Projecto Curricular Sala B

Creche e Jardim Infantil O CARACOL

Ano lectivo 2009/2010

Educadora Sandra Aires

Projecto Curricular Sala 3/4 Anos

Índice: Introdução

3

1- Caracterização do Contexto Educativo

5

1.1 - Breve Caracterização da Faixa Etária - 3/4 Anos 1.2 - Caracterização do grupo - Sala B 2- Organização do Ambiente Educativo

5 10 13

2.1 - Organização do Espaço

13

2.2 - Organização do Tempo

15

2.3 - Organização da Equipa

17

3 - Metodologia

18

4 - Plano de Acção

19

4.1 - Objectivos Gerais

19

4.2 - Plano de Actividades - Trimestral

20

5 - Avaliação Bibliografia Anexos

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Introdução

O Projecto Curricular de sala é um instrumento de organização e gestão de aprendizagens de um grupo de crianças. 2

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Este documento foi elaborado de acordo com as características específicas deste grupo (caracterização e organização do ambiente educativo) e tem como principal objectivo, responder às necessidades e interesses das crianças que o constituem. Assim, serão estabelecidos objectivos, de acordo com as áreas de conteúdo (referências para o desenvolvimento da criança) e apresentado o plano trimestral de actividades. Além dos objectivos delineados neste projecto, serão também levados em conta aos objectivos da educação pré-escolar, expressos na Lei de Bases do sistema Educativo: a) Promover o desenvolvimento pessoal e social da criança com base em experiências de vida democrática numa perspectiva de educação para a cidadania; b) Fomentar a inserção da criança em grupos sociais diversos, no respeito pela pluralidade das culturas, favorecendo uma progressiva consciência como membro da sociedade; c) Contribuir para a igualdade de oportunidades no acesso à escola e para o sucesso da aprendizagem; d) Estimular o desenvolvimento global da criança no respeito pelas suas características individuais, incutindo comportamentos que favoreçam aprendizagens e significativas e diferenciadas; e) Desenvolver a expressão e a comunicação através de linguagens múltiplas como meios de relação, de formação, de sensibilização estética e de compreensão do mundo; f) Despertar a curiosidade e o pensamento crítico; g) Proporcionar à criança ocasiões de bem-estar e de segurança, nomeadamente no âmbito da saúde individual e colectiva; h) Proceder à despistagem de inadaptações, deficiências ou precocidades e promover a melhor orientação e melhor encaminhamento da criança; i) Incentivar a participação das famílias no processo educativo e estabelecer relações de efectiva colaboração com a comunidade.

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Este projecto refere-se à sala dos 3/4 anos e será um instrumento de trabalho relativo ao ano lectivo 2009/2010. Está também associado a outros dois documentos, o Projecto Educativo da instituição e o Projecto Pedagógico, cuja temática é “À descoberta das tradições”.

1- Caracterização do Contexto Educativo

1.1 - Breve Caracterização da Faixa Etária – 3 e 4 Anos

As crianças desta faixa etária começam a desenvolver os aspectos básicos de responsabilidade e de independência. São crianças geralmente muito activas e em constante exploração do mundo à sua volta. Passam também a aprender que na sociedade existem coisas que eles podem ou não fazer. Nesta faixa etária, a criança já compreende melhor o que a rodeia, tornando-se gradualmente menos egocêntrica e começa a compreender que suas acções podem afectar as pessoas à sua volta. Aos 3 anos:

Desenvolvimento Físico • Grande actividade motora: corre, salta, pode começar a andar de triciclo; grande desejo de experimentar tudo; • Embora ainda não seja capaz de apertar os atacadores, veste-se sozinha razoavelmente bem; • É capaz de comer sozinha com uma colher ou um garfo; • Faz puzzles simples; • Copia figuras geométricas simples; 1

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• É cada vez mais independente ao nível da sua higiene, é já capaz de controlar os esfíncteres (sobretudo durante o dia);

Desenvolvimento Intelectual • Compreende a maior parte do que ouve e o seu discurso é compreensível para os adultos; • Utiliza bastante a imaginação: início dos jogos de faz-de-conta e dos jogos de papéis; • Compreende o conceito de "dois"; • Sabe o nome, o sexo e a idade; • Repete sequências de 3 algarismos; • Começa a ter noção das relações de causa/efeito; • É bastante curiosa e inquiridora;

Desenvolvimento Social • É bastante sensível aos relativamente a si própria;

sentimentos

dos

que

a

rodeiam

• Tem dificuldade em cooperar e partilhar; • Preocupa-se em agradar os adultos que lhe são significativos, sendo dependente da sua aprovação e afecto; • Começa a aperceber-se das diferenças no comportamento dos homens e das mulheres; • Começa a interessar-se mais pelos outros e a integrar-se em actividades de grupo com outras crianças;

Desenvolvimento Emocional • É capaz de se separar dos pais durante longos períodos de tempo; • Começa a desenvolver alguma independência e auto-confiança; • Pode manifestar medo de estranhos, de animais ou do escuro;

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• Começa a reconhecer os seus próprios limites, pedindo ajuda; • Imita os adultos;

Desenvolvimento Moral • Começa a distinguir o certo do errado; • As opiniões dos outros acerca de si própria assumem grande importância para a criança; • Consegue controlar-se de forma mais eficaz e é menos agressiva; • Utiliza ameaças verbais extremas sem ter noção das suas implicações.

Aos 4 anos:

Desenvolvimento Físico • Rápido desenvolvimento muscular; • Grande actividade motora, com maior controlo dos movimentos; • Consegue escovar os dentes, pentear-se e vestir-se com pouca ajuda;

Desenvolvimento Intelectual • Adquiriu já um vocabulário alargado, constituído por 1500 a 2000 palavras; manifesta um grande interesse pela linguagem, falando incessantemente; • Compreende ordens com frases na negativa; • Articula bem estruturadas;

consoantes

e

vogais

e

constrói

frases

bem

• Exibe uma curiosidade insaciável, fazendo inúmeras perguntas; • Compreende as diferenças entre a fantasia e a realidade; 1

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• Compreende conceitos de número e de espaço; • Começa a compreender que os desenhos e símbolos podem representar objectos reais;

Desenvolvimento Social • Gosta de brincar com outras crianças; quando está em grupo, poderá ser selectiva acerca dos seus companheiros; • Gosta de imitar as actividades dos adultos; • Está a aprender a partilhar, a aceitar as regras e a respeitar a vez do outro;

Desenvolvimento Emocional • Os pesadelos são comuns nesta fase; • Tem amigos imaginários e uma grande capacidade de fantasiar; • Procura frequentemente testar o poder e os limites dos outros; • Exibe muitos comportamentos desafiantes e opositores; • Os seus estados emocionais alcançam os extremos: por ex., é desafiante e depois bastante envergonhada; • Tem uma confiança crescente em si própria e no mundo;

Desenvolvimento Moral • Tem maior consciência do certo e errado, preocupando-se maioritariamente em fazer o que está certo; pode culpar os outros pelos seus erros (dificuldade em assumir a culpa pelos seus comportamentos.

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1.2 - Caracterização do Grupo – Sala B

O grupo de crianças que frequenta a Sala B é constituído por dezassete crianças, que até à data têm todas 3 anos. Até ao final do ano civil, cinco irão completar 4 anos. O grupo distribui-se da seguinte forma: Meninas

3 Anos

9

Meninos

8

Das dezassete crianças deste grupo, 4 já frequentavam a sala, doze transitaram da sala de creche, e uma frequenta pela primeira vez a nossa Instituição (no ano anterior tinha já frequentado uma sala de creche numa instituição similar à nossa). Incluído no grupo que transitou da sala de creche está um menino com N.E.E. (Necessidades Educativas Especiais) que revela um atraso global do desenvolvimento. Este ano beneficia do apoio da equipa de Intervenção Precoce à Infância do Agrupamento de Escolas Prof. Galopim de Carvalho. A Educadora de Ensino Especial desloca-se à instituição duas vezes por semana para trabalhar com a criança, existe ainda a possibilidade deste menino vir a beneficiar de terapia da fala, também nas nossas instalações. A reacção das crianças que não conheciam o menino foi excelente, trataram-no com muito carinho e protecção, assim como os colegas que o acompanharam. A adaptação decorreu com normalidade e não se verificaram situações mais complicadas. De início, algumas das crianças que já frequentavam a sala sentiram um pouco a chegada de treze novos 3

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colegas e também a falta da educadora do ano anterior e dos colegas. No que diz despeito às crianças que transitaram da sala de creche, estavam muito ansiosas por explorar o novo espaço e os novos materiais. Este é um grupo de crianças muito interessadas e receptivas a todo o tipo de actividades. Gostam de brincar nas diversas áreas da sala e circulam entre elas com frequência. Devido ao facto de ser constituído por crianças, maioritariamente de três anos, verificam-se algumas dificuldades na realização das actividades, nomeadamente, no recorte, preenchimento de formas (colorir), colagens, etc. Actividades em que a motricidade fina está a ser trabalhada. É também nesta área que se verificam as maiores dificuldades do grupo e esta situação implica um maior acompanhamento das actividades por parte do adulto, o que por vezes faz com que se prolonguem durante algum tempo. Ao nível da Autonomia, este é um grupo autónomo, de acordo com a sua faixa etária, apesar de algumas crianças necessitarem ainda do apoio do adulto nas refeições e higiene diária. No que diz respeito à Socialização, as crianças relacionam-se bem entre si, embora se verifiquem alguns conflitos causados, principalmente, pela posse de brinquedos. Estes tipos de situações são perfeitamente normais nesta fase do desenvolvimento. Algumas crianças revelam ainda algumas dificuldades na aceitação de regras. Este será um dos aspectos a trabalhar mais especificamente ao longo do ano. Além da criança com N.E.E. não se verificam dificuldades significativas ao nível da Linguagem, apenas duas crianças revelam ainda algumas dificuldades na articulação das palavras.

Exceptuando o caso da criança, acima mencionada, com N.E.E., de uma forma geral e tendo em conta o ritmo de desenvolvimento de cada um, as crianças deste grupo apresentam um desenvolvimento normal e adequado à sua idade. As crianças que frequentam esta sala são residentes na zona de Queluz. Vivem com os pais e o transporte, maioritariamente utilizado, na deslocação para a instituição é o carro. Este, é também, o transporte utilizado pelos pais que, na maioria dos casos trabalha fora

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do concelho, nomeadamente em Lisboa. A situação profissional dos pais é estável e não se verificam situações de desemprego. O grupo provém de um extracto social médio e as crianças possuem um ambiente familiar estável. São crianças bem cuidadas, com pais cuidadosos e atentos ao seu dia-a-dia na instituição, participam nas reuniões de pais (individuais) e nas actividades para as quais são convidados.

2 – Organização do Ambiente Educativo

2.1 – Organização do Espaço

Na nossa Instituição há duas salas de Pré-escolar e uma de Creche. Há um refeitório, que funciona como sala polivalente, onde é feito o acolhimento das crianças. No espaço exterior temos o recreio, com um escorrega e duas casinhas, e o Parque Infantil em frente à Instituição. A sala dos 3/4 anos tem uma boa iluminação e está dividida somente por 4 áreas, devido às reduzidas dimensões: - Área da casinha (faz de conta e jogo simbólico); - Área da garagem, dos jogos e construções; 2

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- Área dos jogos de mesa; - Área da biblioteca, que é também a manta onde nos reunimos todas as manhãs. A sala possui um armário onde estão as histórias contadas pelos adultos, os fantoches e algum material de apoio das actividades curriculares. Possui ainda dois placards grandes e três pequenos, em esferovite, onde são expostos os trabalhos realizados pelas crianças. Temos uma mesa redonda e outra “meia-lua”, onde são realizadas as actividades curriculares e onde as crianças fazem puzzles, jogos de correspondência, desenhos e plasticina. O material de desenho (folhas e canetas de feltro) e a plasticina estão à disposição das crianças, para assim o poderem explorar. O material de pinturas (tintas e pincéis) e outros materiais, tais como, colas, tesouras e materiais de desgaste estão fora do alcance das crianças.

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2.2 – Organização do Tempo

A actividade Educativa deve prever e organizar um tempo, simultaneamente estruturado e flexível, em que os diferentes momentos tenham sentido para as crianças, com a finalidade de proporcionar processos de desenvolvimento e de aprendizagem pensados e organizados pelo educador. A distribuição do tempo educativo corresponde a momentos que se repetem com uma maior periodicidade, dando origem à seguinte rotina educativa, sempre para que as crianças se sintam seguras e partes integrantes:

7.30/9.00

Abertura da acolhimento (refeitório)

instituição e das crianças

9.00/9.45

Entrada da Educadora Reunião do grupo na manta História, canções e conversa sobre a temática a trabalhar (grande grupo)

9.45/11.15

Actividades (individual grupo/pares)

pedagógicas ou pequeno

11.15/11.30

Hora da higiene

11.30/12.45

Almoço / Recreio

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12.45/ 13.00

Hora da higiene

13.00 / 15.00

Repouso

15.00/15.30

Hora do acordar e da higiene

15.30/16.00

Lanche

16.00 / 17.00

Actividades Infantil)

Livres

(Parque

Actividades orientadas Auxiliar na sala

17.00

Início das saídas

19:30

Encerramento da Instituição

pela

- Às 4ªs há Aula de Inglês às 15h e às 15h45 - Às 5ªs há Aula de Ginástica às 16h - Às 6ªs há Aula de Música às 16h

2.3 - Organização da Equipa

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A equipa da sala B é constituída por uma Educadora de Infância e uma Auxiliar de Educação. O grupo de crianças conta, também, no caso ser necessário com o apoio de toda a equipa da instituição. A organização de horários dos adultos da sala é a seguinte: Educadora de Infância – Sandra Aires

9h 00m – 17h 00m

Auxiliar de Educação – Aurélia Teles

9h 30m – 17h 30m

3 – Metodologia

A metodologia na nossa sala de pré-escolar baseia-se num processo natural de desenvolvimento e aprendizagem. Todas as experiências vividas, em suma, tudo o que acontece diariamente (desde a chegada da criança até à sua partida) faz parte da sua formação e contribui para o seu desenvolvimento pleno e integração social. É agindo, e interagindo com as pessoas e objectos, que a criança estrutura as bases da sua personalidade e se desenvolve.

1

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As actividades são planificadas de acordo com os objectivos propostos, referentes a determinada área. E dependendo do tipo de actividade, pode ser trabalhada em grande grupo, pequeno grupo ou individualmente. Esta planificação, por vezes, também é realizada em conjunto com as crianças e pode ser alterada, dependendo da aceitação das crianças ou de outro tipo de condicionantes. Seja qual for a opção, há que ter em conta um aspecto muito importante: A individualidade de cada um. Cada criança tem o seu ritmo de aprendizagem e compete-nos a nós, agentes educativos, respeitá-los, proporcionando a todas as crianças as mesmas oportunidades de aprendizagem.

4 – Plano de Acção 4.1 – Objectivos Gerais

Ao considerar os seguintes objectivos, pretende-se que a criança consiga: Desenvolver a autonomia nas diferentes vertentes (higiene, alimentação e actividades diárias); Desenvolver a capacidade de comunicação através de todas as expressões, valorizando a expressão oral como forma privilegiada de contacto com os outros na avaliação do mundo que nos rodeia; Estimular e desenvolver a motricidade global e fina;

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Relacionar-se com ajuda, respeito

os e

outros, fomentando atitudes de compreensão;

Desenvolver o raciocínio lógico-matemático.

4.2 – Plano de Actividades - Trimestral

O Plano de Actividades foi elaborado tendo em conta os objectivos gerais da educação pré-escolar e os objectivos gerais deste projecto. Estes serão trabalhados de acordo com as áreas de conteúdo. As áreas baseiam-se no nível de desenvolvimento da criança e na sua actividade espontânea e lúdica, assim, através deste processo educativo a criança é encarada como sujeito da aprendizagem. As áreas de conteúdo são: • • •

Área Área Área      

de Formação Pessoal e Social de Conhecimento do Mundo da Expressão e Comunicação Domínio da Expressão Dramática Domínio da Expressão Motora Domínio da Expressão Plástica Domínio da Expressão Musical Domínio da Linguagem Domínio da Matemática

O Plano de Actividades encontra-se em anexo.

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5 - Avaliação

Avaliar permite ajustar as metodologias e estratégias de acordo com as necessidades da criança/grupo. Assim, a avaliação permite uma tomada de consciência da acção e este será um processo contínuo e realizar-se-á de diferentes formas. Através da avaliação directa dos comportamentos das crianças, o seu interesse pelas actividades propostas e o preenchimento de uma ficha de avaliação do desenvolvimento, é elaborada uma avaliação escrita no final de cada período que será entregue aos pais nas reuniões individuais a realizar com a Educadora. Deste processo avaliativo também fará parte um relatório trimestral de avaliação deste documento, o Projecto Curricular de Sala. Desta forma, a avaliação desempenha um importante papel na verificação da eficiência deste projecto e de toda a acção educativa, com o principal objectivo de facilitar os processos de desenvolvimento da criança.

Referências Bibliográficas

Ministério da Educação (1997). Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar. Lisboa: Ministério da Educação/Departamento da Educação Básica; 3

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Ministério da Educação (1998). Qualidade e Projecto na Educação PréEscolar. Lisboa: Ministério da Educação/Departamento da Educação Básica;

CRUSELLAS, L. e ALCOBIA, V. (2007). Pré: Guia de Competências. Lisboa: Associação Prevenir (ONG – Promoção e Prevenção da Saúde);

EINON, Dorothy (1998). Aprender Cedo. Lisboa: Círculo dos Leitores

Enciclopédia de Educação Infantil, Recursos para o desenvolvimento do currículo escolar, Nova Presença (1997)

3

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Anexos

1

1º Período Áreas de conteúdo

Objectivos/Competências

Promover a adaptação do grupo a um novo ambiente educativo (sala, colegas, materiais, etc.);

Actividades/Estratégias

Recursos

Actividades de grupo;

Exploração dos materiais da sala

Formação Pessoal e Social

Proporcionar um ambiente educativo que transmita segurança à criança;

Desenvolver a autonomia nas diferentes vertentes (higiene, alimentação e actividades diárias);

Definir e estabelecer as regras da sala;

Colocar todos os materiais de trabalho à disposição da criança;

Elaboração e registo das regras da sala em conjunto com as crianças

Todos os materiais da sala

(Setembro, Outubro, Novembro, Dezembro)

3

Áreas de conteúdo

Objectivos/Competências

Explorar e observar as modificações da natureza com a mudança de estações (Outono/Inverno);

Conhecimento do Mundo

Promover novas situações de descoberta e exploração do mundo;

Actividades/Estratégias

Observação da natureza e recolha de materiais naturais (folhas, ramos, bolotas, etc.)

Materiais diversos recolhidos pelas crianças

Passeios:

Livros

• • •

Descobrir e reviver as tradições de uma forma lúdica: • •

S. Martinho Natal

Promover o espírito de colaboração, partilha e solidariedade;

Recursos

Visita aos pastéis de Belém Visita ao “Hospital dos Pequeninos” Teatro: “ A Birra do Pai Natal”

Visita do vendedor de castanhas

Elaboração da árvore de Natal e presépio da sala; Festa de Natal

Campanha de recolha de bens

Imagens

Computador Magalhães

Autocarro da Junta de Freguesia de Queluz

Diversos materiais de papelaria e reutilizáveis

4

5

Áreas de conteúdo

Objectivos/Competências

Expressão e Comunicação:

Promover e incentivar o jogo simbólico;

Actividades/Estratégias

Brincadeira livre: Faz de Conta

Dinamização das áreas de Faz de Conta (casinha e garagem)

Domínio da Expressão Dramática

Reproduzir dramaticamente pequenos contos;

Pequenas dramatizações: • •

Recursos

Brinquedos da sala

Brinquedos realistas

Materiais diversos

História da quadradinha Lenda de S. Martinho Livros

Expressão e Comunicação:

Explorar diversas formas de movimento;

Jogos de movimento

Leitor de C.D.

Pincéis

Domínio da Expressão Motora

Danças de roda Tintas

Jogo tradicionais

Tesouras

6

Áreas de conteúdo

Objectivos/Competências

Expressão e Comunicação:

Estimular e desenvolver a motricidade;

Actividades/Estratégias

Pintura de desenhos

Recursos

Imagens

Recorte

Domínio da Expressão Motora

Colagem

Materiais reciclados

Modelagem

Expressão e Comunicação:

Domínio da Expressão Plástica

Descobrir e utilizar novas técnicas de expressão plástica;

Utilização de diferentes técnicas com diferentes materiais; • • •

Carimbagem (com alimentos) Pintura de sopro Colagens, etc.

7

8

Áreas de conteúdo

Objectivos/Competências

Domínio das cores primárias e secundárias;

Actividades/Estratégias

Obtenção das cores secundárias através das primárias;

Representação da figura humana;

Expressão e Comunicação:

Domínio da Expressão Plástica

Desenvolver a expressão gráfica figurativa

Recursos

Diversos materiais de desenho, pintura e colagem (tintas, diferentes tipos de papel, etc.)

Elaboração da Castanha (Magusto);

Elaboração do presente de Natal para os pais;

Materiais reciclados

Estimular a criatividade; Elaboração da árvore de Natal;

9

10

Áreas de conteúdo

Expressão e Comunicação:

Domínio da Expressão Musical

Expressão e Comunicação:

Domínio da Linguagem

Objectivos/Competências

Despertar o gosto pela música;

Actividades/Estratégias

Memorizar e interpretar canções mais elaboradas: • •

Explorar as canções tradicionais portuguesas;

Tradicionais Alusivas às festividades  S. Martinho  Natal (apresentação na festa de Natal)

Recursos

Leitor de C.D.

Instrumentos musicais (instrumental Orff)

Exprimir oralmente vivências e sentimentos;

Diálogos em pequeno e grande grupo;

Estimular a aquisição de novo vocabulário e a sua utilização;

Descrição de situações vividas, imagens, etc.

Livros

Imagens

11

Áreas de conteúdo

Expressão e Comunicação:

Objectivos/Competências

Desenvolver a linguagem oral num contexto lúdico;

Domínio da Linguagem

Expressão e Comunicação:

Domínio da Matemática

Reconhecer, formar e representar conjuntos;

Estabelecer relações entre elementos de um conjunto – Classificação;

Actividades/Estratégias

Recursos

Exploração de: • • • •

Poesias Histórias Lengalengas Rimas, etc.

Computador Magalhães

Jogos e manipulação de objectos de uso diário;

Classificação de elementos, segundo uma dada propriedade; (ex. Alimentos bons e maus)

Objectos e materiais diversos

12

Áreas de conteúdo

Objectivos/Competências

Expressão e Comunicação:

Domínio da Matemática

Actividades/Estratégias

Recursos

Flanelógrafo

Identificar as formas geométricas: quadrado, triângulo, círculo e rectângulo;

Exploração da história da “Quadradinha”;

Imagens

Blocos Lógicos Exploração dos Blocos Lógicos;

2º Período

13

(Janeiro, Fevereiro, Março, Abril)

Áreas de conteúdo

Objectivos/Competências

Actividades/Estratégias

Recursos

Elaboração do Nino e Nina - Projecto Trabalhar a consciência corporal: de pré-competências; Conhecer as partes do corpo e as suas funções;

Visualização de imagens;

Formação Pessoal e Social

Manual do Projecto de précompetências

Promover a aquisição de hábitos elementares de higiene pessoal; Dramatização/reprodução de situações de higiene pessoal;

Fomentar atitudes de cooperação, respeito e amizade entre as crianças;

Realização de actividades em pequenos grupos;

Materiais diversos

14

Áreas de conteúdo

Objectivos/Competências

Sensibilizar para a preservação da Natureza: • •

Animais Plantas

Actividades/Estratégias

Recursos

Proporcionar vivências com animais e plantas: • •

Plantações Visitas de animais de estimação

Diversos materiais de papelaria e desperdício

Celebrações:

Conhecimento do Mundo Incutir hábitos de Reciclagem;

• • • • • •

Dia de Reis; Aniversário do Caracol; Carnaval – Desfile; Dia do Pai; Dia da árvore; Páscoa;

Passeios: • • Conhecer as tradições relacionadas com o Dia de Reis, Carnaval e Páscoa;

Teatro Museu do traje

Aprender a separar o lixo

Livros

Imagens

Computador Magalhães

Autocarro da Junta de Freguesia de Queluz

15

16

Áreas de conteúdo

Objectivos/Competências

Actividades/Estratégias

Dramatizações;

Expressão e Comunicação:

Domínio da Expressão Dramática

Expressão e Comunicação:

Domínio da Expressão Motora

Interpretar e reproduzir com o corpo vivências do quotidiano; Jogos dirigidos e de animação;

Recriar histórias e situações imaginárias através de Fantoches;

Desenvolver a Motricidade Global

Recursos

Brinquedos realistas

Materiais diversos

Imagens

Realização de Fantoches;

Fantoches

Actividades motoras diversas;

Leitor de C.D.

Elaborar a pulseira para a mão direita;

Pincéis

Jogo do espelho;

Tesouras

Promover e confirmar a definição da Lateralidade

17

18

Áreas de conteúdo

Objectivos/Competências

Expressão e Comunicação:

Estimular e desenvolver a motricidade fina

Actividades/Estratégias

Manipulação de utensílios comuns;

Recorte;

Domínio da Expressão Motora

Domínio da Expressão Plástica

Lápis e canetas;

Materiais reciclados

Colagem;

Modelagem;

Expressão e Comunicação:

Recursos

Desenvolver a capacidade criativa;

Utilização de diferentes técnicas com diferentes materiais; • • •

Plasticina/massa de modelar

Materiais diversos

Carimbagem Pintura Colagens

Elaboração de um livro;

19

20

Áreas de conteúdo

Objectivos/Competências

Actividades/Estratégias

Recursos

Representação da figura humana;

Representar a figura humana, a mais completa possível;

Expressão e Comunicação:

Domínio da Expressão Plástica

Recolha e utilização de materiais de desperdício;

Actividades de Modelagem

Explorar e utilizar materiais que permitam a expressão tridimensional;

• • •

Plasticina Barro Massa de modelar

Desenhos alusivos aos passeios realizados;

Representar momentos específicos ou de actividades; (ex. passeios)

Diversos materiais de desenho, pintura e colagem (tintas, diferentes tipos de papel, etc.)

Materiais reciclados

Elaboração de uma máscara de Carnaval; Elaboração da coroa de Reis; Elaboração do presente para o Pai Elaboração do presente de Páscoa

21

22

Áreas de conteúdo

Objectivos/Competências

Conhecer e utilizar instrumentos musicais;

Actividades/Estratégias

Construção de instrumentos musicais simples;

Leitor de C.D.

Jogos sonoros;

Instrumentos musicais

Expressão e Comunicação:

Domínio da Expressão Musical

Produzir sons com o próprio corpo e outros objectos;

Estimular a memória auditiva;

Expressão e Comunicação:

Recursos

(instrumental Orff) Exploração da peça musical – “Quinta da Amizade”;

Celebração do Dia Mundial do Livro Promover o gosto pela leitura;

•

Elaboração de um livro

Domínio da Linguagem

23

Áreas de conteúdo

Expressão e Comunicação:

Objectivos/Competências

Utilizar correctamente, na expressão oral, o vocabulário básico adequado a diferentes temas e situações;

Actividades/Estratégias

Recursos

Uso diário das expressões de saudação Imagens e agradecimento; (ex. bom dia, por favor, obrigado, etc.)

Conversas temáticas;

Domínio da Linguagem

Fomentar atitudes de escuta e respeito para com os outros em diálogos e conversas em grupo;

Livros

Recolha de textos com a participação das famílias;

Exploração de produções da tradição oral;

• • •

Histórias Lengalengas Rimas, etc.

Computador Magalhães

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25

Áreas de conteúdo

Objectivos/Competências

Actividades/Estratégias

Recursos

Actividades com: Desenvolver o raciocínio lógicomatemático;

Expressão e Comunicação:

• • • • •

Lotos Puzzles Dominós Blocos Lógicos;

Registos: • •

Domínio da Matemática Desenvolver noções de Classificação, Seriação e Ordem entre os elementos de um conjunto;

Objectos e materiais diversos

Quadro do tempo

Quadro do tempo Quadro do comportamento

Actividades de exploração dos objectos e suas características;

Quadro do Comportamento

Comparar objectos, as suas diferenças e semelhanças;

Realização de séries segundo um padrão de referência;

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3º Período

27

Áreas de conteúdo

Objectivos/Competências

Actividades/Estratégias

Recursos

Participação activa dos pais nas Desenvolver hábitos de actividades: colaboração e articulação entre a • Recolha de materiais Família/Criança/Instituição • Sugestões/Ideias • Caracolímpicos • etc. Colaborar com colegas e adultos;

Formação Pessoal e Social

Aprender a diferenciar o tipo de comportamentos adequados e inadequados na sala de aula;

Arrumar os materiais depois de os actualizar;

Materiais diversos

Diálogos em pequeno e grande grupo;

Fomentar o convívio entre a comunidade educativa;

Intercâmbio de crianças entre as salas da Instituição;

28

(Maio, Junho e Julho)

Áreas de conteúdo

Objectivos/Competências

Despertar a curiosidade e o desejo de saber;

Actividades/Estratégias

Levar a criança a pensar, antecipando o que vai acontecer: • •

Conhecimento do Mundo

Explorar e observar as modificações da natureza com a chegada da Primavera e o Verão;

Experiências simples Observar animais, plantas, etc.

Celebrações: • • •

Dia da Mãe Dia da Família – Caracolímpicos Dia da Criança

Passeios:

Promover novas situações de descoberta e exploração do meio;

• • •

Palácio/Castelo Museu de Etnografia Kidzania

Recursos

Materiais diversos

Livros

Imagens

Computador Magalhães

Autocarro da Junta de Freguesia de Queluz

Praia

29

30

Áreas de conteúdo

Objectivos/Competências

Expressão e Comunicação:

Desenvolver a linguagem verbal e não verbal;

Actividades/Estratégias

Teatros/ Dramatizações;

Participação na Festa de Final de Actividades;

Domínio da Expressão Dramática

Desenvolver a imaginação e a criatividade;

Jogos cénicos;

Recursos

Materiais e acessórios diversos

Imagens

Fantoches

Jogo simbólico – faz de conta

Expressão e Comunicação:

Domínio da Expressão Motora

Diversificar as oportunidades de expressão motora;

Jogos tradicionais portugueses; Leitor de C.D.

Participação na gincana – Caracolímpicos

Materiais diversos

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Áreas de conteúdo

Expressão e Comunicação:

Objectivos/Competências

Estimular e desenvolver a motricidade fina;

Actividades/Estratégias

Aperfeiçoamento na manipulação de utensílios do quotidiano: • •

Domínio da Expressão Motora

Expressão e Comunicação:

Exploração e utilização de materiais de formas e texturas distintas;

Recursos

Introdução da faca à refeição Utilizar correctamente: pincéis, canetas, lápis, tesouras, etc.

Actividades diversas: • • •

Pintura Construções Estampagem, etc.

Diversos materiais de desenho, pintura e colagem (tintas, diferentes tipos de papel, etc.)

Domínio da Expressão Plástica Presente para a Mãe;

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Áreas de conteúdo Expressão e Comunicação:

Objectivos/Competências

Estimular a imaginação e a criatividade;

Domínio da Expressão Plástica

Exprimir-se plasticamente mediante diferentes tipos de colagens;

Expressão e Comunicação:

Desenvolver a capacidade de escutar, cantar, dançar, tocar, etc.

Actividades/Estratégias

Recursos

Presente do Dia da Criança; Materiais reciclados Colagem de diversos materiais •

Mosaicos

Canções

Leitor de C.D.

Danças de Roda

Domínio da Expressão Musical

Instrumentos Manipulação de instrumentos – instrumental Orff

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Áreas de conteúdo Expressão e Comunicação:

Objectivos/Competências

Descriminar instrumentos musicais, vozes e melodias nas gravações musicais escutadas;

Domínio da Expressão Musical

Expressão e Comunicação:

Domínio da Linguagem

Actividades/Estratégias

Gravar as produções musicais com as crianças;

Recursos

Computador Magalhães

Apresentação na Festa de Final de Actividades;

Sensibilizar para a importância da escrita;

Promover o desenho livre como o principal estímulo à escrita;

Registar as produções verbais recolhidas em conversas de grupo ou individualmente;

Material de desenho Desenho Livre

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Áreas de conteúdo Expressão e Comunicação:

Objectivos/Competências

Reconhecer o seu nome e escrevê-lo; ( Este objectivo será mais trabalhado com as crianças mais velhas)

Domínio da Linguagem Contactar com novas tecnologias de

Actividades/Estratégias

Recursos

Elaboração de cartões com o nome e imagem para facilitar a identificação;

Cartões com o nome

Actividades com o Magalhães;

Computador Magalhães

Informação e comunicação;

Expressão e Comunicação:

Domínio da Matemática

Descobrir, progressivamente, a noção de número;

Actividades com quantidades, utilizando situações da vida diária;

Mapas do tempo e comportamento Promover a organização e tratamento de dados;

Representação e observação de mapas;

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Áreas de conteúdo

Expressão e Comunicação:

Objectivos/Competências

Desenvolver a aquisição de noções de espaço/tempo e medida;

Actividades/Estratégias

Recursos

Actividades de manipulação/medida de Objectos diversos objectos;

Domínio da Matemática

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