Practica Docente

Materia: Geografía de 5to año Unidad temática: 2 Tema general: La problemática de los bienes comunes de la tierra y su relación con los problemas ambientales. Contenido: Las concepciones sobre los bienes comunes de la tierra y la privatización de los recursos. Recorte: Yacimientos petrolíferos en Argentina. Siguiendo la propuesta de análisis de R. Anijovich, en cuanto a fortalezas destacamos la postura frente a la clase que tuvieron las compañeras, transmitieron seguridad, sabían de lo que hablaban, tuvieron buena presencia. Trajeron un tema coyuntural, muy importante, y muy rico para analizar como estudio de caso desde diferentes perspectivas. Fue una muy buena propuesta para una clase, participativa y con buena información. En cuanto a debilidad, no sabemos si es la palabra adecuada, creo que estamos aprendiendo y no tuvimos tanta práctica. Lo que sí se pudo notar es que el tiempo les fue poco, quizá debieron prever la situación, y adaptarla a los 15’. La propuesta daba como para una clase de 2 hs tranquilamente y eso no nos parece tan malo, es difícil tanto recorte y lograr que se entienda lo que uno desea enseñar o mostrar. Tanto el cuadro en el pizarrón como las fotocopias informativas de artículos periodísticos fueron buenos recursos, pero quizá necesitaban de más tiempo para desarrollarlo mejor. Como pregunta de contenido, se nos ocurre cuestionar por qué el Estado no toma una posición más firme al frente del proyecto, y por qué no se hace una inversión con capitales propios y genuinos. Y en cuanto a desarrollo de la clase, hubo algo que inquietó en general desde nuestro punto de vista, no sólo en esta sino en todas las clases que plantearon actividades, estaba latente la sensación de que no se iban a poder llevar a cabo por el tiempo. De hecho en nuestra microclase no propusimos actividad por ese motivo.

Una de las sugerencias que podemos hacer es no utilizar muchas actividades en una sola clase. También que los estudiantes den las características que tiene el lugar, por ejemplo, proponerles a los estudiantes que ellos mismos formulen preguntas con respecto a lo que pueden ver en Google Maps y no dar un indicio de que hay un río, casas, escuelas, etc. Porque de esta manera ya saben lo que deben tener en cuenta. Si bien la utilización del pizarrón y los mapas satelitales fue muy buena podríamos proponer un glosario o pasar un video, no muy largo para que los estudiantes se distraigan, sino un video que pueda llamar la atención, ser impactante, y dejar las ideas y conceptos claros, además que es un material que los ayudará a la hora de estudiar para una evaluación. -Pudimos gracias a las clases observadas implementar o corregir algunos aspectos, que nos ayudaron para planificar la nuestra. Después de dar nuestra clase nos dimos cuenta que no recuperamos todos los conceptos que los estudiantes nos sugirieron, de lo que ellos entendían y que algunas preguntas deberían ser abiertas a la posible comprensión de los estudiantes, dimos indicios de lo que queríamos proponer como contenido. Para darnos cuenta de todas estas cuestiones fueron fundamentales las críticas con criterio positivo que recibimos de la profesora, lo cual nos ayudó a ver cosas que quizás no nos hubiéramos dado cuenta. Tal vez si un grupo fallaba en eso o lo hacía bien, lo habríamos captado, como sí captamos otras cosas. Lo que podemos destacar es que utilizamos la pregunta disparadora, el pizarrón y los mapas y pudimos hacer un buen uso de los contenidos que nos fueron enseñados en las diferentes clases, secuencias propias, y materias a lo largo del año.