Defensa Final Yasmín.pptx

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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS CENTRALES “RÓMULO GALLEGOS” ÁREA DE POSTGRADO

PEDAGOGÍA Y AXIOLOGÍA EN EL ENTORNO SOCIO FAMILIAR DEL NIÑO Y LA NIÑA DE EDUCACIÓN INICIAL: UNA APROXIMACION HERMENEÚTICA DESDE LA INTEGRACIÓN COMUNAL

Autora: Yasmín de la Caridad Vieira Rojas Tutor:

Dr. Argenis Cedeño

San Juan de los Morros, octubre 2013

Presentación General I

CONTEXTO DE APROXIMACIÓN AL ESCENARIO REAL

II

CONTEXTO TEÓRICO REFERENCIAL

III

CONTEXTO EPISTÉMICO Y METODOLÓGICO

IV

PRESENTACIÓN DE LOS HALLAZGOS

V

CONTEXTO GENERATIVO

I

CONTEXTO DE APROXIMACIÓN AL ESCENARIO REAL “Las escuelas se han de ver como lugares democráticos dedicados a potenciar a la persona y a la sociedad" Henry A. Giroux

Aproximación a la Realidad

Propósitos de la Investigación

Justificación del Estudio

Aproximación a la Realidad ¿Cuáles son los enlaces socio familiares que entretejen la plataforma epistemológica, pedagógica y axiológica para la formación integral del niño y la niña de la Educación Inicial en el Sector La Esperanza?

¿Cómo descifrar desde la complejidad los aspectos vinculantes entre lo pedagógico y lo axiológico perteneciente al entorno socio familiar del niño y la niña atendidos en la Educación Inicial en el Sector La Esperanza. San Sebastián Estado Aragua?

Propósitos de la Investigación

 Profundizar en los enlaces socio familiares que entretejen la plataforma epistemológica, pedagógica y axiológica para la formación integral del niño y la niña de la Educación Inicial en el Sector La Esperanza  Interpretar desde la complejidad los aspectos vinculantes entre lo pedagógico y lo axiológico perteneciente al entorno socio familiar del niño y la niña atendidos en la Educación Inicial en el Sector La Esperanza. San Sebastián Estado Aragua.  Exponer una aproximación hermenéutica desde la integración comunal, profundizando en la pedagogía y axiología del entorno socio familiar del niño y la niña de educación inicial en el Sector La Esperanza Municipio San Sebastián de los Reyes, Estado Aragua.

Justificación del estudio

 Formar los primeros hábitos, normas, valores

 Elevar la calidad de los resultados educativos  Proceso de integración escuela – comunidad  Fortalecer las normas de convivencia entre los distintos actores de la acción educativa.

II CONTEXTO TEÓRICO REFERENCIAL Todo el que da y que recibe tiene cosas que cambiar. La vida empieza chiquita, pero se puede agrandar. Anónimo

Investigaciones Previas

Teorías de Sustento

Bases Legales

Investigaciones Previas Blanco (2011)

“La Escuela como Reproductora de Exclusión socio-cultural: El caso de 12 comunidades educativas vulnerables de la ciudad de ChillánChile”

López (2008)

“Evaluación del Programa de Educación Inicial no escolarizada: Experiencia en la región de Uruapan, Michoacán, México”

Internacionales

Investigaciones Previas Calderón de Zambrano (2013)

Morán (2010)

“Praxis Educativa: Una Aproximación Fenomenológica en la Promoción de Ciudadanía, en el Contexto de la Educación Primaria”

“Fortalecimiento de los Valores Sociales en Padres y Representantes en el Subsistema de Educación Básica Nivel Primaria”

Nacionales

Teorías de Sustento Teoría de Aprendizaje Vygotsky (1979)

Teoría de la Comunicación Dance (2000)

Pensamiento, Memoria, Lenguaje

Teoría Humanista Roger’s (1984) Personalidad

Teoría de la Integración Castillo (2007)

Visión Teórica o Conceptual

Pedagogía

Educación Inicial Axiología

Familia

Preescolar Nacional Bolivariano “Pedro Aldao”

Urb. La Esperanza V 3 N° 3, en el Municipio San Sebastián de los Reyes del Estado Aragua. Fue fundado el 1 de Octubre de 1971

Bases Legales Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999) Articulo: 102

LOPNNA (2000) Artículos: 124, 125 y 126 Ley Orgánica de Educación (2009) Artículo: 3

Reglamento del Ejercicio de la Profesión Docente (1992) Artículos: 8, 9

Un chico es la verdad con la cara sucia, la sabiduría con el cabello revuelto, la esperanza con una rana en el bolsillo... Un chico es alguien que por las noches cuando llegamos a casa deshechos, puede cambiarlo todo en dos palabras mágicas: ¡HOLA MAMI! Anónimo

Matriz Epistémica PARADIGMAS

MÉTODO

ENFOQUE

Cualitativo

Hermenéutico – Dialéctico

Pensamiento Complejo

Fases Analíticas para Construir la Teoría

Recolección de Datos Categorización de Datos Análisis e Interpretación de resultados Triangulación y Confrontación de los Hallazgos

Construir desde la complejidad la aproximación teórica de la pedagogía y axiología del entorno socio familiar del niño (a), atendidos en la Educación Inicial en el Sector La Esperanza San Sebastián de los Reyes

Escenario e Informantes

Preescolar “Pedro Aldao”. - 2 Representantes - 1 Orientadora y - 1 Representante del Consejo de Protección.

Obtención de la Información

Observación Participante Entrevista Dialógica

Herramientas para la Recolección de la Información

Grabador, Diario de Campo

Validez

Interna

Confiabilidad

Credibilidad, Transferibilidad Consistencia, Confortabilidad

IV PRESENTACIÓN DE LOS HALLAZGOS

Gráfico 1. Diagrama Recursivo sobre la pedagogía y axiología en el entorno familiar de educación inicial

Fuente: Vieira (2013)

IV PRESENTACIÓN DE LOS HALLAZGOS

Gráfico 2. Influencias Pedagógicas y Axiológicas de la Escuela y la Familia en el Niño de Educación Inicial Fuente: Vieira (2013)

IV PRESENTACIÓN DE LOS HALLAZGOS

Cuadro 12 Categorías Categorías

Sub Categorías

Proceso de interacción PEDAGÓGICA

Aprendizaje Contexto Socio Familiar Valores

AXIOLÓGICA

Principios Hábitos Normas Familia Costumbres

ENTORNO SOCIO FAMILIAR

Trabajo cooperativo Padres Sistema de vida Problemas familiares

Fuente: Vieira (2012)

V CONTEXTO GENERATIVO

Premisas

Las escuelas se han de ver como lugares democráticos dedicados a potenciar a la persona y a la sociedad. Henry A. Giroux

1.Considerar al docente, dentro de la categoría pedagógica, como el punto clave, al considerar la calidad en la Educación Inicial.

2.Segunda condición, propiciar interacciones efectivas entre el educador y el niño, para ello el educador debe tener un rol más dinámico dentro del proceso a partir de las necesidades e intereses del niño. 3.La posibilidad de interacción entre pares es considerada como la tercera condición importante dentro de un programa de Educación Inicial.

4.Una cuarta condición es la estabilidad del ambiente, para el logro de esta condición el educador debe mantener comunicación fluida e intercambio permanente con el equipo, los padres, especialistas y todos los involucrados. 5.Como quinta y última condición se amerita el perfeccionamiento permanente como forma de garantizar el equilibrio generado por el entorno Socio - Familiar. Esto remite la participación, integración, comunicación fluida e interacción constante de los padres y representantes con la escuela.

V CONTEXTO GENERATIVO Trabajo con Padres y Comunidad en Educación Inicial En la Educación Inicial la participación de padres y representantes se reduce a dos niveles:  Nivel Informativo: Para que conozcan las actividades que se realizan o el avance de sus hijos en la escuela.  Nivel de Apoyo: Para que implementen el aula o la institución educativa. La participación activa promueve que:  Padres y madres se organicen para identificar sus propios intereses y necesidades en relación a la educación de sus hijos e hijas.  Se generen condiciones necesarias para que los grupos ganen fuerza para resolver sus propios problemas.  Se compartan opiniones y tomen decisiones que afectan la vida propia y el desarrollo de la comunidad.  Padres, madres y comunidad se reconozcan como protagonistas de un proceso donde aportan, aprenden y también enseñan, en una relación en la que todos son actores.  Si padres, madres y comunidad se sienten utilizados como “apoyo”, no encuentran sentido a lo que hacen, entonces su participación se vuelve dependiente, utilitaria y pasiva.

V CONTEXTO GENERATIVO Extender la Escuela hacia la Comunidad  Oferta de cursos o talleres de interés para padres y representantes (informática, educación sexual, desarrollo de niños y adolescentes, entre otros).  Oferta de nivelación de estudios para las madres y otras personas de la comunidad.  Ofrecer la infraestructura del colegio para el uso de los Consejos Comunales o de las personas que forman parte de la comunidad escolar.  Generar alianzas o redes de cooperación con otros actores de la comunidad como centros de padres, juntas de vecinos, clubes deportivos, empresarios, en la perspectiva de proyectos asociados para el desarrollo comunitario.  En cada una de estas tres áreas los padres pueden involucrarse y participar.

“La educación pública es una tarea que los servidores públicos realizan por encargo de los ciudadanos”. Fernando Reimer (2004)

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