Projecto Curricular Sala A

Projecto Curricular - Sala 4/5 Anos

Creche e Jardim Infantil O CARACOL

Ano lectivo 2009/2010

Educadora Raquel Bandeiras

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Índice: Introdução

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1- Caracterização do Contexto Educativo

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1.1 - Caracterização da Faixa Etária – 4/5 Anos

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1.2 - Caracterização do grupo - Sala A

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2- Organização do Ambiente Educativo

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2.1 - Organização do Espaço

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2.2 - Organização do Tempo

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2.3 - Organização da Equipa

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3 - Metodologia

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4 - Plano de Acção

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4.1 - Objectivos Gerais

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4.2 - Plano de Actividades Trimestral

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5 - Avaliação

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Referências Bibliográficas Anexos

Introdução O trabalho desenvolvido na nossa Instituição está estruturado nos Projectos que temos vindo a desenvolver. O nosso Projecto 2

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Pedagógico do Pré-Escolar tem como tema “À Descoberta das Tradições” e com ele pretendemos descobrir, investigar e reflectir sobre o passado, promovendo assim o desenvolvimento pessoal e social da criança. Este é o Projecto Pedagógico da Sala dos 4/5 anos, onde será delineado o percurso a seguir na intervenção educativa, através da observação sistemática e permanente da criança (individualmente e em grupo) reflectindo sobre vários aspectos (idade, sexo das crianças, condições de vida, interesses, necessidades, etc.) Para além dos objectivos delineados nas várias áreas de conteúdo, os objectivos a atingir com este grupo são os definidos para a Educação Pré-Escolar em geral, enunciados na Lei-Quadro, onde é estabelecido como princípio geral que “a educação Pré - escolar é a primeira etapa da educação básica no processo de educação ao longo da vida, sendo complementar da acção educativa da família, com a qual deve estabelecer estreita relação, favorecendo a formação e um desenvolvimento equilibrado da criança, tendo em vista a sua plena inserção na sociedade como ser autónomo, livre e solidário”. Os objectivos são os seguintes: a) Promover o desenvolvimento pessoal e social da criança com base em experiências da vida democrática numa perspectiva de educação para a cidadania; b) Fomentar a inserção da criança em grupos sociais diversos, no respeito pela pluralidade das culturas, favorecendo uma progressiva consciência como membro da sociedade; c) Contribuir para a igualdade de oportunidade no acesso à escola e para o sucesso da aprendizagem; d) Estimular o desenvolvimento global da criança no respeito pelas suas características individuais, incutindo comportamentos que favoreçam aprendizagens significativas e diferenciadas; e) Desenvolver a expressão e a comunicação através de linguagens múltiplas como meios de relação, de formação, de sensibilização estética e de compreensão do mundo. f) Despertar a curiosidade e o pensamento crítico; g) Proporcionar à criança ocasiões de bem-estar e de segurança, nomeadamente no âmbito da saúde individual e colectiva; h) Proceder à despistagem de inadaptações, deficiências ou precocidades e promover a melhor orientação e melhor encaminhamento de criança;

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i) Incentivar a participação das famílias no processo educativo e estabelecer relações de efectiva colaboração com a comunidade.

1- Caracterização do Contexto Educativo 1.1-

Caracterização da Criança – Faixa Etária 4/5 anos

Segundo Gesell, após as diversas e diferentes experimentações que as crianças de 4/5 anos já tiveram a oportunidade de fazer, estão agora na fase de organizar experiências recolhidas. Tornaram-se crianças mais calmas, confiantes e apostam numa boa sociabilidade. Estão a melhorar o domínio de si próprias e a aperfeiçoar as suas competências. Revelam maior capacidade na resolução de conflito, gostam muito de conversar e têm gosto por assumir pequenas responsabilidades. Já Piaget se interessou bastante pelo desenvolvimento da lógica implícita no pensamento e nas acções da criança. Defendia que o conhecimento lógico-matemático é por excelência, adquirido nesta idade, a partir das diversas acções e experiências específicas. Portanto, o desenvolvimento cognitivo da criança e a sua inteligência constrói-se progressivamente ao longo do tempo, por estádios ou etapas constantes e sequenciais. As crianças de 4 e 5 anos incluem-se no estádio pré-operatório (que dista dos 2 anos 7 anos) e mais especificamente no sub-estádio do pensamento intuitivo (4/7 anos). Aqui encontramos a função simbólica, a criança passa a poder representar objectos ou acções por símbolos. Pode representar mentalmente objectos ou acções não presentes no campo perceptivo (imagem mental).

Na linguagem, as palavras representam pessoas, situações, etc. No jogo simbólico, faz-de-conta, a criança representa um conjunto de 4

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acções e os objectos são o que lhe apetecer. Baseiam-se na percepção dos dados sensoriais e responde a uma eventual questão que se lhe coloque com base na aparência.

1.2 - Caracterização do Grupo da Sala A O grupo que frequenta a sala dos 4/5 anos é formado por 20 crianças, seis com 5 anos e quatorze com 4 anos e distribuem-se da seguinte forma:

4 Anos

5 Anos

Menin as

4

3

Menin os

10

3

Total

14

6 5

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Das 20 crianças deste grupo, 6 já frequentavam a sala e as restantes 14 transitaram da sala dos 3/4 anos. No próximo ano lectivo, oito crianças do grupo irão transitar para o 1º ciclo, encontrando-se este ano a efectuar a pré-primária. Não há crianças neste grupo com Necessidades Educativas Especiais. Contudo, há uma criança que revela alguma instabilidade emocional e que está a ser seguida por uma Psicóloga no Centro de Saúde da Lapa – Lisboa. A adaptação foi feita de forma gradual e foi bem sucedida para a maior parte das crianças, que já se encontram bem integradas na nova sala. No princípio do ano lectivo estavam ansiosos pelo reencontro com os amigos e pela frequência na “sala dos crescidos”. As crianças que já a frequentavam estavam expectantes pela vinda dos novos amigos e orgulhosas por serem as mais crescidas. O grupo é maioritariamente composto por meninos e isso continua a reflectir-se no dia-a-dia do grupo, no modo de brincar e de estar na sala. Os meninos são mais impulsivos, enquanto as meninas são mais calmas. Já estão muito mais autónomos, não necessitando tanto da ajuda do adulto. A maioria das crianças começa a interiorizar as regras, embora seja mais difícil colocá-las em prática. Têm uma boa relação entre elas, brincando e efectuando actividades em conjunto. Os mais crescidos gostam de ajudar nas tarefas da sala, onde se sentem responsáveis pelos mais novos. Ao nível da linguagem, as capacidades de compreensão e de produção da mesma estão de acordo com a faixa etária do grupo. Já adquiriram um bom vocabulário, gostam de comunicar e têm um bom discurso, quer seja a relatar factos do quotidiano, a contar histórias, a brincar ao faz de conta ou a participar nos vários registos das actividades realizadas na sala. Em relação à expressão motora, as crianças apresentam, na sua maioria, um desenvolvimento motor equilibrado, tendo em vista a idade. No que se refere a motricidade fina, já conseguem cortar com a tesoura sem ajuda do adulto, demonstrando já uma boa destreza. Estão a aperfeiçoar cada vez mais o desenho e a maioria dos mais novos já consegue fazer a figura humana com corpo. Os interesses do grupo são variados. Os meninos interessam-se mais pela área das construções, garagem e jogos, enquanto as meninas preferem a área da casinha das bonecas e desenho livre. Gostam muito de brincar com a plasticina e com ela fazem bonecos, inventam 6

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jogos e fazem também as letras do seu nome. Já conseguem estar com muito mais atenção a fazer puzzles e em algumas actividades já demonstram um bom raciocínio lógico matemático. São crianças normalmente muito receptivas perante as diversas actividades pedagógicas que lhe são apresentadas. A maioria gosta muito de ouvir histórias (contadas pelos adultos e pelos amigos), poesias, jogos de palavras (lengalengas, trava-línguas) e de canções dramatizadas. Interessam-se muito pelas aulas de Ginástica, Música e Inglês. De um modo geral é um grupo muito alegre, participativo e têm em comum com as crianças da sua idade, o gosto pela descoberta e pela novidade. A maioria das famílias reside na Freguesia de Queluz e a deslocação para a Instituição faz-se, na maioria dos casos, de carro. A maioria das crianças do grupo vive com os pais e um irmão (ã). Para além dos pais, alguns familiares directos, na maioria avós, vêm trazer e buscar as crianças à Instituição. Os pais normalmente participam nas actividades da Instituição: Festas, actividades alusivas aos dias comemorativos, Caracolímpicos, etc. São muito participativos nas reuniões individuais, onde lhes é dado a saber como a criança se está a desenvolver nas várias áreas de conteúdo.

2. Organização do Ambiente Educativo 2.1- Organização do Espaço Na nossa Instituição há duas salas de Pré-escolar e uma de Creche. Há um refeitório, que funciona como sala polivalente, onde é feito o acolhimento das crianças. No espaço exterior temos o recreio, com 7

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um escorrega e duas casinhas, e o Parque Infantil em frente à Instituição. Ao organizar o espaço devemos ter em conta as características e necessidades das crianças, bem como o desenvolvimento de todas as suas capacidades. O espaço está em permanente reconstrução mas terá que contemplar alguns referenciais para as crianças, de modo a construir-se como factor estruturador das experiências de aprendizagem. A nível pedagógico é assumido como propício a mais e melhores aquisições, implicando uma aproximação efectiva pelas crianças. Esta aproximação passa pela possibilidade da criança ser co-organizadora do espaço, poder tomar decisões e responsabilizar-se por elas, numa conquista de autonomia. Na sala dos 4/5 anos podemos encontrar vários espaços que proporcionam vivências diferenciadas e que estimulem a imaginação, a criatividade, o raciocínio lógico-matemático e a linguagem, e que são:  Área da casinha (faz de conta e jogo simbólico);  Área das construções, garagem e jogos;  Área dos jogos de mesa;  Área das actividades pedagógicas;  Área da biblioteca, que é também a manta onde nos reunimos todas as manhãs. A sala possui um armário grande, onde estão os materiais de apoio a realização das actividades pedagógicas e na sua base estão organizados os diversos materiais da sala (canetas, plasticina, folhas, material de desgaste, etc.). Possui ainda três placards grandes e dois pequenos, em esferovite, onde são expostos os trabalhos realizados pelas crianças. Existem duas mesas redondas onde são realizadas as actividades pedagógicas e onde as crianças fazem puzzles, jogos, desenhos e plasticina. O material de desenho (folhas, canetas de feltro e lápis de cor) e a plasticina estão à disposição das crianças, para assim o poderem explorar. O material de pinturas (tintas e pincéis) e outros materiais, tais como, colas, tesouras e materiais de desgaste estão fora do alcance das crianças.

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2.2- Organização do Tempo A rotina desempenha um papel facilitador na captação do tempo e dos processos temporais. A criança aprende a existência de fases e do seu encadeamento sequencial. Uma rotina diária consistente permite à criança fazer escolhas, tomar decisões e resolver problemas no contexto dos acontecimentos que vão surgindo. Além disso, transmite-lhes segurança através da sequência previsível de acontecimentos e permite-lhes gerir melhor o seu tempo. É indispensável neste processo existir flexibilidade, pois com crianças pequenas seria impensável seguirmos critérios muito rígidos.

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7h30/9h

9h/10h

10h/11h30 11h30/11h45 11h45/13h 13h / 14h 14h/15h30 15h30/16h 16h/17h

17h 19h30

- Abertura da Instituição - Acolhimento das crianças (refeitório) - Actividades livres (tempo sócioeducativo) - Entrada da Educadora - Reunião do grupo na manta - História, canções e conversa sobre a temática a trabalhar (grande grupo) - Actividades pedagógicas (individual ou pequeno grupo/pares) - Higiene - Almoço/ Higiene - Recreio - Actividades pedagógicas (grande grupo ou pequeno grupo) - Lanche - Actividades livres (Parque Infantil) - Actividades orientadas pela Auxiliar na sala (tempo sócioeducativo) - Início das saídas - Encerramento da Instituição

- Às 4ªs há Aula de Inglês às 15h e às 16h15 - Às 5ªs há Aula de Ginástica às 15h - Às 6ªs há Aula de Música às 15h

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2.3- Organização da Equipa A equipa da sala dos 4/5 é composta por uma Educadora de Infância e uma Ajudante de Acção Educativa. A organização de horários dos adultos da sala é a seguinte:

Educadora de Infância Raquel Bandeiras Ajudante de Acção Educativa Laura Pinheiro

7h 30 – 15h 30 11h 30 – 19h30

3- Metodologia No planeamento das actividades educativas tenho o cuidado em criar condições para a participação activa de todas as crianças, 11

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proporcionando um diálogo e ouvindo as suas opiniões/ideias acerca da temática que estamos a trabalhar. Procuro praticar uma pedagogia activa, participativa e diferenciada, para que a criança se sinta confiante e com segurança para agir e intervir. Numa determinada actividade é dado espaço às crianças para demonstrarem o que sabem acerca da temática, para depois planearmos o que faremos a seguir. Penso que se deve seguir uma pedagogia onde todas as crianças estejam incluídas, aceitando as diferenças, apoiando a aprendizagem global e respondendo às necessidades individuais.

4- Plano de Acção 4.1- Objectivos Gerais Os objectivos gerais a serem trabalhados neste ano lectivo com o grupo são: - Estimular o desenvolvimento da criança em todos os seus domínios; - Desenvolver competências sociais e de relacionamento com os outros; - Despertar o interesse em observar, experimentar e explorar o mundo que a rodeia através de várias experiências; - Adquirir as aprendizagens básicas e indispensáveis para o ingresso no 1º ciclo.

4.2- Plano de Actividades - Trimestral 12

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Os objectivos a atingir em idade pré-escolar devem ser agrupados nas três áreas de desenvolvimento: Área de Formação Pessoal e Social, Área de Conhecimento do Mundo e Área de Expressão e Comunicação, segundo as Orientações Curriculares para a Educação Pré-escolar. Em anexo encontram-se as grelhas relativas aos três períodos de actividades.

5- Avaliação “Avaliar o processo e os efeitos implica tomar consciência da acção para melhor adequar o processo educativo às necessidades das crianças e do grupo e à sua evolução”. (OCEPE) Considerando que a Educação Pré-escolar é um processo que parte das experiências das crianças e das suas aquisições anteriores, a avaliação do seu desempenho está presente diariamente na sua própria evolução e na capacidade de adquirir e compreender novos conceitos. Nesse sentido, é fundamental que o ambiente educativo seja organizado de forma a que as características de cada criança sejam valorizadas e possam ser objecto de estimulação específica. A educação pré-escolar situa-se na continuidade de um processo educativo que começou quando a criança nasceu, mas deve fornecerlhe bases para progredir de forma continuada ao longo da sua vida. Assim, o espaço de avaliação deve ser constante e continuo, cabendo ao Educador e às famílias proporcionarem momentos que favoreçam a aquisição de determinadas competências. Desta forma, o processo de avaliação deve ser entendido como um proceso participado e colaborativo, entre crianças, educador e famílias. Serão realizadas reuniões trimentrais com os pais, onde serão entregues as fichas de avaliação do desenvolvimento de cada criança. No final do ano lectivo, para além da ficha de avaliação, será entregue aos pais um relatório da avaliação global da criança. A avaliação deste projecto curricular de sala será feita durante e no final de cada período, tendo em conta as competências adquiridas 13

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pelas crianças e os objectivos atingidos na diversas áreas de conteúdo.

Referências Bibliografias  Ministério da Educação (1997). Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar. Lisboa: Ministério da Educação/Departamento da Educação Básica;  Ministério da Educação (1998). Qualidade e Projecto na Educação Pré-Escolar. Lisboa: Ministério da Educação/Departamento da Educação Básica;  CRUSELLAS, L. e ALCOBIA, V. (2007). Pré: Guia de Competências. Lisboa: Associação Prevenir (ONG – Promoção e Prevenção da Saúde);

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 EINON, Dorothy (1998). Aprender Cedo. Lisboa: Círculo dos Leitores  Enciclopédia de Educação Infantil, Recursos para desenvolvimento do currículo escolar, Nova Presença (1997)

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Anexos

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1º Período (Setembro, Outubro, Novembro e Dezembro) Áreas de Conteúdo

Objectivos/ Competências Promover a reintegração no ambiente escolar, contribuindo par a criação de um ambiente afectivo/seguro Interiorizar e cumprir as regras da sala

Formação Pessoal e Social

Incentivar e reforçar a importância dos hábitos de higiene diários Identificar, compreender e partilhar sentimentos e emoções Promover o convívio da comunidade educativa Fomentar o espírito de colaboração e de partilha de saberes

Actividades/Estratégias

Recursos

Período de reintegração do grupo Actividades Guia de Competências Partilhar com as crianças das outras salas o que sabem e aprenderam

Diversos materiais da sala

Guia de Competência s: baralho dos Recolha de bens para doar a sentimentos outra instituição ou entidade Oferecer uma prenda à família no Natal (feita pela criança)

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Expressão e Comunicação

Jogos dramáticos e fantoches Explorar e desenvolver a expressão corporal Dramatizar canções

Domínio da Expressão Dramática

Explorar e exteriorizar os sentimentos e emoções

Desenvolver a criatividade e a imaginação Expressão e Comunicação Domínio da Expressão Plástica

Fantoches

Incentivar o uso de material reciclado nas actividades Desenvolver a destreza manual e a motricidade fina

Materiais da sala

Dramatizar vivências na área da casinha

Recorte e colagem de diversos materiais Elaboração de diversos trabalhos alusivos às datas festivas (S. Martinho, Natal, etc.)

Conhecer e experimentar diferentes técnicas Construir um instrumento de expressão plástica com material reciclado

Diversos materiais de desenho e pintura: papel, canetas, tintas, etc. Vários materiais reciclados

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Expressão e Comunicação

Explorar as capacidades motoras do seu corpo

Diversos jogos e movimentos corporais

Desenvolver a coordenação óculo-manual Domínio da Expressão Motora

Expressão e Comunicação Domínio da Expressão Musical

Movimentar-se segundo ritmos, direcções e ordens diversas

Despertar o gosto pela música variada

Material de ginástica Jogos, danças e canções

Audição de várias músicas e melodias (diariamente)

Leitor de CD Cd’s

Ter consciência das várias maneiras de produzir sons Explorar diferentes sons e ritmos

Utilizar o corpo como instrumento musical Vários objectos

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Expressão e Comunicação Domínio da Linguagem Oral e Abordagem à escrita

Expressão e Comunicação

Enriquecer o vocabulário, desenvolver a linguagem oral e estimular a memória

Histórias alusivas às temáticas abordadas

Livros de histórias (contos, lendas, etc)

Reconhecer o seu nome e tentar reproduzi-lo

Diálogo em grupos sobre as suas vivências (fim de semana, etc.)

Computador

Estimular o reconto de histórias Conhecer as funções da linguagem escrita e compreender o seu uso e utilidade

Desenvolver o raciocínio lógico-matemático Agrupar objectos pelo reconhecimento das suas propriedades comuns

Domínio da Matemática

Facilitar a tomada de consciência da noção temporal

Registo das observações das crianças nas várias actividades realizadas

Cartões com o nome e desenho das crianças

Jogos de raciocínio com materiais da sala Fichas de trabalho

Diversos materiais da sala

Ordenar acontecimento e imagens cronologicamente

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Conhecer as mudanças que ocorrem no Outono

Diálogo sobre o Outono e visionamento de imagens (caract. da paisagem, frutos, etc.)

Imagens de livros e revistas

Adquirir e praticar hábitos de vida saudável Conhecimento do mundo

Descobrir e explorar o mundo que nos rodeia através da observação, da pesquisa e da investigação Conhecer algumas tradições relacionadas com as vindimas e com o S.Martinho Conhecer algumas tradições e costumes natalícios

Actividades sobre alimentação saudável e higiene

Fotografias

Vivenciar o Natal e o S.Martinho

Materiais diversos

Computador

Experiências com diversos materiais Observação directa da Natureza Actividades culinárias

2º Período (Janeiro, Fevereiro, Março e Abril) Áreas de Conteúdo

Objectivos/ Competências

Actividades/Estratégias

Recursos

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Formação Pessoal e Social

Desenvolver o auto conceito

Actividades Guia de Competências

Conhecer, aceitar e respeitar as diferenças individuais

Situações que ocorrem no dia-a-dia

Aprender a valorizar as suas características

Comemorar o dia da criança

Promover o relacionamento interpessoal

Visitas ao exterior

Promover a participação dos pais no processo educativo

Actividades com os pais

Valorizar a amizade e a relação entre pai e filho(a)

Expressão e Comunicação

Promover o desenvolvimento da expressão corporal

Guia de Competência s: baralho dos sentimentos Diversos materiais da sala

Elaboração da prenda do Dia do Pai

Dramatizar histórias

Fantoches e cenários

Histórias com fantoche Domínio da Expressão Dramática

Interpretar o papel de personagens

Diversos materiais

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Desenvolver a imaginação e a criatividade Expressão e Comunicação Domínio da Expressão Plástica

Proporcionar o contacto com diferentes materiais e técnicas plásticas distintas Desenvolver a destreza manual e a motricidade fina Facultar à criança o uso de materiais diversificados

Elaborar trabalhos (Dia de Reis, Carnaval, dia da árvore, etc.) Recorte e colagem de diversos materiais Desenho livre, pinturas, modelagem, carimbagem, etc.

Materiais diversos (desgaste, desperdício) Materiais com diferentes texturas Material de pintura

Expressão e Comunicação Domínio da Expressão Motora

Desenvolver a motricidade fina, ao nível da destreza Desenvolver a coordenação motora global

Actividades como: pintar, colar, recortar, modelar, encaixar, etc. Diversos jogos de expressão motora

Materiais diversos Brinquedos do parque infantil

Dinamizar jogos tradicionais

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Expressão e Comunicação

Levar a criança a identificar sons fracos e fortes

Jogos rítmicos e danças Situações do quotidiano

Domínio da Expressão Musical

Estimular a atenção auditiva Fomentar o gosto pela música e instrumentos tradicionais

Respeitar as normas que regulam os diálogos Expressão e Comunicação Domínio da Linguagem Oral e Abordagem à Escrita

Permitir à criança contactar com as diferentes funções e formas do código escrito Estimular a curiosidade da criança para outras palavras Promover a hora do conto, com envolvimento das famílias

Diversos instrumentos musicais

Cantar canções tradicionais: as Janeiras, canções de roda, etc.

Dialogar sobre as vivências do dia Fichas de trabalho Participação de pais, avós, etc. na hora do conto Registo das observações das crianças nas várias actividades realizadas Recolha de jogos, contos e lendas tradicionais

Livros de histórias e imagens Diversos materiais

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Expressão e Comunicação Domínio da Matemática

Desenvolver o sentido de número

Relacionar e comparar os diversos objectos e vivências do dia-a-dia

Estimular e encorajar a criança a compreender os aspectos numéricos do mundo que a rodeia

Fichas de trabalho Histórias que estimulem a resolução de problemas de cálculo

Conhecer as mudanças que ocorrem no Inverno e na Primavera Conhecimento do mundo

Conhecer algumas tradições da Páscoa e Carnaval Prever, experimentar e observar através de algumas experiências Conhecer e explorar o Planeta Terra e o sistema solar

Livros de histórias Vários objectos, jogos e brinquedos

Diálogo sobre o Inverno e a Primavera (caract. da paisagem, vestuário, etc.)

Imagens de livros e revistas

Experiências relacionadas com o quotidiano

Computador

Recolha de dados e realização de actividades sobre o Planeta Terra e o Sistema Solar

Diversos materiais

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3º Período (Maio, Junho, Julho) Áreas de Conteúdo

Objectivos/ Competências

Desenvolver competências sociais

Actividades/Estratégias

Actividades Guia de Competências

Fomentar e valorizar a amizade Formação Pessoal e Social

Colaborar, coordenar e ajudar colegas e adultos Valorizar a amizade e a relação entre mãe e filho(a)

Situações que ocorrem no dia-a-dia Elaboração da prenda do Dia da Mãe

Recursos

Guia de Competência s: baralho dos sentimentos Diversos materiais da sala

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Expressão e Comunicação Domínio da Expressão Dramática

Incentivar a capacidade de expressão através do seu corpo

Dramatizações de pequenas histórias

Roupas e adereços

Expressar livremente todos os seus sentimentos, desejos e tensões interiores

Representar situações quotidianas

Brinquedos e materiais da sala

Desenvolver o esquema espacial Expressão e Comunicação: Domínio da Expressão Plástica

Estimular o sentido estético Proporcionar o contacto com diferentes materiais e técnicas plásticas distintas

Desenho livre com situações Materiais do dia-a-dia diversos (desgaste, Elaborar trabalhos (dia da desperdício) Mãe, dia da Criança, etc.) Materiais Recorte e colagem de com diversos materiais diferentes texturas Desenho livre, pinturas, modelagem, carimbagem, Material de etc. pintura

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Expressão e Comunicação Domínio da Expressão Motora

Desenvolver a motricidade fina, ao nível da destreza Explorar e aperfeiçoar as capacidades motoras do seu corpo

Actividades como: pintar, colar, recortar, modelar, encaixar, etc.

Materiais de ginástica Diversos jogos de expressão motora Jogos Caracolímpicos

Expressão e Comunicação Domínio da Expressão Musical

Identificar as diferentes notas musicais Fomentar o gosto pela música e instrumentos tradicionais Explorar músicas tradicionais de diversos países

Materiais diversos

Brinquedos do parque infantil

Instrumentos Ouvir e experimentar alguns musicais instrumentos musicais Cd’s Acompanhar canções com instrumentos musicais Vários objectos

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Explorar e alargar o vocabulário Expressão e Comunicação Domínio da Linguagem Oral e Abordagem à Escrita

Permitir à criança contactar com as diferentes funções e formas do código escrito Fomentar o intercâmbio com grupos e outras instituições

Lengalengas, poesias, destrava línguas, histórias e rimas

Livros Computador

Registo das observações das crianças nas várias actividades realizadas Elaborar um livro de histórias ilustrado pelas crianças

Cartões com o nome de cada criança Diversos materiais

Trocar correspondência com crianças de outras instituições

Expressão e Comunicação Domínio da Matemática

Proporcionar o desenvolvimento do raciocínio lógico - matemático

Fichas de trabalho Interpretação de gráficos

Incentivar a criança a recolher dados recorrendo a diferentes representações

Explorar e contar diversos objectos da sala

Diversos objectos e brinquedos da sala Imagens e jogos

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Conhecimento do mundo

Conhecer as mudanças que ocorrem no Verão

Conversa sobre o Verão e visionamento de imagens

Imagens de livros e revistas

Conhecer e aplicar as normas de segurança rodoviária

Pesquisa e actividades sobre o nosso país

Fotografias

Vivenciar o ambiente e a realidade escolar

Visitas a escolas do 1º Ciclo

Computador

Promover e facilitar a integração das crianças que irão transitar para o 1º Ciclo

Recolha de várias receitas tradicionais (envolvimento das famílias)

Conhecer o nosso país e dar valor às tradições Despertar o interesse e a curiosidade pela história de Portugal

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