Organizamos Nuestras Preferencias..docx

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°… I.E.N° Ciclo/grado AREA

23001 4 Grado “ D ” MATEMÁTICA

Lugar Título FECHA

Chincha Alta Organizamos nuestras preferencias.

PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE En esta sesión los niños y niñas resolverán situaciones problemáticas, representándolas en tablas o gráficos estadísticos para contabilizar sus preferencias.

Competencia

Capacidad

Actúa y piensa - Matematiza matemáticamente situaciones. en situaciones de gestión de datos e incertidumbre.

Desempeño

Evidencias de aprendizaje

Interpreta datos y relaciones (hasta dos variables cualitativas) en diversos problemas estadísticos y los expresa en tablas de doble entrada y gráficos de barras dobles

Representa en tablas o gráficos estadísticos para contabilizar sus preferencias.

Enfoque transversales de los aprendizajes Enfoques transversales

Actitudes o acciones observables

Enfoque de atención a la diversidad.

Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia. Preparación de la sesión ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?

¿Qué se debe hacer antes de la sesión?  Preparar el planteamiento del problema en un papelote.  Prepara copias de la ficha de evaluación

 Papelotes, hojas bond, colores, cinta masking tape,plumones

SECUENCIA DIDACTICA MOMEN TOS

ESTRATEGIAS

INICIO

MOTIVACIÓN

RECUPERACIÓN DE SABERES

Saluda amablemente a los niños y a las niñas; luego, dialoga con ellos respecto a lo que traen en sus loncheras o compran diariamente para alimentarse. Pide que dos voluntarios muestren sus loncheras y comenten si son nutritivas o no. Pregúntales: ¿las loncheras nutritivas se relacionan con el derecho a la salud?, ¿por qué? Recoge los saberes previos mediante las siguientes interrogantes: ¿ustedes colaboran en la elaboración de su lonchera?, ¿qué alimentos contiene su lonchera? Conversa con los estudiantes respecto a cómo harían un registro y un análisis sencillo para saber qué alimentos priorizar en su lonchera escolar. Pregunta: ¿cómo podemos registrar el contenido de una lonchera escolar en una semana?, ¿en un mes?, ¿y en un año?, ¿cómo expresaríamos de forma entendible la información con los datos obtenidos?; ¿recuerdan cómo

elaborar gráficos de barras?

¿Cómo representarían cuantas veces las personas se enferman al año?

Se forman 4 grupos, el docente les proporciona papelografos, para que resuelva el siguiente problema:

PROCESO

PROBLEMATIZA CIÓN (CONFLICTO COGNITIVO PROCESO DE LA INFORMACIÓN (Construcción del conocimiento)

Facilita la comprensión del problema. Lee con los estudiantes el enunciado e invita a que lo expresen con sus palabras. Pregunta, por ejemplo: ¿de qué trata el problema?, ¿qué se pide?, ¿para qué?, ¿qué se conoce?, ¿qué se necesita? Promueve la búsqueda de estrategias. Con este fin, plantea algunas preguntas: ¿qué es lo primero que deben hacer?, ¿qué materiales elegirán?, ¿para qué utilizarán los materiales?, ¿cómo lo harán? Los alumnos salen a explicar con sus propias palabras como desarrollaron el problema (anexo 1).

Formaliza lo aprendido a partir de preguntas: Solicita que mencionen cómo elaborar una tabla de doble entrada y cuáles son los pasos para elaborar un gráfico de barras dobles.(anexo 2) Cuaderno de trabajo matemática pág. 21

REFLEXIÓN

¿fue útil pensar en una estrategia que implique usar tablas y gráficos?; ¿fue necesario el uso de la tabla de doble entrada y el gráfico de barras dobles?, ¿por qué?; ¿qué conocimiento matemático hemos descubierto al realizar estas actividades?; ¿habrá otra forma de resolver el problema planteado?; ¿qué otros gráficos podemos usar para organizar la información? ficha calificada

CIERRE

APLICACIÓN

EVALUACIÓN

EXTENCIÓN MATERIALES BIBLIOGRAFÍA

__________________ V°B° DIRECTOR(A)

Cuaderno de trabajo matemática pág. 21

Papelógrafo, plumones, Libro de MINEDU. _________________________ PROFESORA DEL AULA

Anexo 1.

Anexo 2.

FICHA CALIFICADA: Apellidos y Nombres: ____________________________________________

Los estudiantes del colegio Mario Vargas Llosa del 4.o grado de primaria, de la sección “A”, fueron consultados para saber el curso de su preferencia. Aquí los resultados:

Matemática

Ed. Física

CTA

Matemática

CTA

Arte

Matemática

Ed. Física

CTA

Arte

Ed. Física

Matemática

Arte

Ed. Física

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Ed. Física

Matemática

Ed. Física

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Matemática

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Matemática

Ed. Física

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Arte

Ed. Física

Matemática

Arte

Ed. Física

CTA

Ed. Física

Arte

Ed. Física

Elabora un gráfico de barras:

¿Cuál es el curso de mayor preferencia?