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ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS Y LINEAMIENTOS CURRICULARES

El Ministerio de Educación Nacional, establece ciertas bases o pautas para la enseñanza de las temáticas de cada asignatura en los colegios; los Estándares básicos de competencias constituyen una serie de parámetros que determinan lo que todo niño, niña y joven debe saber y saber hacer para lograr el nivel de calidad esperado en el sistema educativo.1 Según los documentos otorgados por el ministerio, en ellos se reconoce al lenguaje como una de las capacidades que más ha marcado el curso de la evolución humana, permitiéndole al ser humano, crear un universo de significados, interpretar el mundo y transformarlo según sus necesidades para construir nuevas realidades. Sin lugar a dudas, el lenguaje lleva al ser humano a apropiarse de su realidad y a comprender la realidad del otro. Partiendo de lo anterior, el MEN ha definido tres campos fundamentales en la formación en lenguaje para la Educación Básica y Media: una pedagogía de la lengua castellana, una pedagogía de la literatura y una pedagogía de otros sistemas simbólicos: 

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La pedagogía de la lengua castellana: centra su foco de atención e interés en el desarrollo de la competencia comunicativa de los estudiantes, en el sentido de que estén en condiciones de identificar el contexto en el que se encuentran, saber cuándo hablar, sobre qué, de qué manera hacerlo, cómo reconocer las intenciones de cada discurso, cómo hacer, cómo actuar sobre el mundo e interactuar con los demás a partir de la lengua y del lenguaje. La pedagogía de la literatura: Está centrada básicamente en la apropiación lúdica, crítica y creativa de la obra literaria por parte del estudiante; es decir, se espera que conozca el texto, lo lea, lo disfrute, haga inferencias, predicciones, relaciones y, finalmente, interpretaciones, también se debe estimular la capacidad productiva de los estudiantes, es decir, estimular y propiciar la escritura con intención literaria: cuentos, socio-dramas, poemas, ensayos, etc. Dependiendo cada nivel. La pedagogía de otros sistemas simbólicos: Se hace necesario trabajar en la comprensión y producción de los distintos aspectos no verbales: proxémicos, o manejo del espacio con intenciones significativas; kinésicos, o lenguajes corporales; prosódicos, o significados generados por el uso de entonaciones, pausas, ritmos, etc.2

Ministerio de Educación Nacional. Estándares Básicos de Competencias en Lenguaje, Matemáticas, Ciencias y Ciudadanas. 2006. http://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-340021_recurso_1.pdf 2 Ministerio de Educación Nacional. Estándares Básicos de Competencias en Lenguaje, Matemáticas, Ciencias y Ciudadanas. 2006. http://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-340021_recurso_1.pdf

Teniendo en cuenta lo anterior, el Ministerio organiza los estándares a partir de cinco factores; producción textual, comprensión e interpretación textual, literatura, medios de comunicación y otros sistemas simbólicos y ética de la comunicación. Cada uno de los estándares del lenguaje tiene una estructura conformada por un enunciado identificador y unos subprocesos que evidencian su materialización, a partir de los cinco factores a los que se ha hecho referencia.

REFERENTES PARA LA DIDÁCTICA DEL LENGUAJE EN EL TERCER CICLO

En el tercer ciclo comprendido por los grados 6º y 7º, se hace indispensable brindar a los estudiantes oportunidades y herramientas que fortalezcan en ellos el lenguaje que propuestas que les sean útiles para ver el mismo desde una perspectiva placentera, pertinente e interesante. Para el desarrollo de estas estrategias didácticas, es necesario tomar como punto de referencia las características del ciclo en el que se pretenden desarrollar, en el caso del tercer ciclo, es de gran importancia tener en cuenta el hecho de que los chicos que se encuentran en esta etapa, están en una edad en la que están en la transición entre la niñez y la adolescencia. Los cambios que se presentan en esta edad en los niños, incluyen además características en el lenguaje partiendo desde el pensamiento, en el texto se habla claramente de que ésta es una edad propicia para para la búsqueda, descubrimiento y construcción de caminos divergentes para enfrentar problemáticas y situaciones.

 HORIZONTES DE ACCIÓN PARA EL DESARROLLO DEL LENGUAJE EN EL TERCER CICLO.

El apartado inicia con una premisa en la que se habla de los malos resultados en las pruebas de estado en donde se presentaron debilidades en las competencias del lenguaje, ante esto, algunos docentes se inclinan a decir que la responsabilidad de estos resultados es de los profesores del área del lenguaje; por su parte, los profesores del área del lenguaje manifiestan que la problemática se debe a las pocas bases que tienen los estudiantes. Ante esto, es evidente la importancia a nivel interdisciplinar que tiene el lenguaje, en tanto hace parte de la vida del ser humano en todo espacio y momento, siendo indispensable en los procesos de comunicación y representación. Teniendo en cuenta lo anterior, se puede ver el lenguaje desde distintas perspectivas o facetas:

Lenguaje y comunicación: