Pd NIP. 130 682 798

DEWI ANDRIANIE, S.Pd NIP. 480 125 493

10

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran : B.Inggris Kelas/Semester : XI/1 Pertemuan ke :6 Alokasi Waktu: 2 x 45 menit Standar Kompetensi 1. Memahami dalam teks monolog lisan berbentuk report, narrative, dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan seharihari dan mengakses ilmu pengetahuan 2. Mengungkapkan makna dalam monolog yang berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan. Kompetensi Dasar 1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: report 2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk: report,narrative, dan analytical exposition Indikator  Merespon wacana monolog: report  Melakukan monolog berbentuk : report 1. Tujuan Pembelajaran • Siswa dapat merespon wacana monolog: report • Siswa dapat melakukan monolog berbentuk report 2. Materi Pokok Teks monolog report, contohnya berikut: Whales are sea-livings mammals. They therefore breathe air but cannot survive on land. Some species are very large indeed and the blue whale, which can exceed 30 meters in length, is the largest animal to have lived on earth. Superficially, the whale looks rather like a fish, but there are important differences in its external structure; its tail consists of a pair of broad, flat horizontal paddles (the tail of a fish is vertical) and it has a single nostril on top of its large, broad head. The skin is smooth and shiny and beneath it lies a layer of fat (blubber). It can be up to 30 meters in thickness and serves heat and body fluids.

3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique 4. Langkah-langkah Kegiatan • •

Kegiatan Awal (10’)  Siswa membaca penjelasan tentang teks monolog lisan report. Kegiatan Inti (75’)

11

       •

Siswa mendapat penjelasan mengenai teks monolog report (definisi dan organisasi teks) Siswa mendengarkan teks monolog report.dengan bantuan audio Siswa melengkapi teks monolog report. Siswa mendiskusikan isi jawaban mereka Siswa membaca teks monolog report. Siswa menjawab pertanyaan Siswa mengidentifikasi teks monolog report. yang didengar

Kegiatan Akhir (10’)  Siswa membuat kesimpulan mengenai karakteristik teks monolog report dan mendapat tugas membuat laporan pengamatan mengenai Lion secara berpasangan.

5. Sumber/Bahan/Alat • Buku Look Ahead 2 • Kaset/CD • Script dari Look Ahead 2 6. Penilaian  

Teknik: Performance Assesment Bentuk: Cloze passages (listening) pertanyaan lisan, membaca teks monolog (speaking)

Mengetahui Kepala Sekolah

Cikembar, 2008 Guru Mata Pelajaran

Dra. Hj. NURHIDAYATIEN, M.Pd NIP. 130 682 798

DEWI ANDRIANIE, S.Pd NIP. 480 125 493

12

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran : B.Inggris Kelas/Semester : XI/1 Pertemuan ke :7 Alokasi Waktu: 2 x 45 menit Standar Kompetensi 1. Kemampuan memahami dalam teks monolog lisan berbentuk reports, narrative, dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan 2. Kemampuan mengungkapkan makna dalam monolog yang berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan. Kompetensi Dasar 1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: reports 2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk: report Indikator  Merespon wacana monolog: report  Melakukan monolog berbentuk : report 1. Tujuan Pembelajaran • Siswa dapat merespon wacana monolog: report • Siswa dapat melakukan monolog berbentuk report 2. Materi Pokok Teks monolog report, contohnya berikut: Whales are sea-livings mammals. They therefore breathe air but cannot survive on land. Some species are very large indeed and the blue whale, which can exceed 30 meters in length, is the largest animal to have lived on earth. Superficially, the whale looks rather like a fish, but there are important differences in its external structure; its tail consists of a pair of broad, flat horizontal paddles (the tail of a fish is vertical) and it has a single nostril on top of its large, broad head. The skin is smooth and shiny and beneath it lies a layer of fat (blubber). It can be up to 30 meters in thickness and serves heat and body fluids.

3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique 4. Langkah-langkah Kegiatan •

Kegiatan Awal (10’) Siswa mereview karakteristik teks monolog report

13

•

Kegiatan Inti (75’)  Siswa melakukan tugasnya, mempresentasikan teks monolog report tentang Lion secara berpasangan  Siswa lain mendengarkan presentasi teks monolog report yang dilakukan pasangan yang lain  Siswa mengomentari presentasi teks monolog report yang dilakukan pasangan lain  Siswa mendiskusikan kekurangan presentasi mereka masingmasing.

•

Kegiatan Akhir (10’)  Siswa mendapat feedback dari guru  Siswa mendapat pengarahan hal yang diperlukan untuk mempresentasikan laporan pengamatan (report)  Siswa mendapat tugas untuk mempresentasikan suatu laporan pengamatan berpasangan dengan menambahkan alat bantu (mis. gambar)

5. Sumber/Bahan/Alat • Buku Look Ahead 2 • Kaset/CD 6. Penilaian • Teknik: Performance Assesment • Bentuk: Tugas presentasi berpasangan, Responding

Cikembar, Mengetahui Kepala Sekolah

2008

Guru Mata Pelajaran

Dra. Hj. NURHIDAYATIEN, M.Pd NIP. 130 682 798

DEWI ANDRIANIE, S.Pd NIP. 480 125 493

14

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran : B.Inggris Kelas/Semester : XI/1 Pertemuan ke :8 Alokasi Waktu: 2 x 45 menit Standar Kompetensi 1. Memahami dalam teks monolog lisan berbentuk reports, narrative, dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan 2. Mengungkapkan makna dalam monolog yang berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan. Kompetensi Dasar 1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: reports 2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk: report Indikator  Merespon wacana monolog: report  Melakukan monolog berbentuk : report 1. Tujuan Pembelajaran • Siswa dapat merespon wacana monolog: report • Siswa dapat melakukan monolog berbentuk report 2. Materi Pokok Teks monolog report, contohnya berikut: Whales are sea-livings mammals. They therefore breathe air but cannot survive on land. Some species are very large indeed and the blue whale, which can exceed 30 meters in length, is the largest animal to have lived on earth. Superficially, the whale looks rather like a fish, but there are important differences in its external structure; its tail consists of a pair of broad, flat horizontal paddles (the tail of a fish is vertical) and it has a single nostril on top of its large, broad head. The skin is smooth and shiny and beneath it lies a layer of fat (blubber). It can be up to 30 meters in thickness and serves heat and body fluids.

3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique 4. Langkah-langkah Kegiatan • •

Kegiatan Awal (10’) Siswa menyiapkan hal yang diperlukan untuk presentasinya Kegiatan Inti (75’)

15

  •

Siswa berpasangan mempresentasikan laporan pengamatan secara bergantian Siswa lain mendengarkan presentasi laporan pengamatan yang dilakukan pasangan yang lain

Kegiatan Akhir (10’)  Siswa mendapat feedback dari guru  Siswa mendapat tugas untuk membuat presentasi secara individu

5. Sumber/Bahan/Alat • Buku Look Ahead 2 • OHP/LCD • Alat Bantu (gambar, poster) 6. Penilaian • Teknik: Performance Assesment • Bentuk: Tugas presentasi berpasangan

Cikembar, Mengetahui Kepala Sekolah

2008

Guru Mata Pelajaran

Dra. Hj. NURHIDAYATIEN, M.Pd NIP. 130 682 798

DEWI ANDRIANIE, S.Pd NIP. 480 125 493

16

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran : B.Inggris Kelas/Semester : XI/1 Pertemuan ke :9 Alokasi Waktu: 2 x 45 menit Standar Kompetensi 1. Memahami dalam teks monolog lisan berbentuk reports, narrative, dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan 2. Mengungkapkan makna dalam monolog yang berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan. Kompetensi Dasar 1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: reports 2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk: report Indikator  Merespon wacana monolog: report  Melakukan monolog berbentuk : report 1. Tujuan Pembelajaran • Siswa dapat merespon wacana monolog: report • Siswa dapat melakukan monolog berbentuk report 2. Materi Pokok Teks monolog report, contohnya berikut: Whales are sea-livings mammals. They therefore breathe air but cannot survive on land. Some species are very large indeed and the blue whale, which can exceed 30 meters in length, is the largest animal to have lived on earth. Superficially, the whale looks rather like a fish, but there are important differences in its external structure; its tail consists of a pair of broad, flat horizontal paddles (the tail of a fish is vertical) and it has a single nostril on top of its large, broad head. The skin is smooth and shiny and beneath it lies a layer of fat (blubber). It can be up to 30 meters in thickness and serves heat and body fluids.

3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique 4. Langkah-langkah Kegiatan

17

•

Kegiatan Awal (10’) Siswa menyiapkan hal yang diperlukan untuk presentasinya

•

Kegiatan Inti (75’)  Tiap siswa secara bergantian mempresentasikan laporan pengamatan mengenai seekor hewan/tumbuhan dengan alat bantu yang dibutuhkan  Siswa lain mendengarkan presentasi laporan pengamatan yang dilakukan.

•

Kegiatan Akhir (10’)  Siswa mendapat feedback dari guru

5. Sumber/Bahan/Alat • Buku Look Ahead 2 • OHP/LCD • Alat Bantu (gambar, poster) 6. Penilaian a. Teknik: Performance Assesment , Checklist b. Bentuk: Tugas presentasi individual

Cikembar, Mengetahui Kepala Sekolah

2008

Guru Mata Pelajaran

Dra. Hj. NURHIDAYATIEN, M.Pd NIP. 130 682 798

DEWI ANDRIANIE, S.Pd NIP. 480 125 493

18

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran : B.Inggris Kelas/Semester : XI/1 Pertemuan ke : 10 Alokasi Waktu: 1 x 45 menit Standar Kompetensi Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi dan percakapan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan. Kompetensi Dasar Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara akurat, lancar dan berterima Indikator  Merespon wacana yang berkaitan dengan sosiokultural. 1. Tujuan Pembelajaran • Siswa dapat merespon wacana yang berkaitan dengan sosiokultural 2. Materi Pokok Wacana mengenai Social Behavior dan Classroom Behavior 3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique 4. Langkah-langkah Kegiatan • Kegiatan Awal (10’) Tanya jawab mengenai topik yang biasa dibicarakan ketika pertama kali bertemu seseorang. • Kegiatan Inti (30’)  Siswa berpasangan menjawab pertanyaan mengenai Social Behavior.  Siswa membaca teks tentang Classroom Behavior dan menjawab pertanyaannya  Siswa berpasangan menjawab pertanyaan mengenai Classroom Behavior • Kegiatan Akhir (10’)  Siswa menyimpulkan perbedaan antara social behavior dan classroom behavior di Indonesia dengan di negara-negara berbahasa Inggris. 5. Sumber/Bahan/Alat • Buku Look Ahead 2 6. Penilaian • Teknik: Nontes • Bentuk: pilihan ganda

Cikembar,

19

2008

Mengetahui Kepala Sekolah

Guru Mata Pelajaran

Dra. Hj. NURHIDAYATIEN, M.Pd NIP. 130 682 798

DEWI ANDRIANIE, S.Pd NIP. 480 125 493

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran : B.Inggris Kelas/Semester : XI/1 Pertemuan ke : 11 Alokasi Waktu: 2 x 45 menit Standar Kompetensi 1. Memahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan Kompetensi Dasar 1. Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: report Indikator • Mengidentifikasi makna dalam teks:report • Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana:report 1. Tujuan Pembelajaran •

Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks report

•

Siswa dapat mengidentifilasi langkah-langkah retorika dalam wacana: report

2. Materi Pokok Teks monolog/esei berbentuk report, contoh, The Solar System The solar system consists of a star (the sun), the planets and a number of other bodies, such as satellites and asteroids. The sun is the centre of the solar system. The planets revolve around it. There are nine planets in all. They are : Mercury, Venus, Earth, Mars, Jupiter, Saturn, Uranus, Neptune, and Pluto. Some planets have satellites. The Earth has one satellite. It is called the Moon. (Taken from: Reading and Thinking in English, Oxford University Press)

3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique 4. Langkah-langkah Kegiatan •

Kegiatan Awal (10’) Memberi tanggapan terhadap gambar yang tersedia

20

•

Kegiatan Inti (70’)  Siswa menentukan bentuk kata pasif pada teks report  Siswa membaca teks report  Siswa mendiskusikan relating verbs pada teks report  Siswa mengidentifikasi relating verbs pada teks report dengan menggaris bawahi teks  Siswa menentukan perubahan bentuk kata kerja untuk Simple present Tense pada teks report  Siswa mendiskusikan behavioral verbs pada teks report  Siswa mengidentfikasi behavioral verbs pada teks report

•

Kegiatan Akhir (10’)  Siswa mereview ciri kebahasaan yang ada pada teks report

5. Sumber/Bahan/Alat • Buku Look Ahead 2 6. Penilaian • Teknik: Tugas • Bentuk: latihan tertulis

Cikembar, Mengetahui Kepala Sekolah

2008

Guru Mata Pelajaran

Dra. Hj. NURHIDAYATIEN, M.Pd NIP. 130 682 798

DEWI ANDRIANIE, S.Pd NIP. 480 125 493

21

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran : B.Inggris Kelas/Semester : XI/1 Pertemuan ke : 12 Alokasi Waktu: 2 x 45 menit Standar Kompetensi 1. Memahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan. Kompetensi Dasar 1. Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: report Indikator •

Mengidentifikasi makna dalam teks report

•

Mengidentifilasi langkah-langkah retorika dalam wacana: report

1. Tujuan Pembelajaran •

Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks

• Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: report 2. Materi Pokok The Solar System The solar system consists of a star (the sun), the planets and a number of other bodies, such as satellites and asteroids. The sun is the centre of the solar system. The planets revolve around it. There are nine planets in all. They are : Mercury, Venus, Earth, Mars, Jupiter, Saturn, Uranus, Neptune, and Pluto. Some planets have satellites. The Earth has one satellite. It is called the Moon. (Taken from: Reading and Thinking in English, Oxford University Press) 3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique 4. Langkah-langkah Kegiatan •

Kegiatan Awal (10’)

22

 

Siswa membaca penjelasan tentang topik pada suatu paragrap report Siswa mendiskusikan pentingnya topik pada suatu paragrap report

•

Kegiatan Inti (70’)  Siswa membaca dua paragrap report yang berbeda  Siswa mendiskusikan kedua perbedaan paragrap report  Siswa berpasangan mengidentifikasi kalimat yang tidak sesuai dengan topik report  Siswa membaca contoh lain teks report  Siswa menjawab pertanyaan mengenai berbagai aspek (tujuan, organisasi, dan ciri-ciri kebahasaan) teks report.  Siswa mendiskusikan technical terms yang muncul pada teks report.

•

Kegiatan Akhir (10’)  Siswa mereview berbagai aspek teks report (tujuan, organisasi, dan ciri-ciri kebahasaan)  Siswa mendapat tugas mencari contoh teks report dan mengnalisa organisasinya.

5. Sumber/Bahan/Alat • Buku Look Ahead 2 6. Penilaian • Teknik: latihan • Bentuk: latihan tertulis

Cikembar, Mengetahui Kepala Sekolah

2008

Guru Mata Pelajaran

Dra. Hj. NURHIDAYATIEN, M.Pd NIP. 130 682 798

23

DEWI ANDRIANIE, S.Pd NIP. 480 125 493

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran : B.Inggris Kelas/Semester : XI/1 Pertemuan ke : 13 Alokasi Waktu: 2 x 45 menit Standar Kompetensi 1. Memahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan seharihari dan mengakses ilmu pengetahuan. 2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog/esei tulis berbentuk report, narrative, dan analytical exposition secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan. Kompetensi Dasar 1. Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: report 2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: report Indikator •

Mengidentifikasi makna dalam teks report

• •

Mengidentifilasi langkah-langkah retorika dalam wacana: report Menulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk report

1. Tujuan Pembelajaran •

Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks

• •

Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: report Siswa dapat menulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk report

2. Materi Pokok The Solar System The solar system consists of a star (the sun), the planets and a number of other bodies, such as satellites and asteroids. The sun is the centre of the solar system. The planets revolve around it. There are nine planets in all. They are : Mercury, Venus, Earth, Mars, Jupiter, Saturn, Uranus, Neptune, and Pluto. Some planets have satellites. The Earth has one satellite. It is called the Moon. (Taken from: Reading and Thinking in English, Oxford University Press)

24

3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique 4. Langkah-langkah Kegiatan •

Kegiatan Awal (10’) Siswa mereview berbagai aspek teks report (tujuan, organisasi, dan ciri-ciri kebahasaan)

•

Kegiatan Inti (70’)  Siswa membaca sebuah teks report.  Siswa berpasangan menulis paragraph berdasarkan sebuah teks report.  Siswa menyusun paragraph menjadi teks report utuh dan menganalisa organisasinya berpasangan.  Siswa membetulkan ejaan teks report dan menganalisa organisasinya.

•

Kegiatan Akhir (10’)  Siswa mendapat tugas untuk membuat draft tulisan tentang sebuah laporan pengamatan.

5. Sumber/Bahan/Alat • Buku Look Ahead 2 6. Penilaian • Teknik: Performannce Assessment • Bentuk: latihan tertulis

Cikembar, Mengetahui Kepala Sekolah

2008

Guru Mata Pelajaran

Dra. Hj. NURHIDAYATIEN, M.Pd NIP. 130 682 798

DEWI ANDRIANIE, S.Pd NIP. 480 125 493

25

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran : B.Inggris Kelas/Semester : XI/1 Pertemuan ke : 14 Alokasi Waktu: 2 x 45 menit Standar Kompetensi 1. Memahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan seharihari dan mengakses ilmu pengetahuan. 2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog/esei tulis berbentuk report, narrative, dan analytical exposition secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan. Kompetensi Dasar 1. Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: report 2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: report Indikator •

Mengidentifikasi makna dalam teks report

• •

Mengidentifilasi langkah-langkah retorika dalam wacana: report Menulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk report

1. Tujuan Pembelajaran •

•

Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks

• Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: report Siswa dapat menulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk report

2. Materi Pokok Teks monolog/esei berbentuk report The Solar System The solar system consists of a star (the sun), the planets and a number of other bodies, such as satellites and asteroids. The sun is the centre of the solar system. The planets revolve around it. There are nine planets in all. They are : Mercury, Venus, Earth, Mars, Jupiter, Saturn, Uranus, Neptune, and Pluto. Some planets have satellites. The Earth has one satellite. It is called the Moon. (Taken from: Reading and Thinking in English, Oxford University Press) 26

3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique 4. Langkah-langkah Kegiatan •

Kegiatan Awal (10’)  Siswa mereview berbagai aspek teks report (tujuan, organisasi, dan ciri-ciri kebahasaan)  Siswa menggunakan checklist untuk membantu menulis teks report

•

Kegiatan Inti (70’)  Siswa menulis teks report  Siswa memperlihatkan dfrat teks report pertamanya kepada guru  Siswa diminta melakukan peer correction  Siswa mendapat evaluasi dari temannya dan memperbaikinya  Siswa bertanya kepada guru yang tidak dimengerti  Siswa mendapat feedback dari guru  Siswa memperbaiki tulisannya

•

Kegiatan Akhir (10’)  Siswa mengumpulkan tulisan teks report

5. Sumber/Bahan/Alat • Buku Look Ahead 2 6. Penilaian • Teknik: Performans Assessment, Checklist. • Bentuk: tulisan

Cikembar, Mengetahui Kepala Sekolah

2008

Guru Mata Pelajaran

Dra. Hj. NURHIDAYATIEN, M.Pd

DEWI ANDRIANIE, S.Pd

27

NIP. 130 682 798

NIP. 480 125 493

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran : B. Inggris Kelas/Semester : XI/1 Pertemuan ke : 15 Alokasi Waktu: 2 x 45 menit Standar Kompetensi 1. Memahami dalam teks monolog lisan berbentuk reports, narrative, dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan. 2. Mengungkapkan makna dalam monolog yang berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan. Kompetensi Dasar 1. Merespon makna dalam makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative 2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk: narrative Indikator 1. Merespon wacana monolog: narrative 2. Melakukan monolog berbentuk : narrative 1. Tujuan Pembelajaran • Siswa dapat merespon wacana monolog: narrative • Siswa dapat melakukan Melakukan monolog berbentuk: narrative 2. Materi Pokok Wacana monolog berbentuk: narrative contohnya: Here is the story. A long time ago, when the world was new, the Sun married the Moon and they lived as happily as can be. They lived in a little cottage near the Ocean. You know what? One day, the Sun and the Moon invited the Ocean to their house for a visit. The Ocean liked it so much. He wanted to stay in a little cottage. The sun and the Moon liked the Ocean and hoped the cottage would be big enough for all three of them. So the Sun and the Moon invited the Ocean to stay with them. What happened then? Then came the Ocean with all his friends; the whales, the fish, the porpoises, the crabs and all the creatures that live in the sea. Oh my….. The water rose higher and higher in the cottage. Soon, there was no more room for the Sun and the Moon. Oh, how poor they were. They rose up into the sky where they have lived ever since. Well, that’s the story.

28

3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique 4. Langkah-langkah Kegiatan •

Kegiatan Awal (10’)  Tanya-jawab mengenai gambar dalam buku teks

•

Kegiatan Inti (75’)     

     •

Siswa menyusun gambar berurutan berdasarkan teks monolog narrative yang didengar Siswa merespon isi teks monolog narrative dengan menjawab pertanyaan dan melafalkan beberapa kosakata. Siswa mendengarkan teks monolog narrative berikutnya sambil melengkapi teks. Siswa kemudian menjawab pertanyaan tentang teks monolog narrative . Siswa mengidentifikasi teks monolog narrative sebelumnya (cerita: Why does the Sun and the Moon live in the sky?New Mexico Version) dengan menggunakan kalimat conditionals Siswa melengkapi kalimat conditionals Siswa mendiskusikan penggunaan conditionals Siswa diminta membetulkan kalimat conditionals Siswa melengkapi kalimat conditionals dan mencari fakta sebenarnya Siswa bertanya kepada empat temannya tentang situasi tertentu yang menggunakan conditionals

Kegiatan Akhir (10’)  Siswa mengulas pelajaran sebelumnya

5. Sumber/Bahan/Alat • Buku Look Ahead 2 • Kaset/CD • Tape • Script dari Look Ahead 2 6. Penilaian • Teknik: Performance Assessment (responding) • Bentuk: Pertanyaan lisan

Cikembar, Mengetahui Kepala Sekolah

2008

Guru Mata Pelajaran

29

Dra. Hj. NURHIDAYATIEN, M.Pd NIP. 130 682 798

DEWI ANDRIANIE, S.Pd NIP. 480 125 493

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran : B. Inggris Kelas/Semester : XI/1 Pertemuan ke : 16 Alokasi Waktu: 1 x 45 menit Standar Kompetensi 1. Memahami makna dalam percakapan transaksional/ interpersonal resmi dalam konteks kehidupan sehari-hari. 2. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi dan percakapan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan. Kompetensi Dasar 1. Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar, dan berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak tutur: menyatakan perasaan (expressing: relief). 2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara akurat, lancar dan berterima yang melibatkan tindak tutur: menyatakan perasaan (expressing: relief). Indikator 1. Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan peringatan. 2. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional: menyatakan perasaan (expressing: relief) 1. Tujuan Pembelajaran • Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan perasaan (expressing: relief). • Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional: menyatakan perasaan (expressing: relief) 2. Materi Pokok • ungkapan –ungkapan menyatakan perasaan ( expressing: relief), contohnya berikut; Oh, that’s a relief Thank goodness for that

30

3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique 4. Langkah-langkah Kegiatan •

Kegiatan Awal (5’)  Menanggapi gambar yang tertera di buku teks yang menyatakan ungkapan perasaan (expressing: relief)

•

Kegiatan Inti (35’)  Siswa mendengarkan ungkapan untuk menyatakan perasaan (expressing feeling: relief ) melalui tape secara klasikal.  Siswa mendiskusikan ungkapan untuk menyatakan perasaan (expressing feeling: relief) yang didengar melalui tape.  Siswa melafalkan ungkapan-ungkapan yang digunakan untuk menyatakan perasaan (expressing feeling:relief).  Siswa melengkapi dialog berdasarkan situasi yang disediakan.  Siswa membuat dialog utuh untuk menyatakan perasaan (expressing feeling: relief ) dengan memilih dari ketiga dialog yang dilengkapi sebelumnya  Siswa berpasangan mempraktekkan dialog untuk menyatakan perasaan (expressing feeling: relief)

•

Kegiatan Akhir (5’)  Siswa mendapat feedback mengenai performa mereka.

5. Sumber/Bahan/Alat • Buku Look Ahead 2 • Kaset/CD • Script dari Look Ahead 2 6. Penilaian • •

Teknik: Performance Assesment Bentuk: Responding and dialog

Cikembar, Mengetahui Kepala Sekolah

2008

Guru Mata Pelajaran

Dra. Hj. NURHIDAYATIEN, M.Pd NIP. 130 682 798

DEWI ANDRIANIE, S.Pd NIP. 480 125 493

31

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran : B. Inggris Kelas/Semester : XI/1 Pertemuan ke : 17 Alokasi Waktu: 1 x 45 menit Standar Kompetensi 1. Memahami makna dalam percakapan transaksional/ interpersonal resmi dalam konteks kehidupan sehari-hari. 2. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi dan percakapan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan. Kompetensi Dasar 1. Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar, dan berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak tutur: menyatakan perasaan (expressing:pain). 2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara akurat, lancar dan berterima yang melibatkan tindak tutur: menyatakan perasaan (expressing:pain). Indikator 1. Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan peringatan. 2. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional: menyatakan perasaan (expressing: pain) 1. Tujuan Pembelajaran • Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan perasaan (expressing: pain). • Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional: menyatakan perasaan (expressing: pain) 2. Materi Pokok • ungkapan –ungkapan untuk menyatakan perasaan ( expressing: pain), contohnya berikut; Ouch! It hurts me so much. Ouch! Stop pinching me. 3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique

32

4. Langkah-langkah Kegiatan • Kegiatan Awal (5’)  Tanya –jawab menanggapi gambar yang tertera di buku teks yang menyatakan ungkapan perasaan (expressing: pain) •

Kegiatan Inti (35’)  Siswa mendengarkan ungkapan untuk menyatakan perasaan (expressing feeling: pain ) melalui tape secara klasikal.  Siswa melafalkan ungkapan-ungkapan untuk menyatakan perasaan (expressing feeling: pain )  Siswa membaca dialog untuk menyatakan perasaan (expressing feeling: pain) dan menjawab pertanyaannya.  Siswa melengkapi dialog untuk menyatakan (expressing feeling: pain) berdasarkan situasi yang disediakan.  Siswa berpasangan mempraktekkan dialog untuk menyatakan perasaan (expressing feeling: pain)

•

Kegiatan Akhir (5’)  Siswa mendapat feedback mengenai performa mereka.

5. Sumber/Bahan/Alat • Buku Look Ahead 2 • Kaset/CD • Script dari Look Ahead 2 6. Penilaian

• •

Teknik: Performance Assesment Bentuk: Responding and dialog

Cikembar, Mengetahui Kepala Sekolah

2008

Guru Mata Pelajaran

Dra. Hj. NURHIDAYATIEN, M.Pd NIP. 130 682 798

DEWI ANDRIANIE, S.Pd NIP. 480 125 493

33

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran : B. Inggris Kelas/Semester : XI/1 Pertemuan ke : 18 Alokasi Waktu: 1 x 45 menit Standar Kompetensi 1. Memahami makna dalam percakapan transaksional/ interpersonal resmi dalam konteks kehidupan sehari-hari. 2. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi dan percakapan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan. Kompetensi Dasar 1. Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar, dan berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak tutur: menyatakan perasaan (expressing:pleasure). 2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara akurat, lancar dan berterima yang melibatkan tindak tutur: menyatakan perasaan (expressing:pleasure). Indikator 1. Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan peringatan. 2. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional: menyatakan perasaan (expressing: pleasure) 1. Tujuan Pembelajaran • Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan perasaan (expressing: pleasure). • Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional: menyatakan perasaan (expressing: pleasure) 2. Materi Pokok • Ungkapan –ungkapan untuk menyatakan perasaan ( expressing: pleasure), contohnya berikut; mis. I’m very pleased with this room. Oh, How marvelous 3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique

34

4. Langkah-langkah Kegiatan • Kegiatan Awal (5’)  Tanya–jawab mengenai cerita-cerita yang disukai siswa dan apa pendapat mereka tentang hal tersebut. •

Kegiatan Inti (35’)  Siswa mendengarkan ungkapan untuk menyatakan perasaan (expressing feeling: pleasure) melalui tape secara klasikal.  Siswa melafalkan ungkapan-ungkapan untuk menyatakan perasaan (expressing feeling: pleasure )  Siswa menebak gambar yang berisi ungkapan untuk menyatakan perasaan (expressing feeling: pleasure)  Siswa melengkapi dialog untuk menyatakan (expressing feeling: pleasure) berdasarkan situasi yang disediakan.  Siswa menjodohkan situasi dengan ungkapan untuk menyatakan perasaan (expressing feeling: pleasure)  Siswa berpasangan membuat dialog pendek untuk menyatakan perasaan (expressing feeling: pleasure)  Siswa berpasangan memprakktekkan dialog untuk menyatakan perasaan (expressing feeling: pleasure)yang dipilih secara acak oleh guru

•

Kegiatan Akhir (5’)  Siswa mendapat feedback mengenai performa mereka.

5. Sumber/Bahan/Alat • Buku Look Ahead 2 • Kaset/CD • Script dari Look Ahead 2 6. Penilaian

• •

Teknik: Performance Assesment Bentuk: Responding and dialog

Cikembar, Mengetahui Kepala Sekolah

2008

Guru Mata Pelajaran

Dra. Hj. NURHIDAYATIEN, M.Pd NIP. 130 682 798

35

DEWI ANDRIANIE, S.Pd NIP. 480 125 493

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran : B. Inggris Kelas/Semester : XI/1 Pertemuan ke : 19 Alokasi Waktu: 1 x 45 menit Standar Kompetensi 1. Memahami makna dalam percakapan transaksional/ interpersonal resmi dalam konteks kehidupan sehari-hari. 2. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi dan percakapan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan. Kompetensi Dasar 1. Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar, dan berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak tutur: menyatakan perasaan (expressing:scared). 2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara akurat, lancar dan berterima yang melibatkan tindak tutur: menyatakan perasaan (expressing:sacred). Indikator 1. Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan peringatan. 2. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional: menyatakan perasaan (expressing: scared) 1. Tujuan Pembelajaran • Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan perasaan (expressing: scared). • Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional: menyatakan perasaan (expressing:scared) 2. Materi Pokok • ungkapan –ungkapan untuk menyatakan perasaan ( expressing: scared), contohnya berikut; mis. I’m scared. You scare me 3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique

36

4. Langkah-langkah Kegiatan • Kegiatan Awal (5’)  Tanya–jawab mengenai film-film horor yamg pernah ditonton siswa •

Kegiatan Inti (35’)  Siswa mendengarkan percakapan transaksional/interpersonal untuk menyatakan perasaan (expressing feeling: scared) melalui tape secara klasikal.  Siswa mendiskusikan percakapan percakapan transaksional/interpersonal untuk menyatakan perasaan (expressing feeling: scared) yang didengarnya.  Siswa membaca script percakapan transaksional/interpersonal untuk menyatakan perasaan (expressing feeling: scared) yang didengarnya.dan menggaris bawahi ungkapan tersebut.  Siswa membaca dan melafalkan ungkapan-ungkapan lain untuk menyatakan perasaan (expressing feeling: scared )  Siswa menjawab pertanyaan tentang script percakapan transaksional/interpersonal untuk menyatakan perasaan (expressing feeling: scared)  Siswa membuat dialog berpasangan tenatng pengalaman menakutkan menggunakan ungkapan untuk menyatakan perasaan (expressing feeling: scared)  Siswa berpasangan memprakktekkan dialog untuk menyatakan perasaan (expressing feeling: scared)yang dipilih secara acak oleh guru

•

Kegiatan Akhir (5’)  Siswa mendapat feedback mengenai performa mereka.

5. Sumber/Bahan/Alat • Buku Look Ahead 2 • Kaset/CD • Script dari Look Ahead 2 6. Penilaian

• •

Teknik: Performance Assesment Bentuk: Responding and dialog

Cikembar, Mengetahui Kepala Sekolah

2008

Guru Mata Pelajaran

Dra. Hj. NURHIDAYATIEN, M.Pd NIP. 130 682 798

DEWI ANDRIANIE, S.Pd NIP. 480 125 493

37

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran : B.Inggris Kelas/Semester : XI/1 Pertemuan ke : 20 Alokasi Waktu: 2 x 45 menit Standar Kompetensi 1. Memahami dalam teks monolog lisan berbentuk reports, narrative, dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan 2. Mengungkapkan makna dalam monolog yang berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan. Kompetensi Dasar 1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative 2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk: narrative Indikator  Merespon wacana monolog: narrative  Melakukan monolog berbentuk : narrative 1. Tujuan Pembelajaran • Siswa dapat merespon wacana monolog: narrative • Siswa dapat melakukan monolog berbentuk narrative 2. Materi Pokok Teks monolog narrative, contohnya berikut: Why do mosquitoes buzz? To begin with the story, let me tell you that long time ago, mosquitoes didn’t buzz, they talked and talked. Then one day when one of them talked to Iguana and didn’t let Iguana say one word. Iguana just grumbled and waved her tail until she forgot to say hello to her friend snake. After that everything was in a mass. Snake was so angry that he made rabbit, monkey, crow and owl get frightened. Finally the whole jungle was mad at mosquitoes and cried for the sun to come up and when it did, mosquitoes lost his voice.

38

3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique 4. Langkah-langkah Kegiatan • Kegiatan Awal (5’) Tanya jawab mengenai legenda suatu cerita (mis. Tangkuban Perahu) •

Kegiatan Inti (75’)  Siswa mendengar teks monolog narrative dengan bantuan audio dan mengidentifikasi connectorsnya.  Siswa mendiskusikan gambar mengenai Cleopatra dan Antony  Siswa mendengar dan menyusun cerita mengenai Cleopatra dan Antony.  Siswa menjawab pertanyaan mengenai cerita tersebut  Siswa mendengar teks monolog narrative berikutnya dan melengkapinya.  Siswa menjawab pertanyaan mengenai teks monolog narrative tersebut.

•

Kegiatan Akhir (10’)  Tanya jawab dengan siswa mengenai teks monolog narrative yang mereka dengar.

5. Sumber/Bahan/Alat • Buku Look Ahead 2 • Kaset/CD • Script dari Look Ahead 2 6. Penilaian

• •

Teknik: Performance Assesment Bentuk: Cloze passages (listening) question-answer (speaking)

Cikembar, Mengetahui Kepala Sekolah

2008

Guru Mata Pelajaran

Dra. Hj. NURHIDAYATIEN, M.Pd NIP. 130 682 798

DEWI ANDRIANIE, S.Pd NIP. 480 125 493

39

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran : B.Inggris Kelas/Semester : XI/1 Pertemuan ke : 21 Alokasi Waktu: 2 x 45 menit Standar Kompetensi 1. Memahami dalam teks monolog lisan berbentuk reports, narrative, dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan 2. Mengungkapkan makna dalam monolog yang berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan. Kompetensi Dasar 1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative 2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk: narrative Indikator  Merespon wacana monolog: narrative  Melakukan monolog berbentuk : narrative 1. Tujuan Pembelajaran • Siswa dapat merespon wacana monolog: narrative • Siswa dapat melakukan monolog berbentuk narrative 2. Materi Pokok Teks monolog narrative, contohnya berikut: Why do mosquitoes buzz? To begin with the story, let me tell you that long time ago, mosquitoes didn’t buzz, they talked and talked. Then one day when one of them talked to Iguana and didn’t let Iguana say one word. Iguana just grumbled and waved her tail until she forgot to say hello to her friend snake. After that everything was in a mass. Snake was so angry that he made rabbit, monkey, crow and owl get frightened. Finally the whole jungle was mad at mosquitoes and cried for the sun to come up and when it did, mosquitoes lost his voice.

40

3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique 4. Langkah-langkah Kegiatan •

Kegiatan Awal (10’) Tanya jawab mengenai mengenai elang yang memangsa anak ayam

•

Kegiatan Inti (75’)  Siswa membaca teks monolg narrative: Why do Hawks hunt chicks  Siswa menjawab pertanyaan mengenai teks monolg narrative dari berbagai aspek (tujuan, organisasi dan ciri kebahasaan)  Siswa membaca penjelasaan mengenai organisasi teks monolg narrative  Siswa memberi nama/term untuk tiap bagian teks monolg narrative.  Siswa mendengar teks monolog narrative tentang Anne Boleyn dan melengkapi informasinya.  Siswa menjawab pertanyaan mengenai teks monolog Anne Boleyn yang didengarnya.

•

Kegiatan Akhir (10’)  Siswa mendapat tugas rumah untuk menganalisa bagian teks monolg yang didengarnya 5. Sumber/Bahan/Alat • Buku Look Ahead 2 • Kaset/CD • Script dari Look Ahead 2 6. Penilaian

• •

Teknik: Performance Assesment Bentuk: Cloze passages (listening) question-answer (speaking)

Cikembar, Mengetahui Kepala Sekolah

2008

Guru Mata Pelajaran

41

Dra. Hj. NURHIDAYATIEN, M.Pd NIP. 130 682 798

DEWI ANDRIANIE, S.Pd NIP. 480 125 493

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran : B.Inggris Kelas/Semester : X/1 Pertemuan ke : 22 Alokasi Waktu: 2 x 45 menit Standar Kompetensi 1. Memahami dalam teks monolog lisan berbentuk reports, narrative, dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan 2. Mengungkapkan makna dalam monolog yang berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan. Kompetensi Dasar 1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative 2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk: narrative Indikator  Merespon wacana monolog: narrative  Melakukan monolog berbentuk : narrative 1. Tujuan Pembelajaran • Siswa dapat merespon wacana monolog: narrative • Siswa dapat melakukan monolog berbentuk narrative 2. Materi Pokok Teks monolog narrative , contohnya berikut: Why do mosquitoes buzz? To begin with the story, let me tell you that long time ago, mosquitoes didn’t buzz, they talked and talked. Then one day when one of them talked to Iguana and didn’t let Iguana say one word. Iguana just grumbled and waved her tail until she forgot to say hello to her friend snake. After that everything was in a mass. Snake was so angry that he made rabbit, monkey, crow and owl get frightened. Finally the whole jungle was mad at mosquitoes and cried for the sun to come up and when it did, mosquitoes lost his voice.

42

3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique 4. Langkah-langkah Kegiatan •

Kegiatan Awal (10’) Siswa mereview karakteristik teks monolog narrative

•

Kegiatan Inti (75’)      

•

Siswa membahas tugas rumah untuk mengidentifikasi organisasi teks monolog narrative Siswa menganalisa teks narrative monolog dengan menjawab pertanyaan Siswa membetulkan ejaan teks monolog narrative dan mengidentifikasi organisasinya Siswa berkelompok membuat teks narrative monolog Siswa berkelompok melakukan teks monolog narrative dan siswa lain mendengarkannya dan memberi komentar Siswa mendiskusikan kekurangan dan kelebihan tiap kelompok yang melakukan teks monolog narrative.

Kegiatan Akhir (10’)  Siswa menyimpulkan apa yang perlu diperhatikan ketika melakukan teks monolog narrative.

7. Sumber/Bahan/Alat • Buku Look Ahead 2 • Kaset/CD 8. Penilaian • •

Teknik: Performance Assesment Bentuk: Mendongeng berkelompok Responding

Cikembar, Mengetahui Kepala Sekolah

2008 Guru Mata Pelajaran

43

Dra. Hj. NURHIDAYATIEN, M.Pd NIP. 130 682 798

DEWI ANDRIANIE, S.Pd NIP. 480 125 493

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran :B.Inggris Kelas/Semester : X/1 Pertemuan ke : 23 Alokasi Waktu: 2 x 45 menit Standar Kompetensi 1. Memahami dalam teks monolog lisan berbentuk reports, narrative, dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan 2. Mengungkapkan makna dalam monolog yang berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan. Kompetensi Dasar 1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative 2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk: narrative Indikator  Merespon wacana monolog: narrative  Melakukan monolog berbentuk : narrative (mendongeng) 1. Tujuan Pembelajaran  •

Siswa dapat merespon wacana monolog: narrative Siswa dapat melakukan monolog berbentuk narrative (mendongeng)

2. Materi Pokok Teks monolog narrative, contohnya berikut:

44

Why do mosquitoes buzz? To begin with the story, let me tell you that long time ago, mosquitoes didn’t buzz, they talked and talked. Then one day when one of them talked to Iguana and didn’t let Iguana say one word. Iguana just grumbled and waved her tail until she forgot to say hello to her friend snake. After that everything was in a mass. Snake was so angry that he made rabbit, monkey, crow and owl get frightened. Finally the whole jungle was mad at mosquitoes and cried for the sun to come up and when it did, mosquitoes lost his voice.

3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique 4. Langkah-langkah Kegiatan •

Kegiatan Awal (10’) Siswa mereview apa yang perlu diperhatikan untuk melakukan teks monolog (mendongeng)

•

Kegiatan Inti (75’)     

•

Siswa membuat teks monolog narrative Siswa berlatih dan mendapat evaluasi dari temannya Siswa bertanya pada guru mengenai kekurangannya Siswa mendongeng Siswa lainnya mendengarkan

Kegiatan Akhir (10’)  Siswa mendapat feedback dari guru atas performans mereka.

3. Sumber/Bahan/Alat • Buku Look Ahead 2 • Kaset/CD 4. Penilaian

• •

Teknik: Performance Assesment Bentuk: Responding dan mendongeng

Cikembar, Mengetahui Kepala Sekolah

2008

Guru Mata Pelajaran

Dra. Hj. NURHIDAYATIEN, M.Pd NIP. 130 682 798

DEWI ANDRIANIE, S.Pd NIP. 480 125 493

45

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran :B.Inggris Kelas/Semester : X/1 Pertemuan ke : 24 Alokasi Waktu: 1 x 45 menit Standar Kompetensi Memahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan seharihari dan mengakses ilmu pengetahuan Kompetensi Dasar Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative Indikator • Memahami cerita Porquoi Tale 1. Tujuan Pembelajaran • Siswa memahami Pouquoi Tale 2. Materi Pokok POURQUOI TALES “Why does the sun go on shining?” “Why do the eyes of mine cry?” “Why do the birds keep on singing?” “Why does the sea rush to shore?” “Why do chameleons change color? “ “Why is the ocean blue?” People (especially children) are naturally anxious about the wonders of nature. To feed this interest in the natural world – you can explain it with pouquoi tales! Pourquoi[ por-kwa] means “Why” in French. Pourquoi tales are old legends told to explain why certain events happened. These tales often start in the past, e.g. A long, long time ago …….. and end when the explanation is complete. Pourquoi tales are most often concerned with animals and the natural world. Pourquoi Tales come in different versions in nations and countries. See the examples of two different versions of “Why do the sun and the moon live in the sky?”

3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique

46

4. Langkah-langkah Kegiatan • Kegiatan Awal (10’) Tanya jawab mengenai legenda cerita • Kegiatan Inti (35’)  Siswa membaca Pouquoi Tale  Siswa mendiskusikan arti dari Pouquoi Tale  Menjawab pertanyaan menegenai Pouquoi Tale • Kegiatan Akhir (10’)  Menyimpulkan Pouquoi Tale yang ada di Indonesia 5. Sumber/Bahan/Alat • Buku Look Ahead 2 6. Penilaian • Teknik: responding • Bentuk: pertanyaan tertulis

Cikembar, Mengetahui Kepala Sekolah

2008

Guru Mata Pelajaran

Dra. Hj. NURHIDAYATIEN, M.Pd NIP. 130 682 798

DEWI ANDRIANIE, S.Pd NIP. 480 125 493

47

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu

:B.Inggris : XI/1 : 25 : 2 x 45 menit

Standar Kompetensi Memahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan seharihari dan mengakses ilmu pengetahuan Kompetensi Dasar Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative Indikator •

Mengidentifikasi makna dalam teks tulis narrative

•

Me ngi

dentifilasi langkah-langkah retorika dalam wacana: narrative 1. Tujuan Pembelajaran •

•

S isw a dapat mengidentifilasi langkah-langkah retorika dalam wacana: narrative

Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks tulis narrative

2. Materi Pokok Teks tertulis berbentuk narrative, contoh; THE BLACK CAT I don’t expect you to believe the story I am about to write. But in order to die peacefully, I must tell my story. My wife and I loved pets. One of my wife’s favorite pets was Pluto, the cat. Pluto was a very clever black cat. One day I came home very drunk. I was in a very bad temper. For some reasons, Pluto made me angry. In a rage I seized the cat, took a small knife out of my pocket and cut its throat and took one of its eyes out ! Then I hanged the poor creature until it was dead The next morning, I wake up and remembered what I had done and I felt sorry very much. I buried my memory in the drink. One night my house was burning. There was nothing left, but a strange thing happened. I found out in my bedroom wall the shape of a huge cat with one eye and a rope around its neck. I was terrified and could not forget such a horrible sight. I regretted and felt sorry for Pluto so I bought another cat to take Pluto’s place. This cat had a white patch on its chest. I soon began to dislike the cat because it often stared at me with a strange and hatred look. It terrified me very much. One day my wife and I went to the cellar. I was getting drunk at that time. The cat followed us. It got between my feet and nearly made me trip down the stairs. I was carrying an axe in my hand. I was so angry that I raised my axe wanting to kill the poor animal when my wife prevented me from doing so. My rage soon directed the axe at her. She fell dead at my feet. Then I dug a grave to hide her body inside the cellar wall. I looked for the cat because I decided to kill it too, but I couldn’t find it anywhere. The fourth day after the death of my wife, the48 police came to my house because of my neighbours’ suspicion. The police searched the house and found nothing. I was so glad that I said, “ Gentlemen, this is a well-built house. Look at this wall.” I lifted a stick and beat the wall in which I had buried my wife.

3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique 4. Langkah-langkah Kegiatan •

Kegiatan Awal (10’)  Tanya jawab mengenai film-film horror yang ada di buku teks  Siswa menulis kata-kata yang berhubungan dengan film horror dan menterjemahkannya ke dalam B.Inggris

•

Kegiatan Inti (70’)  Siswa membaca teks tulis narrative: The Black Cat  Sisa menjawab pertanyaan tentang teks narrative tersebut dan membahasnya.  Siswa melengkapi kalimat superstition dengan kata-kata yang disediakan dan membahasnya.

•

Kegiatan Akhir (10’)  Siswa memberikan bentuk superstition yang ada di Indonesia 5. Sumber/Bahan/Alat • Buku Look Ahead 2 6. Penilaian • •

Teknik: Unjuk kerja Bentuk: pertanyaan lisan dan tertulis

Cikembar, Mengetahui Kepala Sekolah

2008

Guru Mata Pelajaran

Dra. Hj. NURHIDAYATIEN, M.Pd NIP. 130 682 798

DEWI ANDRIANIE, S.Pd NIP. 480 125 493

49

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran :B.Inggris Kelas/Semester : XI/1 Pertemuan ke : 26 Alokasi Waktu: 2 x 45 menit Standar Kompetensi Memahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan seharihari dan mengakses ilmu pengetahuan Kompetensi Dasar Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative Indikator • Mengidentifikasi ciri-ciri kebahasaan teks narrative 1. Tujuan Pembelajaran • Siswa dapat mengidentifikasi ciri-ciri kebahasaan teks narrative 2. Materi Pokok Teks tulis berbentuk narrative, contoh: THE BLACK CAT I don’t expect you to believe the story I am about to write. But in order to die peacefully, I must tell my story. My wife and I loved pets. One of my wife’s favorite pets was Pluto, the cat. Pluto was a very clever black cat. One day I came home very drunk. I was in a very bad temper. For some reasons, Pluto made me angry. In a rage I seized the cat, took a small knife out of my pocket and cut its throat and took one of its eyes out ! Then I hanged the poor creature until it was dead The next morning, I wake up and remembered what I had done and I felt sorry very much. I buried my memory in the drink. One night my house was burning. There was nothing left, but a strange thing happened. I found out in my bedroom wall the shape of a huge cat with one eye and a rope around its neck. I was terrified and could not forget such a horrible sight. I regretted and felt sorry for Pluto so I bought another cat to take Pluto’s place. This cat had a white patch on its chest. I soon began to dislike the cat because it often stared at me with a strange and hatred look. It terrified me very much. One day my wife and I went to the cellar. I was getting drunk at that time. The cat followed us. It got between my feet and nearly made me trip down the stairs. I was carrying an axe in my hand. I was so angry that I raised my axe wanting to kill the poor animal when my wife prevented me from doing so. My rage soon directed the axe at her. She fell dead at my feet. Then I dug a grave to hide her body inside the cellar wall. I looked for the cat because I decided to kill it too, but I couldn’t find it anywhere. The fourth day after the death of my wife, the police came to my house because of my neighbours’ suspicion. The police searched the house and found nothing. I was so glad that I said, “ Gentlemen, this is a well-built house. Look at this wall.” I lifted a stick and beat the wall in which I had buried my wife.

50

3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique 4. Langkah-langkah Kegiatan • •

•

Kegiatan Awal (10’) Siswa mereview penggunaan kata penghubung pada teks lisan monolog narrative Kegiatan Inti (30’)  Siswa membaca penjelasan tentang conjunctions  Siswa menggabungkan kalimat dengan menggunakan conjunctions (kata penghubung) yang tepat.  Siswa membaca penjelasan tentang relative clauses  Siswa menggabungkan kalimat dengan penggunaan relative pronoun yang tepat.  Siswa mendiskusikan jawabannya.  Siswa membuat kalimat sednri dengan menggunakan conjuctions dan relative clauses  Siswa membaca teks narraitive dan mengidentifikasi adverbs  Siswa membaca penjelasan mengenai penyusunan adverbs  Siswa mneyusun adverbs dalam posisi MPT/PMT  Siswa membaca teks dan menggarisbawahi adverbs of mannaer,place dan time. . Kegiatan Akhir (10’)  Siswa mengulas penjelasan tentang conjunctions dan relative clauses dan adverbs.

5. Sumber/Bahan/Alat • Buku Look Ahead 2 6. Penilaian

• •

Teknik: Unjuk kerja Bentuk: pertanyaan tertulis

Cikembar, Mengetahui Kepala Sekolah

2008

Guru Mata Pelajaran

51

Dra. Hj. NURHIDAYATIEN, M.Pd NIP. 130 682 798

DEWI ANDRIANIE, S.Pd NIP. 480 125 493

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu

:B.Inggris : XI/1 : 27 : 2 x 45 menit

Standar Kompetensi Memahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan seharihari dan mengakses ilmu pengetahuan Kompetensi Dasar Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative Indikator • •

Mengidentifikasi makna dalam teks narrative Mengidentifilasi langkah-langkah retorika dalam wacana: narrative

1. Tujuan Pembelajaran  

Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks narrative Siswa dapat mengidentifilasi langkah-langkah retorika dalam wacana: narrative THE BLACK CAT

2.

I don’t expect you to believe the story I am about to write. But in order to die peacefully, I must tell my story. My wife and I loved pets. One of my wife’s favorite pets was Pluto, the cat. Pluto was a very clever black cat. Materi OnePokok day I came home very drunk. I was in a very bad temper. For some reasons, Pluto made me angry. In a rage I seized the berbentuk cat, took a smallnarrative, knife out of mycontoh: pocket and cut its throat and took one of its eyes out ! Then I hanged the poor Teks tulis creature until it was dead The next morning, I wake up and remembered what I had done and I felt sorry very much. I buried my memory in the drink. One night my house was burning. There was nothing left, but a strange thing happened. I found out in my bedroom wall the shape of a huge cat with one eye and a rope around its neck. I was terrified and could not forget such a horrible sight. I regretted and felt sorry for Pluto so I bought another cat to take Pluto’s place. This cat had a white patch on its chest. I soon began to dislike the cat because it often stared at me with a strange and hatred look. It terrified me very much. One day my wife and I went to the cellar. I was getting drunk at that time. The cat followed us. It got between my feet and nearly made me trip down the stairs. I was carrying an axe in my hand. I was so angry that I raised my axe wanting to kill the poor animal when my wife prevented me from doing so. My rage soon directed the axe at her. She fell dead at my feet. Then I dug a grave to hide her body inside the cellar wall. I looked for the cat because I decided to kill it too, but I couldn’t find it anywhere. The fourth day after the death of my wife, the police came to my house because of my neighbours’ suspicion. The 52so glad that I said, “ Gentlemen, this is a well-built house. Look at police searched the house and found nothing. I was this wall.” I lifted a stick and beat the wall in which I had buried my wife.

3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique 4. Langkah-langkah Kegiatan • •

•

Kegiatan Awal (10’) Siswa mendiskusikan pertanyaan mengenai sebuah buku Kegiatan Inti (30’)  Siswa membaca teks narrative: The Sign of Four  Siswa memperhatikan organisasi teks narrative tersebut  Siswa menjawab pertanyaan untuk mengidentifikasi aspek bahasa (tujuan, organisasi dan ciri-ciri kebahasaan) dari teks tersebut.  Siswa membaca teks narrative berikutnya dan menentukan organisasinya  Siswa menjawab pertanyaan untuk mengidentifikasi bahasa (tujuan dan ciri-ciri kebahasaan) dari teks tersebut. . Kegiatan Akhir (10’)  Siswa menyimpulkan ciri-ciri teks tulis narrative (tujuan, organisasi dan ciri-ciri kebahasaannya)

5. Sumber/Bahan/Alat • Buku Look Ahead 2 6. Penilaian • •

Teknik: Unjuk kerja Bentuk: pertanyaan tertulis

Cikembar, Mengetahui Kepala Sekolah

2008

Guru Mata Pelajaran

53

Dra. Hj. NURHIDAYATIEN, M.Pd NIP. 130 682 798

DEWI ANDRIANIE, S.Pd NIP. 480 125 493

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu

:B.Inggris : XI/1 : 28 : 2 x 45 menit

Standar Kompetensi 1. Memahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan 2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog/esei tulis berbentuk report, narrative, dan analytical exposition secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan Kompetensi Dasar 1. Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative 2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative Indikator • • •

Mengidentifikasi makna dalam teks narrative Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: narrative Menulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk narrative

1. Tujuan Pembelajaran  

Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks narrative Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana:

54

•

Siswa dapat menulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk narrative

2. Materi Pokok Teks tulis berbentuk narrative, contoh: THE BLACK CAT I don’t expect you to believe the story I am about to write. But in order to die peacefully, I must tell my story. My wife and I loved pets. One of my wife’s favorite pets was Pluto, the cat. Pluto was a very clever black cat. One day I came home very drunk. I was in a very bad temper. For some reasons, Pluto made me angry. In a rage I seized the cat, took a small knife out of my pocket and cut its throat and took one of its eyes out ! Then I hanged the poor creature until it was dead The next morning, I wake up and remembered what I had done and I felt sorry very much. I buried my memory in the drink. One night my house was burning. There was nothing left, but a strange thing happened. I found out in my bedroom wall the shape of a huge cat with one eye and a rope around its neck. I was terrified and could not forget such a horrible sight. I regretted and felt sorry for Pluto so I bought another cat to take Pluto’s place. This cat had a white patch on its chest. I soon began to dislike the cat because it often stared at me with a strange and hatred look. It terrified me very much. One day my wife and I went to the cellar. I was getting drunk at that time. The cat followed us. It got between my feet and nearly made me trip down the stairs. I was carrying an axe in my hand. I was so angry that I raised my axe wanting to kill the poor animal when my wife prevented me from doing so. My rage soon directed the axe at her. She fell dead at my feet. Then I dug a grave to hide her body inside the cellar wall. I looked for the cat because I decided to kill it too, but I couldn’t find it anywhere. The fourth day after the death of my wife, the police came to my house because of my neighbours’ suspicion. The police searched the house and found nothing. I was so glad that I said, “ Gentlemen, this is a well-built house. Look at this wall.” I lifted a stick and beat the wall in which I had buried my wife.

3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique 4. Langkah-langkah Kegiatan •

Kegiatan Awal (10’) Siswa mereview tentang cirri-ciri teks tulis narrative • Kegiatan Inti (30’)  Siswa membaca teks narrative: An Unforgetable Night  Siswa memperhatikan isi dan makna cerita tersebut.  Siswa secar berkelompok meneruskan cerita itu  Tiap kelompok mengevaluasi hasil tulisan tersebut  Tiap kelompok membuta catatan mengenai keurangan dan kelebihan tulisan kelompok lain • Kegiatan Akhir (10’)  Siswa menyimpulkan keslahan terbanyak yang dilakukan dalam membuta teks tulis narrative 5. Sumber/Bahan/Alat • Buku Look Ahead 2 6. Penilaian • Teknik: Unjuk kerja • Bentuk: hasil tulisan

Cikembar, Mengetahui Kepala Sekolah

2008

Guru Mata Pelajaran

Dra. Hj. NURHIDAYATIEN, M.Pd

DEWI ANDRIANIE, S.Pd

55

NIP. 130 682 798

NIP. 480 125 493

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu

:B.Inggris : X/1 : 29 : 2 x 45 menit

Standar Kompetensi 1. Memahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan seharihari dan mengakses ilmu pengetahuan 2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog/esei tulis berbentuk report, narrative, dan analytical exposition secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan. Kompetensi Dasar 1. Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative 2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative Indikator • • •

Mengidentifikasi makna dalam teks narrative Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: narrative Menulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk narrative

1. Tujuan Pembelajaran • •

Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks narrative

56

•

Siswa dapat menulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk narrativ

2. Materi Pokok Teks tertulis berbentuk narrative,contoh, THE BLACK CAT I don’t expect you to believe the story I am about to write. But in order to die peacefully, I must tell my story. My wife and I loved pets. One of my wife’s favorite pets was Pluto, the cat. Pluto was a very clever black cat. One day I came home very drunk. I was in a very bad temper. For some reasons, Pluto made me angry. In a rage I seized the cat, took a small knife out of my pocket and cut its throat and took one of its eyes out ! Then I hanged the poor creature until it was dead The next morning, I wake up and remembered what I had done and I felt sorry very much. I buried my memory in the drink. One night my house was burning. There was nothing left, but a strange thing happened. I found out in my bedroom wall the shape of a huge cat with one eye and a rope around its neck. I was terrified and could not forget such a horrible sight. I regretted and felt sorry for Pluto so I bought another cat to take Pluto’s place. This cat had a white patch on its chest. I soon began to dislike the cat because it often stared at me with a strange and hatred look. It terrified me very much. One day my wife and I went to the cellar. I was getting drunk at that time. The cat followed us. It got between my feet and nearly made me trip down the stairs. I was carrying an axe in my hand. I was so angry that I raised my axe wanting to kill the poor animal when my wife prevented me from doing so. My rage soon directed the axe at her. She fell dead at my feet. Then I dug a grave to hide her body inside the cellar wall. I looked for the cat because I decided to kill it too, but I couldn’t find it anywhere. The fourth day after the death of my wife, the police came to my house because of my neighbours’ suspicion. The police searched the house and found nothing. I was so glad that I said, “ Gentlemen, this is a well-built house. Look at this wall.” I lifted a stick and beat the wall in which I had buried my wife.

3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique 4. Langkah-langkah Kegiatan • Kegiatan Awal (10’)   •

Siswa mereview berbagai aspek teks narrative (tujuan, organisasi, dan ciri-ciri kebahasaan) Siswa menggunakan table yang disediakan untuk membantu menulis cerita (narrative)

Kegiatan Inti (70’)  Siswa menulis teks narrative  Siswa memperlihatkan dfrat pertamanya kepada teman  Siswa mendapat evaluasi dari temannya  Siswa bertanya kepada guru mengenai kesulitannya  Siswa mendapat feedback dari guru dan menulis ulang

•

Kegiatan Akhir (10’)  Siswa mengumpulkan tulisannya berbentuk narrative 5. Sumber/Bahan/Alat • Buku Look Ahead 2 6. Penilaian • Teknik: Performans Assessment, Checklist • Bentuk: tulisan

Cikembar, Mengetahui Kepala Sekolah

2008

Guru Mata Pelajaran

57

Dra. Hj. NURHIDAYATIEN, M.Pd NIP. 130 682 798

DEWI ANDRIANIE, S.Pd NIP. 480 125 493

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran :B. Inggris Kelas/Semester : XI/1 Pertemuan ke : 30 Alokasi Waktu: 2 x 45 menit Standar Kompetensi 1. Memahami dalam teks monolog lisan berbentuk reports, narrative, dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan 2. Mengungkapkan makna dalam monolog yang berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan. Kompetensi Dasar 1. Merespon makna dalam makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: analytical exposition 2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk: analytical exposition Indikator 1. Merespon wacana monolog: analytical exposition 2. Melakukan monolog berbentuk : analytical exposition 1. Tujuan Pembelajaran • Siswa dapat merespon wacana monolog: analytical exposition • Siswa dapat melakukan melakukan monolog berbentuk : analytical exposition

58

2. Materi Pokok Wacana monolog berbentuk: analytical exposition, contohnya: Cars Should be Banned from Cities Cars should be banned from the city. As we all know, cars create pollution, and cause a lot of road deaths and other accidents. Firstly, cars, as well as we know, contribute to most of the pollution in the world. Cars emit a deadly gas that causes illness such as bronchitis, lung cancers and “triggers” of asthma. Some of these illnesses are so bad that people can die from them. Secondly, a city is very busy. Pedestrians wander everywhere and cars commonly hit pedestrians in the city, which causes them to die. Today cars are the biggest killers on roads. Thirdly, cars are very noisy. If you live in the city, you may find it hard to sleep at night, or concentrate on your homework, and especially talk to someone. Thirdly, cars are very noisy. If you live in the city, you may find it hard to sleep at night, or concentrate on your homework, and especially talk to someone.

3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique 4. Langkah-langkah Kegiatan •

Kegiatan Awal (10’)  Tanya-jawab mengenai gambar dalam buku teks

•

Kegiatan Inti (75’)  Siswa mendengarkan teks monolog lisan analytical exposition sambil melengkapi teks tersebut.  Siswa merespon isi teks dengan menjawab pertanyaan dan melafalkan beberapa kosakata.  Siswa menjawab pertanyaan menngenai teks monolog lisan analytical exposition  Siswa berkelompokmemberikan pendapat terhadap suatu isu  Sisaa membaca dan mempraktekkan dialog mengenai pendapat terhadap No-Smoking  Siswa mengidentifikasi informasi pada teks Kegiatan Akhir (5’)  Siswa mendapat tugas untuk mengidentifikasi ungkapan yang digunakan untuk memberikan argument/.pendapat dan responsenya

•

5. Sumber/Bahan/Alat • Buku Look Ahead 2 • Kaset/CD • Tape • Script dari Look Ahead 2 6. Penilaian • Teknik: Performance Assessment (responding &discussion) • Bentuk: Pertanyaan lisan

Cikembar, Mengetahui Kepala Sekolah

2008

Guru Mata Pelajaran

59

Dra. Hj. NURHIDAYATIEN, M.Pd NIP. 130 682 798

DEWI ANDRIANIE, S.Pd NIP. 480 125 493

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran :B. Inggris Kelas/Semester : XI/1 Pertemuan ke : 31 Alokasi Waktu: 2 x 45 menit Standar Kompetensi 1. Memahami makna dalam percakapan transaksional/ interpersonal resmi dalam konteks kehidupan sehari-hari. 2. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi dan percakapan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan. Kompetensi Dasar 1. Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar, dan berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak tutur: mengungkapkan/meminta pendapat ( expressing:opinion). 2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara akurat, lancar dan berterima yang melibatkan tindak tutur: mengungkapkan/meminta pendapat pendapat ( expressing: opinion). Indikator 1. Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: mengungkapkan/meminta pendapat (expressing: opinion). 2. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional: mengungkapkan/meminta pendapat (expressing: opinion ). 1. Tujuan Pembelajaran

60

 Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: mengungkapkan/meminta pendapat (expressing: opinion ).  Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional: mengungkapkan/meminta pendapat (expressing: opinion ). 2. Materi Pokok Percakapan/dialog dan pernyataan yang memuat ungkapan–ungkapan berikut Is that right (true) that … Mengungkapkan/memintaPendapat B: In my opinion, ….. mis. A:What do you think of … 3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique 4. Langkah-langkah Kegiatan •

Kegiatan Awal (10’)  Siswa membahas tugas sebelumnya untuk mengidentifikasi ungkapan mengungkapkan/meminta pendapat

•

Kegiatan Inti (75’)  Siswa mendengarkan percakapan interpersonal/transaksional yang berisikan ungkapan untuk mengungkapkan/meminta pendapat (expressing: opinion) melalui tape secara klasikal.  Siswa melafalkan ungkapan-ungkapan mengungkapkan/meminta pendapat (expressing: opinion ).  Siswa membuat dialog singkat berpasangan untuk mengungkapkan/meminta pendapat (expressing: opinion).  Siswa membuat dialog singkat untuk mengungkapkan/meminta pendapat (expressing: opinion).berdasarkan kata-kata yang disediakan

•

Kegiatan Akhir (10’)  Siswa mendapat feedback dari guru dan mereview ungkapan yang digunakan untuk mengungkapkan/meminta pendapat (expressing: opinion ). 5. Sumber/Bahan/Alat • Buku Look Ahead 2 • Kaset/CD • Tape 6. Penilaian • Teknik: Performance Assessment (responding & dialog) • Bentuk: Pertanyaan lisan

Cikembar, Mengetahui Kepala Sekolah

2008

Guru Mata Pelajaran

61

Dra. Hj. NURHIDAYATIEN, M.Pd NIP. 130 682 798

DEWI ANDRIANIE, S.Pd NIP. 480 125 493

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran :B. Inggris Kelas/Semester : XI/1 Pertemuan ke : 32 Alokasi Waktu: 2 x 45 menit Standar Kompetensi 1. Memahami dalam teks monolog lisan berbentuk reports, narrative, dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan 2. Mengungkapkan makna dalam monolog yang berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan. Kompetensi Dasar 1. Merespon makna dalam makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: analytical exposition 2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk: analytical exposition Indikator 1. Merespon wacana monolog: analytical exposition 2. Melakukan monolog berbentuk : analytical exposition

62

1. Tujuan Pembelajaran • Siswa dapat merespon wacana monolog: analytical exposition • Siswa dapat melakukan melakukan monolog berbentuk : analytical exposition 2. Materi Pokok Wacana monolog berbentuk: analytical exposition, contohnya: Cars Should be Banned from Cities Cars should be banned from the city. As we all know, cars create pollution, and cause a lot of road deaths and other accidents. Firstly, cars, as well as we know, contribute to most of the pollution in the world. Cars emit a deadly gas that causes illness such as bronchitis, lung cancers and “triggers” of asthma. Some of these illnesses are so bad that people can die from them. Secondly, a city is very busy. Pedestrians wander everywhere and cars commonly hit pedestrians in the city, which causes them to die. Today cars are the biggest killers on roads. Thirdly, cars are very noisy. If you live in the city, you may find it hard to sleep at night, or concentrate on your homework, and especially talk to someone. Thirdly, cars are very noisy. If you live in the city, you may find it hard to sleep at night, or concentrate on your homework, and especially talk to someone.

3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique 4. Langkah-langkah Kegiatan •

Kegiatan Awal (10’)  Siswa berdiskusi tentang suatu isu: iklan

•

Kegiatan Inti (75’)  Siswa membacasebuah iklan yang tertera pada buku dan meresponnya dengan menjawab pertanyaan  Siswa membaca teks lisan analytical exposition berbentuk dialog.  Siswa menjawab pertanyaan mengenai teks monolog lisan analytical exposition  Siswa mempraktekkan teks lisan analytical exposition berbentuk dialog.  Siswa mengidentifikasihal-hal penting yang diperlukan untuk membuat teks lisan analytical exposition

•

Kegiatan Akhir (10’)  Siswa menyimpulkan hal penting yang diperlukan untuk membuat teks lisan analytical exposition

5. Sumber/Bahan/Alat • Buku Look Ahead 2 6. Penilaian • Teknik: Performance Assessment (responding &discussion) • Bentuk: Pertanyaan lisan

Cikembar, Mengetahui Kepala Sekolah

2008

Guru Mata Pelajaran

63

Dra. Hj. NURHIDAYATIEN, M.Pd NIP. 130 682 798

DEWI ANDRIANIE, S.Pd NIP. 480 125 493

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran :B. Inggris Kelas/Semester : XI/1 Pertemuan ke : 33 Alokasi Waktu: 2 x 45 menit Standar Kompetensi 1. Memahami makna dalam percakapan transaksional/ interpersonal resmi dalam konteks kehidupan sehari-hari. 2. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi dan percakapan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan. Kompetensi Dasar 1. Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar, dan berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak tutur: menyatakan kepuasaan/ketidakpuasan 2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara akurat, lancar dan berterima yang melibatkan tindak tutur: menyatakan kepuasaan/ketidakpuasan Indikator 1. Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan kepuasaan/ketidakpuasan 2. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional: menyatakan kepuasaan/ketidakpuasan

64

1. Tujuan Pembelajaran  Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan kepuasaan/ketidakpuasan  Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional: menyatakan kepuasaan/ketidakpuasan 2. Materi Pokok Percakapan/dialog dan pernyataan yang memuat ungkapan–ungkapan berikut Menyata Menyatakan kepuasaan/ketidakpuasan kan Menyatakan kepuasaan mis. I really like my new hair cut it was satisfactory ketidakpuasan mis. The food was lousy I am little dissatisfied with the service here Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-langkah Kegiatan •

Kegiatan Awal (10’)  Tanya-jawab mengenai apakah siswa pernah mendapat pelayanan buruk dari sebuah restauran atau mal

•

Kegiatan Inti (75’)  Siswa membaca dialog yang berisikan ungkapan untuk menyatakan kepuasaan/ketidakpuasan  Siswa menjawab pertanyaan yang mengarahkan pada cara mengungkapkan kepuasaan/ketidakpuasan  Siswa mendengar ungkapan-ungkapan lain untuk menyatakan kepuasaan/ketidakpuasan yang didengar melalui tape secara klasikal  Siswa melafalkan ungkapan-ungkapan untuk menyatakan kepuasaan/ketidakpuasan  Siswa membuat dialog berdasarkan situasi yang diberikan dengan menggunakan ungkapan untuk menyatakan kepuasaan/ketidakpuasan  Siswa berpasangan mempraktekkan dialog yang berisikan ungkapan untuk menyatakan kepuasaan/ketidakpuasan, yang dipilh secara acak oleh guru.

•

Kegiatan Akhir (10’)  Siswa merespon form tentang pelayanan di sebuah hotel dengan menggunakan ungkapan untuk menyatakan kepuasaan/ketidakpuasan

Sumber/Bahan/Alat • Buku Look Ahead 2 • Kaset/CD • Tape Penilaian • •

Teknik: Performance Assessment (responding & dialog) Bentuk: Pertanyaan lisan

65

Cikembar, Mengetahui Kepala Sekolah

2008

Guru Mata Pelajaran

Dra. Hj. NURHIDAYATIEN, M.Pd NIP. 130 682 798

DEWI ANDRIANIE, S.Pd NIP. 480 125 493

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran :B. Inggris Kelas/Semester : XI/1 Pertemuan ke : 34 Alokasi Waktu: 2 x 45 menit Standar Kompetensi 1. Memahami dalam teks monolog lisan berbentuk reports, narrative, dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan 2. Mengungkapkan makna dalam monolog yang berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan. Kompetensi Dasar 1. Merespon makna dalam makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: analytical exposition 2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk: analytical exposition Indikator 1. Merespon wacana monolog: analytical exposition 2. Melakukan monolog berbentuk : analytical exposition

66

1. Tujuan Pembelajaran • Siswa dapat merespon wacana monolog: analytical exposition • Siswa dapat melakukan melakukan monolog berbentuk : analytical exposition 2. Materi Pokok Wacana monolog berbentuk: analytical exposition, contohnya: Cars Should be Banned from Cities Cars should be banned from the city. As we all know, cars create pollution, and cause a lot of road deaths and other accidents. Firstly, cars, as well as we know, contribute to most of the pollution in the world. Cars emit a deadly gas that causes illness such as bronchitis, lung cancers and “triggers” of asthma. Some of these illnesses are so bad that people can die from them. Secondly, a city is very busy. Pedestrians wander everywhere and cars commonly hit pedestrians in the city, which causes them to die. Today cars are the biggest killers on roads. Thirdly, cars are very noisy. If you live in the city, you may find it hard to sleep at night, or concentrate on your homework, and especially talk to someone. Thirdly, cars are very noisy. If you live in the city, you may find it hard to sleep at night, or concentrate on your homework, and especially talk to someone.

3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique 4. Langkah-langkah Kegiatan •

•

•

Kegiatan Awal (10’)  Tanya-jawab mengenai pendapat siswa mengenai perkerjaan rumah (homework)  Kegiatan Inti (70’)  Siswa mendengarkan teks monolog lisan analytical exposition berbentuk dialog melalui tape secara klasikal sambil melengkapi teks tersebut.  Siswa merespon isi teks dengan menjawab pertanyaan  Siswa menjawab pertanyaan mengenai teks lisan analytical exposition berbentuk dialog  Siswa merangkai kata menjadi kalimat utuh.  Siswa berpasangan melakukan presentasi sesuai dengan kata yang dirangkainya,dengan mempelajari struktur presentasi lisan analytical exposition Kegiatan Akhir (10’)  Siswa mendapat feedback mengenai presentasi yang dilakukan dengan guru dan teman  Siswa mendapat tugas untuk mempresentasikan suatu isu dengan memilih isu yang disediakan di buku atau bebas

5. Sumber/Bahan/Alat • Buku Look Ahead 2 • Kaset/CD • Tape • Script dari Look Ahead 2 6. Penilaian • Teknik: Performance Assessment (responding &discussion) • Bentuk: Pertanyaan lisan

Cikembar,

67

2008

Mengetahui Kepala Sekolah

Guru Mata Pelajaran

Dra. Hj. NURHIDAYATIEN, M.Pd NIP. 130 682 798

DEWI ANDRIANIE, S.Pd NIP. 480 125 493

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran :B.Inggris Kelas/Semester : X/1 Pertemuan ke : 35 Alokasi Waktu: 2 x 45 menit Standar Kompetensi 1. Memahami dalam teks monolog lisan berbentuk reports, narrative, dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan 2. Mengungkapkan makna dalam monolog yang berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan. Kompetensi Dasar 1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: analytical exposition 2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk: analytical exposition Indikator • Merespon wacana monolog: analytical exposition

68

•

Melakukan monolog berbentuk : analytical exposition (presentasi)

1. Tujuan Pembelajaran • Siswa dapat melakukan monolog berbentuk analytical exposition (presentasi) 2. Materi Pokok Teks monolog analytical exposition, contohnya berikut: Cars Should be Banned from Cities Cars should be banned from the city. As we all know, cars create pollution, and cause a lot of road deaths and other accidents. Firstly, cars, as well as we know, contribute to most of the pollution in the world. Cars emit a deadly gas that causes illness such as bronchitis, lung cancers and “triggers” of asthma. Some of these illnesses are so bad that people can die from them. Secondly, a city is very busy. Pedestrians wander everywhere and cars commonly hit pedestrians in the city, which causes them to die. Today cars are the biggest killers on roads. Thirdly, cars are very noisy. If you live in the city, you may find it hard to sleep at night, or concentrate on your homework, and especially talk to someone. Thirdly, cars are very noisy. If you live in the city, you may find it hard to sleep at night, or concentrate on your homework, and especially talk to someone.

3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique 4. Langkah-langkah Kegiatan •

•

•

Kegiatan Awal (10’)  Siswa mengingat kembali apa yang diperlukan untuk mempresentasikan suatu isu dengan baik  Siswa menyiapkan hal yang diperlukan untuk presentasinya Kegiatan Inti (70’)  Siswa mempresentasikan tugas yang dubuat di rumah  Siswa lain mendengarkan presentasi yang dilakukan pasangan yang lain Kegiatan Akhir (10’)  Siswa mendapat feedback dari guru

5. Sumber/Bahan/Alat • Buku Look Ahead 2 • OHP/LCD • Alat Bantu (gambar, poster) 6. Penilaian • Teknik: Performance Assesment, Checklist • Bentuk: Tugas presentasi individual

Cikembar, Mengetahui Kepala Sekolah

2008

Guru Mata Pelajaran

69

Dra. Hj. NURHIDAYATIEN, M.Pd NIP. 130 682 798

DEWI ANDRIANIE, S.Pd NIP. 480 125 493

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran :B.Inggris Kelas/Semester : X/1 Pertemuan ke : 36 Alokasi Waktu: 1 x 45 menit Standar Kompetensi Memahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan seharihari dan mengakses ilmu pengetahuan Kompetensi Dasar Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: analytical exposition Indikator • Memahami peribahasa (Proverbial Values) dalam B.Inggris yang biasa digunakan dalam presentasi 1. Tujuan Pembelajaran 2. Materi Pokok • Siswa memahami peribahasa (Proverbial Values) dalam B.Inggris yang biasa digunakan dalam presentasi

70

3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique 4. Langkah-langkah Kegiatan •

Kegiatan Awal (10’) Tanya jawab mengenai peribahasa dalam B.Inggris yang diketahui siswa

•

Kegiatan Inti (35’)  Siswa membaca  Siswa menjawab pertanyaan  Siswa megidentifikasi peribahasa dalam B.Inggris yang mirip peribahasa dalam B.Indonesia

•

Kegiatan Akhir (10’)  Siswa menyimpulkan persamaan peribahasa yang ada antara B.Inggris dan B.Indonesia

5. Sumber/Bahan/Alat • Buku Look Ahead 2 • Buku Peribahsa B.Indonesia dan B.Inggris 6. Penilaian

• •

Teknik: responding Bentuk: pertanyaan tertulis

Cikembar, Mengetahui Kepala Sekolah

2008

Guru Mata Pelajaran

Dra. Hj. NURHIDAYATIEN, M.Pd NIP. 130 682 798

DEWI ANDRIANIE, S.Pd NIP. 480 125 493

71

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran :B.Inggris Kelas/Semester : XI/1 Pertemuan ke : 37 Alokasi Waktu: 2 x 45 menit Standar Kompetensi Memahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan seharihari dan mengakses ilmu pengetahuan Kompetensi Dasar Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: analytical exposition Indikator • Mengidentifikasi makna dalam teks: analytical exposition • Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: analytical exposition 1. Tujuan Pembelajaran • Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: exposition • Siswa mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: analytical exposition 2. Materi Pokok

72

Teks tertulis berbentuk analytical exposition The Importance of English Language I personally think that English is the world’s most important language. Why do I say that? Firstly, English is an international language. It is spoken by many people all over the world, either as a first or second language. Secondly, English is also the key which opens doors to scientific and technical knowledge, which is needed for the economic and politics development of many countries in the world. Thirdly, English is a top requirement of those seeking jobs. Applicants who master either active or passive English are more favorable than those who don’t. From the facts above, it is obvious that everybody needs to learn English to greet the global era. (Adapted from Student Book For SMA, Balai Pustaka)

3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique 4. Langkah-langkah Kegiatan • Kegiatan Awal (10’) Siswa memberikan pendapat tentang pentingnya bahasa Inggris •

•

Kegiatan Inti (70’)  Siswa membaca teks analytical exposition  Siswa menjawab pertanyaan yang mengarahkan pada ciri-ciri teks analytical exposition tersebut.  Siswa membaca tiga paragraph dan membandingkannya, dengan menjawab pertanyaan yang disediakan.  Siswa membaca penjelasan mengenai pentingnya kalimat utama  Siswa mengidentifikasi kalimat yang tidak sesuai dengan topik Kegiatan Akhir (10’)  Siswa mengulas pelajaran .

5. Sumber/Bahan/Alat • Buku Look Ahead 2 6. Penilaian • Teknik: Unjuk kerja • Bentuk: latihan tertulis

Cikembar, Mengetahui Kepala Sekolah

2008

Guru Mata Pelajaran

Dra. Hj. NURHIDAYATIEN, M.Pd NIP. 130 682 798

DEWI ANDRIANIE, S.Pd NIP. 480 125 493

73

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran :B.Inggris Kelas/Semester : XI/1 Pertemuan ke : 38 Alokasi Waktu: 2 x 45 menit Standar Kompetensi 1. Memahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan 2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog/esei tulis berbentuk report, narrative, dan analytical exposition secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan. Kompetensi Dasar 1. Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: analytical exposition 2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: analytical exposition Indikator • Mengidentifikasi makna dalam teks: analytical exposition

74

• •

Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: analytical exposition Menulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk analytical exposition

1. Tujuan Pembelajaran • Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: exposition • Siswa mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: analytical exposition • Siswa menulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk analytical exposition 2. Materi Pokok The Importance of English Language I personally think that English is the world’s most important language. Why do I say that? Firstly, English is an international language. It is spoken by many people all over the world, either as a first or second language. Secondly, English is also the key which opens doors to scientific and technical knowledge, which is needed for the economic and politics development of many countries in the world. Thirdly, English is a top requirement of those seeking jobs. Applicants who master either active or passive English are more favorable than those who don’t. From the facts above, it is obvious that everybody needs to learn English to greet the global era. (Adapted from Student Book For SMA, Balai Pustaka)

3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique 4. Langkah-langkah Kegiatan • Kegiatan Awal (10’) Siswa mereview ulasan tentang pentingnya kalimat utama pada teks monolog/esei tulis berbentuk report, narrative, dan analytical exposition • Kegiatan Inti (70’)  Siswa membaca penjelasan tentang bagian-bagian suatu paragraph berbentuk analytical exposition  Siswa mengidentifikasi bagian-bagian suatu paragrap berbentuk analytical exposition  Siswa berpasangan menanggapi gambar yang tertera di buku.  Siswa berpasangan menuliskan pendapatnya dalam teks berbentuk analytical exposition  Siswa bertiukar tulisan dengan pasangan lainnya dan memberi evaluasi terhadap tulisan tersebut. •

Kegiatan Akhir (10’)  Siswa mennyimpulkan hal-hal yang penting dalam membuat teks analytical exposition dengan kat-kata sendiri.

5. Sumber/Bahan/Alat • Buku Look Ahead 2 6. Penilaian • Teknik: Unjuk kerja • Bentuk: latihan tertulis

75

Cikembar, Mengetahui Kepala Sekolah

2008

Guru Mata Pelajaran

Dra. Hj. NURHIDAYATIEN, M.Pd NIP. 130 682 798

DEWI ANDRIANIE, S.Pd NIP. 480 125 493

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran :B.Inggris Kelas/Semester : XI/1 Pertemuan ke : 39 Alokasi Waktu: 2 x 45 menit Standar Kompetensi 1. Memahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan 2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog/esei tulis berbentuk report, narrative, dan analytical exposition secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan. Kompetensi Dasar 1. Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: analytical exposition 2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: analytical exposition Indikator • Mengidentifikasi ciri-ciri kebahasaan teks: analytical exposition

76

1. Tujuan Pembelajaran • Siswa dapat mengidentifikasi ciri-ciri kebahasaan teks: analytical exposition 2. Materi Pokok The Importance of English Language I personally think that English is the world’s most important language. Why do I say that? Firstly, English is an international language. It is spoken by many people all over the world, either as a first or second language. Secondly, English is also the key which opens doors to scientific and technical knowledge, which is needed for the economic and politics development of many countries in the world. Thirdly, English is a top requirement of those seeking jobs. Applicants who master either active or passive English are more favorable than those who don’t. From the facts above, it is obvious that everybody needs to learn English to greet the global era. (Adapted from Student Book For SMA, Balai Pustaka)

3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique 4. Langkah-langkah Kegiatan • Kegiatan Awal (10’) Siswa mengingat kembali membentuk kalimat pasif • Kegiatan Inti (70’)  Siswa membaca teks berbentuk analytical exposition dan menggaris bawahi kalimat berbentuk pasif  Siswa menyimpulkan pembentukan kalimat pasif  Siswa mengidentifikasi pembentukan kalimat pasif untuk tiap tenses  Siswa membuat kalimat dengan kata yang disediakan  Siswa mengubah kata menjadi bentuk pasif/aktif dalam teks berbentuk analytical exposition  Siswa membaca penjelasan untuk membuat tulisan yang koheren dengan menggunakan repetiton of key words and transational words.  Siswa melengkapi kalimat dengan pronoun reference  Siswa menggarisbawahi pronoun reference  Siswa melengkapi tesk berbentuk analytical exposition dengan connectives yang disediakan  Siswa melengkapi teks dengan transtions yang disediakan •

Kegiatan Akhir (10’)  Siswa menguilang penggunaan kalimat pasif, pronoun reference dan connectives

5. Sumber/Bahan/Alat • Buku Look Ahead 2 6. Penilaian • Teknik: Unjuk kerja • Bentuk: latihan tertulis

Cikembar,

77

2008

Mengetahui Kepala Sekolah

Guru Mata Pelajaran

Dra. Hj. NURHIDAYATIEN, M.Pd NIP. 130 682 798

DEWI ANDRIANIE, S.Pd NIP. 480 125 493

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran :B.Inggris Kelas/Semester : XI/1 Pertemuan ke : 40 Alokasi Waktu: 3x 45 menit Standar Kompetensi 1. Memahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan 2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog/esei tulis berbentuk report, narrative, dan analytical exposition secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan. Kompetensi Dasar 1. Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: analytical exposition 2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: analytical exposition Indikator • Mengidentifikasi ciri-ciri kebahasaan teks: analytical exposition

78

1. Tujuan Pembelajaran • Siswa dapat mengidentifikasi ciri-ciri kebahasaan teks: analytical exposition 2. Materi Pokok The Importance of English Language I personally think that English is the world’s most important language. Why do I say that? Firstly, English is an international language. It is spoken by many people all over the world, either as a first or second language. Secondly, English is also the key which opens doors to scientific and technical knowledge, which is needed for the economic and politics development of many countries in the world. Thirdly, English is a top requirement of those seeking jobs. Applicants who master either active or passive English are more favorable than those who don’t. From the facts above, it is obvious that everybody needs to learn English to greet the global era. (Adapted from Student Book For SMA, Balai Pustaka)

3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique 4. Langkah-langkah Kegiatan • Kegiatan Awal (10’) Siswa melakukan diskusi tentang fungsi so, but dan because • Kegiatan Inti (125’)  Siswa Siswa membaca penjelasaan mengenai fungsi so, but dan because  Siswa melengkapi teks analytical exposition berbentuk surat dengan so, but atau because  Siswa membaca penjelasan mengenai kata penghubung yang biasa digunakan dalam complex sentence  Siswa menggabungkan simple sentence dengan menggunakan kata penghubung utnuk emembuat complex sentence  Siswa membaca penjelasan tentang linking verbs (relational process )dan contohnya.  Siswa menentukan bentuk kata kerja yang sesuai dalam suatu kalimat  Siswa mengubah kata menjadi bentuk pasif/aktif dalam teks berbentuk analytical exposition  Siswa mengidentfikasi makna kalimat emotive atau evaluative languange •

Kegiatan Akhir (10’)  Siswa mengulang penjelasan tentang so, but, because, complex sentence, linking verbs (relational process ), emotive dan evaluative language  Siswa mendapat tugas mencari artikel berbentuk analytical exposition dan menentukan emotive dan evaluative language

5. Sumber/Bahan/Alat • Buku Look Ahead 2 6. Penilaian • Teknik: Unjuk kerja • Bentuk: latihan tertulis

79

Cikembar, Mengetahui Kepala Sekolah

2008

Guru Mata Pelajaran

Dra. Hj. NURHIDAYATIEN, M.Pd NIP. 130 682 798

DEWI ANDRIANIE, S.Pd NIP. 480 125 493

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran :B.Inggris Kelas/Semester : XI/1 Pertemuan ke : 41 Alokasi Waktu: 1x 45 menit Standar Kompetensi Memahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan seharihari dan mengakses ilmu pengetahuan Kompetensi Dasar Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: analytical exposition Indikator • •

Mengidentifikasi makna dalam teks analytical exposition Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: analytical exposition

Tujuan Pembelajaran • Siswa mengidentifikasi makna dalam teks analytical exposition

80

•

Siswa mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana analytical exposition

Materi Pokok Teks tulis berbentuk analytical exposition,contoh: The Importance of English Language I personally think that English is the world’s most important language. Why do I say that? Firstly, English is an international language. It is spoken by many people all over the world, either as a first or second language. Secondly, English is also the key which opens doors to scientific and technical knowledge, which is needed for the economic and politics development of many countries in the world. Thirdly, English is a top requirement of those seeking jobs. Applicants who master either active or passive English are more favorable than those who don’t. From the facts above, it is obvious that everybody needs to learn English to greet the global era. (Adapted from Student Book For SMA, Balai Pustaka)

Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique Langkah-langkah Kegiatan • Kegiatan Awal (10’) Siswa berdiskusi mengenai pengertian teks analytical exposition •

Kegiatan Inti (125’)  Siswa membaca penjelasaan mengenai teks analytical exposition dan contoh teks tersebut dalam kehidupan seharihari  Siswa membaca teks berbentuk analytical exposition dan menjawab pertanyaan  Siswa mengidentifikasi organisasi teks berbentuk analytical exposition  Siswa mengidentifikasi ciri-ciri kebahasaan teks berbentuk analytical exposition

•

Kegiatan Akhir (10’)  Siswa membaca penjelasan tentang teks analytical exposition( tujuan, organisasi teksnya, kata penghubung dan frase yag digunakan untuk membuat kesimpulan)

Sumber/Bahan/Alat  Buku Look Ahead 2 Penilaian • Teknik: Unjuk kerja • Bentuk: latihan tertulis

Cikembar, Mengetahui Kepala Sekolah

2008

Guru Mata Pelajaran

81

Dra. Hj. NURHIDAYATIEN, M.Pd NIP. 130 682 798

DEWI ANDRIANIE, S.Pd NIP. 480 125 493

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran :B.Inggris Kelas/Semester : XI/1 Pertemuan ke : 42 Alokasi Waktu: 1x 45 menit Standar Kompetensi Memahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan seharihari dan mengakses ilmu pengetahuan Kompetensi Dasar Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: analytical exposition Jl. Cendrawasih 35

Indikator Semarang • October Mengidentifikasi makna dalam teks fungsional berbentuk surat lamaran 25, 2006 Manager 1.HRD Tujuan Pembelajaran Asahi Diamond Industrial Wisma 12 floor • Dharmala Siswa Sakti, mengidentifikasi makna dalam teks fungsional berbentuk surat lamaran th

Jl. Jend. Sudirman Kv 32 Jakarta 10220

2. Materi Pokok Dear Sir or Madam: Teks fungsional berbentuk lamaran, contoh; I am writing to apply for the job surat as an accountant, which you advertised recently in “Kompas” newspaper. I am 25 years old. I graduated from “ Banking and Accountancy Academy” in Semarang. I took an English course for active communication in Cambridge English Course. Since I graduated from the college, I have worked for a multi finance company in Semarang for 2 years and I am still working for it at this moment. I am interested in working as an accountant in your company as I want to expand my experience and learn more in Jakarta. I enclose a photograph of mine and a complete curriculum vitae. I would be very pleased to send any further details you may require. I would be available for an interview at any time. Thank you very much for your consideration and I look forward to hearing from you soon. Yours faithfully,

82 Virni Aprilia

3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique 4. Langkah-langkah Kegiatan • Kegiatan Awal (10’) Tanya-jawab mengenai apa yang perlu dilakukan untuk melamar pekerjaan •

Kegiatan Inti (25’)  Siswa membaca lowongan pekerjaan yang tertera di buku.  Siswa membaca teks teks fungsional berbentuk surat lamaran  Siswa menjawab pertanyaan tentang teks tersebut

•

Kegiatan Akhir (10’)  Siswa membuat kesimpulan apa yang perlu diperhatikan untuk membuat teks fungsional berbentuk surat lamaran kerja

5. Sumber/Bahan/Alat  Buku Look Ahead 2 6. Penilaian • Teknik: Unjuk kerja • Bentuk: pertanyaan tertulis

Cikembar, Mengetahui Kepala Sekolah

2008

Guru Mata Pelajaran

83

Dra. Hj. NURHIDAYATIEN, M.Pd NIP. 130 682 798

DEWI ANDRIANIE, S.Pd NIP. 480 125 493

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu

:B.Inggris : XI/1 : 43 : 2 x 45 menit

Standar Kompetensi 1. Memahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan. 2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog/esei tulis berbentuk report, narrative, dan analytical exposition secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan Kompetensi Dasar 1. Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: analytical exposition. 2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: analytical exposition

84

Indikator • Mengidentifikasi makna dalam teks molog/essei berbentuk analytical exposition • Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: analytical exposition • Menulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk analytical exposition 1. Tujuan Pembelajaran  Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana:  •

Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks analytical exposition analytical exposition Siswa dapat menulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk analytical exposition

2. Materi Pokok Teks tulis berbentuk analytical exposition,contoh: The Importance of English Language I personally think that English is the world’s most important language. Why do I say that? Firstly, English is an international language. It is spoken by many people all over the world, either as a first or second language. Secondly, English is also the key which opens doors to scientific and technical knowledge, which is needed for the economic and politics development of many countries in the world. Thirdly, English is a top requirement of those seeking jobs. Applicants who master either active or passive English are more favorable than those who don’t. From the facts above, it is obvious that everybody needs to learn English to greet the global era. (Adapted from Student Book For SMA, Balai Pustaka)

3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique 4. Langkah-langkah Kegiatan •

Kegiatan Awal (10’) Siswa mereview tentang ciri-ciri teks tulis analytical exposition • Kegiatan Inti (75’)  Siswa menentukan tanda baca dan huruf besar yang tepat pada teks berbentuk analytical exposition  Siswa mengidentifikasi organisasi teks berbentuk analytical exposition  Siswa menentukan judul dan penutup teks berbentuk analytical exposition  Siswa secara berkelompok menulis teks berbentuk analytical exposition dengan memilih salah satu topik yang disediakan  Siswa kemudian pergi ke perpustakaan untuk mencari informasi mengenai tema yang dipilhnya  Siswa membaca contoh tulisan teks berbentuk analytical exposition • Kegiatan Akhir (10’)  Siswa mengumpulkan hasil tulisan kepada guru 5. Sumber/Bahan/Alat • Buku Look Ahead 2 • Buku dari perpustakaan 6. Penilaian

85

• •

Teknik: Unjuk kerja Bentuk: hasil tulisan

Cikembar, Mengetahui Kepala Sekolah

2008

Guru Mata Pelajaran

Dra. Hj. NURHIDAYATIEN, M.Pd NIP. 130 682 798

DEWI ANDRIANIE, S.Pd NIP. 480 125 493

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu

:B.Inggris : XI/1 : 44 : 2 x 45 menit

Standar Kompetensi 1. Memahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan. 2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog/esei tulis berbentuk report, narrative, dan analytical exposition secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan Kompetensi Dasar 1. Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: analytical exposition.

86

2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: analytical exposition Indikator • Mengidentifikasi makna dalam teks molog/essei berbentuk analytical exposition • Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: analytical exposition • Menulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk analytical exposition 1. Tujuan Pembelajaran • Siswa mengidentifikasi makna dalam teks molog/essei berbentuk analytical exposition • Siswa mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: analytical exposition • Siswa dapat menulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk analytical exposition 2. Materi Pokok Teks tulis berbentuk analytical exposition,contoh: The Importance of English Language I personally think that English is the world’s most important language. Why do I say that? Firstly, English is an international language. It is spoken by many people all over the world, either as a first or second language. Secondly, English is also the key which opens doors to scientific and technical knowledge, which is needed for the economic and politics development of many countries in the world. Thirdly, English is a top requirement of those seeking jobs. Applicants who master either active or passive English are more favorable than those who don’t. From the facts above, it is obvious that everybody needs to learn English to greet the global era. (Adapted from Student Book For SMA, Balai Pustaka)

3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique 4. Langkah-langkah Kegiatan • Kegiatan Awal (10’) Siswa mendappat feedback tentang tulisan mereka sebelumnya • Kegiatan Inti (75’)  Siswa berkelompok menulis teks berbentuk analytical expositio ndengan tema film yang paling banyak ditonton  Siswa berkelompok mengumpulkan ide mengenai tema yang dipilihnya  Siswa antar kelompok saling bertukar tulisan dan mengomentari kekurangannya  Siswa juga meminta saran dari guru mereka  Siswa berkelompok memperbaiki tulisan mereka berbentuk analytical exposition •

Kegiatan Akhir (10’)  Siswa mengumpulkan hasil tulisan kepada guru  Siswa diminta menulis draft teks analytical exposition secara individu dengan topik yang diinginkan

87

5. Sumber/Bahan/Alat • Buku Look Ahead 2 • 6. Penilaian • Teknik: Unjuk kerja • Bentuk: hasil tulisan

Cikembar, Mengetahui Kepala Sekolah

2008

Guru Mata Pelajaran

Dra. Hj. NURHIDAYATIEN, M.Pd NIP. 130 682 798

DEWI ANDRIANIE, S.Pd NIP. 480 125 493

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu

:B.Inggris : XI/1 : 44 : 2 x 45 menit

Standar Kompetensi 1. Memahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan. 2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog/esei tulis berbentuk report, narrative, dan analytical exposition secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan Kompetensi Dasar 1. Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: dan analytical exposition.

88

2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: analytical exposition Indikator •

•

Mengidentifikasi makna dalam teks analytical exposition

•

ngidentifilasi langkah-langkah retorika dalam wacana: analytical exposition Menulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk analytical exposition

1. Tujuan Pembelajaran • Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks analytical exposition • Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana berbentuk analytical exposition. • Siswa dapat menulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk analytical exposition 2.

Materi Pokok Teks tulis berbentuk analytical exposition,contoh: The Importance of English Language I personally think that English is the world’s most important language. Why do I say that? Firstly, English is an international language. It is spoken by many people all over the world, either as a first or second language. Secondly, English is also the key which opens doors to scientific and technical knowledge, which is needed for the economic and politics development of many countries in the world. Thirdly, English is a top requirement of those seeking jobs. Applicants who master either active or passive English are more favorable than those who don’t. From the facts above, it is obvious that everybody needs to learn English to greet the global era. (Adapted from Student Book For SMA, Balai Pustaka)

3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique 4. Langkah-langkah Kegiatan • Kegiatan Awal (10’) Siswa mereview apa yang perlu diperhatikan dalam menulis teks analytical exposition •

Kegiatan Inti (75’)    

•

Siswa memperlihatkan dfrat pertamanya kepada teman Siswa membaca dan memberi komentar tentang tulisan temannya Siswa bertanya pada guru dan mendapat feedback dari guru Siswa menulis ulang teks analytical exposition

Kegiatan Akhir (10’)  Siswa mengumpulkan hasil tulisan kepada guru 

5. Sumber/Bahan/Alat • Buku Look Ahead 2 • 6. Penilaian

89

M e

• •

Teknik: Unjuk kerja Bentuk: hasil tulisan

Cikembar, Mengetahui Kepala Sekolah

2008

Guru Mata Pelajaran

Dra. Hj. NURHIDAYATIEN, M.Pd NIP. 130 682 798

DEWI ANDRIANIE, S.Pd NIP. 480 125 493

90