Projecto Curricular Sala C

Projecto Curricular da Creche 2009/2010

Creche e Jardim Infantil O CARACOL

Ano lectivo 2009/2010

Educadora Vitória Marques

Índice:

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Projecto Curricular da Creche 2009/2010

Introdução

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1- Caracterização do Contexto Educativo

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1.1 - Breve Caracterização da Faixa Etária - 2/3 Anos

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1.2 - Caracterização do grupo - Sala C

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2- Organização do Ambiente Educativo

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2.1 - Organização do Espaço

8

2.2 - Organização do Tempo

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2.3 - Organização da Equipa

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3 - Metodologia

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4 - Plano de Acção

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4.1 - Objectivos Gerais

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4.2 - Plano de Actividades Trimestral

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5 - Avaliação

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Bibliografia Anexos

Introdução

Este projecto curricular de sala consiste na selecção de conteúdos que serão apresentados ao longo do ano lectivo, para uma melhor aprendizagem, tendo em conta as necessidades colectivas e individuais do grupo de crianças.

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Tem como objectivo dar a conhecer o trabalho pedagógico que realizamos, em correspondência com os interesses do grupo. Além dos objectivos delineados neste projecto, serão também levados em conta os objectivos da creche, regulamentados no Despacho Normativo nº 99/89 de 27 de Outubro de 1989, que são os seguintes: a) Proporcionar o atendimento individualizado da criança num clima de segurança afectiva e física que contribua para o seu desenvolvimento global; b) Colaborar estreitamente com a família numa partilha de cuidados e responsabilidades em todo o processo evolutivo de cada criança; c) Colaborar no despiste precoce de qualquer inadaptação ou deficiência, encaminhando adequadamente as situações detectadas.

Este projecto refere-se à sala de creche e será um instrumento de trabalho relativo ao ano lectivo 2009/2010. Está também associado a outros dois documentos, o Projecto Educativo da instituição e o Projecto Pedagógico, cuja temática é “À Descoberta das Tradições”.

1. Caracterização do Contexto Educativo 1.1. Breve Caracterização da Faixa Etária A criança de dois anos está cheia de energia, entusiasmo, vontade de explorar e cada vez mais independente. Nesta fase do desenvolvimento a criança é muito activa. O seu desenvolvimento motor, nomeadamente a aquisição da marcha de uma forma mais segura e estável, permite-lhe explorar tudo o que está à sua volta. Com maior autonomia motora, a criança acaba por desenvolver novas competências aplicadas à exploração do meio ambiente e fá-lo de diversas formas: corre, pula, arrasta e puxa os objectos com maior coordenação. Neste período dão-se importantes progressos, nomeadamente, ao nível da linguagem. O desenvolvimento do vocabulário, incluindo a 2

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capacidade de compreender e usar as palavras, é especialmente notável. Agora, a criança está mais aberta à aprendizagem da língua. O adulto, ao falar com ela, está a comunicar e a “ensinar”. Assim, é de extrema importância que se converse com a criança, quanto mais rico for o meio verbal, durante este período, maior é a probabilidade no desenvolvimento da linguagem. Uma das características desta faixa etária, segundo Piaget (psicólogo suíço) é o egocentrismo. A criança acha-se o centro de tudo e não é capaz de perceber o ponto de vista do outro. Surgem agora os primeiros grandes conflitos: com os adultos, afirmando a sua vontade e contrariando o que o adulto impõe, e com as outras crianças, maioritariamente causadas pelo sentimento de posse que tem sobre os objectos e brinquedos. Nesta fase, a criança não percebe o conceito de partilha, para ela, tudo o que vê e conhece lhe pertence. Surgem assim, os pequenos/grandes conflitos entre colegas. É também, durante este período, que a criança adquire um maior controlo dos esfíncteres (músculos da zona genital e anal). Desta forma, a bexiga e o intestino, começam a estar sobre o se domínio voluntário. Mas este é, para ela, um processo complexo, pois tem de coordenar uma série de aspectos para o conseguir, tais como: o domínio da linguagem, a postura, etc. À medida que se aproxima dos três anos a criança está mais segura de si. O seu autodomínio, nesta idade, tem uma base motora. Toda a sua aprendizagem motora está mais equilibrada e fluida. Gosta de correr, saltar trepar, mas também de actividades que exigem mais concentração e uma coordenação motora mais delicada. Pega nos lápis e utensílios mais pequenos com maior destreza e segurança. O facto de já não usar fralda, permite à criança, uma maior autonomia em relação ao adulto, já faz a sua higiene quase sem ajuda. Agora, menos dependente do adulto, realiza a maioria das suas rotinas diárias sozinha e gosta de mostrar que é capaz de o fazer. Ao nível da linguagem, o seu vocabulário é mais extenso e executa as palavras com maior segurança e compreensão. Gosta de palavras novas e imita o adulto quando as ouve. Apesar das crianças nesta faixa etária se centrarem muito em si, já gostam de cooperar com o adulto e de agradar. 2

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Para si, as pessoas são importantes e gosta de criar amizades.

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1.2. Caracterização do Grupo Específico O grupo da sala C é composto por 14 crianças, cinco das quais são do sexo masculino e as restantes nove do sexo feminino. Deste conjunto, duas crianças já se encontravam nesta sala, no anterior ano lectivo. A idade predominante do grupo é os dois anos. Embora hajam quatro crianças que ainda não os completaram e, duas crianças que completam muito breve três anos. Algumas crianças do grupo já tinham frequentado outra creche, sendo notável a sua maior facilidade de adaptação. Outras crianças vieram de ama ou de casa. Há no grupo uma criança com o “pé boto”, deficiência motora que condiciona o seu quotidiano. Contudo, ele tenta ultrapassar essa sua limitação, deslocando-se como pode, mas nunca se inibindo de concretizar a chegada aos objectivos possíveis, a que se propõe. As outras crianças do grupo aceitaram-no bem e tem-se desenvolvido ao longo do tempo um significativo sentido de entreajuda. A maioria das crianças que frequentam a creche reside em Queluz. O transporte utilizado pelas famílias na deslocação para a instituição é o carro. Este grupo é oriundo de um extracto social médio e as famílias apresentam estabilidade. São crianças bem cuidadas, com pais atentos e interessados na vivência diária das crianças. É um grupo constituído por crianças bem dispostas, muito afectuosas, gostando de dar e receber. Curiosas e ávidas de aprender novas coisas.

Apreciam muito as canções, sobretudo as mimadas. Gostam de ouvir histórias. Sobretudo gostam muito que o adulto comunique com elas. As actividades ligadas à expressão plástica (pintura, amachucagem, etc) e à psicomotricidade (jogos espontâneos com liberdade total de movimentos do corpo) deixam-nos fascinados.

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Sentem-se confortáveis na exploração das diferentes áreas existentes na sala e manifestam as suas preferências quer seja, pela área do fazde-conta, da garagem, da casinha ou dos jogos. São crianças que apresentam um desenvolvimento adequado à sua idade, à excepção da criança que apresenta a condicionante relativa à deficiência motora do “pé boto” Já interiorizaram algumas regras elementares – estar sentado na mesa durante as refeições. Lavar as mãos antes e após as mesmas. Deslocarem-se ao recreio para brincar após o almoço, etc. As rotinas transmitem-lhes, de facto, segurança e conhecimento do seu quotidiano. Rotinas que não são rotineiras. Pois dentro da rotina estabelecida, existe sempre a diversidade do conteúdo.

1. Organização do Ambiente Educativo 1.1. Organização do Espaço A organização do espaço da creche deve ter em conta as necessidades específicas de cada idade, de uma boa organização da sala, depende todo o funcionamento diário da mesma, actividades, repouso, etc. e consequentemente, o bem estar de quem nela vive diariamente, crianças e adultos. A criança de dois anos necessita de uma clara delimitação do espaço de trabalho e do espaço de jogo. As áreas presentes devem estar bem definidas e os materiais devem ter o seu próprio lugar definido e ao alcance da criança. Permitindo-lhe assim ter a noção do que existe à sua disposição tendo a iniciativa de os usar e explorar. 2

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A sala de creche é uma sala rectangular, com iluminação natural (duas janelas), uma casa de banho, onde se encontra também a bancada onde se trocam as fraldas (este móvel possui gavetas individuais, que contêm os pertences de cada criança e elas utilizam-nas autonomamente). As diversas áreas da sala estão divididas da seguinte forma: a área da casinha das bonecas, pista de carros, jogos de construção e a área do tapete. Aqui, encontram-se, também duas mesas (semi-círculo) utilizadas nos trabalhos de expressão plástica (ex. pinturas) e jogos de mesa (ex. puzzles). A sala é usada, também, como dormitório. O mobiliário é reorganizado de forma a colocar catorze camas para o repouso diário das crianças. Todas as paredes estão cobertas com placards, onde se expõem os trabalhos realizados. Mas, a sala não é o único espaço utilizado pelas crianças da creche. O almoço e o lanche realizam-se no refeitório (situado no piso inferior) e o recreio é feito no espaço exterior da instituição. Durante os períodos de acolhimento, as crianças ficam na sala polivalente (refeitório) ou numa das salas de pré-escolar.

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1.2. Organização do Tempo Em qualquer grau de ensino a organização temporal é extremamente importante. Mas, em situação de creche, a gestão do tempo é crucial para o desenvolvimento harmonioso da criança. Nesta fase da sua vida, a criança não tem qualquer noção temporal, ou seja, não se apercebe da passagem do tempo. É através da organização de rotinas diárias que a percepção do tempo existe para a criança.

As referências temporais estabelecidas pelas rotinas transmitem segurança à criança, através delas ela sabe o que pode fazer e prevê a sucessão de acontecimentos diários (ex: almoço, repouso, lanche, etc.).

Rotina diária da sala C 7h 30m

Acolhimento

9h

Conversa canções

9h 30m

Actividades livres/dirigidas

10h 45.

Higiene

11h 10m

Almoço

12h

Actividades livres*

12h 30m

Higiene

13h

Repouso

15h

Higiene

15h 30m

Lanche

16h

Higiene

16h 15m

Actividades livres */Acolhimento aos pais

na

manta,

histórias

e

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Projecto Curricular da Creche 2009/2010 19h 30m

Encerramento

*Recreio exterior, quando está bom tempo Na 5ª feira, é feita uma aula de movimento na, onde sobretudo se pretende que a criança se movimente livremente e criativamente. Na 6ª feira, o grupo tem aula de Expressão Musical. É importante referir que, apesar se essencial, a rotina diária também tem de ser flexível. O educador tem de estar atento aos ritmos naturais e temperamentos das crianças e, se achar necessário, reajustar a rotina diária do grupo.

1.3. Organização da Equipa A equipa da sala de creche é constituída por uma Educadora de Infância, uma Auxiliar de Educação e uma Ajudante de Acção Educativa. O grupo de crianças conta, também, no caso ser necessário com o apoio de toda a equipa da instituição. 1

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A organização de horários dos adultos da sala é a seguinte: Educadora de Infância – Vitória Marques

8h 30m 30m

–

16h

Auxiliar de Educação – Adélia Ferreira

7h 30m 30m

–

15h

Ajudante de Acção Educativa – Fernanda Pintão

11h 30m – 19h 30m

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2. Metodologia O método centrado nas crianças tem a vantagem destas poderem trabalhar em conformidade com níveis adequados às suas capacidades, interesses e necessidades, Há necessidade de lhes proporcionar a observação e a prática directa, sempre que possível. O processo de aprendizagem de cada criança realiza-se a partir da sua maturação pessoal e das possibilidades que lhe oferecem para interagir com o seu ambiente, sendo importante ao longo da etapa conduzir os processos de aprendizagem através da experiência pessoal, com o jogo e a representação simbólica.

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3. Plano de Acção 3.1. Objectivos Gerais Ao considerar os seguintes objectivos, pretende-se que a criança consiga:

Identificar e expressar as suas necessidades básicas de saúde e bem-estar (hábitos de higiene, alimentação e cuidados) de uma forma autónoma;

Descobrir, conhecer e controlar progressivamente o seu próprio corpo, valorizando as suas possibilidades; Relacionar-se com o outro, aceitando e compreendendo diferentes emoções e sentimentos, desenvolvendo atitudes de ajuda e compreensão; Desenvolver os diferentes aspectos da linguagem, ao nível da compreensão, articulação e vocabulário; Comunicar com o outro, utilizando as diferentes formas de expressão e comunicação; Interiorizar e praticar regras de conduta simples, que são a primeira iniciação na vida colectiva.

1.1. Plano de Actividades - Trimestral O Plano de Actividades foi elaborado tendo em conta os objectivos gerais da creche e os objectivos gerais deste projecto. Estes serão trabalhados de acordo com as áreas de conteúdo. As áreas baseiam-se no nível de desenvolvimento da criança e na sua actividade espontânea e lúdica, assim, através deste processo

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educativo a criança é encarada como sujeito da aprendizagem. As áreas de conteúdo são: • • •

Área Área Área      

de Formação Pessoal e Social de Conhecimento do Mundo da Expressão e Comunicação Domínio da Expressão Dramática Domínio da Expressão Motora Domínio da Expressão Plástica Domínio da Expressão Musical Domínio da Linguagem Domínio da Matemática

O Plano de Actividades encontra-se em anexo.

1. Avaliação A avaliação do grupo realizar-se-á de forma continuada mas informalmente, através do método de observação constante, das actividades e das atitudes de cada criança. Os factos considerados relevantes serão anotados num dossier concebido para o efeito. O progresso de cada criança é avaliado em relação à sua própria actuação. Trimestralmente serão utilizadas fichas com o registo de cada criança. A avaliação do projecto terá como suporte de auto-avaliação as planificações, anotações e as fichas de observação das crianças. As planificações de respectiva avaliação.

actividades

semanais,

contém

anexada

a

Poderá então entender-se quais as novas actividades a propor e quais as que necessitam de ser reforçadas e reformuladas. 2

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Bibliografia •

Gesel, A. A Criança dos 0 aos 5 anos. Lisboa: Publicação D. Quixote, 1970

•

Hohman, Mary e outros. A criança em acção. Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian

•

Despacho normativo Nº 99/ 89 de Outubro

•

Sprinthall, N. e Sprinthall, R. Psicologia Educacional. Lisboa: Mc Graw Hill, 1993

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Anexos

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1ºPeríodo (Setembro, Outubro, Novembro, Dezembro)

Área de Conteúdo

Objectivos

Adaptação ao contexto escolar.

Actividades

Recursos

Fomentar a interacção com os colegas e os adultos.

Promover a autoconfiança.

Formação Pessoal e Social

Fomentar bons hábitos de higiene e alimentação.

Incutir regras elementares.

Valorizar os afectos.

Encorajamento e estimulação dos progressos das crianças nas actividades do quotidiano.

Saber respeitar, ouvir e cooperar com o “outro”

Demonstrar disponibilidade, reforçando a afectividade.

Materiais Diversos

3

Área de Conteúdo

Objectivos

Actividades

Recursos

Transmitir as mudanças que traz o Outono. Explorar e descobrir o meio ambiente.

Apresentação de imagens relativas aos animais e à alimentação.

Materiais da Natureza

Histórias.

Cartões

Vivenciar o Magusto

Livros

- Confecção de um bolo para partilhar com os pais;

Castanhas

- Adquirir castanhas a um vendedor que se desloca à escola no Dia de S. Martinho.

Materiais diversos

- Magusto

Vivenciar o Natal

Autocarro

- Natal

- Construir a árvore de Natal;

Reconhecer os primeiros grupos sociais (família, educadores/auxiliares, amigos).

Conhecimento Do Mundo

Dar a conhecer alguns animais, domésticos e selvagens.

Abordar e descobrir alimentos indispensáveis.

Sensibilizar para as tradições

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5

Área de Conteúdo

Objectivos

Actividades

Deslocamentos: caminhar, rodar, rastejar.

Expressão

Deslocação pelo espaço com movimentos.

Motora Experimentação de situações de equilíbrio.

Combinação de posturas: de pé, sentado.

Recursos

Bolas

Argolas

Banco sueco Dança – Educativa Leitor de CD’s Brincar com o corpo

Dramatizações.

Fantoches.

Desenvolver a imaginação e a Dança. 7

Área de Conteúdo

Objectivos

Actividades

Recursos

Desenho livre.

Promover o gosto pela descoberta.

Pintura.

Lápis de cera

Digitinta.

Lápis de cor

Carimbagem.

Canetas

Rasgagem/colagem

Tintas / pincéis

Amachucagem

Carimbos

Elaborar uma castanha.

Papel de lustro / cola

Elaborar a prenda de Natal.

Materiais diversos

Explorar Diferentes técnicas e materiais.

Expressão Plástica Estimular a garatuja.

Desenvolver a criatividade.

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Área de Conteúdo

Objectivos

Valorizar a função comunicativa da

Actividades

Recursos

Emitir mensagens simples ligadas a necessidades.

linguagem. Livros Apresentação de:

Linguagem

Fomentar a compreensão de textos orais sensíveis e curtos.

- Histórias;

Leitor de CD’s

- Canções; Promover a aquisição de

- Imagens.

Imagens

vocabulário. Levar a criança a interagir verbalmente Jogos

Matemática

Manipulação livre de jogos de

Incentivar a criança à resolução de pequenos

construção.

problemas do quotidiano.

Puzzles

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Jogos / puzzles. Observação de algumas figuras Materiais diversos

geométricas Colaboração na arrumação da sala (fazer corresponder os materiais aos respectivos lugares).

2ºPeríodo (Janeiro, Fevereiro, Março, Abril)

Área de Conteúdo

Objectivos

Actividades

Formação Pessoal e Social

Recursos

Livros Adquirir e desenvolver hábitos de cooperação e partilha.

Histórias Jogos Jogos tradicionais

Exploração global do corpo.

Exploração das sensações através dos sentidos.

Imagens Verificar as diferenças que existem entre as pessoas.

Partilhar sentimentos de alegria e

3

Manifestação de sentimentos e emoções.

diversão através de situações lúdicas.

Sensibilizar a criança para o respeito por si, pelos outros e pelo que a rodeia.

Conhecer tradições associadas à nossa cultura.

3

3

Objectivos Área Área de de Conteúdo Conteúdo

Actividades

Objectivos

Actividades

Recursos Recursos

Canções

Leitor de CD’s

Caminhar, correr, saltar. Elaboração das coroas dos Reis Magos

Bolas Livros

Desenvolver a motricidade global

Expressão Motora

Estimular habilidades motoras de coordenação óculo manual Conhecer as tradições associadas aos Jogos de encaixe Passeio ao Tivoli – “O Mundo dos sonhos” Reis Magos, Carnaval e Páscoa, de forma lúcida e criativa.

Argolas Cartolinas

Enfiamentos Tradições carnavalescas – Desfile.

jogos Papéis diversos

Modelagem Rasgagem / colagem

puzzles Autocarro

Jogar com bola Amachucagem

Enfiamentos Fatos de carnaval

Dramatizações

Farinha / água / Fantocheiro corante e óleo

Exploração do esquema corporal.

Aquisição de hábitos relacionados com o vestuário, ordem.

Conhecimento Do Mundo

Observação de algumas características dos elementos do ambiente segundo a mudança de clima e estação.

Promover a socialização da criança através do jogo Distinguir e identificar alguns transportes.

Fantoches. Fantocheiro

Flanelógrafo

3

simbólico

Dramatizações.

Proporcionar situações de desinibição da criança.

Expressão

Capacitar para o improviso.

Dramática

Fantoches.

Leitor de CD’s.

Mímica

Casinha das Bonecas.

Desenvolver a criatividade e imaginação.

Área de Conteúdo

Expressão Plástica

Objectivos

Produção de elaborações plásticas para expressar acções e vivências

Actividades

Recursos

Pinturas

Amachucagem Utilização de técnicas básicas do desenho, pintura, amachucagem, colagem,…)

Rasgagem

3

Colagem

Carimbagem

Estimular a aprendizagem das cores primárias.

Modelagem

Elaboração da coroa dos Reis Desenvolver o sentido do tacto. Elaboração da máscara de carnaval

Realização da prenda do dia do pai

Realização da prenda da mãe Explorar sonoramente vários objectos

Expressão

Cultivar a sensibilidade Bater palmas / bater com os pés.

Musical Exploração das propriedades sonoras

3

Área de Conteúdo

do próprio corpo e dos objectos.

Discriminação dos contornos musicais.

Reconhecer instrumentos musicais

Danças de roda.

Objectivos

Actividades

Participar em diálogos.

Recursos

Livros Histórias

Linguagem Promover o interesse pelos livros.

Imagens Interpretação de imagens:

Estimular a aquisição.

- imagens

Fotos

- gravuras Transmissão de textos orais, contos, fábulas, poesias.

- fotos

Leitor de CD’s

Consulta de livros. Respeito pelas normas que regem o discurso linguístico: prestar atenção, aguardar a vez,…

Interpretar fábulas e canções de

3

tradição popular.

Identificação das cores primárias.

Utilização de noções espaciais.

Experienciar objectos de uso quotidiano.

Objectos variados

Matemática Referenciação de quantificadores

Reconhecimento de objectos.

Imagens

básicos (muito / pouco, grande / pequeno)

3ºPeríodo (Maio, Junho, Julho)

3

Área de Conteúdo

Objectivos

Actividades

Recursos

Jogo “Vamos ajudar a Terra”

Sensibilizar a criança para o respeito pela Natureza.

Formação

Coordenação, colaboração + ajuda com os colega e adultos.

Pessoal e Social

Jogos

Celebrar o Dia da Mãe: - actividade com as mães - prenda

Tolerância perante a espera de determinados acontecimentos.

Aceitar progressivamente as suas possibilidades e limitações com vista a favorecer uma auto-estima positiva.

Saco de plástico

Celebrar o dia da criança

Materiais Diversos

Jogos

Realização dos caracolímpicos (parceria com os pais)

Celebrar o Dia da Criança.

4

6

Área de Conteúdo

Objectivos

Actividades

Sensibilizar as crianças para as questões ambientais,

Jogos

As questões ambientais,

Pintura / Rasgagens para preenchimento de alguns transportes,

Recursos

Jogos

Tinta Referenciar os meios de transporte,

Conhecimento do mundo

Observação e classificação dos objectos em função das características e da sua utilização,

Doar brinquedos ou outros objectos a uma entidade que disso necessite,

Papel variado

Brinquedos Praia (2º quinzena de Julho)

Adquirir hábitos em relação ao respeito e valorização dos brinquedos, objectos e materiais escolares.

Objectos Festa de final de Actividades

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Área de Conteúdo

Objectivos

•

Apreciar os trabalhos que realiza,

Expressão

Actividades

•

Desenhos

•

Pinturas

•

Elaboração de prendas para o dia da mãe

•

Canções alusivas a momentos temáticos ○ Primavera ○ Dia da Mãe ○ Dia da criança Danças de roda, Festa de final de actividades

Plástica •

Promover a liberdade de expressão, através do desenho, pintura, trabalhos manuais.

Recursos

• • • • • •

Folhas de papel, Tinta, Pincéis, Esponja, Carimbos, Materiais diversos

•

Leitor de CD’S

•

Instrumentos musicais

•

Expressão

•

Desenvolver a linguagem através das canções,

Musical • •

3

•

Conhecer vários estilos de música

3

Área de Conteúdo

Objectivos

Actividades

Recursos

Lápis

Expressão motora

Estimular a motricidade fina, Consolidar a exploração de diferentes formas de movimento

Expressão Dramática

Promover a auto-estima,

Melhorar a utilização do lápis, marcadores, pincéis,

Marcadores

Enroscar e desenroscar objectos,

Pincéis

Realizar a pedido alguns traços,

Garrafas

Caminhar, correr, saltar, etc.

Folhas de papel

• • •

Roupas

Representações, Contar histórias, Faz-de-Conta.

Objectos Diversos

Explorar diferentes formas de 3

expressão,

Desenvolver a linguagem verbal através do jogo simbólico,

Estimular a imaginação e criatividade

Área de Conteúdo

Objectivos

Actividades

Recursos

3

•

Linguagem

•

•

Conversas,

Livros

•

Ouvir a criança,

Imagens

•

Nomear personagens e acontecimentos relativos a uma história.

Fotos

Estimular o vocabulário,

Progressiva utilização de frases com sentido completo

Leitor de CD’s

Identificação das cores primárias.

Utilização de noções espaciais.

Matemática Referenciação de quantificadores básicos (muito / pouco, grande / pequeno)

•

Relativamente à: ○ Quantidade “Muitos -Poucos” ○ Espaciais “Aberto – Fechado” ○ Temporais “Primeiro – último” ○ Tamanho “Grande – Pequeno” ○ Noção de classificação “Classificar objectos segundo um critério”, ○ Noção de correspondência “Associação Básica”

Imagens

Objectos variados

3

4