Estrategias De Aprendizaje Y Tics

Estrategias de aprendizaje y TICs Apuntes de la conferencia de Boris Mir IV Encuentro de Edublogs en Getxo 2009. 2,3 y 4 de julio BertaM [Seleccionar fecha]

La mirada pedadógica, Boris Mir.

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Tormenta de ideas de la conferencia (04-07-2009)

En el aprendizaje hay que tener en cuenta los conocimientos previos. Engranamos lo nuevo partiendo de lo que ya conocemos. Por lo tanto, ¿cómo se puede programar (igual para todos) cuando cada uno parte de unos previos diferentes? Actividad mental: gesto mental. Atención: gesto que convierte una percepción en una representación (evocación).

PERCECIÓN-----EVOCACIÓN (imagen mental, metacognición)--RESTITUCIÓN Aprendemos con las evocaciones, con las imágenes mentales. Hay que dejar tiempo para pensar a los alumnos, hacemos demasiado de restitución y de evocación. Se aprende cuando se piensa. El factor más importante es lo que ya sabemos EJERCICIO:¿Qué estrategias utilizamos para "apropiarnos" "meternos en la cabeza" un dibujo?. Discutiremos sobre las estrategias que usamos para ver si hay coincidencias en ellas o son muy personales. Para Boris, como para muchos de nosotros, los procesos son más importantes que el producto. Cada uno aprende de una manera distinta, todos somos diferentes, cada uno necesita de cosas distintas para aprender.

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Primero hay que conocer y luego ofrecer la estrategia. Lo que no es acorde con nuestra forma de trabajar lo vivimos como una trampa, un engaño... (Se está refiriendo en todo momento a las inteligencias múltiples). Las vocaciones profesionales tienen que ver con nuestra forma de aprender... Repetir, repertir... para que lo aprendan... así no conseguimos el aprendizaje. Lo fundamental es partir de cada individuo, de los que sabe... Hay que ayudar a hacer visible a los alumnos estos procesos. Nuestro trabajo es provocar la evocación. El acompañamiento de cada alumno ha de ser diferente, pues aprenden de distinta forma. La didáctica son los superpoderes. Impedir que el alumno sepa sin aprender. Hemos de querer que aprenda, no que recuerde la información que le he dado. Preparar el andamiaje del conocimiento. La lógica del aprendizaje no es la de la disciplina. Saben cosas diferentes cada uno. Decir: "no saben nada", no es cierto , saben cosas distintas. A lo que muchos intuimos, le pone palabras Mir. ¿Y las TICs? Percibir y restituir no sirve. Si la actividad TIC favorece la metacognición, sirve. Al buscar la herramienta pensamos en la didáctica y no en las estrategias de aprendizaje. Lo que ya sabemos de evocar, memorizar hay que traspasarlo a las herramientas TIC. El trabajo colaborativo existe, no el aprendizaje cooperativo. Cada uno aprende, proceso personal, si bien no se aprende sólo, trabajo entre iguales, con diálogo... La base del triángulo, la didactica tiene que ver con el trabajo colaborativo. El aprendizaje es de cada uno, no puedes aprender por otro, pero aprendemos con otros. La reflexión sobre el propio aprendizaje: aprender a aprender, el diálogo con uno mismo. En grupo, las personas lentas pierden. Por eso conviene que halla un espacio personal de evocación antes de pasar al grupo, para que pueda

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hacer su propia construcción. Si no, puede que no tenga oportunidad en grupo de hacer esa reflexión. Olga Esteban, Lu dice que no podemos tener expectativas sobre el resultado del trabajo solicitado. Nos marcamos objetivos, no espectativas. Los exámenes deben ser de abanico no de embudo, es decir, debe haber preguntas creativas, que tengan más de una respuesta. Si les pedimos en clase una cosa y luego lo que cuenta es otra cosa distinta, estamos engañando. Proceso de trabajo: primero por parejas hasta que se aprende, luego pueden ser en grupo. Simil: Castillo de arena: 1.- Compartimos herramientas y cada uno hace un castillo. 2.- Se hace un castillo de arena entre todos. Crear, producir algo personal, es creatividad. El aprendizaje orientado a comparar con un modelo debe estar combinado con la metacognición.

Percepción rica, evocación rica. El enriquecimiento de las evocaciones es comprensión. Crear condiciones para que el aprendizaje sea posible. La cuestión es si lo intentamos.

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