Cruzamento Da Informação Do Maa Das Becre Com Os Campos De Análise De Desempenho Das Escolas

Formando: Pedro Cruzamento da Informação do MAA das BECRE com os Campos de Moura Análise de Desempenho das Escolas Modelo de Autoavaliação das BECRE

Informação Cruzada

A. Apoio ao Desenvolvimento Curricular A.1. Articulação Curricular da BE com Estruturas Pedagógicas e os Docentes

as

A articulação, nos seus diversos níveis, deve ter em conta as características da turma e a diversidade linguística, cultural e étnica dos alunos são factores muito importantes e que devem ser levados em conta, o mesmo se passa com os alunos com necessidades educativas especiais que devem ser alvo de uma atenção redobrada e que, eventualmente, até poderá minorar a discrepância entre esses alunos e os restantes. As características do corpo docente são essenciais na forma como o professor bibliotecário consegue articular com eles ou não, embora não possamos descurar o próprio desempenho do mesmo e a forma como consegue contornar os problemas que se lhe deparem.

Campos de Análise de Desempenho das Escolas 1.3 Caracterização da população discente - Qual é o impacto da diversidade linguística, cultural e étnica dos alunos? - Como caracteriza a população discente no tocante à necessidade de apoios socioeducativos? 1.4 Pessoal docente Como caracteriza o pessoal docente, tendo em atenção o seu vínculo à escola e experiência profissional? 2. O PROJECTO EDUCATIVO 2.1 Prioridades e objectivos

Que prioridades estão subjacentes ao projecto educativo? O Projecto Educativo de onde derivam vários documentos tem de valorizar a articulação sob - Que objectivos estabelece para as áreas mais pena de todos os docentes também não a relevantes? valorizarem. 2.2 Estratégias e planos de acção Que áreas privilegia a escola para o desenvolvimento educativo? -

Que

acções

são

desencadeadas

e

que

Formando: Pedro Cruzamento da Informação do MAA das BECRE com os Campos de Moura Análise de Desempenho das Escolas relação têm com as prioridades do projecto educativo? - Como são envolvidas as diferentes estruturas e órgãos de administração e gestão e como são distribuídas responsabilidades? - Qual é a estratégia da escola para a formação contínua de docentes e não docentes em função do projecto educativo A. Apoio ao Desenvolvimento Curricular A. 2. Promoção da Literacia da Informação

Todas as actividades que se fizerem de promoção de leitura devem ser adequadas à faixa etária dos alunos, mas também às suas expectativas profissionais e pessoais. Muitas vezes as vidas pessoais e académicas dos encarregados de educação tem peso no rendimento dos alunos e, como tal, devem ser tidas em conta.

1.3 Caracterização da população discente Como avalia o impacto do nível socioeconómico das famílias dos alunos (escolaridade e áreas profissionais predominantes nos encarregados de educação) no seu percurso escolar? - Qual é o impacto da diversidade linguística, cultural e étnica dos alunos? - Como caracteriza a população discente no tocante à necessidade de apoios socioeducativos?

B. Leitura e Literacia B.1 Trabalho da BE ao serviço da promoção da leitura

A adequação das actividades na BE deverão ter em conta as características dos alunos e fazer sentido para eles e para as suas expectativas sociais e as das suas famílias. Só assim, eles se envolverão. Como anteriormente dissemos, a adequação das actividades a alunos com NEE's pode minorar as diferenças entre estes e a

1.3 Caracterização da população discente Como avalia o impacto do nível socioeconómico das famílias dos alunos (escolaridade e áreas profissionais predominantes nos encarregados de educação) no seu percurso escolar?

Formando: Pedro Cruzamento da Informação do MAA das BECRE com os Campos de Moura Análise de Desempenho das Escolas turma, a BE pode desempenhar neste campo um papel primordial

- Qual é o impacto da diversidade linguística, cultural e étnica dos alunos? - Como caracteriza a população discente no tocante à necessidade de apoios socioeducativos?

B.2 Trabalho departamentos e

articulado

da

BE

com

docentes e com o exterior, no âmbito da leitura

Ninguém melhor que os docentes das turmas conhecem as características dos seus alunos por isso a articulação com a BE, deverá, se bem feita, proveitos aos alunos e impactos nos alunos a vários níveis. Para esta articulação ser proveitosa é necessário que o corpo docente perceba o papel da BE no séc. XXI. Em muitas actividades que partem da iniciativa da BE, muitas para angariar fundos, é necessária a colaboração e envolvimento do corpo docente. O Projecto Educativo, documento primordial num agrupamento tem de valorizar a BE e o seu papel e estabelecer as estratégias e os planos de acção adequados a minorar as áreas onde o agrupamento sentir mais dificuldades estabelecendo prioridades, onde a BE terá um papel activo e, acreditamos nós, essencial. Para que os docentes acreditem na BE e articulem com ela é necessário que o exemplo e directivas provenientes do órgão de gestão

1.1 Contexto físico e social - Qual é o impacto, no funcionamento da escola, das características sociológicas dos diferentes núcleos populacionais onde se insere? 1.4 Pessoal docente Como caracteriza o pessoal docente, tendo em atenção o seu vínculo à escola e experiência profissional? 1.6 Recursos financeiros O financiamento da escola é adequado? A escola tem sido capaz de, autonomamente, mobilizar recursos? - Como e quem, na escola, define as opções orçamentais? 2. O PROJECTO EDUCATIVO 2.1 Prioridades e objectivos -

Que prioridades estão subjacentes ao

Formando: Pedro Cruzamento da Informação do MAA das BECRE com os Campos de Moura Análise de Desempenho das Escolas sejam numa perspectiva de valorizar a BE, o mesmo se passa no domínio da formação contínua dos seus professores onde as BE e o trabalho a realizar com em termos de articulação, não pode ser esquecido. Quanto mais a BE conseguir parceiros activos dentro e fora da escola, mais proveitosos serão os resultados obtidos quer para as BE's, quer para os próprios alunos. Assim, a ligação à comunidade é essencial, através da associação dos pais e encarregados de educação, quer com encarregados de educação que cooperem isoladamente para o bem comum. Contudo a ligação não pode estreitar-se aos encarregados de educação isoladamente ou associados, mas também a associações, ao poder autárquico e empresarial que possam ser parceiros de actividades dinamizadas ou co-dinamizadas nas BE's.

projecto educativo? - Que objectivos estabelece para as áreas mais relevantes? 2.2 Estratégias e planos de acção Que áreas privilegia a escola para o desenvolvimento educativo? Que acções são desencadeadas e que relação têm com as prioridades do projecto educativo? - Como são envolvidas as diferentes estruturas e órgãos de administração e gestão e como são distribuídas responsabilidades? - Qual é a estratégia da escola para a formação contínua de docentes e não docentes em função do projecto educativo 3. A ORGANIZAÇÃO E GESTÃO DA ESCOLA 3.1 Estruturas de gestão Como caracteriza o funcionamento das várias estruturas e órgãos da escola e o seu relacionamento? - Como caracteriza o funcionamento das estruturas de orientação e a abrangência da sua acção?

Formando: Pedro Cruzamento da Informação do MAA das BECRE com os Campos de Moura Análise de Desempenho das Escolas 4. LIGAÇÃO À COMUNIDADE 4.1 Articulação e participação dos pais e encarregados de educação na vida da escola Que acolhimento e incentivo são proporcionados à participação dos pais e encarregados de educação na vida da escola e ao acompanhamento dos educandos? - Como caracteriza os índices de participação dos pais e encarregados de educação? 4.2 Articulação e participação das autarquias - Qual o nível de participação das autarquias na vida da escola? - Quais as áreas principais de cooperação? 4.3 Articulação e participação das instituições locais - empresas, instituições sociais e culturais - Qual o nível de participação das instituições locais na vida da escola? Que áreas frequentes? B.3 Impacto do trabalho da BE nas atitudes e

Como

atrás

foi

referido

as

actividades

de

cooperação

são

1.3 Caracterização da população discente

mais

Formando: Pedro Cruzamento da Informação do MAA das BECRE com os Campos de Moura Análise de Desempenho das Escolas competências dos alunos, no âmbito da leitura e das literacias.

adequadas às características e expectativas dos alunos e famílias poderão trazer impactos muito positivos nos alunos enquanto ser aprendentes e como cidadãos. Por vezes as diversidades linguísticas, culturais e étnicas poderão ser usadas a favor da integração de outros alunos e implicar uma maior fatia de alunos. Sobre os alunos com NEE's , sobre o Projecto Educativo e sobre o papel que o órgão de gestão dá às BE já foram anteriormente mencionados as suas vantagens

Como avalia o impacto do nível socioeconómico das famílias dos alunos (escolaridade e áreas profissionais predominantes nos encarregados de educação) no seu percurso escolar? - Qual é o impacto da diversidade linguística, cultural e étnica dos alunos? - Como caracteriza a população discente no tocante à necessidade de apoios socioeducativos? 2. O PROJECTO EDUCATIVO 2.1 Prioridades e objectivos Que prioridades estão subjacentes ao projecto educativo? - Que objectivos estabelece para as áreas mais relevantes? 2.2 Estratégias e planos de acção Que áreas privilegia a escola para o desenvolvimento educativo? Que acções são desencadeadas e que relação têm com as prioridades do projecto educativo? - Como são envolvidas as diferentes estruturas e órgãos de administração e gestão e como são

Formando: Pedro Cruzamento da Informação do MAA das BECRE com os Campos de Moura Análise de Desempenho das Escolas distribuídas responsabilidades? - Qual é a estratégia da escola para a formação contínua de docentes e não docentes em função do projecto educativo 3. A ORGANIZAÇÃO E GESTÃO DA ESCOLA 3.3 Procedimentos institucional

de

auto-avaliação

- Como é que a escola monitoriza e avalia a sua actividade e resultados? - Que agentes internos e apoios externos são envolvidos nos procedimentos de autoavaliação institucional? C. Projectos, Parcerias e Actividades Livres e de Abertura à Comunidade C.1 Apoio a Actividades Livres, ExtraCurriculares e de Enriquecimento Curricular

Neste âmbito, tanto professores das AEC, como os alunos têm um papel primordial nas actividades da BE e na sua participação nas mesmas.

1.3 Caracterização da população discente - Como caracteriza a população discente no tocante à necessidade de apoios socioeducativos? 1.4 Pessoal docente Como caracteriza o pessoal docente, tendo em atenção o seu vínculo à escola e experiência profissional?

C. Projectos, Parcerias e Actividades Livre e de Abertura à Comunidade

Os parceiros que possam ser encontrados dentro e fora da comunidade educativa serão mais valias para o bom funcionamento da BE e para os consequentes impactos nos alunos. Os

1.3 Caracterização da população discente Como avalia o impacto do nível socioeconómico das famílias dos alunos

Formando: Pedro Cruzamento da Informação do MAA das BECRE com os Campos de Moura Análise de Desempenho das Escolas C.2. Projectos e Parcerias

parceiros como vimos anteriormente podem ser encarregados de educação a agirem de forma isolada ou associados, associações sociais ou religiosas, juntas de freguesia e câmara municipal. Dentro da comunidade educativa há sempre um grupo de professores que interpreta melhor o papel da BE, mas não podem ser descurados os assistentes operacionais e aqueles que têm mais perfil podem e devem ser encorajados a tirarem formação que lhes possam vir a ser útil num futuro próximo, caso nas escola do 1ºciclo possa haver uma equipa de funcionários. Sobre o Projecto Educativo, sobre o órgão de gestão do agrupamento já foram mencionadas as vantagens e leituras possíveis.

(escolaridade e áreas profissionais predominantes nos encarregados de educação) no seu percurso escolar? - Qual é o impacto da diversidade linguística, cultural e étnica dos alunos? - Como caracteriza a população discente no tocante à necessidade de apoios socioeducativos? 1.5 Pessoal não docente - O número de funcionários não docentes e a sua distribuição por nível de ensino são adequados? E o seu vínculo? Como estão organizadas as áreas funcionais administrativas e de suporte ao ensino e qual é a sua capacidade de resposta? - Que impacto têm os níveis de assiduidade dos funcionários não docentes na organização das actividades da escola? 1.6 Recursos financeiros O financiamento da escola é adequado? A escola tem sido capaz de, autonomamente, mobilizar recursos? - Como e quem, na escola, define as opções orçamentais?

Formando: Pedro Cruzamento da Informação do MAA das BECRE com os Campos de Moura Análise de Desempenho das Escolas 2. O PROJECTO EDUCATIVO 2.1 Prioridades e objectivos Que prioridades estão subjacentes ao projecto educativo? - Que objectivos estabelece para as áreas mais relevantes? 2.2 Estratégias e planos de acção Que áreas privilegia a escola para o desenvolvimento educativo? Que acções são desencadeadas e que relação têm com as prioridades do projecto educativo? - Como são envolvidas as diferentes estruturas e órgãos de administração e gestão e como são distribuídas responsabilidades? - Qual é a estratégia da escola para a formação contínua de docentes e não docentes em função do projecto educativo 3. A ORGANIZAÇÃO E GESTÃO DA ESCOLA 3.1 Estruturas de gestão Como caracteriza o funcionamento das várias estruturas e órgãos da escola e o seu

Formando: Pedro Cruzamento da Informação do MAA das BECRE com os Campos de Moura Análise de Desempenho das Escolas relacionamento? - Como caracteriza o funcionamento das estruturas de orientação e a abrangência da sua acção? 3. A ORGANIZAÇÃO E GESTÃO DA ESCOLA 3.3 Procedimentos institucional

de

auto-avaliação

- Como é que a escola monitoriza e avalia a sua actividade e resultados? - Que agentes internos e apoios externos são envolvidos nos procedimentos de autoavaliação institucional? 4. LIGAÇÃO À COMUNIDADE 4.1 Articulação e participação dos pais e encarregados de educação na vida da escola Que acolhimento e incentivo são proporcionados à participação dos pais e encarregados de educação na vida da escola e ao acompanhamento dos educandos? - Como caracteriza os índices de participação dos pais e encarregados de educação?

Formando: Pedro Cruzamento da Informação do MAA das BECRE com os Campos de Moura Análise de Desempenho das Escolas 4.2 Articulação e participação das autarquias - Qual o nível de participação das autarquias na vida da escola? - Quais as áreas principais de cooperação? 4.3 Articulação e participação das instituições locais - empresas, instituições sociais e culturais - Qual o nível de participação das instituições locais na vida da escola? Que áreas frequentes? D. Gestão da BE D.1. Articulação Escola/Agrupamento. prestados pela BE

da BE com a Acesso e serviços

A tudo o que o já foi mencionado, podemos acrescentar que é essencial activar, dinamizar e melhorar os serviços de itinerância para escolas que não tenham BE no estabelecimento. É necessário que o órgão de gestão esteja sensibilizado para esta realidade e perceber que o professor bibliotecário possa não estar presente na(s) sua(s) BE

de

cooperação

são

mais

1.1 Contexto físico e social - Qual é o impacto, no funcionamento da escola, das características sociológicas dos diferentes núcleos populacionais onde se insere? 1.5 Pessoal não docente - O número de funcionários não docentes e a sua distribuição por nível de ensino são adequados? E o seu vínculo? Como estão organizadas as áreas funcionais administrativas e de suporte ao

Formando: Pedro Cruzamento da Informação do MAA das BECRE com os Campos de Moura Análise de Desempenho das Escolas ensino e qual é a sua capacidade de resposta? - Que impacto têm os níveis de assiduidade dos funcionários não docentes na organização das actividades da escola? 1.6 Recursos financeiros O financiamento da escola é adequado? A escola tem sido capaz de, autonomamente, mobilizar recursos? - Como e quem, na escola, define as opções orçamentais? 2. O PROJECTO EDUCATIVO 2.1 Prioridades e objectivos Que prioridades estão subjacentes ao projecto educativo? - Que objectivos estabelece para as áreas mais relevantes? 2.2 Estratégias e planos de acção Que áreas privilegia a escola para o desenvolvimento educativo? Que acções são desencadeadas e que relação têm com as prioridades do projecto educativo?

Formando: Pedro Cruzamento da Informação do MAA das BECRE com os Campos de Moura Análise de Desempenho das Escolas - Como são envolvidas as diferentes estruturas e órgãos de administração e gestão e como são distribuídas responsabilidades? - Qual é a estratégia da escola para a formação contínua de docentes e não docentes em função do projecto educativo 3. A ORGANIZAÇÃO E GESTÃO DA ESCOLA 3.1 Estruturas de gestão Como caracteriza o funcionamento das várias estruturas e órgãos da escola e o seu relacionamento? - Como caracteriza o funcionamento das estruturas de orientação e a abrangência da sua acção? 3.3 Procedimentos institucional

de

auto-avaliação

- Como é que a escola monitoriza e avalia a sua actividade e resultados? - Que agentes internos e apoios externos são envolvidos nos procedimentos de autoavaliação institucional? 4. LIGAÇÃO À COMUNIDADE 4.1

Articulação

e

participação

dos

pais

e

Formando: Pedro Cruzamento da Informação do MAA das BECRE com os Campos de Moura Análise de Desempenho das Escolas encarregados de educação na vida da escola Que acolhimento e incentivo são proporcionados à participação dos pais e encarregados de educação na vida da escola e ao acompanhamento dos educandos? - Como caracteriza os índices de participação dos pais e encarregados de educação? 4.2 Articulação e participação das autarquias - Qual o nível de participação das autarquias na vida da escola? - Quais as áreas principais de cooperação? 4.3 Articulação e participação das instituições locais - empresas, instituições sociais e culturais - Qual o nível de participação das instituições locais na vida da escola? Que áreas frequentes? D. Gestão da BE D.2. Condições humanas prestação dos serviços

e

materiais

para

O número de professores bibliotecários do agrupamento que tem a ver com o número de alunos do agrupamento tem implicações no seu trabalho e nas BE que têm de dinamizar. É

de

cooperação

são

mais

1.1 Contexto físico e social No caso dos agrupamentos, existem diferenças relevantes para cada um dos

Formando: Pedro Cruzamento da Informação do MAA das BECRE com os Campos de Moura Análise de Desempenho das Escolas completamente diferente um professor bibliotecário estar a tempo inteiro numa escola que pode organizar o seu horário de forma a que possa dinamizar ou co-dinamizar actividades com as turmas da escola, mas também orientar o horário de forma a poder "trazer" encarregados de educação, eventualmente fazer uma comunidade de leitores que possa trazer benefícios e exemplos aos seus educandos.

estabelecimentos? 1.2 Dimensão e condições físicas da escola Como avalia a escola ou agrupamento a dispersão/concentração dos seus espaços escolares? - Qual o impacto da diversidade de níveis de educação e de ensino ministrados, bem como do número de crianças/alunos e de grupos/turmas? - As instalações da escola apresentam um nível de qualidade e segurança adequado? - Há uma adequada diversidade dos espaços específicos? 1.5 Pessoal não docente - O número de funcionários não docentes e a sua distribuição por nível de ensino são adequados? E o seu vínculo? Como estão organizadas as áreas funcionais administrativas e de suporte ao ensino e qual é a sua capacidade de resposta? - Que impacto têm os níveis de assiduidade dos funcionários não docentes na organização das actividades da escola?

Formando: Pedro Cruzamento da Informação do MAA das BECRE com os Campos de Moura Análise de Desempenho das Escolas 1.6 Recursos financeiros O financiamento da escola é adequado? A escola tem sido capaz de, autonomamente, mobilizar recursos? - Como e quem, na escola, define as opções orçamentais? 2. O PROJECTO EDUCATIVO 2.1 Prioridades e objectivos Que prioridades estão subjacentes ao projecto educativo? - Que objectivos estabelece para as áreas mais relevantes? 2.2 Estratégias e planos de acção Que áreas privilegia a escola para o desenvolvimento educativo? Que acções são desencadeadas e que relação têm com as prioridades do projecto educativo? - Como são envolvidas as diferentes estruturas e órgãos de administração e gestão e como são distribuídas responsabilidades? - Qual é a estratégia da escola para a formação contínua de docentes e não docentes em função

Formando: Pedro Cruzamento da Informação do MAA das BECRE com os Campos de Moura Análise de Desempenho das Escolas do projecto educativo 3. A ORGANIZAÇÃO E GESTÃO DA ESCOLA 3.1 Estruturas de gestão Como caracteriza o funcionamento das várias estruturas e órgãos da escola e o seu relacionamento? - Como caracteriza o funcionamento das estruturas de orientação e a abrangência da sua acção? 3.3 Procedimentos institucional

de

auto-avaliação

- Como é que a escola monitoriza e avalia a sua actividade e resultados? - Que agentes internos e apoios externos são envolvidos nos procedimentos de autoavaliação institucional? 4. LIGAÇÃO À COMUNIDADE 4.1 Articulação e participação dos pais e encarregados de educação na vida da escola Que acolhimento e incentivo são proporcionados à participação dos pais e encarregados de educação na vida da escola e ao acompanhamento dos

Formando: Pedro Cruzamento da Informação do MAA das BECRE com os Campos de Moura Análise de Desempenho das Escolas educandos? - Como caracteriza os índices de participação dos pais e encarregados de educação? 4.2 Articulação e participação das autarquias - Qual o nível de participação das autarquias na vida da escola? - Quais as áreas principais de cooperação? 4.3 Articulação e participação das instituições locais - empresas, instituições sociais e culturais - Qual o nível de participação das instituições locais na vida da escola? Que áreas frequentes? D. Gestão da BE 3. Gestão da Colecção/da Informação

Ao que já anteriormente foi citado podemos acrescentar o tratamento e catalogação que são feitos pelas Bibliotecas Municipais nas escolas de primeiro ciclo e jardins de infância, até porque muitos dos actuais professores bibliotecários ainda não têm formação suficiente para fazer essas tarefas, apesar de muitos a estarem a procurar no presente ano lectivo, para além desta que é patrocinada pela Rede de Bibliotecas Escolares.

de

cooperação

são

mais

1.1 Contexto físico e social - No caso dos agrupamentos, existem diferenças relevantes para cada um dos estabelecimentos? 1.2 Dimensão e condições físicas da escola - Qual o impacto da diversidade de níveis de educação e de ensino ministrados, bem como do número de crianças/alunos e de

Formando: Pedro Cruzamento da Informação do MAA das BECRE com os Campos de Moura Análise de Desempenho das Escolas grupos/turmas? - As instalações da escola apresentam um nível de qualidade e segurança adequado? - Há uma adequada diversidade dos espaços específicos? 1.5 Pessoal não docente - O número de funcionários não docentes e a sua distribuição por nível de ensino são adequados? E o seu vínculo? Como estão organizadas as áreas funcionais administrativas e de suporte ao ensino e qual é a sua capacidade de resposta? - Que impacto têm os níveis de assiduidade dos funcionários não docentes na organização das actividades da escola? 1.6 Recursos financeiros O financiamento da escola é adequado? A escola tem sido capaz de, autonomamente, mobilizar recursos? - Como e quem, na escola, define as opções orçamentais? 2. O PROJECTO EDUCATIVO

Formando: Pedro Cruzamento da Informação do MAA das BECRE com os Campos de Moura Análise de Desempenho das Escolas 2.1 Prioridades e objectivos Que prioridades estão subjacentes ao projecto educativo? - Que objectivos estabelece para as áreas mais relevantes? 2.2 Estratégias e planos de acção Que áreas privilegia a escola para o desenvolvimento educativo? Que acções são desencadeadas e que relação têm com as prioridades do projecto educativo? - Como são envolvidas as diferentes estruturas e órgãos de administração e gestão e como são distribuídas responsabilidades? - Qual é a estratégia da escola para a formação contínua de docentes e não docentes em função do projecto educativo 3. A ORGANIZAÇÃO E GESTÃO DA ESCOLA 3.1 Estruturas de gestão Como caracteriza o funcionamento das várias estruturas e órgãos da escola e o seu relacionamento? -

Como caracteriza o funcionamento das

Formando: Pedro Cruzamento da Informação do MAA das BECRE com os Campos de Moura Análise de Desempenho das Escolas estruturas de orientação e a abrangência da sua acção? 4. LIGAÇÃO À COMUNIDADE 4.1 Articulação e participação dos pais e encarregados de educação na vida da escola Que acolhimento e incentivo são proporcionados à participação dos pais e encarregados de educação na vida da escola e ao acompanhamento dos educandos? - Como caracteriza os índices de participação dos pais e encarregados de educação? 4.2 Articulação e participação das autarquias - Qual o nível de participação das autarquias na vida da escola? - Quais as áreas principais de cooperação? 4.3 Articulação e participação das instituições locais - empresas, instituições sociais e culturais - Qual o nível de participação das instituições locais na vida da escola?

Formando: Pedro Cruzamento da Informação do MAA das BECRE com os Campos de Moura Análise de Desempenho das Escolas Que áreas frequentes?

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cooperação

são

mais