Uudd N°7-5to Grado-setiembre.docx

INSTITUCIÓN EDUCATIVA “INCA GARCILASO DE LA VEGA”

UNIDAD DIDACTICA N° 07 INVESTIGAMOS SOBRE EL CUIDADO Y CONSERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE Y PARTICIPAMOS EN CAMPAÑAS DE SENSIBILIZACIÓN. GRADO: 5° grado Sección: F, G, H, I, J DURACIÓN: 4 semanas, del 03 de setiembre al 28 de setiembre •

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE Competencias y capacidades GESTIONA • RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL AMBIENTE • Comprende las relaciones entre los • elementos naturales y sociales. • Maneja fuentes de información para comprender el • espacio geográfico y el ambiente. •

Genera acciones para conservar el

Desempeños(criterios de evaluación)

¿Qué nos dará evidencia de aprendizaje?

Instrumentos de evaluación Describe las relaciones que se establecen entre los • Explica las relaciones Lista de cotejo elementos naturales y sociales de un determinado espacio que se establecen entre geográfico de su localidad o región, o de un área natural los elementos protegida, así como las características de la población que naturales, pisos lo habita y las actividades económicas que ésta realiza. altitudinales y sociales Explica las características de una problemática ambiental, de su medio geográfico. como la deforestación, la contaminación del mar, la • Explica las desertificación y la pérdida de suelo, y las de una características de una problemática territorial como el caos en el transporte, a nivel problemática ambiental local. de su medio geográfico. Explica el uso de recursos naturales renovables y no  Explica el uso de renovables que realiza su escuela, y planifica y ejecuta recursos naturales actividades orientadas a mejorar las prácticas de su renovables y no escuela para la conservación del ambiente relacionadas al renovables. manejo y uso del agua, la energía, 5R y residuos sólidos, conservación de los ecosistemas, transporte, entre otros.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA “INCA GARCILASO DE LA VEGA” ambiente local y global. APRECIA DE MANERA CRÍTICA MANIFESTACIONES ARTÍSTICOCULTURALES • Percibe manifestaciones artístico-culturales. • Contextualiza manifestaciones artístico-culturales. • Reflexiona creativa y críticamente sobre manifestaciones artístico-culturales. CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS • Explora y experimenta los lenguajes del arte. • Aplica procesos creativos. • Evalúa y comunica sus procesos y proyectos. SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA.

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Describe y analiza los elementos del arte que identifican • Describe y analiza los Lista de cotejo en el entorno y en manifestaciones artístico culturales, e elementos del arte que identifica los medios utilizados. Relaciona elementos con identifican a su entorno. ideas, mensajes y sentimientos.  Investiga las Investiga el significado de las características principales manifestaciones de manifestaciones artísticas – culturales de diferentes artísticas – culturales de lugares y comprende que cumplen diversos propósitos y su entorno (Sr. Huanca). comunican ideas sobre la cultura en la que fueron creados.

Combina y busca alternativas para usar elementos de los lenguajes artísticos, materiales, técnicas, a su alcance, así como prácticas tradicionales de su comunidad, para expresar de diferentes maneras sus ideas.

Elaboramos detentes con Lista de cotejo imágenes del Sr. Huanca de manera creativa con materiales reusables.

Participa en diálogos Lista de cotejo Explica el tema y el propósito comunicativo del texto oral para promover que se (cuidado y conservación del medio ambiente). Distingue lo actividades relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la desarrollan en la unidad.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA “INCA GARCILASO DE LA VEGA” • Obtiene información del texto oral. • Infiere e interpreta información del texto • oral. • Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada. • Utiliza recursos no verbales y para verbales de forma • estratégica. • Interactúa estratégicamente con distintos • interlocutores. • Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.

LEE DIVERSOS TIPOS • DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA. • • Obtiene información del texto escrito.

información. Establece conclusiones sobre lo comprendido; para ello, vincula el texto con su experiencia y el contexto sociocultural en que se desenvuelve. Deduce relaciones lógicas (causa-efecto, semejanzadiferencia, etc.) entre las ideas del texto oral, a partir de información explícita e implícita del mismo. Señala las características y cualidades implícitas de personas, personajes, animales, objetos, hechos y lugares, y determina el significado de palabras según el contexto y de expresiones con sentido figurado (refranes, moralejas) cuando hay algunas pistas en el texto. Opina como hablante y oyente sobre ideas, hechos y temas de los textos orales, del ámbito escolar, social o de medios de comunicación, a partir de su experiencia y del contexto en que se desenvuelve. Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada. Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un tema y las desarrolla para ampliar la información o mantener el hilo temático. Establece relaciones lógicas entre ellas (en especial, de causa-efecto, consecuencia y contraste), a través de algunos referentes y conectores. Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos propios de los campos del saber. Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios como subtítulos, colores y dimensiones de las imágenes, índice, tipografía, negritas, subrayado, etc.; asimismo, contrasta la información del texto que lee. Explica el tema, el propósito, las motivaciones de personas y personajes, las comparaciones y personificaciones, así como las enseñanzas y los valores del texto, clasificando y sintetizando la información.

Para ello explica el tema (la conservación y preservación del medio ambiente) y el propósito comunicativo. Deduce relaciones lógicas de causa-efecto, semejanzas y diferencias. Adecúa su texto a la situación comunicativa distinguiendo el registro formal e informal. Expresa sus ideas y emociones en torno a un tema y opina sobre hechos y temas de los textos orales. Incorpora en su lenguaje oral los sinónimos y antónimos.

Lee y comprende Lista de cotejo diversos tipos de textos descriptivos y expositivos referidos al cuidado del medio ambiente en el cual identifica información implícita y relevante,

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Infiere e interpreta • información del texto.

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Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto.

ESCRIBE DIVERSOS • TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA. •

Adecúa el texto a la situación comunicativa.

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Organiza y desarrolla • las ideas de forma coherente y cohesionada.

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Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.

Opina sobre el contenido del texto, la organización textual, la intención de algunos recursos textuales (negritas, esquemas) y el efecto del texto en los lectores, a partir de su experiencia y del contexto sociocultural en que se desenvuelve.

Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas de acuerdo a párrafos, y las desarrolla para ampliar la información, sin digresiones o vacíos. Establece relaciones entre las ideas, como causa-efecto, consecuencia y contraste, a través de algunos referentes y conectores Incorpora de forma pertinente vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos propios de los campos del saber. Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto aparte para separar párrafos) que contribuyen a dar sentido a su texto, e incorpora algunos recursos textuales (como uso de negritas o comillas) para reforzar dicho sentido. Emplea algunas figuras retóricas, (personificaciones y adjetivaciones) para caracterizar personas, personajes y escenarios, o para elaborar patrones rítmicos o versos libres, con el fin de expresar sus experiencias y emociones.

Explica los elementos contaminantes y sus efectos en su entorno. Deduce el significado de palabras según el contexto; predice de qué tratará el texto a partir del título, subtítulo, imagen, colores, etc. Establece relaciones de causa efecto, semejanzas y diferencias, así como intención y finalidad. Opina sobre el contenido del texto. Escribe textos Lista de cotejo expositivos, informativos (afiches) y narrativos (historietas) adecuando su texto a la situación comunicativa. Organiza sus ideas con coherencia y cohesión. Utiliza los recursos gramaticales y ortográficos, uso de conectores para relacionar ideas y un vocabulario pertinente. Reflexiona sobre la producción de su texto para ver si se ajusta a la situación comunicativa o si

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Reflexiona y evalúa • la forma, el contenido y contexto del texto escrito.

RESUELVE • PROBLEMAS DE CANTIDAD. • Traduce cantidades a expresiones numéricas. • Argumenta • afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones. • Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones. RESUELVE PROBLEMAS DE • FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN •

Modela objetos con formas geométricas y • sus transformaciones.

Evalúa de manera permanente el texto, para determinar si se ajusta a la situación comunicativa, si existen reiteraciones innecesarias o digresiones que afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso de conectores y referentes asegura la cohesión entre ellas. También, evalúa la utilidad de los recursos ortográficos empleados y la pertinencia del vocabulario, para mejorar el texto y garantizar su sentido. Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar, quitar, comparar, igualar, reiterar, agrupar y repartir cantidades, para transformarlas en expresiones numéricas (modelo) de adición, sustracción, multiplicación y división con números naturales, y de adición y sustracción con decimales. Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes: • Estrategias heurísticas. • Estrategias de cálculo: uso de la reversibilidad de las operaciones con números naturales, estimación de productos y cocientes, descomposición del dividendo, amplificación y simplificación de fracciones, redondeo de expresiones decimales y uso de la multiplicación y división.

existen contradicciones o reiteraciones innecesarias. Explica el efecto de su texto en los lectores.

• Resuelve diversos Lista de cotejo problemas (relacionados a la cantidad de residuos que dañan el medio ambiente y que tardan en descomponerse), agrupar, repartir cantidades y combinar colecciones, para transformarlas en expresiones de multiplicación y división de números naturales y decimales. Lista de cotejo

Expresa con dibujos su comprensión sobre los elementos de prismas rectos y cuadriláteros (ángulos, vértices, bases), y propiedades (lados paralelos y perpendiculares) usando lenguaje geométrico. Resolviendo problemas de cálculo de medida de ángulos en polígonos. Expresa con gráficos su comprensión sobre el perímetro y la medida de longitud; además, sobre la medida de capacidad de los recipientes y la medida de la superficie

-Resuelve diversos problemas donde identifica ángulos, vértices, bases y sus medidas en figuras planas. Utilizando la suma de ángulos. -Resuelve problemas

diversos matemáticos

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Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas. Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio. Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.

COMPETENCIA 4: RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE -Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas. • Comunica su comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos. • Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos.

de objetos planos como la porción de plano ocupado y donde hace uso de las recubrimiento de espacio, y su conservación. áreas y perímetros.

 Recopila datos mediante encuestas sencillas o entrevistas cortas con preguntas adecuadas empleando procedimientos y recursos; los procesa y organiza en listas de datos, tablas de doble entrada o tablas de frecuencia, para describirlos y analizarlos

Aplica encuestas para la Lista de cotejo obtención de datos organizándolos en tablas para graficarlos e interpretarlos.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA “INCA GARCILASO DE LA VEGA” Sustenta conclusiones o decisiones con base en la información obtenida. EXPLICA EL MUNDO • Describe el carácter dinámico de la estructura externa de la FÍSICO BASÁNDOSE Tierra, relacionándolos con los otros planetas del sistema EN CONOCIMIENTOS solar. SOBRE LOS SERES  Justifica que el quehacer tecnológico progresa con el paso VIVOS, MATERIA Y del tiempo como resultado del avance científico para ENERGÍA, resolver problemas. BIODIVERSIDAD,  Opina cómo el uso de los objetos tecnológicos impacta en el TIERRA Y UNIVERSO ambiente, con base en fuentes documentadas con respaldo • Comprende y usa científico. conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo. • Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico. INDAGA MEDIANTE • MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR CONOCIMIENTOS -Problematiza situaciones para hacer indagación.

Formula preguntas acerca de las variables que influyen en un hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico. Plantea hipótesis que expresan la relación causa-efecto y determina las variables involucradas. Ejemplo: El estudiante podrá preguntar: ¿Qué le sucedería a una planta si la encerramos en una caja con un huequito por donde entre la luz’? La hipótesis podría ser: Las plantas puestas en oscuridad mueren rápido y se les caen las hojas porque necesitan luz para vivir.

Explica el carácter Lista de cotejo dinámico de la estructura externa de la Tierra. Argumenta el uso de la tecnología para resolver problemas. Opina sobre el uso de tecnología que impacta en el ambiente y los beneficios que brinda.

Indaga mediante la Lista de cotejo búsqueda de información sobre la alternativa de solución en el cuidado del medio ambiente. Propone un plan de investigación para comprobar su hipótesis seleccionando materiales,

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Diseña estrategias • para hacer indagación. • Genera y registra datos e información. • Analiza datos e información. Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación •

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CONSTRUYE SU • IDENTIDAD COMO PERSONA HUMANA,

Propone un plan que le permita observar las variables involucradas, a fin de obtener datos para comprobar su hipótesis. Selecciona materiales, instrumentos y Fuentes que le brinden información científica. Considera el tiempo para el desarrollo del plan y las medidas de seguridad necesarias. Ejemplo: Si se está indagando sobre el comportamiento de las plantas y la luz, el estudiante podría decir: Necesitaremos una planta en un macetero y una caja de cartón para cubrir. Haremos un huequito en la caja, la dejaremos cubierta por cinco días y anotaremos qué sucede. Buscaremos información en libros en internet. Obtiene datos cualitativos o cuantitativos que evidencian la relación entre las variables que utiliza para responder la pregunta. Registra los datos y los representa en diferentes organizadores. Ejemplo Al revisar diariamente lo que sucede con la planta cubierta por una caja con un huequito, el estudiante tomará nota para identificar si el color de las hojas se mantiene, si el tallo sigue en la misma dirección o si cambió, y hará resúmenes con la información que encontró en los libros e internet. Compara los datos cualitativos y cuantitativos para probar su hipótesis y las contrasta con información científica. Elabora sus conclusiones. Ejemplo: El estudiante podría decir: “Nuestra hipótesis es que las plantas puestas en la oscuridad mueren rápido y se les caen las hojas”, “Experimentando, obtuvimos estos datos: a los “x” días las hojas de la planta cambiaron de color, a los “y” días el tallo de la planta se dobló hacia la fuente de luz”; según los libros, el movimiento de las plantas hacia la luz se llama” fototropismo positivo” y su raíz tiene fototropismo negativo”. Conoce a Dios Padre y se reconoce como hijo amado según las Sagradas Escrituras para vivir en armonía con su entorno.

instrumentos y Fuentes que le brinden información científica.

Obtiene datos, los registra y los representa en diferentes organizadores.

Compara los datos para probar su hipótesis y las contrasta con información científica elaborando conclusiones.

Explica qué acciones nuestras dañan el medio ambiente que hacen que se

INSTITUCIÓN EDUCATIVA “INCA GARCILASO DE LA VEGA” AMADA POR DIOS, • DIGNA, LIBRE Y TRASCENDENTE, COMPRENDIENDO LA DOCTRINA DE SU PROPIA RELIGIÓN, ABIERTO AL DIÁLOGO CON LAS QUE LE SON CERCANAS • Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y trascendente. • Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe de manera comprensible y respetuosa. COMPETENCIA • “ASUME LA EXPERIENCIA DEL • ENCUENTRO PERSONAL Y COMUNITARIO CON DIOS EN SU PROYECTO DE VIDA EN COHERENCIA CON SU CREENCIA RELIGIOSA

Participa en la Iglesia como comunidad de fe y amor, y rompa las relaciones Ficha de respeta la integridad de las personas y las diversas armoniosas entre el observación manifestaciones religiosas. hombre y Dios y de qué manera se logra restablecer esa armonía.

Interioriza la acción de Dios en su vida personal y en su entorno, y celebra su fe con confianza y gratitud. Participa activamente y motiva a los demás en el respeto y cuidado de sí mismos, del prójimo y de la naturaleza como creación de Dios.

Explica las acciones (cuidado del medio Lista de ambiente) que favorecen la buena convivencia entre cotejo seres humanos.

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Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario con Dios y desde la fe que profesa. • Actúa coherentemente en razón de su fe según los principios de su conciencia moral en situaciones SE DESENVUELVE EN LOS ENTORNOS • VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC • Personaliza entornos virtuales. • Gestiona información del entorno virtual. • Interactúa en entornos virtuales. • Crea objetos virtuales en diversos formatos. GESTIONA SU • APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA • Define metas de • aprendizaje. • Organiza acciones estratégicas para

Busca información en Lista de Realiza diversas búsquedas de información, selecciona y internet, la selecciona y cotejo utiliza lo más relevante según el propósito de aprendizaje. utiliza en diversas situaciones de aprendizaje en las diferentes áreas de trabajo.

Determina qué necesita aprender e identifica las preferencias, potencialidades y limitaciones propias que le permitirán alcanzar o no la tarea. Propone por lo menos una estrategia y un procedimiento que le permitan alcanzar la meta; (cuidado del medio ambiente) plantea alternativas de cómo se organizará y elige la más adecuada.

Identifica en qué aspectos Lista de durante el desarrollo de cotejo sesiones tiene dificultades y propone acciones para superarlas.

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alcanzar sus metas de aprendizaje. Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje

INSTITUCIÓN EDUCATIVA “INCA GARCILASO DE LA VEGA” ENFOQUES TRANSVERSALES: Enfoques Transversales

ACTITUDES Y/O ACCIONES OBSERVABLES •

Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional • Enfoque ambiental Justicia y solidaridad

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Respeto a toda forma de vida

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Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros.), así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático. Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc. Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y consumo de aquellos productos utilizados de forma cotidiana, en la escuela y la comunidad. Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la segregación adecuada de los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar común. Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyan al ahorro del agua y el cuidado de las cuencas hidrográficas de la comunidad, identificando su relación con el cambio climático, adoptando una nueva cultura del agua. Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación saludables. Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional. Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral. Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas naturales, como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan.

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SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

En la I.E., observamos que los estudiantes demuestran actitudes negativas frente al cuidado de las plantas, maltratándolas y botando residuos en los bio huertos, destruyendo las plantaciones, maceteros, entre otros. Asimismo, se observa en nuestra localidad la tala indiscriminada de árboles, quema de pastizales, entre otras acciones, generando la depredación de la flora, situación que demuestra la poca cultura ambiental que se trae de casa y practica en la institución educativa por lo que es necesario generar acciones que le permitan al niño cambiar de actitud frente al cuidado y conservación de los recursos que posee en su localidad, región y país. Frente a este problema se plantean las siguientes preguntas retadoras: ¿Qué haremos para conocer los recursos naturales de nuestra localidad, región y país? ¿Qué necesitamos conocer para cuidar y proteger los recursos naturales (flora y fauna) de nuestra región y país? ¿Qué actividades podemos realizar para concientizar a la población sobre la conservación y protección de los recursos naturales de nuestra localidad? SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE: (Comunicación, P.S., Ciencia y Tecnología, Arte y Cultura, Educación Religión) Sesión 1: Planificamos nuestras actividades en una Sesión 2: Leemos el texto informativo “¿Sobre el cuidado y asamblea. (C) conservación del medio ambiente?” (C) Formulan propuestas de actividades para la presente unidad. Desarrollan estrategias de comprensión lectora. Socializan y fundamentan sus propuestas. Identifican las ideas principales y el tema del texto. Seleccionan democráticamente las actividades que realizarán Opinan dando razones sobre la situación que presenta el texto. para conocer y difundir las características naturales y culturales Reflexionan sobre la urgencia de cuidar el espacio donde vivimos. de su región. Sesión 3: conozcamos las 8 regiones naturales del Perú. Sesión 4: Escribimos el texto informativo (afiche) “¿Por qué cuidar y (PS) conservar el ambiente donde vivimos?” (C) Los niños identificarán, desde una reflexión constructiva, las Planifican el texto a escribir, ajustando con ayuda el registro (formal e características de las 8 regiones naturales. informal, persona, número, tiempo). Elaboran su primer borrador manteniendo el tema y cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones o vacíos de información.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA “INCA GARCILASO DE LA VEGA” Sesión 5: Contaminación ambiental y salud.(C Y T) Sesión 6: Elaboramos un detente del Sr. de Huanca (Arte) En esta sesión los estudiantes propondrán y diseñaran En esta sesión, los niños aprenderán a aplicar la técnica del collage en alternativas de solución para luchar contra la contaminación situaciones que necesiten decorar dibujos en cartulinas u hojas bond para ambiental, y así se convertirán en agentes de cambio. elaborar su trabajo. Sesión 7: Leemos un cuento sobre el derecho a vivir en un Sesión 8: Describimos el ambiente en que vivimos utilizando ambiente sano.(C) conectores lógicos (C) En esta sesión los estudiantes leerán un cuento de la biblioteca En esta sesión los estudiantes describen el ambienten que viven del aula, localizando información e identificando ideas y resaltando los elementos contaminantes reflexionando sobre la mensajes. responsabilidad que tenemos frente al derecho de vivir en un ambiente sano.

Sesión 9: Sesión 3: ¿Por qué la contaminación del mar es una problemática ambiental? (PS) En esta sesión los estudiantes analizan diversas noticias acerca de la contaminación del mar peruano y explican porque es una problemática ambiental.

Sesión 10: “Leemos consejos para cuidar el medio ambiente” (C) En esta sesión los estudiantes leerán un texto sobre consejos para cuidar el medio ambiente con el fin de generar ideas que puedan compartir y ayudarnos a reflexionar sobre la responsabilidad que tenemos frente al derecho de vivir en un ambiente sano.

Sesión 11: Contaminación ambiental: consecuencias .(C Y Sesión 12: Investigamos sobre las manifestaciones artísticas – T) culturales de nuestro entorno (sr. Huanca). (Arte) En esta sesión los estudiantes investigaran en fuentes En esta sesión los estudiantes describen la peregrinación al Sr. De Huanca confiables sobre el desarrollo sostenible, formularan preguntas e resaltando los elementos culturales y musicales. hipótesis y contrastaran sus resultados. Sesión 13: Leemos y localizamos información para conocer Sesión 14: Elaboramos fichas informativas para dar a conocer algunos lugares y regiones de nuestro país. (C) aspectos importantes de las regiones de nuestro país. (C) Los estudiantes leen y localizan, defienden los criterios de Los estudiantes vivencian los procesos de producción de textos a partir de organización y estructuración de una ficha informativa para la información recopilada y de sus propias experiencias. conocer algunos lugares y regiones de nuestro país. Sesión 15: Identificamos los problemas territoriales y Sesión 16: Leemos textos sobre problemas ambientales (friaje) en la ambientales.(PS) Región. Desarrollan estrategias de comprensión lectora.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA “INCA GARCILASO DE LA VEGA” En esta sesión los estudiantes investigaran en fuentes confiables sobre los problemas territoriales y ambientales, que su medio circundante.

Identifican la idea principal de cada uno de los párrafos del texto leído. Identifican el tema central del texto. Comentan y expresan sus puntos de vista sobre el texto leído. Propone alternativas de solución para el cuidado y conservación del medio ambiente (cambio climático) Sesión 17: El sistema planetario solar, su origen y el planeta Sesión 18: Dibujamos la estación primaveral.(Arte) tierra.(CYT) En esta sesión los estudiantes dibujan y pintan aplicando técnicas de En esta sesión se busca que los niños conozcan sobre el expresión y apreciación artística. conocimiento del Sistema Solar y el Universo, la formación de ambos y la diferenciación entre los distintos movimientos y estados de los planetas. Sesión 19: Leemos una historieta sobre la contaminación Sesión 20: planifican y elaboran su historieta relacionados a la ambiental. (C) Los estudiantes leen e identifican mediante protección del medio ambiente. (C) imágenes y textos el tema y las ideas principales de la historieta. Los estudiantes elaboran, revisan y publican sus historietas de acuerdo a su estructura, relacionados a la protección y cuidado del medio ambiente. Sesión 21: Los problemas ambientales: deforestación y Sesión 22: Dialoguemos, leemos y escribimos para evaluar la unidad. desertificación En esta sesión se evaluara el desempeño de los estudiantes en función de los indicadores de las áreas: defiende su punto de vita, da razón de los En esta sesión los estudiantes investigaran las causas y efectos contaminantes, propone medidas de seguridad, d razones y consecuencias de la deforestación y desertificación. contrasta datos o información obtenida en la indagación. Sesión 23: El ser humano y la alteración del ambiente.(CYT) Sesión 24:Aprenden y entonan una canción a la primavera.(Arte) En esta sesión los estudiantes cantan una canción a la primavera. En esta sesión los estudiantes reflexionaran sobre otros tipos de contaminación ambiental como al contaminación sonora. Sesión 24:caras que no vemos , intenciones que no sabemos Sesión 25: caras que no vemos , intenciones que no sabemos (parte (parte I) II) En esta sesión los niños reciben información sobre el uso de las En esta sesión los niños discriminan contactos seguros e inseguros que redes sociales, se comprometen a usarlas adecuadamente, para pueden encontrar en las redes sociales, para prevenir situaciones de evitar situaciones de peligro para su bienestar y brinden riesgo. sugerencias para protegerse de sus riesgos. Sesión 26:de negativo a positivo Sesión 27:yo puedo controlar mi cólera (parte I)

INSTITUCIÓN EDUCATIVA “INCA GARCILASO DE LA VEGA” En esta sesión los estudiantes identifican pensamiento negativos en esta sesión los estudiantes identifican la emoción de la cólera y que les causan estrés y los reemplacen por pensamientos reflexiones a cerca de la importancia de responder a adecuadamente realistas que los alivian. frente a ella. •

SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE: (MATEMÁTICA) Sesión1: Multiplicación de decimales. Sesión 2: División de decimales. En esta sesión, los niños aprenderán a resolver problemas En esta sesión, los niños aprenderán a resolver problemas de reparto exacto y no de adiciones abreviadas, concretas (multiplicación) con exacto (división) con números decimales, entre un entero y un decimal entre números decimales, en situaciones donde se promueven decimales, en situaciones donde se promueven acciones que benefician la acciones que benefician la naturaleza. naturaleza. Sesión 3: Dividiendo y conociendo a la familia de mis Sesión 4: División de decimales. compañeros. En esta sesión, los niños aprenderán a En esta sesión, los niños aprenderán a resolver problemas de reparto exacto y no resolver problemas de división aplicando diversas exacto (división) con números decimales, entre un entero y un decimal entre estrategias. decimales (entre 10, 100 y 1000), en situaciones donde se promueven acciones que benefician la naturaleza. Sesión 5: Resolvemos problemas de cálculo de Sesión 6: Descubrimos el área y perímetro de un triángulo a partir del área medida de ángulos en un polígono. del rectángulo. En esta sesión, los niños aprenderán a sumar ángulos de En esta sesión, se espera que los niños conozcan estrategias para calcular el un polígono (figuras geométricas) usando instrumentos de área y perímetro del triángulo a partir del área del rectángulo, planteando formas medición con unidades arbitrarias y convencionales (uso de protección de su medio ambiente. del transportador). Sesión 7: reconocen el área y perímetro de un trapecio Sesión 8: descubrimos el área y perímetro de un paralelogramo en en nuestro medio. superficie que debemos proteger. En esta sesión, los niños se espera que los niños empleen En esta sesión se espera que los niños se espera que los niño conozcan procedimientos como componer o rotar figuras, contar procedimiento como componer o rotar figuras, estrategias conteo de cuadraditos cuadraditos o componer triangulo, para calcular el área de o composición de triángulos para calcular el rea de los paralelogramos a partir trapecio a partir dela rea del rectángulo en un contexto dela rea del rectángulo. familiar.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA “INCA GARCILASO DE LA VEGA” Sesión 9: Resolvemos problemas aplicando Sesión 10: Resolvemos problemas aplicando estratégicas y fórmulas para estratégicas y fórmulas para hallar áreas y perímetros hallar áreas y perímetro de rombo, romboide y trapecio. de rectángulo, cuadrado y triangulo. En esta sesión, los niños se espera que los niños que aplique estrategias y En esta sesión, los niños se espera que los niños que formular al hallar áreas y perímetros de figuras planas aplique estrategias y formular al hallar áreas y perímetros de figuras planas. Sesión 11: Elaboran gráficos estadísticos e interpretan datos a partir de una infografía de la contaminación del medio ambiente. En esta sesión, los niños se espera que los niños elaboren e interpreten gráficos y datos estadísticos a partir de una infografia.

MATERIALES Y RECURSOS A UTILIZAR: • • • • • • • •

Materiales para estimular la lectura y escritura: imágenes de carteles o carteles del entorno. Libro del estudiante de Comunicación del 5° grado – MINEDU. Cuaderno de trabajo del estudiante de Comunicación del 5° grado. Objetos diversos: Cañón multimedia, papelote, plumones, cinta masking, hojas bond, colores, goma, tijeras Libro del estudiante de Matemática del 5° grado – MINEDU. Cuaderno de trabajo de Matemática. Libros de Consulta de Personal Social Cuadernillos de Fichas de Personal Social.

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SECUENCIA DE SESIONES: ACTIVI DADES PRIM ERA SEMA NA

B L I

II

LUNES 03

MARTES 04

Formación general MATEMATICA Multiplicación de decimales.

Lectura COMUNICACIÓN Leemos el texto informativo ¿Sobre el cuidado y conservación del medio ambiente? PERSONAL SOCIAL conozcamos las 8 regiones naturales del Perú. TUTORIA caras que no vemos , intenciones que no sabemos (parte I)

COMUNICACIÓN Planificamos nuestras actividades en una asamblea.

MIERCOLES 05 Lectura MATEMATICA División de decimales

COMUNICACIÓN “Leemos consejos para cuidar el medio ambiente”

JUEVES 06 Lectura CIENCIA Y TECNOLOGIA Contaminación ambiental y salud. EDUCACIÓN FISICA

VIERNES 07 Lectura MATEMATICA Dividiendo y conociendo a la familia de mis compañeros ED. RELIGIOSA Catequesis de primera comunión. ARTE Y CULTURA Elaboramos un detente del Sr. de Huanca.

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ACTIVI DADES SEG UND A SEMA NA

B L I

II

LUNES 10 Formación general MATEMATICA División de decimales

COMUNICACIÓN Escribimos el texto informativo (afiche) “¿Por qué cuidar y conservar el ambiente donde vivimos?”

MARTES 11 Lectura COMUNICACIÓN Leemos un cuento sobre el derecho a vivir en un ambiente sano.

MIERCOLES 12 Lectura MATEMATICA Resolvemos problemas de cálculo de medida de ángulos en un polígono

JUEVES 13

Lectura CIENCIA Y TECNOLOGIA Contaminación ambiental: consecuencias PERSONAL SOCIAL COMUNICACIÓN EDUCACIÓN ¿Por qué la contaminación Describimos el ambiente FISICA del mar es una problemática en que vivimos utilizando ambiental? conectores lógicos TUTORIA caras que no vemos , intenciones que no sabemos (parte II)

VIERNES 14 Lectura MATEMATICA Descubrimos el área y perímetro de un triángulo a partir del área del rectángulo. ED. RELIGIOSA Catequesis de Primera comunión ARTE Y CULTURA Investigamos sobre las manifestaciones artísticas – culturales de nuestro entorno (sr. Huanca).

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ACTIVIDADE S TERCERA SEMANA

B L I

II

LUNES 17 Formación general MATEMATICA Reconocen el área y perímetro de un trapecio en nuestro medio.

MARTES 18

Lectura COMUNICACIÓN Leemos y localizamos información para conocer algunos lugares y regiones de nuestro país. COMUNICACIÓN PERSONAL SOCIAL Leemos consejos Identificamos los para cuidar el medio problemas territoriales ambiente y ambientales TUTORIA De negativo a positivo

MIERCOLES 19

JUEVES 20

VIERNES 21

Lectura MATEMATICA Descubrimos el área y perímetro de un paralelogramo en superficie que debemos proteger COMUNICACIÓN Elaboramos fichas informativas para dar a conocer aspectos importantes de las regiones de nuestro país

Lectura CIENCIA Y TECNOLOGIA El sistema planetario solar, su origen y el planeta tierra

Lectura MATEMATICA Día del estudiante

EDUCACION FISICA

ED. RELIGIOSA Día del estudiante ARTE Y CULTURA Día del estudiante

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ACTIVIDADE B S L CUARTA SEMANA I

II

LUNES 24

MARTES 25

MIERCOLES 26

Formación general MATEMATICA Resolvemos problemas aplicando estratégicas y fórmulas para hallar áreas y perímetros de rectángulo, cuadrado y triangulo

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