Modelo-informe Por Estudiante De Refuerzo Escolar.docx

INFORME POR ESTUDIANTE DE REFUERZO ESCOLAR Este informe contiene los logros y dificultades que presenta cada estudiante al recibir sesiones de RE.

Grado Escolar: 1ro

ÁREA DE COMUNICACIÓN

Apellidos y nombres: Chara Huisa, Adomis Julio Estudiante que continuó del: segundo momento

X

Tercer momento

Periodo trabajado: Del 20 de julio al viernes 13 de noviembre. Número de sesiones asistidas: 28

Número de faltas: 0 Descripción de indicadores

Competencia

Capacidad Línea base

Se apropia del sistema de escritura

Comprensión de textos escritos

Recupera información de diversos tipos de textos

Perfil de salida

- Adomis no logra unir aún en algunas preguntas las palabras con las figuras debido a que se encuentra en el nivel silábico.

- Ha mejorado muchísimo ha desarrollado mayor destreza y seguridad de lectura, logró unir las palabras con las figuras, él logró llegar al nivel alfabético..

- En los indicadores localiza y reconstruye información que se encuentra en lugares evidentes del texto, tiene dificultades en la totalidad de las preguntas porque aún los textos son amplios para él. - Adomis muestra esta dificultad debido a que él se encuentra en el nivel silábico

- Adomis ha mejorado mucho ya localiza información en los textos que lee. - Adomis ya reconstruye algunos textos . - Esta mejora se puede evidenciar en que Adomis ya alcanzó un nivel alfabético en la escritura y por lo tanto ya lee los textos cortos y largos.

- El indicador deduce el tipo textual y el propósito de un texto que se encuentran en las preguntas, 7, logró deducir porque es un texto acompañado de imagen pero los indicadores deduce relaciones lógicas y el de deduce el tema o sub temas del texto tiene dificultad en la totalidad de las preguntas debido a que todavía no logra leer los textos sobre todo largos muy a

- Adomis ya se encuentra en un nivel alfabético por lo tanto ya lee textos cortos y largos, aparte que ya logró el indicador deducir. - Adomis deduce la causa y la acción de los hechos.

Reorganiza la información de diversos tipos de textos

Infiere el significado de los texto escritos

pesar que está acompañado de muchas imágenes.

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos Se apropia del sistema de escritura

- Adomis no opina a cerca de hechos y acciones en textos de estructura simple.

- Adomis siempre logró opinar sobre las acciones y hechos del texto.

- Adomis está en el nivel - Adomis logró llegar al nivel silábico próximo al silábico alfabético, escribe el nombre alfabético. de las figuras correctamente.

Planifica la producción de diversos tipos de textos

Producción de textos escritos

Textualiza sus ideas según las convenciones de la escritura Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos

-

-

Descripción de la conducta del estudiante durante el periodo de sesiones de RE Actuación de la familia (madre y/o padre) durante el periodo de sesiones de RE  

En algunas ocasiones la mamá acompañaba al estudiante. Preguntaba por el avance de su hijo.

Ahora sus padres manifiestan que Adomis lee en todo el camino palabras que encuentra y lo hace de manera reflexiva y que muestra mucho interés por aprender al cual deben apoyar.

    

Participa en el desarrollo de la sesión Se muestra alegre con sus compañeros. Solicitaba ayuda cuando la necesitaba. Se mostraba solidario con los niños. Respetaba las normas de convivencia planteadas por el grupo.

Cuando se empezó a trabajar con Adomis él era tímido poco comunicativo, pero a medida que transcurría las sesiones fue perdiendo su timidez e inseguridad frente a los demás niños. Ahora cuando se equivoca lo intenta varias veces hasta que le salga bien. Cuenta con el apoyo de su mamá.

INFORME POR ESTUDIANTE DE REFUERZO ESCOLAR Este informe contiene los logros y dificultades que presenta cada estudiante al recibir sesiones de RE.

Grado Escolar: 1°

ÁREA DE COMUNICACIÓN

Apellidos y nombres: Colque Trelles, Albeiro Valentino Estudiante que continuó del: segundo momento

Tercer momento

x

Periodo trabajado: Del 20 de agosto al viernes 13 de noviembre. Número de sesiones asistidas: 24

Número de faltas: 0 Descripción de indicadores

Competencia

Capacidad Línea base

Se apropia del sistema de escritura

Comprensión de textos escritos

Recupera información de diversos tipos de textos

Reorganiza la información de diversos tipos de textos

Infiere el significado de los texto escritos

Perfil de salida

- Albeiro Adomis no logra unir aún en algunas preguntas las palabras con las figuras debido a que se encuentra en el nivel silábico.

- Ha mejorado mucho y ya une cada palabra con su nombre, es un niño que requiere mucho apoyo y acompañamiento ya se encuentra en el nivel alfabético.

- En los indicadores localiza y reconstruye información que se encuentra en lugares evidentes del texto, tiene dificultades en la totalidad de las preguntas porque aún los textos son amplios para él. - Albeiro muestra esta dificultad debido a que él se encuentra todavía en el nivel silábico. -

- Albeiro ha mejorado mucho ya localiza información en los textos que lee. - Aún tiene dificultades en el indicador de reconstruye información de algunos textos - Albeiro ya alcanzó un nivel alfabético en la escritura y por lo tanto ya lee los textos cortos y largos. -

- Albeiro respondo incorrectamentelas preguntas relacionadas a este indicador. - No logra aún los indicadores deduce temas y subtemas y las causas de un hecho y eso se puede evidenciar en las respuestas referidas a este indicador.

- Albeiro ya se encuentra en un nivel alfabético por lo tanto ya lee textos cortos y largos, aparte que ya logró el indicador deducir. - Albeiro deduce la causa y la acción de los hechos.

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos

Se apropia del sistema de escritura

Producción de textos escritos

Planifica la producción de diversos tipos de textos

No logra opinar acerca de los hechos de un texto pero lo hace cuando la maestra lee la lectura.

- Aún no lo puede hacer solo necesita ayuda.

- Albeiro se encuentra en el - Albeiro ya se encuentra en el nivel pre silábico. nivel alfabético sobre todo en la escritura de los nombres de las figuras sin embargo aún no puede construir textos más amplios pero lo está logrando con bastante apoyo . -

Textualiza sus ideas según las convenciones de la escritura

-

-

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos

-

-

Descripción de la conducta del estudiante durante el periodo de sesiones de RE

Actuación de la familia (madre y/o padre) durante el periodo de sesiones de RE 

Asistió solo a la firma del compromiso.

Durante todo este tiempo no pudieron asistir los familiares de Albeiro

    

Participa en el desarrollo de la sesión Se muestra alegre con sus compañeros. Solicitaba ayuda cuando la necesitaba. Se mostraba solidario con los niños. Respetaba las normas de convivencia planteadas por el grupo.

Cuando se empezó a trabajar con Albeiro él era tímido poco comunicativo, pero a medida que transcurría las sesiones fue perdiendo su timidez e inseguridad frente a los demás niños. Ahora cuando se equivoca lo intenta varias veces hasta que le salga bien.

INFORME POR ESTUDIANTE DE REFUERZO ESCOLAR Este informe contiene los logros y dificultades que presenta cada estudiante al recibir sesiones de RE.

Grado Escolar: 1ro

ÁREA DE COMUNICACIÓN

Apellidos y nombres: : Daga Tunque, Marcy Fransheska Estudiante que continuó del: Primer momento

Segundo momento

x

Periodo trabajado: De 20 de julio al viernes 13 de noviembre. Número de sesiones asistidas: 28

Número de faltas: 0 Descripción de indicadores

Competencia

Capacidad Línea base - Marcy

aún no logra unir las figuras con las palabras porque está en el nivel pre silábico.

- Ha mejorado mucho y ya une cada

- Localiza información solo en el indicador 3, 5 y 9, no lo hizo en el resto de las preguntas referidas a este indicador.

- Marcy logró localizar información en textos cortos.

Se apropia del sistema de escritura

Comprensión de textos escritos

Recupera información de diversos tipos de textos

Reorganiza la información de diversos tipos de textos

Infiere el significado de los texto escritos

Perfil de salida palabra con su nombre, es una niña que requiere mucho apoyo y acompañamiento se encuentra en el nivel alfabético.

- En las preguntas relacionadas a reconstruye información la pregunta 11, 12 y 14 no contestó correctamente mientras que en los demás si lo hizo.

- Helen en el indicador relacionado a la capacidad reconstruye información respondió bien las preguntas 12, 13 y 15 y las demás no los hizo.

-

-

En las preguntas del indicador deduce relaciones lógicas respondió correctamente - Aún le falta deducir temas y sub temas de textos.

- Marcy deduce el propósito del texto aunque respondió incorrectamente la pregunta 14.

-

- Marcy está mejorando se puede evidenciar en las preguntas referidas a este indicador.

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos

Se apropia del sistema de escritura

Producción de textos escritos

Planifica la producción de diversos tipos de textos

- Marcy no logra opinar acerca - Marcy aún no logra opinar de los hechos de un texto pero lo hace cuando la maestra lee la lectura.

- Marcy se encuentra en el - Marcy ya se encuentra en el nivel de escritura pre nivel de escritura alfabético silábico por ello no pudo para producir sus textos más escribir el nombre de las amplios aún no logra hacerlo. figuras. -

Actuación de la familia (madre y/o padre) durante el periodo de sesiones de RE Actuación de la familia (madre y/o padre) durante el periodo de sesiones de RE   

Sus padres están siempre pendiente de la niña. La abuelita la trae puntualmente a la niña a las clases de RE. El padre las veces que podía preguntaba por el avance de su hija.

Durante todo este tiempo se valora el esfuerzo de los padres y de la abuelita de Marcy, quienes confían en que si continúan apoyando a su hija como hasta ahora, ella tendrá mejores logros. Ahora sus padres manifiestan que Marcy lee en todo el camino palabras que encuentra y lo hace de manera reflexiva y que muestra mucho interés por aprender al cual deben apoyar.

-

-

Textualiza sus ideas según las convenciones de la escritura Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos

acerca de los hechos de un texto pero lo hace cuando la maestra lee la lectura.

-

-

Descripción de la conducta del estudiante durante el periodo de sesiones de RE     

Participa en el desarrollo de la sesión Se mostraba alegre y sonreía a la profesora y sus compañeros Solicitaba ayuda cuando la necesitaba. Ayudaba a sus compañeros(as) Respetaba las normas de convivencia planteadas por el grupo.

Cuando se empezó a trabajar con Marcy ella era tímida poco comunicativa, pero a medida que transcurría las sesiones fue perdiendo su timidez e i seguridad frente a los demás niños. Ahora es una niña que le gusta leer todo tipo de texto que encuentra en el aula y fuera de ella. Ahora cuando se equivoca lo intenta varias veces hasta que le salga bien. Cuenta con el apoyo y amor de sus papás.

INFORME POR ESTUDIANTE DE REFUERZO ESCOLAR Este informe contiene los logros y dificultades que presenta cada estudiante al recibir sesiones de RE.

Grado Escolar: 1°

ÁREA DE COMUNICACIÓN

Apellidos y nombres: Lagos Vera, Ruben. Estudiante que continuó del: segundo momento

X

Tercer momento

Periodo trabajado: Del 20 de julio viernes 13 de noviembre. Número de sesiones asistidas: 28

Número de faltas: 0 Descripción de indicadores

Competencia

Capacidad Línea base

Se apropia del sistema de escritura

Comprensión de textos escritos

Recupera información de diversos tipos de textos

Reorganiza la información de diversos tipos de textos

Infiere el significado de los texto escritos

Perfil de salida

- Ruben no logra unir aún en algunas preguntas las palabras con las figuras debido a que se encuentra en el nivel silábico.

- Ha mejorado muchísimo ha desarrollado mayor destreza y seguridad de lectura, logró unir las palabras con las figuras, él logró llegar al nivel alfabético..

- En los indicadores localiza y reconstruye información que se encuentra en lugares evidentes del texto, tiene dificultades en la totalidad de las preguntas porque aún los textos son amplios para él. - Ruben muestra esta dificultad debido a que él se encuentra en el nivel silábico

- Ruben ha mejorado mucho ya localiza información en los textos que lee. - Ruben ya reconstruye algunos textos . - Esta mejora se puede evidenciar en que Ruben ya alcanzó un nivel alfabético en la escritura y por lo tanto ya lee los textos cortos y largos. -

-

- El indicador deduce el tipo textual y el propósito de un texto que se encuentran en las preguntas, 7, logró deducir porque es un texto acompañado de imagen pero los indicadores deduce relaciones lógicas y el de deduce el tema o sub temas del texto tiene dificultad en la totalidad de las preguntas debido a que todavía no logra leer los textos sobre todo largos muy a

- Ruben ya se encuentra en un nivel alfabético por lo tanto ya lee textos cortos y largos, aparte que ya logró el indicador deducir. - Ruben deduce la causa y la acción de los hechos

pesar que está acompañado de muchas imágenes. -

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos Se apropia del sistema de escritura Planifica la producción de diversos tipos de textos

Producción de textos escritos

- Ruben no opina a cerca de hechos y acciones en textos de estructura simple.

- Ruben siempre logró opinar sobre las acciones y hechos del texto.

- Ruben está en el nivel . Ruben logró llegar al nivel silábico próximo al silábico alfabético, escribe el nombre alfabético. de las figuras correctamente. -

Textualiza sus ideas según las convenciones de la escritura

-

-

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos

-

-

Descripción de la conducta del estudiante durante el periodo de sesiones de RE Actuación de la familia (madre y/o padre) durante el periodo de sesiones de RE  

La madre lo trae puntualmente a las clases de refuerzos. La madre está pendiente del avance de su hijo.

Ahora la madre manifiestan que Ruben lee en todo el camino palabras que encuentra y lo hace de manera reflexiva y que muestra mucho interés por aprender al cual deben apoyar.

    

Participa en el desarrollo de la sesión Se muestra alegre con sus compañeros. Solicitaba ayuda cuando la necesitaba. Se mostraba solidario con los niños. Respetaba las normas de convivencia planteadas por el grupo.

Cuando se empezó a trabajar con Ruben él era tímido poco comunicativo, pero a medida que transcurría las sesiones fue perdiendo su timidez e inseguridad frente a los demás niños. Ahora cuando se equivoca lo intenta varias veces hasta que le salga bien. Cuenta con el apoyo de su mamá.

INFORME POR ESTUDIANTE DE REFUERZO ESCOLAR Este informe contiene los logros y dificultades que presenta cada estudiante al recibir sesiones de RE.

Grado Escolar: 1ro

ÁREA DE COMUNICACIÓN

Apellidos y nombres: Ocon Alcca, Juan Diego Estudiante que continuó del: segundo momento

X

Tercer momento

Periodo trabajado: Del 20 de julio al viernes 13 de noviembre. Número de sesiones asistidas: 27

Número de faltas: 7 Descripción de indicadores

Competencia

Capacidad Línea base

Se apropia del sistema de escritura

Comprensión de textos escritos

Recupera información de diversos tipos de textos

Perfil de salida

- Juan Diego no logra unir aún en la mayoría de las preguntas las palabras con las figuras debido a que se encuentra en el nivel silábico.

- Ha mejorado mucho ha desarrollado mayor destreza y seguridad de lectura, logró unir las palabras con las figuras, él logró llegar al nivel alfabético.

- En los indicadores localiza y reconstruye información que se encuentra en lugares evidentes del texto, tiene dificultades casi la totalidad de las preguntas porque aún los textos son amplios para él. - Juan Diego muestra esta dificultad debido a que él se encuentra en el nivel silábico

- Juan Diego ha mejorado mucho ya localiza información en los textos que lee, aunque con algunas dificultades en las preguntas 5, 6, 12. - Esta mejora se puede evidenciar en que Adomis ya alcanzó un nivel alfabético en la escritura y por lo tanto ya lee los textos cortos y largos.

- El indicador deduce el tipo textual y el propósito de un texto que se encuentran en la pregunta 14, logró deducir porque es un texto acompañado de imagen pero los indicadores deduce relaciones lógicas y el de deduce el tema o sub temas del texto tiene dificultad en la totalidad de las preguntas debido a que todavía no logra leer los textos sobre todo largos muy a

- En algunas preguntas relacionadas al indicador deduce el tipo textual y el propósito todavía tiene algunas dificultades.

Reorganiza la información de diversos tipos de textos

Infiere el significado de los texto escritos

pesar que está acompañado de muchas imágenes.

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos Se apropia del sistema de escritura

- Juan Diego no opina a cerca de hechos y acciones en textos de estructura simple.

- Juan Diego opina sobre las acciones y hechos del texto.

- Juan Diego está en el nivel - Juan Diego logró llegar al pre silábico próximo al nivel alfabético, escribe el silábico. nombre de las figuras correctamente.

Planifica la producción de diversos tipos de textos

Producción de textos escritos

Textualiza sus ideas según las convenciones de la escritura Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos

-

-

Descripción de la conducta del estudiante durante el periodo de sesiones de RE

Actuación de la familia (madre y/o padre) durante el periodo de sesiones de RE 

Los padres no cumplían en enviar puntualmente al niño a R.E



No preguntan por el avance del niño.

Debido a que los padres no enviaban puntualmente a su hijo a R.E algunos indicadores no se logró.

  

Participa en el desarrollo de la sesión Se muestra alegre con sus compañeros. Solicitaba ayuda cuando la necesitaba

Cuando se empezó a trabajar con Juan Diego él era tímido poco comunicativo, pero a medida que transcurría las sesiones fue perdiendo su timidez e inseguridad frente a los demás niños. Ahora cuando se equivoca lo intenta varias veces hasta que le salga bien. Cuenta con el apoyo de su mamá.

INFORME POR ESTUDIANTE DE REFUERZO ESCOLAR Este informe contiene los logros y dificultades que presenta cada estudiante al recibir sesiones de RE.

Grado Escolar: 1ro

ÁREA DE COMUNICACIÓN

Apellidos y nombres: Patazca Ccasa, Edu Alejandro Estudiante que continuó del: segundo momento

Tercer momento

x

Periodo trabajado: Del 20 de agosto al viernes 13 de noviembre. Número de sesiones asistidas: 24

Número de faltas: 0 Descripción de indicadores

Competencia

Capacidad Línea base

Se apropia del sistema de escritura

Comprensión de textos escritos

Recupera información de diversos tipos de textos

Perfil de salida

- Edu no logra unir aún en algunas preguntas las palabras con las figuras debido a que se encuentra en el nivel pre silábico.

- Ha mejorado, ha desarrollado mayor destreza y seguridad de lectura, logró unir las palabras con las figuras, él logró llegar al nivel alfabético.

- En los indicadores localiza y reconstruye información que se encuentra en lugares evidentes del texto, tiene dificultades en la totalidad de las preguntas porque aún los textos son amplios para él. - Muestra esta dificultad debido a que él se encuentra en el nivel pre silábico

- Edu ha mejorado mucho ya localiza información en los textos que lee. - Ya reconstruye algunos textos. - Esta mejora se puede evidenciar en que ya alcanzó un nivel alfabético en la escritura y por lo tanto ya lee los textos cortos y largos.

- El indicador deduce el tipo textual y el propósito de un texto que se encuentran en las preguntas, 7, logró deducir porque es un texto acompañado de imagen pero los indicadores deduce relaciones lógicas y el de deduce el tema o sub temas del texto tiene dificultad en casi la totalidad de las preguntas debido a que todavía no logra leer los textos sobre todo largos muy a pesar que está

- Edu ya se encuentra en un nivel alfabético por lo tanto ya lee textos cortos y largos, aparte que ya logró el indicador deducir. - Edu deduce la causa y la acción de los hechos.

Reorganiza la información de diversos tipos de textos

Infiere el significado de los texto escritos

acompañado imágenes.

de

muchas

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos

- Edu opina acerca de hechos y - Edu siempre opinana sobre las acciones en textos de acciones y hechos del texto. estructura simple.

Se apropia del sistema de escritura

- Edu está en el nivel silábico - Edu logró llegar al nivel próximo al silábico alfabético, escribe el nombre alfabético. de las figuras correctamente.

Planifica la producción de diversos tipos de textos

Producción de textos escritos

Textualiza sus ideas según las convenciones de la escritura Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos

-

-

Descripción de la conducta del estudiante durante el periodo de sesiones de RE Actuación de la familia (madre y/o padre) durante el periodo de sesiones de RE  

En algunas ocasiones la mamá acompañaba al estudiante. Preguntaba casi siempre por el avance de su hijo.

Ahora sus padres manifiestan que Edu lee en todo el camino palabras que encuentra y lo hace de manera reflexiva y que muestra mucho interés por aprender al cual deben apoyar.

    

Participa en el desarrollo de la sesión Se muestra alegre con sus compañeros. Solicitaba ayuda cuando la necesitaba. En algunas ocasiones se mostraba egoísta con sus compañeros alno prestar algún material que tenía. Le costaba respetar las normas de convivencia planteadas por el grupo.

Cuando se empezó a trabajar con Edu muy revoltoso, pero a medida que transcurría las sesiones fue cambiando. Ahora cuando se equivoca lo intenta varias veces hasta que le salga bien. Cuenta con el apoyo de su mamá y la tía.

INFORME POR ESTUDIANTE DE REFUERZO ESCOLAR Este informe contiene los logros y dificultades que presenta cada estudiante al recibir sesiones de RE.

Grado Escolar:

ÁREA DE COMUNICACIÓN

Apellidos y nombres: Pezo Tito, Anahí Shekinah Estudiante que continuó del: segundo momento

Tercer momento

X

Periodo trabajado: Del 20 de agosto al viernes 13 de noviembre. Número de sesiones asistidas: 17

Número de faltas: 7 Descripción de indicadores

Competencia

Capacidad Línea base

Se apropia del sistema de escritura

Comprensión de textos escritos

Recupera información de diversos tipos de textos

Reorganiza la información de diversos tipos de textos

Perfil de salida

- Anahí lee palabras y oraciones largas con un poco de dificultad. Estas palabras son de vocabulario familiar.

- Continúa bien, desarrollando mayor destreza y seguridad de lectura en este nivel.

Indicador Localiza información que se encuentran en lugares evidentes del texto, está bien en la preguntas 11 y 12 pero en las preguntas 13, 17 y 15 no respondió correctamente eso significa cuando la información se refiere en el contexto de una oración lo hace con facilidad pero dificulta cuando la información a localizar se da en un texto más amplio. - Indicador Reconstruye: Anahí no logra reconstruir los textos que lee muy a pesar de las imágenes que presenta sobre todo en los textos extensos. Por esto se presume que no pudo llegar a responder bien las preguntas, a pesar de que se le podía escribir la respuesta, aplicando la estrategia por dictado al docente. - Ind.15 no puede completar un esquema simple de tres niveles para presentar el contenido de un texto.

- Mejoró bastante ahora localiza la información en los textos que lee eso se evidencia en las respuestas 3, 7 y 12 porque lo hizo correctamente..

- Anahí logró reconstruir los textos que lee esto se debe a que ya ha estado leyendo para comprender no solo para decodificar eso se evidencia en las preguntas 4 y 16 que fue respondida correctamente.

- Ind.15 Construye. No puede discriminar en el esquema la información que representa el contenido y la organización del texto

-

No puede deducir el significado de palabras que alude a sustantivos concretos cuando el texto presenta varias pistas explícitas. - No logró deducir el significado de palabras que alude a acciones, cuando el texto presenta varias pistas explícitas.

- Deduce el tipo textual y el propósito de un texto de estructura simple y con imágenes.

- No opina con respecto a hechos y acciones en textos de estructura simple o con imágenes

- Ya está logrando opinar con respecto a hechos y acciones en textos de estructura simple o con imágenes.

Se apropia del sistema de escritura

-

- Ya se encuentra en el nivel alfabético.

Planifica la producción de diversos tipos de textos

-

-

Textualiza sus ideas según las convenciones de la escritura

-

-

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos

-

-

Infiere el significado de los texto escritos

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos

Producción de textos escritos

Descripción de la conducta del estudiante durante el periodo de sesiones de RE Actuación de la familia (madre y/o padre) durante el periodo de sesiones de RE 

Los padres no se preocupaban por traerla o enviarla a la niña a las clases de R.E

Durante todo este tiempo se observó la sobre protección de los familiares para con la niña

  

Participa en el desarrollo de la sesión La niña se mostró muy tímida y poco participativa Solicitaba con dificultad ayuda cuando la necesita

Cuando se empezó a trabajar con Anahí, llamó la atención su timidez e inseguridad, se mostraba poco comunicativa y con baja tolerancia al error. Por momentos se le hacía difícil continuar participando y perseverar en clase. Después de algunos espacios de conversación personal y trabajo individual, Anahí ha demostrado que si ella quiere, puede alcanzar sus metas de aprendizaje.

INFORME POR ESTUDIANTE DE REFUERZO ESCOLAR Este informe contiene los logros y dificultades que presenta cada estudiante al recibir sesiones de RE.

Grado Escolar: 1ro

ÁREA DE COMUNICACIÓN

Apellidos y nombres: Polo Tijera, Fidel Angel Estudiante que continuó del: segundo momento

Tercer momento

x

Periodo trabajado: Del 20 de agosto al viernes 13 de noviembre. Número de sesiones asistidas: 17

Número de faltas: 7 Descripción de indicadores

Competencia

Capacidad Línea base

Se apropia del sistema de escritura

Comprensión de textos escritos

Recupera información de diversos tipos de textos

Perfil de salida

- Fidel no logra unir en la totalidad de las preguntas las palabras con las figuras debido a que se encuentra en el nivel pre silábico.

- Fidel no ha mejorado ni ha desarrollado destreza y seguridad de lectura, no logró unir las palabras con las figuras.

- En los indicadores localiza y reconstruye información que se encuentra en lugares evidentes del texto, tiene dificultades en la totalidad de las preguntas porque aún los textos son amplios para él. - Fidel muestra esta dificultad debido a que él se encuentra en el nivel pre silábico

- Fidel no logró los indicadores respecto a esta capacidad debido a que fue derivado con problemas de aprendizaje y de conducta.

- El indicador deduce el tipo textual y el propósito de un texto que se encuentran en las preguntas no logró deducir ni con los textos acompañado de imagen.. - Los indicadores de deduce el tema o sub temas del texto tiene dificultad en la totalidad de las preguntas debido a que todavía no lee los textos ni cortos ni largos muy a pesar que está

Fidel no logró los indicadores respecto a esta capacidad debido a que fue derivado con problemas de aprendizaje y de conducta.

Reorganiza la información de diversos tipos de textos

Infiere el significado de los texto escritos

acompañado imágenes.

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos Se apropia del sistema de escritura

de

muchas

- Fidel no opina a cerca de hechos y acciones en textos de estructura simple.

- Fidel tiene problemas para opinar porque tiene problemas al hablar.

- Fidel está en el nivel pre - Fidel no escribe, está en el silábico. nivel pre silábico

Planifica la producción de diversos tipos de textos

Producción de textos escritos

Textualiza sus ideas según las convenciones de la escritura Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos

-

-

Descripción de la conducta del estudiante durante el periodo de sesiones de RE Actuación de la familia (madre y/o padre) durante el periodo de sesiones de RE   

La mamá y los familiares no eran consecuentes al traer a su hijo a R.E La madre no Preguntaba por el avance de su hijo. El niño no tiene apoyo de sus padres.

Los padres no toman interés por interés por la mejora en sus aprendizajes de su hijo, a la hermana de tercer grado de primaria le dan esa responsabilidad.

   

No Participa en el desarrollo de la sesión Se muestra ajeno al salón. Tiene problemas de atención El niño solo se dedica a comer.

INFORME POR ESTUDIANTE DE REFUERZO ESCOLAR Este informe contiene los logros y dificultades que presenta cada estudiante al recibir sesiones de RE.

Grado Escolar: 1ro

ÁREA DE COMUNICACIÓN

Apellidos y nombres: Salas Huamán, Patricia Fernanda Estudiante que continuó del: segundo momento

X

Tercer momento

Periodo trabajado: Del 20 de julio al viernes 13 de noviembre. Número de sesiones asistidas: 25

Número de faltas: 03 Descripción de indicadores

Competencia

Capacidad Línea base

Se apropia del sistema de escritura

Comprensión de textos escritos

Recupera información de diversos tipos de textos

Perfil de salida

- Patricia logra unir en algunas preguntas las palabras con las figuras debido a que se encuentra en el nivel silábico.

- Ha mejorado muchísimo, ha desarrollado mayor destreza y seguridad de lectura, logró unir las palabras con las figuras, ella logró llegar al nivel alfabético..

- En los indicadores localiza y reconstruye información que se encuentra en lugares evidentes del texto, tiene dificultades en la totalidad de las preguntas porque aún los textos son amplios para él. - Patricia muestra esta dificultad debido a que él se encuentra en el nivel silábico

- Patricia ha mejorado mucho ya localiza información en los textos que lee. - Patricia ya reconstruye algunos textos . - Esta mejora se puede evidenciar en que ya alcanzó un nivel alfabético en la escritura y por lo tanto ya lee los textos cortos y largos.

- El indicador deduce el tipo textual y el propósito de un texto que se encuentran en las preguntas, no logró deducir porque ni con el texto acompañado de imagen. - Los indicadores deduce relaciones lógicas y el de deduce el tema o sub temas del texto tiene dificultad en la totalidad de las preguntas debido a que todavía no

- Patricia ya se encuentra en un nivel alfabético por lo tanto ya lee textos cortos y largos, aparte que ya logró el indicador deducir. - Patricia deduce la causa y la acción de los hechos.

Reorganiza la información de diversos tipos de textos

Infiere el significado de los texto escritos

logra leer los textos sobre todo largos muy a pesar que está acompañado de muchas imágenes.

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos Se apropia del sistema de escritura

- Patricia por si sola no opina a cerca de hechos y acciones en textos de estructura simple.

- Patricia siempre logró opinar sobre las acciones y hechos del texto.

- Patricia está en el nivel - Patricia logró llegar al nivel silábico próximo al silábico alfabético, escribe el nombre alfabético. de las figuras correctamente.

Planifica la producción de diversos tipos de textos

Producción de textos escritos

Textualiza sus ideas según las convenciones de la escritura Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos

-

-

Descripción de la conducta del estudiante durante el periodo de sesiones de RE Actuación de la familia (madre y/o padre) durante el periodo de sesiones de RE   

En algunas ocasiones la mamá acompañaba a la estudiante. El padre pregunta por el avance de su hijo. El padre o el hermano mayor recoge a la estudiante.

Ahora sus padres manifiestan que la niña lee en todo el camino palabras que encuentra y lo hace de manera reflexiva y que muestra mucho interés por aprender al cual deben apoyar.

    

Participa en el desarrollo de la sesión Se muestra alegre con sus compañeros. Solicitaba ayuda cuando la necesitaba. Se mostraba solidaria con los niños. Respetaba las normas de convivencia planteadas por el grupo.

Cuando se empezó a trabajar con ella era siempre habladora, y a medida que transcurría las sesiones se sentía más segura frente a los demás niños. Ahora cuando se equivoca lo intenta varias veces hasta que le salga bien. Cuenta con el apoyo de sus padres.

INFORME POR ESTUDIANTE DE REFUERZO ESCOLAR Este informe contiene los logros y dificultades que presenta cada estudiante al recibir sesiones de RE.

Grado Escolar: 1ro

ÁREA DE COMUNICACIÓN

Apellidos y nombres: Sellocca Quispe, Yeferson Estudiante que continuó del: segundo momento

Tercer momento

X

Periodo trabajado: Del 20 de agosto al viernes 13 de noviembre. Número de sesiones asistidas: 24

Número de faltas: 0 Descripción de indicadores

Competencia

Capacidad Línea base

Se apropia del sistema de escritura

Comprensión de textos escritos

Recupera información de diversos tipos de textos

Perfil de salida

- Respondió en un cincuenta por ciento las preguntas de los indicadores de esta capacidad. - Logra unir algunas palabras con las figuras debido a que se encuentra en el nivel silábico.

- Ha mejorado muchísimo, ha desarrollado mayor destreza y seguridad de lectura, logró unir las palabras con las figuras, él logró llegar al nivel alfabético.

- En los indicadores localiza y reconstruye información que se encuentra en lugares evidentes del texto, tiene dificultades en casi la totalidad de las preguntas porque aún los textos son amplios para él. - Yeferson muestra esta dificultad debido a que él se encuentra en el nivel silábico

- Yeferson ha mejorado mucho ya localiza información en los textos que lee. - Yeferson ya reconstruye algunos textos. - Esta mejora se puede evidenciar en que ya alcanzó un nivel alfabético en la escritura y por lo tanto ya lee los textos cortos y largos.

- El indicador deduce relaciones lógicas entre las ideas de un texto que se encuentran en las preguntas, 14, 18 y 19 no logró deducir y eso que los textos están acompañados de imagen. - Los indicadores deduce relaciones lógicas y el de deduce el tema o sub temas del texto tiene dificultad en la totalidad de las preguntas debido a que todavía no

- Yeferson ya se encuentra en un nivel alfabético por lo tanto ya lee textos cortos y largos, aparte que ya logró el indicador de deduce el tipo textual y el propósito de un texto. - Yeferson deduce la causa y la acción de los hechos de estructura simple.

Reorganiza la información de diversos tipos de textos

Infiere el significado de los texto escritos

logra leer los textos sobre todo largos muy a pesar que está acompañado de muchas imágenes.

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos Se apropia del sistema de escritura

- Yeferson opina acerca de hechos y acciones en textos de estructura simple.

- Yeferson opina pidiendo la palabra sobre las acciones y hechos del texto.

- Yeferson está en el nivel - Yeferson logró llegar al nivel silábico próximo al silábico alfabético, escribe el nombre alfabético. de las figuras correctamente.

Planifica la producción de diversos tipos de textos

Producción de textos escritos

Textualiza sus ideas según las convenciones de la escritura Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos

Actuación de la familia (madre y/o padre) durante el periodo de sesiones de RE   



La mamá lo trae y recoge puntualmente de las sesiones de R.E La mamá asistía a las reuniones informativas que brindaba la DF La mamá acompañaba al estudiante en su labor educativa mientras duro las sesiones de R.E. Preguntaba por el avance de su hijo.

Ahora sus padres manifiestan que lee en todo el camino palabras que encuentra y lo hace de manera reflexiva y que muestra mucho interés por aprender al cual deben apoyar.

-

-

Descripción de la conducta del estudiante durante el periodo de sesiones de RE     

Participa en el desarrollo de la sesión Se muestra alegre con sus compañeros. Solicitaba ayuda cuando la necesitaba. Se mostraba solidario con los niños. Aún le falta respetar las normas de convivencia planteadas por el grupo.

Cuando se empezó a trabajar con Yeferson él era muy inquieto, desatento y con muy poco orden en lo que hacía pero a medida que transcurrían las sesiones fue corrigiendo su comportamiento en el aula. Ahora cuando se equivoca lo intenta varias veces hasta que le salga bien. Cuenta con el apoyo de su mamá. Yeferson ahora aun cuando ya finalizo las sesiones de R.E sigue insistiendo para continuar asistiendo.

INFORME POR ESTUDIANTE DE REFUERZO ESCOLAR Este informe contiene los logros y dificultades que presenta cada estudiante al recibir sesiones de RE.

Grado Escolar: 1ro

ÁREA DE COMUNICACIÓN

Apellidos y nombres: Valencia Puma, Plácido Benjamín Estudiante que continuó del: segundo momento

X

Tercer momento

Periodo trabajado: Del 20 de agosto al viernes 13 de noviembre. Número de sesiones asistidas: 24

Número de faltas: 0 Descripción de indicadores

Competencia

Capacidad Línea base

Se apropia del sistema de escritura

Comprensión de textos escritos

Recupera información de diversos tipos de textos

Perfil de salida

- Benjamín no lee palabras o frases u oraciones y no logra unir las palabras con las figuras debido a que se encuentra en el nivel silábico esto se demuestra en la mayoría de las preguntas respondidas erróneamente de éste indicador. - En los indicadores localiza y reconstruye información que se encuentra en lugares evidentes del texto, tiene dificultades en casi la totalidad de las preguntas porque aún los textos son amplios para él. - Benjamín muestra esta dificultad debido a que él se encuentra en el nivel silábico

- Ha mejorado mucho, desarrollando mayor destreza y seguridad de lectura, frases y oraciones - Logró unir las palabras con las figuras, él logró llegar al nivel alfabético.

- El indicador deduce relaciones lógicas entre las ideas de un texto, logró deducir la pregunta 14 porque es un texto acompañado de imagen pero las demás preguntas del mismo indicador y el de deduce el tema o sub temas del texto tiene dificultad en la totalidad de las preguntas debido a que

- Benjamín ya se encuentra en un nivel alfabético por lo tanto ya lee textos cortos y largos, aparte que ya logró el indicador deducir aunque tuvo dificultad con la pregunta 17. - Benjamín deduce la causa y la acción de los hechos.

- Benjamín ha mejorado mucho ya localiza información en los textos que lee. - Benjamín ya reconstruye algunos textos. - Esta mejora se puede evidenciar en que ya alcanzó un nivel alfabético en la escritura y por lo tanto ya lee los textos cortos y largos.

Reorganiza la información de diversos tipos de textos

Infiere el significado de los texto escritos

todavía no logra leer los textos sobre todo largos muy a pesar que está acompañado de muchas imágenes.

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos Se apropia del sistema de escritura

- Benjamín no opina a cerca de hechos y acciones en textos de estructura simple.

- Benjamín logró opinar sobre las acciones y hechos del texto.

- Benjamín está en el nivel - Benjamín logró llegar al nivel silábico próximo al silábico alfabético, escribe el nombre alfabético. de las figuras correctamente.

Planifica la producción de diversos tipos de textos

Producción de textos escritos

Textualiza sus ideas según las convenciones de la escritura Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos

Actuación de la familia (madre y/o padre) durante el periodo de sesiones de RE   



La mamá lo trae y recoge puntualmente de las sesiones de R.E La mamá asistía a las reuniones informativas que brindaba la DF La mamá acompañaba al estudiante en su labor educativa mientras duro las sesiones de R.E. Preguntaba por el avance de su hijo.

Ahora su mamá manifiesta que lee en todo el camino palabras que encuentra y lo hace de manera reflexiva y que muestra mucho interés por aprender al cual deben apoyar.

-

-

Descripción de la conducta del estudiante durante el periodo de sesiones de RE    

Participa en el desarrollo de la sesión Se muestra alegre con sus compañeros. Solicitaba ayuda cuando la necesitaba. Se mostraba solidario con los niños.

Cuando se empezó a trabajar con Benjamín él era muy tímido, desatento y con muy poco orden en lo que hacía pero a medida que transcurrían las sesiones fue perdiendo esa timidez en el aula. Ahora cuando se equivoca lo intenta varias veces hasta que le salga bien. Cuenta con el apoyo de su mamá. Benjamín ahora aun cuando ya finalizo las sesiones de R.E sigue insistiendo para continuar asistiendo.

INFORME POR ESTUDIANTE DE REFUERZO ESCOLAR Este informe contiene los logros y dificultades que presenta cada estudiante al recibir sesiones de RE.

Grado Escolar: 1ro

ÁREA DE COMUNICACIÓN

Apellidos y nombres: Valverde Cuchicari, José Paul Estudiante que continuó del: segundo momento

x

Tercer momento

Periodo trabajado: Del 20 de julio al viernes 13 de noviembre. Número de sesiones asistidas: 25

Número de faltas: 03 Descripción de indicadores

Competencia

Capacidad Línea base

Se apropia del sistema de escritura

Comprensión de textos escritos

Recupera información de diversos tipos de textos

Perfil de salida

- José Paul no logra unir en la totalidad de las preguntas las palabras con las figuras debido a que se encuentra en el nivel pre silábico por lo tanto tiene dificultad con el indicador lee palabras, frases y oraciones completas que forman parte del letrado que utiliza en el aula o fuera de ella. - En los indicadores localiza y reconstruye información que se encuentra en lugares evidentes del texto, tiene dificultades en casi la totalidad de las preguntas porque aún los textos son amplios para él. - José muestra esta dificultad debido a que él se encuentra en el nivel pre silábico

- José logró unir las palabras con las imágenes, ha mejorado en un pequeño porcentaje, no ha desarrollado destreza y seguridad de lectura.

- El indicador deduce el tipo textual y el propósito de un texto que se encuentran en las preguntas no logró deducir ni con los textos acompañado de imagen.. - Los indicadores de deduce el tema o sub temas del texto tiene dificultad en la totalidad de las

José no logró los indicadores respecto a esta capacidad debido a que está en el nivel silábico.

- José no logró los indicadores respecto a esta capacidad debido a que el niño pone poco interés por aprender.

Reorganiza la información de diversos tipos de textos

Infiere el significado de los texto escritos

preguntas debido a que todavía no lee los textos ni cortos ni largos muy a pesar que está acompañado de muchas imágenes.

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos Se apropia del sistema de escritura

- José no opina acerca de hechos y acciones en textos de estructura simple.

- Opina solo con ayuda de la docente.

- José está en el nivel pre - José no escribe, está en el silábico. nivel silábico

Planifica la producción de diversos tipos de textos

Producción de textos escritos

Textualiza sus ideas según las convenciones de la escritura Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos

-

-

Descripción de la conducta del estudiante durante el periodo de sesiones de RE

Actuación de la familia (madre y/o padre) durante el periodo de sesiones de RE   

La mamá y los familiares no eran consecuentes al traer a su hijo a R.E La madre no Preguntaba por el avance de su hijo. El niño no tiene apoyo de sus padres. Hay un descuido por parte de los padres de José, faltó constantemente.

  

No Participa en el desarrollo de la sesión Se muestra ajeno al salón. Tiene problemas de atención

POR ESTUDIANTE DE REFUERZO ESCOLAR Este informe contiene los logros y dificultades que presenta cada estudiante al recibir sesiones de RE.

Grado Escolar: 2do

ÁREA DE COMUNICACIÓN

Apellidos y nombres: PRIYANKA BENY CCAHUANA GUZMAN Estudiante que continuó del: segundo momento

Tercer momento

X

Periodo trabajado: Del 20 de agosto al viernes 13 de noviembre. Número de sesiones asistidas: 17

Número de faltas: 7 Descripción de indicadores

Competencia

Capacidad Línea base

Se apropia del sistema de escritura

Comprensión de textos escritos Recupera información de diversos tipos de textos

Perfil de salida

- Beny lee palabras y oraciones largas con un poco de dificultad. Estas palabras son de vocabulario familiar.

- Continúa bien, desarrollando mayor destreza y seguridad de lectura en este nivel. Además las ha estado practicando mucho a partir del cartel de sistematización de palabras que hay en el salón.

- Tiene dificultades en 3 indicadores, relacionados con Localiza y Reconstruye secuencias de textos. - Indicador Localiza, está bien cuando la información se refiere en el contexto de una oración, pero no está bien cuando la información a localizar se da en un texto más amplio (ítem 4 ). - Indicador Reconstruye: Beny está en el nivel silábico alfabéticopróximo al alfabético, cuando el texto es corto y con palabras que puede reconocer fácilmente (ítem 8 y 19), pero cuando el texto es extenso y de vocabulario poco familiar, Beny tiene una lectura deletreada con énfasis en la decodificación y no en la comprensión. Por esto se presume que no pudo llegar a responder bien las preguntas, a pesar de que se le podía escribir

- Preg. 21: Indicador Localiza: Presenta dificultades en este aspecto cuando el texto está en un formato discontinuo. - Preg. 4 y 16 Reconstruye. Pierde información si el texto es amplio y la información está entre líneas.

la respuesta, aplicando la estrategia por dictado al docente.

Reorganiza la información de diversos tipos de textos

Infiere el significado de los texto escritos

Producción de textos escritos

- Ind.15 no puede completar un esquema simple de tres niveles para presentar el contenido de un texto.

- Ind.6 No puede deducir el significado de palabras que alude a sustantivos concretos cuando el texto presenta varias pistas explícitas. - Ind.11 No logró deducir el significado de palabras que alude a acciones, cuando el texto presenta varias pistas explícitas.

- Ind.15 Construye. No puede discriminar en el esquema la información que representa el contenido y la organización del texto - Ind.17 Parafrasea. No puede recontar con sus propias palabras porque no ha automatizado su lectura. Deletrea, poca fluidez y comprensión. Se encuentra en la etapa de decodificación. -

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos

-

-

Se apropia del sistema de escritura

-

-

Planifica la producción de diversos tipos de textos

-

-

Textualiza sus ideas según las convenciones de la escritura

-

-

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos

-

-

Actuación de la familia (madre y/o padre) durante el periodo de sesiones de RE   

Llevaba y recogía puntualmente a su hija. Asistía a las reuniones informativas que brindaba la DF Preguntaba por el avance de su hija.

Durante todo este tiempo se valora el esfuerzo de los padres de Gabriela quienes confían en que si continúan apoyando a su hija como hasta ahora, ella tendrá mejores logros paulatinamente. Ahora sus padres dicen que no sólo basta con las acciones descritas en viñetas, sino que ahora se han propuesto indagar un poco más y solicitar algunas tareas/ ejercicios para continuar con el Refuerzo escolar desde casa.

Descripción de la conducta del estudiante durante el periodo de sesiones de RE     

Participa en el desarrollo de la sesión Se mostraba alegre y sonreía a la profesora y sus compañeros Solicitaba ayuda cuando la necesitaba. Ayudaba a sus compañeros(as) Respetaba las normas de convivencia planteadas por el grupo.

Cuando se empezó a trabajar con Gabriela, llamó la atención su timidez e inseguridad, se mostraba poco comunicativa y con baja tolerancia al error. Por momentos se le hacía difícil continuar participando y perseverar en clase. Después de algunos espacios de conversación personal y trabajo individual, Gaby ha demostrado que si ella quiere, puede alcanzar sus metas de aprendizaje. Ahora cuando se equivoca lo intenta varias veces hasta que le salga bien. Cuenta con el apoyo y amor de sus papás. En el aula, ahora ha dejado la timidez y se muestra más comunicativa con todos. Hasta se anima a ser coordinadora dentro de su grupo de trabajo.

INFORME POR ESTUDIANTE DE REFUERZO ESCOLAR Este informe contiene los logros y dificultades que presenta cada estudiante al recibir sesiones de RE.

Grado Escolar: 2do

ÁREA DE COMUNICACIÓN

Apellidos y nombres: Escalante García Gabriela Estudiante que continuó del: segundo momento

Tercer momento

Periodo trabajado: Del 10 de agosto al sábado 14 de noviembre. Número de sesiones asistidas: 25

Número de faltas: 5 Descripción de indicadores

Competencia

Capacidad Línea base

Se apropia del sistema de escritura

Recupera información de diversos tipos de textos

Perfil de salida

- Gaby lee palabras y oraciones largas con facilidad. Estas palabras son de vocabulario familiar.

- Continúa bien, desarrollando mayor destreza y seguridad de lectura en este nivel. Además las ha estado practicando mucho a partir del cartel de sistematización de palabras que hay en el salón.

- Tiene dificultades en 2 indicadores, relacionados con Localiza y Reconstruye. - Indicador Localiza, está bien cuando la información se refiere

- Preg. 21: Indicador Localiza: Presenta dificultades en este aspecto cuando el texto está en un formato discontinuo.

Comprensión de textos escritos

Reorganiza la información de diversos tipos de textos

Infiere el significado de los texto escritos

en el contexto de una oración, pero no está bien cuando la información a localizar se da en un texto más amplio (ítem 4 y 14). - Indicador Reconstruye: Gaby está en el nivel silábico alfabéticopróximo al alfabético, cuando el texto es corto y con palabras que puede reconocer fácilmente (ítem 8 y 19), pero cuando el texto es extenso y de vocabulario poco familiar, Gaby tiene una lectura deletreada con énfasis en la decodificación y no en la comprensión. Por esto se presume que no pudo llegar a responder bien las preguntas, a pesar de que se le podía escribir la respuesta, aplicando la estrategia por dictado al docente. - Ind.15 Gaby no puede completar un esquema simple de tres niveles para presentar el contenido de un texto.

- Ind.6 No puede deducir el significado de palabras que alude a sustantivos concretos cuando el texto presenta varias pistas explícitas. - Ind.11 No logró deducir el significado de palabras que alude a acciones, cuando el texto presenta varias pistas explícitas.

- Preg. 4 y 16 Reconstruye. Pierde información si el texto es amplio y la información está entre líneas.

- Ind.15 Construye. No puede discriminar en el esquema la información que representa el contenido y la organización del texto - Ind.17 Parafrasea. No puede recontar con sus propias palabras porque no ha automatizado su lectura. Deletrea, poca fluidez y comprensión. Se encuentra en la etapa de decodificación. -

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos

-

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Se apropia del sistema de escritura

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-

Planifica la producción de diversos tipos de textos

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Producción de textos escritos

Textualiza sus ideas según las convenciones de la escritura

-

-

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos

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-

Actuación de la familia (madre y/o padre) durante el periodo de sesiones de RE   

Llevaba y recogía puntualmente a su hija. Asistía a las reuniones informativas que brindaba la DF Preguntaba por el avance de su hija.

Durante todo este tiempo se valora el esfuerzo de los padres de Gabriela quienes confían en que si continúan apoyando a su hija como hasta ahora, ella tendrá mejores logros paulatinamente. Ahora sus padres dicen que no sólo basta con las acciones descritas en viñetas, sino que ahora se han propuesto indagar un poco más y solicitar algunas tareas/ ejercicios para continuar con el Refuerzo escolar desde casa.

Descripción de la conducta del estudiante durante el periodo de sesiones de RE     

Participa en el desarrollo de la sesión Se mostraba alegre y sonreía a la profesora y sus compañeros Solicitaba ayuda cuando la necesitaba. Ayudaba a sus compañeros(as) Respetaba las normas de convivencia planteadas por el grupo.

Cuando se empezó a trabajar con Gabriela, llamó la atención su timidez e inseguridad, se mostraba poco comunicativa y con baja tolerancia al error. Por momentos se le hacía difícil continuar participando y perseverar en clase. Después de algunos espacios de conversación personal y trabajo individual, Gaby ha demostrado que si ella quiere, puede alcanzar sus metas de aprendizaje. Ahora cuando se equivoca lo intenta varias veces hasta que le salga bien. Cuenta con el apoyo y amor de sus papás. En el aula, ahora ha dejado la timidez y se muestra más comunicativa con todos. Hasta se anima a ser coordinadora dentro de su grupo de trabajo.

INFORME POR ESTUDIANTE DE REFUERZO ESCOLAR Este informe contiene los logros y dificultades que presenta cada estudiante al recibir sesiones de RE.

Grado Escolar: 2do

ÁREA DE COMUNICACIÓN

Apellidos y nombres: Escalante García Gabriela Estudiante que continuó del: segundo momento

Tercer momento

Periodo trabajado: Del 10 de agosto al sábado 14 de noviembre. Número de sesiones asistidas: 25

Número de faltas: 5 Descripción de indicadores

Competencia

Capacidad Línea base

Perfil de salida

Se apropia del sistema de escritura

Comprensión de textos escritos

Recupera información de diversos tipos de textos

Reorganiza la información de diversos tipos de textos

Infiere el significado de los texto escritos

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos

- Gaby lee palabras y oraciones largas con facilidad. Estas palabras son de vocabulario familiar.

- Continúa bien, desarrollando mayor destreza y seguridad de lectura en este nivel. Además las ha estado practicando mucho a partir del cartel de sistematización de palabras que hay en el salón.

- Tiene dificultades en 2 indicadores, relacionados con Localiza y Reconstruye. - Indicador Localiza, está bien cuando la información se refiere en el contexto de una oración, pero no está bien cuando la información a localizar se da en un texto más amplio (ítem 4 y 14). - Indicador Reconstruye: Gaby está en el nivel silábico alfabéticopróximo al alfabético, cuando el texto es corto y con palabras que puede reconocer fácilmente (ítem 8 y 19), pero cuando el texto es extenso y de vocabulario poco familiar, Gaby tiene una lectura deletreada con énfasis en la decodificación y no en la comprensión. Por esto se presume que no pudo llegar a responder bien las preguntas, a pesar de que se le podía escribir la respuesta, aplicando la estrategia por dictado al docente. - Ind.15 Gaby no puede completar un esquema simple de tres niveles para presentar el contenido de un texto.

- Preg. 21: Indicador Localiza: Presenta dificultades en este aspecto cuando el texto está en un formato discontinuo. - Preg. 4 y 16 Reconstruye. Pierde información si el texto es amplio y la información está entre líneas.

- Ind.6 No puede deducir el significado de palabras que alude a sustantivos concretos cuando el texto presenta varias pistas explícitas. - Ind.11 No logró deducir el significado de palabras que alude a acciones, cuando el texto presenta varias pistas explícitas.

-

- Ind.15 Construye. No puede discriminar en el esquema la información que representa el contenido y la organización del texto - Ind.17 Parafrasea. No puede recontar con sus propias palabras porque no ha automatizado su lectura. Deletrea, poca fluidez y comprensión. Se encuentra en la etapa de decodificación. -

-

Producción de textos escritos

Se apropia del sistema de escritura

-

-

Planifica la producción de diversos tipos de textos

-

-

Textualiza sus ideas según las convenciones de la escritura

-

-

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos

-

-

Actuación de la familia (madre y/o padre) durante el periodo de sesiones de RE   

Llevaba y recogía puntualmente a su hija. Asistía a las reuniones informativas que brindaba la DF Preguntaba por el avance de su hija.

Durante todo este tiempo se valora el esfuerzo de los padres de Gabriela quienes confían en que si continúan apoyando a su hija como hasta ahora, ella tendrá mejores logros paulatinamente. Ahora sus padres dicen que no sólo basta con las acciones descritas en viñetas, sino que ahora se han propuesto indagar un poco más y solicitar algunas tareas/ ejercicios para continuar con el Refuerzo escolar desde casa.

Descripción de la conducta del estudiante durante el periodo de sesiones de RE     

Participa en el desarrollo de la sesión Se mostraba alegre y sonreía a la profesora y sus compañeros Solicitaba ayuda cuando la necesitaba. Ayudaba a sus compañeros(as) Respetaba las normas de convivencia planteadas por el grupo.

Cuando se empezó a trabajar con Gabriela, llamó la atención su timidez e inseguridad, se mostraba poco comunicativa y con baja tolerancia al error. Por momentos se le hacía difícil continuar participando y perseverar en clase. Después de algunos espacios de conversación personal y trabajo individual, Gaby ha demostrado que si ella quiere, puede alcanzar sus metas de aprendizaje. Ahora cuando se equivoca lo intenta varias veces hasta que le salga bien. Cuenta con el apoyo y amor de sus papás. En el aula, ahora ha dejado la timidez y se muestra más comunicativa con todos. Hasta se anima a ser coordinadora dentro de su grupo de trabajo.