Modelo De Planificación - Saavedra.docx

E.E.S. N°12 – GOBERNADOR MARIANO SAAVEDRA

PLANIFICACIÓN DEL CICLO LECTIVO 2019 MATERIA: PRÁCTICAS DEL LENGUAJE CURSOS: 3º DOCENTES: VERÓNICA, BARBEIRA, BELÉN, SPÍNDOLA , NATALIA , MONARDEZ Y LEANDRO, GUERSCHUNY. Fundamentación y expectativas de logro: Disponible pág 5 PRIMER TRIMESTRE EJES

NÚCLEOS DE CONTENIDOS

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ELEMENTOS DE EVALUACIÓN

Eje de la literatura *Leer y compartir la lectura de obras variadas. *Comentar y discutir con otros sobre sus interpretaciones. *Conocer a través de la lectura y el comentario a muchos autores de distintos géneros. Presentar listas y resúmenes de los textos leídos. Eje del estudio: *En el marco de estas investigaciones, conocer a través de la lectura, y el comentario muchos textos argumentativos de distintos ámbitos. *Comunicar lo investigado a través de textos que circulan en el ámbito académico. Eje de la formación ciudadana: Analicen las distintas marcas de subjetividad que aparecen en los textos con opinión. *Reconozcan las distintas posturas y algunos argumentos centrales que utilizan los autores de los textos leídos.

La narrativa. Secuencias narrativas, personajes, tiempo, espacio, temas, tipos de narradores. Tiempos verbales en la narración. Cuento fantástico, policial, de terror y realista. El relato enmarcado. Novela de ciencia ficción. Características.

*Que el alumno realice una reflexión sobre la tarea*Sea capaz de realizar las actividades por sí solo y en grupo.*Sepa evaluar su actuación y la de sus compañeros.*Que el alumno aprenda a agrupar la información para luego estudiarla y comprenderla. Para ello utilizará técnicas de estudio : resumir textos, esquemas, subrayado , etc.... La organización deberá ser guiada por el docente aunque en última instancia será el alumno el que con sus propios métodos se organice.*Utilizar los conocimientos previos del alumno para el proceso de enseñanza-aprendizaje.

- Se tendrá en cuenta el interés por la búsqueda de información y por su propio aprendizaje, su conducta correcta en el aula y su participación en cualquier actividad que se desarrolle.*La ortografía y acentuación*Empleen la terminología propia de la materia para referirse a distintos aspectos gramaticales del lenguaje en uso y avanzar en la sistematización de los conocimientos lingüísticos. Entrega en tiempo y forma de las actividades.*Asistencia a clase.

-Evaluaciones escritas y orales. -Trabajos prácticos individuales y grupales. -Exposiciones orales. -Rúbrica de seguimiento detallado de la evolución académica del alumno para el docente,ya sea por trimestre/por proyectos, de acuerdo a lo que cada docente decida. -Rúbrica de seguimiento para el alumno, cada alumno podrá autoevaluarse.

Técnicas de estudio: resumen, subrayado, notas marginales., mapa conceptual. Revisión clases de palabras: sustantivos, adjetivos, verbos, adverbios. Revisión reglas ortográficas. Tilde diacrítica.

TEMÁTICAS A TRABAJAR CON ESI: Violencia de género con la obra “La chica pájaro” de P. Bombara USO DE LAS TIC: Lecturas de diferentes tipos de textos en PDF PROYECTO DE LECTO-ESCRITURA: Antologías de diferentes tipos de cuentos. Creadas en grupo.

RECURSOS: Uso de libros de biblioteca.Material fotocopiado.Diarios y revistas.Uso de la netbook.Material de audio y video..Uso del celular para la lectura de los libros en pdf BIBLIOGRAFÍA DEL DOCENTE: Prácticas del Lenguaje III, ed. Santillana. Lengua 9, ed. Longseller. Lengua 9, ed. A-Z 1

E.E.S. N°12 – GOBERNADOR MARIANO SAAVEDRA BIBLIOGRAFÍA DEL ALUMNO: Disponible en observaciones. Pág 5 SEGUNDO TRIMESTRE EJES

NÚCLEOS DE CONTENIDOS

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE

Eje de la literatura:*Colaboren con el desarrollo de proyectos para compartir la experiencia literaria. *Analizar con ayuda del docente distintas obras y relacionarlas con planteos teóricos y datos sobre el contexto de producción. Eje del estudio:*Seleccionen del material consultado, cada vez más autónomamente, la información relevante para el tema del proyecto. *Recurran a distintas estrategias para registrar información de textos argumentativos Eje de la formación ciudadana: * Analicen las distintas marcas de subjetividad que aparecen en los textos con opinión. *Reconozcan las distintas posturas y algunos argumentos centrales que utilizan los autores de los textos leídos. *Asuman y mantengan una postura al defender sus argumentos en el debate.

Texto argumentativo. Identificar los rasgos propios de los textos de opinión

*Que el alumno realice una reflexión sobre la tarea*Sea capaz de realizar las actividades por sí solo y en grupo.*Sepa evaluar su actuación y la de sus compañeros.*Que el alumno aprenda a agrupar la información para luego estudiarla y comprenderla. Para ello utilizará técnicas de estudio : resumir textos, esquemas, subrayado , etc.... La organización deberá ser guiada por el docente aunque en última instancia será el alumno el que con sus propios métodos se organice.*Utilizar los conocimientos previos del alumno para el proceso de enseñanza-aprendizaje.* fomentar el trabajo colaborativo y solidario entre los alumnos.

Los distintos géneros discursivos de opinión: cartas de lectores, columnas y editoriales.

Los conectores coordinantes.

y

los

El género dramático. Especies teatrales. Características de los textos dramáticos.. Principales especies dramáticas: tragedia, comedia y tragicomedia

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

- Se tendrá en cuenta el interés por la búsqueda de información y por su propio aprendizaje, su conducta correcta en el aula y su participación en cualquier actividad que se desarrolle.*La ortografía y acentuación*Empleen la terminología propia de la materia para referirse a distintos aspectos gramaticales del lenguaje en uso y avanzar en la sistematización de los conocimientos lingüísticos. *Entrega en tiempo y forma de las actividades.*Asistencia a clase.

ELEMENTOS DE EVALUACIÓN

-Evaluaciones escritas y orales. -Trabajos prácticos individuales y grupales. -Exposiciones orales. -Rúbrica de seguimiento detallado de la evolución académica del alumno para el docente,ya sea por trimestre/por proyectos, de acuerdo a lo que cada docente decida. -Rúbrica de seguimiento para el alumno, cada alumno podrá autoevaluarse.

TEMÁTICAS A TRABAJAR CON ESI: Bullying y ciberbullying. USO DE LAS TIC: Lecturas en PDF PROYECTO DE LECTO-ESCRITURA: Creación o final alternativo de una obra de teatro, o bien una representación teatral en el aula.

RECURSOS: Fotocopias.Libros.Canciones.Material de audio y video.Uso de neetbook.Uso de diarios y revistas.Uso del celular para la lectura de los libros en pdf BIBLIOGRAFÍA DEL DOCENTE: Prácticas del Lenguaje III, ed. Santillana. Lengua 9, ed. Longseller. Lengua 9, ed. A-Z BIBLIOGRAFÍA DEL ALUMNO: Disponible en observaciones. PÁG. 5 2

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TERCER TRIMESTRE EJES

Eje de la literatura:* Leer y compartir la lectura de obras variadas. *Comentar y discutir con otros sobre sus interpretaciones. * Conocer a través de la lectura y el comentario a muchos autores de distintos géneros. *Presentar listas y resúmenes de los textos leídos.Eje del estudio:* Empleen distintos recursos lingüísticos para definir conceptos; caracterizar nociones, hechos y problemas planteados; explicar causas y justificar sucesos o afirmaciones, dar cuenta de las fuentes utilizadas en el desarrollo de la investigación. * Extraigan y expresen de manera oral y escrita conclusiones. Eje de la formación ciudadana: * Analicen las distintas marcas de subjetividad que aparecen en los textos con opinión. * Reconozcan las distintas posturas y algunos argumentos centrales que utilizan los autores de los textos leídos.

NÚCLEOS DE CONTENIDOS

El texto Características.

expositivo.

Los paratextos y recursos en un texto.

otros

El género lírico. Rima, métrica. Autor, yo lírico. Soneto y romance. La canción. Recursos retóricos: metáforas, comparaciones, metonimias, aliteraciones, etcétera.

El pronombre. Coherencia y cohesión. Sinonimia, homonimia.

La publicidad. Recursos publicitarios.

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE

*Que el alumno realice una reflexión sobre la tarea*Sea capaz de realizar las actividades por sí solo y en grupo.*Sepa evaluar su actuación y la de sus compañeros.*Que el alumno aprenda a agrupar la información para luego estudiarla y comprenderla. Para ello utilizará técnicas de estudio : resumir textos, esquemas, subrayado , etc.... La organización deberá ser guiada por el docente aunque en última instancia será el alumno el que con sus propios métodos se organice.*Utilizar los conocimientos previos del alumno para el proceso de enseñanza-aprendizaje.* fomentar el trabajo colaborativo y solidario entre los alumnos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

- Se tendrá en cuenta el interés por la búsqueda de información y por su propio aprendizaje, su conducta correcta en el aula y su participación en cualquier actividad que se desarrolle.*La ortografía y acentuación*Empleen la terminología propia de la materia para referirse a distintos aspectos gramaticales del lenguaje en uso y avanzar en la sistematización de los conocimientos lingüísticos. *Entrega en tiempo y forma de las actividades. *Asistencia a clase.

ELEMENTOS DE EVALUACIÓN

-Evaluaciones escritas y orales. -Trabajos prácticos individuales y grupales. -Exposiciones orales. -Rúbrica de seguimiento detallado de la evolución académica del alumno para el docente,ya sea por trimestre/por proyectos, de acuerdo a lo que cada docente decida. -Rúbrica de seguimiento para el alumno, cada alumno podrá autoevaluarse.

TEMÁTICAS A TRABAJAR CON ESI: Discriminación. USO DE LAS TIC: LECTURAS EN PDF PROYECTO DE LECTO-ESCRITURA: Género lírico:Armado de haikus , caligramas o literatura de cordel.

RECURSOS: Fotocopias.Libros.Canciones.Material de audio y video.Uso de neetbook.Uso de diarios y revistas BIBLIOGRAFÍA DEL DOCENTE: Prácticas del Lenguaje III, ed. Santillana. Lengua 9, ed. Longseller. Lengua 9, ed. A-Z BIBLIOGRAFÍA DEL ALUMNO: Disponible en observaciones .Pág 5 3

E.E.S. N°12 – GOBERNADOR MARIANO SAAVEDRA OBSERVACIONES: Proyecto ABP: “EL RINCÓN POLICIAL”. (Proyecto en desarrollo, puede presentar algunas modificaciones en el transcurso del mismo.) Fundamentación: El siguiente proyecto tiene como objetivo fundamental que los alumnos tengan un rol activo frente al aprendizaje, que sean los protagonistas de la clase. Para ello se les propondrá una temática atractiva que los atrape de principio a fin. Se trata del género policial, cuyas historias atraen porque ponen en alerta a la sociedad acerca de la inseguridad de la que cualquiera puede llegar a ser víctima. También por la curiosidad humana de vivir situaciones límites, es decir experimentar esas tragedias a través de lo que les ocurre a otros, conocer las atrocidades que es capaz de cometer un ser humano. A su vez, les atrae porque satisface el deseo de justicia, porque queremos que el delito sea castigado, y en esas novelas o cuentos en ocasiones al final hay justicia, se sabe la verdad de por qué ocurrió, de todo lo que ocurrió. No importa lo siniestra que sea la conspiración, los tremendos encubrimientos que haya habido, la acumulación de cómplices poderosos, las pruebas borradas, la vastedad del horror, finalmente triunfan la ley y el orden. Propuesta: Con este proyecto los alumnos en un trabajo colaborativo crearan juegos lúdicos con enigmas por descubrir, los juegos son una experiencia divertida, una herramienta estimulante y motivadora para predisponer a los estudiantes a un aprendizaje más activo. Los alumnos jugando pueden aprender a integrar conocimientos, además de trabajar valores y poder desarrollar las habilidades intra e interpersonales, contribuyendo al desarrollo físico, cognitivo y social. También, crearan historietas. Las historietas son una herramienta pedagógica que favorece el aprendizaje, ya que se basan en la narración de una historia a través de una sucesión de ilustraciones que se complementan con un texto. El objetivo de la historieta es contextualizar el tema que se está estudiando en clase, en este caso sobre policiales leídos en clase.Otros alumnos utilizaran el Radioteatro para contar historias de enigmas, investigaciones y hechos policiales. Con la idea de transmitir de manera más realista la historia que quieren contar. Interdisciplinariedad: Dicho proyecto se trabajará en conjunto, con las áreas de Prácticas del Lenguaje, inglés y matemática, de los distintos cursos pertenecientes a 3er año. Producto final: Antologías de cuentos policiales, historietas y radioteatro en inglés y español, juegos lúdicos con figuras geométricas y ángulos. Todos los trabajos serán expuestos en el café literario.

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E.E.S. N°12 – GOBERNADOR MARIANO SAAVEDRA Bibliografía obligatoria para el alumno -Paula Bombara, “La chica pájaro”. - Horacio Quiroga, “Cuentos de amor, de locura y de muerte”. - Cuentos 1, ed.Estrada. - Alejandro Casona, “La tercera palabra”. - Cuadernillo fotocopiado con textos literarios y no literarios. -Antología de relatos policiales “Bajo sospecha digital”- Cultura Argentina, disponible en PDF. Selección “Un día después” de Vicente Battista/ “Los asesinos" de Hemingway/“Turismo carretera” de María Inés Krimer. (Policial negro). “Un crimen casi perfecto” de Roberto Arlt/ “El ciclista serial” de Marcelo Guerrieri (policial clásico). Entre otros. -Antología de terror “Lectulandia” .Selección de cuentos de autores Pablo de Santis, Marcelo Birmajer, Mariana Enriquez, Guillermo Martinez, Alberto Laiseca,entre otros. -Selección de poemas. Octavio Paz, Alfonsina Storni, José Martí, Pablo Neruda, Mario Benedetti, entre otros.

FUNDAMENTACIÓN: La presente selección de contenidos responde a la necesidad de que los alumnos participen activamente en un mundo en que es cada vez más imperioso el comunicarse, tanto de manera escrita como oral. Para esto deberán prepararse para ser emisores activos y críticos de mensajes interpersonales, ser escritores competentes para la producción de textos con coherencia, adecuados a la situación comunicativa y correctos ortográfica y gramaticalmente: leer comprensivamente textos de diversos géneros, ficcionales o no, argumentar coherentemente, etc. Asimismo, se buscará que los alumnos valoren el fenómeno de la comunicación como herramienta básica de las relaciones humanas. Que respeten, además, la diversidad lingüística, que tengan en cuenta las diferencias como principio de pluralidad y convivencia, que respeten el 5

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derecho propio y ajeno de hablar y de ser escuchado, que comprendan como imprescindibles para su desarrollo personal el trabajo cooperativo, etc. Por otra parte, en las Instituciones educativas del nivel secundario, La Educación Sexual Integral (E.S.I.) debe constituir un espacio sistemático de enseñanza y aprendizaje que articule con los contenidos del área. Incluye el desarrollo de saberes y habilidades para el conocimiento y cuidado del propio cuerpo, la valoración de las emociones y de los sentimientos en las relaciones interpersonales, el fomento de valores y actitudes relacionadas con el amor, la solidaridad, el respeto por la vida, la integridad y las diferencias entre las personas, y el ejercicio de los derechos relacionados con la sexualidad. Otro aspecto importante a destacar es la utilización de la tecnología actual (NTIC), dispositivos y aplicaciones que permiten una nueva forma de ver y entender el mundo que nos rodea. Asimismo resultan herramientas indispensables para el intercambio y adquisición de saberes. Presentan, además, una solución viable en el caso de aquellos alumnos que por determinadas circunstancias no pueden concurrir a clase y, por lo tanto, pierden la continuidad pedagógica. Por último, la introducción a la literatura, les brindará la posibilidad de acercarse a otros conocimientos a través de la curiosidad, apertura y apreciación crítica de los productos culturales, desarrollando el placer por la experimentación de lo estético apropiándose del discurso literario. Para ello, es indispensable realizar salidas educativas como parte del proceso de enseñanza aprendizaje del alumno: visitas al teatro o a centros culturales de la zona, invitaciones a narradores o personajes relevantes de la cultura local, entre otros. Para finalizar, dado que el lenguaje acompaña todas las situaciones de la vida y como instrumento de comunicación es imprescindible, es necesario reflexionar sobre su uso, conocerlo, apropiarse de él y enriquecerlo con un uso creativo. En otras áreas, en la escuela y fuera de ella, en el ámbito profesional, el texto adquiere un valor instrumental, es fuente de información, por lo tanto es indispensable hacer una eficiente interpretación y producción de los mismos. EXPECTATIVAS DE LOGRO: Eje de la literatura * Leer y compartir la lectura de obras variadas. * Comentar y discutir con otros sobre sus interpretaciones. 6

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* Conocer a través de la lectura y el comentario a muchos autores de distintos géneros. * Presentar listas y resúmenes de los textos leídos. * Colaboren con el desarrollo de proyectos para compartir la experiencia literaria: aporten sus creaciones, contemplen sugerencias, desempeñen un rol. * Analizar con ayuda del docente distintas obras y relacionarlas con planteos teóricos y datos sobre el contexto de producción. * Participen periódicamente de sesiones de comentario de las obras seleccionadas por el docente en las que se aporten sus interpretaciones, comparen los autores, los géneros, las temáticas y otros ejes de análisis pautados previamente, hablen sobre sus experiencias de lectura de esas obras y escuchen las de sus compañeros. Eje del estudio: * En el marco de estas investigaciones, conocer a través de la lectura, y el comentario muchos textos argumentativos de distintos ámbitos. * Comunicar lo investigado a través de textos que circulan en el ámbito académico. * Prevean con criterios propios y compartidos dónde buscar información pertinente para lo que quieren investigar. * Seleccionen del material consultado, cada vez más autónomamente, la información relevante para el tema del proyecto. * Recurran a distintas estrategias para registrar información de textos argumentativos y para que puedan dar cuenta de los conocimientos alcanzados a través de esos registros (notas, cuadros, fichas, etc.) * Empleen distintos recursos lingüísticos para definir conceptos; caracterizar nociones, hechos y problemas planteados; explicar causas y justificar sucesos o afirmaciones, dar cuenta de las fuentes utilizadas en el desarrollo de la investigación. * Extraigan y expresen de manera oral y escrita conclusiones. Eje de la formación ciudadana: 7

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* Analicen las distintas marcas de subjetividad que aparecen en los textos con opinión. * Reconozcan las distintas posturas y algunos argumentos centrales que utilizan los autores de los textos leídos. * Asuman y mantengan una postura al defender sus argumentos en el debate, y realicen las tareas que se prevean para cada uno. Todos los ejes: * Empleen la terminología propia de la materia para referirse a distintos aspectos gramaticales del lenguaje en uso y avanzar en la sistematización de los conocimientos lingüísticos. * Reflexionen al finalizar los proyectos de lectura, escritura e intercambio oral sobre los conocimientos alcanzados sobre estrategias de lectura, búsqueda de información, planificación y revisión de escritos, las exposiciones, los debates o comentarios, u otras prácticas del lenguaje ora FIRMAS DE LOS DOCENTES: …………………………….. 3ro 1ra

…………………………….. 3ro 2da

……………………………………..... 3ro 4ta

………………………………………3ro 3ra

……………………………………….. 3ro 5ta

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