Draf Research 3.docx

DRAF CADANGAN ASAS PENYELIDIKAN NADIA HANUM NOOR HASENI PERKARA

HURAIAN Pengetahuan guru pelatih dalam penggunaan peneguhan positif dalam

TAJUK

pembelajaran koperatif fasa perkembangan matematik bidang nombor dan operasi tahun 4. 

Koperatif o

Hasil pembelajaran hanya dicapai oleh murid yang mengetuai kumpulan semasa pembelajaran secara koperatif.

o

Murid tidak menunjukkan minat dan daya saing dalam pembelajaran.

o

Adakah murid menerima pembelajaran itu lebih baik apabila bersama klik atau tidak?

ISU



Peneguhan positif o

Kurang kesedaran oleh murid akan pentingnya menjaga tingkah laku dan kesannya terhadap proses pdp.

o

Kawalan kelas adalah berbeza mengikut guru dan subjek. Walaupun kelas yang sama, namun tingkah laku murid adalah berbeza semasa proses pdp. Apakah sebabnya?

o

Sistem peneguhan positif yang digunakan oleh guru pelatih adalah berbeza-beza mengikut penerimaan murid. Apakah sistem yang paling kerap digunakan?

REKA BENTUK

Tinjauan untuk melihat pandangan dan persepsi 

UNGGUL: Peneguhan positif adalah salah satu cara terbaik untuk mengawal kelas lebih lebih lagi dalam pembelajaran koperatif dalam kalangan murid. Elemen 6C wajib diterapkan dalam pdp

PERNYATAAN MASALAH

bagi meneruskan hasrat KPM dalam PPPM. 

REALITI: Bakal guru yang kurang berpengalaman akan mengalami kesukaran dalam mengawal tingkah laku murid di dalam kelas apabila menjalani praktikum (Sharmizal Suhaidal Ahmad

CATATAN

Basharuddin, 2008). Kesemua sampel kajian menjalankan pembelajaran koperatif dibuat melalui teknik simulasi, sumbang saran, perbincangan dan main peranan namun salah satu kekangan yang dihadapi sepanjang menjalankan pdp adalah kawalan kelas (Abdull Sukor Shaari, Mohd Izam Ghazali, Nurahimah Mohd Yusof & Mohd Isha Awang, 2016). 

SUMBANGAN: Melalui tinjauan ini, dapat kita lihat apakah teknik peneguhan positif yang selalu digunakan oleh guru pelatih dalam menjalankan pembelajaran koperatif bagi pdp matematik tahun 4 dan melihat perkaitan antara peneguhan yang digunakan sebagai kawalan tingkah laku dengan pembelajaran koperatif dalam proses pdp.



Berapa peratuskah guru pelatih yang mengamalkan pembelajaran koperatif bagi pdp matematik tahun 4 bidang nombor dan operasi?

 PERSOALAN

Apakah peneguhan positif yang digunakan oleh guru pelatih bagi pengajaran dan pembelajaran mt tahun 4?



Adakah bakal guru percaya bahawa murid tahun 4 memerlukan peneguhan positif dalam pembelajaran koperatif matematik?



Adakah terdapat hubungan antara peneguhan positif dan pembelajaran koperatif dalam pembelajaran matematik bidang nombor dan operasi tahun 4?



Mengenalpasti peratus guru pelatih yang menggunakan kaedah pembelajaran koperatif dalam pdp tahun 4 bidang nombor dan operasi.

 OBJEKTIF

Mengenalpasti peneguhan positif yang digunakan oleh guru pelatih bagi pd pmt tahun 4.



Mengenalpasti tahap kepercayaan guru akan peneguhan positif dengan pembelajaran koperatif dalam pdp matematik.



Mengenalpasti hubungan antara peneguhan positif dan pembelajaran koperatif dalam pembelajaran matematik bidang

nombor dan operasi tahun 4. SKOP



BATASAN

 

GURU PELATIH : o

Guru pelatih pengkhususan matematik daripada IPG Teknik, Bandar Enstek.



PENEGUHAN POSITIF : o

Ganjaran diberi kepada pelajar untuk motivasi luaran contohnya penggunaan sistem token, sistem bean glass atau apa-apa sistem ganjaran secara berkumpulan atau individu. Menurut Rahil Mahyuddin (2002), peneguhan positif meningkatkan berlakunya sesuatu bentuk tingkah laku dengan adanya rangsangan tertentu.



PEMBELAJARAN KOPERATIF : o

DEFINISI OPERATIONAL

Pembelajaran kooperatif adalah berdasarkan konsep kerjasama erat antara ahli dalam kumpulan kecil yang terdiri daripada 4-5 orang



FASA PERKEMBANGAN MATEMATIK : o

Fasa ketiga dalam pemeringkatan pengajaran dan pembelajaran guru 5E iaitu “explore”. Murid membuat penerokaan sendiri bagi menguasai konsep matematik selama 20-30 minit.



BIDANG NOMBOR DAN OPERASI TAHUN 4 : o

Bidang pertama dalam DSKP Matematik tahun 4 yang mengandungi subtajuk nombor bulat, tambah, tolak, darab, bahagi, operasi bergabung, pecahan, perpuluhan, peratus dan wang.

PEMBOLEH UBAH

Penggunaan peneguhan positif

BERSANDAR PEMBOLEH

Pembelajaran koperatif fasa perkembangan matematik bidang nombor

UBAH TIDAK

dan operasi tahun 4

BERSANDAR 

Elemen 6C yang perlu diterapkan dalam pdp oleh KPM. o

Kenyataan & kepentingan.

o

Kajian: Tinjauan literatur daripada Johnson dan Johnson (1994), Nor Azizah Salleh (1992) dan Sharan (1980),

LATAR

menunjukkan bahawa pembelajaran kooperatif

BELAKANG

mempunyai struktur yang membolehkan interaksi sosial berlaku dan dapat meningkatkan pencapaian, minat kepada sekolah, rakan dan mata pelajaran. 

Peneguhan positif o

 HIPOTESIS

Menurut kajian, teknik peneguhan terbaik adalah

H0 : Tidak terdapat hubungan antara peneguhan positif dengan pembelajaran koperatif matematik tahun 4.



H1: Terdapat hubungan antara peneguhan positif dengan pembelajaran koperatif murid tahun 4.



Kajian ini adalah untuk melihat sejauh mana kefahaman guru pelatih akan kegunaan peneguhan positif dalam mengawal kelas dalam fasa perkembangan pengajaran dan pembelajaran matematik.

KEPENTINGAN



KAJIAN

Ia juga untuk melihat sejauh mana guru pelatih mempraktikkan pengetahuan model behaviorisme dalam mengawal tingkah laku murid secara berkumpulan di dalam kelas matematik.



Ia juga adalah untuk mengetahui trend penggunaan peneguhan positif dalam kalangan guru pelatih matematik dalam pengawalan kelas.



INSTRUMEN

Borang soal selidik dengan skala likert (Google form) o

Bahagian A : Demografi

o

Bahagian B : Kefahaman peneguhan positif dalam pembelajaran koperatif pdp mt.

o

Bahagian C : Penggunaan peneguhan positif dalam

Sampel besar : item berangka

pembelajaran koperatif pd pmt. 

Senarai semak pemerhatian



Borang temubual murid (mendapat pandangan pelajar secara bersemuka)



Teori behaviorisme (menekankan kepentingan peneguhan kepada satu perlakuan yang positif)



kumpulan, kemahiran sosial dan berkomunikasi untuk

TEORI/ MODEL

Teori persandaran sosial (menekankan kepentingan dinamika

mewujudkan semangat berpasukan) 

Teori Operasi Operan (memberi ganjaran kepada murid-murid yang menunjukkan tingkah laku baik dan tidak menghiraukan mereka yang menunjukkan tingkah laku yang tidak diingini)



Model pembelajaran koperatif



Terdapat kajian yang menunjukkan kejayaan bagi pembelajaran kooperatif. o

Shuhaida (2002) yang mendapati terdapat perbezaan kesan positif penggunaan strategi pembelajaran koperatif dengan strategi pembelajaran konvensional terhadap pencapaian pelajar. Kajian beliau menggunakan kaedah kuasieksperimen terhadap 208 pelajar dalam mata pelajaran Akaun.

TINJAUAN LITERATUR

o

Kajian menunjukkan kesemua guru pelatih yang menjalani praktikum

menggunakan

strategi

pembelajaran

berpusatkan murid. Dapatan kajian mendapati masalahmasalah utama guru pelatih dalam pelaksanaan pdp sepanjang praktikum ialah kos dan masa penyediaan alat bantu mengajar, penggunaan ICT, pengawalan kelas, pengurusan masa, menghadapi murid-murid yang pasif dan murid yang tidak dapat memberikan tumpuan terhadap sesi PdP dan kesukaran untuk memberikan taklimat terhadap tugasan PBP (Abdull Sukor Shaari, Mohd

Izam Ghazali, Nurahimah Mohd Yusof & Mohd Isha Awang, 2016) o

Model pembelajaran koperatif think pair and share dan talking stick dalam pembelajaran matematik lebih mudah dikendalikan dari segi kawalan tingkah laku murid kerana penglibatan dua orang murid dalam satu kumpulan.

PERKARA Teknik kolaboratif

HURAIAN LITERATUR SUMBER Model pembelajaran koperatif think pair and share dan talking stick dalam pembelajaran matematik BAB I lebih mudah dikendalikan dari segi kawalan tingkah PENDAHULUAN dokumen laku murid kerana penglibatan dua orang murid dalam satu kumpulan. Kajian yang mendapati terdapat perbezaan kesan positif penggunaan strategi pembelajaran koperatif

Kepentingan pembelajaran koperatif

dengan strategi pembelajaran konvensional terhadap pencapaian pelajar. Kajian beliau menggunakan

Shuhaida (2002)

kaedah kuasieksperimen terhadap 208 pelajar dalam mata pelajaran Akaun. Kajian menunjukkan kesemua guru pelatih yang menjalani

praktikum

menggunakan

strategi

pembelajaran berpusatkan murid. Dapatan kajian mendapati masalah-masalah utama guru pelatih dalam pelaksanaan pdp sepanjang praktikum ialah MASALAH KAWALAN KELAS

(Abdull Sukor Shaari, Mohd kos dan masa penyediaan alat bantu mengajar, Izam Ghazali, Nurahimah penggunaan ICT, pengawalan kelas, pengurusan Mohd Yusof & Mohd Isha Awang, 2016) masa, menghadapi murid-murid yang pasif dan murid yang tidak dapat memberikan tumpuan terhadap sesi PdP dan kesukaran untuk memberikan taklimat terhadap tugasan PBP Didapati bahawa apabila saya memperkenalkan kaedah ganjaran dan hukuman kepada murid-murid, mereka kelihatan seronok dan gembira.

Kaedah Ganjaran dan Hukuman dapat membantu meningkatkan keberkesanan kawalan kelas.

berupaya untuk menarik minat mereka dalam pelajaran kaedah ganjaran dan hukuman ini telah menunjukkan keberkesanannya dalam mewujudkan kawalan kelas yang lebih baik berbanding dengan sebelum ini. Kaedah yang digunakan ini bukan sahaja dapat mengubah tingkah laku negatif yang ada pada diri murid-murid saya, malah dapat membentuk tingkah laku yang postif menggantikan unsur-unsur negatif sebelum ini.

Koleksi Artikel Penyelidikan Tindakan PISMP SN amb. Januari 2009, Seminar Penyelidikan Tindakan IPG KBL Tahun 2012, ms.132-146 132 Seminar Penyelidikan Tindakan IPG KBL Tahun 2012 27&28September 2012/ IPG KBL Meningkatkan Keberkesanan Kawalan Kelas Menggunakan Kaedah Ganjaran Dan Hukuman Untuk Murid-Murid

kajiannya ini mempercayai bahawa sistem token dapat mempengaruhi matapelajaran matematik bagi murid pendidikan khas Ganjaran yang diberikan ini menjadi satu motivasi yang boleh mengawal tindakan murid untuk berkelakuan lebih baik dan positif serta konsisten secara berterusan.

penggunaan kaedah ganjaran ekonomi amat berkesan bagimeningkatkan tingkah laku positif dalam bilik darjah.

Tahun 3 Ngu Mee Kok Penggunaan Peneguhan Positif: Pujian dan Token Ekonomi untuk Modifikasi Tingkahlaku Murid Pendidikan Khas ‘Slow Learner’ Oleh: Zalina Katmana, Mohd Hanafi Mohd Yasinb, Mohd Mokhtar Taharc Universiti Kebangsaan Malaysia, 43600, Bangi, Selangor, Malaysia Anna Klimas & T.F Mc Lauhglin, (2007)