Sesión De Aprendizaje De C Y A 3ª.docx

SESIÓN DE APRENDIZAJE Título: El sistema respiratorio. Área: CIENCIA Y TECNOLOGÍA. Grado: 3º Sección: “C”

Fecha: C – 13 - 11 - 2018

MATERIALES: papelotes, papel bond de colores, cuaderno de trabajo y libros de ciencia y tecnología y lista de cotejo.

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: COMPETENCIA CAPACIDAD Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo -Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.

DESEMPEÑO

Conciencia derechos.

Instrumento de evaluación

Identifica y describe las Describe las Lista de cotejo principales características, características, funciones y cuidados de los funciones y cuidado órganos del sistema respiratorio. de los órganos del sistema respiratorio y lo relaciona con la función de nutrición para una buena salud.

ENFOQUES TRANSVERSALES ENFOQUE VALOR Enfoque de derechos.

Evidencias de Aprendizaje

ACTITUD de Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos las personas en el ámbito privado y público.

COMPORTAMIENTO OBSERVABLE Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.

MOMENTOS DE LA SESIÓN: INICIO 15 min. - Saluda a los niños y niñas al iniciar la sesión y recuerda con ellos lo desarrollado la clase anterior: ¿Por qué se escuchan los latidos del corazón?, ¿cómo está formado el sistema circulatorio?, ¿a qué se debe que late más rápido cuando se salta que cuando se está en reposo?, ¿qué tienes que hacer para mantener un corazón fuerte y saludable? Pregúntales: ¿De dónde creen que proviene el oxígeno que transporta la sangre?, ¿creen que tendrá que ver con la respiración?, ¿por qué? -Comunica el propósito de la sesión: hoy día conoceremos las características y función de los órganos que hacen posible la respiración y forman el sistema respiratorio. - Reflexiona con ellos sobre las normas de convivencia necesarias a tener en cuenta durante la sesión: ¿qué pasaría sino practicamos las normas de convivencia?, ¿cómo debemos participar durante la clase?, ¿cómo debemos actuar cuando trabajamos en equipo? Anota sus aportes en la pizarra. por ejemplo: 1. Escuchar al compañero cuando aporta ideas. 2. Aportar ideas pidiendo el turno para hablar. 3. Trabajar activamente en forma individual y en equipo. -Forma equipos de trabajo con rompecabezas (cuatro partes) de tarjetas con diversos órganos: corazón, estómago, intestino delgado, pulmones, venas y arterias. -Pregúntales: ¿a qué sistema pertenece el órgano que les ha tocado?

- Situación inicial: - Entrega el Anexo 1 “Recordando el camino del aire” y diles que alisten un lapicero rojo y el otro azul. -Pídeles que lean las instrucciones: Primero, identificar los órganos que recuerden, sin consultar textos, los que recuerden. Luego, dibujar la ruta de los gases respiratorios del color que se indica. Si en caso no tienen idea de los gases respiratorios, que indiquen el recorrido del aire cuando ingresa y cuando sale. - Verifica que hayan comprendido las instrucciones, apoya a los que tienen mayor dificultad en forma personalizada, deben terminar todos al mismo tiempo. (La segunda parte de la ficha se desarrollará después).

DESARROLLO 65 min Planteamiento de preguntas o problemas: -Plantea la pregunta y escríbela en la pizarra: ¿Cuál es el recorrido del oxígeno y dióxido de carbono (aire) en el sistema respiratorio? ¿Qué diferencia hay entre el aire que ingresa a los pulmones y el aire que sale? - Invita a los estudiantes a plantear otras preguntas y anótalas en la pizarra. ¿Qué partes tiene el sistema respiratorio? ¿Qué función cumplen sus órganos? ¿Por qué es importante este sistema? ¿Cómo debemos cuidarlo? ¿Cómo prevenir las enfermedades? Planteamiento de hipótesis: - Solicita a los estudiantes que den respuesta a las preguntas seleccionadas en grupo. Anotarán sus respuestas en un papelote, las compartirán y pegarán debajo de cada pregunta. Las respuestas quedan a la vista para contrastarlo durante toda la clase. -Guíalos en esta actividad, de manera que sus respuestas sean enunciados u oraciones completas. Para ello, presenta como ejemplos las siguientes formas: En el caso del recorrido de los gases respiratorios puedes orientarlos para que describan de manera oral el recorrido apoyados de sus dibujos, dándole la pauta de inicio: “El aire (oxígeno) ingresa a nuestro cuerpo por… continúa su recorrido… “La diferencia entre el aire que ingresa y el aire que sale es… - Analiza junto con los estudiantes tanto las ideas comunes como las diferentes y señala que estas son las hipótesis sobre el caso planteado. -Revisa las respuestas, resalta los puntos de coincidencia y las diferencias en sus respuestas, señalando la hipótesis de la clase. - Elaboración del plan de acción: - Solicita a los estudiantes que sugieran ideas de acciones a realizar para responder a las preguntas. Escucha y registra sus respuestas y sugiéreles hacer un plan de actividades con los recursos que tienen en el aula y los previstos para responder a las preguntas. Por ejemplo: − Hacer experimentos y utilizar modelos para hacer conclusiones. − Investigar en los textos o internet y hacer resúmenes en un organizador visual. − Dibujar el sistema respiratorio y reconocer sus partes en una exposición. -Escucha las ideas de los estudiantes y toma en cuenta sus aportes. -Exprésales que durante la clase harán actividades que les ayudarán a comprobar sus respuestas al problema planteado. -Recojo de datos y análisis de resultados. - Solicítales que completen el organizador visual sobre los órganos y funciones del sistema respiratorio en el Anexo 2“¿Qué funciones cumplen los órganos del sistema respiratorio?” haciendo uso del texto de Ciencia y Ambiente, página 20 y otros textos que complementen información y mencionen la laringe, los alveolos pulmonares y el diafragma.

-Verifican y corrigen los órganos que corresponden, de acuerdo a la imagen del texto y la información en el Anexo 1.

-Antes de la clase reúne los materiales y arma los modelos del sistema respiratorio. - Se necesita: Una botella de plástico de un litro, dos globos (número 7), dos sorbetes con doblez, un corcho y unas tijeras, cinta adhesiva, una bolsa mediana. - Elaboramos los modelos siguiendo las instrucciones: 1. Corten la base de la botella de plástico. 2. Perforen el corcho o hagan un agujero en la tapita de plástico 3. Unan los dos sorbetes con cinta adhesiva y pásenlos por el agujero. 4. Tapen la botella con el corcho y los sorbetes. Sellen con plastilina. 5. Introduzcan los globos en el extremo inferior (que se dobla) de cada uno de los sorbetes. Luego, sujétenlos con cinta adhesiva.

-Reparte un modelo de sistema respiratorio a cada equipo. -Brinda las recomendaciones para el uso adecuado del modelo. -Pide que utilicen el modelo por turnos y teniendo cuidado en la manipulación. - Orienta sobre la forma de sujetar el modelo: con una mano se sujeta de la boquilla de la botella y con la otra la base de la bolsa. - Bríndales las instrucciones para que pueda observar su funcionamiento: - Pidan a un compañero o compañera que ponga su mano sobre el extremo superior de los sorbetes. Deberá estar atento a lo que siente cuando se hagan los movimientos de la bolsa. - Jalen despacio la bolsa en la base de la botella y observen qué pasa con los globos que están dentro de la botella. - Luego, empújenla bolsa hacia adentro y observen nuevamente qué sucede. -Orienta su comprensión con las siguientes preguntas y promueve el diálogo: ¿por qué se inflan los globos?, ¿qué es lo que ingresa?, ¿a qué órganos del sistema respiratorio representan las partes del modelo?, ¿por qué se tiene que mover la bolsa para que funcione el modelo?,¿qué representa la bolsa? Estructuración del saber construido como respuesta al problema: -Redactan el recorrido de los gases respiratorios en la segunda parte del Anexo 1: “Recordando el camino a seguir”. Apoya a aquellos estudiantes con mayor dificultad en la redacción, observando el dibujo y las partes por donde pasan los gases de ida y de vuelta. - Solicita a algunos estudiantes que lean en voz alta su descripción mientras que los demás deben estar atentos ante cualquier omisión del recorrido. - Entrega el Anexo 3: “El modelo de sistema respiratorio” para que resuelvan las actividades propuestas. -Pídeles que socialicen las respuestas. Utilizando el modelo solicítales que identifiquen las partes del sistema respiratorio representadas; que contrasten el modelo con la

observación de una lámina o el torso humano. Deben tener la precaución de retirar del torso las piezas de otros órganos para que se puedan apreciar las vías respiratorias. - Pregunta y aclara la función del músculo diafragma en la respiración utilizando el modelo: - La bolsa representa al músculo del diafragma. - Cuando el aire ingresa a los pulmones, el diafragma se expande y se mueve hacia abajo. (Ocurre cuando jalamos la bolsa hacia abajo) - Cuando el aire sale al exterior el diafragma se contrae y sube. (Ocurre cuando empujamos la bolsa hacia el interior de la botella) -Socialicen las respuestas de las preguntas del Anexo 3B, sección conclusiones: ¿Qué representan los globos cuando se inflan y desinflan? Representan a los pulmones durante la respiración en dos momentos: • Inspiración: el aire, rico en oxígeno, entra en los pulmones y estos se “inflan”. El diafragma se contrae y se mueve hacia abajo. • Espiración: al expulsar el aire con dióxido de carbono durante la espiración, los pulmones se “desinflan”. El diafragma se relaja y sube y adopta su posición normal, curvada hacia arriba. - Evaluación y comunicación: -Muestra el papelote con sus ideas previas y mediante el diálogo mejoren sus respuestas. - Los y las estudiantes contrastan las hipótesis iniciales, revisan el papelote y mejoran sus respuestas en el cuaderno. Ayúdales a aclarar sus ideas con las preguntas: ¿por qué es importante el alveolo pulmonar?, ¿a dónde van los gases respiratorios?, ¿con qué otros sistemas se relacionan? - A modo de conclusión final podemos explicar cómo los sistemas circulatorio y respiratorio trabajan en equipo. ¿Cómo se relaciona el sistema respiratorio y el sistema circulatorio? Durante la respiración, cuando inspiras, los pulmones obtienen oxígeno del aire. Como sabemos, el corazón bombea sangre a los pulmones (hasta llegar a los alveolos pulmonares) y la sangre toma parte de ese oxígeno y circula a través de los vasos sanguíneos llevando el oxígeno a todas las partes de nuestro cuerpo. Ocurre también que la sangre en su recorrido absorbe dióxido de carbono, que el cuerpo no necesita y lo lleva nuevamente a los pulmones. Cuando respiramos, el gas dióxido de carbono sale de nuestro cuerpo. Destaca el papel delos alveolos pulmonares que son como pelotitas huecas donde el aire presiona para pasar a los capilares sanguíneos.

Cierre 10 min.

-Pídeles que comenten: ¿qué les gustó de la clase el día de hoy?, ¿qué de nuevo han aprendido sobre el sistema respiratorio?, ¿qué les ayudó a comprender los movimientos de la respiración?, ¿para qué les sirvió el modelo? - Felicítalos por el trabajo realizado y por la práctica de las normas de convivencia. -Indícales que peguen los Anexos 1, 2 y 3 en su cuaderno de Ciencia y Ambiente. -Pregúntales: ¿qué enfermedades que conocen afectan el sistema respiratorio? Mencionarán varias, pero se concentrarán en la prevención de la gripe y los hábitos de higiene. -Solicítales que respondan las siguientes preguntas: ¿cuál es el principal hábito que debes tener para prevenir el contagio de la gripe?,¿por qué el mejor de los hábitos es el de lavarse las manos? Tarea a trabajar en casa. -Solicita a los niños y niñas que averigüen con sus padres o familiares qué enfermedades han tenido con frecuencia y que afectan tu sistema respiratorio. Luego, que investiguen sus causas, síntomas y formas de prevenirla. Entrégales una cartilla o tarjeta metaplan para que escriban la información y la compartan en la próxima clase.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión?

¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?