Lesvoorbereiding De Beenderen Van De Voet

Lesvoorbereiding Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs Naam

Mieke Himpe

Cluster

BEHT – TTO

Groep

1 OSO 12

Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs

Academiejaar 2006 – 2007

Stageschool

Kattenberg 9, B-9000 Gent Tel. 09 269 98 06  Fax 09 269 98 19 E-mail: [email protected]

Stageles

Naam

Artevelde Hogeschool Campus Kattenberg

Datum

25 januari 2007

Adres

Kattenberg 9, B-9000 Gent

Vak/Leergeheel

TV – Toegepaste anatomie

Naam mentor

M. De Zaeytijd

Lesonderwerp

De beenderen van de voet

Afdeling

TSO Bio-esthetiek

Leerjaar

2de Leerjaar – 2de graad

Lesuur

Van 13.30 uur tot 14.20 uur

Lokaal

A 2.04

Aantal lln

21

Beginsituatie Onderwerp vorige les en/of gekende leerstof

Beenderen van het onderbeen

Voortaak

Herhaling soorten beenderen en beenderen van het been

Andere gegevens

Bronnen

Bijlagen

Syllabus: Pedicure / theorie, M. De Zaetijd 1ste jaar Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs – Bio-esthetiek

Kopie van het leerplan

Atlas van de menselijke anatomie, Bohn Stafleu Van Loghum, Houtem/Diegem, 2000

Schetsen van de beenderen van de voet; plantaire en dorsale zijde

Deel 2: Romp, organen en onderste extremiteit http://members.lycos.nl/sportschoen/experiences.html

Maquette van het voetskelet

http://www.medicinfo.nl/

Maquette van de soorten beenderen Werkblad Uitgediepte leerstof

LESONDERWERP: De beenderen van de voet ALGEMENE VAARDIGHEDEN EN ATTITUDES: LEERPLANDOEL(EN): Benoemen de beenderen van de voet en het onderbeen

LESDOELEN Het belang van de kennis van de voet in verband brengen met de lessen pedicure.

LEERINHOUD 1. Lesbegin a. Motivering Aankondiging van het lesonderwerp Leerkracht noteert de titel op het bord De beenderen van de voet

WERKVORMEN/ MEDIA/ORGANISATIE

TIJD

Leerkracht vraagt aan de leerlingen om allemaal rechtop te gaan staan. Hoe komt het dat we kunnen rechtstaan? Wat zit er in onze voeten waardoor we kunnen blijven staan?

b. Herhaling De beenderen van het onderbeen Het scheenbeen – tibia Het kuitbeen – fibula

Weet nog iemand welke beenderen we de vorige les besproken hebben? Ken je de Latijnse benamingen nog? -Welke zijde van het voetskelet duid ik nu aan? Lkr. legt haar hand op de voetzool. -Als ik spreek over de dorsale zijde, welke zijde is dit dan? Lln. moet dorsale zijde aanduiden. -Lkr. legt haar hand op zijde van voetskelet en vraagt de lln. hoe we die zijde noemen. (mediale zijde) -Wat is het tegenovergestelde van de mediale zijde? Lkr. duidt lln. aan die de laterale zijde moet aanwijzen. -Kan iemand mij nog het verschil uitleggen tussen proximaal en distaal? Media: Maquette van het voetskelet Schets van het skelet

c. Globale probleemstelling

Welke zijn de beenderen van de voet?

2. Lesuitwerking Beenderen van de voet noemen en 1ste Lesprobleem: aanduiden op de maquette en de schets. Hoe kan men de beenderen van de voet indelen?

1ste Lesprobleem: Hoe kan men de beenderen van de voet indelen?

5 min.

LESDOELEN

LEERINHOUD

WERKVORMEN/ MEDIA/ORGANISATIE

TIJD

A. Analyse Onderwijsleergesprek

1. Bouw:

Leerkracht roept lln. naar voor: hoe kun je de voet indelen? Leerkracht beredeneert met de leerlingen de juiste benamingen en duidt deze aan op de maquette en schets. (uitdelen van de werkblaadjes) Leerkracht doceert de Latijnse benamingen.

Voetwortel – tarsus Media: Schets van de laterale zijde van het voetskelet Middenvoet – metatarus B. Synthese Tenen – digiti Leerkracht heeft de opdracht: duidt de verschillende delen aan op de invuloefening. Leerkracht noteert notities op het bord en herhaalt de leerstof met de wetenschappelijke benamingen. Leerlingen nemen notities over op hun werkblaadjes A. Subprobleem De beenderen van de voetwortel Welke zijn de beenderen van de voetwortel? noemen en aanduiden op de schets en de maquette. 1.1. De beenderen van de voetwortel:

A. Subprobleem Welke zijn de beenderen van de voetwortel? A. Analyse Onderwijsleergesprek

Hielbeen – Os calcaneus Sprongbeen – Os Talus Scheepvormigbeen – Os naviculare Teerlingbeen – Os cuboïde Drie wigvormige beenderen – Ossa cuneiformes ● os cuneiforme mediale ● os cuneiforme intermedium ● os cuneiforme laterale

Leerkracht toont steeds het been op de maquette waarna een leerling het aanduidt op de schets. -Hoe noem je dit deel van de voet? (Lkr. toont de hiel) Het been dat daaronder ligt wordt ook daarnaar genoemd, hoe noemt men het been dan? -De leerkracht duidt het sprongbeen aan en vertelt de leerlingen dat dit uitstekstel die je ziet op de dorsale zijde van de voet het sprongbeen is.

10 min.

LESDOELEN

LEERINHOUD

WERKVORMEN/ MEDIA/ORGANISATIE

TIJD

-Leerkracht duidt het been onder het sprongbeen aan: welk figuurtje zie je hier in? Het been noemen we dan ook het scheepvormigbeen. -Onder het scheepvormigbeen liggen 3 andere benen, deze worden de drie wigvormige beenderen genoemd. -Het meest mediale os cuneiforme noemen we het os cuneiforme mediale. Het middelste: os cuneiforme intermedium. Het meest lateraal os cuneiforme noemen we het os cuneiforme laterale. -Het been naast de drie wigvormige beenderen noemen we het teerlingbeen. Leerkracht geeft de Latijnse benamingen van de beenderen van de voetwortel. Media: Maquette van het voetskelet Schets van de dorsale zijde van het voetskelet Schets van de plantaire zijde van het voetskelet B. Synthese

De beenderen van de middenvoet noemen en aanduiden op de schetsen en de maquette.

B. Subprobleem Welke zijn de beenderen van de middenvoet? 1.2. De beenderen van de middenvoet - Deel gelegen tussen voetwortel en teenkootjes. - Middenvoet bestaat uit 5 middenvoetsbeenderen. - Telling gebeurt van mediaal naar lateraal. Metatarsi I Metatarsi II Metatarsi III Metatarsi IV Metatarsi V

Herhaling – Lkr. toont een been op de maquette waar een van de leerlingen de naam moet aan geven. Leerkracht noteert notities aan bord. Leerlingen vullen terwijl hun blaadje aan. B. Subprobleem Welke zijn de beenderen van de middenvoet? A. Analyse Onderwijsleergesprek -Wat weten we al over de ligging van deze beenderen? -Hoeveel middenvoetsbeenderen tellen jullie? -Leerkracht doceert dat de telling van mediaal naar lateraal gebeurt. -Als jullie de schets van de plantaire zijde vergelijken met de schets van de dorsale zijde zien jullie dan verschillen? Zijn er bij de ene schets meer beenderen te zien dan bij de andere?

10 min.

LESDOELEN

LEERINHOUD - Sesambeentjes – ossa sesamoïdea 2 kleine beentjes die zich aan de middenvoetsgewricht van de grote teen bevinden (Enkel op de schets van de plantaire zijde zichtbaar)

WERKVORMEN/ MEDIA/ORGANISATIE

TIJD

Leerkracht doceert sesambeentjes en toont waar de beentjes gelegen zijn. Leerkracht doceert de Latijnse benamingen. Media: Maquette van het voetskelet Schets van de dorsale zijde van de voet Schets van de plantaire zijde van de voet B. Syntese Herhaling – Leerling komt naar voor en schrijft de Romeinse cijfers op de middenvoetsbeenderen. Leerkracht noteert notities aan bord terwijl leerlingen hun werkblad verder aanvullen.

Beenderen van de tenen noemen en aanduiden op de schets en de maquette.

C. Subprobleem Welke zijn de beenderen van de tenen?

C. Subprobleem Welke zijn de beenderen van de tenen?

1.3. De beenderen van de tenen

A. Analyse Onderwijsleergesprek

Elke teen bestaat uit 3 kootjes behalve de grote teen, daar ontbreekt de phalangine.

-Hoeveel deeltjes kunnen we onderscheiden bij de tenen? Hoe heten deze deeltjes?

- Basiskootjes – phalanges -> I

-De meest proximaal gelegen kootjes liggen aan de basis. Hoe zullen die kootjes dan noemen?

- Middenkootjes – phalangines -> II -De middelste kootjes, hoe zouden die heten? - Eindkootjes – phalangettes -> III -Hoe denk je dat de laatste kootjes heten? De telling gebeurt van mediaal naar lateraal en van proximaal naar distaal

Leerkracht beredeneert met de leerlingen de juiste benamingen en duidt deze aan op de maquette en/of schets. Media: Maquette van het voetskelet Schets van de dorsale zijde van de voet Schets van de plantaire zijde van de voet

5 min.

LESDOELEN

LEERINHOUD

WERKVORMEN/ MEDIA/ORGANISATIE

TIJD

B. Synthese . Herhaling – Leerkracht duidt een kootje aan waaraan de leerlingen de naam moeten geven. Leerkracht noteert notities op bord. Leerlingen schrijven notities over en schrijven de juiste romeinse cijfers in de juiste kootjes.

Noemen de soorten beenderen en ze aanduiden op het skelet.

2de Lesprobleem: Tot welke soorten beenderen behoren de beenderen van de voet?

2de Lesprobleem: Tot welke soorten beenderen behoren de beenderen van de voet?

2. Soorten beenderen

A. Analyse Onderwijsleergesprek

De voetwortelbeenderen: ● Korte beenderen – ossa brevia De middenvoetsbeenderen: ● Lange beenderen – ossa longa De teenkootjes: ● Lange beenderen – ossa longa De sesambeentjes: ● Platte beenderen – ossa plana

5 min.

-Welke type beenderen kennen jullie? -Kunnen jullie mij nog een voorbeeld geven van een kort been, lang been en plat been? Weten jullie de kenmerken nog? -Welke soorten beenderen zouden de voetwortelbeenderen zijn? -Welke soorten beenderen zouden de middenvoetsbeenderen zijn? -Welke soorten beenderen zouden de de beenderen van de tenen zijn? Lkr. doceert dat sesambeentjes platte beenderen zijn. Media: Maquette van het voetskelet B. Synthese Herhaling – Lkr. Toont een been op de maquette, 1 ll zegt de naam van het been, een 2de ll toont dit been op de schets. Lkr. noteert op het bord. Lln. vullen dit aan op hun blad.

5 min.

LESDOELEN De functie van de beenderen van de voet kennen en begrijpen.

LEERINHOUD

WERKVORMEN/ MEDIA/ORGANISATIE

TIJD

3de lesprobleem: 3de lesprobleem: Welke functie hebben de beenderen van de voet? Welke functie hebben de beenderen van de voet? 3. Functie •

Benig steunapparaat van het lichaam

•

Het dragen en verdelen van het lichaamsgewicht

•

Dient voor de aanhechting van spieren

A. Analyse Onderwijsleergesprek -Waarvoor zeiden we in het begin van de les dat we onze beenderen in de voet nodig hadden? Leerkracht legt schets van het skelet op. Leerkracht doceert dat de beenderen ons lichaamsgewicht dragen en verdelen. We de beenderen ook nodig hebben als aanhechting van onze spieren. Media: Schets van het hele skelet B. Synthese Herhaling en notitie op het bord. Leerlingen nemen notities over.

5 min.

3. Lesafsluiting (a. Algemene synthese) b. Verwerking

Groepswerk Opdracht: Benoem de beenderen van de voetwortel van Proximaal naar distaal. Tijdslimiet: 3 minuten. Klassikale bespreking en foutenanalyse aan de hand van de schets van de plantaire zijde van de voet. Media: Schets van de plantaire zijde van de voet

c. Organisatorisch moment

Klasagenda invullen Klas in orde brengen

5 min.