Rpp 2.docx

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Sekolah

:

Mata Pelajaran

: IPA (Ilmu Pengetahuan Alam(

Kelas / Semester

: IX / 2

Alokasi Waktu

: 3 x 45 menit

Topik

: Hukum Pewarisan Sifat

A. Kompetensi Inti 1.1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya 1.2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotongroyong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan social dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya. 1.3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. 1.4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi,dan membuat) dan ranah abstrak (menulis,

membaca,

menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

B. Kompetensi Dasar 1.1 Mengagumi keteraturan dan kompleks ciptaanTuhan tentang aspek fisik dan kimiawi, kehidupan dalam ekosistem, dan peranan manusia dalam lingkungan serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya. 2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingintahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dan bekerja sama dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan pengamatan, percobaan, dan berdiskusi

3.8 Mengidentifikasi proses dan hasil pewarisan sifat serta penerapannya dalam pemuliaan makhluk hidup. 4.8 Melakukan percobaan sederhana untuk menemukan hukum pewarisan sifat mahluk hidup. C. Indikator Pencapaian Kompetensi 1.1.1. Dapat mengucap syukur atas ciptaan Tuhan Yang Maha Esa yang beranekaragam 1.1.2. Menyebutkan beberapa macam kebesaranTuhan Yang MahaEsa 3.7.8 Mendeksripsikan prinsip- prinsip pewarisan sifat 3.7.9. Mendeksripsikan hasil persilangan satu sifat beda 3.7.10. Mendeksripsikan hasil persilangan dua sifat beda 3.7.8 Membuktikan hukum pewarisan sifat Mendel melalui percobaan persilangan sederhana. 4.8.1 Melakukan simulasi persilangan monohibrid menggunakan model gen

D. Tujuan pembelajaran 3.7.8 Peserta didik dapat mendeksripsikan prinsip- prinsip pewarisan sifat 3.7.9. Mendeksripsikan hasil persilangan satu sifat beda 3.7.10. Mendeksripsikan hasil persilangan dua sifat beda 3.7.8 Melalui percobaan persilangan sederhana peserta didik dapat membuktikan hukum pewarisan sifat Mendel dengan benar 4.8.1 Melalui percobaan sederhana peserta didik dapat melakukan simulasi persilangan monohibrid menggunakan model gen

E. Materi pembelajaran a. Materi reguler (1) Hukum Mendel I Berdasar persilangan yang dilakukan Mendel terhadap ercis yang memiliki satu sifat beda, Mendel menyatakan suatu hukum yang berbunyi “pada waktu pembentukan gamet terjadi pemisahan alternatif gen atau variasi gen yang disebut juga alel secara bebas”. Hukum ini dikenal dengan Hukum I Mendel atau Hukum Pemisahan Bebas (Segregasi) Mendel.

(2) Hukum Mendel II Berdasar persilangan yang dilakukan Mendel terhadap ercis yang memiliki dua sifat beda, Mendel menyatakan bahwa saat pembentukan gamet faktor-faktor yang menentukan karakter-karakter berbeda yaitu gen diwariskan secara bebas satu sama lain. Kesimpulan ini selanjutnya dikenal dengan hukum pilihan bebas Mendel atau hukum II Mendel. F. Metode pembelajaran 1. Pendekatan

: scientific

2. Metode pembelajaran :ceramah, diskusi, percobaan 3. Model pembelajaran

:Discovery Learning

G. Media pembelajaran 1. Media

: gambar dan video mendelion monohiybrid Croos

2. Alat dan Bahan : model gen ( kancing genetika), berwarna merah dan putih masingmasing 6 pasang H. Sumber belajar

: buku Ilmu Pengetahuan Alam SMP/ MTs KELAS IX semester II Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)

I.

Kegiatan Pembelajaran

Kegiata

Langkah-

n

langkah pembelajaran

: Deksripsi kegiatan

Alokasi

Kegiatan guru

Kegiatan

peserta waktu

didik

Pendah

Menciptakan

Orientasi

uluan

situasi



(stimulus)

15 menit

Menyiapkan

peserta

didik secara psikis dan fisik

untuk

mengikuti

proses pembelajaran 

Melakukan

absensi

terhadap peserta didik 

Pendidik gambar

memberikan  persilangan

tanaman ercis (Pisum

Menyimak absensi pendidik



Sativum)

Peserta

didik

mengamati 

Memperlihatkan

video

gambar

“mendelion monohiybrid

diberikan

Croos”

pendidik 

Peserta

yang

didik

mengamati video dengan sekasama Arpsepsi

(menunjukkan



Coba perhatikan video

rasa ingin tahu

yang ditampilakan. Buat

yang tinggi)

pertanyan

tentang

fenomena-

fenomena

yang berkaitan dengan persilangan monohidrid kacang ercis Motivasi 

Pendidik

memberikan

informasi

tujuan

mempelajari hereditas Kegiata n inti



Fase 1

informasi

Pembahasan tugas

kegiatan

dan

tentang yang

dilakukan

Identifikasi

percobaan

Masalah



Menyampaiakan

akan

dan

yaitu

memperhatikan

simulasi

penyampaian pendidik.

dan

(ketekunan

dihibrid model

gen pendidik

didik 70 menit

mendengarkan

persilangan monohidrid

menggunakan 

Peserta

membagi

peserta didik menjadi

dan

tanggung jawab)

kelompok 

beberapa

Peserta

didik

yang terdiri dari 4 – 5

memperhatikan

orang

pembagian kelompoknya



diskusi kelompok untuk 

Peserta

mengakaji LKPD simulasi

melakukan diskusi

persilangan monohibrid

kelompok

menggunakan

model

(organisasi

dan

kelompok)

gen

didik

mengidentifikasi konsep yang

harus

diperoleh

melalui percobaan

Fase 2

Mengamati

observasi



5 menit percobaan 

Melakukan simulasi

persilangan

monnohidrid menggunakan



Peserta

didik

melakukan percobaan sesuai

model

dengan LKPD yang

gen sesuai dengan LKPD

diberikan

yang telah diberikan

(ketelitian dalam

Peserta didik mengamati

melkaukan

percobaan

dan

pengamatan)

mencatat

data

pengamatan pada kolom 

Peserta

didik

yang tersedi pada LKPD

mencatat

hasil

pengamatan (ketekunan dalam belajar)

Fase 3

Menanya

pengumpulan



Peserta didik membuat 

Peserta

pertanyaan

membuat

dan

mendiskusikannya

pertanyaan

dalam

berdiskusi dengan

kelompoknya

mengenai



didik

persilangan

dan

teman

moohibrid menggnakan

kelompoknya

model gen

(keaktifan

Tanya jawab mengenai

keterampilan

kemungkinan keturunan

berkomunikasi)

yang

dihasilkan

dan

dari

persilangan induk dari 

Peserta

satu ataupun dua sifat

melakukan tanya

beda

jawab

didik

degan

kelompok

lain

(keaktifan

dan

rasa ingin yahu yang tinggi) Fase 4

Mengolah Informasi

Pengolahan

Mengolah

data analisis

data

dan penelitian menyajikannya

hasil  dan dalam

bentuk tabel

Peserta

didik

mengolah

data

hasil pengamatan (tanggung jawab)

Mengasosiasi 

Menganalisis

hasil 

Peserta

didik

pengamatan dari setiap

menjawab

LKPD

percobaan

berdasarkan hasil

untuk

menjawab LKPD 

Menyimpulkan

percobaan hasil

(tanggung jawab

percobaan berdasarkan data

yang

dan ketuntasan)

telah 

diperoleh

Peserta

didik

menyimpulkan hasil

percobaan

(keterampilan berkomunikasi

Fase 5 verifikasi

Mengomunikasikan 



Mendiskusikan

didik

pengertian berdasarkan

mengomunikasik

hasil

an

data

simulasi

percobaan persilangan

monohibrid model

gen

hasil

pengamatan didepan

menggunakan 

Peserta

kelas

(keterampilan berkomunikasi)

Menginformasikan lebih lanjut

tentang hukum

pewarisan sifat 

Membuat

kesimpulan

mengenai

persilangan

monohibrid dan dihibrid Penutu



p

Siswa

dan

guru

mereview hasil kegiatan pembelajaran 

Pendidik

memberikan

penghargaan (misalnya

10 menit

pujian

atau

bentuk

penghargaan lain yang relevan)

kepada

kelompok

yang

berkinerja dengan baik 

Guru menginformasikan kepada

peserta

didik

untuk membawa foto keluarga

untuk

pertemuan berikutnya 

Guru

menutup

pembelajaran J. PENILAIAN 1. Teknik dan bentuk instrumen Penilaian

Bentuk Instrumen



Afektif



Lembaran pengamatan sikap dan rubrik



Psikomotorik



Lembar penilaian kinerja dan rubrik



Kognitif



Tes uraian dan rubrik

2. Contoh Instrumen a) Lembar pengamatan sikap (Afektif) Nama siswa : Kelompok : No. Absen : No

Aspek yang dinilai

3

Rasa ingin tahu Ketelitian

dalam

melakukan pengamatan Ketekunan dan tanggung

2

1

Keterangan

jawab dalam belajar dan bekerja,

baik

individu

secra maupun

kelompok Keterampilan berkomunikasi pada saat belajar Jumlah skor yang diperoleh Skor maksimal

4 x 3 = 12

Rubrik penilaian sikap ilmiah No

Aspek yang dinilai

Rubrik

Menunjukkan rasa ingin tahu terhadap 3 : menunjukkan rasa ingin tahu yang materi

pelajaran

dan

hubungannya

besar , antusias, aktif, dalam kegiatan

dengan kehidupan sehari- hari

kelompok 2 : manunjukkan rasa ingin tahu, namun tidak terlalu antusias, dan baru terlibat aktif dalam kegiatan kelompok ketika disuruh 1

: tidak menunjukkan antusias dalam pengamatan, sulit terlibat aktif dalam kegiatan kelompok walaupun telah didorong untuk terlibat.

Ketelitian dalam melakukan pengamatan 3 : menganalisis objek pengamatan terhadap suatu benda atau kejadian

dengan hati – hati dan teliti 2

: menganalisis objek pengamatan dengan hati – hati dan teliti

1

: menganalisis objek pengamatan dengan hati – hati dan teliti

Ketekunan dan tanggungjawab dalam 3

: tekun dalam menyelesaikan tugas

belajar baik secra individu maupun

dengan

kelempok

dlakukan, berupaya tepat waktu 2

:

hasil

berupaya

terbaik

teat

yang

waktu

bisa

dalam

menyelesaikan tugas, namun belum menunjukkan upaya terbaiknya 1 : tidak berupaya sungguh- sungguh dalam menyelesaikan tugas, dan tugasnya tidak selesai Keterampilan berkomunikasi saat belajar

3 : aktif dalam taya jawab, dapat mengemukakan

gagasan

atau

ide,

menghargai pendapat orang lain 2 : aktif dalam tanya jawab, tidak ikut mengemukakan

gagasan

atau

ide,

menghargai pendapat orang lain 1 : aktif dalam tanya jawab, tidak ikut mengemukakan gagasan atau ide , kurang menghargai pendapat orang lain.

Lembar penilaian kinerja (psikomotor) Nama Siswa : Kelompok

:

No Absen

:

No. Keterampilan

yang Skor

Rubrik

dinilai 1.

Cara

melakukan

Skor 3:

percobaan melakukan

Melakukan pengamatan dengan teliti, tepat dalam

persilangan

memprediksi hasil pengamatan, dan tepat dalam

monohobrid

melalui

model gen.

memposisikan pengamatan Skor 2: Ada dua aspek yang terpenuhi Skor 1: Hanya satu aspek yang terpenuhi

2

Cara menafsirkan data hasil pengamatan.

Skor 3: Melakukan analisis dan mencoba mengaitkan antar variabel yang diselidiki (atau bentuk lain, misalnya mengklasifikasi). Skor 2: Melakukan analisis data, namun tidak melakukan upaya mengaitkan antarvariabel. Skor 1: Tidak melakukan penafsiran data.

3

Cara

Skor 3:

mengkomunikasikan

Memadukan hasil tertulis sebagai bagian dari penyajian

data

secara lisan.

hasil

pengamatan

Skor 2: Lisan dan tertulis, namun tidak dipadukan. Skor 1: Hanya dilakukan secara lisan.

4

Cara

menyampaikan

ulang

bagaimana

Skor 3: Menyampaikan dengan kalimat sendiri, lancar dalam

melakukan

menyampaikan,

persilangan

permasalahan.

monohibrid, mencari rasio

dalam

dan

tepat

Skor 2: Ada dua aspek yang terpenuhi

dalam

menyaring

inti

masalah/soal

yang

Skor 1:

diberikan.

Hanya satu aspek yang terpenuhi

Jumlah skor yang diperoleh Skor maksimal

4 x 3 = 12

Nilai Psikomotor

c) Penilaian Laporan Kriteria

Skoring

1. Sistematika penulisan laporan

3= Seluruh sistematika tercantum, 2= 75% tercantum, 1= 50% tercantun,

2. Landasan Teori

3 = Lengkap dan relevan; 2= kurang lengkap dan tidak relevan, 1= tidak lengkap dan tidak relevan

3. Hasil Pengamatan

3 = Lengkap; 2= kurang lengkap 1= tidak dikerjakan

4. Analisis

3 = Lengkap dan relevan; 2= kurang lengkap dan tidak relevan, 1= tidak lengkap dan tidak relevan

5. Menjawab pertanyaan

3= jawaban benar dan alasan tepat; 2= jawaban sebagian benar dan ada alasan, 1= jawaban sebagian benar dan tidak ada alasan

d) rubrik penilaian keterampilan Aspek

Keterangan 4

Keaktifan

3

2

1

siswa

sangat Siswa

aktif Siswa cukup aktif Siswa

aktif

dikelas dikelas

dan dan

dan mengikuti mengikuti

cukup aktif, pasif dan

memperhatikan

perintah guru, perintah guru, guru,

tapi dengan

atau paksaan kurang tepat

tidak

berani memperhatikan

berani tampil berani tampil tampil tanpa disuruh sendiri

tidak

bila guru,

berani

teman- tampil dengan

teman

dorongan guru.

dari orang lain. Tanggung

Siswa

dapat Siswa

dapat Siswa

jawab

menyelesaikan menyelesaikan memahami tugas menyelasaikan tugas dengan tugas dengan dengan

kurang Siswa

serius. tugas dan tidak

serius

serius,

tapi

memahami

memahami

memahami

tugas

dan tugas

konsekuen

kadang-

terhadap

kadang

tugas

tidak

tidak serius.

tapi tugas.

yang

diberikan Ketuntasan

Tuntas,

dan Tuntas,

tapi Tuntas, tapi tidak Tidak

memahami

ada

bagian paham

dan

terhadap

yang

kurang

paham

tuntas tidak

pelajaran yang paham. diberikan Organisasi

Organisasi

Organisasi

Organisasi

Organisasi

kelompok

kelompok

bagus

sedang,

kacau sehingga

sangat bagus,

beberapa orang performance

kompak

tidak

dan

sangat

saling

teroorganisir

menunjang.

atau

kurang

berpartisipasi.

terganggu.