Nadia Lablack

Enseigner le FLE dans le système éducatif britannique : L’impact du pair work sur la confiance des apprenants en interaction orale

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Mémoire de stage - Master II Didactique du FLE-FLES Université de Provence - UFR LACS Nadia Lablack

Londres: Quelle vision de la diversité culturelle et religieuse ? Entre inter et multi ….  Liberté et respect des cultures et des croyances  Volonté d’un meilleur « Vivre ensemble »  Education interculturelle et interreligieuse Echecs et difficultés:  Communautarisme  Absence de dialogue  Entre-connaissance ?

Deux établissements qui se ressemblent … en apparence …  La Discipline et le « behaviour management »  Éducation interculturelle et interreligieuse  Enseignement des langues et encouragement au

plurilinguisme

 Une méthode d’enseignement-apprentissage des

langues peu flexible

 FLE : L’utilisation d’un support pédagogique et ses

avantages:

 Une progression plus facilement mesurable:

Plan de travail - structure - équilibre des compétences langagières

Mais que retenir ? Central Foundation Girls’School  Une gestion plus libérale  Conséquences sur l’ environnement d’apprentissage-

enseignement

 Un enseignement des langues qui tend à se réduire  Une méthode d’enseignement des langues flexible?  FLE et la révolution Cumbria  Difficultés dans la progression et l’évaluation  Objectif essentiellement communicatif, déséquilibre des

compétences langagières

Réflexion et bilan pédagogique Dans un système éducatif qui ne donne pas la priorité à l’enseignement-apprentissage des langues, quelles stratégies privilégier ?  Le ludique  La motivation  Les récompenses  La variété des outils et supports pédagogiques Quelle(s) pédagogie(s) privilégier au sein d’un système scolaire contraignant?  Besoin d’un support pédagogique pour l’enseignant et l’apprenant  Recours indispensable au multimédia  Recours à la méthode Cumbria … avec modération toutefois  Favoriser l’éclectisme pédagogique en tenant compte

Le pairwork et son impact sur la confiance des apprenants en interaction orale Pourquoi?  Une innovation pédagogique  Donner l’opportunité à chaque apprenant de s’exprimer

en langue cible, en étant plus confiant

Comment?  Multiplier les activités de pairwork de façon graduelle  Mise en place d’un contrat didactique  Inverser les rôles au sein de chaque binôme  Augmenter le temps de parole des apprenants

La recherche, ses interrogations et ses failles  Usage et définition des termes de la problématique  Fiabilité des profils d’apprenants ?  Fiabilité des observations ?  Fiabilité des évaluations ?  Fiabilité des résultats et des niveaux ?  Choix des binômes ?

Une certitude, une réussite  S’exprimer en langue cible  Gagner davantage de confiance en interaction

orale  S’exprimer en langue cible devant la classe  Oser prendre des risques

Les objectifs à plus long terme  Un apprentissage solidaire  Favoriser une production orale au-delà

d’une simple oralisation  Parler plus pour parler mieux

Premiers pas et perspectives  Enseigner le français et l’espagnol dans un

établissement secondaire londonien.  Enseigner les langues à un public

« demandeur »: - S’orienter vers le FLE précoce, méthode Cumbria à l’appui? - Vers de nouveaux horizons ? Enseigner le FLE aux adultes.