U.a. Comunicación 4°.docx

“Año de la lucha contra la corrupción e impunidad” “Año de la profundización de la fe en CIRCA”

I.E. JUAN XXIII - CIRCA UNIDAD DIDÁCTICA N° 01

“PARA SABER MAS” I. DATOS GENERALES: GERENCIA REGIONAL DE EDUCACIÓN UGEL INSTITUCIÓN EDUCATIVA TURNO DIRECTORA

Arequipa Arequipa Sur JUAN XXIII – CIRCA Mañana Catherine Paredes Avalos

ÁREA NIVEL / CICLO GRADO Y SECCIÓN DURACIÓN / SEMANAS PROFESOR

Comunicación Secundaria – VII 4° A – B Del 4 de marzo al 5 de abril / 5 semanas Percy P. Quispe Medina

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: COMPETENCIAS Se comunica oralmente en su lengua materna

1. 2. 3.

4. 5. 6. Lee diversos tipos 1. de textos escritos en lengua 2. materna

CAPACIDADES Obtiene información del  texto oral. Infiere e interpreta información del texto oral. Adecua, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.  Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica. Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores. Reflexiona y evalúa la forma, el contexto y contexto del texto oral. Obtiene información del  texto escrito. Infiere e interpreta información del texto.

DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente  Exponen diferentes y cohesionada. Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un situaciones de técnicas de tema, y las desarrolla para ampliar o precisar la exposición, ordenando y información. Establece diversas relaciones lógicas entre las jerarquizando ideas ideas mediante el uso preciso de varios tipos de referentes, concretas. conectores y otros marcadores textuales. Incorpora un vocabulario pertinente y preciso que incluye sinónimos y algunos términos especializados. Opina como hablante y oyente sobre el contenido del texto  Planifica ejercicios a realizar oral, las representaciones sociales que este plantea, las en el aula de clase, intenciones de los interlocutores, y el efecto de lo dicho en respetando las opiniones de el hablante y el oyente. Justifica su posición sobre las los interlocutores, relaciones de poder e ideologías presentes en los textos manteniendo de manera considerando su experiencia y los contextos justificada sus opiniones socioculturales en que se desenvuelve. personales.

INSTRUMENTOS DE EV. Rúbricas

Identifica información explicita, relevante y  complementaria seleccionando datos específicos y detalles en diversos tipos de texto de estructura compleja y con información contrapuesta y ambigua, así como vocabulario

Lista de cotejo

Anota puntos importantes relacionados con el tema, identificando información

Lista de cotejo

3.

Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto. 

Escribe diversos 1. tipos de textos en lengua materna 2. 3. 4.

Adecua el texto a la  situación comunicativa. Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada. Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma  pertinente. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.



especializado. Integra información explicita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en distintos textos al realizar una lectura intertextual. Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito (causa – efecto, semejanza – diferencia, entre otras) a partir de información de detalle, contrapuesta o ambigua del texto, o al realizar una lectura intertextual. Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y determina el significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado. Adecua el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y las características del género discursivo, así como el formato y el soporte. Elige estratégicamente el registro formal o informal adaptándose a los destinatarios y seleccionando fuentes de información complementaria y divergente. Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, tiempos verbales) que contribuyen al sentido de su texto. Emplea diversas figuras retóricas para caracterizar personas, personajes, escenarios y mundos representados, así como para elaborar patrones rítmicos y versos libres. Emplea diversas estrategias discursivas (retóricas, paratextos, diseño visual del texto, entre otros) para contraargumentar, reforzar o sugerir sentidos en el texto, con el fin de producir efectos en el lector, como la persuasión o la verosimilitud, entre otros. Evalúa de manera permanente el texto determinando si se ajusta a la situación comunicativa; si existen contradicciones, digresiones o vacíos que afectan la coherencia entre las ideas; o si el uso preciso de varios tipos de conectores, referentes y otros marcadores textuales asegura la cohesión entre ellas. Determina la eficacia de los recursos ortográficos utilizados, así como la pertinencia del vocabulario y de los términos especializados para mejorar el texto y garantizar su sentido.

relevante en los textos que lee. 

Identifica las principales obras de este periodo literario, descubriendo las ideas del texto, señalando las características de seres, hechos, objetos y lugares.

Rúbrica



Escribe sobre sus experiencias cotidianas considerando el propósito comunicativo de su texto.

Lista de cotejo



Practica técnicas de lectura y escritura en forma grupal e individual, empleando recursos gramaticales y ortográficos.

Rúbrica



Ejecuta trabajos en forma correcta y pertinente apoyándose en redes semánticas.

Rúbrica

III. ENFOQUES TRANSVERSALES: ENFOQUE TRANSVERSAL Enfoque de derechos

VALORES Respeto



ACTITUDES Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.

ACCIONES OBSERVABLES Respeta las opiniones de sus compañeros.

 Enfoque ambiental

Responsabilidad





Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables. Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático. Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.

Mantiene limpio su salón de clases.

IV. COMPETENCIAS TRANSVERSALES: COMPETENCIA TRANSVERSAL Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC´s. Genera su aprendizaje de manera autónoma.

CAPACIDADES Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente. Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.

DESEMPEÑOS Adecua el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y las características del género discursivo, así como el formato y el soporte. Opina como hablante y oyente sobre el contenido del texto oral, las representaciones sociales que este plantea, las intenciones de los interlocutores, y el efecto de lo dicho en el hablante y el oyente.

V. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: Hasta hace algún tiempo era frecuente consultar una enciclopedia, es decir, un tipo especial de publicación donde se exponen y explican ampliamente temas de distintas disciplinas. En la actualidad se realizan más consultas por internet, sin embargo los textos que se necesitan para hacer una investigación son los mismos: aquellos que desarrollan temas de nuestro interés. Surgen las siguientes interrogantes: ¿Por qué la lectura es considerada como fuente de disfrute y aprendizaje permanente? ¿Cómo podemos interesarnos por el uso creativo del lenguaje y otros códigos de comunicación? ¿Por qué es importante leer y escribir textos expositivos? VI. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE: SESIÓN 1/13 TÍTULO: El texto expositivo Visualización de una conferencia. Análisis de lo observado. Qué tipo de texto se presentó (dialogamos) Proyección de esquema del texto expositivo Visualización y síntesis del mismo. Elaboración de un texto expositivo. Presentación del mismo. SESIÓN 3/13 TÍTULO: La perífrasis verbal

SESIÓN 2/13 TÍTULO: Características de la exposición argumentativa La exposición y sus clases. Organizador visual proyectado. La exposición argumentativa (visualizamos un video) En diapositivas reconocemos las partes de la exposición argumentativa. Identificamos usos y funciones. Elaboramos un plan de redacción. Redactamos una exposición argumentativa sobre un tema determinado. Sustentamos nuestro trabajo (aleatoriamente) SESIÓN 4/13 TÍTULO: El guión

Tipos de palabras (sustantivos, adjetivos, verbos y adverbios) El verbo, clases y formas Las perífrasis verbales. Observamos el esquema de las perífrasis y su uso. Leemos un texto proyectado e identificamos las perífrasis que se encuentran en él. Elaboramos un texto narrativo corto empleando las perífrasis verbales necesarias y convenientes. SESIÓN 5/13 TÍTULO: Imagen y efectos sonoros Visualizamos algunos anuncios publicitarios de corta duración. Visualizamos fragmentos de algunas películas conocidas. Identificamos la relación entre la imagen y los efectos de sonido empleados. Reconocen la importancia de los efectos de sonido para darle vida a las imágenes. Elaboramos efectos de sonidos sencillos que puedan ser usadas con algunas imágenes. Presentamos nuestro trabajo en la siguiente sesión. SESIÓN 7/13 TÍTULO: Técnicas narrativas La narración. Tipos de narración. Técnicas narrativas empleadas comúnmente. Ejemplos de técnicas narrativas identificadas en textos presentados. Empleamos técnicas narrativas para mejorar nuestro cuento elaborado anteriormente. SESIÓN 9/13 TÍTULO: Literatura prehispánica Literatura peruana. Historia de la literatura peruana. Literatura prehispánica Características de la literatura prehispánica. Representantes de la literatura prehispánica. Análisis de fragmentos representativos de la literatura prehispánica. SESIÓN 11/13 TÍTULO: Esquemas y redes semánticas Los organizadores visuales. Usos: ventajas y desventajas. Esquemas: elaboración y uso. Redes semánticas: elaboración y uso. Elaboración de esquemas y redes semánticas con información proporcionada. SESIÓN 13/13 TÍTULO: La exposición académica La exposición académica. Partes Pasos para su elaboración.

Los signos de puntuación. Mencionamos los diferentes signos de puntuación de la gramática española. Nos centramos en el guión. Identificamos sus tipos y usos. Ubicamos el guión en algunos fragmentos de textos presentados. Elaboramos textos cortos empleando el guión. SESIÓN 6/13 TÍTULO: Función comunicativa del lenguaje El lenguaje. Funciones del lenguaje. Cuándo empleamos las diferentes funciones del lenguaje. Desarrollamos la función comunicativa del lenguaje. Identificamos su importancia. Empleamos la función comunicativa del lenguaje en la elaboración de textos cortos (cuentos) SESIÓN 8/13 TÍTULO: Técnicas de versificación La versificación. Tipos de versos. Técnicas de versificación más comunes. Ejemplos de técnicas de versificación identificadas en poemas presentados. Empleamos técnicas de versificación para elaborar nuestros poemas personales. SESIÓN 10/13 TÍTULO: Literatura de la Conquista: Garcilaso de la Vega Literatura de la conquiste. Características de la literatura de la conquista. Principales representantes. Garcilaso de la Vega Chimpu Ocllo. Principales obras. Lectura y análisis de sus obras (seleccionadas aleatoriamente) Representación de algún fragmento de su obra. SESIÓN 12/13 TÍTULO: Técnica de lectura. Lectura sugerida: Dormir sin saber por qué. Técnicas de lectura. Tipos y usos. Taller de técnicas de lectura.

Elaboramos una exposición académica sobre un tema determinado. Exposición aleatoria de algunos estudiantes. VII. MATERIALES Y RECURSOS: Proyector multimedia. Laptop Textos y obras literarias Separatas VIII. BIBLIOGRAFÍA: PARA EL DOCENTE Texto de Comunicación 4° - Manual del docente Antología literaria Obras literarias Separatas Diccionarios

PARA EL ESTUDIANTE Texto de Comunicación 4° Cuaderno de trabajo 4° Separatas Diccionario

IX. OBSERVACIONES: …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. Arequipa, marzo del 2019

………………………………………………………………….. Lic. Percy p. Quispe Medina Prof. Comunicación

…………………………………………………………………… Prof. Eduardo Choque Coaquira Coordinador de Letras

………………………………………………………………… Prof. Catherine Paredes Avalos Directora