Perbandingan Model Tingkahlaku

Model / penerangan Pelopor Konsep

Model Disiplin Asertif ModelModel Akibat Logikal Perbandingan Pengurusan Tingkah Model Laku Kelompok Kounin

Model Skinner  

B.F Skinner Pengukuhan amat



Canter Lee dan Marlene



Dreikurs Rudolf Dreikurs



Jacob Kounin



Glasser



Canter Kedua-dua ganjaran



Mewujudkan



Konsep riak : apabila



Setiap individu

berkesan untuk mengajar

dan hukuman adalah

suasana bilik

seorang murid akur

bertanggungjawab

tingkah laku baru yang

berkesan.

darjah yang bersifat

kepada arahan, murid

atas tingkah laku

Guru dan murid

demokratik di mana

lain juga akan ikut

masing-masing

tingkah laku semasa yang

mempunyai hak

murid-murid rasa

bersama.

kurang wajar.

masing-masing.

dipunyai.

wajar serta mengubah



Pengukuhan menekankan





Guru hendaklah



berupaya untuk

Guru yang inginkan

bertindak sebagai

berubah dan hidup

kawalan bilik darjah

reaksi terhadap

secara berkesan

sama ada positif atau

peraturan dan

tidak seharusnya

tingkah laku murid

sekiranya diberi

negatif yang digunakan

menguatkuasakan

mengenakan

tetapi cara

bimbingan dan

untuk meningkatkan

kesan secara

hukuman.

bagaimana mereka

sokongan.

kebarangkalian

konsisten tanpa

4 motif masalah

menangani salah laku

berlakunya sesuatu

diskriminasi.

tingkah laku :

yang timbul dlm blk

bertingkah laku

drjh berkenaan.

mengikut cara

5 teknik :

tertentu agar dapat

 i.

Inginkan perhatian

ii.

Menggunakan Membalas dendam

iv.

Kelemahan







menggunakan

iii.



Setiap individu

Bukan cara guru

kuasa





kepentingan pengkukuh,

tingkah laku positif

Kekuatan

Terapi Realiti Glasser

Mendesak guru menjadi



Memanfaatkan guru



Memaparkan





Setiap individu

i.

”with-itness

membentuk

ii.

Bertindan-tindih

persekitaran ikut

iii.

Kelicinan

kehendak masingmasing.

iv.

Momentum

kekurangan

v.

Kepekaan

Mewujudkan



momentum Fokus terhadap



Menitikberatkan

lebih sedar serta peka

khususnya guru baru

persekitaran yang

pengurusan

suasana positif serta

tentang apa yang berlaku

kerana mempunyai

kondusif melalui

kelompok

saling percaya

dalam bilik darjah

rujukan pelan disiplin

komunikasi yang

mewujudkan suasana

antara guru dan

Guru menjadi lebih tekal

untuk menangani

terbuka dan saling

bilik darjah dan

murid

dari segi penyelesaian

tingkah laku

menghormati

persekitaran

masalah disiplin dalam

bermasalah

antara murid.

pembelajaran yang

bilik darjah. Menggalakkan murid

kondusif. 

Mewujudkan



Agak sukar untuk



Sukar bagi guru yang



Bukan semua murid

untuk melakukan sesuati

persekitaran bersifat

mengenalpasti

perlu mengambil

dapat selesaikan

kerana ganjaran dan

authoritarian

akibat logikal yang

tindakan terhadap

masalah tingkah laku

bukan kesedaran diri

setimpal dengan

dua atau lebih

masing-masing

Ganjaran bagi seorang

salah laku tertentu.

kelompok pada waktu

kerana tidak matang

Sukar untuk guru

yang sama.

murid mungkin merupakan hukuman bagi



faham motif murid

Nadiah Abu Bakar