Projecto Curricular Sala A

Projecto Curricular - Sala 4/5 Anos

Creche e Jardim Infantil O CARACOL

Ano lectivo 2009/2010

Educadora Raquel Bandeiras

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Índice: Introdução

3

1- Caracterização do Contexto Educativo

5

1.1 - Caracterização da Faixa Etária – 4/5 Anos

5

1.2 - Caracterização do grupo - Sala A

7

2- Organização do Ambiente Educativo

10

2.1 - Organização do Espaço

11

2.2 - Organização do Tempo

12

2.3 - Organização da Equipa

14

3 - Metodologia

15

4 - Plano de Acção

16

4.1 - Objectivos Gerais

16

4.2 - Plano de Actividades Trimestral

16

5 - Avaliação

17

Referências Bibliográficas Anexos

2

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Introdução O trabalho desenvolvido na nossa Instituição está estruturado nos Projectos que temos vindo a desenvolver. O nosso Projecto Pedagógico do Pré-Escolar tem como tema “À Descoberta das Tradições” e com ele pretendemos descobrir, investigar e reflectir sobre o passado, promovendo assim o desenvolvimento pessoal e social da criança.

Este é o Projecto Pedagógico da Sala dos 4/5 anos, onde será delineado o percurso a seguir na intervenção educativa, através da observação sistemática e permanente da criança (individualmente e em grupo) reflectindo sobre vários aspectos

(idade,

sexo

das

crianças,

condições

de

vida,

interesses,

necessidades, etc.)

Para além dos objectivos delineados nas várias áreas de conteúdo, os objectivos a atingir com este grupo são os definidos para a Educação PréEscolar em geral, enunciados na Lei-Quadro, onde é estabelecido como princípio geral que “a educação Pré - escolar é a primeira etapa da educação

básica no processo de educação ao longo da vida, sendo complementar da acção educativa da família, com a qual deve estabelecer estreita relação, favorecendo a formação e um desenvolvimento equilibrado da criança, tendo em vista a sua plena inserção na sociedade como ser autónomo, livre e solidário”. Os objectivos são os seguintes:

a) Promover o desenvolvimento pessoal e social da criança com base em experiências da vida democrática numa perspectiva de educação para a cidadania;

3

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b) Fomentar a inserção da criança em grupos sociais diversos, no respeito pela pluralidade das culturas, favorecendo uma progressiva consciência como membro da sociedade; c) Contribuir para a igualdade de oportunidade no acesso à escola e para o sucesso da aprendizagem; d) Estimular o desenvolvimento global da criança no respeito pelas suas características individuais, incutindo comportamentos que favoreçam aprendizagens significativas e diferenciadas; e) Desenvolver a expressão e a comunicação através de linguagens múltiplas como meios de relação, de formação, de sensibilização estética e de compreensão do mundo. f) Despertar a curiosidade e o pensamento crítico; g) Proporcionar

à

criança

ocasiões

de

bem-estar

e

de

segurança,

nomeadamente no âmbito da saúde individual e colectiva; h) Proceder à despistagem de inadaptações, deficiências ou precocidades e promover a melhor orientação e melhor encaminhamento de criança; i) Incentivar a participação das famílias no processo educativo e estabelecer relações de efectiva colaboração com a comunidade.

4

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1- Caracterização do Contexto Educativo

1.1- Caracterização da Criança – Faixa Etária 4/5 anos

Segundo Gesell, após as diversas e diferentes experimentações que as crianças de 4/5 anos já tiveram a oportunidade de fazer, estão agora na fase de organizar experiências recolhidas. Tornaram-se crianças mais calmas, confiantes e apostam numa boa sociabilidade. Estão a melhorar o domínio de si próprias e a aperfeiçoar as suas competências. Revelam maior capacidade na resolução de conflito, gostam

muito

de

conversar

e

têm

gosto

por

assumir

pequenas

responsabilidades.

Já Piaget se interessou bastante pelo desenvolvimento da lógica implícita no pensamento e nas acções da criança. Defendia que o conhecimento lógicomatemático é por excelência, adquirido nesta idade, a partir das diversas acções e experiências específicas. Portanto, o desenvolvimento cognitivo da criança e a sua inteligência constróise progressivamente ao longo do tempo, por estádios ou etapas constantes e sequenciais. As crianças de 4 e 5 anos incluem-se no estádio pré-operatório (que dista dos 2 anos 7 anos) e mais especificamente no sub-estádio do pensamento intuitivo (4/7 anos). Aqui encontramos a função simbólica, a criança passa a poder representar objectos ou acções por símbolos. Pode representar mentalmente objectos ou acções não presentes no campo perceptivo (imagem mental).

5

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Na linguagem, as palavras representam pessoas, situações, etc. No jogo simbólico, faz-de-conta, a criança representa um conjunto de acções e os objectos são o que lhe apetecer. Baseiam-se na percepção dos dados sensoriais e responde a uma eventual questão que se lhe coloque com base na aparência.

6

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1.2 - Caracterização do Grupo da Sala A O grupo que frequenta a sala dos 4/5 anos é formado por 20 crianças, seis com 5 anos e quatorze com 4 anos e distribuem-se da seguinte forma:

4 Anos

5 Anos

Meninas

4

3

Meninos

10

3

Total

14

6

Das 20 crianças deste grupo, 6 já frequentavam a sala e as restantes 14 transitaram da sala dos 3/4 anos. No próximo ano lectivo, oito crianças do grupo irão transitar para o 1º ciclo, encontrando-se este ano a efectuar a préprimária. Não há crianças neste grupo com Necessidades Educativas Especiais. Contudo, há uma criança que revela alguma instabilidade emocional e que está a ser seguida por uma Psicóloga no Centro de Saúde da Lapa – Lisboa. A adaptação foi feita de forma gradual e foi bem sucedida para a maior parte das crianças, que já se encontram bem integradas na nova sala. No princípio do ano lectivo estavam ansiosos pelo reencontro com os amigos e pela frequência na “sala dos crescidos”. As crianças que já a frequentavam estavam expectantes pela vinda dos novos amigos e orgulhosas por serem as mais crescidas.

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O grupo é maioritariamente composto por meninos e isso continua a reflectir-se no dia-a-dia do grupo, no modo de brincar e de estar na sala. Os meninos são mais impulsivos, enquanto as meninas são mais calmas. Já estão muito mais autónomos, não necessitando tanto da ajuda do adulto. A maioria das crianças começa a interiorizar as regras, embora seja mais difícil colocá-las em prática. Têm uma boa relação entre elas, brincando e efectuando actividades em conjunto. Os mais crescidos gostam de ajudar nas tarefas da sala, onde se sentem responsáveis pelos mais novos.

Ao nível da linguagem, as capacidades de compreensão e de produção da mesma estão de acordo com a faixa etária do grupo. Já adquiriram um bom vocabulário, gostam de comunicar e têm um bom discurso, quer seja a relatar factos do quotidiano, a contar histórias, a brincar ao faz de conta ou a participar nos vários registos das actividades realizadas na sala.

Em relação à expressão motora, as crianças apresentam, na sua maioria, um desenvolvimento motor equilibrado, tendo em vista a idade. No que se refere a motricidade fina, já conseguem cortar com a tesoura sem ajuda do adulto, demonstrando já uma boa destreza. Estão a aperfeiçoar cada vez mais o desenho e a maioria dos mais novos já consegue fazer a figura humana com corpo.

Os interesses do grupo são variados. Os meninos interessam-se mais pela área das construções, garagem e jogos, enquanto as meninas preferem a área da casinha das bonecas e desenho livre. Gostam muito de brincar com a plasticina e com ela fazem bonecos, inventam jogos e fazem também as letras do seu nome. Já conseguem estar com muito mais atenção a fazer puzzles e em algumas actividades já demonstram um bom raciocínio lógico matemático.

8

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São crianças normalmente muito receptivas perante as diversas actividades pedagógicas que lhe são apresentadas. A maioria gosta muito de ouvir histórias (contadas pelos adultos e pelos amigos), poesias, jogos de palavras (lengalengas, trava-línguas) e de canções dramatizadas. Interessam-se muito pelas aulas de Ginástica, Música e Inglês.

De um modo geral é um grupo muito alegre, participativo e têm em comum com as crianças da sua idade, o gosto pela descoberta e pela novidade.

A maioria das famílias reside na Freguesia de Queluz e a deslocação para a Instituição faz-se, na maioria dos casos, de carro. A maioria das crianças do grupo vive com os pais e um irmão (ã). Para além dos pais, alguns familiares directos, na maioria avós, vêm trazer e buscar as crianças à Instituição.

Os pais normalmente participam nas actividades da Instituição: Festas, actividades alusivas aos dias comemorativos, Caracolímpicos, etc. São muito participativos nas reuniões individuais, onde lhes é dado a saber como a criança se está a desenvolver nas várias áreas de conteúdo.

9

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2. Organização do Ambiente Educativo

2.1- Organização do Espaço

Na nossa Instituição há duas salas de Pré-escolar e uma de Creche. Há um refeitório, que funciona como sala polivalente, onde é feito o acolhimento das crianças. No espaço exterior temos o recreio, com um escorrega e duas casinhas, e o Parque Infantil em frente à Instituição.

Ao organizar o espaço devemos ter em conta as características e necessidades das crianças, bem como o desenvolvimento de todas as suas capacidades. O espaço está em permanente reconstrução mas terá que contemplar alguns referenciais para as crianças, de modo a construir-se como factor estruturador das experiências de aprendizagem. A nível pedagógico é assumido como propício a mais e melhores aquisições, implicando uma aproximação efectiva pelas crianças. Esta aproximação passa pela possibilidade da criança ser co-organizadora do espaço, poder tomar decisões e responsabilizar-se por elas, numa conquista de autonomia. Na sala dos 4/5 anos podemos encontrar vários espaços que proporcionam vivências diferenciadas e que estimulem a imaginação, a criatividade, o raciocínio lógico-matemático e a linguagem, e que são:  Área da casinha (faz de conta e jogo simbólico);  Área das construções, garagem e jogos;  Área dos jogos de mesa;  Área das actividades pedagógicas;  Área da biblioteca, que é também a manta onde nos reunimos todas as manhãs.

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A sala possui um armário grande, onde estão os materiais de apoio a realização das actividades pedagógicas e na sua base estão organizados os diversos materiais da sala (canetas, plasticina, folhas, material de desgaste, etc.). Possui ainda três placards grandes e dois pequenos, em esferovite, onde são expostos os trabalhos realizados pelas crianças.

Existem

duas

mesas

redondas

onde

são

realizadas

as

actividades

pedagógicas e onde as crianças fazem puzzles, jogos, desenhos e plasticina. O material de desenho (folhas, canetas de feltro e lápis de cor) e a plasticina estão à disposição das crianças, para assim o poderem explorar. O material de pinturas (tintas e pincéis) e outros materiais, tais como, colas, tesouras e materiais de desgaste estão fora do alcance das crianças.

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2.2- Organização do Tempo

A rotina desempenha um papel facilitador na captação do tempo e dos processos temporais. A criança aprende a existência de fases e do seu encadeamento sequencial.

Uma rotina diária consistente permite à criança fazer escolhas, tomar decisões e resolver problemas no contexto dos acontecimentos que vão surgindo. Além disso,

transmite-lhes

segurança

através

da

sequência

previsível

de

acontecimentos e permite-lhes gerir melhor o seu tempo.

É indispensável neste processo existir flexibilidade, pois com crianças pequenas seria impensável seguirmos critérios muito rígidos.

- Abertura da Instituição 7h30/9h

- Acolhimento das crianças (refeitório) - Actividades livres (tempo sócioeducativo) - Entrada da Educadora

9h/10h

- Reunião do grupo na manta - História, canções e conversa sobre a temática a trabalhar (grande grupo) - Actividades pedagógicas (individual ou

10h/11h30 11h30/11h45

pequeno grupo/pares) - Higiene

11h45/13h

- Almoço/ Higiene

13h / 14h

- Recreio 12

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- Actividades pedagógicas (grande 14h/15h30

grupo ou pequeno grupo)

15h30/16h

- Lanche - Actividades livres (Parque Infantil)

16h/17h

- Actividades orientadas pela Auxiliar na sala (tempo sócio-educativo)

17h 19h30

- Início das saídas - Encerramento da Instituição

- Às 4ªs há Aula de Inglês às 15h e às 16h15 - Às 5ªs há Aula de Ginástica às 15h - Às 6ªs há Aula de Música às 15h

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2.3- Organização da Equipa

A equipa da sala dos 4/5 é composta por uma Educadora de Infância e uma Ajudante de Acção Educativa. A organização de horários dos adultos da sala é a seguinte: Educadora de Infância - Raquel Bandeiras Ajudante de Acção Educativa - Laura Pinheiro

9h – 17h 11h 30 – 19h30

14

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3- Metodologia No planeamento das actividades educativas tenho o cuidado em criar condições para a participação activa de todas as crianças, proporcionando um diálogo e ouvindo as suas opiniões/ideias acerca da temática que estamos a trabalhar. Procuro praticar uma pedagogia activa, participativa e diferenciada, para que a criança se sinta confiante e com segurança para agir e intervir. Numa determinada actividade é dado espaço às crianças para demonstrarem o que sabem acerca da temática, para depois planearmos o que faremos a seguir. Penso que se deve seguir uma pedagogia onde todas as crianças estejam incluídas, aceitando as diferenças, apoiando a aprendizagem global e respondendo às necessidades individuais.

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4- Plano de Acção

4.1- Objectivos Gerais

Os objectivos gerais a serem trabalhados neste ano lectivo com o grupo são:

- Estimular o desenvolvimento da criança em todos os seus domínios; - Desenvolver competências sociais e de relacionamento com os outros; - Despertar o interesse em observar, experimentar e explorar o mundo que a rodeia através de várias experiências; - Adquirir as aprendizagens básicas e indispensáveis para o ingresso no 1º ciclo.

4.2- Plano de Actividades - Trimestral Os objectivos a atingir em idade pré-escolar devem ser agrupados nas três áreas de desenvolvimento: Área de Formação Pessoal e Social, Área de Conhecimento do Mundo e Área de Expressão e Comunicação, segundo as Orientações Curriculares para a Educação Pré-escolar. Em anexo encontramse as grelhas relativas aos três períodos de actividades.

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5- Avaliação

“Avaliar o processo e os efeitos implica tomar consciência da acção para melhor adequar o processo educativo às necessidades das crianças e do grupo e à sua evolução”. (OCEPE)

Considerando que a Educação Pré-escolar é um processo que parte das experiências das crianças e das suas aquisições anteriores, a avaliação do seu desempenho está presente diariamente na sua própria evolução e na capacidade de adquirir e compreender novos conceitos. Nesse sentido, é fundamental que o ambiente educativo seja organizado de forma a que as características de cada criança sejam valorizadas e possam ser objecto de estimulação específica.

A educação pré-escolar situa-se na continuidade de um processo educativo que começou quando a criança nasceu, mas deve fornecer-lhe bases para progredir de forma continuada ao longo da sua vida. Assim, o espaço de avaliação deve ser constante e continuo, cabendo ao Educador e às famílias proporcionarem momentos que favoreçam a aquisição de determinadas competências. Desta forma, o processo de avaliação deve ser entendido como um proceso participado e colaborativo, entre crianças, educador e famílias.

Serão realizadas reuniões trimentrais com os pais, onde serão entregues as fichas de avaliação do desenvolvimento de cada criança. No final do ano lectivo, para além da ficha de avaliação, será entregue aos pais um relatório da avaliação global da criança.

17

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A avaliação deste projecto curricular de sala será feita durante e no final de cada período, tendo em conta as competências adquiridas pelas crianças e os objectivos atingidos na diversas áreas de conteúdo.

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Referências Bibliografias

 Ministério da Educação (1997). Orientações Curriculares para a

Educação Pré-Escolar. Lisboa: Ministério da Educação/Departamento da Educação Básica;

 Ministério da Educação (1998). Qualidade e Projecto na Educação Pré-

Escolar. Lisboa: Ministério da Educação/Departamento da Educação Básica;

 CRUSELLAS, L. e ALCOBIA, V. (2007). Pré: Guia de Competências. Lisboa: Associação Prevenir (ONG – Promoção e Prevenção da Saúde);

 EINON, Dorothy (1998). Aprender Cedo. Lisboa: Círculo dos Leitores

 Enciclopédia de Educação Infantil, Recursos para o desenvolvimento do

currículo escolar, Nova Presença (1997)

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Anexos

20

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1º Período (Setembro, Outubro, Novembro e Dezembro)

Áreas de Conteúdo

Objectivos/ Competências

Actividades/Estratégias

Promover a reintegração no ambiente escolar,

Período de reintegração do

contribuindo par a criação de um ambiente

grupo

afectivo/seguro

Recursos

Diversos Actividades Guia de

materiais da

Interiorizar e cumprir as regras da sala

Competências

sala

Incentivar e reforçar a importância dos hábitos de

Partilhar com as crianças das

Guia de

higiene diários

outras salas o que sabem e

Competências:

aprenderam

baralho dos

Formação Pessoal e Social

Identificar, compreender e partilhar sentimentos e

sentimentos

emoções

Recolha de bens para doar a

Promover o convívio da comunidade educativa

outra instituição ou entidade

Fomentar o espírito de colaboração e de partilha de

Oferecer uma prenda à família

saberes

no Natal (feita pela criança)

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Jogos dramáticos e fantoches Expressão e Comunicação

Fantoches Explorar e desenvolver a expressão corporal

Dramatizar canções Materiais da

Domínio da Expressão Explorar e exteriorizar os sentimentos e emoções Dramática

sala

casinha

Desenvolver a criatividade e a imaginação Expressão e Comunicação

Dramatizar vivências na área da

Recorte e colagem de diversos

Diversos

materiais

materiais de

Incentivar o uso de material reciclado nas actividades

Domínio da Expressão Desenvolver a destreza manual e a motricidade fina Plástica

desenho e Elaboração de diversos

pintura: papel,

trabalhos alusivos às datas

canetas, tintas,

festivas

etc.

Conhecer e experimentar diferentes técnicas de (S. Martinho, Natal, etc.) expressão plástica

Vários Construir um instrumento com

materiais

material reciclado

reciclados

2

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Expressão e

Explorar as capacidades motoras do seu corpo

Comunicação

Diversos jogos e movimentos corporais

Desenvolver a coordenação óculo-manual

Material de ginástica

Domínio da Expressão Movimentar-se segundo ritmos, direcções e ordens Motora

Jogos, danças e canções

diversas

Audição de várias músicas e Expressão e

Despertar o gosto pela música variada

Leitor de CD

melodias (diariamente)

Comunicação

Cd’s Ter consciência das várias maneiras de produzir sons Utilizar o corpo como

Domínio da Expressão Musical

instrumento musical Explorar diferentes sons e ritmos

Vários objectos

3

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Livros de Expressão e

Enriquecer o vocabulário, desenvolver a linguagem

Histórias alusivas às temáticas

histórias

oral e estimular a memória

abordadas

(contos,

Comunicação

lendas, etc) Reconhecer o seu nome e tentar reproduzi-lo

Domínio da Linguagem Oral e Abordagem à escrita

Diálogo em grupos sobre as suas vivências (fim de semana,

Estimular o reconto de histórias Conhecer as funções da linguagem escrita e compreender o seu uso e utilidade

Computador

etc.) Cartões com o Registo das observações das

nome e

crianças nas várias actividades

desenho das

realizadas

crianças

Jogos de raciocínio com Expressão e

Desenvolver o raciocínio lógico-matemático

materiais da sala

Comunicação

Diversos Agrupar objectos pelo reconhecimento das suas

Fichas de trabalho

propriedades comuns Domínio da Matemática

materiais da sala

Ordenar acontecimento e Facilitar a tomada de consciência da noção temporal

imagens cronologicamente

4

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Diálogo sobre o Outono e Conhecer as mudanças que ocorrem no Outono

Conhecimento do

visionamento de imagens

Imagens de

(caract. da paisagem, frutos,

livros e

Adquirir e praticar hábitos de vida saudável

etc.)

revistas

Descobrir e explorar o mundo que nos rodeia através

Actividades sobre alimentação

Fotografias

da observação, da pesquisa e da investigação

saudável e higiene

mundo

Computador Conhecer algumas tradições relacionadas com as

Vivenciar o Natal e o S.Martinho

vindimas e com o S.Martinho

Materiais Experiências com diversos

Conhecer algumas tradições e costumes natalícios

diversos

materiais Observação directa da Natureza Actividades culinárias

5

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2º Período (Janeiro, Fevereiro, Março e Abril)

Áreas de Conteúdo

Objectivos/ Competências

Actividades/Estratégias

Recursos

Actividades Guia de Desenvolver o auto conceito

Competências

Guia de Competências:

Formação Pessoal e

Conhecer, aceitar e respeitar as diferenças

Situações que ocorrem no dia-

baralho dos

individuais

a-dia

sentimentos

Aprender a valorizar as suas características

Comemorar o dia da criança

Social

Diversos Promover o relacionamento interpessoal

Visitas ao exterior

materiais da sala

Promover a participação dos pais no processo

Actividades com os pais

educativo Elaboração da prenda do Dia do Valorizar a amizade e a relação entre pai e filho(a)

Pai

6

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Expressão e

Promover o desenvolvimento da expressão corporal Dramatizar histórias

Comunicação

Fantoches e cenários

Interpretar o papel de personagens

Histórias com fantoche

Domínio da

Diversos

Expressão Dramática

materiais Desenvolver a imaginação e a criatividade

Expressão e

Proporcionar o contacto com diferentes materiais e

Comunicação

técnicas plásticas distintas

Elaborar trabalhos (Dia de Reis,

Materiais

Carnaval, dia da árvore, etc.)

diversos (desgaste,

Recorte e colagem de diversos

desperdício)

materiais Domínio da

Desenvolver a destreza manual e a motricidade fina

Expressão Plástica Facultar à criança o uso de materiais diversificados

Materiais com Desenho livre, pinturas,

diferentes

modelagem, carimbagem, etc.

texturas Material de pintura

7

Projecto Curricular - Sala 4/5 Anos

Actividades como: pintar, colar, Expressão e Comunicação

recortar, modelar, encaixar, etc. Desenvolver a motricidade fina, ao nível da destreza

Domínio da Expressão Motora

Materiais diversos

Diversos jogos de expressão motora

Desenvolver a coordenação motora global

Brinquedos do parque infantil

Dinamizar jogos tradicionais

Expressão e

Levar a criança a identificar sons fracos e fortes

Jogos rítmicos e danças

Comunicação

Diversos Estimular a atenção auditiva

Situações do quotidiano

Domínio da Expressão Musical

instrumentos musicais

Fomentar o gosto pela música e instrumentos

Cantar canções tradicionais: as

tradicionais

Janeiras, canções de roda, etc.

8

Projecto Curricular - Sala 4/5 Anos

Respeitar as normas que regulam os diálogos Expressão e Comunicação

dia

Livros de

Permitir à criança contactar com as diferentes

Fichas de trabalho

histórias e

funções e formas do código escrito

Participação de pais, avós, etc.

imagens

Domínio da Linguagem Oral e Abordagem à Escrita

Dialogar sobre as vivências do

na hora do conto Estimular a curiosidade da criança para outras

Registo das observações das

Diversos

palavras

crianças nas várias actividades

materiais

Promover a hora do conto, com envolvimento das

realizadas

famílias

Recolha de jogos, contos e lendas tradicionais

Expressão e

Desenvolver o sentido de número

Comunicação

Relacionar e comparar os

Livros de

diversos objectos e vivências do

histórias

dia-a-dia Estimular e encorajar a criança a compreender os

Domínio da

aspectos numéricos do mundo que a rodeia

Vários Fichas de trabalho

Matemática

objectos, jogos e brinquedos

Histórias que estimulem a resolução de problemas de cálculo

9

Projecto Curricular - Sala 4/5 Anos

Conhecimento do

Conhecer as mudanças que ocorrem no Inverno e

Diálogo sobre o Inverno e a

Imagens de

na Primavera

Primavera (caract. da paisagem, livros e vestuário, etc.)

revistas

Experiências relacionadas com

Computador

Conhecer algumas tradições da Páscoa e Carnaval

mundo Prever, experimentar e observar através de

o quotidiano

algumas experiências

Diversos Recolha de dados e realização

Conhecer e explorar o Planeta Terra e o sistema

de actividades sobre o Planeta

solar

Terra e o Sistema Solar

materiais

10

Projecto Curricular - Sala 4/5 Anos

3º Período (Maio, Junho, Julho)

Áreas de Conteúdo

Objectivos/ Competências

Desenvolver competências sociais

Actividades/Estratégias

Actividades Guia de

Guia de

Competências

Competências:

Fomentar e valorizar a amizade

baralho dos Situações que ocorrem no dia-

Formação Pessoal e

Colaborar, coordenar e ajudar colegas e adultos

Recursos

sentimentos

a-dia

Social Diversos Valorizar a amizade e a relação entre mãe e filho(a)

Elaboração da prenda do Dia da materiais da Mãe

sala

11

Projecto Curricular - Sala 4/5 Anos

Expressão e

Incentivar a capacidade de expressão através do

Dramatizações de pequenas

Roupas e

Comunicação

seu corpo

histórias

adereços

Expressar livremente todos os seus sentimentos,

Representar situações

Brinquedos e

desejos e tensões interiores

quotidianas

materiais da

Domínio da Expressão Dramática

sala Desenvolver o esquema espacial

Desenho livre com situações do

Materiais

dia-a-dia

diversos

Expressão e Comunicação:

(desgaste, Estimular o sentido estético

Elaborar trabalhos (dia da Mãe,

desperdício)

dia da Criança, etc.) Domínio da Expressão Plástica

Proporcionar o contacto com diferentes materiais e técnicas plásticas distintas

Materiais com Recorte e colagem de diversos

diferentes

materiais

texturas

Desenho livre, pinturas,

Material de

modelagem, carimbagem, etc.

pintura

12

Projecto Curricular - Sala 4/5 Anos

Expressão e

Desenvolver a motricidade fina, ao nível da

Actividades como: pintar, colar,

Materiais

destreza

recortar, modelar, encaixar, etc.

diversos

Comunicação Materiais de Domínio da Expressão Motora

Explorar e aperfeiçoar as capacidades motoras do

Diversos jogos de expressão

seu corpo

motora

ginástica Brinquedos do

Jogos Caracolímpicos

parque infantil Instrumentos

Expressão e

Identificar as diferentes notas musicais

Comunicação

Ouvir e experimentar alguns instrumentos musicais

Fomentar o gosto pela música e instrumentos Domínio da

musicais

tradicionais

Expressão Musical

Cd’s Acompanhar canções com instrumentos musicais

Explorar músicas tradicionais de diversos países

Vários objectos

13

Projecto Curricular - Sala 4/5 Anos

Lengalengas, poesias, destrava

Expressão e

Explorar e alargar o vocabulário

línguas, histórias e rimas

Livros

Permitir à criança contactar com as diferentes

Registo das observações das

Computador

funções e formas do código escrito

crianças nas várias actividades

Comunicação

realizadas

Cartões com o nome de cada

Domínio da Linguagem Oral e

Fomentar o intercâmbio com grupos e outras

Elaborar um livro de histórias

instituições

ilustrado pelas crianças

Abordagem à Escrita

criança Diversos

Trocar correspondência com

materiais

crianças de outras instituições

Expressão e

Proporcionar o desenvolvimento do raciocínio lógico Fichas de trabalho

Diversos

- matemático

objectos e

Comunicação

Interpretação de gráficos Incentivar a criança a recolher dados recorrendo a

Domínio da Matemática

diferentes representações

brinquedos da sala

Explorar e contar diversos objectos da sala

Imagens e jogos

14

Projecto Curricular - Sala 4/5 Anos

Conhecer as mudanças que ocorrem no Verão

Conversa sobre o Verão e

Imagens de

visionamento de imagens

livros e

Conhecer e aplicar as normas de segurança rodoviária Conhecimento do mundo

revistas Pesquisa e actividades sobre o nosso país

Fotografias

Visitas a escolas do 1º Ciclo

Computador

Vivenciar o ambiente e a realidade escolar Promover e facilitar a integração das crianças que irão transitar para o 1º Ciclo

Recolha de várias receitas tradicionais (envolvimento das

Conhecer o nosso país e dar valor às tradições

famílias)

Despertar o interesse e a curiosidade pela história de Portugal

15