Bab I Endang.docx

1

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang

Tujuan pembelajaran IPA di SD adalah membentuk kemampuan memecahkan masalah. “Sains bagi anak sekolah dasar adalah suatu bentuk pembelajaran dari masalah-masalah yang ditemukan dalam kehidupan sehari-hari” (Barlia, 2009:1). Kreatifitas adalah salah satu upaya untuk meningkatkan mutu pendidikan di Indonesia dan salah satu cara untuk meningkatkan kreatifitas peserta didik adalah melalui penyajian masalah dalam pembelajaran. Upaya peningkatan kualitas pendidikan merupakan salah satu aspek didalam pembangunan pendidikan di Indonesia saat ini. IPA adalah kumpulan pengetahuan yang dapat kita rasakan secara langsung melalui kehidupan kita sehari-hari. Hal ini sejalan dengan kurikulum Depdiknas,2006:34 yaitu IPA berhubungan dengan cara mencari tahu tentang alam secara sistematis, sehingga bukan hanya penguasaan kumpulan pengetahuan yang berupa fakta, konsep atau prinsip saja tetapi juga merupakan suatu proses penemuan. Kurikulum IPA SD menyediakan berbagai topik salah satunya adalah konsep gaya magnet. Namun apakah kurikulum IPA SD pada konsep magnet sudah berbasis kepada masalah yang ditemukan oleh anak?. Pada konsep gaya magnet terdapat berbagai masalah contohnya adalah masalah pemahaman anak terhadap konsep gaya magnet pada medan magnet. Anak mampu menghafalkan definisi medan magnet, bahwa medan magnet adalah daerah yang dipengaruhi oleh kutub magnet namun tidak faham dengan jelas posisi dari medan magnet itu sendiri.

2

Merujuk kepada Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar mata pelajaran IPA kelas V SD ditemukan beberapa hal yang tidak sesuai dengan buku paket yang siswa gunakan sebagai sumber bahan rujukan belajar. Peneliti mencoba mengingat kembali masa sekolah peneliti di SD dulu atau dalam kata lain peneliti mencoba untuk melakukan repersonalisasi terhadap pokok bahasan gaya magnet. Peneliti mencoba mengasumsikan pemikiran seperti anak SD kembali dan pada kenyataannya saya sebagai peneliti sendiri pun sangat tidak menyukai buku-buku yang tidak berwarna dan hanya penuh dengan tulisantulisan. Pada kosep magnet yang saya temukan pada beberapa buku IPA kelas 5 SD dapat dengan jelas terlihat bahwa materi magnet tidak dijelaskan secara rinci tentang apa itu magnet dan bagaimana cara magnet berinteraksi. Jika magnet hanya dijelaskan sekilas sebatas definisi ,bagaimana bisa nantinya siswa SD dapat menjadi siswa yang kreatif dalam memahami konsep magnet?. Lalu bagaimana pula dengan pemahaman anak pada masalah benarkah magnet dapat menarik logam? Logam seperti apa yang dapat ditarik oleh magnet? Bagian mana dari magnet yang dapat menarik benda disekitarnya?. Benarkah magnet dapat menembus benda tertentu?. Dalam buku teks ini juga tidak dijelaskan apa hasil akhir yang akan dibuat oleh siswa, atau dalam bahasa sederhana siswa hanya akan menghafal sifat-sifat magnet dan contoh penggunaan magnet namun tidak menemukannya masalah dan memecahkannya sendiri. Kemudian siswa tidak akan belajar mandiri untuk dapat menghasilkan sesuatu yang lebih baik. Hal tersebut terjadi karena alur belajar yang ada di dalam buku tidak jelas. Kembali kepada konteks buku bacaan siswa yang telah penulis observasi, penulis berpendapat jika siswa diajarkan materi magnet

3

melalui buku yang hanya memapaparkan tulisan-tulisan yang tidak menuntut siswa untuk menemukan dan belajar mandiri. Siswa tidak menjadi kreatif, sementara jika merujuk kepada standar kompetensi dan kompetensi dasar di SD pada pembelajaran IPA hasil yang diharapkan adalah kreatifitas siswa. B. Rumusan Masalah

1. Apakah pengertian kurikulum? 2.