Articulo La Educacion Siglo 21.docx

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ÍNDICE 1.

DATOS INFORMATIVOS ...........................................................................................................3

2.

INTRODUCCIÓN..........................................................................................................................3

2.1 Visión .................................................................................................................................................4 2.2 Misión ................................................................................................................................................4 3.

INDICADORES .............................................................................................................................5

3.1 Estudiantes matriculados en EGB durante el último año escolar ...............................................5 3.2 Aspectos generales de la población estudiantil .............................................................................5 3.3 Perfil disciplinario estudiantil .........................................................................................................5 4.

MARCO TEÓRICO DEL PROYECTO......................................................................................6

4.1. Diagnóstico Institucional ................................................................................................................6 4.2 Fundamentos De La Innovación Curricular..................................................................................8 4.3 Implementación ............................................................................................................................. 11 5.

ESTRUCTURA CURRICULAR ............................................................................................... 12

5.1 Eje Curricular Integrador del Área ............................................................................................ 12 5.2. Ejes de Aprendizaje ..................................................................................................................... 13 5.3. Perfil de Salida del Área .............................................................................................................. 15 5.4 Objetivos Educativos del Área ..................................................................................................... 17 5.5. Objetivos Educativos del año ...................................................................................................... 20 5.6. Planificación por Bloques curriculares ...................................................................................... 40 5.7. Destrezas con criterios de Desempeño ...................................................................................... 399 5.8. Precisiones para la enseñanza y el aprendizaje ....................................................................... 403 5.9 Indicadores esenciales de evaluación ......................................................................................... 407 6.

ANEXOS .......................................................................................... Error! Bookmark not defined.

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PROPUESTA DE ACCIÓN PEDAGÓGICA PARA EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA

1. DATOS INFORMATIVOS 1.1 Nombre del Establecimiento Educativo:

Juan León Mera

1.2 Nombre del Rector: Ing. Juan Alberto Figueroa Suárez, Mg. Ge 1.3 Nombre del Administrador: Ing. Juan Figueroa Suárez, Mg. Ge 1.4 Nivel de atención solicitado: Educación General Básica 1.5 Ubicación geográfica Zona educativa:

Zona 4

Provincia: Manabí

Distrito No. 13D02

Cantón: Jaramijó

Parroquia: Jaramijó

Dirección: Calle Haraway entre Isaac Mendoza y Aníbal San Andrés Número de teléfono: Cel. 098642407 Correo electrónico:

[email protected]

2. INTRODUCCIÓN Una educación centrada en la persona implica reconocer la importancia de los aprendizajes que se concibe como el proceso de construcción de representaciones personales significativas, como el sentido de un objeto, situación o representación de la realidad. Actualmente la educación vive un proceso de renovación, en el mundo se ha emprendido una importante búsqueda de nuevas y mejores maneras de enseñar, a la vez de reconocer la necesidad de comparar el proceso de aprendizaje de los niños, niñas y adolescentes. El aprendizaje se produce gracias a los procesos sociales y es el resultado de la interacción del niño con el maestro que sirve de modelo y de guía. Esta idea significa todo lo que un niño puede hacer con ayuda del maestro o de los compañeros más competentes y que después de un proceso de ayuda logrará hacerlo por cuenta propia. La educación es una fuerza que empuja al desarrollo, despierta la zona de desarrollo potencial por lo que esta institución en su deseo de continuar aportando a la educación y cultura de los habitantes del cantón Jaramijó, da a conocer su propuesta pedagógica con lineamientos curriculares de la educación general básica ideales para lograr el propósito de brindar conocimientos con valores éticos de modo que los niños, niñas y adolescentes 3

que se eduquen en las aulas de este establecimiento demuestren ser buenos seres humanos con objetivos claros que exhorten al progreso y desarrollo personal y social. Es así que este establecimiento debe seguir desarrollándose de acuerdo a las condiciones históricas del cantón y del país, prever el futuro de la realidad, siendo parte un cambio trascendental sociológico, político, educativo, económico y filosófico donde los niños, niñas y adolescentes construyan sus aprendizajes partiendo de sus saberes previos es decir parten de lo que conocen, de las habilidades que han desarrollado anteriormente y las actitudes que asumen frente a las cosas, ligándolos a las nuevas situaciones de la vida cotidiana. De esa manera, los niños, niñas y adolescentes al entrar en contacto con sus aprendizajes desplegarán sus capacidades de manera activa y participativa e interactúan entre ellos, con el maestro y con el objeto del aprendizaje para construir nuevos significados, desarrollar habilidades y actitudes, es decir aprenden haciendo. Los aprendizajes así logrados, son, por lo tanto, globales ya que no sólo ponen en juego la memoria o las destrezas intelectuales y están integrados, pues se conectan entre sí. Es decir son significativos. Por este motivo,

la Unidad Educativa Particular “Juan León Mera” solicita a las

autoridades respectivas la renovación del permiso de funcionamiento de la Educación General Básica.

2.1 Visión La Unidad Educativa Particular “Juan León Mera” será una institución líder en la formación con excelencia académica, que promueve, difunde y genera conocimientos debidamente fundamentados que contribuyen a la solución de los problemas del país.

2.2 Misión La Unidad Educativa Particular “Juan León Mera” forma estudiantes orientados hacia la excelencia académica con conocimientos técnicos científicos basados en valores éticos y humanistas para participar activamente en el desarrollo del cantón, de la provincia y del país.

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3. INDICADORES 3.1 Estudiantes matriculados en EGB durante el último año escolar Años 1° 2° Mujeres 6 8 Varones 11 9 Total 17 17

3° 11 6 17

4° 5 7 12

5° 7 8 15

6° 5 8 13

7° 6 8 14

8° 5 7 12

9° 10° TOTAL 11 7 67 10 6 84 21 13 151

3.2 Aspectos generales de la población estudiantil La población estudiantil de Educación General Básica que forma parte de la Unidad Educativa Particular “Juan León Mera” provienen de familias cuya actividad principal es la pesca y en su gran mayoría son de economía media y habitan en el área urbana de la localidad cercana a los predios del plantel. Los y las estudiantes de EGB de esta institución tienen una formación de plenos conocimientos y valoración de su propio cuerpo, con competencias para leer, comprender, escuchar, hablar y expresarse correctamente, con amplio y profundo razonamiento lógico y analítico. Los beneficiarios directos de EGB representan al 65% de la población total de la Institución Educativa El porcentaje de deserción estudiantil corresponde al 3.95% de la población total de los últimos tres años y el porcentaje de repitencia es de apenas del 1,01 en los últimos tres años. Esto se debe a que se ha logrado que los estudiantes adquieran niveles más óptimos que los estándares mínimos de educación por lo que el promedio general de desempeño alcanzó en el último año lectivo fue 8.42 sobre diez.

3.3 Perfil disciplinario estudiantil El aspecto disciplinario de los miembros de esta comunidad institucional está basado en principios, acuerdos y normas que se contemplan en la Ley Orgánica de Educación Intercultural y en el Código de Convivencia de la institución. Los principios disciplinarios de este plantel están basados en el respeto, tolerancia, responsabilidad, y solidaridad, todo esto se fundamenta en el diálogo como herramienta de resolución de conflictos que pudieran suscitar en el transcurso del quehacer educativo. 5

4. MARCO TEÓRICO DEL PROYECTO 4.1. Diagnóstico Institucional Análisis del medio interno Fortalezas 1.-

Prestigio

y

Debilidades

trayectoria 1.- Necesidad de potencializar ciertas

institucional.

áreas académicas

2.- Docentes con amplia experiencia 2.-

Dificultad

económica

para

de acorde al área académica en que se mantener a la planta docente. desarrolla. 3.- Docentes profesionalizados a fin 3.- División laboral entre los docentes al área académica de enseñanza.

debido a la falta de tiempo para socializar experiencias.

4.- Educación con enfoque moderno.

4.- Sueldo inadecuado a las necesidades de los docentes.

5.- Formación educativa adaptable a 5.-Poca los cambios.

aceptación

de

retos

académicos.

6.- Padres y madres de familia 6.- Falta de apoyo de algunos padres y identificados con la oferta educativa madres de familia en el cumplimiento de la Institución.

del pago de obligaciones económicas (pensiones).

7.- Mejoramiento continuo.

7.- Conflictos familiares perjudican permanencia del estudiante.

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Análisis del medio externo Opotunidades

Amenazas

1.- Muy buena relación con

1.- Competencia educativa desleal.

autoridades locales. 2.- Demanda permanente sin utilizar 2.- Nombramientos fiscales a los muchos recursos publicitarios.

docentes.

3. Perfil del docente acorde a la LOEI 3.- Plataforma virtual no inclusiva. con predisposición al cambio, a la innovación, comprometido con la misión y objetivos de la institución. 4.- Uso de tecnologías en el proceso de 4.- Algunas herramientas educativas enseñanza-aprendizaje

en

forma oficiales

progresiva.

alcanzables

solo

para

planteles fiscales.

5.- Desarrollo de competencias a base 5.- Disposiciones educativas no de valores.

acorde al medio institucional.

6.- Integración de toda la comunidad 6.-

Incidencia de

conducta de

educativa cantonal en programas que estudiantes de otras instituciones. ejecutan los gobiernos locales. 7.- Accesibilidad legal en línea con 7.- Padres de familia brindan poca los organismos del MINEDUC.

importancia a asuntos y problemas propios de los jóvenes.

Situación Deseada Se desea que existan las mismas disposiciones, normativas y oportunidades de desarrollo en cuanto a tecnología, planes de mejoramiento docente y de calidad educativa para los establecimientos de educación particular. Se espera que exista la oportunidad de ofrecer un servicio educativo igualitario en

cuanto a formación docente, planes de actividades

extracurriculares y estandarización de calidad educativa a los estudiantes de instituciones educativas particulares. 7

4.2Fundamentos De La Innovación Curricular 4.2.1 Fundamento Pedagógico La

Unidad

Educativa

Particular

“Juan

León

Mera”,

se

identifica

con

el Modelo Pedagógico Constructivista con el cual forma integralmente estudiantes con elevados desempeños en diferentes ámbitos, respondiendo a las expectativas de la región, de la nación y del mundo en el proceso de globalización a través de las áreas fundamentales. En consecuencia se implementan los siguientes parámetros:  Metas: Estructuras mentales cognitivas  Método: Creación de ambientes aprendizaje  Desarrollo: Progresivo y secuencial Estructuras Mentales  Contenidos: Experiencias, Apoyo creativo  Relación Docente – Estudiante: Facilitador y Motivador La Unidad Educativa Particular “Juan León Mera” a través de este modelo forma personas proactivas, capaces de tomar decisiones y emitir juicios de valor, lo que implica la participación activa de profesores y alumnos que interactúan en el desarrollo de la clase para construir, crear, facilitar, liberar, preguntar, criticar y reflexionar sobre la comprensión de las estructuras profundas del conocimiento a través del desarrollo de las diferentes áreas apoyadas en las competencias básicas, ciudadanas, laborales generales y específicas. El eje del Modelo Constructivista es el aprender haciendo. En la Institución el maestro es un facilitador que contribuye al desarrollo de capacidades de los estudiantes para pensar, idear, crear y reflexionar sobre situaciones de su entorno y en espacios de discusión abiertos. El objetivo de la escuela es desarrollar las habilidades del pensamiento de los estudiantes de modo que ellos progresen y evolucionen secuencialmente en las estructuras cognitivas para acceder a conocimientos cada vez más elaborados. En este modelo, la evaluación se orienta a conceptualizar sobre la comprensión del proceso de adquisición de conocimientos antes que los resultados La evaluación es cualitativa y se enfatiza en la evaluación de procesos.

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4.2.2 Fundamento Psicológico Se tiene en cuenta la individualidad de cada niño, niña y adolescente; teniendo presente sus características biológicas que lo hacen diferente en todos sus aspectos, forma y ritmo de aprendizaje. La institución se fundamenta en la teoría de desarrollo humano, entendiendo que el hombre como ser en evolución permanente conjuga la razón, su sensibilidad y su capacidad para actuar, Brunner y Bernstein abordan el desarrollo humano como un proceso de construcción referido siempre al sentido que el hombre le da a su mundo y que se da así mismo como individuo y como sociedad. De hecho, la Unidad Educativa Particular “Juan León Mera, se constituye en el espacio que brinda la oportunidad para la interacción con el otro, en cuanto está mediado por el diálogo, la deliberación, el sano debate y los acuerdos. Hallar explicaciones del sentido posible del hombre y su realidad, su sentido de ser hombre inacabado en permanente edificación, el hacer posible ser persona digna como ser humano; son estas las bases psicológicas que dan un norte a la acción educativa de nuestra institución.

4.2.3 Fundamento Sociológico Los primeros años de la vida del niño son decisivos para un futuro desarrollo. El proceso de formación integral del ser humano tiene que iniciarse desde estos niveles tempranos y continuar con el proceso en la educación, por lo que es necesario que esta Institución renueve su radio de acción para educar a los niños, niñas y adolescentes desde el Primer año hasta el Décimo Año de Educación General Básica. Es oportuno desarrollar programas educativos escolares que permitan brindar una alineación educativa acorde a las exigencias y al proceso de desarrollo humano integral que debe tener todo ser humano. Esto permitirá afirmar el conocimiento y aprecio por nuestra identidad cultural considerar la diversidad humana de talentos, potencialidades, capacidades, formas de inteligencia y estilos de aprender y responder a las tendencias de la globalización, la tecnología y los medios de comunicación masiva. Esto da como resultado que el estudio de las personas se realice en forma heterogénea, basándose en los aspectos políticos, socio-culturales y económicos donde interactúa el individuo. 9

Las instituciones educativas tienen dentro de sus funciones, la de contribuir al desarrollo de la sociedad, buscando el carácter igualitario de los seres humanos que la conforman. Para la para esta institución educativa es compromiso además de un reto contribuir por medio de la formación social y afectiva de sus estudiantes en una orientación humanística basada en el respeto así mismo, a la sociedad, a las instituciones legítimamente constituida y en la visión clara de que todos los humanos tenemos una relación de interdependencia, donde el uno depende del otro y el otro de cada uno en particular. Se plantea también, la acción del ser humano con el otro, en el sentido que se hace parte de una colectividad, con unos intereses comunes, en la búsqueda de una mejor vida. “Hacer parte de”, como principio de su acción en el colectivo, implica compromiso con la sociedad. Está caracterizado por unos valores, ideas, sentimientos y tradiciones que la particularizan y la definen como una cultura. El ser natural, ser histórico, ser comunitario, los aspectos integrantes del hombre ciudadano, ético, comprometido, participativo y transformador, como agentes de cambio social.

4.2.4 Fundamento Filosófico Los principios filosóficos que orientan la actividad y el desarrollo de los procesos de la Unidad Educativa Particular “Juan León Mera”

se fundamenta en propósitos y

principios que ubican la actividad de la misma, por ello considera de gran importancia potencializar el desarrollo integral de los aspectos biológicos, cognoscitivos, psicomotriz, socio-afectivo y espiritual de su estudiante a través de la experiencia de la sociabilización pedagógica y recreativa, se busca así formar un ser integral capaz de pensar, sentir y actuar, no solo consigo mismo sino con el entorno que lo rodea, proyectando al hombre a que debe apropiarse de las creaciones culturales, productos de hechos históricos y contextos sociales, la ciencia, el saber, la tecnología, la técnica, la organización política, económica y social, las costumbres, normas, valores y creencias pero ante todo la justicia , la paz y la tolerancia por el otro como principio fundamental, en el marco de la promoción de los derechos humanos.

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Propugnamos por una institución que ofrece educación de calidad hasta tanto sus posibilidades se lo permitan, como muestra de valoración del derecho a la educación, el cual es asumido más que como derecho como principio rector de todo este proceso. Con el marco filosófico, la concepción antropológica, social educativa

asume

igualmente la finalidad de nuestra orientación, como también la proyección de la labor educativa en la comunidad, dadas las características propias del entorno y la diversidad étnica y la riqueza cultural de nuestra tierra. Como es de conocimiento general, el currículo integral plantea propiciar un proceso en el cual el niño o la niña y el adolescente aprendan a dar significados a las relaciones derivadas de su contacto con el cosmos, con el grupo social en el contexto histórico en el que vive, y acceder así a su propia humanidad, a su propia perfección. Por una parte interesa un niño integrado en sí mismo o unificado, y a la vez en relación con los demás y el contexto del que es participe. El desarrollo equilibrado y armónico que se plantea del niño/a y adolescente es visualizado en relación a su concreción, como necesario que se explicite en todos sus aspectos. La integración del niño con los demás se plantea como una situación irremplazable, ya que se está hablando de formación humana y por tanto de encuentro, así se destaca también la relación del niño, niña y adolescente con su cultura.

4.3 Implementación La Institución cumple una función educativa de proyección social. Su finalidad es la formación integral del niño, niña, el joven y adulto; orientarlos a cimentar la autonomía y la responsabilidad y a proporcionar los elementos estructurales que le permiten en un futuro ser un buen ciudadano, para bien de él y la sociedad donde interactúa. Con el afán de contribuir a la formación de una sociedad justa, equitativa en oportunidades, diversificada en capacidades que integra y optimiza de manera especial a la infancia y juventud de nuestro país; la Unidad Educativa Particular “Juan León Mera” consciente de la necesidad educativa del entorno, pone en consideración la propuesta educativa actual como respuesta a la búsqueda de los padres y madres de familia por encontrar un jardín, escuela y colegio que cumpla con sus expectativas, ofrecemos; continuidad, estabilidad y calidad basados en la firme decisión de dar lugar al fortalecimiento de una 11

metodología acorde a las necesidades humanas sin deslindarnos de las exigencias ministeriales y necesidades actuales.

La infraestructura de esta Unidad Educativa cuenta con patio central para recreación, práctica deportiva, y para desarrollar pequeños espacios de vegetación que sirven para fomentación de conocimientos del área de Ciencias Naturales tiene 13 aulas escolares, cuenta con escaleras apropiadas para el

tránsito escolar de niños y jóvenes. El

mobiliario que se encuentra en las aulas es el apropiado para el desarrollo de las actividades de los niños, niñas y adolescentes según el año escolar. Existe un aula que sirve para el desarrollo de actividades múltiples como actos cívicos, formación estudiantil, reuniones, etc., de este modo se evita la exposición a los rayos solares. En cuanto a los laboratorios, esta Institución posee un laboratorio de computación con 10 equipos de computación y un laboratorio de Química, donde los estudiantes de Educación Básica Superior pueden obtener conocimientos previos de Química General. También cuenta con un pequeño espacio destinado para sala de entrevistas personales de docentes o responsables del DECE con estudiantes o padres y madres de familia.

5. ESTRUCTURA CURRICULAR 5.1 Eje Curricular Integrador del Área Los ejes curriculares integradores del área son las ideas de mayor categoría de generalización del contenido de estudio que articula todo el diseño curricular de cada área, con proyección interdisciplinaria. A partir de éste se forjan los conocimientos, las habilidades y las actitudes, por lo que constituye la pauta principal del proceso educativo. Los ejes curriculares integradores correspondientes a cada área son los siguientes: Lengua y Literatura: escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social. Matemática: desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida cotidiana. Estudios Sociales: comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana. Ciencias Naturales: comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios.

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5.2. Ejes de Aprendizaje Resultan del eje curricular integrador en cada área de estudio; sirven de base para articular los bloques curriculares de cada área de estudio y se manejan según el año básico, estos son:

Primer Año EGB

Ejes de aprendizaje

Desarrollo personal y social

Componentes de ejes de aprendizaje

Identidad y Autonomía Convivencia Descubrimiento y comprensión

Conocimiento del medio natural y cultural

del medio

cultural y natural. Relaciones lógico-matemáticas. Comprensión Oral y Escrita

Comunicación verbal y no verbal

Comprensión y expresión artística Expresión corporal

De Segundo a Tercero EGB

Áreas de Estudio

Ejes de Aprendizaje

Lengua y Literatura

Escuchar, hablar, leer, texto y literatura

Matemática

Razonamiento, comprensión, conexiones y representación.

Entorno Natural y Social

El buen vivir o sumak kawsay, identidad local y nacional, unidad en la diversidad y ciudadanía responsable.

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De Cuarto a Décimo EGB

Áreas de Estudio

Ejes de Aprendizaje

Lengua y Literatura

Escuchar, hablar, leer, texto y literatura

Matemática

Razonamiento, comunicación,

demostración, conexiones

y

representación. La localidad, expresión de relaciones naturales y sociales • Ecosistemas acuático y terrestre: los individuos interactúan con el medio y conforman la comunidad biológica • Bioma Pastizal: el ecosistema expresa las interrelaciones bióticas y abióticas; •

Ciencias Naturales

Bioma

Bosque:

los

biomas

se

interrelacionan y forman la biósfera •

Bioma

Desierto:

la

vida

expresa

complejidad e interrelaciones; • Región Insular: la vida manifiesta organización e información • Regiones biogeográficas: la vida en la naturaleza es la expresión de un ciclo. El buen vivir o sumak kawsay; la identidad Estudios Sociales

local,

ecuatoriana,

latinoamericana

y

planetaria; la ciudadanía responsable; y la unidad en la diversidad.

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5.3. Perfil de Salida del Área La Educación General Básica en el Ecuador abarca diez niveles de estudio, desde primero de básica hasta completar el décimo año con jóvenes preparados para continuar los estudios de bachillerato y preparados para participar en la vida política-social, conscientes de su rol histórico como ciudadanos ecuatorianos. Esta Unidad Educativa brinda al estudiante la oportunidad de desarrollar capacidades para comunicarse, para interpretar y resolver problemas, y para comprender la vida natural y social, y constituye el perfil de salida según el área:

Lengua y Literatura

 Conocer, utilizar y valorar las variedades lingüísticas de su entorno y el de otros.  Demostrar sensibilidad y comprensión de obras artísticas de diferentes estilos y técnicas potenciando el gusto estético.  Utilizar los elementos lingüísticos para comprender y escribir diferentes tipologías textuales.  Disfrutar y comprender la lectura desde una perspectiva crítica y creativa.  Reconocer la función estética y el carácter ficcional de los textos literarios.  Demostrar sensibilidad y comprensión de obras artísticas de diferentes estilos y técnicas potenciando el gusto estético.

Matemática

 Resolver, argumentar y aplicar la solución de problemas a partir de la sistematización de los campos numéricos, las operaciones aritméticas, los modelos algebraicos, geométricos y de medidas sobre la base de un pensamiento crítico, creativo, reflexivo y lógico en vínculo con la vida cotidiana, con las otras disciplinas científicas y con los bloques específicos del campo matemático.  Aplicar las tecnologías de la información y la comunicación en la solución de problemas matemáticos en relación con la vida cotidiana, con las otras disciplinas científicas y con los bloques específicos del campo matemático. 15

Ciencias Naturales

 Integrar los conocimientos propios de las Ciencias Naturales relacionados con el conocimiento científico e interpretar a la naturaleza como un sistema integrado, dinámico y sistémico.  Analizar y valorar el comportamiento de los ecosistemas en la perspectiva de las interrelaciones entre los factores bióticos y abióticos que mantienen la vida en el planeta, manifestando responsabilidad en la preservación y conservación del medio natural y social.  Realizar cuestionamientos, formular hipótesis, aplicar teorías, reflexiones, análisis y síntesis demostrando la capacidad para comprender los procesos biológicos, químicos, físicos y geológicos que les permitan aproximarse al conocimiento científico natural.  Dar sentido al mundo que los rodea a través de ideas y explicaciones conectadas entre sí, permitiéndoles aprender a prender para convertir la información en conocimientos.

Estudios Sociales

 Valorar la identidad cultural nacional, los símbolos y valores que caracterizan la sociedad ecuatoriana.  Comprender la naturaleza tentativa, falible, conjetural, y provisional de nuestro conocimiento sobre los hechos del pasado.  Demostrar un pensamiento lógico, crítico y creativo en el análisis de la problemática histórica, social y política.  Relacionarse con los demás y su entorno como seres humanos responsables, solidarios y proactivos.  Interpretar y valorar el comportamiento de la sociedad y su relación con el entorno geográfico, en las diferentes épocas de la humanidad, en la proyección Ecuador, América Latina y el universo en general.  Emplear criterios históricos para interpretar y comprender la realidad ecuatoriana, latinoamericana y mundial.

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5.4 Objetivos Educativos del Área Lengua y Literatura 

Matemática

Utilizar la lengua como 

Demostrar

un

eficiencia,

localidad, ubicándolos a

contextualización,

través

de

puntos

para

respeto y capacidad de

referenciales,

para

y

transferencia al aplicar el

desenvolverse

la

diversidad

conocimiento científico

orientarse en su entorno

intercultural

y

en

social y natural.

medio

de

participación democrática rescatar, respetar

valorar

plurinacional. 

eficacia, 

la

solución

y

argumentación

Reconocer lugares de su

y

Fortalecer la identidad

Saber comunicarse desde

de  problemas por medio del

la

producción

uso flexible de las reglas

fundamentada

comprensión de textos de

y modelos matemáticos

diversidad, conociendo y

todo tipo y en toda

para

valorando

situación comunicativa,

aspectos,

para usar y valorar el

dimensiones matemáticas

particularidades del en-

lenguaje

del

torno natural y social,

como

una

comprender

los

conceptos

mundo

y

ecuatoriana en

las

necesidades

social,

la

y

cultural y natural.

para establecer nexos de

intercambio social y de 

Crear

pertenencia

desde

lo

expresión personal.

matemáticos, con el uso

inmediato

hasta

lo

de

mediato.

herramienta



Entorno Natural y Social

Disfrutar, función lenguaje, textos

de

desde

la

estética

del

diferentes literarios

y

modelos

todos

los

disponibles,

para

datos la

resolución de problemas



Reconocer la interacción que tiene el ser humano

de la vida cotidiana.

expresar sus emociones 

Valorar

actitudes

mediante el uso adecuado

orden,

perseverancia,

de los distintos recursos

capacidades de investi-

literarios.

gación para desarrollar el

de

gusto por la Matemática y contribuir al desarrollo 

con el entorno natural, interiorizando beneficios

los y

consecuencias

que

resultan de su actuar. Establecer responsabilidades

17

las

para

del

entorno

social

y

con su entorno natural y

natural.

social,

a

través

fortalecimiento valores,

del de

actitudes

y

acciones positivas que cultiven una convivencia pacífica en la diversidad social y natural. 

Apreciar el sentido de los símbolos que se asocian a la vida cultural y social de su patria, y las diversas manifestaciones

que

reflejan la gran riqueza de su patrimonio cultural y natural.

Ciencias Naturales 



Observar e interpretar el mundo natural 

Analizar las actuaciones colectivas e

en el cual vive a través de la búsqueda de

individuales que han modelado el pasado

explicaciones, para proponer soluciones

de nuestro país desde sus inicios hasta la

y plantear estrategias de protección y

actualidad, por medio de la investigación

conservación de los ecosistemas.

y el estudio pormenorizado de procesos

Valorar el papel de las ciencias y la

sociales, políticos y económicos, con el

tecnología

la

fin de emitir juicios críticos sobre la

en

realidad nacional.

por

concienciación



Estudios Sociales

medio

crítica-

de

reflexiva

relación a su rol en el entorno, para 

Establecer nexos entre el pasado y la

mejorar su calidad de vida y la de otros

actualidad

seres.

geográficos, a través del análisis de su

Determinar y comprender los aspectos

evolución histórica y cultural, con el fin

básicos del funcionamiento de su propio

de hallar puntos de unión que refuercen

18

en

diversos

lugares









cuerpo y de las consecuencias para la

una identidad mundial fundamentada en

salud individual y colectiva a través de la

el principio de unidad en la diversidad.

valoración de los beneficios que aportan 

Asociar realidades geográficas diversas

los hábitos como el ejercicio físico, la

con sus realidades culturales y la

higiene y la alimentación equilibrada

problemática social, por medio de la

para perfeccionar su calidad de vida.

localización de sociedades diferentes y la

Orientar

concatenación

el

proceso

de

formación

con

sus

expresiones

científica por medio de la práctica de

culturales, con el propósito de valorar la

valores

diversidad en el mundo.

y

actitudes

propias

del

pensamiento científico, para adoptar una 

Generar identidad con los espacios y las

actitud crítica y proactiva.

personas a diversos niveles, conociendo y

Aplicar estrategias coherentes con los

valorando sus particularidades culturales

procedimientos de la ciencia ante los

y geográficas, para establecer nexos de

grandes problemas que hoy plantean las

pertenencia, desde lo local hasta lo

relaciones entre ciencia y sociedad.

planetario.

Demostrar una mentalidad abierta a 

Obtener información suficiente sobre los

través de la sensibilización de la

derechos y obligaciones de ciudadanos y

condición humana que los une y de la

ciudadanas, la forma de adquirirlos y

responsabilidad que comparten de velar

aplicarlos, a partir del estudio de los

por el planeta, para contribuir en la

procesos sociales a través de la historia y

consolidación de un mundo mejor y

de los textos legales pertinentes, con el

pacífico.

fin de generar en el ejercicio una

Diseñar estrategias para el uso de las

ciudadanía responsable, participativa, y

tecnologías de la información y las

autónoma.

comunicaciones para aplicarlas al estudio 

Establecer responsabilidades para con los

de la ciencia.

otros, el ambiente natural, el espacio público y la democracia, por medio del acuerdo y del compromiso, con el objeto de generar actitudes, acciones y hábitos de influencia positiva en la sociedad.

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5.5. Objetivos Educativos del año Primer Año EGB  Desarrollar su autonomía mediante el reconocimiento de su identidad y el desempeño en las actividades cotidianas y colectivas para fomentar la seguridad, confianza en sí mismo, el respeto, la integración y la sociabilización con sus compañeros y compañeras.  Aceptar y respetar la diversidad de cada uno de sus compañeros y compañeras de su sala de clase, para aprender a vivir y desarrollarse en armonía.  Promover y estimular el cuidado de su entorno mediante proyectos, talleres y actividades lúdicas para garantizar su progreso como ser humano, responsable del medioambiente y de su patrimonio cultural.  Desarrollar las funciones básicas para desenvolverse y resolver problemas en la vida cotidiana.  Expresar y comunicar ideas, sentimientos y vivencias a los demás de forma comprensible.  Disfrutar de la lectura de imágenes, los relatos contados, el arte y la música, demostrando interés y participando en las actividades diarias para el desarrollo de su creatividad.  Ser capaz de crear y expresar su entorno a través del lenguaje artístico que le permita imaginar, inventar y plasmar desde sus sentimientos.  Expresar movimientos con lenguaje corporal añadiendo equilibrio, dirección, velocidad y control para lograr su coordinación motriz.

Segundo Año EGB Lengua y Literatura  Escuchar textos para comprender la función comunicativa y valorar las variedades lingüísticas y culturales que poseen, con una actitud de respeto y aceptación de las diferencias.  Producir textos orales adecuados a toda situación comunicativa para alcanzar objetivos específicos. 20

 Comprender textos escritos variados para desarrollar la valoración crítica y creativa de los textos literarios y no literarios.  Escribir multiplicidad de textos apropiados con propósitos comunicativos reales, diversos y adecuados con sus propiedades textuales.  Usar los elementos lingüísticos y no lingüísticos en función de la producción y comprensión de textos escritos y orales para comunicarse efectivamente, reflexionar sobre ellos y valorarlos en toda situación comunicativa.  Participar en producciones literarias y eventos culturales que refuercen el patrimonio cultural ecuatoriano y latinoamericano para valorar las distintas variedades lingüísticas.  Reconocer los textos literarios desde su carácter ficcional y función estética para recrearse con su belleza literaria.  Comprender y producir textos literarios de acuerdo con sus características específicas para lograr el disfrute, desarrollo de la creatividad y valorarlos como fuente de placer y transmisores de cultura.  Aprovechar las manifestaciones culturales (teatro, música, danza, cine, entre otros) como fuentes de conocimiento, información, recreación y placer.  Utilizar las tecnologías de la información y comunicación como soportes para interactuar, informarse y conocer distintas realidades. Matemática  Reconocer, explicar y construir patrones con objetos y figuras para fomentar la comprensión de modelos matemáticos.  Integrar concretamente el concepto de número a través de actividades de contar, ordenar, comparar, medir, estimar y calcular cantidades de objetos con los números del 0 al 99, para poder vincular sus actividades cotidianas con el quehacer matemático.  Aplicar estrategias de conteo y procedimientos de cálculos de suma y resta con números del 0 al 99, para resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno.  Reconocer los cuerpos y figuras geométricas con los objetos del entorno y de lugares históricos, turísticos y bienes naturales para una mejor comprensión del espacio que lo rodea, y fomentar y fortalecer la apropiación y cuidado de los bienes culturales y patrimoniales del Ecuador.

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 Medir, estimar y comparar longitudes, capacidades y peso con medidas no convencionales de su entorno inmediato, para una mejor comprensión del espacio que lo rodea.  Comprender y expresar informaciones del entorno inmediato en forma numérica y representarlas en pictogramas, para potenciar el pensamiento lógico matemático y la solución de problemas cotidianos. Entorno Natural y Social  Rescatar la riqueza del valor de la familia y su interacción con cada uno de sus miembros, asumiendo roles en el desempeño de sus tareas, con la finalidad de interiorizar el valor de la buena convivencia en un espacio de cuidado y abrigo.  Reconocer su sentido de pertenencia a una vecindad como un contexto social y natural en el que se desarrolla, para valorarlo e ir forjando su propia identidad.  Identificarse como miembro de su escuela, reconociendo las dependencias y los roles de las personas que laboran en ella, y practicando acciones de seguridad personal y cuidado de las instalaciones.  Fortalecer actitudes de respeto, solidaridad y tolerancia hacia la diversidad del entorno social y natural, por medio de la interacción con él, para determinar los beneficios de la buena convivencia y del bienestar comunitario.  Demostrar conductas de conservación del entorno, a través de la concienciación de la interrelación de la flora y fauna con el ser humano, con el fin de generar agentes positivos de cambio.  Practicar hábitos de higiene y buena alimentación, reconociendo la importancia para su salud, crecimiento y bienestar integral.

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Tercero Año EGB Lengua y Literatura  Escuchar textos para comprender la función comunicativa y valorar las variedades lingüísticas y culturales que poseen, con una actitud de respeto y aceptación de las diferencias.  Producir textos orales adecuados a toda situación comunicativa para alcanzar objetivos específicos.  Comprender textos escritos variados para desarrollar la valoración crítica y creativa de los textos literarios y no literarios.  Escribir multiplicidad de textos apropiados con propósitos comunicativos reales, diversos y adecuados con sus propiedades textuales.  Usar los elementos lingüísticos16 y no lingüísticos en función de la producción y comprensión de textos escritos y orales para comunicarse efectivamente, reflexionar sobre ellos y valorarlos en toda situación comunicativa.  Participar en producciones literarias y eventos culturales que refuercen el patrimonio cultural ecuatoriano y latinoamericano para valorar las distintas variedades lingüísticas.  Reconocer los textos literarios desde su carácter ficcional y función estética para recrearse con su belleza literaria.  Comprender y producir textos literarios de acuerdo con sus características específicas para lograr el disfrute, desarrollo de la creatividad y valorarlos como fuente de placer y transmisores de cultura.  Aprovechar las manifestaciones culturales (teatro, música, danza, cine, entre otros) como fuentes de conocimiento, información, recreación y placer.  Utilizar las tecnologías de la información y comunicación como soportes para interactuar, informarse y conocer distintas realidades. Matemática  Reconocer, explicar y construir patrones numéricos para desarrollar la noción de multiplicación y fomentar la comprensión de modelos matemáticos.  Integrar concretamente el concepto de número a través de actividades de contar, ordenar, comparar, medir, estimar y calcular cantidades de objetos con los números del 0 al 999, para vincular sus actividades cotidianas con el quehacer matemático. 23

 Aplicar estrategias de conteo y procedimientos de cálculos de suma y resta con reagrupación con números del 0 al 999, para resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno.  Reconocer los cuerpos y figuras geométricas y sus elementos en los objetos del entorno y de lugares históricos, turísticos y bienes naturales para una mejor comprensión del espacio que lo rodea, y para fomentar y fortalecer la apropiación y cuidado de los bienes culturales y patrimoniales del Ecuador.  Medir, estimar y comparar tiempos, longitudes, capacidades y peso con medidas no convencionales y convencionales de su entorno inmediato, para una mejor comprensión del espacio y de las unidades de tiempo más empleadas.  Comprender, expresar y representar informaciones del entorno inmediato sobre frecuencias en forma numérica en pictogramas, para potenciar el pensamiento lógico matemático y la solución de problemas cotidianos. Entorno Natural y Social  Reconocer el agua, el aire, el suelo, la luz y el calor como elementos fundamentales para el desarrollo de la vida, a través de su observación y estudio, propiciando su cuidado y conservación.  Demostrar hábitos alimenticios que favorezcan la conservación de su salud y ayuden a su crecimiento.  Identificar la ciudad o pueblo en el que habita, reconociendo sus manifestaciones sociales y culturales para valorarlas como propias.  Adquirir una visión global de la organización administrativa del Ecuador, por medio de la construcción sistemática de sus componentes, para el reconocimiento y proyección de las necesidades del entorno natural y social.  Reconocerse como ecuatoriano o ecuatoriana por vínculos afectivos que parten del participar de un mismo territorio, de una misma historia, y de una gran diversidad social y cultural de su gente.  Identificar el sentido de los símbolos que representan a su patria, describiéndolos y explicando su significado para los ecuatorianos.

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Cuarto Año EGB Lengua y Literatura

 Escuchar descripciones de lugares turísticos y establecer comparaciones entre estos contextos.  Producir textos orales adecuados a toda situación comunicativa para alcanzar objetivos específicos.  Comprender textos escritos variados para desarrollar la valoración crítica y creativa de los textos literarios y no literarios.  Escribir multiplicidad de textos apropiados con propósitos comunicativos reales, diversos y adecuados con sus propiedades textuales.  Usar los elementos lingüísticos16 y no lingüísticos en función de la producción y comprensión de textos escritos y orales para comunicarse efectivamente, reflexionar sobre ellos y valorarlos en toda situación comunicativa.  Participar en producciones literarias y eventos culturales que refuercen el patrimonio cultural ecuatoriano y latinoamericano para valorar las distintas variedades lingüísticas.  Reconocer los textos literarios desde su carácter ficcional y función estética para recrearse con su belleza literaria.  Comprender y producir textos literarios de acuerdo con sus características específicas para lograr el disfrute, desarrollo de la creatividad y valorarlos como fuente de placer y transmisores de cultura.  Aprovechar las manifestaciones culturales (teatro, música, danza, cine, entre otros) como fuentes de conocimiento, información, recreación y placer.  Utilizar las tecnologías de la información y comunicación como soportes para interactuar, informarse y conocer distintas realidades. Matemática  Reconocer, explicar y construir patrones numéricos relacionándolos con la resta y la multiplicación, para desarrollar la noción de división y fomentar la comprensión de modelos matemáticos.

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 Integrar concretamente el concepto de número a través de actividades de contar, ordenar, comparar, medir, estimar y calcular cantidades de objetos con los números del 0 al 9 999, para poder vincular sus actividades cotidianas con el quehacer matemático.  Aplicar estrategias de conteo y procedimientos de cálculos de suma, resta y multiplicación con números del 0 al 9 999, para resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno.  Reconocer y comparar cuadrados y rectángulos, sus elementos y sus propiedades como conceptos matemáticos, en los objetos del entorno, de lugares históricos, turísticos y bienes naturales para una mejor comprensión del espacio que lo rodea.  Medir, estimar y comparar tiempos, longitudes (especialmente perímetros de cuadrados y rectángulos), capacidades y peso con medidas y unidades convencionales de los objetos de su entorno inmediato, para una mejor comprensión del espacio y del tiempo cotidianos.  Comprender, expresar y representar informaciones del entorno inmediato en diagramas de barras, para potenciar el pensamiento lógico matemático y la solución de problemas cotidianos. Ciencias Naturales  Identificar las características e importancia de las fuentes de energía naturales mediante la descripción de sus elementos, para promover medidas que atenúen la contaminación del medio.  Describir el suelo, sus tipos y la relación con la agricultura a través de la identificación de sus propiedades, para fomentar hábitos de conservación y protección.  Identificar las particularidades y la importancia del agua mediante la descripción de las características físicas y relacionar con su uso, a fin de promover medidas tendientes a mitigar la contaminación que afecta a los seres vivos.  Determinar las características del aire y su relación con los seres vivos por medio de la descripción y experimentación, a fin de valorar su importancia en los procesos vitales y la necesidad de prevenir y/o mitigar su contaminación.  Describir el ciclo de vida de los organismos de la localidad mediante la observación e identificación de características y procesos, para reconocer las interrelaciones que guardan las etapas reproductivas entre ellos. Estudios Sociales 26

 Identificar el planeta Tierra dentro de su contexto, a través del estudio del Sistema Solar en su conjunto, para localizarlo y adquirir una dimensión y ubicación espacial adecuada en las representaciones del planeta.  Caracterizar al Ecuador en sus aspectos físico y natural, mediante la investigación y el estudio problematizado de sus regiones y provincias, con el fin de valorar la diversidad que posee el país y relacionarla con la vida de la sociedad.  Analizar las características de los habitantes del Ecuador, por medio de su ubicación espacial y la asociación de su realidad cultural al espacio geográfico, para valorar la diversidad humana del país.  Reconocer los derechos que asisten a niños, niñas y adolescentes y propiciar la concienciación de sus deberes, a través de su interiorización, con el fin de generar ciudadanos y ciudadanas responsables.  Contrastar la gran diversidad humana de las provincias del Ecuador con los problemas sociales existentes, por medio del análisis, con el propósito de fortalecer la identidad nacional.  Analizar las características geográficas, políticas, administrativas y sociales de la provincia a través de su descripción, para generar y fortalecer la identidad local.

Quinto Año EGB

Lengua y Literatura  Comprender, analizar y producir reglamentos, manuales de instrucciones, recetas, diálogos y conversaciones telefónicas adecuados con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos específicos para utilizarlos en su realidad inmediata de acuerdo con su función específica.  Comprender, analizar y producir textos literarios como cuentos populares, rimas, leyendas para conocer y valorar la expresión artística. Matemática  Reconocer, explicar y construir patrones numéricos a través de la relación de las cuatro operaciones básicas para desarrollar y profundizar la comprensión de modelos matemáticos. 27

 Contar, ordenar, comparar, medir, estimar y representar fracciones y decimales para vincularlos con los aspectos y dimensiones matemáticas de sus actividades cotidianas.  Aplicar estrategias de conteo y procedimientos de cálculos de suma, resta, multiplicación y división con números de hasta seis cifras para resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno.  Reconocer, comparar y clasificar paralelogramos, trapecios y triángulos como conceptos matemáticos y en los objetos del entorno, de lugares históricos, turísticos y bienes naturales para una mejor comprensión del espacio que los rodea.  Medir, estimar y comparar longitudes (especialmente perímetros de paralelogramos, trapecios y triángulos), capacidades y peso de los objetos de su entorno inmediato, con medidas y unidades convencionales, para una mejor comprensión del espacio cotidiano.  Comprender, expresar y representar informaciones del entorno inmediato a través de diagramas de barras y calcular rangos para resolver problemas cotidianos. Ciencias Naturales  Explicar la influencia de los movimientos terrestres en las condiciones climáticas de los ecosistemas desde la interpretación de material cartográfico, para valorar las interrelaciones entre el ser humano y el medio.  Analizar las clases de suelos mediante la interpretación de su influencia en el sostenimiento de los ecosistemas terrestres y acuáticos, para fomentar su conservación y valorar su importancia en el accionar del ser humano.  Comprender la distribución del agua en el planeta Tierra por medio de la descripción del ciclo del agua en la naturaleza y su importancia para los seres vivos, a fin de tomar conciencia de su uso y conservación.  Analizar la composición y propiedades del aire a través de la observación y experimentación, para identificar su influencia en el clima y, por ende, en los seres vivos a fin de concienciar su conservación.  Diferenciar los ciclos que cumplen los seres vivos en la naturaleza mediante la observación y comparación de procesos y funciones, para fomentar hábitos de cuidado y protección del cuerpo. Estudios Sociales  Describir el proceso de la formación de la Tierra, por medio del estudio hasta la evolución al estado actual de las masas continentales, con el fin de determinar los cambios geológicos ocurridos en largos períodos. 28

 Caracterizar los continentes y océanos en sus grandes rasgos geográficos por medio del estudio de mapas del mundo, con el propósito de localizarlos e identificar las grandes regiones que forman la Tierra.  Determinar las características demográficas y culturales más importantes de los seres humanos asentados en las diferentes regiones de la Tierra, a través del estudio de imágenes, estadísticas y datos, con el objetivo de generar una identidad planetaria.  Asociar acciones, comportamientos y hábitos humanos a los problemas ambientales, a través de su estudio en el ámbito local, con el fin de despertar la conciencia de la conservación del planeta.  Valorar a América Latina como una unidad con identidad común y gran diversidad cultural, mediante el estudio descriptivo de sus regiones, con el propósito de generar y fortalecer la identidad latinoamericana.  Determinar las características sociales, culturales y geográficas de las principales subregiones de América Latina, a través de su estudio detallado, para ubicar al Ecuador en el concierto latinoamericano.

Sexto Año EGB Lengua y Literatura  Comprender, analizar y producir descripciones científicas, notas de enciclopedia, relatos históricos, anécdotas y diarios personales adecuados con las propiedades textuales para valorar la precisión, objetividad y claridad del contenido de la realidad percibida.  Comprender, analizar y producir textos literarios como cuentos populares y descripciones literarias apropiadas con la especifidad literaria para conocer y valorar la expresión artística y revalorizar la producción nacional. Matemática  Ubicar pares de números enteros positivos en el plano cartesiano y argumentar sobre esa disposición, para desarrollar y profundizar la comprensión de modelos matemáticos.  Descomponer números en sus factores mediante el uso de criterios de divisibilidad, para resolver distintos tipos de cálculos en problemas de la vida cotidiana.  Comprender y representar fracciones y decimales con el uso de gráficos y material concreto para vincularlos con los aspectos y dimensiones matemáticas de sus actividades diarias.

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 Aplicar procedimientos de cálculo de suma, resta, multiplicación y división con números naturales y decimales, y suma y resta de fracciones para resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno.  Reconocer, comparar y clasificar polígonos regulares como conceptos matemáticos y en los objetos del entorno, a través del análisis de sus características, para una mejor comprensión del espacio que lo rodea.  Calcular perímetros de polígonos de tres, cuatro y más lados al igual que el área de triángulos y cuadriláteros, mediante el uso de las operaciones básicas, para una mejor comprensión del espacio que lo circunda.  Aplicar el cálculo de perímetros y áreas a través de ejercicios aplicados a lugares históricos, turísticos y bienes naturales, para fomentar y fortalecer la apropiación y el cuidado de los bienes culturales y patrimoniales del Ecuador.  Medir, estimar, comparar y transformar longitudes, áreas, capacidades y pesos de los objetos de su entorno inmediato mediante el cálculo, para una mejor comprensión del espacio cotidiano.  Comprender, expresar y representar informaciones del entorno inmediato en diversos diagramas, mediante el trabajo en equipo y el cálculo de medidas de tendencia central en la resolución de problemas cotidianos. Ciencias Naturales  Explicar la formación de las regiones naturales del Ecuador a través del análisis de los movimientos de las masas terrestres, para determinar su influencia en las características físicas y biológicas de cada una.  Relacionar la estructura del suelo de los pastizales con la interacción del clima mediante la descripción de los seres vivos que en él habitan, para valorar su importancia como recurso natural renovable.  Comprender las interacciones bióticas y abióticas que se producen en las diferentes regiones naturales del Ecuador, a través de la identificación de las características de los principales biomas y el análisis de la utilidad agrícola y ganadera para determinar su influencia en los pastizales antrópicos.  Analizar las características hídricas de los pastizales por medio de la relación de su ubicación geográfica y la cantidad de agua que en ellos existe así como sus propiedades, para valorar la importancia del manejo sostenible del recurso agua.

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 Comprender las condiciones atmosféricas que modifican el clima a través de la relación de los agentes modificadores naturales y artificiales, para tomar conciencia de los problemas ambientales y proponer estrategias de solución.  Relacionar las características de la materia con los procesos de cambio mediante el análisis comparativo, para valorar la importancia de las manifestaciones de la energía en el entorno y de su equilibrio en el ecosistema. Estudios Sociales  Analizar la época Aborigen a través del estudio de la adaptación de las poblaciones al medio, para valorar los avances que se produjeron en el trabajo y la vida de los humanos, especialmente con el desarrollo de la agricultura.  Describir los procesos de desarrollo político en las tierras de lo que hoy es Ecuador y las consecuencias de la invasión inca, a través del estudio de fuentes históricas, con el fin de valorar sus aportaciones a la sociedad aborigen y a nuestro patrimonio cultural.  Relacionar las causas y consecuencias de la Conquista por medio de su análisis como una invasión que trajo consigo la resistencia indígena y el establecimiento de un régimen colonial, con el propósito de comprender las instituciones y los modos de vida que resultaron de su aplicación.  Comprender el proceso del mestizaje como producto de enfrentamientos y de intercambios, por medio del estudio de la vida de la época, reconociendo su papel en la formación de una nueva sociedad, para generar y fortalecer la identidad nacional.  Identificar los actores colectivos del proceso de la Independencia, por medio del análisis de los antecedentes internos, con el objeto de valorar la época independentista como un proceso sucedido desde dentro de la Audiencia de Quito.  Reconocer la etapa colombiana como una fase inicial de la unidad latinoamericana, a partir del estudio de su formación y declive, con el fin de identificar sus valores para aplicarlos en la actualidad.

Séptimo Año EGB Lengua y Literatura  Comprender, analizar y producir biografías y autobiografías, cartas literarias e históricas, correos electrónicos, sms y chats adecuados textuales, elementos de la lengua y objetivos

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comunicativos específicos para conocer otras realidades de vida y conocer su importancia y función comunicativa.  Comprender, analizar y producir leyendas literarias, historietas y poemas de autor para conocer y valorar la expresión artística. Matemática  Ubicar pares ordenados con fracciones simples y decimales en el plano cartesiano y argumentar sobre esa disposición, para desarrollar y profundizar la comprensión de modelos matemáticos.  Operar con números naturales, decimales y fracciones, y utilizar los conceptos de proporcionalidad y porcentaje para resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno.  Reconocer, comparar y clasificar polígonos regulares e irregulares como conceptos matemáticos y como parte de los objetos del entorno, calcular sus perímetros y el área de polígonos regulares para una mejor comprensión del espacio que lo rodea y para la resolución de problemas.  Medir, estimar, comparar y transformar longitudes, áreas, volúmenes y pesos de los objetos de su entorno inmediato para una mejor comprensión del espacio cotidiano, a través del uso del cálculo y de herramientas de medida.  Comprender, expresar, analizar y representar informaciones en diversos diagramas y calcular medidas de tendencia central. Incluir lugares históricos, turísticos y bienes naturales, para fomentar y fortalecer la apropiación y cuidado de los bienes culturales y patrimoniales del Ecuador. Ciencias Naturales  Relacionar la estructura interna de la Tierra con los movimientos de las masas terrestres que inciden en la configuración de los relieves, mediante el análisis crítico - reflexivo y la interpretación de modelos experimentales para destacar la importancia de la biodiversidad ecológica de los bosques.  Analizar las características del suelo a través del estudio de los procesos de retención y permeabilidad del Bioma Bosque de las regiones naturales del Ecuador, para tomar conciencia de la conservación y protección de este recurso natural.  Relacionar los factores que influyen en la concentración del agua con las características climáticas, mediante el estudio de modelos experimentales y la indagación para comprender la transformación y producción de la energía hidráulica y plantear estrategias que aseguren la permanencia de este recurso en el ecosistema. 32

 Explicar la importancia del recurso hídrico para los seres vivos, a través de la interpretación de las interrelaciones de los componentes bióticos y abióticos de los Biomas de Bosque de cada región natural del Ecuador.  Identificar el clima que presentan las diferentes zonas y su influencia sobre las regiones boscosas, a través del análisis de datos meteorológicos para aplicar estrategias de conservación y protección de la biodiversidad.  Analizar los ciclos que se desarrollan en la naturaleza, para comprender las relaciones que se establecen en el Bioma Bosque, mediante la interpretación y concienciación de la importancia de la conservación de este recurso natural. Estudios Sociales  Definir las características fundamentales de la época Republicana y el nacimiento del Ecuador, a través del estudio crítico de dicho período, con el fin de valorar los esfuerzos de los ecuatorianos y las ecuatorianas para alcanzar la unidad nacional en la diversidad, la justicia social y la democracia.  Describir los hechos y procesos más relevantes del primer período republicano (18301895), por medio del análisis de la sociedad de la época, para identificar las consecuencias económicas y sociales del establecimiento de un Estado excluyente.  Determinar la posición del Ecuador en el orden mundial que predominó a finales del siglo XIX y las características del Estado Laico, establecido a inicios del siglo XX, a través de la comparación con otras sociedades en América y el mundo, con el propósito de identificar factores propios sobresalientes.  Identificar los actores colectivos y los líderes, sus acciones y consecuencias en el período entre 1925 y 1947, por medio de un estudio pormenorizado, para analizar su posterior impacto.  Reconocer los actores colectivos del tercer período republicano, por medio del análisis de los cambios históricos producidos en esa época, para valorar las luchas por la justicia social y la unidad en la diversidad.  Determinar las causas inmediatas de la situación actual del país, mediante el estudio detallado de la última época republicana, con el fin de formar un juicio crítico sobre el presente.

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Octavo Año EGB Lengua y Literatura  Comprender, analizar y producir publicidades, campañas sociales, solicitudes, crónicas periodísticas y solicitudes variadas adecuadas con las características textuales y elementos específicos para adquirir una actitud crítica e interpretar su propósito.  Comprender, analizar y producir cuentos de terror, canciones y textos mitológicos para conocer, valorar y criticar la expresión artística. Matemática  Reconocer las variables como elementos necesarios de la Matemática, mediante la generalización de situaciones para expresar enunciados simples en lenguaje matemático.  Operar con números enteros, a través de la aplicación de las reglas y propiedades de las operaciones en el conjunto Z y aplicarlos en la resolución de problemas.  Aplicar conceptos de proporcionalidad a través del cálculo de perímetros, áreas y volúmenes de figuras y de cuerpos (prismas y cilindros) semejantes para resolver problemas.  Reconocer las diferentes líneas particulares de un triángulo, mediante representaciones gráficas y la aplicación de sus propiedades en la resolución de problemas.  Analizar, comprender, representar y expresar informaciones nacionales en diversos diagramas mediante el cálculo de frecuencias absolutas y acumuladas, para fomentar y fortalecer la apropiación de los bienes del país. Ciencias Naturales  Describir los movimientos de las placas tectónicas y su influencia en una biodiversidad típica de las zonas secas mediante la observación e interpretación, para valorar las características de adaptación de los seres vivos a las condiciones existentes.  Analizar las características de los suelos desérticos y el proceso de desertización desde la reflexión de las actividades humanas, a fin de concienciar hacia la conservación de los ecosistemas.  Identificar y describir las aguas subterráneas como recurso motor para la conservación del Bioma Desierto desde el análisis crítico reflexivo, con el objeto de proponer alternativas para el manejo de este recurso.

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 Explicar los factores que condicionan el clima y la vida en los desiertos mediante el análisis reflexivo, a fin de utilizar los factores sol y viento en este bioma como recursos energéticos alternativos.  Describir los aspectos básicos del funcionamiento de su propio cuerpo y de las consecuencias para la vida, desde la reflexión y la valoración de los beneficios que aportan los hábitos como el ejercicio físico y la higiene en su salud. Estudios Sociales  Caracterizar la vida económica del Ecuador por sectores, a través de la identificación de las actividades y los actores de la economía, con el fin de comprender las relaciones sociales generadas a partir de la producción. 

Describir las diversas formas en que las personas se unen, mediante la caracterización de algunos tipos de organización social, para identificar las fuentes de cooperación y conflicto en la sociedad ecuatoriana.



Identificar las necesidades fundamentales de nuestra sociedad por medio del conocimiento de los servicios que se prestan, con el fin de analizar el grado de desarrollo económico del Ecuador.



Interiorizar deberes y derechos ciudadanos concernientes a niños, niñas y adolescentes a través de su análisis, con el fin de actuar responsablemente en sociedad.



Analizar el estado de la democracia en Ecuador, por medio de la identificación de sus elementos, funciones y organización fundamentales, con el fin de incidir en su fortalecimiento.



Analizar las manifestaciones culturales del Ecuador a través de un estudio detallado de sus expresiones, con el propósito de valorar su diversidad.

Noveno Año EGB

Lengua y Literatura  Comprender, analizar y producir textos de divulgación científica, de periódico, bitácoras, páginas electrónicas, informes y resúmenes variados adecuados con las características textuales y elementos específicos para desarrollar su conocimiento científico, argumentar con bases teóricas sustentables y valorar su uso 35

 Comprender, analizar y producir novelas de ciencia ficción, romances y diálogo teatral apropiados con la especificidad literaria

para conocer, valorar y criticar la expresión

artística. Matemática  Reconocer y aplicar las propiedades conmutativa, asociativa y distributiva, las cuatro operaciones básicas y la potenciación para la simplificación de polinomios a través de la resolución de problemas.  Factorizar polinomios y desarrollar productos notables para determinar sus raíces a través de material concreto, procesos algebraicos o gráficos.  Aplicar y demostrar procesos algebraicos por medio de la resolución de ecuaciones de primer grado para desarrollar un razonamiento lógico matemático.  Aplicar las operaciones básicas, la radicación y la potenciación en la resolución de problemas con números enteros, racionales e irracionales para desarrollar un pensamiento crítico y lógico.  Resolver problemas de áreas de polígonos regulares e irregulares, de sectores circulares, áreas laterales y de volúmenes de prismas, pirámides y cilindros, y analizar sus soluciones para profundizar y relacionar conocimientos matemáticos.  Aplicar el teorema de Pitágoras en la resolución de triángulos rectángulos para el cálculo de perímetros y áreas.  Recolectar, representar y analizar datos estadísticos en diagramas de tallo y hojas, para calcular la media, mediana, moda y rango. Ciencias Naturales  Analizar el origen de las islas Galápagos y su influencia en la biodiversidad, a fin de desarrollar concienciación para manejar con responsabilidad sus recursos como parte del ecosistema natural.  Analizar las características del suelo de las islas Galápagos como medio de vida de plantas y animales constituidos por células y tejidos a través de los cuales realizan sus funciones de acuerdo con las condiciones de su entorno.  Explicar la importancia del ecosistema marino y la disponibilidad del agua dulce como factores indispensables para los procesos vitales de la flora y fauna acuáticas y terrestres, y a la protección de la biodiversidad natural.

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 Interpretar los fenómenos naturales, a través del análisis de datos de los factores que influyen sobre el clima de la región Insular determinante en la flora y fauna del lugar y los cambios que puedan ocasionar.  Desarrollar prácticas de respeto y cuidado de su propio cuerpo, para establecer estrategias de prevención en su salud biopsicosocial. Estudios Sociales  Describir el proceso de desarrollo histórico de la humanidad desde sus inicios en el continente africano hasta la modernidad, destacando los grandes cambios que se han dado en la organización socioeconómica y en las dimensiones política y religiosa, con el fin de fortalecer la identidad regional y planetaria.  Profundizar en el conocimiento de las grandes culturas que se desarrollaron en América, a través del estudio de sus aspectos político, económico y cultural, a fin de valorar su importancia y su verdadera influencia en la cultura americana actual.  Analizar el impacto del descubrimiento y la conquista europea en América, para valorar las consecuencias en el plano mundial del encuentro del Viejo y el Nuevo Mundo, y la formación de los imperios coloniales.  Identificar los procesos asociados a las independencias latinoamericanas, en el marco de un mundo en acelerada transformación, a través de la concatenación de hechos y procesos, con el fin de aproximarse a la intercausalidad que guía la Historia.  Establecer los rasgos fundamentales de los recién formados estados - nación de nuestra región mediante el análisis de los procesos subsiguientes a la independencia, para inferir la naturaleza de algunos de sus problemas pasados y actuales.  Analizar el desarrollo de los estados nacionales latinoamericanos en el marco internacional de consolidación del capitalismo como sistema mundial, desde sus inicios hasta el presente, enfatizando en su identidad y la vigencia de la democracia, para valorar la identidad latinoamericana resultante de aquellos procesos.

Décimo Año EGB Lengua y Literatura

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 Comprender, analizar y producir reportajes, cartas de lectores y ensayos variados adecuados con las características textuales y elementos específicos para adquirir una actitud crítica e interpretar su propósito.  Comprender, analizar y producir textos literarios policiales y subgéneros teatrales apropiados con la especificidad literaria para valorar y criticar la expresión artística. Matemática  Reconocer una función lineal por medio del análisis de su tabla de valores, gráfico o ecuación y conociendo uno de los tres modelos anteriores, determinar los otros dos para comprender y predecir variaciones constantes.  Aplicar el patrón de la función lineal y sus valores relevantes en la resolución de problemas de la vida cotidiana.  Contrastar la función lineal con la función exponencial para comprender las diferencias entre variaciones constantes y variables.  Representar y resolver un sistema de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas a través de gráficos y algebraicamente para aplicarlos en la solución de situaciones concretas.  Aplicar el teorema de Pitágoras para deducir y entender las funciones trigonométricas y las fórmulas usadas en el cálculo de perímetros, áreas, volúmenes, ángulos de cuerpos y figuras geométricas con el propósito de alcanzar un mejor entendimiento de su entorno.  Realizar conversiones con unidades de medida del SI y con otros sistemas a través de la comparación y del cálculo, para comprender las equivalencias con unidades usadas comúnmente en nuestro medio.  Recolectar, representar y analizar datos estadísticos y situaciones probabilísticas relacionadas con lugares históricos, turísticos y bienes naturales, para fomentar y fortalecer la apropiación y cuidado de los bienes culturales y patrimoniales del Ecuador. Ciencias Naturales  Comparar las características y componentes de las biorregiones, especialmente la Neotropical, ecozona en la que se ubica Ecuador, mediante la interpretación de mapas e imágenes satelitales a fin de valorar la conservación de la biodiversidad.  Analizar el impacto antrópico sobre los suelos de las diversas regiones del país a través del análisis crítico reflexivo para promover la concienciación acerca de la importancia del control, mitigación y remediación de los suelos y su influencia en la reducción del impacto ambiental.

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 Valorar la relevancia de las fuentes de aguas superficiales y subterráneas por medio del análisis profundo de experiencias e investigación bibliográfica como una solución alternativa del abastecimiento del agua para el consumo humano.  Relacionar la influencia de los fenómenos naturales y los factores climáticos en los factores bióticos y abióticos de las ecorregiones a través de la indagación y la experimentación científica, para adoptar una actitud crítica y proactiva en el cuidado y conservación del ambiente.  Interpretar los ciclos de la materia en la naturaleza y sus cambios mediante la interpretación de modelos y demostraciones experimentales, para explicar la composición química de la vida.  Desarrollar prácticas de respeto y cuidado de su propio cuerpo, para establecer estrategias de prevención en su salud. Estudios Sociales  Obtener una perspectiva de la situación del mundo en el siglo XX y de sus principales problemas actuales, a través del análisis de fuentes directas e indirectas, con el fin de entender el marco general dentro del que se han desenvuelto Latinoamérica y nuestro país.  Establecer la naturaleza de las guerras mundiales, de las crisis económicas y enfrentamientos que han ocurrido en el siglo XX, mediante el estudio de su impacto en la estructura productiva y la organización política de nuestros países, para valorar su influencia en América Latina y Ecuador.  Determinar las causas de las diferencias económicas y las resultantes desigualdades sociales entre los países, por medio del estudio de su desempeño económico, con el fin de caracterizar la estratificación social a nivel internacional.  Analizar las causas y consecuencias de la migración, a través de la observación y constatación del caso ecuatoriano, para deducir información sobre procesos migratorios alrededor del mundo.  Determinar las causas históricas y consecuencias de la dependencia económica de Latinoamérica mediante un análisis de los hechos pasados, con el propósito de vislumbrar posibles soluciones.

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 Identificar los principales conflictos de la actualidad mundial a través del análisis de variadas fuentes de información, con el objeto de establecer su incidencia y proyección en Ecuador.

5.6. Planificación por Bloques curriculares Los bloques curriculares establecen y constituyen un conjunto de destrezas con criterios de desempeño alrededor de un tema generador. Siendo así los bloques en las áreas fundamentales se determinan por cada año básico. A continuación se detallan los respectivos bloques:

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UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR “JUAN LEÓN MERA”

2016 - 2017

PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE / MÓDULO EJE CURRICULAR INTEGRADOR

EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA

No. DE BLOQUE

1

EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL BUEN VIVIR: La Interculturalidad

TÍTULO DEL BLOQUE/MÓDULO MIS NUEVOS AMIGOS Y YO

DOMINIO A

OBJETIVO DEL BLOQUE / MÓDULO Desarrollar su autonomía mediante el reconocimiento de su identidad y el desempeño en las actividades cotidianas y colectivas para fomentar la seguridad, confianza en sí mismo, el respeto, la integración y la socialización con sus compañeros.

• Observa y formula preguntas sobre su entorno familiar y escolar, y se reconoce como miembro de estos grupos. Recopila información de fuentes orales sobre fiestas, tradiciones, costumbres, la diversidad cultural de su entorno inmediato, y la comunica en forma oral o con sus propios códigos a través de dibujos o símbolos. • Utiliza nociones básicas de tiempo (ayer, hoy, mañana, antes, ahora, después) en situaciones cotidianas. Identifica y compara elementos que permanecen y aspectos que han cambiado de su historia personal. • Manifiesta actitudes de respeto hacia elementos representativos de su entorno familiar y escolar como parte de su riqueza patrimonial.

ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE DOMINIO B

• Observa y formula preguntas sobre características generales de su entorno inmediato, natural y cultural: casa, calles, aula, escuela, parque, bosque, iglesia, plaza. Comunica sus observaciones en forma oral o con sus propios códigos a través de representaciones gráficas. • Identifica y describe características básicas de su entorno geográfico. Reconoce puntos de referencia y utiliza nociones básicas de ubicación espacial (arriba, abajo, adelante, atrás) para ubicarse en su entorno inmediato. 42

• Manifiesta acciones de cuidado al entorno, e identifica situaciones cotidianas de contaminación y mal uso del espacio. DOMINIO C

• Obtiene información de forma oral sobre el entorno social inmediato e identifica en su núcleo familiar y escolar actividades de cooperación. Formula preguntas y comunica su punto de vista sobre comportamientos que favorecen u obstaculizan la convivencia familiar y escolar, en forma oral y/o con sus propios códigos a través de representaciones gráficas. • Reconoce normas que rigen su entorno inmediato. Reconoce y describe la estructura de su familia. Identifica los distintos roles y responsabilidades de los miembros de su familia o de las personas con las que convive. • Identifica normas o acuerdos establecidos dentro del espacio familiar y escolar. Asume actitudes de respeto hacia el otro (saludar, levantar la mano, esperar el turno, escuchar, respetar al otro, compartir, etc.) para la convivencia diaria al interior de la familia y la escuela. EVALUACIÓN

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

 IDENTIDAD Y AUTONOMÍA

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

RECURSOS

 Indagación de sus datos  Texto del estudiante personales a sus padres. páginas 34 hasta la 37  Identificar sus datos personales para  Identificación de sus datos reconocer su nombre y el lugar donde personales: Nombre: vive.  Hoja de Datos  Lugar donde vive Padres:  Hermanos  Lugar que ocupa en la familia Nombre de la escuela.  Dirección  Exposición de sus datos en 43

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

 Conoce sus datos personales  Expresa oralmente sus nombre, apellido, dirección, datos personales entre otros.  Realiza las actividades de la páginas 36 y 37  INDICADORES DE LOGRO:  Técnica:  Prueba  Manifiesta oralmente su  Instrumento: nombre.  Cuestionario  Manifiesta oralmente el lugar donde vive.

forma oral  Reconocer su identidad con un nombre  Activación del conocimiento propio. a través de preguntas ¿Por qué tenemos nombre?, ¿Por qué tus papas eligieron ese nombre para ti? ¿Te gusta tu nombre? ¿Cómo te gustaría llamarte?  Conversación de la importancia de tener un nombre  Identificación del nombre que le gusta ser llamado.  Indagación si alguien de su familia tiene el mismo nombre.  Escritura de su nombre  Reconocer su identidad como parte de un  Activación de conocimientos núcleo familiar y de una comunidad. previos a través de preguntas ¿Dónde vive su familia?  ¿Cuántas personas hay en su familia?  Conversación sobre la familia •Identificación del niño como parte de un núcleo familiar e integrante de una comunidad  Determinación de la función que cumple el niño en la familia y en la comunidad  Descripción de los miembros

 Texto del estudiante  Identifica y escribe su  Escribe su nombre propio. páginas 34 hasta la nombre Con su propio  Realiza las actividades de 37 código. la páginas 36 y 37  Alumnos

 INDICADORES DE LOGRO:

 Familia  Alumnos

 Describe a los miembros de  Conversa sobre la familia. tu familia.  Realiza las actividades de la páginas 36 y 37  INDICADORES DE LOGRO:  Técnica:  Reconoce su función dentro  Observación. de la familia y la comunidad.  Instrumento:  Escala Numérica

44

 Técnica:  Prueba  Expresa por qué las  Instrumento: personas tienen nombre.  Ejercicio  Escribe su nombre apellido.

de la familia  CONVIVENCIA  Practicar sus derechos y responsabilidades en su cotidianidad.

 Demostrar solidaridad, colaboración y respeto mutuo a sus compañeros y demás seres que le rodean.

 •. Practicar normas de respeto consigo

 Conversación de las actividades que realiza en la escuela y en casa.  •Lectura de los derechos y responsabilidades que tienen los niños de la Guía práctica para conocer y hacer cumplir tus derechos  Explicación de derechos y responsabilidades que tienen los niños,  Creación de un listado de normas de comportamiento dentro del aula y la escuela en un papelote.  Comprensión del significado de solidaridad, colaboración y respeto  Determinación de las normas de respeto y la importancia de saludar y despedirse; utilización el por favor y gracias; cuidado de los materiales; el valor y respeto por las costumbres.  Ejecución de actividades que demuestren solidaridad, colaboración y respeto mutuo entre los integrantes de la comunidad educativa.  Dramatización de la normas

 Guía práctica para  Práctica sus derechos y  Describe los derechos y conocer y hacer responsabilidades. responsabilidades de los cumplir tus compañeros. derechos  INDICADORES DE LOGRO:  Código de la niñez y  Técnica: adolescencia  Practica derecho y  Observación. Papelote responsabilidades  Instrumento:  Escala Numérica

 Normas de respeto  Valores

 Demuestra, respeto,  Manifiesta oralmente solidaridad y colaboración. normas de respeto en el aula.  INDICADORES DE LOGRO:  Escribe una x en el gráfico que demuestre solidaridad  Practica la solidaridad, el respeto y la colaboración entre los seres que le rodean.

 Deberes y Derechos

 Conoce y practica normas de  Expresa oralmente dos

45

mismo y con los demás seres que le de respeto rodean  Conversación de lo representado y contestar inquietudes que no quedaron claras.  Comprensión de la importancia de las normas de respeto consigo mismo y con los demás, utilizando el por favor y gracias.  DESCUBRIMIENTO Y COMPRENSIÓN DEL  Realización de actividades MEDIO NATURAL Y CULTURAL. de integración.  Presentación de maestros y  Identificar a sus maestros y a sus nuevos autoridades de la institución compañeros e interactuar con ellos. educativa.  Conversación de las actividades que realizan en la escuela.  •Visita periódica para interactuar con las maestras/os.  Identificación de nombres de sus nuevos compañeros a través del juego “ ha llegado una carta"  Familiarizarse con la organización del esta-  Realización de recorridos blecimiento educativo, las personas, por las dependencias de la ambientes para relacionarse y ubicarse en institución el ambiente escolar.  Localización de las diferentes dependencias de la institución  Identificación del nombre

 Normas de respeto Valores

res peto consigo mismo y con los de más.

normas de respeto consigo mismo y con los demás

 INDICADORES DE LOGRO:  Expone las normas de res peto.

 Texto del estudiante  Identifica y nombra a sus compañeros.  Entorno escolar  INDICADORES DE LOGRO:  Niños  Demuestra respeto al llamar por el nombre a sus compañeros.

 Institución escolar  Maestros  Director/a

46

 Repite los nombres de tus compañeros.  Nombra a sus compañeros por sus respectivos nombres  Técnica:  Observación.  Instrumento:  Escala Numérica

 Demuestra autonomía al  Identifica las principales resolver sus actividades dependencias escolares. cotidianas.  Nombra oralmente al personal de la institución  INDICADORES DE LOGRO:  Dibuja la escuela y sus dependencias  Se ubica en las

del Directora, su ambiente de trabajo y la función que desempeña dentro de la institución.  •Identificación de maestros a través de nombre y paralelo en el que trabajan.  Dibujo de la escuela y sus dependencias  Asumir compromisos y responsabilidades  Realización de juegos de para adaptarse a su nuevo ambiente. integración  Establecimiento de compromisos y responsabilidades de manera conjunta entre maestra/o y estudiantes para mantener buenas relaciones y lograr una buena convivencia en el ambiente escolar  Elaboración con los estudiantes de una cartelera con los compromisos y responsabilidades  Reconocer y valorar la importancia de  Activación de conocimientos consumir alimentos nutritivos en el diario previos a través de vivir. preguntas ¿Para qué sirven los alimentos? ¿De dónde se obtiene los alimentos? ¿Qué alimentos son nutritivos?  Reconocimiento de alimentos nutritivos y

dependencias de la institución.  Se relaciona y reconoce al personal de la institución.

 Texto del estudiante  •Asume compromisos y página 20 y 21 responsabilidades para un mejor desenvolvimiento en  Entorno la escuela.  escolar  Escuela  INDICADORES DE LOGRO:

 Cumple sus compromisos acordados.  Técnica: Observación  Prueba  instrumento:  Escala numérica Cuestionario

 Reconoce y cumple los compromisos acordados.

 Texto del  Reconoce en un grupo de estudiante página alimentos los nutritivos. 23  Libro de trabajo  INDICADORES DE LOGRO:  Láminas de los alimentos nutritivos.  Valora y consume alimentos nutritivos.

47

 Selección de alimentos nutritivos en el texto.  Preparación de una ensalada de frutas  Técnica: Observación  Prueba  Instrumento:

 Escala numérica Cuestionario

valoración de la importancia de consumir diariamente.  Identificación de alimentos nutritivos que consume diariamente.  Preparación en clase de alimentos saludables: ensalada de frutas: choclos con queso

DOMINIO A

• Describe y construye patrones con objetos y patrones numéricos. Cuenta, compara y ordena colecciones de objetos. Identifica cantidades de objetos y las asocia con los numerales. Realiza adiciones y sustracciones con material concreto de 0 a 10. Identifica y utiliza las monedas de 1, 5 y 10 centavos en situaciones lúdicas. • Representa, en forma concreta, gráfica y simbólica, cantidades del uno al diez; las compara y establece relaciones de orden (más que y menos que). Relaciona situaciones cotidianas con la noción de adición y sustracción.

ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE

• Muestra creatividad al describir la solución a situaciones cotidianas que requieren de las nociones de adición y sustracción o comparación. DOMINIO B

• Describe, compara y clasifica cuerpos geométricos y figuras planas de acuerdo a sus atributos: forma, color, tamaño y grosor. Identifica la posición de objetos según las nociones de horizontalidad, verticalidad, paralelismo y perpendicularidad en diferentes contextos, según los sistemas de referencia, y describe secuencias temporales. Utiliza las nociones de longitud, peso, capacidad y temperatura en la estimación y comparación de objetos del entorno. • Identifica forma, color, temperatura, peso, capacidad , longitud, superficie y volumen en objetos del medio. Identifica cuerpos geométricos y figuras planas en objetos del entorno. Reconoce la posición de objetos según nociones de referencia. Relaciona actividades cotidianas con las nociones de tiempo. 48

• Comunica con sus propios códigos las estimaciones, comparaciones y descripciones de objetos del entorno, figuras planas y cuerpos geométricos, así como las secuencias temporales. DOMINIO C

• Recolecta información del entorno y la organiza en pictogramas. • Identifica, de acuerdo a su experiencia, la probabilidad de que un evento cotidiano ocurra. Comprende que un pictograma es la representación de cantidades. • Comunica, con claridad, ideas a partir de los datos y responde preguntas simples sobre información presentada en pictogramas. EVALUACIÓN

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

 RELACIONES LÓGICO- MATEMÁTICAS  Identificar los colores rojo, amarillo y azul en objetos del entorno

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

• Observación del color rojo, amarillo y azul en el medio ambiente • Descripción de los objetos observados en el entorno • Representación artística utilizando papeles rojo, azul y amarillo. • Clasificación y agrupación de objetos según los criterios de color. • Dibujo de elementos del entorno y pintar con rojo, amarillo y azul

RECURSOS

 Texto Estudiante página43

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN del

• Identifica los colores rojo, azul y amarillo que encuentres en el entorno.

 Libro de trabajo

 INDICADORES DE LOGRO:

 Papel brillante

 Agrupa los colores primarios en los objetos del entorno.

49

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN • Pinta gráficos con los colores primarios según las consignas propuestas.  Técnica:  Prueba  Portafolio  Instrumento:  Cuestionario  Trabajos varios

 Reconocer y describir características de los objetos de su entorno.

 Reconocer y estimar objetos según su grosor.

 Reconocer, estimar y comparar objetos de acuerdo a su tamaño (grande, pequeño).

• Observación y manipulación de objetos del entorno • Descripción de características • Agrupación de objetos según sus características, color, tamaño  • Clasifica la colección de objetos según el color y tamaño

 Texto del estudiante página 43  Mullos  Semillas  bolas

• Manipulación de objetos concretos distinguiendo su grosor. • Clasificación de objetos como mullos, fréjoles, maíz, arveja, habas según su grosor. • Dibuja en un papelote con crayones objetos de diferente grosor que recuerdes de tu casa. • Estima el grosor de las colecciones presenta  das • Comprensión de los conceptos grande y pequeño. • Determinación de objetos y sus propiedades (grandes, pequeñas]. • Formación de patrones del

 Texto del estudiante Página 44  Mullos  Semillas  Pelotas  Colecciones de objetos

• Identifica, describe, compara y clasifica objetos del entorno según su grosor.

 Texto estudiante  Página 49  Mullos  bolas  Pelotas

• Identifica objetos del entorno según su tamaño

• Identifica, describe, compara y clasifica objetos del entorno según color, tamaño.  INDICADORES DE LOGRO:  Clasifica los objetos según su color.  Clasifica los objetos según su tamaño.

50

del

 INDICADORES DE LOGRO:  Compara y estima el grosor de los objetos

 INDICADORES DE LOGRO:  Reconoce objetos grandes y

• Realiza las actividades de la página 44 del texto del estudiante.  Técnica:  Prueba  Portafolio  Instrumento:  Cuestionario  Trabajos varios

• Ordena los objetos del más grueso al más delgado  Técnica:  Prueba  Portafolio  Instrumento:  Cuestionario  Trabajos varios

• Recorta objetos grandes, pequeños y Pega en su cuaderno  • Clasifica según la orden indicada.

más grande al más pequeño y viceversa con pelotas. • Dibujo de bolas grandes y pequeñas  • Recorte de objetos grandes, pequeños y pegar en su cuaderno.  Identificar las nociones dentro/fuera para  Comprensión de los la ubicación de objetos conceptos de las nociones dentro y fuera.  Representación con objetos del entorno las nociones dentro/fuera.  Ubicación de objetos fuera de la casa; fuera del carro, fuera de la escuela; fuera del círculo.  Representación de objetos dentro del cuadrado; dentro de la piscina; dentro del mar.  Reproducir y describir un patrón de  Manipulación de objetos objetos en base a un atributo.  Selección de objetos con un atributo  Reproducción de los objetos en el pizarrón  Formación de patrones con objetos en base a un atributo.( color, forma, tamaño, textura)  Descripción del patrón formado  Realización de otros

 Colecciones objetos

de

pequeños en su entorno

 Texto del estudiante  Describe la posición y  Pinta objetos dentro y página 45 ubicación de los objetos fuera del círculo. dentro/fuera.  Entorno  Gráfica objetos que van dentro y fuera del aula.  escolar  INDICADORES DE LOGRO:  Técnica:  Prueba  Identifica objetos que están  Instrumento: fuera de un perímetro.  Cuestionario  Identifica objetos que están dentro de un perímetro

 Texto del estudiante  Reproduce, describe, página 46 extiende y construye patrones en base a un  Mullos atributo.  Bolas  Colores  INDICADORES DE LOGRO:  semillas  Construye patrones en base a un atributo

51

 Clasifica objetos con el atributo dado.  Técnica:  Prueba  Instrumento:  Cuestionario

 Aplicar las unidades no convencionales de longitud  (Palmáis, cuartas, lápices, pies) en situaciones concretas.

 •Reconocer e identificar los cuerpos geométricos en el entorno.

 • Establecer relaciones de correspondencia de uno a uno, entre colecciones de objetos.

patrones con un solo atributo  Identificación de las unidades no convencionales  Medición de diferentes objetos del entorno con (Palmas, cuartas, lápices, pies).  Comparación de diferentes objetos medidos con unidades no convencionales para saber cuál es más largo o corto  Identificación de cuerpos geométricos en el entorno  Determinación de las características de los cuerpos geométricos.  Diferenciación de los cuerpos geométricos por las características propias de cada cuerpo geométrico.  Graficación de los cuerpos geométricos en un papelote con crayones de diferentes colores.  •Observación de la página 50 del texto del estudiante  Comprensión de las relaciones de correspondencia de uno a uno.  Formación de filas de objetos

 Texto del estudiante  Establece comparaciones  Mide con pasos el largo página 47 directas de longitud. del pizarrón, patio, aula entre otros y verifica cual es el más largo y el más  INDICADORES DE LOGRO:  Palos corto.  Clips  Técnica:  Compara objetos medidos  Lana con palmas, cuartas, lápices,  Prueba  Lápices pies y establece el más corto  Instrumento: y largo.  Cuestionario  Texto del estudiante  Identifica los cuerpos página 48 geométricos.  Describe las características  Entorno natural de los cuerpos geométricos. Lápices de colores Cartel

 Dibuja y pinta los cuerpos geométricos de diferentes colores. Técnica:  Prueba  Instrumento:  Cuestionario

 Texto del estudiante • Reproduce colecciones de correspondencia uno a uno Página 50 Legos con objetos del entorno.  Juguetes  Bolas  INDICADORES DE LOGRO:  Tazos  Tapas de colas

• Forma conjuntos de uno a uno para establecer la correspondencia.  Técnica:  Portafolio  Instrumento:

52

para establecer correspondencia entre 2 conjuntos de uno a uno.  Determinación de correspondencia entre dos conjuntos de uno a uno con legos, juguetes, bolas, tazos, tapas de cola.  Reconocer, estimar y comparar colecciones  Comprensión de los de objetos usando cuantificadores: mucho, conceptos: mucho, poco, uno, poco, uno, ninguno, todos. ninguno, todos.  Comparación entre agrupaciones usando cuantificadores.  Graficación en un papelote con crayones de los cuantificadores: mucho, poco, uno, ninguno, todos  • Identificar cantidades y asociarlas con los  Presentar conjuntos con uno y numerales 1 y 2. dos elementos  Representación simbólica del numeral 1 y 2.  Asociación de numerales 1 y 2 con objetos del entorno.  Representación de los numerales 1 y 2 artísticamente utilizando técnicas grafo plásticas.

 Relaciona objetos y establece  Trabajos varios la relación de correspondencia

 Texto del estudiante • Usa los cuantificadores' mucho, poco, uno, ninguno, Página 50 Legos todos.  Juguetes  Bolas  INDICADORES DE LOGRO:  Tazos  Tapas de colas  Agrupa objetos de acuerdo a cuantificadores.  Clasifica y compara objetos usando cuantificadores. • Reconoce, asocia los números  Texto del 1 y 2 en contextos  estudiante significativos.  página 55  Numerales 1 y 2  INDICADORES DE LOGRO:  Legos  Juguetes  Escribe los números 1 y 2 en  Bolas contextos significativos.  Tazos

53

• Clasifica y compara objetos usando cuantificadores.  Técnica:  Prueba  Instrumento:  Cuestionario

 • Indica los numerales 1 y 2 con los objetos del entorno.

DOMINIO A

• Escucha activamente diversos textos simples , literarios y no literarios, relacionados con sus intereses y su entorno familiar y social, que contienen un vocabulario de uso cotidiano. • Reconoce el significado de palabras de uso cotidiano, oraciones simples y gestos. Respeta el turno de participación de sus interlocutores. • Expresa y da a entender oralmente sus ideas y experiencias con gestos y oraciones simples, en situaciones cotidianas de comunicación.

ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE

DOMINIO B

• Comprende textos (imágenes, códigos, colores, formas) y algunas palabras familiares, ambos relacionadas con sus intereses y su entorno familiar y social. • Hace predicciones sobre textos cortos y simples, e identifica y describe personas, objetos y lugares. • Expresa ideas simples sobre textos (imágenes, códigos, colores, formas), a partir de su experiencia cotidiana.

DOMINIO C

• Produce textos sencillos relacionados con sus intereses. • Ordena, en secuencia, imágenes que expresan ideas simples. • Comunica, con sus propios códigos, sus experiencias, sentimientos y emociones. EVALUACIÓN

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

RECURSOS

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

  Comprensión del significado  Texto del estudiante • Comprende el significado de • Escribe correctamente las palabras y frases en la palabras del dictado. de las palabras que páginas 11. 12 y 13  COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN ORAL Y comunicación oral. Técnica: componen: el título, frase u ESCRITA 54

oración escogida.   Comprender el significado de palabras,  Identificación de palabras que no conozcan su significado frases y Expresiones en la comunicación. oral(conciencia semántica)  Determinación del significado de palabras nuevas.  Expresión de la palabra y su significado  • Escuchar narraciones para diferenciar e  Selección de textos.  Texto del estudiante identificar el número de palabras que  Identificación del número de Página 14 y 15 componen una cadena sonora. palabras que componen el título, frase u oración escogida, utilizando las palmas.  Comparación del número en palabras en dos frases u oraciones similares.  Identificación de palabras nuevas que componen el título, frase u oración escogida.  Escuchar narraciones para sobre el  Selección de palabras de las  Texto del estudiante ambiente escolar para identificar, narraciones para la páginas 14 y 15 discriminar, identificar y suprimir, identificación de fonemas al cambiar y aumentar fonemas (sonidos) al inicio, medio y final de las inicio, al final y al medio de las palabras. palabras.  Texto del estudiante  Escuchar narraciones sobre el Ambiente  Discriminación de palabras Página 19 escolar para luego responder preguntas. con el mismo fonema al inicio, medio y final.  Elección de palabras para aumentar fonemas al inicio, medio y final.  Denominación de otras 55

 INDICADORES DE LOGRO:  Determina el significado de palabras nuevas

 Prueba  Instrumento:  Cuestionario

• Identifica el número de • Cuenta el número de papalabras que compone una labras que componen una cadena sonora. frase que escucha. Técnica:  Prueba  INDICADORES DE LOGRO:  Instrumento:  Cuestionario  Cuenta el número de palabras que componen una frase que escucha.

 Discrimina e identifica los  Encierra del mismo color fonemas al inicio de las palabras que tengan el palabras. mismo sonido inicial.  Encierra del mismo color  INDICADORES DE LOGRO: palabras que tengan el mismo sonido medio.  Reconoce auditivamente los  Encierra del mismo color sonidos iniciales de las palabras que tengan el palabras que escucha. mismo sonido final.  Técnica:  Escucha narraciones del  Prueba ambiente escolar.  Instrumento:

palabras con el mismo sonido inicial con actividades lúdicas.  Preguntas previa ¿Que te gusta y disgusta del ambiente escolar?  •Escuchar narraciones sobre el ambiente escolar  Determinación de lo que más le gusto de la narración sobre el ambiente escolar.  •Contestación de preguntas  Dibujo de un objeto que escucho en la narración.  Participar en conversaciones e interactuar  Narración de experiencias  Texto del estudiante compartiendo ¡sus propias experiencias propias a través de página 17 y 22 preguntas ¿Qué comiste  Ordenar secuencias lógicas hoy? ¿Qué hiciste en recreo?  Experiencias ¿Qué programa de personales televisión te gusta? Y otros  Realización de preguntas sobre las narraciones de los compañeros.  Utilización de las palabras primero, después y final para lograr una secuencia lógica de la conversación  Organización de ideas para redactar el texto con sus estudiantes en un papelote.  Revisión y corrección de errores en conjunto del 56

 Cuestionario

 Conversa e interactúa  Narra tu propia compartiendo experiencias. experiencia.  Participa en la construcción del texto  INDICADORES DE LOGRO: colectivo.  Responde preguntas  Describe oralmente los relacionas al tema Ordena pasos para construir un en secuencias lógicas sus texto colectivo. actividades.  Técnica: Observación  Aporta con ideas para la Instrumento: elaboración de textos de las  Escala numérica actividades realizadas en orden por el estudiante.

texto escrito.  Ejecutar rasgos caligráficos pana utilizarlos  Reconocimiento de los creativamente. rasgos caligráficos de su propio nombre.  Escribir su nombre con su propio código para identificar sus trabajos.  Ejecución de la escritura de rasgos caligráficos utilizando papelotes siguiendo ritmos musicales.  Iniciación de la escritura del nombre del estudiante con su propio código  Identificación de trabajos de acuerdo a su nombre.

 Texto del estudiante  Reconoce los rasgos página 28 y 29 caligráficos de la escritura.  Música  INDICADORES DE LOGRO:  Papelote  Marcadores  Utiliza  Pinturas  creativamente rasgos caligráficos  Reconoce y escribe su nombre  Escribe su nombre con su propio código para reconocer sus trabajos

 Describe los rasgos caligráficos de su propio nombre.  Técnica: Observación Prueba Portafolio Instrumento:  Escala numérica Cuestionario  Trabajos varios

 • Demostrar imaginación en la participación  Lectura de rimas de rimas de la. tradición oral  Memorización de rimas.  Repetición de rimas con imaginación.  Representación de las rimas siguiendo ritmos musicales.  • Describir las manifestaciones artísticas,  Visita al centro histórico conocerlas disfrutarlas y valorarlas desde la observar obras artísticas observación e identificación  Conversación de las diferentes manifestaciones artísticas  Descripción de obras artísticas vistas en videos, laminas, fotos, cuadros.  Valoración de las distintas manifestaciones artísticas  • Representar creativamente situaciones  Selección de lo que va a reales o imaginarias desde la utilización de las representar: situaciones reales

 Texto del estudiante  Memoriza y repite rimas de la • Repetir las rimas aprendidas. Página 25 tradición oral.  Técnica: Observación  Rimas  Repite rimas.  instrumento:  Escala numérica

 Texto del estudiante  Videos  Fotos  Laminas  Cuadros

• Describe artísticas.

 Texto del estudiante  Plastilina

 Utiliza con creatividad las téc- • Plasma una obra artística utilizando varios materiales. nicas grafo plásticas.

57

manifestaciones • Opina sobre las obras artísticas presentadas.  Técnica:  INDICADORES DE LOGRO:  Observación  Portafolio  Reconoce las distintas  Instrumento: manifestaciones artísticas.  Escala numérica  Trabajos varios

técnicas grafo plásticas.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA

o imaginarias  Temperas  Seguir instrucciones para la  pintura creación de la obra  Papelotes  Creación de la obra artísticas con plastilina o dáctilo-pintura  Participación colectiva en una obra artística con utilización de técnicas grafo plásticas.

Técnica:  INDICADORES DE LOGRO:  Prueba  Instrumento:  Crea una obra artística  Cuestionario utilizando varias técnicas grafo plásticas.

EVALUACIÓN 3. ADAPTACIONES CURRICULARES ESTRATEGIAS TÉCNICAS E RECURSOS INDICADORES ESENCIALES METODOLÓGICAS INSTRUMENTOS DE ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA DE EVALUACIÓN EVALUACIÓN

4. BIBLIOGRAFÍA / WEBGRAFÍA: Utilizar normas APA  •Realización decorrespondientes. ejercicios de  Texto del estudiante  APRENDIENDO EN MOVIMIENTO relajación Actualización y fortalecimiento curricular.  Imitación de ritmos con las  EXPRESIÓN CORPORAL diferentes partes del cuerpo y Textos del ministerio de educación para el alumno. adoptando distintas posturas.  Identificar las distintas posturas que adopta el cuerpo: postura de pie, acostado, sentado,  Coordinación en las posturas de rodillas a través de ritmos y canciones. de pie, acostado, sentado, de rodillas.  Ejecución de movimientos siguiendo la canción con las diferentes partes del cuerpo.

58

5. OBSERVACIONES • Coordina sus movimientos • Sigue el ritmo dado corporales. utilizando las partes del cuerpo.  INDICADORES DE LOGRO:  Técnica:  Prueba  Identifica el ritmo dado por el  Instrumento: docente o compañero.  Cuestionario

UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR “JUAN LEÓN MERA” 2016-2017 • Observa y formula preguntas sobre su entorno familiar y escolar, y se reconoce como miembro de estos grupos. DOMINIO A PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE / MÓDULO DE BLOQUE Recopila información de fuentes orales sobre fiestas, tradiciones, costumbres, No. la diversidad cultural de su2entorno inmediato, y la comunica en forma oral o con sus propios códigos a través de dibujos o símbolos. TÍTULO DEL BLOQUE/MÓDULO OBJETIVO DEL BLOQUE / MÓDULO • Utiliza nociones básicas de tiempo (ayer, hoy, mañana, antes, ahora, después) en situaciones cotidianas. Identifica y MI FAMILIA Y YO Reconocer a los niños/as como parte integrante una familia desdedeelsu análisis depersonal. su experiencia personal. compara elementos que permanecen y aspectosde que han cambiado historia ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE

• Manifiesta actitudes de respeto hacia elementos representativos de su entorno familiar y escolar como parte de su riqueza patrimonial. DOMINIO B

• Observa y formula preguntas sobre características generales de su entorno inmediato, natural y cultural: casa, calles, aula, escuela, parque, bosque, iglesia, plaza. Comunica sus observaciones en forma oral o con sus propios códigos a través de representaciones gráficas.

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• Identifica y describe características básicas de su entorno geográfico. Reconoce puntos de referencia y utiliza nociones básicas de ubicación espacial (arriba, abajo, adelante, atrás) para ubicarse en su entorno inmediato. • Manifiesta acciones de cuidado al entorno, e identifica situaciones cotidianas de contaminación y mal uso del espacio. DOMINIO C

• Obtiene información de forma oral sobre el entorno social inmediato e identifica en su núcleo familiar y escolar actividades de cooperación. Formula preguntas y comunica su punto de vista sobre comportamientos que favorecen u obstaculizan la convivencia familiar y escolar, en forma oral y/o con sus propios códigos a través de representaciones gráficas. • Reconoce normas que rigen su entorno inmediato. Reconoce y describe la estructura de su familia. Identifica los distintos roles y responsabilidades de los miembros de su familia o de las personas con las que convive. • Identifica normas o acuerdos establecidos dentro del espacio familiar y escolar. Asume actitudes de respeto hacia el otro (saludar, levantar la mano, esperar el turno, escuchar, respetar al otro, compartir, etc.) para la convivencia diaria al interior de la familia y la escuela. EVALUACIÓN

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

RECURSOS

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN

 Activación de conocimientos  Cartel de la familia e • Describe las características del entorno familiar desde su  IDENTIDAD Y AUTONOMÍA previos a través de preguntas: integrantes opinión personal. ¿Quiénes conforman tu familia?, ¿Cómo es tu familia?,  Guía de preguntas  Identificar y valorar su historia personal y ¿Qué te gusta hacer con tu  INDICADORES DE LOGRO: familiar para sentirse miembro de su familia? familia.  Descripción de las  Caracteriza a los miembros de responsabilidades que tiene su familia representándolos 60

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN • Dibuja y señala los miembros de la familia.  Técnica:  Observación  Instrumento:  Escala numérica

 Reconocerse como un ser que piensa y opina para generar autonomía en las actividades que realiza.

 CONVIVENCIA • Identificar los miembros que conforman su entorno familiar y el trabajo que realizan para valorar el beneficio que brindan a la sociedad.

cada miembro de su familia.  •Relato corto de cada uno de los estudiantes sobre la historia de las familias.  Activación de conocimientos previos a través de preguntas: ¿Qué seres de la naturaleza piensan?, ¿Quiénes pueden emitir opiniones?, ¿Usted puede opinar? ¿Realiza actividades sin ayuda de otras personas?  Explicación con ejemplos porque los niños son seres que piensan y opinan.  Participación de los niños reconociéndose como un ser que piensa y opina individualmente.  Realización de distintas actividades que generen autonomía.  Distinción de cada uno miembros de la familia  Identifica el trabajo que desempeñan cada uno de los integrantes de la familia  Determinación del valor del trabajo de la familia, la importancia para la familia y la sociedad  Gráfica el papel que

mediante un dibujo.

 Video  Relato de  actividades  diarias

• Describe acciones que • Relata situaciones que expresen a un ser que piensa demuestren autonomía. y opina.  Técnica:  Observación  INDICADORES DE LOGRO:  Instrumento:  Escala numérica  Realiza actividades de manera autónoma Participa en las tareas de clase  Emite opiniones personales

 Texto del Estudiante • Identifica a los miembros de la • Representa el trabajo que familia y el trabajo que realizan cada uno de los Página 63 realizan. miembros de la familia en  Familia Cartel de los un dibujo. oficios  INDICADORES DE LOGRO:  Técnica:  Observación.  Identifica los miembros de la  Instrumento: familia Describe el trabajo que  Escala Numérica realiza cada miembro de la familia 61

 * Practicar normas de respeto consigo mismo y con los demás seres que le rodean.

 DESCUBRIMIENTO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL Y CULTURAL  • Reconocer la existencia de diferentes tipos de familias y valorar su núcleo familiar.

 • Reconocer y valorar la utilidad de las viviendas para analizar sus características.

desempeña cada miembro de la familia dentro de la sociedad.  Dramatización del valor del respeto  Comprensión de la importancia de las normas de respeto consigo mismo y los demás.  Utilización de las palabras por favor y gracias con todos los seres que le rodean.  Práctica de normas de respeto y de otros valores en el aula a diario  Conversación sobre las familias ecuatorianas  Reconocimientos de los varios tipos de familias que existe en la actualidad por diversas causas.  Descripción de tu familia para determinar qué tipo de familia es  Valoración de nuestra familia por las características propias y lo que representa para nosotros mismos.  Recorrido por el barrio para observar los tipos de vivienda  Compresión de la utilidad de las viviendas en beneficio de la

 Normas de respeto y  Practica normas de respeto • Utiliza las palabras buenos días, gracias, por favor en las valores para sí y con los demás seres. actividades diarias Técnica:  Observación.  INDICADORES DE LOGRO:  Instrumento:  Utiliza las palabras buenos  Escala Numérica días, buenas tardes, buenas noches, por favor y gracias en sus actividades diarias

 Texto del estudiante • Reconoce y valora los  Describe como está diferentes tipos de familia. página 59 y 64 conformado tu núcleo familiar.  Videos de Los tipos  INDICADORES DE LOGRO: de familia  Técnica:  Prueba Observación  Reconoce los diferentes tipos  Portafolio de familia Identifica que tipo  Instrumento: de familia es la suya  Cuestionario Escala numérica Trabajos varios

 Texto del estudiante • Reconoce la utilidad de la vivienda. página 61 y 64 Entorno natural y  Describe características de las social viviendas 62

• Dibuja tu vivienda.  Técnica:  Prueba  Instrumento:

 •Adquirir y practicar normas básicas para el cuidado, higiene y seguridad personal y aplicarlas a la| vida diaria.

 •Descubrir su historia personal desde su nacimiento para identificarse como miembro de su familia.

familia.  Descripción de las características propias de cada tipo de vivienda.  Representación gráfica de nuestra vivienda.  Conversación sobre el aseo, y  Texto del estudiante la protección personal página 67 Cepillo Jabón Toalla Normas  Identificación de las normas de higiene y básicas de cuidado e higiene seguridad personal a través de presentar algunos ejemplos  Determinación de normas de cuidado, higiene y seguridad personal que debemos realizar en la vida diaria a través de enlistar en un papelote en el aula.  Descripción de los utensilios y su uso para el cuidado e higiene personal.  Activación del conocimiento  Texto del estudiante con preguntas previas: páginas 70 y 71 ¿Quiénes forman tu familia?,  Relatos de los ¿Dónde naciste?, ¿Cuál era tu estudiantes juego favorito? ¿Te contaron cómo eras de chiquito? ¿Cuál es tu recuerdo más grato?  Narración de historias personales, desde su nacimiento para comprender el rol que desempeña dentro 63

 Cuestionario

• Practica normas de cuidado, • Describe las normas básicas higiene y seguridad personal. para el cuidado personal y seguridad  INDICADORES DE LOGRO:  Técnica:  Observación  Utiliza los utensilios de aseo a  Instrumento: diario  Escala numérica  Practica normas de cuidado y seguridad en su vida cotidiana

• Relata su historia personal.

• Dibuja como eras cuando tenías 1, 2, 3, 4,5 años.  INDICADORES DE LOGRO:  Técnica:  Prueba Observación  Expresa su historia personal  Portafolio desde su nacimiento hasta la  Instrumento: actualidad C u e s t i o n a r i o Escala numérica Trabajos varios

de su familia. DOMINIO A

• Escucha activamente diversos textos simples, literarios y no literarios, relacionados con sus intereses y su entorno familiar y social, que contienen un vocabulario de uso cotidiano. • Reconoce el significado de palabras de uso cotidiano, oraciones simples y gestos. Respeta el turno de participación de sus interlocutores. • Expresa y da a entender oralmente sus ideas y experiencias con gestos y oraciones simples, en situaciones cotidianas de comunicación.

ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE

DOMINIO B

• Comprende textos (imágenes, códigos, colores, formas) y algunas palabras familiares, ambos relacionadas con sus intereses y su entorno familiar y social. • Hace predicciones sobre textos cortos y simples, e identifica y describe personas, objetos y lugares. • Expresa ideas simples sobre textos (imágenes, códigos, colores, formas), a partir de su experiencia cotidiana.

DOMINIO C

• Produce textos sencillos relacionados con sus intereses. • Ordena, en secuencia, imágenes que expresan ideas simples. • Comunica, con sus propios códigos, sus experiencias, sentimientos y emociones. EVALUACIÓN

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

RECURSOS

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

 COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN ORAL Y  Observación y descripción de  Texto del estudiante • Comprende el significado de • Señala las palabras que no palabras, frases en la comunicomprendan su significado. ESCRITA gráficos páginas 62,63, 68 69 cación oral.  Técnica:  Comprensión del significado  Cuentos 64

 • Comprender el significado de palabras, frase y expresiones en la comunicación oral.

de las palabras que componen: título, frase u oración escogida.  Identificación de palabras que no conozcan su significado.  Determinación del significado de palabras nuevas que componen título, frase u oración escogida. •Comprensión del significado de otras palabras.  • Escribir en su propio código descripciones  Conversación de la familia y de los miembros de su familia y leerlas en con qué nombre Ies clase. reconocen en casa  Creación de su propio código para identificar a los miembros de la familia.  Descripción de los miembros de su familia.  Caracterización de los rasgos particulares de cada integrante de su familia.  Escribir con su propio código las descripciones particulares de los integrantes de su familia, utilizando cualidades. • Expresar sus emociones y sentimientos de  Narración de una lectura o manera espontánea. cuento que expresen sentimientos.  Identificación y análisis de los sentimientos y emociones expresados en la lectura.

 Prueba Observación  Portafolio  Instrumento:  Comprende el significado de  Cuestionario términos nuevos  Escala numérica  Trabajos varios  INDICADORES DE LOGRO:

 Texto del estudiante • Describe las características de • Dibuja y escribe los tu familia en tu propio código. nombres de los miembros Página 61 y 65 de la familia.  Familia  INDICADORES DE LOGRO:  Técnica:  Lista de cualidades  Prueba Observación  Utiliza cualidades para  Portafolio describir con su propio código  Instrumento: a los integrantes de su familia  Cuestionario Escala numérica Trabajos varios

 Texto del estudiante • Expresa emociones y senti-  • Expresa los sentimientos mientos página 67 por cada miembro de su familia.  Lectura de la familia.  INDICADORES DE LOGRO:  Expresa 65

espontáneamente

 • Escuchar en voz alta la lectura del cuento sobre la familia, para identificar elementos explícitos del texto.

 COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN ARTÍSTICA.  • Representar con creatividad situaciones reales e imaginarias desde la utilización de la técnica grafo plástica

 Relata una experiencia propia en donde expresas tus emociones y sentimientos de manera espontánea.  Lectura en voz alta por parte del docente(debe ser diario)  Selección de cuentos de acuerdo al interés de los estudiantes  Desarrollo de las macro destrezas de escuchar: lectura expresiva del docente, leer sin enseñar los dibujos para que imaginen en su mente y comprendan  Identificación de elementos explícitos del texto a través de la comprensión y discriminación de elementos del texto  Observación de obras en cuadros  Reproducción de las obras  Representación gráfica de una situación real usando crayones en una cartulina.  Realización de un trabajo de una situación imaginaria trozando papel brillante y pegarlo en un papelote colectivamente con sus compañeros.

sus sentimientos

 Texto del estudiante • Identifica elementos explícitos del cuento página 68 y 69 Guía del Docente  INDICADORES DE LOGRO:  Cuentos  familiares  Explica cómo está conformada la familia del cuento  Identifica elementos explícitos del cuento

 Texto del estudiante  página 87 y 89  Cartulinas  Pinturas  Crayones  Fomix  Papel brillante

66

• Dibuja a los miembros de la familia de la lectura.  Técnica:  Observación  Instrumento:  Escala numérica

• Utiliza con creatividad las • Realiza un trabajo utilizando técnicas grafo plásticas las técnicas grafo plásticas.  Técnica:  INDICADORES DE LOGRO:  Prueba  Instrumento:  Utiliza la técnica grafo plástica  Cuestionario para representar situaciones reales o imaginarias

 • Describir las distintas manifestaciones  Observación de distintas artísticas, conocerlas, disfrutarlas y valotécnicas grafo plásticas para rarlas desde la observación e identificación. conocerlas y valorarlas.  Desarrollo de la creatividad y expresarla de modo artístico.  Expresa tu opinión de las técnicas grafo plásticas y cuál es la que más te gusto.  • producir ritmos a nivel oral, corporal y  Escucha de sonidos del objetos entorno y material de audio para la identificación de ritmos  Imitación de ritmos con las diferentes partes del cuerpo y adoptando distintas posturas.  Imitación de ritmos con diferentes objetos y con instrumentos musicales  •Producción de ritmos por parte de los niños

 Texto del estudiante • Conoce nuevas manifestaciones artísticas. página 91  Papel  INDICADORES DE LOGRO:  Pinturas  Videos  Observa, valora y disfruta las obra de arte de artistas ecuatorianos  Texto página 77  •Imita ritmos a nivel oral, corporal y con objetos  Materiales del entorno  INDICADORES DE LOGRO:  Instrumentos  musicales  Identifica ritmos dados por compañeros y docente

• Dibuja lo que observaste en la obra de arte utilizando la imaginación. Técnica:  Prueba  Instrumento:  Cuestionario

 •Utiliza las partes del cuerpo para producir ritmos  Técnica:  Observación  Instrumento:  Lista de cotejo

EVALUACIÓN DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

APRENDIENDO EN MOVIMIENTO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

• Observación del humano en láminas

RECURSOS

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

cuerpo Texto del estudiante • Coordina sus movimientos en • Realiza los movimientos de página 76 desplazamientos. desplazamiento indicados 67

EXPRESIÓN CORPORAL

• Identificación de la simetría Patio corporal y sus características Música • Reconocer la simetría corporal y las para mejorar su postura y características propias de sus cuerpo en desplazamiento. distintos desplazamientos • Ejecución de movimientos de desplazamiento al ritmo de la música. • Determinación de la mejor postura corporal para conseguir armonía y belleza en los desplazamientos 3. ADAPTACIONES CURRICULARES

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA

siguiendo la música. Técnica: INDICADORES DE LOGRO: Observación. Instrumento: Reconoce la simetría corporal Escala Numérica para realizar desplazamientos

ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA

4. BIBLIOGRAFÍA / WEBGRAFÍA: Utilizar normas APA correspondientes. Actualización y fortalecimiento curricular. Textos del ministerio de educación para el alumno.

68

5. OBSERVACIONES

2016-2017 • Realiza experiencias sencillas con los elementos físicos naturales que observa en su entorno inmediato, y formula DOMINIO AUNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR “JUAN LEÓN MERA” preguntas de lo que observa. Comunica sus conclusiones de forma oral, con sus propios códigos, o mediante 3 representacionesPOR gráficas. No. DE BLOQUE PLAN MICROCURRICULAR BLOQUE / MÓDULO TÍTULO DEL BLOQUE/MÓDULO LA NATURALEZA Y YO

DOMINIO B ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE

• Identifica los elementos físicos (agua, luz solar, aire y suelo) que/son necesarios para animales y plantas. Describe OBJETIVO DEL BLOQUE MÓDULO algunos fenómenos naturales producidos por elementos físicos. Promover y estimular el cuidado de su entorno mediante proyectos, talleres y actividades lúdicas para garantizar su •progreso Participacomo en elser cuidado de los recursos naturales deambiente su entorno y realiza acciones cultural que disminuyan el desperdicio de humano responsables del medio y de sus patrimonio estos. • Realiza experiencias sencillas para observar las relaciones que se establecen entre los animales, las plantas y el entorno inmediato; formula preguntas de lo que observa. Comunica sus conclusiones de forma oral, con sus propios códigos, o por medio de representaciones gráficas. • Reconoce características de los seres vivos y de los elementos físicos, de acuerdo al entorno en que vive. Describe animales y plantas de otras regiones naturales del país. • Practica acciones que demuestran el cuidado de los ambientes naturales de su entorno.

DOMINIO C

• Realiza experiencias sencillas para observar animales y plantas del entorno inmediato; formula preguntas de lo que observa. Comunica sus conclusiones de forma oral, con sus propios códigos, o mediante representaciones gráficas. • Identifica semejanzas y diferencias entre las estructuras externas de animales y plantas, de acuerdo a la función que ellas cumplen. Identifica, como rasgos de identidad, las partes de su cuerpo y la función que estas partes tienen para relacionarse con su entorno. • Realiza acciones relacionadas con la alimentación nutritiva, el cuidado personal y las normas de seguridad básicas. 69

EVALUACIÓN DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

 IDENTIDAD Y AUTONOMÍA  Demostrar responsabilidad en la realización de actividades y tareas propuestas.

 Reconocer sus características físicas desde la observación identificación, descripción y valoración del cuidado de su cuerpo.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

 Explicación del valor de la responsabilidad observando videos educativos.  Explicación de la importancia de la responsabilidad en el cumplimiento de tareas.  Conversación con los alumnos donde se especifican tareas que cumplen en su casa y en la escuela con responsabilidad.  •Manifestación de tareas por parte de los estudiantes que cumplen con responsabilidad.  Observación de un video del cuidado y valoración de nuestro cuerpo.  Determinación de las características físicas de niños y niñas  Identificación y descripción de características físicas de familiares  Valoración de nuestro

RECURSOS

 Videos  Experiencias  personales

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

 Demuestra responsabilidad  Realiza las tareas en actividades y tareas responsablemente. asignadas  Técnica:  Observación,  INDICADORES DE LOGRO:  Instrumento:  Escala Numérica  Enuncia que es la responsabilidad y demuestra con el ejemplo

 Texto del estudiante  Reconoce las características  Describe las característifísicas de su cuerpo y cas físicas propias y de los  Videos nombra sus partes compañeras.  Técnica:  INDICADORES DE LOGRO:  Observación.  Instrumento:  Identifica y describe sus  Escala Numérica características físicas

70

 CONVIVENCIA  Demostrar interés y respeto por las manifestaciones de la vida natural.

 •participar en actividades sociales en función de realizar campañas para proteger su entorno natural.

 DESCUBRIMIENTO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL Y CULTURAL  • Identificar los órganos de los sentidos y

cuerpo a través del aseo, cuidado y protección.  Recorrido por el entorno natural y social de la comunidad  Identificación y descripción de animales, plantas, personas y objetos de la naturaleza.  Conversación sobre el respeto y cuidado hacia las diferentes manifestaciones de vida en la naturaleza.  Representación gráfica de las diferentes manifestaciones de vida.  Observación de video sobre el reciclaje y cuidado del medio ambiente.  Lectura de folletos sobre las maneras de proteger el medio ambiente  Comprensión de los términos reciclaje y cuidado del medio ambiente.  Participación de niños en campañas de limpieza y cuidado del entorno.  Observación de los órganos de los sentidos en forma personal y láminas  Determinación de la utilidad

 Texto del estudiante  Demuestra respeto por página 109 hasta la todas las manifestaciones de 111 vida en la naturaleza.  Entorno natural y social Papelotes  INDICADORES DE LOGRO: Crayones  Muestra interés y respeto por la naturaleza

 Respeta a todas las manifestaciones de vida.  Técnica:  Prueba  Instrumento:  Cuestionario

 Texto del estudiante • Participa en campañas para proteger el medio ambiente, páginas 120 y  121  INDICADORES DE LOGRO:  Video de Reciclaje  Participa en la limpieza de su  Basureros aula escuela a la medida de  Folletos sus posibilidades

• Ayuda en las campañas para proteger el medio ambiente  Técnica:  Observación.  Instrumento:  Escala Numérica

 Texto del estudiante • Identifica y utiliza los órganos • Señala los órganos de los de los sentidos sentidos y su utilidad. páginas 126 y 127  Técnica:  INDICADORES DE LOGRO:  Carteles  Prueba 71

utilizarlos para reconocer sabores, texturas, de los órganos de los sentidos. sonidos, imágenes y olores que se encuen-  Reconocimiento de los tren en su entorno. diferentes olores, texturas, sabores y sonidos que se encuentren en el entorno a través de los órganos de los sentidos  • Reconocer los animales que viven en su  •Recorrido y observación del entorno, según sus características, cuidados entorno natural de la y protección. comunidad  Identificación y descripción de los animales de la localidad  Identificación de características de los animales del entorno  Determinación de normas de cuidado para los animales y protección de los mismos.  Representación de los animales del entorno utilizando plastilina.  Identificar las plantas de su entorno y los  •Recorrido y observación del beneficios que de ellas se obtienen. entorno natural de la comunidad  Determinar los cuidados que las plantas requieren para su supervivencia.  Identificación y descripción de las plantas de la localidad  Explicación de beneficios de las plantas que están en nuestro entorno.  Identificación con sus propias experiencias de cómo los seres humanos se benefician

 Laminas  Niñas  Niños

 Instrumento:  Utiliza los órganos de los  Cuestionario sentidos para diferenciar olores, sabores, sonidos y texturas

 Texto del estudiante • Identifica los beneficios que brindan los animales al ser páginas 130 y 143 humano.  Carteles  INDICADORES DE LOGRO:  Laminas  Plastilina  Describe características de los  Entorno natural animales del entorno  Brinda cuidado y protección a sus mascotas

• Identifica los animales según sus características propias.  Técnica:  Prueba  Instrumento:  Cuestionario

 Texto del estudiante • Identifica los beneficios que  •Realiza las actividades de brindan las plantas al ser páginas 110 y 117 la página 110 del texto del humano estudiante  Carteles  • Relata acciones que tú  INDICADORES DE LOGRO: realizas para el cuidado de  Laminas las plantas.  Video  Reconoce la utilidad de las  Entorno natural plantas para el ser humano  Determina los cuidados que requieren las plantas 72

 • Establecer el origen de los alimentos que consumen, para distinguir los que son saludables de los que no lo son.

 • Reconocer la importancia de los elementos físicos del entorno para el beneficio de los seres vivos.

• Colaborar con el cuidado del medio ambiente mediante la utilización; del material de

de ellas.  Observación un video de los beneficios que nos brindan las plantas y los cuidados que requieren las plantas  Conversación sobre el origen de los alimentos (animal, vegetal y mineral)  Reconocimiento de alimentos de acuerdo a su origen  Relato de los alimentos que ingieren diariamente para determinar si son saludables o no.  Realización de una tabla en un papelote de los alimentos saludables y no saludables que conozcas.  •Observación en el medio ambiente de los elementos físicos  Explicación y reflexión de la importancia de los elementos físicos en beneficio de los seres humanos.  Observación en láminas de elementos físicos del entorno y como nos benefician.  Dibujo de los elementos físicos  Conversación sobre el cuidado del medio ambiente y

 Texto del estudiante  Carteles  Láminas  Alimentos

• Establece el origen de los ali-  • Determina los alimentos mentos saludables y no saludables oralmente  INDICADORES DE LOGRO:

 Identifica los alimentos de acuerdo a su origen Diferencia entre alimentos saludables y los que no son

 Texto del estudiante • Determine la importancia de • Describe recomendaciones los elementos físicos del para cuidar el medio Carteles Láminas entorno para los seres vivos. ambiente.  Entorno natural  Técnica:  INDICADORES DE LOGRO:  Prueba  Instrumento:  Identifica los elementos físicos  Cuestionario del entorno y explica sus beneficios

 Texto del estudiante  Carteles 73

• Reconoce objetos y situacio-  Describe situaciones que nes que contaminan el recuerdes que contaminen

reciclaje, el cuidando del agua y la energía.

DOMINIO A

como nosotros debemos  Láminas ambiente. el agua. contribuir a no contaminarlo  Entorno natural  Explica la forma de reciclar con la utilización de las tres  INDICADORES DE LOGRO:  Manifiesta formas de “r": reducir, reciclar y reutilizar ahorrar energía y el agua  Instrucciones de cómo reciclar  Explica la forma de reciclar para reutilizar, pero sería  Manifiesta formas de ahorrar mejor, reducir es decir utilizar energía y agua objetos más durables.  Realización de carteles en grupo para el cuidado del agua y la energía. • Describe y construye patrones con objetos y patrones numéricos. Cuenta, compara y ordena colecciones de objetos. Identifica cantidades de objetos y las asocia con los numerales. Realiza adiciones y sustracciones con material concreto de 0 a 10. Identifica y utiliza las monedas de 1, 5 y 10 centavos en situaciones lúdicas. • Representa, en forma concreta, gráfica y simbólica, cantidades del uno al diez; las compara y establece relaciones de orden (más que y menos que). Relaciona situaciones cotidianas con la noción de adición y sustracción.

ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE

• Muestra creatividad al describir la solución a situaciones cotidianas que requieren de las nociones de adición y sustracción o comparación. DOMINIO B

• Describe, compara y clasifica cuerpos geométricos y figuras planas de acuerdo a sus atributos: forma, color, tamaño y grosor. Identifica la posición de objetos según las nociones de horizontalidad, verticalidad, paralelismo y perpendicularidad en diferentes contextos, según los sistemas de referencia, y describe secuencias temporales. Utiliza las nociones de longitud, peso, capacidad y temperatura en la estimación y comparación de objetos del entorno. • Identifica forma, color, temperatura, peso, capacidad , longitud, superficie y volumen en objetos del medio. Identifica cuerpos geométricos y figuras planas en objetos del entorno. Reconoce la posición de objetos según nociones de referencia. Relaciona actividades cotidianas con las nociones de tiempo.

74

• Comunica con sus propios códigos las estimaciones, comparaciones y descripciones de objetos del entorno, figuras planas y cuerpos geométricos, así como las secuencias temporales. DOMINIO C

• Recolecta información del entorno y la organiza en pictogramas. • Identifica, de acuerdo a su experiencia, la probabilidad de que un evento cotidiano ocurra. Comprende que un pictograma es la representación de cantidades. • Comunica, con claridad, ideas a partir de los datos y responde preguntas simples sobre información presentada en pictogramas. EVALUACIÓN

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

RECURSOS

 RELACIONES LÓGICO MATEMÁTICAS

 •Observación de los colores  Texto del estudiante primarios en la naturaleza Página 150 Objetos • Reconocer los colores secundarios entre los  Realización de combinaciones del entorno objetos del entorno. para determinar los colores  Temperas secundarios.  Papel brillante  Azul +amarillo = verde Azul + rojo = violeta Rojo + amarillo = naranja  Observación de colores secundarios en la naturaleza  Representación artística trozando papeles con los colores secundarios.  Creación de los colores secundarios mezclando 75

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

• Identifica y describe, compara  Realiza un patrón de y clasifica objetos del entorno objetos con los colores según el color. secundarios  Mezcla colores primarios y  INDICADORES DE LOGRO: obtiene colores secundarios Técnica:  Reconoce en la naturaleza los  Prueba colores secundarios  Instrumento:  Mezcla colores primarios para  Cuestionario obtener colores secundarios

temperas. • Identificar los cuerpos geométricos en  Identificación de los cuerpos objetos del entorno. geométricos con ayuda de botellas, bolas, papel y fomix y objetos que se encuentren en el entorno.  Determinación de las características de los cuerpos geométricos.  Diferenciación de cuerpos geométricos por las características propias de cada cuerpo geométrico.  Formación de personajes con cuerpos geométricos  • Reconocer, estimar y comparar objetos  Definición de los términos de según la noción de capacidad (lleno/ vacío). la noción de capacidad (lleno y vació).  Determinación de la nación de capacidad (lleno y vació) identificando en objetos del entorno.  Diferenciación de la nación de capacidad (lleno y vació) utilizando botellas vacías y llenas; cajas; recipientes y otros  Representación gráfica de la noción de capacidad lleno/vació  • Discriminar texturas entre objetos del  Observación de texturas en el entorno (liso, áspero, suave, duro, rugoso, entorno

 Texto del estudiante • Discrimina las características de los cuerpos geométricos. páginas 148 y 149  Objetos del entorno  INDICADORES DE LOGRO: Fomix  Cuerpos geométricos  Identifica los cuerpos geométricos en objetos del entorno  Forma figuras con los cuerpos geométricos

• Realiza las actividades de las páginas 148 y 149 del texto  Técnica:  Prueba  Instrumento:  Cuestionario

 Texto del estudiante  Bolas  Botellas  Objetos del entorno

• Establece comparaciones de • Discrimina si está lleno o vacío /lleno. vacío.  Técnica:  INDICADORES DE LOGRO:  Prueba  Instrumento:  Representa con ejemplos la  Cuestionario noción de lleno/ vacío  Diferencia entre lleno/ vacío

 Texto del estudiante  Papel

• Discrimina texturas del entor-  • Diferencia texturas (liso, no (liso, áspero, suave, duro, áspero, suave, duro, rugoso,

76

 Comparación de texturas diferenciado las características de cada una de ellas.  Manipulación de texturas (liso, áspero, suave, duro, rugoso, delicado) que existan en el aula.  Realización de un collage con diferentes tipos de texturas con papel, algodón, tela, cordón.  • Reproducir, describir y construir patrones  Construcción de patrones con de objetos con base en un atributo. objetos según sus atributos.  Manipulación de objetos para distinguir sus atributos  Formación de patrones de objetos delicado).

 Fomix  Algodón  Tela  Cordón.

rugoso, delicado).  INDICADORES DE LOGRO:

delicado) entre ellas. •Realiza un collage para identificar texturas

 Identifica texturas en elementos del entorno Realiza un collage de texturas

 Texto del estudiante • Reproduce y construye patro- • Construye patrones de nes sencillos. objetos en bases a un Objetos del entorno atributo Figuras geométricas Patrones numéricos  INDICADORES DE LOGRO:  •Identifica el patrón utilizado en la secuencia de objetos  Construye patrones de objetos con base en un atributo  Texto del estudiante • Usa los conceptos de tiempo • Dibuja acciones que realizas antes/después. antes y después de Objetos del entorno desayunar. Crayones Cartulinas  INDICADORES DE LOGRO:  Técnica:  Prueba  Representa con ejemplos la  Instrumento: noción antes y después  Cuestionario  Diferencia con actividades cotidianas el antes y después

 • Estimar y comparar nociones de tiempo  Comprensión de los términos (antes/después) en situaciones de la vida de las nociones de tiempo cotidiana. antes y después.  Identificación de las nociones de tiempo con actividades cotidianas  Relato de acciones que realicen antes y después de la escuela.  Dibujo de actividades con las nociones antes y después.  Identificar cantidades y asociarlas con los  •Manipulación: Contacto  Texto del estudiante  Reconoce, asocia y escribe  Asocia cantidades con los 77

numerales 4, 5, 6 y 7.

directo con varios objetos, observación y experimentación.  •Etapa Gráfica: dibujo del objeto (elementos que representen de 4 hasta 7)  Etapa Abstracta: llegar al concepto de número y a su representación con sus propias características 4, 5,6, 7.  Asociación de los numerales 4, 5, 6,7 con objetos del entorno.  Formación de conjuntos de 4, 5, 6, 7 con pelotas de colores.  Utilizar los números ordinales del primero al  Observación y descripción quinto en la ubicación de elementos del del gráfico. entorno  Identificación del orden que están realizando el juego los niños, determinación del primero al quinto  Ubicación en objetos del entorno del primero al quinto con los números ordinales.  Utilización de los números ordinales para poner orden del más grande al más pequeño.

Página 155  Objetos del entorno

los números del 4 al 7 en contextos significativos.  INDICADORES DE LOGRO:  Asocia las cantidades de los objetos con el numeral  Representa en forma gráfica el 4,5,6,7

 Texto del  estudiante  Página 151  Situaciones  reales  Objetos  varios

 Utiliza números ordinales  Ordena los números para ordenar elementos del ordinales del primero al entorno quinto.  Utiliza los ordinales del uno  Realiza las actividades del al cinco para ordenar cuaderno de trabajo de la actividades cotidianas página 151

78

numerales 4, 5, 6,7.  Técnica:  Prueba  Instrumento:  Cuestionario

DOMINIO A

• Escucha activamente diversos textos simples , literarios y no literarios, relacionados con sus intereses y su entorno familiar y social, que contienen un vocabulario de uso cotidiano. • Reconoce el significado de palabras de uso cotidiano, oraciones simples y gestos. Respeta el turno de participación de sus interlocutores. • Expresa y da a entender oralmente sus ideas y experiencias con gestos y oraciones simples, en situaciones cotidianas de comunicación.

ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE

DOMINIO B

• Comprende textos (imágenes, códigos, colores, formas) y algunas palabras familiares, ambos relacionadas con sus intereses y su entorno familiar y social. • Hace predicciones sobre textos cortos y simples, e identifica y describe personas, objetos y lugares. • Expresa ideas simples sobre textos (imágenes, códigos, colores, formas), a partir de su experiencia cotidiana.

DOMINIO C

• Produce textos sencillos relacionados con sus intereses. • Ordena, en secuencia, imágenes que expresan ideas simples. • Comunica, con sus propios códigos, sus experiencias, sentimientos y emociones. EVALUACIÓN

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

RECURSOS

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

 COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN ORAL Y  Exposición en voz alta por  Texto del estudiante  Identifica elementos  realiza las actividades de la ESCRITA parte del docente(debe ser página 109 y 118 explícitos en textos que página 118 del texto del diario) escucha. estudiante 79

 Escuchar exposiciones relacionadlas con la  Selección de exposiciones naturaleza, para identificar elementos sobre la naturaleza explícitos del texto (personajes,  Desarrollo de las macro animales, plantas, objetos, acciones destrezas de escuchar: escenario. lectura expresiva del docente, leer sin enseñar los dibujos para que imaginen en su mente y comprendan  Identificación de elementos explícitos del texto a través de contestación de preguntas  • Escuchar exposiciones de la naturaleza  Elección de palabras de la relacionadas con la naturaleza, para exposición para la discriminar, identificar, suprimir, cambiar y identificación de fonemas al aumentar fonemas al inicio al final y medio de inicio, medio y final de las las palabras. palabras.  Discriminación de palabras con el mismo fonema al inicio, medio y final.  Combinación de sonidos para formar nuevas palabras.  •Producción de nuevas palabras al cambiar, suprimir y aumentar los sonidos  Elección de palabras para aumentar fonemas al inicio, medio y final.  • Comprender el significado dé palabras  Escucha de lecturas frases y expresiones en la comunicación relacionadas con la oral. naturaleza, poniendo atención en las palabras

 Textos expositivos

 Técnica:  Prueba  Instrumento:  Identifica personajes,  Cuestionario animales, plantas , escenario, acciones y objetos de la naturaleza de los texto expositivos  INDICADORES DE LOGRO:

 Texto del estudiante  Ejecuta creativamente rasgos página 115 caligráficos.  Discrimina e identifica los fo Exposiciones de la nemas al inicio de las palabras.  naturaleza  Reconoce auditivamente los sonidos iniciales de las  Carteles palabras que escucha.

• Encierra del mismo color palabras que tengan el mismo sonido inicial.  Técnica:  Prueba  Instrumento:  Cuestionario

 Texto del estudiante • Comprende el significado de  •Realiza las actividades de palabras, frases en la página 113 y 123 la página 123 comunicación oral.  Comprende el significado de  Técnica:  Carteles 80

 • Distinguir diferentes sonidos que se encuentran en el entorno en función de identificar los sonidos onomatopéyicos y voces de personas conocidas.

 Exponer oralmente situaciones cotidianas relacionadas a la naturaleza con ayuda de material complementario.  Escribir con su propio código explicaciones sobre el cuidado de la naturaleza y leerlas.

nuevas.  Selección de palabras nuevas en la lectura para aprender su significado.  Determinación del significado de palabras al aumentar y suprimir sonidos para construir nuevas palabras.  •Definición de sonido onomatopéyicos con ejemplos  •Escucha de sonidos de la naturaleza  Distinción de los sonidos onomatopéyicos del entorno.  Identificación de las voces entre compañeros y su particularidad.  Imitación de sonidos onomatopéyicos del entorno para que reconozcan sus compañeros.  Observación de la página 110 del texto del estudiante  Exposición de lo que observa en el gráfico  Conversación de lo que se puede hacer y lo que no se debe hacer de acuerdo al gráfico  Conversación del cuidado que se le debe dar a la naturaleza

 Con lecturas

términos nuevos

 Prueba  Instrumento:  Cuestionario

 Texto del estudiante • Identifica sonidos onomatopéyicos y voces de personas página 112 en el entorno.  Sonidos  Imita e Identifica sonidos de  onomatopéyicos animales  Voces de estudiantes  Identifica voces de las personas

• Realiza las actividades de las páginas 112 del cuaderno de trabajo  Técnica:  Prueba  Instrumento:  Cuestionario

situaciones  Texto del estudiante • Describe cotidianas del cuidado de la página 110 y 133 naturaleza.  Collage  Papel brillante  INDICADORES DE LOGRO:  Laminas  Goma  Plasma situaciones cotidianas  Crayones relacionadas a la naturaleza  Cartulina en un collage Escribe con su propio código cuidados de la

 Cuenta una situación cotidiana relacionada con la naturaleza en un collage  Realiza la página 110 del texto  Técnica:  Prueba  Instrumento:  Cuestionario

81

• Ejecutar rasgos caligráficos para utilizarlos creativamente.

 • Identificar y relacionar los fonemas (sonidos) que conforman su nombre con las grafías del mismo en función de reconocer su nombre escrito.

 COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN ARTÍSTICA  • Representar con libertad vivencias

 Exposición de un collage sobre la naturaleza que contenga experiencias personales o situaciones cotidianas de cuidado de la naturaleza.  Comprensión de los rasgos caligráficos para utilizarlos con creatividad.  Realización de un trabajo repasando las líneas punteadas y escribe el nombre con su propio código  Diferenciación de sus rasgos caligráficos hechos en trabajos.  Identificación de fonemas que conforman su nombre y reconocimiento de su nombre escrito.  Relación de nombres de compañeros que empiecen con el mismo sonido de su nombre.  Identificación del fonema que más repite en los nombres de sus compañeros.  Escribir nombres con su propio código que empiecen con /m/  •Recorrido y observación de la naturaleza  Reconocimiento de lugares

naturaleza

 Texto del estudiante  •Repasa por líneas rasgos cali-  •Realiza las actividades del página 128 gráficos. as páginas 128 y 129 del texto del estudiante.  Libro de trabajo  Une puntos y copia modelos

 Texto del estudiante • Reconoce el fonema inicial o  Identifica los fonemas que final en nombres propios. 134, hasta el 136. conforman su nombre.  Libro de  Realiza las actividades de la  INDICADORES DE LOGRO: página 134 del texto del  trabajo estudiante  Nombres  Escribe nombres que empiecen con el sonido/m/

con  Texto del estudiante • Representa las vivencias de la • Dibuja naturaleza en un dibujo. naturaleza. Láminas CD  Técnica: 82

libertad

relacionadas con la naturaleza a través del dibujo.

 • Descubrir e identificar las diversas manifestaciones artísticas (música) para conoceríais, disfrutarlas y valorarlas.

 • Distinguir los sonidos por la intensidad (suaves y fuertes) tanto en el entorno como en los instrumentos musicales, desde la observación, identificación y descripción de los sonidos emitidos por diferentes fuentes.

 • Representar creativamente situaciones reales o imaginarias desde la utilización de las técnicas grafo plásticas

para representar con libertad un dibujo.  Representación gráfica de la naturaleza, con materiales de fácil manejo.  Identificación de las diversas manifestaciones artísticas incentivando el gusto de escuchar música de todo tipo.  Observación de manifestaciones artísticas en la música a través de un video.  Identificación de los sonidos de los diferentes instrumentos musicales.  •Escucha de los distintos sonidos naturales suaves al escuchar ( latidos del corazón, pulso), artificiales(el tic tac del reloj) Fuertes (aplausos, zapateos, silbidos)  Observación, identificación y descripción de los sonidos emitidos por los instrumentos musicales (flauta, pandereta güiro, tambor, trompeta).  Distinción de sonidos fuertes y suaves en la naturaleza y en instrumentos musicales.  Creación de un dibujo artístico utilizando las diferentes técnicas grafo plásticas con

 INDICADORES DE LOGRO:

 Prueba  Instrumento:  Representa gráficamente la  Cuestionario naturaleza  Texto del estudiante  página 139 y 140  Videos  musicales  Láminas  CD

• Reconoce los ritmos algunos tipos de música.

 Texto del estudiante  Videos musicales  Entorno natural  Reloj  Instrumentos musicales

• Distingue y diferencia sonidos • Identifica si son sonidos suaves y fuertes. fuertes o suaves del entorno.  INDICADORES DE LOGRO:  Técnica:  Prueba  Distingue sonidos suaves en  Instrumento: sonidos naturales y  Cuestionario provocados  Distingue sonidos fuertes en la naturaleza y en instrumentos musicales

 Lentejas  Frejoles  Papel

• Crea un trabajo artístico • Realiza un trabajo de utilizando las técnicas grafo situaciones reales o plásticas con creatividad. imaginarias con técnicas

83

de • Disfruta y valora la música  Técnica:  Prueba  INDICADORES DE LOGRO:  Instrumento:  Cuestionario  Disfruta y valora la música

creatividad de situaciones reales o imaginarias.  Realización de un trabajo artístico con lentejas y fréjoles con la forma de un instrumento musical.  Creación de un instrumento musical con distintos materiales.

 Palos de helado  Bolas  Cartulinas  Pinturas

grafo plásticas.  INDICADORES DE LOGRO:  Técnica:  Prueba  Utiliza creativamente las  Instrumento: técnica grafo plásticas  Cuestionario

EVALUACIÓN DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

 APRENDIENDO EN MOVIMIENTO  EXPRESIÓN CORPORAL  • limitar movimientos de animales con las diferentes partes del cuerpo, demostrando creatividad e imaginación.

 • Distinguir las principales nociones y relaciones espadilles con referencia a sí mismo (izquierda/derecha).

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

 Observación en un video de animales e imitación creativa de los movimientos de los animales por el docente.  Ejecución de movimientos característicos de los animales por los estudiantes  Representación de los animales y sus movimientos con las partes del cuerpo por los alumnos del animal designado.  Determinación de los términos de las nociones y relaciones espaciales (izquierda/derecha).

RECURSOS

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

 Texto del estudiante  Videos  Patio  Laminas

• Imita movimientos de • Realiza movimientos de animales con imaginación y animales con las diferentes creatividad. partes del cuerpo.  Técnica:  INDICADORES DE LOGRO:  Observación  Instrumento:  Imita los movimientos de los  Lista de cotejo animales con naturalidad

 Texto del estudiante  Objetos del entorno  Estudiantes

• Reconoce y ubica objetos que  •Nombra los objetos que se están a la izquierda y derecha encuentran a su izquierda o de su cuerpo derecha.  Técnica:

84

 Ubicación con referencia al  INDICADORES DE LOGRO:  Observación 3. ADAPTACIONES CURRICULARES alumno objetos o niños a la  Instrumento: izquierda o derecha.  Distingue elementos que se  Lista de cotejo ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN  Determinación de los objetos encuentran a APLICADA su izquierda o EDUCATIVA ATENDIDA del entorno que se derecha encuentren a su derecha o izquierda.  objetos a la izquierda y 4. BIBLIOGRAFÍA / WEBGRAFÍA: UtilizarDibujar normas APA correspondientes. 5. OBSERVACIONES derecha de su persona. Actualización y fortalecimiento curricular.  Describir lo dibujado • Realiza itinerarios sencillos de  • Describe el itinerario del  • Reconocer e interpretar sencillos trazos e  •Definición del término  Itinerario recorrido. itinerarios y efectuar los recorridos itinerario con un ejemplo recorrido de la casa a la  Papelote Textos del ministerio de educación para el alumno. siguiéndolos adecuadamente. (descripción de una ruta,  Crayones escuela. camino recorrido; ruta o  INDICADORES DE LOGRO: trayecto que se sigue para llegar a un lugar)  Realiza una ruta sencilla de la  Realización de una ruta casa a su escuela. sencilla de su casa a la escuela  Representación gráfica de su ruta y descripción de lo que realizó  • Realizar ejercicios de respiración en  •Realización de ejercicios de  Patio  •Realiza ejercicios de  • Ejecuta ejercicios de diferentes posiciones para aprender a calentamiento •Explicación y respiración. respiración en diferentes relajarse. demostración de cómo hacer posiciones. los ejercicios de respiración  INDICADORES DE LOGRO:  • Ejecución de ejercicios de respiración en diferentes  Aprende a relajarse con los posiciones para aprender a ejercicios de respiración. relajarnos.

85

2016 – 2017 UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR “JUAN LEÓN MERA”

PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE / MÓDULO TÍTULO DEL BLOQUE/MÓDULO

No. DE BLOQUE

4

OBJETIVO DEL BLOQUE / MÓDULO Ser capaz de crear y expresar su entorno a través del lenguaje artístico que le permita imaginar, inventar y plasmar desde sus sentimientos.

MI COMUNIDAD Y YO

DOMINIO A

• Observa y formula preguntas sobre su entorno familiar y escolar, y se reconoce como miembro de estos grupos. Recopila información de fuentes orales sobre fiestas, tradiciones, costumbres, la diversidad cultural de su entorno inmediato, y la comunica en forma oral o con sus propios códigos a través de dibujos o símbolos. • Utiliza nociones básicas de tiempo (ayer, hoy, mañana, antes, ahora, después) en situaciones cotidianas. Identifica y compara elementos que permanecen y aspectos que han cambiado de su historia personal. • Manifiesta actitudes de respeto hacia elementos representativos de su entorno familiar y escolar como parte de su riqueza patrimonial.

ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE DOMINIO B

• Observa y formula preguntas sobre características generales de su entorno inmediato, natural y cultural: casa, calles, aula, escuela, parque, bosque, iglesia, plaza. Comunica sus observaciones en forma oral o con sus propios códigos a través de representaciones gráficas. • Identifica y describe características básicas de su entorno geográfico. Reconoce puntos de referencia y utiliza nociones básicas de ubicación espacial (arriba, abajo, adelante, atrás) para ubicarse en su entorno inmediato.

86

• Manifiesta acciones de cuidado al entorno, e identifica situaciones cotidianas de contaminación y mal uso del espacio. DOMINIO C

• Obtiene información de forma oral sobre el entorno social inmediato e identifica en su núcleo familiar y escolar actividades de cooperación. Formula preguntas y comunica su punto de vista sobre comportamientos que favorecen u obstaculizan la convivencia familiar y escolar, en forma oral y/o con sus propios códigos a través de representaciones gráficas. • Reconoce normas que rigen su entorno inmediato. Reconoce y describe la estructura de su familia. Identifica los distintos roles y responsabilidades de los miembros de su familia o de las personas con las que convive. • Identifica normas o acuerdos establecidos dentro del espacio familiar y escolar. Asume actitudes de respeto hacia el otro (saludar, levantar la mano, esperar el turno, escuchar, respetar al otro, compartir, etc.) para la convivencia diaria al interior de la familia y la escuela. EVALUACIÓN

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

RECURSOS

 IDENTIDAD Y AUTONOMÍA

 Identificación del significado  Valor de perseverante perseverancia  Ser perseverante en las actividades  Explicación del porque es cotidianas y en \h resolución de importante ser problemas Sencillos perseverante en nuestras actividades.  Determinación de problemas sencillos en las actividades cotidianas para la búsqueda de soluciones.  Colaboración en resolución 87

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

la  Describe acciones  Ayuda a resolver demuestren perseverancia. problemas cotidianos.  Técnica:  INDICADORES DE LOGRO:  Observación  Instrumento:  Es perseverante en sus  Lista de cotejo actividades cotidianas Explica la palabra perseverante con un ejemplo

de problemas de la vida cotidiana. • Participar con entusiasmo y a autonomía  Determinación de en las actividades propuestas por la actividades escolares en las comunidad escolar. que puedan los alumnos integrarse.  Participación de los estudiantes en actividades cotidianas.  Participación de los alumnos aportando ideas para realizar actividades de la comunidad escolar con entusiasmo y autonomía.  Participación en actividades planificadas en clase: escritura de textos colectivos, juegos, teatro infantil, títeres, dramatizaciones y ortos  CONVIVENCIA  •Recordación de fiestas a través del calendario  Reconocer las fiestas cívicas y sociales de su  Identificación de fiestas comunidad con el fin de participar en ellas. cívicas y sociales de su comunidad  Participación activa de los niños en las fiestas cívicas a través de desfiles en la comunidad.  Relato de los principales acontecimientos de cada fecha cívica

 Actividades  escolares

 Demuestra autonomía al  Participa con entusiasmo resolver sus actividades en las actividades cotidianas. escolares.  Técnica:  INDICADORES DE LOGRO:  Observación  Instrumento:  Realiza las tareas  Lista de cotejo planificadas en la clase con entusiasmo y autonomía

 Disfraz  Carro  alegórico  Banda de pueblo

 Participa en actividades  Participa en las fiestas de cívicas y sociales de su la comunidad Técnica: comunidad.  Observación  Instrumento:  INDICADORES DE LOGRO:  Lista de cotejo  Participa en los desfiles cívico - culturales de la comunidad

88

 Vivenciar y comunicar hechos ocurridos y costumbres folclóricas del medio para respetarlas y valorarlas.

 Describe las costumbres tradiciones de su localidad.  Identifica el significado de fiestas, costumbres y tradiciones de la localidad donde vive.

 Presentación de la cartelera  Identificación de las fiestas folklóricas de la comunidad que ocupan un papel preponderante en la vida de los pueblos  Conversación sobre las fiestas patronales y religiosas, procesiones, tiempo de cuaresma, semana santa  •Relato y vivencias de cómo celebran estás fiestas en la comunidad  Valoración y respeto por las costumbres de la localidad  Identificación de las fiestas, costumbres y tradiciones de la localidad  Reconocimiento del significado de fiestas, costumbres y tradiciones.  Valoración de las costumbres y tradiciones de las fiestas sociales de su comunidad para la vida religiosa, social y cultural como ser humano.  Incentivación a la participación y apego a las costumbres y tradiciones de la localidad donde vive

 Relato  Experiencias personales

 Explica tu participación en  Relata una experiencia las fiestas folclóricas de la propia vivenciada en las comunidad. fiestas de la comunidad. Técnica:  INDICADORES DE LOGRO:  Observación  Instrumento:  Comunicahechos ocurridos  Lista de cotejo en las fiestas folclóricas  Valora y respeta las costumbres de la localidad

 Videos  Relatos  Fiestas de localidad

 Describe las costumbres  Explica costumbres tradiciones de su localidad. folclóricas de su comunidad.  INDICADORES DE LOGRO:  Participa en los desfiles de la localidad donde vive  Identifica el significado de fiestas, costumbres y tradiciones de la localidad

89

 DESCUBRIMIENTO Y COMPRENSIÓN DEL  Observación del campo y la MEDIO NATURAL Y CULTURAL ciudad en carteles o videos  Identificación de aspectos  Describir las características del campo y la semejantes y aspectos ciudad comparándolas con el entorno en; diferentes entre el campo y que vive. la ciudad  Determinación de características propias del campo y la ciudad.  Realización de comparaciones con el lugar donde vive  Representación gráfica del lugar donde habita en un papelote con crayones.  Identifica las principales ocupaciones y  Observación en láminas de profesiones y reconocer sus beneficios las principales profesiones y ocupaciones  Determinación de las características propias de profesiones u ocupaciones  •Explicación de la importancia y beneficios de tener una profesión.  Representación gráfica de la profesión u ocupación que más le guste.  Reconocer los medios de transporte más  Observación de los medios comunes para caracterizarlos y de transporte en un cartel y utilizarlas. en la comunidad  Determinación de características de cada uno

 Texto del estudiante  Describe características del página 160 y 167 campo y la ciudad.  Carteles  INDICADORES DE LOGRO:  Videos  Láminas  Compara el campo o la ciudad con el lugar donde habita  Determina cuáles son las semejanzas y diferencias de vivir en el campo

 Distingue las características propias del campo y la ciudad.  Compara la ciudad o el campo con el lugar donde vive  Técnica:  Prueba  Instrumento:  Cuestionario

 Texto del estudiante  Identifica las ocupaciones y  Describe las principales página 162, 169,171 profesiones.  Ocupaciones y y 175 profesiones.  INDICADORES DE LOGRO:  Relaciona la profesión con  Láminas Papelotes el lugar de trabajo Crayones  Reconoce los beneficios de las profesiones y ocupaciones.  Relaciona la profesión con el lugar de trabajo  Texto del estudiante  Reconoce los medios de  Dibuja los medios de página 202 transporte, medios de transporte más comunes. comunicación y servicios Técnica:  Laminas públicos de su comunidad.  Prueba  Fomix  Instrumento: 90

 Identificar los elementos que se encuentran en la vía • pública, asociarlos con su utilidad y asumir responsabilidades.

 Reconocer y valorar los medios de comunicación para adoptar actitudes positivas para su uso.

de ellos.  Determinación de la utilidad en la vida del ser humano.  Realización gráfica de los medios de transporte en fomix.  Recorrido por la parroquia o ciudad  Identificación de elementos de la vía pública; almacenes, cines, hospitales, parques, escuelas y otros.  Conversación de la importancia y utilidad de cada uno de estos elementos  Descripción de los elementos que han visto en las vías públicas.  Determinación de la manera de comportarse en las vías públicas respetando las señales y la propiedad ajena.  •Reconocimiento de los medios de comunicación: televisión, radio, periódicos, revistas, internet y otros.  Determinación de la importancia y utilidad de los mismos.  Conversación sobre la información positiva que

 INDICADORES DE LOGRO:

 Cuestionario

 Caracteriza los medios de transporte y reconoce su utilidad  Texto del estudiante  Describe los elementos de la  Realiza las actividades de páginas 159 y 173 vía pública. las páginas 159 y 173 del texto del estudiante  Laminas Técnica:  INDICADORES DE LOGRO:  Vías públicas  Prueba  Identifica, reconoce la  Instrumento: utilidad, y respeta los  Cuestionario elementos que se encuentra en la vía pública.

 Texto del estudiante  Determina la importancia de los medios de comunicación  Laminas para los seres humanos.  Medios de comunicación  INDICADORES DE LOGRO:  Identifica los medios de comunicación  Representa los medios de 91

 Dibuja los medios de comunicación  Técnica:  Prueba  Instrumento:  Cuestionario

deben transmitir los medios comunicación de comunicación para tener una sociedad con valores.  Dibujar los medios de comunicación  Relacionar el avance de la tecnología con las  Observación de los  Texto del estudiante  Describe la importancia de actividades diarias. artefactos que tenemos en  Laminas los avances tecnológicos en casa y los que se venden en las actividades diarias. los almacenes  INDICADORES DE LOGRO:  Nominación de cada uno de  Identifica y determina la ellos y determinar su utilidad utilidad de los avances en las actividades diarias tecnológicos en las actividades diarias • Reconoce la importancia de  Identificar los servicios públicos y  Recorrido y observación por  Texto del los servicios públicos en la vida reconocer su importancia dentro del el barrio de los servicios  estudiante de los seres humanos. entorno en que vive. públicos  Identificación de los servicios  INDICADORES DE LOGRO: públicos que existen en la localidad.  Identifica los servicios  Reconocimiento de la  Laminas públicos en su casa. importancia de los servicios públicos en beneficio de la  Establece la utilidad e  Entorno inmediato colectividad importancia de cada uno de ellos  Lectura de instrucciones para el correcto uso de los  Utiliza correctamente los servicios públicos como (el servicios públicos agua potable, la luz eléctrica y el alcantarillado).  Elaboración de gráficos de los servicios públicos • Reconocer las causas • Conversación de los  Texto del • Reconoce objetos y productos que consumimos y  estudiante situaciones que contaminan el  provocan la contaminación 92

 Dibuja objetos que ayuden a ahorrar esfuerzo físico y tiempo Técnica:  Prueba  Instrumento:  Cuestionario

• Identifica los servicios públicos con que cuenta la comunidad educativa. • gráfica los servicios públicos

 Técnica:  Prueba  Instrumento:  Cuestionario

• Enumera las consecuencias

causas y de la

utilizamos a diario y de los ambiente contaminación.  del entorno en que vive, y encontrar sus desechos que producimos. • Enuncia actividades que consecuencias y  Laminas • Definieron del término podemos realizar para no  INDICADORES DE LOGRO:  soluciones contaminación a través de un  Papelote contaminar el entorno ejemplo  Determina las causas y • Determinación de causas y  Crayones consecuencias de la  Técnica: consecuencias de la contaminación  Prueba contaminación  Enuncia y practica actividades  Instrumento: • Observación de un video de la que podemos realizar para no  Cuestionario contaminación a nivel del contaminar el ambiente Ecuador y del mundo. • Enunciación de actividades que podemos desarrollar para proteger el medio ambiente  Elaboración de un papelote con actividades que podemos hacer para contribuir a proteger el ambiente. • Describe y construye patrones con objetos y patrones numéricos. Cuenta, compara y ordena colecciones de objetos. DOMINIO A Identifica cantidades de objetos y las asocia con los numerales. Realiza adiciones y sustracciones con material concreto de 0 a 10. Identifica y utiliza las monedas de 1, 5 y 10 centavos en situaciones lúdicas. • Representa, en forma concreta, gráfica y simbólica, cantidades del uno al diez; las compara y establece relaciones de orden (más que y menos que). Relaciona situaciones cotidianas con la noción de adición y sustracción.

ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE

• Muestra creatividad al describir la solución a situaciones cotidianas que requieren de las nociones de adición y sustracción o comparación. DOMINIO B

• Describe, compara y clasifica cuerpos geométricos y figuras planas de acuerdo a sus atributos: forma, color, tamaño y grosor. Identifica la posición de objetos según las nociones de horizontalidad, verticalidad, paralelismo y

93

perpendicularidad en diferentes contextos, según los sistemas de referencia, y describe secuencias temporales. Utiliza las nociones de longitud, peso, capacidad y temperatura en la estimación y comparación de objetos del entorno. • Identifica forma, color, temperatura, peso, capacidad , longitud, superficie y volumen en objetos del medio. Identifica cuerpos geométricos y figuras planas en objetos del entorno. Reconoce la posición de objetos según nociones de referencia. Relaciona actividades cotidianas con las nociones de tiempo. • Comunica con sus propios códigos las estimaciones, comparaciones y descripciones de objetos del entorno, figuras planas y cuerpos geométricos, así como las secuencias temporales. DOMINIO C

• Recolecta información del entorno y la organiza en pictogramas. • Identifica, de acuerdo a su experiencia, la probabilidad de que un evento cotidiano ocurra. Comprende que un pictograma es la representación de cantidades. • Comunica, con claridad, ideas a partir de los datos y responde preguntas simples sobre información presentada en pictogramas. EVALUACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

 RELACIONES LÓGICO MATEMÁTICA  • Reconocer y clasificar figuras geométricas en objetos del entorno.

-

RECURSOS

• Identificación de las figuras geométricos en el entorno y en material impreso • Determinación de las características de las figuras • Diferenciación de las

94

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN  Texto del  Estudiante  Entorno inmediato  Figuras geométricas

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN • Identifica, contrasta y describe características de figuras geométricas  Reconoce las figuras geométricas en el entorno.

 INDICADORES DE LOGRO:

figuras geométricas  Clasifica las figuras por las características geométricas por sus lados propias de cada una de ellas.  Clasificación de las figuras geométricas de acuerdo a sus lados  Graficación de las figuras geométricas en un papelote con crayones de diferentes colores.  Texto del Estudiante  Reconoce temperaturas  Identifica las discriminando si es frío o temperaturas entre  Entorno inmediato caliente. objetos del entorno (frío/  Sol caliente).  Agua  INDICADORES DE LOGRO:  Técnica:  Botellas  Prueba  Explica los términos frío y  Instrumento: caliente con ejemplos  Cuestionario Discrimina las temperaturas entre objetos de entorno frío y caliente.

 Discriminar temperaturas entre objetos  Conversación de del entorno (frío/caliente). experiencias personales sobre la sensación de frío y calor que han experimentado en situaciones cotidianas.  Manipulación de objetos del entorno discriminando las temperaturas (frio/caliente).  Observación del ambiente en una mañana soleada y en una mañana fría para realizar comparaciones  Determinación de temperaturas (frío/caliente)  con ejemplos  Reproducir, describir y construir patrones  Manipulación de cuerpos  Texto del Estudiante  Reproduce, describe y  Construye un patrón con cuerpos geométricos. geométricos. página 200 construye patrones sencillos sencillo con cuerpos 95

 Encuentro de atributos o características.  Reproducción del patrón con cuerpos geométricos según un atributo.  Identificación, distinción y extensión de patrones con cuerpos geométricos de acuerdo a un atributo  Graficación del patrón con cuerpos geométricos.  Identificar la derecha y la izquierda en los  Comprensión de términos demás. derecha e izquierda con ejemplos.  Representación con objetos del entorno qué objetos están a su derecha y a su izquierda  Ubicación de objetos a la derecha o a la izquierda de los compañeras  Reconocimiento de la derecha y la izquierda en los demás compañeros  Identificación de las cantidades y  Manipulación de material asociarle con el numeral 8,9 y 0 concreto  Agrupación de los elementos de acuerdo al color o a la forma  Conteo de los elementos  Identificación de los numerales de acuerdo al

con cuerpos geométricos

 Cuerpos geométricos

geométricos del entorno.  Técnica:  INDICADORES DE LOGRO:  Prueba  Instrumento:  Construye patrones con  Cuestionario cuerpos geométricos Determina el patrón de cambio de la secuencia

 Texto del Estudiante  Reconoce la derecha  Realiza las actividades de página 177 izquierda en los demás la página 177 del texto del estudiante Técnica:  Objetos del entorno  INDICADORES DE LOGRO:  Prueba  Alumnos  Instrumento:  Reconoce el lado derecho y  Cuestionario el izquierdo de sus compañeros

 Texto del Estudiante  Reconoce , asocia escribe los  Forma conjuntos con 8, y 0 números 8,9,0 elementos.  Libro de trabajo  Escribe los numerales 8, 9y  Objetos del entorno  INDICADORES DE LOGRO: 0  •Realiza las actividades de  Identifica cantidades y las la página 203 asocia con los numerales 8,9  Técnica: y0  Prueba 96

 Forma conjuntos con 8, 9 y 0  Instrumento: elementos  Ejercicios

número de elementos  Realización de otros ejercicios similares  Repasar los numerales 8,9 y 0 utilizando las líneas punteadas.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA

ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA

4. BIBLIOGRAFÍA / WEBGRAFÍA: Utilizar normas APA correspondientes. Actualización y fortalecimiento curricular. Textos del ministerio de educación para el alumno.

97

5. OBSERVACIONES

DOMINIO A

• Observa y formula preguntas sobre su entorno familiar y escolar, y se reconoce como miembro de estos grupos. 2016-2017

UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR “JUAN Recopila información de fuentes orales sobreLEÓN fiestas,MERA” tradiciones, costumbres, la diversidad cultural de su entorno inmediato, y la comunica en forma oral o con sus propios códigos a través de dibujos o símbolos. PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE / MÓDULO No. DE BLOQUE 5 • Utiliza nociones básicas de tiempo (ayer, hoy, mañana, antes, ahora, después) en situaciones cotidianas. Identifica y TÍTULO DEL BLOQUE/MÓDULO OBJETIVO DEL / MÓDULO compara elementos que permanecen y aspectos que hanBLOQUE cambiado de su historia personal. Disfrutar de laactitudes lectura de los relatos contados, el arte y lade música, demostrando y participando ensu • Manifiesta deimágenes, respeto hacia elementos representativos su entorno familiar yinterés escolar como parte de las actividades diarias para el desarrollo de su creatividad. riqueza patrimonial.

MI PAIS Y YO

DOMINIO B ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE

• Observa y formula preguntas sobre características generales de su entorno inmediato, natural y cultural: casa, calles, aula, escuela, parque, bosque, iglesia, plaza. Comunica sus observaciones en forma oral o con sus propios códigos a través de representaciones gráficas. • Identifica y describe características básicas de su entorno geográfico. Reconoce puntos de referencia y utiliza nociones básicas de ubicación espacial (arriba, abajo, adelante, atrás) para ubicarse en su entorno inmediato. • Manifiesta acciones de cuidado al entorno, e identifica situaciones cotidianas de contaminación y mal uso del espacio.

DOMINIO C

• Obtiene información de forma oral sobre el entorno social inmediato e identifica en su núcleo familiar y escolar actividades de cooperación. Formula preguntas y comunica su punto de vista sobre comportamientos que favorecen u obstaculizan la convivencia familiar y escolar, en forma oral y/o con sus propios códigos a través de representaciones gráficas. • Reconoce normas que rigen su entorno inmediato. Reconoce y describe la estructura de su familia. Identifica los distintos roles y responsabilidades de los miembros de su familia o de las personas con las que convive.

98

• Identifica normas o acuerdos establecidos dentro del espacio familiar y escolar. Asume actitudes de respeto hacia el otro (saludar, levantar la mano, esperar el turno, escuchar, respetar al otro, compartir, etc.) para la convivencia diaria al interior de la familia y la escuela. EVALUACIÓN DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

 IDENTIDAD Y AUTONOMÍA  • Reconocer sus características físicas desde la 1 observación, identificación, descripción y valoración del cuidado de su cuerpo.

• Identificar sus propias actitudes en función de reflexionar y respetar a los demás.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

 Observación directa de niños y niñas  Identificación y descripción de las características físicas de niños y niñas  Diferenciación entre las características  Determinación de cuidados y valoración de su cuerpo.  Representación gráfica de las características de niños y niñas  Conversación del valor del respeto  Comprensión del respeto hacia sí mismo y hacia los demás.  Identificación de actitudes en acciones diarias.  Reflexión de las actitudes que tomamos con otras personas  Demostración de actitudes de

RECURSOS

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

 Texto del  estudiante  Cartel  Láminas  Normas de  respeto

• Reconoce las partes de  Nombra las partes de su su cuerpo y las nombra. propio cuerpo.  Expresa formas de cuidado  INDICADORES DE LOGRO: del cuerpo.  Expresa en forma oral  Describe características físicas características físicas de sus de niños y niñas compañeras/os

 Texto del estudiante  Normas de respeto

 •Identifica las actitudes que  • Tiene actitudes positivas tenemos con los demás. con las demás personas  INDICADORES DE LOGRO:  Reflexiona sobre la forma de actuar con las demás personas

99

 CONVIVENCIA  • Respetar el criterio y las opiniones de los demás en el medio en el que se desenvuelve.

• Reconocer y respetar las diferencias individuales y de grupo en las relaciones diarias.

 DESCUBRIMIENTO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL Y CULTURAL

respeto con nosotros mismo y los demás en el convivir diario  Conversación sobre la práctica de valores en el diario convivir.  Determinación de la importancia del respeto por el criterio y opiniones de los demás.  Establecimiento de normas de convivencia que enseñen a respetar y valorar los criterios y opiniones de las personas de nuestro entorno.  Conversación sobre las niñas/os que jamás son iguales y qué actúan en forma diferente  Reconocimiento de las diferencias individuales y de grupo a través de la forma de ser, reaccionar, conocimientos y otros  Determinación de formas de respeto para cada uno de las niñas/os, ya que cada uno tiene una historia de vida o intereses distintos •Realización de tareas de acuerdo a sus diferencias  Observación del entorno natural de su localidad

 Valores  Manual convivencia

• Respeta el criterio y las  • Expresa con un ejemplo, cuando respeta la opinión de opiniones ajenas. de los demás  INDICADORES DE LOGRO:

 Es tolerante a las opiniones ajenas

Identifica y respeta las • Ejecuta tareas de  Texto del estudiante • diferencias individuales y de acuerdo sus intereses  Libro de trabajo  •Respeta las diferencias  Reglas de grupo. individuales de sus convivencia  INDICADORES DE LOGRO: compañeros/as  Reconoce y respeta intereses distintos individuales y de grupo

 Texto del  estudiante 100

• Identifica los distintos  • Realiza las actividades de espacios geográficos de nuestro la páginas 210, 212 y 213 del

 • Identificarlas características de su entorno y compararlas con otros espacios geográficos del país, describiendo sus semejanzas y diferencias.

• Conocer y valorar las tradiciones y costumbres  Para identificarse como miembro de una comunidad.

 • Conocer los símbolos patrios para valorarlos y respetarlos.

 Identificación y descripción de las características del entorno destacando sus lugares históricos y turísticos  Comparación a través de semejanzas y diferencias, con entornos de la costa u oriente  Representación gráfica de su entorno  •Reconocimiento de las tradiciones y costumbres de nuestra comunidad.  Relato de las fiestas folclóricas de nuestra comunidad que tienen que ver con lo social y lo religioso  Participación en los programas por las fiestas de Quito, navidad, día de la madre, carnaval y otros, con desfiles y carros alegóricos, para identificarse como miembro de la comunidad.  • Valora las tradiciones y costumbres de su comunidad  •Conversación de los símbolos patrios que representan la identidad del país  Identificación de los símbolos patrios de nuestro país.  Comprensión del valor que

 página 210,  212,213  Carteles  Láminas  Videos  hojas

país.

 Texto del estudiante página 217, 221,223,230 y 242  Carteles  Láminas  Videos

• Reconoce las  Subraya una tradición del tradiciones y costumbres de la lugar comunidad en que vivimos.  Realiza las actividades de la páginas 217, 221, 223, 230 y  INDICADORES DE LOGRO: 242 del texto del estudiante

 Texto del  estudiante  página 231  Carteles  Láminas  Escudo  Bandera

 •Reconoce y respeta los  Dibuja los símbolos patrios. símbolos patrios.  Realiza las actividades de la página 231 del texto del  INDICADORES DE LOGRO: estudiante

101

texto del estudiante

 INDICADORES DE LOGRO:  Establece semejanzas y diferencias entre los distintos entornos del Ecuador

 Valora las costumbres y tradiciones de su comunidad

 Valora y respeta los símbolos patrios

tiene los símbolos patrios para  Himno todos los ecuatorianos porque  Nacional sintetizan los sentimientos del pueblo ecuatoriano, el recuerdo de los grandes momentos de su heroísmo pasado, su poderío actual y su grandeza futura  Representación gráfica de los símbolos patrios.

DOMINIO A

ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE

• Describe y construye patrones con objetos y patrones numéricos. Cuenta, compara y ordena colecciones de objetos. Identifica cantidades de objetos y las asocia con los numerales. Realiza adiciones y sustracciones con material concreto de 0 a 10. Identifica y utiliza las monedas de 1, 5 y 10 centavos en situaciones lúdicas. • Representa, en forma concreta, gráfica y simbólica, cantidades del uno al diez; las compara y establece relaciones de orden (más que y menos que). Relaciona situaciones cotidianas con la noción de adición y sustracción. • Muestra creatividad al describir la solución a situaciones cotidianas que requieren de las nociones de adición y sustracción o comparación.

102

DOMINIO B

• Describe, compara y clasifica cuerpos geométricos y figuras planas de acuerdo a sus atributos: forma, color, tamaño y grosor. Identifica la posición de objetos según las nociones de horizontalidad, verticalidad, paralelismo y perpendicularidad en diferentes contextos, según los sistemas de referencia, y describe secuencias temporales. Utiliza las nociones de longitud, peso, capacidad y temperatura en la estimación y comparación de objetos del entorno. • Identifica forma, color, temperatura, peso, capacidad , longitud, superficie y volumen en objetos del medio. Identifica cuerpos geométricos y figuras planas en objetos del entorno. Reconoce la posición de objetos según nociones de referencia. Relaciona actividades cotidianas con las nociones de tiempo. • Comunica con sus propios códigos las estimaciones, comparaciones y descripciones de objetos del entorno, figuras planas y cuerpos geométricos, así como las secuencias temporales.

DOMINIO C

• Recolecta información del entorno y la organiza en pictogramas. • Identifica, de acuerdo a su experiencia, la probabilidad de que un evento cotidiano ocurra. Comprende que un pictograma es la representación de cantidades. • Comunica, con claridad, ideas a partir de los datos y responde preguntas simples sobre información presentada en pictogramas. EVALUACIÓN

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

RECURSOS

 RELACIONES LÓGICO- MATEMÁTICA

 Manipulación de material  Texto del estudiante concreto: mullos, bolas, página 252 botones, tazos, semillas y  Colecciones  • Establecer la relación más que y menos que de otros entre colecciones de objetos a través de la objetos identificación de números y cantidades.  Representación gráfica: dibujar los objetos formando 103

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

• Usa los cuantificadores  Usa material concreto para más que y menos que para representar la relación más identificar números. que y menos que.  Realiza las actividades de la  INDICADORES DE LOGRO: página 252 del texto del estudiante

conjuntos.  •Conteo de los elementos  Escritura del numeral  Establecimiento de la relación más que y menos que.  Manipulación de colecciones de objetos para la identificación de números y cantidades  • Recolectar y representar reformación del  Recorrido y observación del entorno en pictogramas. entorno.  Selección del objeto a representar  Representación gráfica del objeto a través de un pictograma.  Descripción del pictograma.  • Identificar cantidades y asociarlas con el  Manipulación de material numeral 10. concreto: mullos, bolas, botones, tazos, semillas, frutas, caramelos y otros  Representación gráfica de los objetos en conjuntos  Conteo de los elementos  Abstracción: Reconocimiento del numeral 10  Asociación de cantidades con pelotas de colores.  Representación de conjuntos de 1 a 10 elementos con objetos del entorno.  • Realizar adiciones y sustracciones con  Manipulación de objetos del

 Establece la relación más que y menos que entre cantidades

 Texto página 198  Entorno inmediato  Hojas  Crayones

• Representa  • Realiza las actividades de información del entorno en la página 198 pictogramas.

 INDICADORES DE LOGRO:

 Grafica un pictograma del entorno Reconoce, asocia y  Identifica la cantidad y  Texto del estudiante • escribe los números del 0 al 10 página 254 asocia con el numeral que corresponda  Colecciones de en contextos significativos. objetos  Realiza las actividades de la página 254 del texto del  Numerales de fomix  INDICADORES DE LOGRO: estudiante  Identifica cantidades y asocia con el numeral  Grafica objetos de diez elementos

 Texto del estudiante • 104

Realizaciones

y  Realiza los ejercicios de

números enteros del 0 al 10.

entorno  Representación gráfica de los objetos  Conteo y escritura de los numerales en cada uno de los objetos  Unión de los objetos y escritura de cuántos objetos hay en total  Escritura de numerales y sumar  Sustracción: Presentación de objetos; quitar una cantidad de objetos  Conteo de cuántos objetos quedaron en total.  Ejecución de ejercicios de adición y sustracción con elementos del entorno.  • Leer y escribir en forma ascendente y  Representación de los descendente en el círculo del 1 al 10. numerales del 1 al 10  Escritura de los numerales en forma ascendente  Lectura de los números ascendentemente  Escritura de los numerales en forma descendente  Lectura de los números en forma descendente.  Representación en forma ascendente y descendente en el círculo del 1 al 10 con

páginas 247 hasta la sustracciones con números suma y resta. 251 enteros del 0 al 10.  Realiza las actividades de las  Colecciones de páginas 247 hasta la 251 del objetos Numerales  INDICADORES DE LOGRO: texto del estudiante de fomix  Realiza adiciones con material  concreto Realiza sustracciones con material concretó

Lee los numerales del 1  • Escribe en forma  Texto del estudiante • ascendente y descendente  Colecciones de al 10 de forma ascendente y descendente. en el círculo del 1 al 10. objetos  Numerales de fomix  INDICADORES DE LOGRO:  Lee y escribe en forma ascendente y descendente en el círculo del 1 al 10

105

objetos del entorno.  Reconocer las monedas de 1 y 10 centavos  Observación de monedas de en situaciones lúdicas. 1 y 10 centavos en láminas didácticas y en forma real  Representación gráfica de las monedas y de su valor  Utilización de las monedas en situaciones lúdicas  Realización de ejercicios de sustracción y adición.  Usar el calendario para contar nombrar los  •Manipulación de días de la semana y los meses del año. calendario con la Identificación de las partes que lo componen  Determinación de los días, semanas y meses del año que están en el calendario  Reconocimiento de la fecha de nacimiento en el calendario señalando día, mes y año.  Contar y nombrar los días de la semana y los meses del año  Estimar, comparar y relacionar  Comprensión de los actividades con las nociones de tiempo términos de las nociones de ayer, hoy, mañana, tarde y noche. tiempo ayer, hoy, mañana, tarde y noche  Identificación de las nociones de tiempo con actividades cotidianas  Identificación de las

 Texto del estudiante  Reconoce las monedas de 1  Realiza las actividades de página 204 y 10 centavos. la página 204.  Colecciones de  Utiliza las monedas para objetos  INDICADORES DE LOGRO: realizar las adiciones y sustracciones  Monedas didácticas  Utiliza las monedas de 1 a 10 centavos en situaciones lúdicas  Texto del estudiante  Usa conceptos del tiempo  Nombra días, semanas y página 227 para contar y nombrar los meses del año. días de la semana y los  Realiza las actividades de la  Hojas meses del año. página 227 del texto  Calendario  INDICADORES DE LOGRO:  Usa el calendario para contar y nombrar los días de la semana y los meses del año

 Texto del estudiante  Usa los conceptos del  Relata actividades que página 226 Hojas tiempo (mañana, tarde, realiza en la mañana, Calendario Cartel noche, hoy, ayer, semana, tarde, noche, lo que con secuencias meses) en situaciones realizó ayer y lo que hace temporales comunicativas. el día de hoy.  Realiza las actividades de  INDICADORES DE LOGRO: la página 226 del texto 106

nociones temporales de acuerdo a las actividades que realiza en la mañana, tarde, noche.  Relato de las actividades que realizó ayer y lo que hace el día de hoy.  Realización de un itinerario de las actividades que realiza diariamente en la mañana, tarde, noche.  Identificar a la derecha y la izquierda en  Comprensión de términos  Texto del estudiante la ubicación de los objetos del entorno. derecha e izquierda con página 222 ejemplos.  Objetos del entorno  Identificación de la derecha  Estudiante y la izquierda con la ubicación de objetos del entorno  Ubicación de objetos a la derecha o a la izquierda de un niño o una niña o de diferentes objetos.  Realización de otros ejercicios de refuerzo

ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE

DOMINIO A

 Relaciona con actividades las nociones de tiempo ayer, hoy, mañana, tarde y noche

 Describe la posición  Recorta y pega un carro a ubicación de los objetos la derecha del niño y un izquierda/derecha. pato ala izquierda  Realiza las actividades de  INDICADORES DE LOGRO: la página 222 del texto  Ubica objetos del entorno a la derecha y a la izquierda

• Escucha activamente diversos textos simples , literarios y no literarios, relacionados con sus intereses y su entorno familiar y social, que contienen un vocabulario de uso cotidiano.

107

• Reconoce el significado de palabras de uso cotidiano, oraciones simples y gestos. Respeta el turno de participación de sus interlocutores. • Expresa y da a entender oralmente sus ideas y experiencias con gestos y oraciones simples, en situaciones cotidianas de comunicación. DOMINIO B

• Comprende textos (imágenes, códigos, colores, formas) y algunas palabras familiares, ambos relacionadas con sus intereses y su entorno familiar y social. • Hace predicciones sobre textos cortos y simples, e identifica y describe personas, objetos y lugares. • Expresa ideas simples sobre textos (imágenes, códigos, colores, formas), a partir de su experiencia cotidiana.

DOMINIO C

• Produce textos sencillos relacionados con sus intereses. • Ordena, en secuencia, imágenes que expresan ideas simples. • Comunica, con sus propios códigos, sus experiencias, sentimientos y emociones. EVALUACIÓN

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

 COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN ORAL Y  •Escucha de leyendas y ESCRITA. tradiciones del Ecuador  Reconocer quién emite las  • Escuchar narraciones sobre leyendas y leyendas tradiciones del Ecuador para reconocer la:  Identificar la situación en la que situación de comunicación (quién emite, a se lee las leyendas quién y a que se refiere).  Reconocer la naturaleza de la leyenda ¿De qué se trata la

RECURSOS

 Texto del estudiante  Imágenes  Carteles  Leyendas

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN

 Reconoce la situación de  * Contesta oralmente que comunicación en leyendas personajes participan en la tradicionales del Ecuador. leyenda y a que se refiere.  INDICADORES DE LOGRO:  Escucha con atención la narración para reconocer a

108

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

 • Construir textos orales mediante la observación de imágenes y narrarlos.

• Leer imágenes del  Ecuador adecuadas con su edad para fomentar el autor reconocimiento como parte de su país.

 • Comprender el significado de palabras,

leyenda? ¿A quién se dirige? ¿Cuál es su intención?  Seleccionar: las expresiones y palabras claves de las leyendas  Escucha de otras leyendas para reconocer la situación comunicativa  Construcción de textos orales usando la imaginación con ideas de todos los compañeros, mediante la observación de imágenes.  Uso adecuado del lenguaje oral  Pronunciar con claridad las palabras  Expresar con frases sencillas, cuidar el ritmo y la velocidad al emitir cadenas de palabras.  Producción de otros textos orales y narración  Identificación de imágenes en láminas de lugares del Ecuador para fomentar el amor hacia él.  Explicación de las imágenes descubriendo su belleza para sentirse orgulloso de ser parte de este país.  Lectura de imágenes del Ecuador y auto reconocimiento cómo parte del país.  Presentación de frases u

quién emite, a quién y a que se refiere.

 Texto del estudiante  Carteles  Leyendas

• Construye y narra textos  • Observa las imágenes y orales. construye textos orales.

 INDICADORES DE LOGRO:  Produce textos orales mediante la observación de imágenes

 Texto del estudiante  Carteles  Leyendas

• Lee imágenes y narra  • Lee las imágenes del historias del Ecuador. Ecuador.

 INDICADORES DE LOGRO:  Se reconoce cómo parte de un país

 Texto del estudiante • 109

Comprende

el •

Señala la palabra que

frases y expresiones en la comunicación oral oraciones (conciencia semántica).  Identificación de palabras que no conozcan el significado de las frases u oraciones escogidas.  Determinación del significado de palabras nuevas de acuerdo al contexto  Análisis de otras palabras en frases u oraciones  • Escribir con su propio código textos sobre  Realización de un texto sobre temas vinculados con su país, con un leyendas y tradiciones del propósito comunicativo, y leerlos en clase. Ecuador en conjunto con todos sus compañeros y con la ayuda de la maestra.  Revisión y corrección del texto.  Edición del texto con su propio código.  Escuchar descripciones acerca de los lugares  Selección de lugares turísticos del Ecu ador, para diferenciar el turísticos para realizar la número de palabras de la cadena sonora descripción (conciencia léxica).  Promoción de imágenes visuales a través de la palabra oral  Descripción de características generales y particulares de los sitios turísticos seleccionados.  Reconocimiento de la lengua que está formada por una serie de palabras

pág. 213  Carteles  Leyendas

significado de palabras, frases no conozca su significado y en la comunicación oral. deduzca de acuerdo al contexto  INDICADORES DE LOGRO:  •Realiza las actividades de la página 213 del texto  Identifica el significado de palabras, frases y expresiones

Escribe textos con su  • Lee y escribe frases Con su  Texto del estudiante • propio código sobre temas pág. 236 propio código •Realiza las vinculados con su país. actividades de la página 230  Carteles del texto  Leyendas  INDICADORES DE LOGRO:  Escribe y lee textos con su propio código con temas del país.  Texto del estudiante  Identifica el número de  Cuenta número de palabras palabras que componen una de la cadena sonora  Carteles cadena sonora. escuchada en descripciones  Leyendas de lugares turísticos.  INDICADORES DE LOGRO:  Escucha descripciones de los lugares turísticos del Ecuador y diferencia el número de palabras de la cadena sonora

110

relacionadas entre sí que sirven para estructurar ideas que comunican deseos, sentimientos, acciones entre otras cosas.  Determinación del número de palabras que componen la cadena sonora de las lecturas de los sitios turísticos del Ecuador.  Identificación de cadena sonora más larga de la lectura.  Escuchar textos de la tradición oral para  Desarrollo de las micro conocerlos, valorarlos y apreciar la habilidades de escuchar sabiduría popular. para comprender los textos de la comunicación oral (reconocer, seleccionar, anticipar y retener)  Escucha con atención lecturas sobre rimas, retahílas, nanas, arrullos, amorfinos, cuentos, fábulas, leyendas y otros  Conversación sobre estos textos de la tradición oral para apreciar y valorar la sabiduría popular.  Participación de alumnos expresando amorfinos, rimas, retahílas, y otros que hayan escuchado a sus

 Texto del estudiante  Escucha y valora textos de la  Realiza las actividades de página 224 y 225 tradición oral. las páginas 224 y 225  Lecturas de  Técnica: Observación  INDICADORES DE LOGRO: Instrumento. Lista de cotejo  cuentos  Imágenes  Escucha y valora los textos  Carteles de la comunicación oral  Videos  Expresa en forma oral amorfinos o retahílas

111

abuelos.  Ejecutar rasgos caligráficos para utilizarlos  Realización de ejercicios creativamente. previos repasando las líneas punteadas del ejercicio de la página 178 y 179 del texto del estudiante  Reconocimiento de los rasgos caligráficos de su propio nombre.  Ejecución de la escritura de rasgos caligráficos utilizando papelotes siguiendo ritmos musicales.  Iniciación de la escritura del nombre del estudiante con su propio código  Identificación de los trabajos de acuerdo a su nombre  • Escuchar instrucciones sobre cómo ser un  Identificación y segmentación buen ciudadano y ciudadana para de sonidos en función de identificar, discriminar, suprimir, cambiar y combinar los mismos y formar aumentar fonemas al inicio, al final y en el nuevas palabras. medio de las palabras (conciencia  Discriminación de palabras fonológica). que tengan fonemas iguales al final en las instrucciones de cómo ser un buen ciudadano.  Selección de palabras para identificar, discriminar, suprimir, cambiar y aumentar fonemas al inicio, al final y en el medio para formar nuevas palabras.

 Texto del estudiante  Ejecuta creativamente  Realiza las actividades de la páginas 178 y 179 rasgos caligráficos. páginas 178 y 179 del texto del estudiante  Carteles  INDICADORES DE LOGRO:  Realiza rasgos caligráficos creativamente  Escribe su nombre creativamente

Discrimina e identifica  Lecturas de los • lugares turísticos del los fonemas (sonidos) al inicio, final y en medio de las palabras. Ecuador  Mapa  INDICADORES DE LOGRO:  Imágenes  Carteles  Identificar, discriminar, suprimir, cambiar y aumentar fonemas al inicio, al final y en el medio para formar nuevas palabras.

112

• Realiza actividades  de la páginas......... del  texto del estudiante

las

 • Participar en la producción de textos  Observación en video de colectivos cortos de temas relacionados con lugares turísticos del Ecuador. su país con un propósito comunicativo, y  Recolección de ideas que leerlos en clase aporten en la realización de un texto colectivo.  Redacción de un texto colectivo sobre los lugares turísticos del Ecuador que observo.  Revisión y corrección del texto escrito.  COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN ARTÍSTICA  •Observación en videos de nuestra riqueza social y natural  Expresar con libertad vivencias relacionadas con su país a través del dibujo.  Reconocimiento de lugares para representar con libertad  Representar gráficamente diversas un dibujo. situaciones e imágenes de su país.  Representación gráfica de un lugar del Ecuador con materiales de fácil manejo.  Observar imágenes y láminas de lugares turísticos.  Representación gráfica lugares turísticos del país.  Explicación del gráfico realizado para la comprensión de sus compañeros.  • Descubrir e identificar las distintas  Observación de distintos tipos manifestaciones artísticas (danza) para de danzas tradicionales del conocerlas, disfrutarlas y valorarlas. país en un video.  Identificación de la música y trajes tradicionales de los

 Lecturas de los lugares turísticos del Ecuador Imágenes Carteles

• Escribe textos con su  • Participa con ideas en la propio código aplicando la producción de textos direccionalidad de la escritura y cortos. con precisión en los trazos.

 INDICADORES DE LOGRO:  Participa en la producción de textos colectivos cortos

Representa  Lecturas de los •  • Dibuja un lugar de su país. gráficamente vivencias lugares turísticos del relacionadas con el país. Ecuador  Imágenes  INDICADORES DE LOGRO:  Carteles  Representa gráficamente lugares de su país.

 Lecturas de los  •Identifica las distintas  • Participa en una danza en lugares turísticos del manifestaciones artísticas del grupo para disfrutar y Ecuador Ecuador. valorar la tradición  Mapa  INDICADORES DE LOGRO:  Imágenes 113

 • Representar con creatividad situaciones reales o imaginarias desde la utilización de las técnicas grafo plásticas.

 COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN ARTÍSTICA  • Distinguir los sonidos por su duración (largos y breves) tanto en el entorno como en los instrumentos musicales, desde 1 la observación, identificación y descripción de los sonidouy7hs emitidos por diferentes fuentes.ghy

diferentes de su provincia.  Valoración de las manifestaciones artísticas del Ecuador  Realización de una danza con todos los alumnos para disfrutar y valorar la tradición  Selección de una situación real o imaginaria.  Representación de un dibujo artístico utilizando las diferentes técnicas grafo plásticas con creatividad de situaciones reales o imaginarias.  Realización de un trabajo artístico collage para representar las manifestaciones artísticas (danza) de la localidad.  Escucha de los sonidos de la naturaleza  Identificación de los sonidos largos y breves del entorno como un silbato, sirena de ambulancia, soplido del viento, ladrido del perro.  Diferenciación entre sonidos breves y largos en los instrumentos musicales.  Descripción de los sonidos que emiten los diferentes

 Videos

 Fomix  Lentejas  Maíz  Cartulinas  Hojas

 Reconoce los trajes típicos y danzas de su localidad

 •Utiliza con creatividad las  • Realiza un collage técnicas grafo plásticas para pegando distintos representar imágenes de sus materiales sobre una país. plantilla que representa una danza ecuatoriana  INDICADORES DE LOGRO:  Representa un trabajo artístico utilizando las técnicas grafo plásticas con creatividad

 Texto del estudiante  Flauta  Pandereta  Güiro  Guitarra  Tambor

114

 •Distingue los sonidos por su  Identifica si un sonido es duración en instrumentos largo o breve del entorno. musicales y en el entorno.  Identifica si un sonido es largo o breve en  INDICADORES DE LOGRO: instrumentos musicales.  Identifica y describe los sonidos largos y breves emitidos tanto en el entorno como en instrumentos musicales.

instrumentos musicales.  • Manipular diferentes instrumentos  Observación y manipulación musicales para identificar sus sonidos. de diferentes instrumentos musicales  Descripción de los sonidos emitidos por diferentes instrumentos musicales.  Reconocimiento de los instrumentos musicales y los sonidos que emiten.  Ejecución de sonidos con instrumentos musicales por parte de los maestros y reconocimiento por parte de los estudiantes a que instrumento pertenece sin ser vistos por los estudiantes.  • Experimentar con independencia y  Conversación sobre el realizar de manera artesanal instrumentos instrumento que se quiere musicales u objetos con material de reciclaje crear y el sonido que se espera o del entorno (cartones, botellas plásticas, poder reproducir. corchos, conchas, tillos o tapas coronas,  Creación de un instrumento entre otros). musical con material de reciclaje o del entorno (cartones, botellas plásticas, corchos, conchas, tillos o tapas coronas, entre otros).  Determinación del sonido que emite el instrumento creado si es fuerte o suave, breve o largo • Demostrar imaginación en la  Observación de distintas

 Texto del estudiante  Flauta  Pandereta  Güiro  Guitarra  Tambor

• Manipula instrumentos  • Describe sonidos emitidos musicales e identifica sonidos. por diferentes instrumentos musicales.  INDICADORES DE LOGRO:

 Texto del estudiante  Cartones  Botellas  Tillos  Alambre  Conchas

• Realiza de manera  • Crea un instrumento artesanal y con materiales musical con material reciclables instrumentos reciclado. musicales.

 Reconoce el sonido de los instrumentos musicales Identifica el nombre del instrumento que emite el sonido

 INDICADORES DE LOGRO:  Construye un instrumento musical y reconoce su utilidad

 Videos 115

•

Participa en danzas,  • Participa en danzas,

participación de danzas, rondas, bailes, dramatizaciones y cantos de la tradición oral.

manifestaciones artísticas  Canciones como danzas, rondas, bailes, dramatizaciones y cantos en videos y en los grupos de la escuela  Selección de la ronda, danza, baile, dramatización y cantos.  Explicación de la coreografía  Ejercitación y ejecución de la ronda, danza, baile, dramatización y cantos con el acompañamiento musical.

rondas, bailes, dramatizaciones y cantos.  INDICADORES DE LOGRO:

rondas, bailes, dramatizaciones y cantos con imaginación y creatividad

 Demuestra imaginación al participar en manifestaciones de la tradición oral

EVALUACIÓN DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

 APRENDIENDO EN MOVIMIENTO  EXPRESIÓN CORPORAL

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

 Ejecución de ejercicios de calentamiento siguiendo el ritmo de la música.  Demostración y explicación de • Ejecutar distintas formas de los desplazamientos, desplazamientos, coordinando sus tomando las precauciones movimientos. necesarias.  Ejercitación y realización de una rutina de ejercicios que ofrezca desplazamientos con movimientos coordinados.  Corregir errores  Repetición del ejercicio  • Controlar movimientos ojo - mano, ojo -  Realización de ejercicios de

RECURSOS

 Música  Patio  Pito

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

• Realiza rutinas de  • Ejecuta movimientos desplazamientos con coordinados. movimientos coordinados.

 INDICADORES DE LOGRO:  Ejecuta series desplazamientos coordinados

 Pelotas 116

•

con

Controla movimientos  •

Ejecuta

movimientos,

pie en relación a los objetos y a las características del espacio.

calentamiento con un sentido lúdico  Realización de movimientos para controlar ojo- mano; ojopie.  Practica de ejercicios con pelotas para controlar movimientos: ojo-mano; ojopie.  Ejercitación de juegos de gallitos con la mano para ejercitar ojo - mano: y juego de fútbol para ejercitar ojo pie.  • Practicar rondas y juegos tradicionales para  Conversación sobre los juegos demostrar coordinación y equilibrio tradicionales y las rondas corporal.  Identificación de algunos juegos populares (el patio de mi casa, las ollitas, la soga, rayuela, otros)  Ejecución de ejercicios para demostrar equilibrio corporal.  Saltar la cuerda libremente  Saltar la cuerda siguiendo una melodía  • Orientación en el espacio y el tiempo Desplazamientos: afuera, adentro, atrás, adelante, arriba, abajo • Coordinación de movimientos secuenciados  Juego:

 Juegos

ojo - mano, ojo – pie.

para controlar ojo-mano; ojo-pie.

 INDICADORES DE LOGRO:  Ejecuta ejercicios para controlar movimientos.

 Música  Pelotas  Rondas  Rayuela  Soga  Ulas

117

• Practica juegos  • Ejecuta rondas y juegos tradicionales demostrando tradicionales. coordinación y equilibrio.

 INDICADORES DE LOGRO:  Practica rondas y juegos populares para demostrar coordinación y equilibrio corporal

 "El marinero”  • Reconocer las nociones básicas de orden  Observación del dibujo  Rondas espacial: primero /último; principio/ final; Contestación de preguntas:  Materiales del medio anterior/medio/ posterior. guiarse por el color del vestido  Hojas impresas  ¿Qué niña se encuentra primera en la fila?, ¿Quién está al final? ¿Con qué color de vestido se encuentra la niña del medio? ¿Quién está anterior a la niña de vestido azul? ¿Cuál esta posterior a la primera niña?  Definición de las nociones de orden espacial: primero/último; principio/final; anterior/medio/ posterior por medio de ejemplos  Identificación de las nociones básicas de orden espacial: primero/último; principio/ final; anterior/medio/posterior con ayuda de materiales del medio, hojas graficadas para reconocimiento de las nociones.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

118

 Realiza ejercicios con orden  • Realiza ejercicios con espacial primero/último; orden espacial. principio/final; anterior/medio/ posterior.  INDICADORES DE LOGRO:  Demuestra con ejemplos las nociones especiales.

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA

ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA

4. BIBLIOGRAFÍA / WEBGRAFÍA: Utilizar normas APA correspondientes. Actualización y fortalecimiento curricular. Textos del ministerio de educación para el alumno.

119

5. OBSERVACIONES

UNIDAD EDUCATIVA “JUAN LEON MERA”

AÑO LECTIVO: 2016-2017

PLAN CURRICULAR ANUAL 1. DATOS INFORMATIVOS

ÁREA/ASIGNATURA CARGA HORARIA SEMANAL

LENGUA Y LITERATURA 12

NOMBRE DEL DOCENTE CARGA HORARIA ANUAL

120

Elsa Espinal

AÑO/CURSO

432 HORAS

PARALELO

SEGUNDO A

2. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

DOMINIO A COMUNICACIÓN ORAL

NIVEL

DOMINIO B COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS

DOMINIO C PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS

• Escucha activamente diversos textos literarios y no literarios, que contengan párrafos con una idea principal y dos secundarias, oraciones simples y un vocabulario variado cuyo significado pueda deducirse del contexto. • Identifica la información explícita; reconoce la información relevante en textos cortos y la secuencia temporal de los hechos. Infiere el significado de las palabras y oraciones. Toma la palabra en el momento idóneo y respeta el turno de participación de sus interlocutores y las diferentes opiniones. • Expresa sus ideas y experiencias con entonación, pausas y tono de voz acordes con la situación y la audiencia, para alcanzar objetivos comunicativos. • Comprende textos literarios poéticos, narrativos y no literarios (instructivos, explicativos y descriptivos), relacionados con el entorno familiar, escolar y social, con estructuras textuales simples y con vocabulario coloquial. • Hace predicciones; identifica los elementos explícitos de la información, la secuencia temporal y el sentido global del texto. Identifica y describe personajes, escenarios y sus características. • Expresa ideas con secuencia temporal, y relaciona el contenido del texto con la realidad para emitir sus opiniones. • Produce textos escritos literarios y no literarios de poca extensión, para narrar y describir. • Organiza sus ideas sobre un tema específico con coherencia. Emplea un vocabulario coloquial o formal, de acuerdo con la situación o tema. Aplica las normas ortográficas en oraciones simples; utiliza correctamente las mayúsculas, la coma y el punto. • Escribe textos con ideas simples, experiencias o información personal, que respondan a diversas necesidades comunicativas de la vida cotidiana. 3. OBJETIVOS

OBJETIVOS DE AÑO

OBJETIVOS DE ÁREA

121

Utilizar la lengua como un medio de participación democrática para rescatar, valorar y respetar la diversidad intercultural y plurinacional.

Comprender y producir Conversaciones acerca de experiencias personales, narraciones, descripciones, instrucciones, exposiciones y argumentaciones (opiniones) orales desde los procesos y objetivos comunicativos específicos, para conseguir la adquisición del código alfabético y el aprendizaje de la lengua.

Saber comunicarse desde la producción y comprensión de textos de todo tipo y en toda situación comunicativa, para usar y valorar el lenguaje como una herramienta de intercambio social y de expresión personal. Disfrutar, desde la función estética del lenguaje, diferentes textos literarios y expresar sus emociones mediante el uso adecuado de los distintos recursos literarios.

Comprender y disfrutar de textos literarios Cuentos de hadas, cuentos maravillosos, canciones infantiles, juegos de lenguaje (adivinanzas, trabalenguas, retahílas, nanas, rondas, entre otros) y narraciones variadas adecuadas con la especificidad literaria. 4. RELACIÓN ENTRE LOS COMPONENTES CURRICULARES 4.1. EJES A SER DESARROLLADOS EJE CURRICULAR INTEGRADOR DEL ÁREA Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social

EJE DE APRENDIZAJE     

EJE TRANSVERSAL   

Escuchar Hablar Leer Escribir Texto



4.2. TEMPORALIZACIÓN 122

La formación ciudadana y para la democracia La protección del medioambiente El correcto desarrollo de la salud y la recreación de los estudiantes La educación sexual en la niñez y la adolescencia

BLOQUES CURRICULAR/MÓDULO Según oficio circular 067-VGE-2012 se debe planificar 6 bloques curriculares, de los cuales, tres se desarrollan en el primer quimestre y los restantes en el segundo quimestre.

1. CONVERSACION 2. NARRACION 3. DESCRIPCION

NÚMERO DE SEMANAS LABORABLES NÚMERO DE PERIODOS DESTINADOS PARA EL DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN

NÚMERO DE SEMANAS DESTINADAS AL BLOQUE/MÓDU LO 6 SEMANAS

72

12

72

12

72

6 SEMANAS

5. EXPOSICION

6 SEMANAS

NÚMERO DE PERIODOS DESTINADOS PARA EL DESARROLLO DE BLOQUE/MÓDULO

20

6 SEMANAS

6 SEMANAS

TOTAL

NÚMERO TOTAL DE PERIODOS

12

4. INSTRUCCION

6. ARGUMENTACION

NÚMERO DE PERIODOS SEMANALES

NÚME RO DE PERIO DOS PARA EVAL UACIO NES E IMPR EVIST OS

12

20

52 52

20

52

20

52

20

52

20

52

72

12

72

6 SEMANAS 12

72

36

TOTAL

312

4.3. DESARROLLO DE BLOQUES CURRICULARES TÍTULO DEL BLOQUE

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A DESARROLLARSE

123

1. CONVERSACION

2.NARRACION

3.DESCRIPCION

Comprender conversaciones exploratorias e informales desde el análisis del propósito comunicativo, la formulación de opiniones y comentarios relacionados con el tema. Comunicar eficazmente sus ideas y opiniones en la conversación sobre diferentes temas de interés desde la correcta articulación de los sonidos y fluidez al hablar. Identificar elementos explícitos y vocabulario nuevo en textos escritos variados, en función de distinguir información y relacionarla con sus saberes previos. Planificar textos colectivos sobre temas tratados en las conversaciones, dictarlos al docente, participar en la revisión y reescribirlos. Utilizar adecuadamente el código alfabético conocido en la escritura de listas de palabras y oraciones en situaciones reales de uso. Identificar auditivamente información relevante, elementos explícitos y secuencia temporal de diversas narraciones en función de relacionarlos con sus propias experiencias. Narrar y renarrar historias, experiencias, anécdotas y situaciones de su vida diaria en forma clara, teniendo en cuenta el qué, para qué, a quién y cómo hablar. Comprender narraciones escritas y elaborar esquemas o gráficos de la información. Planificar narraciones colectivas, dictarlas al docente, participar en la revisión y reescribirlas desde la lectura de imágenes y exposición de sus ideas Utilizar adecuadamente el código alfabético conocido en la escritura de listas de palabras y oraciones en situaciones reales de uso. Identificar auditivamente información relevante, elementos explícitos y secuencia temporal de diversas narraciones en función de relacionarlos con sus propias experiencias. Narrar y renarrar historias, experiencias, anécdotas y situaciones de su vida diaria en forma clara, teniendo en cuenta el qué, para qué, a quién y cómo hablar. Comprender narraciones escritas y elaborar esquemas o gráficos de la información. Planificar narraciones colectivas, dictarlas al docente, participar en la revisión y reescribirlas desde la lectura de imágenes y exposición de sus ideas Utilizar adecuadamente el código alfabético conocido en la escritura de listas de palabras y oraciones en situaciones reales de uso.

124

Escuchar atentamente y seguir instrucciones con precisión y autonomía frente a determinadas situaciones de su realidad Emitir en forma oral instrucciones o procesos de acciones con fluidez y claridad Comprender diferentes tipos de instrucciones escritas con el análisis de paratextos y el contenido. 4. INSTRUCCION Escribir instrucciones o procesos de acciones que realiza con gráficos en secuencia y la estructura de oraciones.lizción y Fortalecimiento Utilizar adecuadamente el código alfabético conocido en la escritura de listas de palabras y oraciones en situaciones reales de uso. Escuchar atentamente y seguir instrucciones con precisión y autonomía frente a determinadas situaciones de su realidad Emitir en forma oral instrucciones o procesos de acciones con fluidez y claridad Comprender diferentes tipos de instrucciones escritas con el análisis de paratextos y el contenido. 5.EXPOSICION Escribir instrucciones o procesos de acciones que realiza con gráficos en secuencia y la estructura de oraciones.lizción y Fortalecimiento Cur la Utilizar adecuadamente el código alfabético conocido en la escritura de listas de palabras y oraciones en situaciones reales de uso. Escuchar argumentaciones y emitir opiniones sobre lo que escuchan. Expresar opiniones claras sobre diferentes temas acordes con su edad, con el uso adecuado y pertinente del vocabulario, correcta articulación y fluidez al hablar 6. ARGUMENTACION Comprender opiniones en textos escritos y relacionarlos con sus propias experiencias. Escribir oraciones que expresen opiniones sobre textos que escucha o lee. Utilizar adecuadamente el código alfabético conocido en la escritura de listas de palabras y oraciones en situaciones reales de uso. 5. RECURSOS PARA LOS ESTUDIANTES PARA LOS DOCENTES TEXTO, TARJETAS, LAMINAS, COLORES, LAPICES, CUADERNOS, HOJAS DE TRABAJO, MATERIAL DEL MEDIO GUIA DEL DOCENTE, TEXTO, INFOGRAFIA, EQUIPOS INFORMATICOS 6. METODOLOGÍA 125

MÉTODOS PROPUESTOS

TÉCNICAS

126

INSTRUMENTOS

PROCESO DE ESCUCHAR Reconocer Seleccionar Anticipar Retener

Narración Declamación Dramatización De trabajo grupal Dinámicas grupales Organizadores gráficos Crucigramas Lluvia de ideas Lectura comentada Observación

PROCESO DE HABLAR Planificar el discurso Conducir el discurso Producir el texto PROCESO DE LA LECTURA Prelectura Lectura Poslectura

Entrevista Encuesta Prueba

PROCESO DE LA ESCRITURA Planificar Redactar Revisar Publicar CICLO DEL APRENDIZAJE Experiencia Reflexión Conocimiento Aplicación

127

Registro Lista de cotejo Escalas Guía de preguntas Cuestionario Cuestionario

PROCESO DE ESCUCHAR Reconocer Seleccionar Anticipar Retener PROCESO DE HABLAR Planificar el discurso Conducir el discurso Producir el texto PROCESO DE LA LECTURA Prelectura Lectura Poslectura PROCESO DE LA ESCRITURA Planificar Redactar Revisar Publicar

7. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA: Utilizar normas APA vigentes ACTUALIZACION Y FORTALECIMIENTO CURRICULAR TEXTO DE SEGUNDO GUIA DOCENTE www.educacion.gov.ec

128

8. OBSERVACIONES

ELABORADO

REVISADO

129

APROBADO

UNIDAD EDUCATIVA “JUAN LEON MERA”

AÑO LECTIVO: 2016-2017

PLAN CURRICULAR ANUAL 3. DATOS INFORMATIVOS

ÁREA/ASIGNATURA CARGA HORARIA SEMANAL

NOMBRE DEL LENGUA Y LITERATURA DOCENTE 12

Yadira Benítez

CARGA HORARIA ANUAL

432 HORAS

AÑO/CURSO PARALELO

TERCERO A

4. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

NIVEL

DOMINIO A COMUNICACIÓN ORAL DOMINIO B COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS

• Escucha activamente diversos textos literarios y no literarios, que contengan párrafos con una idea principal y dos secundarias, oraciones simples y un vocabulario variado cuyo significado pueda deducirse del contexto. • Identifica la información explícita; reconoce la información relevante en textos cortos y la secuencia temporal de los hechos. Infiere el significado de las palabras y oraciones. Toma la palabra en el momento idóneo y respeta el turno de participación de sus interlocutores y las diferentes opiniones. • Expresa sus ideas y experiencias con entonación, pausas y tono de voz acordes con la situación y la audiencia, para alcanzar objetivos comunicativos. • Comprende textos literarios poéticos, narrativos y no literarios (instructivos, explicativos y descriptivos), relacionados con el entorno familiar, escolar y social, con estructuras textuales simples y con vocabulario coloquial. 130

DOMINIO C PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS

• Hace predicciones; identifica los elementos explícitos de la información, la secuencia temporal y el sentido global del texto. Identifica y describe personajes, escenarios y sus características. • Expresa ideas con secuencia temporal, y relaciona el contenido del texto con la realidad para emitir sus opiniones. • Produce textos escritos literarios y no literarios de poca extensión, para narrar y describir. • Organiza sus ideas sobre un tema específico con coherencia. Emplea un vocabulario coloquial o formal, de acuerdo con la situación o tema. Aplica las normas ortográficas15 en oraciones simples; utiliza correctamente las mayúsculas, la coma y el punto. • Escribe textos con ideas simples, experiencias o información personal, que respondan a diversas necesidades comunicativas de la vida cotidiana. 3. OBJETIVOS

OBJETIVOS DE AÑO

OBJETIVOS DE ÁREA Utilizar la lengua como un medio de participación democrática para rescatar, Comprender y producir valorar y respetar la diversidad intercultural y plurinacional. Conversaciones acerca de experiencias personales, narraciones, Saber comunicarse desde la producción y comprensión de textos de todo tipo y en descripciones, instrucciones, exposiciones y argumentaciones (opiniones) toda situación comunicativa, para usar y valorar el lenguaje como una herramienta orales desde los procesos y objetivos comunicativos específicos, para de intercambio social y de expresión personal. conseguir la adquisición del código alfabético y el aprendizaje de la lengua. Disfrutar, desde la función estética del lenguaje, diferentes textos literarios y expresar sus emociones mediante el uso adecuado de los distintos recursos Comprender y disfrutar de textos literarios literarios. Cuentos de hadas, cuentos maravillosos, canciones infantiles, juegos de lenguaje (adivinanzas, trabalenguas, retahílas, nanas, rondas, entre otros) y narraciones variadas adecuadas con la especificidad literaria. 4. RELACIÓN ENTRE LOS COMPONENTES CURRICULARES 4.1. EJES A SER DESARROLLADOS EJE CURRICULAR INTEGRADOR DEL ÁREA

EJE DE APRENDIZAJE

131

EJE TRANSVERSAL

Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social

     

  

Escuchar Hablar Leer Escribir Texto Literatura



La formación ciudadana y para la democracia La protección del medioambiente El correcto desarrollo de la salud y la recreación de los estudiantes La educación sexual en la niñez y la adolescencia

4.2. TEMPORALIZACIÓN

BLOQUES CURRICULAR/MÓDULO Según oficio circular 067-VGE-2012 se debe planificar 6 bloques curriculares, de los cuales, tres se desarrollan en el primer quimestre y los restantes en el segundo quimestre.

1. INTRUCCIONES ORALES Y ESCRITAS / REGLAS DE JUEGO

NÚMERO DE SEMANAS LABORABLES NÚMERO DE NÚMERO DE PERIODOS DESTINADOS PARA EL DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN SEMANAS DESTINADAS AL BLOQUE/MÓDUL NÚMERO DE O PERIODOS NÚMERO TOTAL SEMANALES DE PERIODOS NÚMERO DE PERIODOS NÚMERO DE PERIODOS PARA EVALUACIONES E DESTINADOS PARA EL IMPREVISTOS DESARROLLO DE BLOQUE/MÓDULO

12

72

20

6 SEMANAS 6 SEMANAS

12

72

20

52 52

6 SEMANAS

12

72

20

52

2. CUENTOS DE HADAS 3. MENSAJES POSTALES/ NVITACIONES/TARJETAS DE FELICITACION

132

4. JUEGOS DEL LENGUAJE: ADIVINANZAS, TRABALENGUAS, RETAHÍLAS, NANAS Y RONDAS

6 SEMANAS

12

72

20

52

5. CARTELERAS: AFICHES/VÍA PÚBLICA/CARTELERA DE CINE

6 SEMANAS

12

72

20

52

6.

6 SEMANAS

12

72

20

52

CUENTOS MARAVILLOSOS

TOTAL

36

TOTAL

312

4.3. DESARROLLO DE BLOQUES CURRICULARES TÍTULO DEL BLOQUE

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A DESARROLLARSE

Escuchar atentamente instrucciones y reglas de juego que le permitan actuar frente a determinadas situaciones de su realidad. 1. INTRUCCIONES ORALES Y ESCRITAS / Emitir en forma oral instrucciones y reglas de juego con precisión y claridad. REGLAS DE JUEGO Comprender diferentes tipos de instrucciones y reglas de juego escritas con el análisis del paratexto y el contenido Escribir instrucciones y reglas de juego en situaciones reales de comunicación en función de transmitir Consignas. Emplear los elementos de la lengua en la escritura de instrucciones y reglas de juego.

133

Comprender cuentos de hadas para disfrutar de las historias y el lenguaje utilizado. Contar oralmente cuentos de hadas para lograr efectos específicos en públicos objetivos 2. CUENTOS DE HADAS Comprender cuentos de hadas desde la identificación de los referentes mágicos a los que aluden sus autores Identificar los elementos de los cuentos de hadas que lo convierten en texto literario. Escribir cuentos de hadas desde la utilización de algunos recursos propios de este género Escuchar mensajes, invitaciones y felicitaciones para determinar la función Expresar en forma oral mensajes que se escriben en postales, invitaciones y tarjetas de felicitación según el propósito comunicativo, a partir de la reflexión sobre su repercusión en los sentimientos. 3. MENSAJES/ POSTALES/ Comprender mensajes de postales, invitaciones y tarjetas de felicitación mediante el análisis del paratexto y del INVITACIONES/TARJETAS DE contenido. Escribir mensajes cortos en postales, invitaciones y tarjetas de felicitación estructurando adecuadamente las oraciones, FELICITACION tomando en cuenta la estructura y propiedades de estos textos. Aplicar de forma adecuada los elementos de la lengua en la creación de postales, invitaciones y tarjetas de felicitación. 4. JUEGOS DEL LENGUAJE: ADIVINANZAS, TRABALENGUAS, RETAHÍLAS, NANAS Y RONDAS

5. CARTELERAS: AFICHES/VÍA PÚBLICA/CARTELERA DE CINE

Escuchar adivinanzas, trabalenguas, retahílas, nanas y rondas desde la comprensión y la construcción lógica de las ideas Comprender adivinanzas, trabalenguas, retahílas, nanas y rondas desde la valoración del aspecto lúdico de la lengua como elemento para construir nuevas realidades. Narrar oralmente adivinanzas, trabalenguas, retahílas, nanas y rondas como una forma de adueñarse del lenguaje y de utilizarlo con finalidades estéticas Inventar adivinanzas, trabalenguas, retahílas, nanas y rondas partiendo de las estructuras propias de cada tipo de texto. Disfrutar del uso aparentemente absurdo del idioma en adivinanzas, trabalenguas, retahílas y nanas para reconocer rasgos literarios en el juego lingüístico Escribir mensajes leídos por otros y valorar su información. Comparar y analizar en forma oral los mensajes de afiches, invitaciones y carteleras de cines para emitir juicios de valor sobre su contenido. Comprender mensajes expresados en afiches, carteleras de cines y vía pública en función de identificar el propósito comunicativo de cada texto. Escribir mensajes en afiches escolares estructurando adecuadamente oraciones y tomando en cuenta las propiedades del texto Aplicar de forma adecuada los elementos de la lengua en la creación de afiches.

134

6.

Escuchar cuentos maravillosos desde la identificación de sus partes fundamentales (inicio, desarrollo y desenlace Comprender los cuentos maravillosos para disfrutar de la estructura de la narración y de lo sorprendente de la historia Escribir cuentos maravillosos desde la utilización de algunos recursos propios de este género. Inventar cuentos maravillosos para disfrutar del aspecto ficcional de este tipo de texto Contar oralmente cuentos maravillosos para lograr efectos específicos en públicos determinados 5. RECURSOS PARA LOS ESTUDIANTES PARA LOS DOCENTES

CUENTOS MARAVILLOSOS

TEXTO, TARJETAS, LAMINAS, COLORES, LAPICES, CUADERNOS, HOJAS DE TRABAJO, MATERIAL DEL MEDIO GUIA DEL DOCENTE, TEXTO, INFOGRAFIA, EQUIPOS INFORMATICOS 6. METODOLOGÍA MÉTODOS PROPUESTOS

TÉCNICAS

135

INSTRUMENTOS

PROCESO DE ESCUCHAR Reconocer Seleccionar Anticipar Retener

Narración Declamación Dramatización De trabajo grupal Dinámicas grupales Organizadores gráficos Crucigramas Lluvia de ideas Lectura comentada Observación

PROCESO DE HABLAR Planificar el discurso Conducir el discurso Producir el texto PROCESO DE LA LECTURA Prelectura Lectura Poslectura

Entrevista Encuesta Prueba

PROCESO DE LA ESCRITURA Planificar Redactar Revisar Publicar CICLO DEL APRENDIZAJE Experiencia Reflexión Conocimiento Aplicación

136

Registro Lista de cotejo Escalas Guía de preguntas Cuestionario Cuestionario

PROCESO DE ESCUCHAR Reconocer Seleccionar Anticipar Retener PROCESO DE HABLAR Planificar el discurso Conducir el discurso Producir el texto PROCESO DE LA LECTURA Prelectura Lectura Poslectura PROCESO DE LA ESCRITURA Planificar Redactar Revisar Publicar

7. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA: Utilizar normas APA vigentes

8. OBSERVACIONES

ACTUALIZACION Y FORTALECIMIENTO CURRICULAR www.educacion.gov.ec

ELABORADO

REVISADO 137

APROBADO

UNIDAD EDUCATIVA “JUAN LEÓN MERA”

AÑO LECTIVO: 2016-2017

PLAN CURRICULAR ANUAL 1. DATOS INFORMATIVOS

ÁREA/ASIGNATURA CARGA HORARIA SEMANAL

MATEMATICA

NOMBRE DEL DOCENTE

8

CARGA HORARIA ANUAL

AÑO/CURSO 200 HORAS

PARALELO

TERCERO A

2. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DOMINIO A NÚMEROS Y FUNCIONES

NIVEL

• Describe, construye y argumenta el patrón de formación de sucesiones numéricas crecientes y decrecientes. Representa pares ordenados a partir de relaciones numéricas y de correspondencia. Realiza adiciones y sustracciones con reagrupación y multiplicaciones sin reagrupación. Realiza conversiones simples en medidas monetarias, de tiempo y de longitud. • Relaciona patrones numéricos crecientes con la adición y la multiplicación, y decrecientes con la resta. Lee y establece relaciones de orden entre cantidades de objetos y entre números naturales de hasta cuatro cifras que incluyen unidades de medida. Asocia la noción de división con patrones de restas o repartos en tantos iguales. • Crea y resuelve situaciones en las que se apliquen las operaciones de adición, sustracción, multiplicación y conversiones sencillas de medidas monetarias, de tiempo y de longitud. Evidencia interés por la presentación ordenada, secuencial y clara en los procesos desarrollados.

DOMINIO B ÁLGEBRA Y GEOMETRÍA

• Diferencia ángulos según su amplitud en objetos del entorno (poliedros, triángulos y cuadriláteros). Lee horas y minutos en el reloj analógico. Dibuja triángulos, cuadrados y rectángulos utilizando cuadrículas. Estima y mide el perímetro de figuras planas, y la capacidad y la masa de objetos del entorno.

138

DOMINIO C ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD

• Reconoce características y clasifica poliedros34, cuerpos redondos35 y figuras planas. Identifica perímetros, superficies, segmentos y ángulos en triángulos, cuadriláteros, prismas y pirámides. Identifica las unidades de medida de las magnitudes: longitud (metro), masa (libra) y capacidad (litro). • Resuelve y formula problemas contextualizados sobre el perímetro de cuadrados, rectángulos y triángulos. Explica, en forma ordenada, los procedimientos matemáticos utilizados. • Recolecta datos estadísticos, representa en diagrama de barras y compara frecuencias. Realiza combinaciones simples de hasta tres elementos (de un universo de tres elementos) en problemas matemáticos. • Comprende que los diagramas de barras sirven para representar datos de situaciones cotidianas. • Expresa con coherencia los resultados del análisis de la información. Formula preguntas que requieran para su solución coleccionar y analizar datos de su entorno, y las contesta.

3. OBJETIVOS OBJETIVOS DE AÑO

OBJETIVOS DE ÁREA

• Demostrar eficacia, eficiencia, contextualización, respeto y capacidad de Reconocer, explicar y construir patrones numéricos para desarrollar la noción transferencia al aplicar el conocimiento científico en la solución y argumentación de multiplicación y fomentar la comprensión de modelos matemáticos. de problemas por medio del uso flexible de las reglas y modelos matemáticos • Integrar concretamente el concepto de número a través de actividades de para comprender los aspectos, conceptos y dimensiones matemáticas del mundo contar, ordenar, comparar, medir, estimar y calcular cantidades de objetos social, cultural y natural. con los números del 0 al 999, para vincular sus actividades cotidianas con el • Crear modelos matemáticos, con el uso de todos los datos disponibles, para la quehacer matemático. • Aplicar estrategias de conteo y procedimientos de cálculos de suma y resta con resolución de problemas de la vida cotidiana. reagrupación con números del 0 al 999, para resolver problemas de la vida • Valorar actitudes de orden, perseverancia, capacidades de investigación para cotidiana de su entorno. desarrollar el gusto por la Matemática y contribuir al desarrollo del entorno social • Reconocer los cuerpos y figuras geométricas y sus elementos en los objetos y natural. del entorno y de lugares históricos, turísticos y bienes naturales para una mejor comprensión del espacio que lo rodea, y para fomentar y fortalecer la apropiación y cuidado de los bienes culturales y patrimoniales del Ecuador. • Medir, estimar y comparar tiempos, longitudes, capacidades y peso con medidas no convencionales y convencionales de su entorno inmediato, para una mejor comprensión del espacio y de las unidades de tiempo más empleadas.

139

• Comprender, expresar y representar informaciones del entorno inmediato sobre frecuencias en forma numérica en pictogramas, para potenciar el pensamiento lógico matemático y la solución de problemas

4. RELACIÓN ENTRE LOS COMPONENTES CURRICULARES 4.1. EJES A SER DESARROLLADOS EJE CURRICULAR INTEGRADOR DEL ÁREA

EJE DE APRENDIZAJE

EJE TRANSVERSAL

Desarrollar el pensamiento lógico y El razonamiento , la demostración, la comunicación, las crítico para interpretar y resolver conexiones y la representación problemas de la vida cotidiana

  



La formación ciudadana y para la democracia La protección del medioambiente El correcto desarrollo de la salud y la recreación de los estudiantes La educación sexual en la niñez y la adolescencia

4.2. TEMPORALIZACIÓN NÚMERO DE SEMANAS LABORABLES

BLOQUES CURRICULAR/MÓDULO Según oficio circular 067-VGE-2012 se debe planificar 6 bloques curriculares, de los cuales, tres se desarrollan en el primer quimestre y los restantes en el segundo quimestre.

NÚMERO DE PERIODOS DESTINADOS PARA EL DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN

NÚMERO DE SEMANAS DESTINADAS AL BLOQUE/MÓDULO

NÚMERO DE PERIODOS SEMANALES

NÚMERO TOTAL DE PERIODOS

8

48

RELACIONES Y FUNCIONES NUMERICO

NÚMERO DE PERIODOS PARA EVALUACIONES E IMPREVISTOS

NÚMERO DE PERIODOS DESTINADOS PARA EL DESARROLLO DE BLOQUE/MÓDULO

8 6 SEMANAS 6 SEMANAS

8 8

48

140

40 40

GEOMETRICO

6 SEMANAS

MEDIDA

6 SEMANAS

ESTADISTICA Y PROBABILIDAD

8

48

8

48

6 SEMANAS

8

TOTAL

8

40

8

40

8

40

48 200

30

4.3. DESARROLLO DE BLOQUES CURRICULARES TÍTULO DEL BLOQUE RELACIONES Y FUNCIONES

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A DESARROLLARSE • Construir patrones numéricos basados en sumas y restas, contando hacia adelante y hacia atrás. (P) • Asociar los elementos del conjunto de salida con los elementos del conjunto de llegada a partir de una relación numérica entre los elementos. (P, A)

141

NUMERICO

• Reconocer subconjuntos de números pares e impares dentro de los números naturales. (C) • Reconocer, representar, escribir y leer los números del 0 al 999 en forma concreta, gráfica y simbólica. ( C) • Contar cantidades del 0 al 999 para verificar estimaciones. (P, A) • Reconocer mitades y dobles en unidades de objetos. (C) • Ubicar números naturales menores a 1 000 en la semirrecta numérica. (C, P) • Establecer relaciones de orden en un conjunto de números de hasta tres cifras con los signos y símbolos matemáticos. (P) • Agrupar objetos en centenas, decenas y unidades con material concreto y con representación simbólica. (P) • Reconocer el valor posicional de números del 0 al 999 a base de la composición y descomposición en centenas, decenas y unidades. (C) • Reconocer los ordinales del primero al vigésimo. (C) • Resolver operadores de adiciones y sustracciones en diagramas. (P, A) • Resolver adiciones y sustracciones con reagrupación con números de hasta tres cifras. (P, A) • Aplicar las propiedades de la adición y sustracción en estrategias de cálculo mental. (A) • Formular y resolver problemas de adición y sustracción con reagrupación a partir de situaciones cotidianas hasta números de tres cifras. (A) • Relacionar la noción de multiplicación con patrones de sumandos iguales o con situaciones de “tantas veces tanto”. (P) • Redondear números naturales inferiores a 100 a la decena más cercana. (C, Ad

GEOMETRICO

• Clasificar cuerpos geométricos de acuerdo con las propiedades. (C) • Reconocer líneas rectas, curvas en figuras planas y cuerpos. (C) • Reconocer los lados, vértices y ángulos de figuras geométricas. (C)

• Medir, estimar y comparar contornos de figuras planas con patrones de medidas no convencionales. (P) • Medir, estimar y comparar capacidades y pesos con medidas no convencionales. (P) • Realizar conversiones usuales entre años, meses, semanas, días, horas y minutos en situaciones significativas. (P, A) • Leer horas y minutos en el reloj analógico. (A) • Realizar conversiones de la unidad monetaria entre monedas y de monedas con billetes de hasta un dólar y viceversa. (A) ESTADISTICA Y PROBABILIDAD • Comprender y representar en pictogramas datos • Comparar frecuencias en pictogramas. (P) • Realizar combinaciones simples de hasta dos por dos. (A) MEDIDA

5. RECURSOS PARA LOS ESTUDIANTES

PARA LOS DOCENTES 142

GUIA DEL DOCENTE, TEXTO, INFOGRAFIA, EQUIPOS INFORMATICOS TEXTO, TARJETAS, LAMINAS, COLORES, LAPICES, CUADERNOS, HOJAS DE TRABAJO, MATERIAL DEL MEDIO, ABACO, BASE DIEZ, BLOQUES LOGICOS, GEOPLANO 6. METODOLOGÍA MÉTODOS PROPUESTOS

TÉCNICAS De trabajo grupal Dinámicas grupales Organizadores gráficos Crucigramas Lluvia de ideas Observación

CICLO DEL APRENDIZAJE Experiencia Reflexión Conocimiento Aplicación FASES DEL APRENDIZAJE Concreta Gráfica Simbólica Complementaria MÉTODO DE SOLUCIÓN DE PROBLEMAS Enunciación e interpretación del problema. Formulación y selección de alternativas Matematización. Resolución Verificación

Entrevista Encuesta Prueba

7. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA: Utilizar normas APA vigentes ACTUALIZACION Y FORTALECIMIENTO CURRICULAR DE SEGUN www.educacion.gov.ec

143

INSTRUMENTOS

Registro Lista de cotejo Escalas Guía de preguntas Cuestionario Cuestionario

8. OBSERVACIONES

ELABORADO

REVISADO

APROBADO

UNIDAD EDUCATIVA “JUAN LEÓN MERA”

AÑO LECTIVO: 2016-2017

PLAN CURRICULAR ANUAL 1. DATOS INFORMATIVOS

ENTORNO ÁREA/ASIGNA NATURAL Y TURA SOCIAL CARGA HORARIA 5 SEMANAL

NOMBRE DEL DOCENTE CARGA HORARIA ANUAL

Yadira Bénitez

AÑO/CURSO

Tercer año Básico 180 HORAS

PARALELO

A 2. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

DOMINIO A NIVEL

• Obtiene información de fuentes dadas y formula preguntas para indagar sobre el pasado de su localidad. Emite conclusiones en forma oral y escrita de sus observaciones sobre las diversas manifestaciones culturales de la provincia o región. CONSTRUCCIÓN • Identifica cambios específicos de las tradiciones, la arquitectura y la demografía en el desarrollo histórico de su localidad y provincia. Narra HISTÓRICA DE LA acontecimientos locales, utilizando nociones de tiempo: pasado, presente, futuro. Describe semejanzas y diferencias generales entre distintos SOCIEDAD

144

grupos culturales del país con base en su edad, género, tradiciones, etnia y actividades económicas; se identifica con algunos de ellos y los caracteriza. Diferencia el patrimonio cultural del patrimonio natural de su región o provincia. • Evidencia actitudes de respeto y solidaridad hacia la diversidad cultural de su localidad o región, reconociéndola como parte de su historia local o nacional.

DOMINIO B RELACIÓN ENTRE • Obtiene información descriptiva sobre el paisaje natural y cultural del país y de su provincia, a partir de fuentes dadas. Formula preguntas y LA SOCIEDAD Y EL describe características generales de su espacio geográfico y de quienes lo habitan. Comunica información recolectada y emite opiniones ESPACIO sobre las características observadas en forma oral, escrita y gráfica. GEOGRÁFICO • Relaciona formas básicas de organización territorial (como barrio, parroquia, cantón, provincia y país) con características generales geográficas, demográficas, culturales y económicas de una región o zona del país. Identifica simbología convencional de acuerdo a su nivel y ubica su parroquia, cantón y provincia en mapas temáticos del país. Reproduce o dibuja mapas temáticos de su localidad y provincia, y utiliza simbología convencional. Explica cómo la acción de las personas influye en el deterioro o en la conservación de la riqueza natural. • Menciona y demuestra acciones de cuidado de los recursos naturales de su localidad o provincia, y explica la importancia de dicho cuidado.

DOMINIO C CONVIVENCIA SOCIAL Y DESARROLLO HUMANO

• Obtiene información de fuentes dadas sobre las relaciones sociales de su localidad o provincia, y formula preguntas al respecto. Comunica sus ideas u opiniones en forma escrita, oral y gráfica sobre temas de convivencia social en su localidad. • Conoce algunos de sus derechos y responsabilidades dentro de su entorno familiar y escolar. Identifica necesidades humanas básicas de su localidad y la forma en que pueden ser satisfechas. Reconoce autoridades o formas de gobierno de las diferentes organizaciones territoriales del país, sus principales funciones y responsabilidades. Identifica formas de cómo se organizan las personas con fines de bien común dentro de su localidad. • Respeta acuerdos o normas establecidas, y reconoce la importancia de cumplir compromisos para una adecuada convivencia con los demás dentro de su localidad o provincia. Identifica soluciones simples a problemas de convivencia social y de satisfacción de necesidades humanas básicas de su localidad. Practica hábitos de conservación de bienes públicos de su localidad.

3. OBJETIVOS OBJETIVOS DE AÑO

OBJETIVOS DE ÁREA 145

• Reconocer el agua, el aire, el suelo, la luz y el Reconocer lugares de su localidad, ubicándolos a través de puntos referenciales, para desenvolverse y orientarse en su calor como elementos fundamentales para el entorno social y natural. desarrollo de la vida, a través de su observación y estudio, propiciando su cuidado y conservación. Fortalecer la identidad ecuatoriana fundamentada en la diversidad, conociendo y valorando las necesidades y particularidades del entorno natural y social, para establecer nexos de pertenencia desde lo inmediato hasta lo mediato. • Demostrar hábitos alimenticios que favorezcan Reconocer la interacción que tiene el ser humano con el entorno natural, interiorizando los beneficios y las consecuencias la conservación de su salud y ayuden a su que resultan de su actuar. crecimiento. Establecer responsabilidades para con su entorno natural y social, a través del fortalecimiento de valores, actitudes y • Identificar la ciudad o pueblo en el que habita, acciones positivas que cultiven una convivencia pacífica en la diversidad social y natural. reconociendo sus manifestaciones sociales y Apreciar el sentido de los símbolos que se asocian a la vida cultural y social de su patria, y las diversas manifestaciones culturales para valorarlas como propias. que reflejan la gran riqueza de su patrimonio cultural y natural • Adquirir una visión global de la organización administrativa del Ecuador, por medio de la construcción sistemática de sus componentes, para el reconocimiento y proyección de las necesidades del entorno natural y social. • Reconocerse como ecuatoriano o ecuatoriana por vínculos afectivos que parten del participar de un mismo territorio, de una misma historia, y de una gran diversidad social y cultural de su gente. • Identificar el sentido de los símbolos que representan a su patria, describiéndolos y explicando su significado para los ecuatorianos

4. RELACIÓN ENTRE LOS COMPONENTES CURRICULARES 4.1. EJES A SER DESARROLLADOS EJE CURRICULAR EJE DE APRENDIZAJE INTEGRADOR DEL ÁREA

EJE TRANSVERSAL

146

Comprender el Buen vivir, identidad local y nacional, unidad en mundo donde la diversidad, ciudadanía responsable. vivo y la identidad ecuatorian

BLOQUES CURRICULAR/ MÓDULO

. Mi ciudad, mi pueblo

 

La formación ciudadana y para la democracia La protección del medioambiente El correcto desarrollo de la salud y la recreación de los estudiantes La educación sexual en la niñez y la Adolescencia

NÚMERO DE SEMANAS LABORABLES NÚMERO DE PERIODOS DESTINADOS PARA EL DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN

Según oficio circular 067-VGE2012 se debe planificar 6 bloques curriculares, de los cuales, tres se desarrollan en el primer quimestre NÚMERO DE y los restantes en SEMANAS el segundo DESTINADAS AL quimestre. BLOQUE/MÓDULO Necesidades de los seres vivos 6 SEMANAS Los alimentos

  

NÚMERO DE PERIODOS SEMANALES

NÚMERO TOTAL DE PERIODOS

NÚMERO DE PERIODOS PARA EVALUACIONES E IMPREVISTOS

NÚMERO DE PERIODOS DESTINADOS PARA EL DESARROLLO DE BLOQUE/MÓDULO

5

30

6

24

5

30

6

24

5

30

6

24

6 SEMANAS 6 SEMANAS

147

Provincias, cantones y parroquias

6 SEMANAS

Mi país

6 SEMANAS

Los símbolos de los ecuatorianos

TOTAL

6

24

5

30

5

30

6

24

5

30

6

24

6 SEMANAS

144

36

4.3. DESARROLLO DE BLOQUES CURRICULARES TÍTULO DEL BLOQUE Necesidades de los seres vivos

Los alimentos

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A DESARROLLARSE • Reconocer las necesidades de los seres vivos mediante la identificación del aire, el agua, la luz y el calor como ejemplos importantes para el desarrollo de la vida. • Identificar lo que brinda el suelo para los seres vivos, a través del reconocimiento de las formas de contribuir a su conservación. • Describir el aire desde la observación, experimentación e identificación de sus características. • Valorar la importancia del aire y los peligros que implica su contaminación, desde la prevención tanto en el hogar como en la escuela. • Identificar las características del agua desde la observación, la experimentación y explicación de las mismas. • Expresar los beneficios del cuidado del agua a través de la práctica de acciones para su ahorro. • Identificar las fuentes naturales de luz y calor, desde la valoración de su importancia para la vida y sus utilidades en la cotidianidad. • Reconocer la importancia de proteger el ambiente, mediante la promoción del reciclaje (manejo de residuos) en el hogar y en la escuela. • Reconocer que los alimentos que se ingieren sirven para la subsistencia del ser humano, desde la explicación de su efecto en el cuerpo. • Diferenciar el origen de los alimentos en función de explicar la importancia de su ingesta diaria. • Explicar cómo los alimentos son producto del trabajo de las personas, por medio de su valoración y su aprovechamiento. • Diferenciar la comida saludable seleccionando los alimentos que contribuyen al crecimiento y mantienen la salud. • Identificar los alimentos típicos de la localidad por medio de la descripción de su proceso de elaboración y significado. • Reconocer la importancia de una buena alimentación y promoverla en el hogar y en la escuela.Actualización y Fortalecimiento

148

. Mi ciudad, mi pueblo

Provincias, cantones y parroquias

Mi país

• Ubicar los puntos cardinales en la escuela y en el entorno, por medio de la utilización de la salida y puesta del Sol como referencia. • Describir la ciudad o parroquia en la que habita, sobre la base de la explicación de su nombre e historia. • Reconocer las casas, calles y plazas de la ciudad o parroquia mediante la identificación de sus características y ubicación. • Practicar normas de educación vial, vigilando y propiciando su cumplimiento con los miembros de la familia y la escuela, con énfasis en la seguridad. • Describir a las personas que habitan en la ciudad o pueblo, por medio del reconocimiento de sus características culturales, edad y otras particularidades que hacen distintiva a la localidad. • Describir las actividades que realizan las personas, reconociendo su aporte para la comunidad. • Reconocer los beneficios de los espacios verdes, áreas de recreación y salas comunitarias como áreas para reunirse y compartir. • Demostrar el cuidado de los espacios públicos: sitios verdes y sitios de recreación comunitarios, impulsando la participación de todos. • Identificar los servicios que brindan las personas en la ciudad o parroquia para su cuidado y preservación. • Describir los servicios públicos y privados con que cuenta la ciudad o la parroquia, explicando sus beneficios para la comunidad. • Reconocer la bandera, el escudo y el himno de su ciudad, por medio de la explicación del significado de sus elementos. • Identificar las ventajas de participar en las actividades de su ciudad o parroquia para el bienestar personal y comunitario Explicar la división del país en parroquias, cantones y provincias para comprender la organización administrativa. • Explicar qué es una parroquia determinando las unidades más pequeñas por las que está constituida (barrios, caseríos, recintos, comunas) y su organización administrativa, en función de la atención a los problemas y las necesidades de sus habitantes y del entorno. • Reconocer cómo se conforma un cantón, quiénes son sus autoridades y cuáles son sus funciones en relación a la atención de las necesidades del entorno natural y social. • Explicar qué es una provincia, en cuántas se divide el país y nombrarlas. • Indicar cuáles son las autoridades de la provincia y sus funciones en relación a la atención social. • Determinar las regiones que se pueden formar a partir de la unión de las provincias, reconociendo sus complementariedades. • Reconocer que cada uno de los pueblos, cantones y provincias son parte del Ecuador y que juntos forman el país, a través de la identificación de acciones que se pueden realizar para el bienestar común.Actualizacióy Fortalecimiento • Identificar su localidad como parte de un país, a través de la ilustración de mapas que describan cómo es su gente, la cultura y los paisajes, y relatando historias sobre su diversidad. • Demostrar un sentimiento de pertenencia hacia su patria, explicando que se reconoce y se siente ecuatoriano o ecuatoriana porque comparte una misma historia y lazos de reciprocidad. • Reconocer el territorio ecuatoriano como propio, mediante la utilización de material cartográfico. • Identificar que un país está conformado por su gente, reconociendo su diversidad en las particularidades culturales, sociales y económicas. • Reconocer las principales festividades del calendario cívico -cultural ecuatoriano, describiendo su significado, datos y formas de expresión. • Relatar historias que demuestren el afecto hacia su patria Ecuador, a través del reconocimiento y valoración de la diversidad cultural y la riqueza natural que posee.

149

Los símbolos de los ecuatorianos

• Definir cómo se usan los símbolos para distinguir a las personas y los objetos de acuerdo con las características más relevantes de ellas. • Explicar el significado histórico de la Bandera Nacional mediante la representación gráfica y el análisis de sus elementos. • Describir cada uno de los elementos del Escudo Nacional, a través de la valoración de su significado para los ecuatorianos. • Analizar la letra del Himno Nacional, por medio de la valoración de su significado de amor y esfuerzo por la patria. • Caracterizar los lugares, personajes y hechos más representativos del país como otros símbolos que lo representan y que constituyen un distintivo frente a los demás países. • Valorar el sentido de los símbolos de la patria identificándolos como una representación que une a los ecuatorianos.

5. RECURSOS PARA LOS DOCENTES

PARA LOS ESTUDIANTES TEXTO, TARJETAS, LAMINAS, COLORES, LAPICES, CUADERNOS, GUIA DEL DOCENTE, TEXTO, INFOGRAFIA, EQUIPOS INFORMATICOS CARTELES, MATERIAL DEL MEDIOS, VIDEOS.

6. METODOLOGÍA MÉTODOS PROPUESTOS

TÉCNICAS

INSTRUMENTOS

150

CICLO DEL APRENDIZAJE Experiencia Reflexión Conocimiento Aplicación OBSERVACIÓN DIRECTA Observación descripción Interrelación Comparación Generalización METODO DE ITINERARIOS Observación Localización Organización Selección de la información referencial Comparación Generalización MÉTODO COMPARATIVO Observación Descripción

De trabajo grupal Dinámicas grupales Organizadores gráficos Crucigramas Lluvia de ideas Observación

Entrevista Encuesta Prueba

Registro Lista de cotejo Escalas Guía de preguntas Cuestionario Cuestionario

7. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA: Utilizar normas APA vigentes

8. OBSERVACIONES

ACTUALIZACION Y FORTALECIMIENTO CURRICULAR DE SEGUNDO www.educacion.gov.ec

ELABORADO

REVISADO

APROBADO 151

152

UNIDAD EDUCATIVA “JUAN LEON MERA”

AÑO LECTIVO: 2016-2017

PLAN CURRICULAR ANUAL 5. DATOS INFORMATIVOS

ÁREA/ASIGNATURA CARGA HORARIA SEMANAL

NOMBRE DEL LENGUA Y LITERATURA DOCENTE

9

Viviana Arcentales

CARGA HORARIA ANUAL

264 HORAS

AÑO/CURSO PARALELO

CUARTO A

6. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

NIVEL

• Escucha activamente diversos textos literarios y no literarios, que contengan párrafos con una idea principal y dos secundarias, oraciones simples y un vocabulario variado cuyo significado pueda deducirse del contexto. • Identifica la información explícita; reconoce la información relevante en textos cortos y la secuencia temporal de los hechos. Infiere el significado de las palabras y oraciones. Toma la palabra en el momento idóneo y respeta el turno de participación de sus interlocutores y las diferentes opiniones. DOMINIO A COMUNICACIÓN ORAL • Expresa sus ideas y experiencias con entonación, pausas y tono de voz acordes con la situación y la audiencia, para alcanzar objetivos comunicativos. • Comprende textos literarios poéticos, narrativos y no literarios (instructivos, explicativos y descriptivos), relacionados con el entorno familiar, escolar y social, con estructuras textuales simples y con DOMINIO B vocabulario coloquial. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS • Hace predicciones; identifica los elementos explícitos de la información, la secuencia temporal y el sentido global del texto. Identifica y describe personajes, escenarios y sus características. • Expresa ideas con secuencia temporal, y relaciona el contenido del texto con la realidad para emitir sus opiniones.

DOMINIO C PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS

• Produce textos escritos literarios y no literarios de poca extensión, para narrar y describir.

153

• Organiza sus ideas sobre un tema específico con coherencia. Emplea un vocabulario coloquial o formal, de acuerdo con la situación o tema. Aplica las normas ortográficas15 en oraciones simples; utiliza correctamente las mayúsculas, la coma y el punto. • Escribe textos con ideas simples, experiencias o información personal, que respondan a diversas necesidades comunicativas de la vida cotidiana.

3. OBJETIVOS OBJETIVOS DE AÑO

OBJETIVOS DE ÁREA

Comprender, analizar y producir

Utilizar la lengua como un medio de participación democrática para rescatar, valorar y respetar la diversidad intercultural y plurinacional.

Guías turísticas con elementos descriptivos y fines comparativos, guía telefónica (listados y páginas amarillas) y clasificados variados adecuados con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos específicos para descubrir distintas particularidades textuales y valorar los diferentes textos de uso social. Comprender, analizar y producir textos literarios

Saber comunicarse desde la producción y comprensión de textos de todo tipo y en toda situación comunicativa, para usar y valorar el lenguaje como una herramienta de intercambio social y de expresión personal. Disfrutar, desde la función estética del lenguaje, diferentes textos literarios y expresar sus emociones mediante el uso adecuado de los distintos recursos literarios.

Fábulas, juegos de palabras, adivinanzas, trabalenguas, retahílas, refranes, chistes y cuentos breves diversos apropiados con la especificidad literaria para valorar, disfrutar, conocer y criticar desde la expresión artística.

4. RELACIÓN ENTRE LOS COMPONENTES CURRICULARES 4.1. EJES A SER DESARROLLADOS EJE CURRICULAR INTEGRADOR DEL ÁREA

EJE DE APRENDIZAJE

154

EJE TRANSVERSAL

Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social

     

  

Escuchar Hablar Leer Escribir Texto Literatura



La formación ciudadana y para la democracia La protección del medioambiente El correcto desarrollo de la salud y la recreación de los estudiantes La educación sexual en la niñez y la adolescencia

4.2. TEMPORALIZACIÓN NÚMERO DE SEMANAS LABORABLES

BLOQUES CURRICULAR/MÓDULO Según oficio circular 067-VGE-2012 se debe planificar 6 bloques curriculares, de los cuales, tres se desarrollan en el primer quimestre y los restantes en el segundo quimestre. 7.

GUIAS TURISTICAS

NÚMERO DE PERIODOS DESTINADOS PARA EL DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN

NÚMERO DE SEMANAS DESTINADAS AL BLOQUE/MÓDULO 6 SEMANAS

NÚMERO DE PERIODOS SEMANALES

NÚMERO TOTAL DE PERIODOS

9

54

FABULAS

9.

GUÍA TELEFÓNICA/LISTADOS/PÁGINAS AMARILLAS

9

10

52 52

10

52

10

52

10

52

10

52

54

6 SEMANAS 6 SEMANAS

NÚMERO DE PERIODOS DESTINADOS PARA EL DESARROLLO DE BLOQUE/MÓDULO

10

6 SEMANAS 8.

NÚMERO DE PERIODOS PARA EVALUACIONES E IMPREVISTOS

9 9

54 54

9

54

9

54

10. JUEGO DE PALABRAS: ADIVINANZAS, TRABALENGUAS, RETAHÍLAS, REFRANES Y CHISTES

11. CLASIFICADOS 12. CUENTOS BREVES LITERATURA

6 SEMANAS 6 SEMANAS

155

TOTAL

TOTAL

36

264

4.3. DESARROLLO DE BLOQUES CURRICULARES TÍTULO DEL BLOQUE

1.

2.

3.

GUIAS TURISTICAS

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A DESARROLLARSE Escuchar descripciones de lugares turísticos y establecer comparaciones entre estos contextos. Describir oralmente gráficos, símbolos, personajes, animales y paisajes que se encuentran en las guías turísticas, estructurando las ideas correctamente. Comprender las guías turísticas escritas, identificar las tramas textuales y extraer segmentos descriptivos e informativos. Producir guías turísticas sencillas planificando y estructurando ideas con elementos descriptivos y comparativos; además, respetar las propiedades del texto. Utilizar los elementos de la lengua en la escritura adecuada de las guías turísticas.

Escuchar narraciones de fábulas de distintos autores desde la identificación de sus características textuales específicas Comprender las fábulas desde la valoración, análisis y comprensión de su intención didáctica. FABULAS Escribir fábulas adecuadas a sus contextos desde el respeto de las características propias de este género. Narrar oralmente fábulas desde objetivos de comunicación específicos. Disfrutar de la lectura de fábulas desde la valoración del género. Establecer la función comunicativa y la estructura de las páginas amarillas, guía telefónica y listados en relación con el conocimiento de otro tipo de texto. Informar de manera oral sobre las características y uso de la guía telefónica desde la planificación de lo que se va a decir Comprender el contenido de la guía telefónica en función de conocer su estructura, uso y características propias. Escribir nóminas y listados telefónicos del aula, utilizándola estructura y propiedades de la guía telefónica. GUÍA TELEFÓNICA/LISTADOS/PÁGINAS Utilizar los elementos de la lengua para escribir la guía telefónica del aula que le permitan cumplir con el propósito AMARILLAS comunicativo del texto.

156

Escuchar adivinanzas, trabalenguas, retahílas, refranes y chistes desde la comprensión de la construcción lógica de las ideas. Comprender adivinanzas, trabalenguas, retahílas, refranes y chistes desde la valoración del aspecto lúdico de la lengua como elemento para construir nuevas realidades 4. JUEGO DE PALABRAS: ADIVINANZAS, Narrar oralmente adivinanzas, trabalenguas, retahílas, refranes y chistes como una forma de adueñarse del lenguaje y TRABALENGUAS, de utilizarlo con finalidades estéticas RETAHÍLAS, REFRANES Y CHISTES Escribir adivinanzas, trabalenguas, retahílas, refranes y chistes partiendo de las estructuras propias de cada tipo de texto Disfrutar del uso aparentemente absurdo del idioma en adivinanzas, trabalenguas, retahílas, refranes y chistes para reconocer rasgos literarios en el juego lingüístico Uso de los dos puntos que introducen a la enumeración. Signos de interrogación y exclamación. Uso de la coma en enumeraciones. Uso del diccionario. Escuchar clasificados e identificar elementos que conforman este tipo de texto. Expresar oralmente clasificados, empleando elementos de transmisión de información para alcanzar objetivos comunicativos 5. CLASIFICADOS Comprender y analizar una variedad de clasificados escritos para reconocer la estructura y la función comunicativa de este tipo de texto. Escribir anuncios clasificados, teniendo en cuenta la estructura y propiedades de este tipo de texto. Utilizar adecuadamente los elementos de la lengua en la producción de clasificados. Escuchar cuentos breves desde la identificación de sus elementos narrativos básicos. Comprender cuentos breves en función de identificar sus partes y elementos que lo hacen parte de un género literario. 6. CUENTOS BREVES LITERATURA Escribir cuentos breves utilizando los elementos narrativos de este tipo de texto Narrar oralmente cuentos breves desde la valoración de sus estructuras literarias para lograr un cierto grado de disfrute. Disfrutar del uso del idioma en la construcción de cuentos breves como un ejercicio para crear nuevas realidades.

5. RECURSOS PARA LOS ESTUDIANTES

PARA LOS DOCENTES

TEXTO, TARJETAS, LAMINAS, COLORES, LAPICES, CUADERNOS, HOJAS DE TRABAJO, MATERIAL DEL MEDIO GUIA DEL DOCENTE, TEXTO, INFOGRAFIA, EQUIPOS INFORMATICOS 6. METODOLOGÍA MÉTODOS PROPUESTOS

TÉCNICAS

157

INSTRUMENTOS

PROCESO DE ESCUCHAR Reconocer Seleccionar Anticipar Retener

Narración Declamación Dramatización De trabajo grupal Dinámicas grupales Organizadores gráficos Crucigramas Lluvia de ideas Lectura comentada Observación

PROCESO DE HABLAR Planificar el discurso Conducir el discurso Producir el texto PROCESO DE LA LECTURA Prelectura Lectura Poslectura

Entrevista Encuesta Prueba

PROCESO DE LA ESCRITURA Planificar Redactar Revisar Publicar CICLO DEL APRENDIZAJE Experiencia Reflexión Conocimiento Aplicación PROCESO DE ESCUCHAR Reconocer Seleccionar Anticipar Retener PROCESO DE HABLAR Planificar el discurso Conducir el discurso Producir el texto

158

Registro Lista de cotejo Escalas Guía de preguntas Cuestionario Cuestionario

PROCESO DE LA LECTURA Prelectura Lectura Poslectura PROCESO DE LA ESCRITURA Planificar Redactar Revisar Publicar CICLO DEL APRENDIZAJE Experiencia Reflexión Conocimiento Aplicación

7. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA: Utilizar normas APA vigentes

8. OBSERVACIONES

ACTUALIZACION Y FORTALECIMIENTO CURRICULAR www.educacion.gov.ec

ELABORADO

REVISADO

159

APROBADO

UNIDAD EDUCATIVA “JUAN LEÓN MERA”

AÑO LECTIVO: 2016-2017

PLAN CURRICULAR ANUAL 1. DATOS INFORMATIVOS

ÁREA/ASIGNATURA CARGA HORARIA SEMANAL

MATEMATICAS

NOMBRE DEL DOCENTE

7

CARGA HORARIA ANUAL

Jonathan Anchundia 160 HORAS

AÑO/CURSO PARALELO

CUARTO A

2. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DOMINIO A NÚMEROS Y FUNCIONES

• Describe, construye y argumenta el patrón de formación de sucesiones numéricas crecientes y decrecientes. Representa pares ordenados a partir de relaciones numéricas y de correspondencia. Realiza adiciones y sustracciones con reagrupación y multiplicaciones sin reagrupación. Realiza conversiones simples en medidas monetarias, de tiempo y de longitud. • Relaciona patrones numéricos crecientes con la adición y la multiplicación, y decrecientes con la resta. Lee y establece relaciones de orden entre cantidades de objetos y entre números naturales de hasta cuatro cifras que incluyen unidades de medida. Asocia la noción de división con patrones de restas o repartos en tantos iguales. • Crea y resuelve situaciones en las que se apliquen las operaciones de adición, sustracción, multiplicación y conversiones sencillas de medidas monetarias, de tiempo y de longitud. Evidencia interés por la presentación ordenada, secuencial y clara en los procesos desarrollados.

DOMINIO B ÁLGEBRA Y

• Diferencia ángulos según su amplitud en objetos del entorno (poliedros, triángulos y cuadriláteros). Lee horas y minutos en el reloj analógico. Dibuja triángulos, cuadrados y rectángulos utilizando cuadrículas. Estima y mide el perímetro de figuras planas, y la capacidad y la masa de objetos del entorno.

NIVEL

GEOMETRÍA

160

DOMINIO C ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD

• Reconoce características y clasifica poliedros, cuerpos redondos y figuras planas. Identifica perímetros, superficies, segmentos y ángulos en triángulos, cuadriláteros, prismas y pirámides. Identifica las unidades de medida de las magnitudes: longitud (metro), masa (libra) y capacidad (litro). • Resuelve y formula problemas contextualizados sobre el perímetro de cuadrados, rectángulos y triángulos. Explica, en forma ordenada, los procedimientos matemáticos utilizados. • Recolecta datos estadísticos, representa en diagrama de barras y compara frecuencias. Realiza combinaciones simples de hasta tres elementos (de un universo de tres elementos) en problemas matemáticos. • Comprende que los diagramas de barras sirven para representar datos de situaciones cotidianas. • Expresa con coherencia los resultados del análisis de la información. Formula preguntas que requieran para su solución coleccionar y analizar datos de su entorno, y las contesta.

3. OBJETIVOS OBJETIVOS DE AÑO

OBJETIVOS DE ÁREA

• Demostrar eficacia, eficiencia, contextualización, respeto y capacidad de Reconocer, explicar y construir patrones numéricos relacionándolos con la resta transferencia al aplicar el conocimiento científico en la solución y argumentación y la multiplicación, para desarrollar la noción de división y fomentar la de problemas por medio del uso flexible de las reglas y modelos matemáticos para comprensión de modelos matemáticos. comprender los aspectos, conceptos y dimensiones matemáticas del mundo Integrar concretamente el concepto de número a través de actividades de contar, social, cultural y natural. ordenar, comparar, medir, estimar y calcular cantidades de objetos con los números del 0 al 9 999, para poder vincular sus actividades cotidianas con el • Crear modelos matemáticos, con el uso de todos los datos disponibles, para la quehacer matemático. resolución de problemas de la vida cotidiana. Aplicar estrategias de conteo y procedimientos de cálculos de suma, resta y • Valorar actitudes de orden, perseverancia, capacidades de investigación para multiplicación con números del 0 al 9 999, para resolver problemas de la vida desarrollar el gusto por la Matemática y contribuir al desarrollo del entorno social cotidiana de su entorno. y natural. Reconocer y comparar cuadrados y rectángulos, sus elementos y sus propiedades como conceptos matemáticos, en los objetos del entorno, de lugares históricos, turísticos y bienes naturales para una mejor comprensión del espacio que lo rodea. Medir, estimar y comparar tiempos, longitudes (especialmente perímetros de cuadrados y rectángulos), capacidades y peso con medidas y unidades convencionales de los objetos de su entorno inmediato, para una mejor comprensión del espacio y del tiempo cotidianos.

161

Comprender, expresar y representar informaciones del entorno inmediato en diagramas de barras, para potenciar el pensamiento lógico matemático y la solución de problemas cotidianos.

4. RELACIÓN ENTRE LOS COMPONENTES CURRICULARES 4.1. EJES A SER DESARROLLADOS EJE CURRICULAR INTEGRADOR DEL ÁREA

EJE DE APRENDIZAJE

EJE TRANSVERSAL

Desarrollar el pensamiento lógico y El razonamiento , la demostración, la comunicación, las crítico para interpretar y resolver conexiones y la representación problemas de la vida cotidiana

  



La formación ciudadana y para la democracia La protección del medioambiente El correcto desarrollo de la salud y la recreación de los estudiantes La educación sexual en la niñez y la adolescencia

4.2. TEMPORALIZACIÓN NÚMERO DE SEMANAS LABORABLES

BLOQUES CURRICULAR/MÓDULO Según oficio circular 067-VGE-2012 se debe planificar 6 bloques curriculares, de los cuales, tres se desarrollan en el primer quimestre y los restantes en el segundo quimestre.

NÚMERO DE PERIODOS DESTINADOS PARA EL DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN

NÚMERO DE SEMANAS DESTINADAS AL BLOQUE/MÓDULO

NÚMERO DE PERIODOS SEMANALES

NÚMERO TOTAL DE PERIODOS

6 SEMANAS

7

42

RELACIONES Y FUNCIONES

NÚMERO DE PERIODOS PARA EVALUACIONES E IMPREVISTOS

NÚMERO DE PERIODOS DESTINADOS PARA EL DESARROLLO DE BLOQUE/MÓDULO

10

162

32

6 SEMANAS

NUMERICO

7

42

7

42

7

42

7

42

6 SEMANAS

GEOMETRICO

6 SEMANAS

MEDIDA ESTADISTICA Y PROBABILIDAD

TOTAL

6 SEMANAS

10

32

10

32

10

32

10

32

TOTAL

30

160

4.3. DESARROLLO DE BLOQUES CURRICULARES TÍTULO DEL BLOQUE RELACIONES Y FUNCIONES

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A DESARROLLARSE • Relacionar y construir patrones numéricos crecientes con la suma y la multiplicación. (C) • Representar los elementos relacionados de un conjunto de salida con un conjunto de llegada como pares ordenados, en fnción del orden convencional. (P)

163

NUMERICO

GEOMETRICO

• Escribir y leer números naturales hasta el 9 999. (C, P, A) • Contar cantidades dentro del círculo del 0 al 9 999 en grupos de 2, 3, 5 y 10. (P, A) • Agrupar objetos en miles, centenas, decenas y unidades con material concreto y con representación simbólica. (P) • Reconocer el valor posicional con base en la composición y descomposición de unidades de millar, centenas, decenas y unidades. (C) • Establecer relaciones de secuencia y orden en un conjunto de números de hasta cuatro cifras. (P) • Ubicar números naturales hasta el 9 999 en la semirrecta numérica. (C, P) • Resolver adiciones y sustracciones con reagrupación con los números hasta 9 999. (P, A) • Resolver adiciones y sustracciones mentalmente con la aplicación de estrategias de descomposición en números menores de 1 000. (P, A) • Resolver y formular problemas de adición y sustracción con reagrupación con números de hasta cuatro cifras. (A) • Resolver multiplicaciones en función del modelo grupal, geométrico y lineal. (P) • Memorizar paulatinamente las combinaciones multiplicativas (tablas de multiplicar) con la manipulación y visualización de material concreto. (P) • Aplicar las reglas de multiplicación por 10, 100 y 1 000 en números de hasta dos cifras. (A) • Aplicar las propiedades conmutativa y asociativa de la multiplicación en el cálculo mental y resolución de problemas. (Aa Educación Bá10 65• Resolver operaciones con operadores aditivos, sustractivos y multiplicativos en diversos problemas. (P, A) • Relacionar la noción de división con patrones de restas iguales o reparto de cantidades en tantos iguales. (C) • Reconocer la relación entre división y multiplicación e identificar sus términos. (C) • Calcular productos y cocientes exactos mentalmente utilizando varias estrategias. (P, A) • Resolver problemas relacionados con multiplicación y división con el uso de varias estrategias. (A) • Redondear números naturales inferiores a 1 000 a la centena y decena más cercanas. (C, A) • Reconocer triples, tercios y cuartos en unidades de objetos. (C) • Reconocer la semirrecta, segmento y ángulo y representarlos en forma gráfica. (C) • Reconocer cuadrados y rectángulos a partir del análisis de sus características. (C, P) • Reconocer y clasificar ángulos según su amplitud: recto, agudo y obtuso en objetos, cuerpos y figuras geométricas. (C, P) • Determinar el perímetro de cuadrados y rectángulos por medición. (P, A)

• Identificar y utilizar las unidades de medidas de longitud: el metro y sus submúltiplos dm, cm, mm en estimaciones y mediciones de objetos de su entorno. (C, A) • Realizar conversiones simples de medidas de longitud del metro a sus submúltiplos. (P, A) • Identificar la libra como medida de peso. (C) • Identificar el litro como medida de capacidad. (C) • Realizar conversiones simples de medidas de tiempo en la resolución de problemas. (P, A) • Representar cantidades monetarias ESTADISTICA Y PROBABILIDAD • Recolectar, representar e interpretar en diagramas de barras datos estadísticos de situaciones cotidianas. (P, A) • Realizar combinaciones simples de hasta tres por tres. (A) MEDIDA

164

5. RECURSOS PARA LOS ESTUDIANTES PARA LOS DOCENTES TEXTO, TARJETAS, LAMINAS, COLORES, LAPICES, CUADERNOS, HOJAS DE TRABAJO, MATERIAL DEL MEDIO, ABACO, BASE DIEZ, BLOQUES LOGICOS, GEOPLANO GUIA DEL DOCENTE, TEXTO, INFOGRAFIA, EQUIPOS INFORMATICOS 6. METODOLOGÍA MÉTODOS PROPUESTOS

TÉCNICAS De trabajo grupal Dinámicas grupales Organizadores gráficos Crucigramas Lluvia de ideas Observación

CICLO DEL APRENDIZAJE Experiencia Reflexión Conocimiento Aplicación FASES DEL APRENDIZAJE Concreta Gráfica Simbólica Complementaria MÉTODO DE SOLUCIÓN DE PROBLEMAS Enunciación e interpretación del problema. Formulación y selección de alternativas Matematización. Resolución Verificación

Entrevista Encuesta Prueba

7. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA: Utilizar normas APA vigentes

165

INSTRUMENTOS

Registro Lista de cotejo Escalas Guía de preguntas Cuestionario Cuestionario

8. OBSERVACIONES

ACTUALIZACION Y FORTALECIMIENTO CURRICULAR www.educacion.gov.ec

UNIDAD EDUCATIVA “JUAN LEÓN MERA”

AÑO LECTIVO: 2016-2017

PLAN CURRICULAR ANUAL 1. DATOS INFORMATIVOS

ÁREA/ASIGN ESTUDIOS ATURA SOCIALES CARGA HORARIA 4 SEMANAL

NOMBRE DEL DOCENTE CARGA HORARIA ANUAL

AÑO/CURSO

Jonathan Anchundia

CUARTO

PARALELO

108 HORAS

A 2. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

DOMINIO A

NIVEL

• Obtiene información de fuentes dadas y formula preguntas para indagar sobre el pasado de su localidad. Emite conclusiones en forma oral CONSTRUCCIÓN y escrita de sus observaciones sobre las diversas manifestaciones culturales de la provincia o región. HISTÓRICA DE LA • Identifica cambios específicos de las tradiciones, la arquitectura y la demografía en el desarrollo histórico de su localidad y provincia. Narra SOCIEDAD acontecimientos locales, utilizando nociones de tiempo: pasado, presente, futuro. Describe semejanzas y diferencias generales entre distintos grupos culturales del país con base en su edad, género, tradiciones, etnia y actividades económicas; se identifica con algunos de ellos y los caracteriza. Diferencia el patrimonio cultural del patrimonio natural de su región o provincia. • Evidencia actitudes de respeto y solidaridad hacia la diversidad cultural de su localidad o región, reconociéndola como parte de su historia local o nacional.

166

DOMINIO B RELACIÓN ENTRE • Obtiene información descriptiva sobre el paisaje natural y cultural del país y de su provincia, a partir de fuentes dadas. Formula preguntas LA SOCIEDAD Y EL y describe características generales de su espacio geográfico y de quienes lo habitan. Comunica información recolectada y emite opiniones ESPACIO sobre las características observadas en forma oral, escrita y gráfica. GEOGRÁFICO • Relaciona formas básicas de organización territorial (como barrio, parroquia, cantón, provincia y país) con características generales geográficas, demográficas, culturales y económicas de una región o zona del país. Identifica simbología convencional de acuerdo a su nivel y ubica su parroquia, cantón y provincia en mapas temáticos del país. Reproduce o dibuja mapas temáticos de su localidad y provincia, y utiliza simbología convencional. Explica cómo la acción de las personas influye en el deterioro o en la conservación de la riqueza natural. • Menciona y demuestra acciones de cuidado de los recursos naturales de su localidad o provincia, y explica la importancia de dicho cuidado.

DOMINIO C CONVIVENCIA SOCIAL Y DESARROLLO HUMANO

• Obtiene información de fuentes dadas sobre las relaciones sociales de su localidad o provincia, y formula preguntas al respecto. Comunica sus ideas u opiniones en forma escrita, oral y gráfica sobre temas de convivencia social en su localidad. • Conoce algunos de sus derechos y responsabilidades dentro de su entorno familiar y escolar. Identifica necesidades humanas básicas de su localidad y la forma en que pueden ser satisfechas. Reconoce autoridades o formas de gobierno de las diferentes organizaciones territoriales del país, sus principales funciones y responsabilidades. Identifica formas de cómo se organizan las personas con fines de bien común dentro de su localidad. • Respeta acuerdos o normas establecidas, y reconoce la importancia de cumplir compromisos para una adecuada convivencia con los demás dentro de su localidad o provincia. Identifica soluciones simples a problemas de convivencia social y de satisfacción de necesidades humanas básicas de su localidad. Practica hábitos de conservación de bienes públicos de su localidad.

3. OBJETIVOS OBJETIVOS DE AÑO

OBJETIVOS DE ÁREA

• Identificar el planeta Tierra dentro de su contexto, a través del estudio del Sistema Solar en su conjunto, para localizarlo y adquirir una dimensión y ubicación espacial adecuada en las representaciones del planeta. • Caracterizar al Ecuador en sus aspectos físico y natural, mediante la investigación y el estudio problematizado de sus regiones y provincias,

• Analizar las actuaciones individuales y colectivas que han modelado la Historia ecuatoriana desde sus inicios hasta la actualidad, por medio de la investigación y el estudio pormenorizado de procesos sociales, políticos y económicos, con el fin de emitir juicios críticos sobre la realidad nacional. • Establecer nexos entre la Historia y la actualidad en diversos lugares geográficos, a través del análisis de su evolución histórica y cultural, con el fin de hallar puntos de unión que refuercen una identidad mundial fundamentada en el principio de unidad en la diversidad.

167

con el fin de valorar la diversidad que posee el país y relacionarla con la vida de la sociedad. • Analizar las características de los habitantes del Ecuador, por medio de su ubicación espacial y la asociación de su realidad cultural al espacio geográfico, para valorar la diversidad humana del país. • Reconocer los derechos que asisten a niños, niñas y adolescentes y propiciar la concienciación de sus deberes, a través de su interiorización, con el fin de generar ciudadanos y ciudadanas responsables. • Contrastar la gran diversidad humana de las provincias del Ecuador con los problemas sociales existentes, por medio del análisis, con el propósito de fortalecer la identidad nacional. • Analizar las características geográficas, políticas, administrativas y sociales de la provincia a través de su descripción, para generar y fortalecer la identidad local.

• Asociar realidades geográficas diversas con sus realidades culturales y la problemática social, por medio de la localización de sociedades diferentes y la concatenación con sus expresiones culturales, con el propósito de valorar la diversidad en el mundo. • Generar identidad con los espacios y las personas a diversos niveles, conociendo y valorando sus particularidades culturales y geográficas, para establecer nexos de pertenencia, desde lo local hasta lo planetario. • Obtener información suficiente sobre los derechos y obligaciones de los ciudadanos y ciudadanas, la forma de adquirirlos y aplicarlos, a partir del estudio de los procesos sociales a través de la historia y de los textos legales pertinentes, con el fin de generar en el ejercicio una ciudadanía responsable y participativa, con criterio autónomo. • Establecer responsabilidades para con los otros, el medioambiente, el espacio público y la democracia, por medio del acuerdo y del compromiso, con el objeto de generar actitudes, acciones y hábitos de influencia positiva en la sociedad.

4. RELACIÓN ENTRE LOS COMPONENTES CURRICULARES 4.1. EJES A SER DESARROLLADOS EJE CURRICULAR INTEGRADOR DEL ÁREA

EJE DE APRENDIZAJE

EJE TRANSVERSAL

168

  

Comprender el Buen vivir, identidad local y nacional. mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana

BLOQUES CURRICULAR/ MÓDULO



La formación ciudadana y para la democracia La protección del medioambiente El correcto desarrollo de la salud y la recreación de los estudiantes La educación sexual en la niñez y la adolescencia

NÚMERO DE SEMANAS LABORABLES NÚMERO DE PERIODOS DESTINADOS PARA EL DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN

Según oficio circular 067-VGE2012 se debe planificar 6 bloques curriculares, de los cuales, tres se desarrollan en el primer quimestre NÚMERO DE y los restantes en SEMANAS el segundo DESTINADAS AL quimestre. BLOQUE/MÓDULO El mundo en el que vivimos 6 SEMANAS

NÚMERO DE PERIODOS SEMANALES

NÚMERO TOTAL DE PERIODOS

NÚMERO DE PERIODOS PARA EVALUACIONES E IMPREVISTOS

NÚMERO DE PERIODOS DESTINADOS PARA EL DESARROLLO DE BLOQUE/MÓDULO

6 4

La tierra 6 SEMANAS ecuatoriana

24

24

6

18 18

24

6

18

4 La gente Ecuatoriana

6 SEMANAS

4

169

Soy ciudadano o 6 SEMANAS ciudadana

24

6

18

24

6

18

24

6

18

4 Mi provincia

6 SEMANAS

4 Organización de 6 SEMANAS mi provincia 4

TOTAL

108

36

4.3. DESARROLLO DE BLOQUES CURRICULARES TÍTULO DEL BLOQUE

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A DESARROLLARSE

EL MUNDO EN • Reconocer que el lugar donde habita forma parte de un gran espacio llamado universo, desde la observación e interpretación de imágenes. EL QUE • Describir cómo está conformado el Sistema Solar a través de la identificación y caracterización de cada uno de los planetas que lo constituyen. VIVIMOS • Identificar al planeta Tierra como un mundo vivo dentro del Sistema Solar en comparación con el resto de planetas. • Utilizar las líneas imaginarias de la Tierra, la latitud y la longitud geográfica en la localización cartográfica de elementos geográficos. • Identificar los husos horarios y su aplicación en la división de las zonas horarias del planeta. . LA TIERRA • Reconocer el territorio ecuatoriano como parte del planeta, con la observación e interpretación de material cartográfico. ECUATORIAN • Diferenciar leyendas, simbología y convenciones que se encuentran en varios tipos de material cartográfico, en función de caracterizar los accidentes A geográficos del territorio del Ecuador. • Identificar las regiones del Ecuador y sus principales características físicas, demográficas y climáticas, con la observación y descripción de material cartográfico. • Identificar los accidentes geográficos propios de cada región natural, desde el reconocimiento de los más sobresalientes en cada una. • Diferenciar la variedad climática de cada región natural y su influencia en la vida de sus habitantes. • Describir la riqueza natural del Ecuador en flora y fauna, apreciando su gran valor y reconociendo la responsabilidad que tenemos los ecuatorianos y las ecuatorianas en salvaguardarla. • Reconocer que Ecuador es un país megadiverso, por medio de la valoración de su naturaleza, en asociación con la vida de la sociedad y la problemática social. • Analizar la importancia de la presencia del ser humano en la naturaleza y su interdependencia con todos los seres vivos. • Participar activamente en el cuidado y preservación de su tierra ecuatoriana y del planeta para su beneficio y el de los demás.

170

LA GENTE ECUATORIAN A

• Caracterizar la diversidad de la población ecuatoriana, reconociendo que todos formamos parte de una sola patria. • Reconocer las características culturales de los diferentes grupos: indígenas, mestizos, afroecuatorianos y otros, desde la valoración, • Comparar cuantitativamente los grupos étnicos que viven en el país, por medio de la distinción de los grupos mayoritarios y minoritarios. • Contrastar los rasgos culturales de las poblacionales urbanas y rurales, por medio del trabajo de campo. • Comparar cuantitativamente la población ecuatoriana por género. • Establecer comparaciones entre las culturas de las diferentes generaciones, en función de constatar los cambios producidos. • Reconocer que el respeto a los otros y la convivencia favorece a todos, y ponerlo en práctica en acciones diarias. • Explicar que nuestra patria es una sola e identificándola como un país de una gran diversidad humana.

SOY • Reconocer que todos somos parte del Ecuador y por eso somos ciudadanas ecuatorianas y ciudadanos ecuatorianos. CIUDADANO O • Identificar los derechos de las ciudadanas y los ciudadanos ecuatorianos, desde el reconocimiento de sus deberes con el CIUDADANA Estado y consigo mismos. • Establecer el derecho a la educación como el acceso a la información y al conocimiento para su formación y especialización profesional. • Analizar la importancia de exponer sus ideas y que estas sean escuchadas de la misma forma en que los demás merecen expresarse y ser escuchados. • Reconocer su derecho a ser feliz desde la pertenencia a una familia, a tener una educación y a gozar de buena alimentación y salud. • Asumir conscientemente sus obligaciones asignadas en el hogar y en la escuela, con su responsabilidad y cumplimiento. • Reconocer que sus derechos terminan donde comienzan los derechos de los demás, a través de la promoción del respeto de su espacio, opiniones y bienes. • Describir las funciones que tienen las autoridades en el cumplimiento del servicio a la comunidad como sus responsabilidades primordiales. MI PROVINCIA

• Identificar el nombre y la ubicación de la provincia en la que habita, en relación con la división política del Ecuador. • Reconocer las características del territorio de su provincia en cuanto a extensión y límites desde la observación de datos y elementos cartográficos. • Indagar y relatar la historia de su provincia, para conocer cómo se formó y a qué factores responde su existencia. • Describir la geografía de la provincia: tierras, ríos, montes, su diversidad e incidencia en la vida de las personas y asociándola con los problemas ambientales. • Identificar las riquezas naturales de la provincia en cuanto a su flora y a su fauna, y los problemas asociados a su uso, explotación y conservación. • Relatar los problemas demográficos que enfrenta la provincia como despoblación del campo, migración, concentración urbana o alta mortalidad. • Describir las actividades que realizan las personas que habitan en la provincia, en qué trabajan, cuáles son sus medios de subsistencia y los problemas económicos que enfrentan. • Identificar rasgos culturales (costumbres, tradición oral, lenguas, religiones, expresiones artísticas) de la provincia para representarlos y difundirlos en diversas situaciones. • Explicar el significado de los símbolos provinciales, a partir del reconocimiento de sus significados en la construcción de vínculos comunitarios. • Reconocer que su entorno social (la familia, los compañeros, compañeras y él mismo) son parte de la provincia, para promover el aprecio y la justa valoración de lo propio.

171

ORGANIZACIÓ • Ubicar y localizar los cantones y parroquias de su provincia desde la observación de material cartográfico. N DE MI • Identificar los lugares más importantes de la provincia en los aspectos histórico, económico, natural y turístico, valorando su significado. PROVINCIA • Describir la organización y funciones de las autoridades de la provincia, desde el reconocimiento de su labor, enfocada al bienestar de sus habitantes y a la satisfacción de necesidades. • Identificar necesidades y acciones concretas que se pueden realizar para el mejoramiento de las condiciones de vida de la provincia. • Ubicar la provincia dentro de la región en la que se encuentra y relacionarla con las otras provincias, a través de la comparación en cuanto a su gente y riqueza natural.

5. RECURSOS PARA LOS DOCENTES

PARA LOS ESTUDIANTES TEXTO, TARJETAS, LAMINAS, COLORES, LAPICES, CUADERNOS, HOJAS DE TRABAJO, MATERIAL DEL MEDIO CARTELES. GUIA DEL DOCENTE, TEXTO, INFOGRAFIA, EQUIPOS INFORMATICOS 6. METODOLOGÍA MÉTODOS PROPUESTOS CICLO DEL APRENDIZAJE Experiencia Reflexión Conocimiento Aplicación OBSERVACIÓN DIRECTA Observación descripción Interrelación Comparación Generalización METODO DE ITINERARIOS Observación Localización Organización Generalización

TÉCNICAS

INSTRUMENTOS

De trabajo grupal Dinámicas grupales Organizadores gráficos Crucigramas Lluvia de ideas Observación

Entrevista Encuesta Prueba

Registro Lista de cotejo Escalas Guía de preguntas Cuestionario Cuestionario

172

7. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA: Utilizar normas APA vigentes

8. OBSERVACIONES

ACTUALIZACION Y FORTALECIMIENTO CURRICULAR www.educacion.gov.ec

ELABORADO

REVISADO

APROBADO

UNIDAD EDUCATIVA “JUAN LEÓN MERA”

AÑO LECTIVO: 2016-2017

PLAN CURRICULAR ANUAL 1. DATOS INFORMATIVOS

ÁREA/ASIGNATURA CARGA HORARIA SEMANAL

NOMBRE DEL CIENCIAS NATURALES DOCENTE

5

CARGA HORARIA ANUAL

Viviana Arcentales 100 HORAS

AÑO/CURSO PARALELO

CUARTO A

2. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DOMINIO A NIVEL

• Realiza experiencias guiadas que traten sobre los elementos físicos naturales; registra cambios observados, formula preguntas y conjeturas con base en los datos obtenidos. Comunica los resultados de las experiencias realizadas en forma oral y escrita, y los representa gráficamente. EL PLANETA TIERRA COMO • Reconoce las características y la utilidad de agua, aire, suelo y luz solar como recursos naturales. Describe fenómenos naturales que LUGAR DE VIDA modifican las características del entorno. Identifica y compara los recursos naturales en diferentes regiones del Ecuador.

173

• Propone y practica acciones dirigidas a disminuir las diferentes formas de contaminación de recursos naturales en su localidad o provincia.

DOMINIO B DINÁMICA DE LOS • Realiza experiencias guiadas que tratan sobre las relaciones entre los seres vivos y su ambiente; registra sus observaciones. Formula ECOSISTEMAS preguntas y conjeturas con base en los datos obtenidos. Comunica los resultados de las experiencias realizadas en forma oral y escrita, y los representa gráficamente. • Reconoce que el ambiente natural se forma por la interacción de elementos bióticos y elementos abióticos. Describe y compara relaciones sencillas entre los seres vivos que ocupan un mismo hábitat. Identifica y compara diferentes ambientes naturales. • Propone y realiza acciones para preservar los diferentes ambientes naturales de acuerdo al lugar en que vive.

DOMINIO C SISTEMAS DE VIDA • Realiza experiencias guiadas que tratan sobre el ciclo de vida de plantas o animales, y registra sus observaciones; formula preguntas y conjeturas con base en los datos obtenidos. Comunica los resultados de las experiencias realizadas en forma oral y escrita, y los representa gráficamente. • Compara las etapas del ciclo de vida de los animales, de las plantas y del ser humano. Clasifica diversas plantas y animales de acuerdo a diferentes criterios. • Practica el cuidado personal, en consonancia con sus derechos y responsabilidades. Practica normas sencillas de primeros auxilios.

3. OBJETIVOS OBJETIVOS DE AÑO

OBJETIVOS DE ÁREA

Identificar las características e importancia de las fuentes de energía naturales mediante la descripción de sus elementos, para promover medidas que atenúen la contaminación del medio.

• Interpretar el mundo natural en el cual vive a través de la búsqueda de explicaciones, para proponer soluciones y plantear estrategias de protección y conservación de los ecosistemas. • Valorar el papel de las ciencias y la tecnología por medio de la concienciación crítica- reflexiva en relación a su rol en el entorno, para mejorar su calidad de vida y la de otros seres.

• Describir el suelo, sus tipos y la relación con la agricultura a través de la identificación de sus

174

de • Determinar y comprender los aspectos básicos del funcionamiento de su propio cuerpo y de las consecuencias para la salud individual y colectiva a través de la valoración de los beneficios que aportan los hábitos como el ejercicio físico, la higiene y la alimentación equilibrada para perfeccionar su calidad de vida. • Identificar las particularidades y la importancia del agua mediante la descripción de las • Orientar el proceso de formación científica por medio de la práctica de valores y actitudes propias del pensamiento características físicas y relacionar con su uso, a científico, para adoptar una actitud crítica y proactiva. Aplicar estrategias coherentes con los procedimientos de la ciencia fin de promover medidas tendientes a mitigar la ante los grandes problemas que hoy plantean las relaciones entre ciencia y sociedad. contaminación que afecta a los seres vivos. • Demostrar una mentalidad abierta a través de la sensibilización de la condición humana que los une y de la • Determinar las características del aire y su responsabilidad que comparten de velar por el planeta, para contribuir en la consolidación de un mundo mejor y pacífico. relación con los seres vivos por medio de la descripción y experimentación, a fin de valorar • Diseñar estrategias para el uso de las tecnologías de la información y las comunicaciones para aplicarlas al estudio de su importancia en los procesos vitales y la la ciencia. necesidad de prevenir y/o mitigar su contaminación. propiedades, para fomentar conservación y protección.

hábitos

• Describir el ciclo de vida de los organismos de la localidad mediante la observación e identificación de características y procesos, para reconocer las interrelaciones entre ellos

4. RELACIÓN ENTRE LOS COMPONENTES CURRICULARES 4.1. EJES A SER DESARROLLADOS EJE CURRICULAR INTEGRADOR DEL ÁREA

EJE DE APRENDIZAJE

EJE TRANSVERSAL

175

  

Comprender las La localidad, expresión de relaciones naturales y sociales. interrelaciones del mundo natural y sus cambios.

BLOQUES CURRICULAR/ MÓDULO

NÚMERO DE SEMANAS LABORABLES NÚMERO DE PERIODOS DESTINADOS PARA EL DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN

Según oficio circular 067-VGE2012 se debe planificar 6 bloques curriculares, de los cuales, tres se desarrollan en el primer quimestre NÚMERO DE y los restantes en SEMANAS el segundo DESTINADAS AL quimestre. BLOQUE/MÓDULO El Sol como fuente de energía para la vida 6 SEMANAS El suelo y sus irregularidades



La formación ciudadana y para la democracia La protección del medioambiente El correcto desarrollo de la salud y la recreación de los estudiantes La educación sexual en la niñez y la adolescencia

NÚMERO DE PERIODOS SEMANALES

NÚMERO TOTAL DE PERIODOS

NÚMERO DE PERIODOS PARA EVALUACIO NES E IMPREVIST OS

NÚMERO DE PERIODOS DESTINADOS PARA EL DESARR BLOQUE/MÓDULO

20

10 5

30

6 SEMANAS

10 5

30

176

20

El agua para el consumo humano

6 SEMANAS

El clima se manifiesta por las condiciones de variación del aire

6 SEMANAS

Los ciclos en la naturaleza y sus cambios

6 SEMANAS

5

10

20

10

20

30

5 30

20

30

5

TOTAL

10

30

TOTAL

100

4.3. DESARROLLO DE BLOQUES CURRICULARES TÍTULO DEL BLOQUE

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A DESARROLLARSE

• Describir el Sol, el viento y el agua como fuentes de energía naturales inagotables con la identificación de sus características, la relación de su papel en el ambiente y su utilidad para el desarrollo de los seres humanos. • Relacionar el calor y la luz que proporciona el Sol, su influencia en el cambio climático con experimentaciones, registros climáticos y recolección e interpretación de datos en el entorno. • Relacionar el calor y la luz que proporciona el Sol con su influencia en los seres vivos, su ambiente y los cambios de estado del agua en la naturaleza desde la experimentación, observaciones directas y la interpretación de gráficos y datos recolectados El suelo • Analizar las particularidades que presentan los suelos de la localidad con la observación directa durante las indagaciones de campo, identificación y y sus registro de datos y la interpretación de fotografías, imágenes y videos del estado del suelo en la localidad. irregularidades • Relacionar la estructura del suelo con el relieve de la localidad desde las observaciones directas, recolección de datos bibliográficos y experimentales. • Diferenciar las propiedades de los diversos tipos del suelo agrícola de la localidad con la observación, recolección e interpretación de datos. El Sol como fuente de energía para la vida

177

El agua para el consumo humano

El clima se manifiesta por las condiciones de variación del aire Los ciclos en la naturaleza y sus cambios

• Describir las características físicas del agua con la observación directa, la experimentación e interpretación de los datos obtenidos. • Analizar la importancia y utilidad del agua para la vida de los seres vivos de la localidad con observaciones directas en el entorno, la interpretación de imágenes, gráficos y la información obtenida de diferentes fuentes. • Reconocer que el manejo adecuado del agua para el consumo humano previene enfermedades transmitidas por microorganismos con la reflexión de la práctica de normas y hábitos de higiene y salubridad, la observación directa, la recolección y procesamiento de datos obtenidos de diversas fuentes como bibliográficas, mas media (prensa escrita, radio, televisión, Internet), revistas y el contexto cultural. • Analizar las características del aire y su importancia para la vida de los seres vivos, con la descripción de gráficos e imágenes, la experimentación y la reflexión. • Reconocer la importancia del aire en movimiento en la naturaleza y justificar su utilidad para los seres humanos, con observaciones directas e indagaciones experimentales y biográficas. • Analizar la influencia de las plantas en la calidad del aire y la contaminación de éste como generador de enfermedades

• Analizar las relaciones entre los seres vivos y el medio físico de la localidad, con la identificación y descripción de las características que presentan los seres de la naturaleza en su entorno próximo. • Comparar el ciclo de vida de los seres humanos con los ciclos de vida de otros seres vivos de la localidad, con la secuenciación y ordenamiento del ciclo vital, la jerarquización de procesos, así como la interpretación de gráficos e imágenes. • Analizar cómo los órganos de los sentidos proporcionan información vital para relacionarnos e interactuar con el medio, con observaciones, experimentos y análisis de las experiencias propias de los estudiantes. • Comparar la alimentación humana con la de otros animales y relacionar su importancia en el funcionamiento de los organismos, con la interpretación de gráficos e imágenes y el análisis de la necesidad de obtención de energía. • Identificar los animales y plantas útiles para el ser humano en la localidad, con observaciones y descripciones de sus particularidades y de las cualidades que presentan para su utilidad

5. RECURSOS PARA LOS DOCENTES

PARA LOS ESTUDIANTES TEXTO, TARJETAS, LAMINAS, COLORES, LAPICES, CUADERNOS, HOJAS DE TRABAJO, MATERIAL DEL MEDIO, CARTELES GUIA DEL DOCENTE, TEXTO, INFOGRAFIA, EQUIPOS INFORMATICOS 6. METODOLOGÍA MÉTODOS PROPUESTOS

TÉCNICAS

INSTRUMENTOS 178

CICLO DEL APRENDIZAJE Experiencia Reflexión Conocimiento OBSERVACIÓN DIRECTA Observación descripción Interrelación Comparac

De trabajo grupal Dinámicas grupales Organizadores gráficos Crucigramas Lluvia de

Entrevista Encuestas

Registro Lista de cotejo Escalas Guía de preguntas

7. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA: Utilizar normas APA vigentes

ACTUALIZACION Y FORTALECIMIENTO CURRICULAR www.educacion.gov.ec

179

8. OBSERVACIONES

UNIDAD EDUCATIVA “JUAN LEÓN MERA” 180

AÑO LECTIVO: 2016-2017

PLAN CURRICULAR ANUAL 7. DATOS INFORMATIVOS

ÁREA/ASIGNATURA CARGA HORARIA SEMANAL

NOMBRE DEL LENGUA Y LITERATURA DOCENTE

9

CARGA HORARIA ANUAL

Merly Marín

AÑO/CURSO

264 HORAS

PARALELO

QUINTO A

8. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

NIVEL

• Escucha activamente textos literarios y no literarios con párrafos de introducción, desarrollo y conclusión, y con un vocabulario variado que se puede deducir según el contexto. • Infiere el significado de palabras, reconoce las ideas principales y la información relevante relacionada con el significado global del texto. Abre y cierra un discurso, y respeta la opinión de sus interlocutores. DOMINIO A COMUNICACIÓN ORAL • Expresa ideas, experiencias y hechos con cohesión4, coherencia5 y con un vocabulario acorde a la audiencia, para alcanzar objetivos comunicativos • Comprende textos literarios poéticos, narrativos y no literarios (instructivos, explicativos, descriptivos, expositivos y de opinión) que contengan un vocabulario variado10 y pertinente al contexto. Reconoce DOMINIO B los rasgos que distinguen un texto literario de uno no literario. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS • Determina elementos implícitos, ideas principales y secundarias, secuencias de acciones temporales y espaciales, relaciones de causa-efecto de textos literarios y no literarios (instructivos, explicativos, descriptivos, expositivos y de opinión), e interpreta la idea global del texto. • Expresa ideas con base en información comparada y formula planteamientos a partir de los textos leídos. • Produce textos escritos, literarios y no literarios, para exponer o informar. DOMINIO C • Organiza ideas sobre un tema central y considera la estructura de un texto. Utiliza las partes de un PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS párrafo introductorio y conclusivo. Emplea un vocabulario variado y mantiene la concordancia verbal; aplica las normas ortográficas básicas y el uso correcto de los signos de puntuación. • Escribe textos sobre experiencias personales y diversas situaciones cotidianas, con propósitos comunicativos específicos.

3. OBJETIVOS 181

OBJETIVOS DE AÑO

OBJETIVOS DE ÁREA

Comprender, analizar y producir

Utilizar la lengua como un medio de participación democrática para rescatar, valorar y respetar la diversidad intercultural y plurinacional.

Reglamentos, manuales de instrucciones, recetas, diálogos y conversaciones Saber comunicarse desde la producción y comprensión de textos de todo tipo y en telefónicas adecuados con las propiedades textuales, los procesos, elementos toda situación comunicativa, para usar y valorar el lenguaje como una herramienta de la lengua y objetivos comunicativos específicos para utilizarlos en su de intercambio social y de expresión personal. realidad inmediata de acuerdo con su función específica. Disfrutar, desde la función estética del lenguaje, diferentes textos literarios y expresar sus emociones mediante el uso adecuado de los distintos recursos Comprender, analizar y producir textos literarios literarios. Cuento popular, rimas, leyendas populares apropiadas con la especificidad literaria para conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la expresión artística.

4. RELACIÓN ENTRE LOS COMPONENTES CURRICULARES 4.1. EJES A SER DESARROLLADOS EJE CURRICULAR INTEGRADOR DEL ÁREA Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social

EJE DE APRENDIZAJE      

EJE TRANSVERSAL   

Escuchar Hablar Leer Escribir Texto Literatura



La formación ciudadana y para la democracia La protección del medioambiente El correcto desarrollo de la salud y la recreación de los estudiantes La educación sexual en la niñez y la adolescencia

4.2. TEMPORALIZACIÓN BLOQUES CURRICULAR/MÓDULO Según oficio circular 067-VGE-2012 se debe

NÚMERO DE SEMANAS LABORABLES NÚMERO DE PERIODOS DESTINADOS PARA EL DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN

182

planificar 6 bloques curriculares, de los cuales, tres se desarrollan en el primer quimestre y los restantes en el segundo quimestre. 13. GUIAS TURISTICAS

NÚMERO DE SEMANAS DESTINADAS AL BLOQUE/MÓDULO

6 SEMANAS

NÚMERO DE PERIODOS SEMANALES

NÚMERO TOTAL DE PERIODOS

9

54

9

15. GUÍA TELEFÓNICA/LISTADOS/PÁGINAS AMARILLAS

10

52 52

10

52

10

52

10

52

10

52

54

6 SEMANAS 6 SEMANAS

NÚMERO DE PERIODOS DESTINADOS PARA EL DESARROLLO DE BLOQUE/MÓDULO

10

6 SEMANAS 14. FABULAS

NÚMERO DE PERIODOS PARA EVALUACIONES E IMPREVISTOS

9 9

54 54

9

54

9

54

16. JUEGO DE PALABRAS: ADIVINANZAS, TRABALENGUAS, RETAHÍLAS, REFRANES Y CHISTES

17. CLASIFICADOS 18. CUENTOS BREVES LITERATURA

TOTAL

6 SEMANAS 6 SEMANAS

TOTAL

36

4.3. DESARROLLO DE BLOQUES CURRICULARES TÍTULO DEL BLOQUE

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A DESARROLLARSE

183

264

7. REGLAMENTOS/MANUAL INSTRUCCIONES

Escuchar reglamentos y manuales de instrucciones y distinguir su función y uso. Expresar en forma oral normas e instrucciones en función de la planificación y la corrección gramatical desde la persuasión. Comprender e interpretar los reglamentos y manuales de instrucciones infiriendo relaciones de causa y efecto en su DE aplicación en la vida cotidiana. Escribir reglamentos y manuales de instrucciones sencillos con diferentes propósitos comunicativos y la aplicación de las propiedades del texto. Utilizar los elementos de la lengua en función de la escritura de reglamentos y manuales de instrucciones que le permitan cumplir con el propósito del texto. Reconocer algunos rasgos literarios de los cuentos populares y valorarlos como tales.

8. CUENTO POPULAR

9. RECETAS

10. RIMAS

11. Diálogo/Conversación telefónica Escuchar

Escuchar la diversidad de recetas en los medios audiovisuales y analizar características propias y el propósito comunicativo. Expresar en forma oral la diversidad de recetas con secuencia lógica y desde el empleo de organizadores gráficos que permitan transmitir información de manera efectiva Comprender y analizar la variedad de recetas en función de inferir y parafrasear información desde la persuasión. Escribir diversos tipos de recetas con diferentes estructuras, teniendo en cuenta las propiedades del texto Reconocer algunos rasgos literarios de los cuentos populares y valorarlos como tales.

Escuchar variedad de rimas para identificar el papel del sonido en la poesía y su propósito estético. Expresar en forma oral diversidad de rimas desde la identificación de los sonidos finales y la estructura de las mismas. Comprender distintas rimas mediante la identificación de la relación que existe entre fondo y forma. Comparar el uso del lenguaje en las rimas y en otros tipos de texto para reconocer sus características propias Escuchar diálogos y conversaciones telefónicas dramatizadas en función de analizar los elementos de la comunicación necesarios para su producción Utilizar el vocabulario adecuado y preciso para enviar y comprender mensajes en los diálogos y conversaciones telefónicas. Comprender diferentes tipos de diálogos escritos y analizar los elementos que los conforman. Escribir diálogos utilizando recursos particulares del lenguaje con diversos propósitos comunicativos. Utilizar los elementos de la lengua en función de la escritura de diálogos para cumplir con los propósitos comunicativos.

184

12. LEYENDAS TRADICIONALES

Escuchar leyendas orales tradicionales de distintas regiones del Ecuador y valorar sus tradiciones y herencias culturales. Comprender las leyendas tradicionales para reconocer sus elementos característicos. Contar leyendas tradicionales de su región ante los distintos públicos. Crear leyendas tradicionales utilizando historias reales de su región y aplicando los elementos característicos de este género. Disfrutar de la leyenda tradicional como un tipo de texto con características propias Analizar el uso del lenguaje que aparece en las leyendas populares para su análisis y valoración.

5. RECURSOS PARA LOS ESTUDIANTES

PARA LOS DOCENTES

TEXTO, TARJETAS, LAMINAS, COLORES, LAPICES, CUADERNOS, HOJAS DE TRABAJO, MATERIAL DEL MEDIO GUIA DEL DOCENTE, TEXTO, INFOGRAFIA, EQUIPOS INFORMATICOS 6. METODOLOGÍA MÉTODOS PROPUESTOS

TÉCNICAS

185

INSTRUMENTOS

PROCESO DE ESCUCHAR Reconocer Seleccionar Anticipar Retener

Narración Declamación Dramatización De trabajo grupal Dinámicas grupales Organizadores gráficos Crucigramas Lluvia de ideas Lectura comentada Observación

PROCESO DE HABLAR Planificar el discurso Conducir el discurso Producir el texto PROCESO DE LA LECTURA Prelectura Lectura Poslectura

Entrevista Encuesta Prueba

PROCESO DE LA ESCRITURA Planificar Redactar Revisar Publicar CICLO DEL APRENDIZAJE Experiencia Reflexión Conocimiento Aplicación

186

Registro Lista de cotejo Escalas Guía de preguntas Cuestionario Cuestionario

PROCESO DE ESCUCHAR Reconocer Seleccionar Anticipar Retener PROCESO DE HABLAR Planificar el discurso Conducir el discurso Producir el texto PROCESO DE LA LECTURA Prelectura Lectura Poslectura PROCESO DE LA ESCRITURA Planificar Redactar Revisar Publicar CICLO DEL APRENDIZAJE Experiencia Reflexión Conocimiento Aplicación

7. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA: Utilizar normas APA vigentes

ACTUALIZACION Y FORTALECIMIENTO CURRICULAR www.educacion.gov.ec

187

8. OBSERVACIONES

ELABORADO

REVISADO

APROBADO

UNIDAD EDUCATIVA “JUAN LEÓN MERA”

AÑO LECTIVO: 2016-2017

PLAN CURRICULAR ANUAL 1. DATOS INFORMATIVOS

ÁREA/ASIGNATURA CARGA HORARIA SEMANAL

MATEMATICAS

NOMBRE DEL DOCENTE

7

CARGA HORARIA ANUAL

Jonathan Anchundia 160 HORAS

AÑO/CURSO PARALELO

QUINTO A

2. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE •

DOMINIO A NÚMEROS Y FUNCIONES

•

NIVEL



Construye sucesiones numéricas con patrones de adición, sustracción, multiplicación y división. Ubica en el plano cartesiano objetos a partir de pares ordenados, formados por números naturales, fraccionarios y decimales. Utiliza números racionales positivos para realizar operaciones básicas, conversiones y comparaciones simples en medidas de longitud, área, volumen, masa y en medidas angulares. Relaciona patrones numéricos crecientes con la adición o multiplicación, y decrecientes con la resta o división. Representa números naturales, fraccionarios y decimales en forma concreta, gráfica, simbólica y simplificada. Establece relaciones de orden y reconoce el valor posicional. Asocia los porcentajes con números fraccionarios y decimales. Reconoce la relación entre la potenciación y la radicación. Reconoce la relación entre unidades, múltiplos y submúltiplos en medidas de longitud, área, volumen y masa, según el Sistema Internacional; y en medidas angulares del Sistema Sexagesimal. Identifica unidades de medidas agrarias. Justifica procesos y cálculos en la formulación y solución de situaciones referentes a sucesiones, variaciones proporcionales, proporcionalidad, estimación y medición con números racionales positivos, y verifica resultados finales mediante los procesos y cálculos empleados. Reconoce el efecto de las operaciones en la estructura: conjunto numérico–operación.

188

•

DOMINIO B ÁLGEBRA Y GEOMETRÍA

•

• • •

DOMINIO C ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD

•

Clasifica y construye ángulos, triángulos, cuadriláteros. Calcula el perímetro de polígonos regulares e irregulares y circunferencia. Mide ángulos en polígonos regulares e irregulares. Calcula el área de paralelogramos, triángulos, polígonos regulares y círculos. Aplica la fórmula de Euler a prismas y pirámides. Identifica características y elementos de prismas, pirámides, cilindros y conos; paralelogramos, trapecios y círculos. Reconoce polígonos regulares e irregulares; rectas paralelas, perpendiculares y secantes en figuras planas y cuerpos geométricos. Identifica las unidades de tiempo: lustro, década y siglo. • Justifica procedimientos utilizados en la resolución y formulación de situaciones o problemas geométricos de medición y estimación. Analiza y explica el significado de los resultados obtenidos Calcula la media, la mediana y la moda de un conjunto de datos discretos. Determina la probabilidad de un evento con representaciones gráficas. Comprende que las medidas de tendencia central49 describen el comportamiento de un conjunto de datos. Analiza datos discretos en diagramas de barras, circulares, poligonales y en tablas publicadas en medios de comunicación. Resuelve problemas referidos a las medidas de tendencia central, combinaciones y probabilidades. Predice y comunica posibles resultados. Resuelve y formula problemas a partir de un conjunto de datos que provienen de observaciones, consultas o experimentos.

3. OBJETIVOS OBJETIVOS DE AÑO

OBJETIVOS DE ÁREA

• Reconocer, explicar y construir patrones numéricos a través de la relación de las cuatro operaciones básicas para desarrollar y profundizar la comprensión de modelos matemáticos. • Contar, ordenar, comparar, medir, estimar y representar fracciones y decimales para vincularlos con los aspectos y dimensiones matemáticas de sus actividades cotidianas. • Aplicar estrategias de conteo y procedimientos de cálculos de suma, resta, multiplicación y división con números de hasta seis cifras para resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno. • Reconocer, comparar y clasificar paralelogramos, trapecios y triángulos como conceptos matemáticos y en los objetos del entorno, de lugares históricos, turísticos y bienes naturales para una mejor comprensión del espacio que los rodea. • Medir, estimar y comparar longitudes (especialmente perímetros de paralelogramos, trapecios y triángulos), capacidades y peso de los objetos de su entorno inmediato,

• Demostrar eficacia, eficiencia, contextualización, respeto y capacidad de transferencia al aplicar el conocimiento científico en la solución y argumentación de problemas por medio del uso flexible de las reglas y modelos matemáticos para comprender los aspectos, conceptos y dimensiones matemáticas del mundo social, cultural y natural.

189

• Crear modelos matemáticos, con el uso de todos los datos disponibles, para la resolución de problemas de la vida cotidiana.

con medidas y unidades convencionales, para una mejor comprensión del espacio • Valorar actitudes de orden, perseverancia, capacidades de investigación para cotidiano. desarrollar el gusto por la Matemática y contribuir al desarrollo del entorno social y • Comprender, expresar y representar informaciones del entorno inmediato a través natural. de diagramas de barras y calcular rangos para resolver problemas cotidianos.

4. RELACIÓN ENTRE LOS COMPONENTES CURRICULARES 4.1. EJES A SER DESARROLLADOS EJE CURRICULAR INTEGRADOR DEL ÁREA

EJE DE APRENDIZAJE

EJE TRANSVERSAL

Desarrollar el pensamiento lógico y crítico El razonamiento , la demostración, la comunicación, las para interpretar y resolver problemas de la conexiones y la representación vida cotidiana

  



La formación ciudadana y para la democracia La protección del medioambiente El correcto desarrollo de la salud y la recreación de los estudiantes La educación sexual en la niñez y la adolescencia

4.2. TEMPORALIZACIÓN NÚMERO DE SEMANAS LABORABLES

BLOQUES CURRICULAR/MÓDULO Según oficio circular 067-VGE-2012 se debe planificar 6 bloques curriculares, de los cuales, tres se desarrollan en el primer quimestre y los restantes en el segundo quimestre.

NÚMERO DE PERIODOS DESTINADOS PARA EL DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN

NÚMERO DE SEMANAS DESTINADAS AL BLOQUE/MÓDULO

NÚMERO DE PERIODOS SEMANALES

NÚMERO TOTAL DE PERIODOS

6 SEMANAS

7

42

RELACIONES Y FUNCIONES

NÚMERO DE PERIODOS PARA EVALUACIONES E IMPREVISTOS

NÚMERO DE PERIODOS DESTINADOS PARA EL DESARROLLO DE BLOQUE/MÓDULO

10

190

32

6 SEMANAS

NUMERICO

7

42

7

42

7

42

7

42

6 SEMANAS

GEOMETRICO

6 SEMANAS

MEDIDA ESTADISTICA Y PROBABILIDAD

6 SEMANAS

TOTAL

10

32

10

32

10

32

10

32

TOTAL

30

4.3. DESARROLLO DE BLOQUES CURRICULARES TÍTULO DEL BLOQUE RELACIONES Y FUNCIONES

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A DESARROLLARSE • Relacionar patrones numéricos decrecientes con la resta y la división. (C) • Ubicar en una cuadrícula objetos y elementos del entorno según sus coordenadas. (A)

191

160

NUMERICO

GEOMETRICO

MEDIDA

• Leer y escribir números naturales de hasta seis cifras. (C, P, A) • Establecer relaciones de secuencia y orden: mayor que >, menor que <, entre, en un conjunto de números naturales. (P) • Ubicar el valor posicional de números naturales de hasta seis cifras. (P) • Resolver adiciones y sustracciones con números naturales de hasta seis cifras. (P, A) • Representar números como la suma de los valores posicionales de sus dígitos. (C, P) • Resolver multiplicaciones de hasta tres cifras en el multiplicador. (P) • Calcular el producto de un número natural por 10, 100 y 1 000. (P) • Aplicar la propiedad distributiva de la multiplicación en la resolución de problemas. (A) • Resolver divisiones de números naturales por 10, 100 y 1 000. (P) • Resolver divisiones con divisores de una cifra con residuo. ( P) • Reconocer las fracciones como números que permiten un reparto equitativo y exhaustivo de objetos fraccionables. ( C) • Leer y escribir fracciones simples: medios, tercios, cuartos, quintos, octavos, décimos, centésimos y milésimos a partir de un objeto, un conjunto de objetos fraccionables o una unidad de medida. (C, A) • Representar fracciones simples: medios, tercios, cuartos, quintos, octavos, décimos, en forma gráfica. (C, A) • Ubicar fracciones simples: medios, tercios, cuartos, quintos, octavos, décimos en la semirrecta numérica. (C, P) • Establecer relaciones de orden entre fracciones: mayor que, menor que, igual que ½ e igual a 1. (P) • Reconocer los números decimales como la expresión decimal de fracciones por medio de la división. (C) • Transformar números decimales a fracciones con denominador 10, 100 y 1 000. (P) • Establecer relaciones de orden mayor que, menor que en números decimales. (P) • Representar números decimales en la semirrecta numérica graduada. (C, P) • Resolver y formular problemas que involucren más de una operación con números naturales de hasta seis cifras. (A) • Resolver adiciones, sustracciones y multiplicaciones con números decimales. (A) • Resolver y formular problemas de adiciones, sustracciones y multiplicaciones con números decimales. (P, A) • Redondear números decimales al entero más cercano. (C, A) • Reconocer la proporcionalidad directa de dos magnitudes. (C, P) • Reconocer rectas paralelas, perpendiculares y secantes en figuras planas. (C) • Identificar paralelogramos y trapecios a partir del análisis de sus características. (C, A) • Calcular el perímetro de paralelogramos, trapecios y triángulos para la resolución de problemas. (P, A) • Clasificar triángulos por sus lados y sus ángulos. (C) • Reconocer las medidas de longitud del metro y sus múltiplos. (C) • Realizar conversiones simples de medidas de longitud del metro a sus múltiplos y viceversa. (P, A) • Reconocer el metro cuadrado y el metro cúbico como unidades de medida de superficie y de volumen, respectivamente. (C) • Comparar el kilogramo en relación con la libra y gramo a partir del uso de instrumentos de medida. (A) • Medir ángulos rectos, agudos y obtusos con el uso de plantillas de diez en diez. (P, A) • Reconocer siglo, década y lustro como medidas de tiempo. (C, A)

192

ESTADISTICA Y PROBABILIDAD

• Interpretar diagramas de barras de datos estadísticos de situaciones cotidianas. (A) • Calcular el rango desde diagramas de barras. (C, P) • Realizar combinaciones simples de hasta tres por cuatro. (A)de la Educación B

5. RECURSOS PARA LOS ESTUDIANTES PARA LOS DOCENTES TEXTO, TARJETAS, LAMINAS, COLORES, LAPICES, CUADERNOS, HOJAS DE TRABAJO, MATERIAL DEL MEDIO, ABACO, BASE DIEZ, BLOQUES LOGICOS, GEOPLANO GUIA DEL DOCENTE, TEXTO, INFOGRAFIA, EQUIPOS INFORMATICOS 6. METODOLOGÍA MÉTODOS PROPUESTOS

TÉCNICAS De trabajo grupal Dinámicas grupales Organizadores gráficos Crucigramas Lluvia de ideas Observación

CICLO DEL APRENDIZAJE Experiencia Reflexión Conocimiento Aplicación FASES DEL APRENDIZAJE Concreta Gráfica Simbólica Complementaria MÉTODO DE SOLUCIÓN DE PROBLEMAS Enunciación e interpretación del problema. Formulación y selección de alternativas Matematización. Resolución Verificación

Entrevista Encuesta Prueba

7. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA: Utilizar normas APA vigentes 193

INSTRUMENTOS

Registro Lista de cotejo Escalas Guía de preguntas Cuestionario Cuestionario

8. OBSERVACIONES

ACTUALIZACION Y FORTALECIMIENTO CURRICULAR www.educacion.gov.ec

ELABORADO

REVISADO

APROBADO

UNIDAD EDUCATIVA “JUAN LEÓN MERA”

AÑO LECTIVO: 2016-2017

PLAN CURRICULAR ANUAL 1. DATOS INFORMATIVOS

ÁREA/ASIGNATURA CARGA HORARIA SEMANAL

ESTUDIOS SOCIALES

4

NOMBRE DEL DOCENTE

Briceida Mero Rosado

CARGA HORARIA ANUAL

108 HORAS

2. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

194

AÑO/CURSO PARALELO

QUINTO A

DOMINIO A

• Obtiene información de diversas fuentes dadas4 y elabora preguntas para explicar un tema histórico. Diferencia la ficción de la realidad, la opinión de los hechos, en diversos textos históricos y literarios. Expresa opiniones propias y conclusiones sobre procesos históricos CONSTRUCCIÓN analizados a través de la expresión oral y textos escritos. HISTÓRICA DE LA • Describe, en términos generales, características6 propias de procesos históricos e identifica en ellos elementos que han confluido en su SOCIEDAD ruptura y consolidación. Identifica hitos en procesos colectivos y evalúa el accionar de sus actores. Ubica temporalmente y secuencia hechos históricos utilizando unidades de tiempo (años, décadas, siglos). Identifica momentos de migración y mestizaje en la historia del Ecuador y los relaciona con la configuración de la diversidad cultural del país. Describe qué es patrimonio tangible e intangible8 del país, y diferencia ambos términos. • Demuestra actitudes y acciones de respeto hacia las manifestaciones de la diversidad cultural del país, y se muestra como parte de ella. Expresa y demuestra acciones de cuidado y rescate del patrimonio tangible e intangible del país, considerando su importancia nacional.

DOMINIO B

NIVEL

RELACIÓN ENTRE LA SOCIEDAD Y EL ESPACIO GEOGRÁFICO

• Identifica y selecciona información demográfica, social, ambiental y económica –del continente en general y del país en particular de diversas fuentes verificables dadas. Formula preguntas y elabora conjeturas sobre la interrelación del medio geográfico y el accionar humano. Diferencia entre opinión y suceso natural o científico. Emite opiniones propias y conclusiones sobre el medio geográfico ecuatoriano, a través de la expresión oral y de la producción de textos escritos. • Lee información de material cartográfico o datos estadísticos simples, considerando la simbología convencional. Relaciona la existencia de distintas actividades económicas con los recursos naturales del espacio geográfico nacional. Caracteriza las principales dinámicas demográficas del Ecuador. Describe, en términos generales, características geográficas, sociales, económicas y culturales del país y del continente americano, y las relaciona entre sí. • Reconoce alternativas concretas de solución a problemas del país, relacionados con el cuidado y protección del espacio geográfico.

DOMINIO C CONVIVENCIA SOCIAL Y DESARROLLO HUMANO

• Obtiene y selecciona información de fuentes dadas sobre problemas de la sociedad en diversas épocas de la historia del país. Identifica y formula preguntas sobre derechos políticos y sociales, logrados y reconocidos, a lo largo de la historia del país. Emite opiniones y conclusiones propias sobre derechos y responsabilidades, a través de la expresión verbal y de la producción de textos escritos. • Reconoce sus derechos y responsabilidades relacionados con su entorno escolar, familiar y social. Describe problemas generales del mundo y particulares de la sociedad ecuatoriana que amenazan la convivencia. Reconoce mecanismos e instituciones gubernamentales cuya función es garantizar los derechos de las personas y la satisfacción de sus necesidades. Identifica normas que fomentan una convivencia social en distintos momentos de la historia del Ecuador. Identifica la organización estudiantil como su primer espacio político para el ejercicio ciudadano. Identifica y analiza formas de organización social que han impulsado principios de convivencia en varios momentos de la historia del Ecuador. • Reconoce sus derechos y los canales establecidos para ejercerlos, y respeta los derechos de los demás. Comprende su rol como ciudadano o miembro de la comunidad. Cumple sus responsabilidades y practica acciones de compromiso para mejorar la calidad de vida en su localidad.

195

3. OBJETIVOS OBJETIVOS DE AÑO

OBJETIVOS DE ÁREA

• Describir el proceso de la formación de la Tierra, por medio del estudio hasta la evolución al estado actual de las masas continentales, con el fin de determinar los cambios geológicos ocurridos en largos períodos.

• Analizar las actuaciones individuales y colectivas que han modelado la Historia ecuatoriana desde sus inicios hasta la actualidad, por medio de la investigación y el estudio pormenorizado de procesos sociales, políticos y económicos, con el fin de emitir juicios críticos sobre la realidad nacional. • Establecer nexos entre la Historia y la actualidad en diversos lugares geográficos, a través del análisis de su evolución histórica y cultural, con el fin de hallar puntos de unión que refuercen una identidad mundial fundamentada en el principio de unidad en la diversidad. • Asociar realidades geográficas diversas con sus realidades culturales y la problemática social, por medio de la localización de sociedades diferentes y la concatenación con sus expresiones culturales, con el propósito de valorar la diversidad en el mundo. • Generar identidad con los espacios y las personas a diversos niveles, conociendo y valorando sus particularidades culturales y geográficas, para establecer nexos de pertenencia, desde lo local hasta lo planetario. • Obtener información suficiente sobre los derechos y obligaciones de los ciudadanos y ciudadanas, la forma de adquirirlos y aplicarlos, a partir del estudio de los procesos sociales a través de la historia y de los textos legales pertinentes, con el fin de generar en el ejercicio una ciudadanía responsable y participativa, con criterio autónomo. • Establecer responsabilidades para con los otros, el medioambiente, el espacio público y la democracia, por medio del acuerdo y del compromiso, con el objeto de generar actitudes, acciones y hábitos de influencia positiva en la sociedad.

• Caracterizar los continentes y océanos en sus grandes rasgos geográficos por medio del estudio de mapas del mundo, con el propósito de localizarlos e identificar las grandes regiones que forman la Tierra. • Determinar las características demográficas y culturales más importantes de los seres humanos asentados en las diferentes regiones de la Tierra, a través del estudio de imágenes, estadísticas y datos, con el objetivo de generar una identidad planetaria. • Asociar acciones, comportamientos y hábitos humanos a los problemas ambientales, a través de su estudio en el ámbito local, con el

196

fin de despertar la conciencia de la conservación del planeta. • Valorar a América Latina como una unidad con identidad común y gran diversidad cultural, mediante el estudio descriptivo de sus regiones, con el propósito de generar y fortalecer la identidad latinoamericana. • Determinar las características sociales, culturales y geográficas de las principales subregiones de América Latina, a través de su estudio detallado, para ubicar al Ecuador en el concierto latinoamericano.

4. RELACIÓN ENTRE LOS COMPONENTES CURRICULARES 4.1. EJES A SER DESARROLLADOS EJE CURRICULAR EJE DE APRENDIZAJE INTEGRADOR DEL ÁREA

EJE TRANSVERSAL

197

  

Comprender el Buen vivir, identidad local y nacional. mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana



BLOQUES CURRICULAR/ MÓDULO

NÚMERO DE SEMANAS LABORABLES NÚMERO DE PERIODOS DESTINADOS PARA EL DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN

Según oficio circular 067-VGE2012 se debe planificar 6 bloques curriculares, de los cuales, tres se desarrollan en el primer quimestre NÚMERO DE y los restantes en SEMANAS el segundo DESTINADAS AL quimestre. BLOQUE/MÓDULO El mundo, nuestra casa común 6 SEMANAS Los continentes y los océanos

La formación ciudadana y para la democracia La protección del medioambiente El correcto desarrollo de la salud y la recreación de los estudiantes La educación sexual en la niñez y la adolescencia

NÚMERO DE PERIODOS SEMANALES

NÚMERO TOTAL DE PERIODOS

NÚMERO DE PERIODOS PARA EVALUACIONES E IMPREVISTOS

NÚMERO DE PERIODOS DESTINADOS PARA EL DESARROLLO DE BLOQUE/MÓDULO

6 4

6 SEMANAS

24 24

6

4

198

18 18

La población del mundo

6 SEMANAS

Los problemas del mundo

6 SEMANAS

América Latina, nuestra región

6 SEMANAS

Subregiones Y países de América Latina

6 SEMANAS

24

6

18

24

6

18

24

6

18

24

6

18

4

4

4

4

TOTAL

108

36

4.3. DESARROLLO DE BLOQUES CURRICULARES TÍTULO DEL BLOQUE El mundo, nuestra casa común

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A DESARROLLARSE • Analizar la biografía de la Tierra desde las distintas perspectivas que intentan abordarla y analizarla. • Recrear la formación de los continentes para comprender el aparecimiento de las diversas condiciones climáticas y naturales que han albergado la vida humana a través de la Historia. • Demostrar cómo se mide la Tierra en material cartográfico y cómo se expresan las distancias en dicho material. • Utilizar las líneas imaginarias (paralelos y meridianos) como método de ubicación en el globo terráqueo, a través de criterios de longitud y latitud. • Identificar los problemas ambientales del mundo como la casa de todos, con el fin de promover su conservación. • Analizar la importancia y la responsabilidad que tiene cada uno de los habitantes en el cuidado y la conservación del planeta generando compromisos de acciones concretas.

199

. Los continentes y los océanos

La población del mundo

Los problemas del mundo

• Localizar los continentes (África, América, Antártida, Asia, Europa y Oceanía) en material cartográfico y determinar sus características geográficas básicas. • Caracterizar los océanos del mundo y destacar su importancia como factor de separación o unión de grupos humanos. • Definir los variados climas del planeta y su influencia en la vida, en general, y humana, en particular. • Identificar los grandes recursos naturales del mundo y relacionar esta localización con la cobertura de las necesidades de la población. • Establecer asociaciones entre los seres humanos y los otros seres vivos en cuanto a su rol en la naturaleza, para comprender que todos somos parte del mismo mundo. • Explicar cómo el mundo está poblado por personas que se adaptan con su trabajo y cultura a las condiciones de la naturaleza y el clima, que a su vez influyen en ellas. • Describir las variadas características de las gentes del mundo desde la identificación de sus rasgos físicos y manifestaciones culturales. • Determinar que no hay razas sino culturas, a través de la demostración del ancestro común de la humanidad y la identificación de las diversas sociedades con elementos lingüísticos, costumbres, modos de vida, etcétera. • Comparar datos estadísticos para conocer cuántas personas hay en el mundo, y cómo la población crece a través de los años y siglos. • Investigar sobre la población de los continentes y su proyección a través del tiempo, e identificar distintas razones por las cuales unos lugares se pueblan más que otros. • Establecer una distinción por grupo etario en el mundo, aclarando su importancia, tanto estadística como social. • Determinar la población de mujeres y hombres en el mundo desde la identificación de las causas de ciertos desbalances producidos por guerras, migración, entre otros. • Identificar cómo trabajan las personas en el mundo, desde el análisis de sus actividades en relación con el medio geográfico. • Analizar cómo la gente del mundo es diversa, pero igual, aclarando la importancia de la unidad como valor para la paz. • Explicar cómo los que vivimos en la Tierra podemos hacerle daño con nuestra acción, y determinar las posibles consecuencias que esa acción tiene en la vida, en general, y en la de los seres humanos, en particular. • Identificar por qué razones se produce el calentamiento de la atmósfera de la Tierra, las consecuencias de este fenómeno y las posibles implicaciones para la sociedad. • Identificar los escenarios de la pobreza de muchos, sus causas e implicaciones en la vida diaria. • Describir los problemas sociales del mundo como la discriminación, la violencia, desde la observación, identificación, relación de las causas y efectos que determinan estos fenómenos. • Analizar cómo los problemas ambientales (contaminación de agua y aire, basura, entre otros) de la Tierra son nuestros problemas, por medio del análisis de la incidencia de los conflictos ambientales en la vida humana. • Practicar actitudes y hábitos responsables desde la valoración de la importancia de cuidar el mundo en que vivimos.

200

América Latina, nuestra región

Subregiones Y países de América Latina

• Establecer que América es nuestro continente, pues nuestro país forma parte de él y de la región latinoamericana, desde el reconocimiento de la identidad nacional y latinoamericana. • Identificar a América Latina como una parte del continente americano desde el reconocimiento de su perfil cultural y político propio. • Caracterizar la diversidad geográfica y climática del territorio de América Latina y su significado para los seres humanos. • Analizar estadísticamente los datos relevantes de la población de América Latina, su distribución geográfica y por actividad económica. • Describir las poblaciones indígenas, mestizas, afroamericanas y migrantes presentes en América Latina y sus necesidades, para conocer y valorar su diversidad. • Recopilar información sobre la población de niños, niñas, jóvenes y adultos, su distribución en el espacio geográfico, el acceso a los servicios y las condiciones básicas de vida en Latinoamérica. • Reconocer las desigualdades sociales y económicas como el principal problema de América Latina. • Describir el tema del trabajo en América Latina, en cuanto a niveles salariales, desocupación, condiciones de trabajo, diferencias por género, migración y trabajo, legalidad y trabajo. • Explicar desde la perspectiva cultural qué es ser latinoamericano para definir y reforzar la identidad común. • Localizar las subregiones latinoamericanas desde la caracterización de sus aspectos cultural, demográfico y económico. • Detallar las características y problemas sociales de México y Centroamérica en lo geográfico, cultural, político y económico. • Describir las características más importantes y problemas del Caribe en los aspectos geográfico, cultural, político y económico. • Detallar las características más relevantes y los problemas sociales de Sudamérica (la Subregión Andina y el Cono Sur) en los aspectos geográfico, cultural, político y económico. • Analizar la diversidad de Latinoamérica, desde la perspectiva de la unidad, a partir de la explicación del concepto de unidad en la diversidad.

5. RECURSOS PARA LOS DOCENTES

PARA LOS ESTUDIANTES TEXTO, TARJETAS, LAMINAS, COLORES, LAPICES, CUADERNOS, HOJAS DE TRABAJO, MATERIAL DEL MEDIO, CARTELES, MAPAS, ESFERA. GUIA DEL DOCENTE, TEXTO, INFOGRAFIA, EQUIPOS INFORMATICOS 6. METODOLOGÍA MÉTODOS PROPUESTOS

TÉCNICAS

INSTRUMENTOS

201

CICLO DEL APRENDIZAJE Experiencia Reflexión Conocimiento Aplicación OBSERVACIÓN DIRECTA Observación descripción Interrelación Comparación Generalización MÉTODO COMPARATIVO Observación Descripción Comparación Asociación

De trabajo grupal Dinámicas grupales Organizadores gráficos Crucigramas Lluvia de ideas Observación

Entrevista Encuesta Prueba

Registro Lista de cotejo Escalas Guía de preguntas Cuestionario Cuestionario

7. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA: Utilizar normas APA vigentes

8. OBSERVACIONES

ACTUALIZACION Y FORTALECIMIENTO CURRICULAR www.educacion.gov.ec

202

UNIDAD EDUCATIVA “JUAN LEÓN MERA”

AÑO LECTIVO: 2016-2017

PLAN CURRICULAR ANUAL 1. DATOS INFORMATIVOS

ÁREA/ASIGNATURA

CIENCIAS NATURALES

CARGA HORARIA SEMANAL

5

NOMBRE DEL DOCENTE CARGA HORARIA ANUAL

Viviana Arcentales 100 HORAS

AÑO/CURSO PARALELO

5to A

2. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DOMINIO A EL PLANETA TIERRA COMO LUGAR DE VIDA

NIVEL

DOMINIO B DINÁMICA DE LOS ECOSISTEMAS

• Realiza experiencias guiadas para verificar las observaciones sobre recursos naturales de su ambiente. Plantea preguntas y formula conjeturas a partir de los resultados obtenidos. Registra y compara los datos utilizando esquemas, gráficos o tablas, y los coteja con información de fuentes dadas. Interpreta los datos obtenidos de las experiencias realizadas; formula y comunica conclusiones sobre la base de los resultados, de manera ordenada, por medio de informes. • Describe la estructura del planeta Tierra y establece la relación con el desarrollo de la vida. Caracteriza la acción de elementos físicos (suelo, agua, aire y luz solar) en la formación de los biomas. Explica las formas de uso de los recursos naturales renovables en el país. • Desarrolla diferentes actividades para dar a conocer la importancia de los recursos naturales renovables de nuestro país. Propone prácticas ecológicas para conservar y proteger los recursos naturales de su entorno. • Realiza experiencias guiadas para verificar las observaciones sobre ecosistemas o biomas. Plantea preguntas y formula conjeturas con base en los datos obtenidos. Registra y compara los datos mediante el uso de esquemas, gráficos o tablas, y los coteja con información de fuentes dadas. Interpreta los datos obtenidos de las experiencias realizadas; formula y comunica conclusiones sobre la base de los resultados, de manera ordenada, por medio de informes. • Describe la flora y fauna de diferentes biomas en función de las características climáticas que los determinan. Explica diferentes formas de interrelación entre productores y consumidores que conforman una cadena alimenticia.

203

• Desarrolla diversas actividades orientadas a preservar la flora y fauna de los diferentes biomas. Practica acciones de conservación de su ambiente inmediato.

DOMINIO C SISTEMAS DE VIDA

• Realiza experiencias guiadas para verificar las observaciones sobre diferentes funciones de los seres vivos. Plantea preguntas y formula conjeturas de sus observaciones. Registra y compara los datos por medio del uso de esquemas, gráficos o tablas, y los coteja con información de fuentes dadas. Interpreta los datos obtenidos de las experiencias realizadas; formula y comunica conclusiones sobre la base de los resultados, de manera ordenada, por medio de informes. • Identifica la estructura de los sistemas digestivo, circulatorio, respiratorio, excretor y locomotor, y establece la relación entre sus funciones. Comprende su sexualidad de acuerdo a los cambios biológicos, psicológicos y sociales que experimenta. • Conoce sus derechos y responsabilidades, y practica normas de seguridad en los diferentes ambientes en los que se desenvuelve.

3. OBJETIVOS OBJETIVOS DE AÑO

OBJETIVOS DE ÁREA

• Explicar la influencia de los movimientos terrestres en las condiciones climáticas de los ecosistemas desde la interpretación de material cartográfico, para valorar las interrelaciones entre el ser humano y el medio.

• Interpretar el mundo natural en el cual vive a través de la búsqueda de explicaciones, para proponer soluciones y plantear estrategias de protección y conservación de los ecosistemas.

• Analizar las clases de suelos mediante la interpretación de su influencia en el sostenimiento de los ecosistemas terrestres y acuáticos, para fomentar su conservación y valorar su importancia en el accionar del ser humano.

• Determinar y comprender los aspectos básicos del funcionamiento de su propio cuerpo y de las consecuencias para la salud individual y colectiva a través de la valoración de los beneficios que aportan los hábitos como el ejercicio físico, la higiene y la alimentación equilibrada para perfeccionar su calidad de vida.

• Valorar el papel de las ciencias y la tecnología por medio de la concienciación crítica- reflexiva en relación a su rol en el entorno, para mejorar su calidad de vida y la de otros seres.

• Orientar el proceso de formación científica por medio de la práctica de valores y actitudes propias del pensamiento científico, para adoptar una actitud crítica y proactiva. Aplicar estrategias coherentes con los procedimientos de la ciencia ante los grandes problemas que hoy plantean las relaciones entre ciencia y sociedad.

• Comprender la distribución del agua en el planeta Tierra por medio de la descripción del • Demostrar una mentalidad abierta a través de la sensibilización de la condición humana que los une y de la responsabilidad ciclo del agua en la naturaleza y su importancia que comparten de velar por el planeta, para contribuir en la consolidación de un mundo mejor y pacífico. para los seres vivos, a fin de tomar conciencia de • Diseñar estrategias para el uso de las tecnologías de la información y las comunicaciones para aplicarlas al estudio de la su uso y conservación. ciencia.

204

• Analizar la composición y propiedades del aire a través de la observación y experimentación, para identificar su influencia en el clima y, por ende, en los seres vivos a fin de concienciar su conservación. • Diferenciar los ciclos que cumplen los seres vivos en la naturaleza mediante la observación y comparación de procesos y funciones, para fomentar hábitos de cuidado y protección del cuerpo.

4. RELACIÓN ENTRE LOS COMPONENTES CURRICULARES 4.1. EJES A SER DESARROLLADOS EJE CURRICULAR EJE DE APRENDIZAJE INTEGRADOR DEL ÁREA

EJE TRANSVERSAL

Comprender las La localidad, expresión de relaciones naturales y sociales. interrelaciones del mundo natural y sus cambios.

BLOQUES CURRICULAR/

  



La formación ciudadana y para la democracia La protección del medioambiente El correcto desarrollo de la salud y la recreación de los estudiantes La educación sexual en la niñez y la adolescencia

NÚMERO DE SEMANAS LABORABLES NÚMERO DE PERIODOS DESTINADOS PARA EL DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN

205

MÓDULO Según oficio circular 067-VGE2012 se debe planificar 6 NÚMERO DE bloques SEMANAS curriculares, de los DESTINADAS AL cuales, tres se BLOQUE/MÓDULO desarrollan en el primer quimestre y los restantes en el segundo quimestre. La Tierra, un planeta con vida 6 SEMANAS El suelo y sus irregularidades

6 SEMANAS

El agua, un medio de vida

6 SEMANAS

El clima se manifiesta por las variaciones del aire

6 SEMANAS

Los ciclos en la naturaleza y sus cambios

6 SEMANAS

NÚMERO DE PERIODOS SEMANALES

5

5

5

5

5

TOTAL

30

NÚMERO TOTAL DE PERIODOS

NÚMERO DE PERIODOS PARA EVALUACIONES E IMPREVISTOS

NÚMERO DE PERIODOS DESTINADOS PARA EL DESARROLLO DE BLOQUE/MÓDULO

10

20

10

20

10

20

10

20

10

20

30

30

30

30

30

TOTAL 206

100

4.3. DESARROLLO DE BLOQUES CURRICULARES TÍTULO DEL BLOQUE

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A DESARROLLARSE

La Tierra, un planeta con vida

Interpretar los movimientos de la Tierra y su influencia en los seres vivos con observaciones directas y la relación de resultados meteorológicos. • Describir la flora y la fauna propias de cada piso climático, con la obtención, recolección y procesamiento de datos bibliográficos y experimentales e interpretaciones de sus experiencias. • Comparar las características de los ecosistemas terrestres y ecosistemas acuáticos y la interrelación de sus componentes, desde la observación, interpretación, descripción y la relación adaptativa de los organismos al medio. • Explicar las relaciones de simbiosis: comensalismo y mutualismo con interpretaciones, descripciones y la formulación de ejemplos. El suelo y sus • Clasificar los suelos por sus características y determinar su influencia en el sostenimiento de los ecosistemas terrestres y ecosistemas acuáticos, con la irregularidades jerarquización y relación de sus componentes. • Explicar la importancia del suelo agrícola, relacionar las consecuencias que provocan su mal uso y proponer técnicas agrícolas para recuperar el suelo. • Relacionar las características del relieve del suelo con la importancia para la agricultura y la influencia de las prácticas agrícolas, desde la descripción y comparación de los tipos de suelo. El agua, un • Describir el ciclo del agua en la naturaleza y destacar su importancia como un recurso natural renovable, con la observación directa en el entorno, la medio de identificación de los estados del agua en la naturaleza y la relación de ésta con la vida. vida • Comparar las características organolépticas entre el agua dulce y el agua salada, con la observación directa, la experimentación, recolección y procesamiento de datos. • Contrastar los ecosistemas de agua dulce y de agua salada con la identificación, descripción e interrelación de sus componentes. • Explicar la importancia y conservación del agua en los ecosistemas desde el análisis y la reflexión crítica del agua como medio de vida.tualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación El clima se Describir la composición y propiedades físicas del aire y la relación de la mezcla de sus componentes para la vida, con la interpretación de gráficos, manifiesta diagramas y la experimentación. por las • Identificar los factores que influyen en el clima de los diferentes ecosistemas en relación con las características físicas del aire. variaciones • Reconocer al Sol como fuente de calor y luz que influye sobre el clima de los ecosistemas en relación con la necesidad de energía para los seres vivos y del aire la identificación de los cambios que se operan en el ambiente. • Identificar los tipos de energía y sus transformaciones en los ecosistemas con descripciones y comparaciones de sus características.

207

Los ciclos en la naturaleza y sus cambios

• Comparar los ciclos de vida que ocurren en los ecosistemas: ciclo de plantas sin semilla y ciclo de vida de los animales vertebrados desde la interpretación de gráficos y documentales audiovisuales, jerarquización de sus etapas vitales y la contrastación con el ciclo vital del ser humano. • Reconocer los cambios biopsicosociales que ocurren en niños y niñas con la edad con descripciones y contrastación de las características en cada etapa de su desarrollo. • Relacionar las semejanzas y diferencias en la locomoción del ser humano y otros animales con la identificación, descripción, caracterización y análisis comparativo de sus mecanismos y adaptaciones para el desplazamiento. • Analizar la relación mecánica de los músculos esqueléticos o estriados y los huesos desde la identificación, descripción de los elementos que intervienen en la locomoción del organismo y el reconocimiento del cuidado y prevención de la salud del sistema Oseomuscular

5. RECURSOS PARA LOS DOCENTES

PARA LOS ESTUDIANTES TEXTO, TARJETAS, LAMINAS, COLORES, LAPICES, CUADERNOS, HOJAS DE TRABAJO, MATERIAL DEL MEDIO, CARTELES, VIDEOS. GUIA DEL DOCENTE, TEXTO, INFOGRAFIA, EQUIPOS INFORMATICOS 6. METODOLOGÍA MÉTODOS PROPUESTOS

TÉCNICAS

INSTRUMENTOS

208

CICLO DEL APRENDIZAJE Experiencia Reflexión Conocimiento Aplicación METODO DE ITINERARIOS Observación Localización Organización Selección de la información referencial Comparación Generalización MÉTODO COMPARATIVO Observación Descripción Comparación Asociación

De trabajo grupal Dinámicas grupales Organizadores gráficos Crucigramas Lluvia de ideas Observación

Entrevista Encuesta Prueba

Registro Lista de cotejo Escalas Guía de preguntas Cuestionario Cuestionario

7. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA: Utilizar normas APA vigentes

8. OBSERVACIONES

ACTUALIZACION Y FORTALECIMIENTO CURRICULAR DE SEGUNDO www.educacion.gov.ec

209

UNIDAD EDUCATIVA “JUAN LEÓN MERA” 210

AÑO LECTIVO: 2016-2017

PLAN CURRICULAR ANUAL 9. DATOS INFORMATIVOS ÁREA/ASIGNATURA CARGA HORARIA SEMANAL

NOMBRE DEL LENGUA Y LITERATURA DOCENTE

9

MERLY MARIN

CARGA HORARIA ANUAL

264 HORAS

AÑO/CURSO PARALELO

SEXTO A

10. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

NIVEL

• Escucha activamente textos literarios y no literarios con párrafos de introducción, desarrollo y conclusión, y con un vocabulario variado que se puede deducir según el contexto. • Infiere el significado de palabras, reconoce las ideas principales y la información relevante relacionada con el significado global del texto. Abre y cierra un discurso, y respeta la opinión de sus interlocutores. DOMINIO A COMUNICACIÓN ORAL • Expresa ideas, experiencias y hechos con cohesión4, coherencia5 y con un vocabulario acorde a la audiencia, para alcanzar objetivos comunicativos • Comprende textos literarios poéticos, narrativos y no literarios (instructivos, explicativos, descriptivos, expositivos y de opinión) que contengan un vocabulario variado10 y pertinente al contexto. Reconoce DOMINIO B los rasgos que distinguen un texto literario de uno no literario. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS • Determina elementos implícitos, ideas principales y secundarias, secuencias de acciones temporales y espaciales, relaciones de causa-efecto de textos literarios y no literarios (instructivos, explicativos, descriptivos, expositivos y de opinión), e interpreta la idea global del texto. • Expresa ideas con base en información comparada y formula planteamientos a partir de los textos leídos. • Produce textos escritos, literarios y no literarios, para exponer o informar. DOMINIO C • Organiza ideas sobre un tema central y considera la estructura de un texto. Utiliza las partes de un PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS párrafo introductorio y conclusivo. Emplea un vocabulario variado y mantiene la concordancia verbal; aplica las normas ortográficas básicas y el uso correcto de los signos de puntuación. • Escribe textos sobre experiencias personales y diversas situaciones cotidianas, con propósitos comunicativos específicos.

3. OBJETIVOS 211

OBJETIVOS DE AÑO

OBJETIVOS DE ÁREA

Comprender, analizar y producir

Utilizar la lengua como un medio de participación democrática para rescatar, valorar y respetar la diversidad intercultural y plurinacional.

Descripciones científicas, encuestas, notas de enciclopedia, relatos históricos, citas bibliográficas, anécdotas y diarios personales adecuados con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos específicos para valorar la precisión, objetividad, claridad y orden lógico del contenido, y transmitir impresiones y sensaciones de la realidad percibida.

Saber comunicarse desde la producción y comprensión de textos de todo tipo y en toda situación comunicativa, para usar y valorar el lenguaje como una herramienta de intercambio social y de expresión personal. Disfrutar, desde la función estética del lenguaje, diferentes textos literarios y expresar sus emociones mediante el uso adecuado de los distintos recursos literarios.

Comprender, analizar y producir textos literarios Cuentos, poemas populares y descripciones literarias apropiadas con la especificidad literaria para conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la expresión artística y revalorizando la producción nacional.

4. RELACIÓN ENTRE LOS COMPONENTES CURRICULARES 4.1. EJES A SER DESARROLLADOS EJE CURRICULAR INTEGRADOR DEL ÁREA Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social

EJE DE APRENDIZAJE      

EJE TRANSVERSAL   

Escuchar Hablar Leer Escribir Texto Literatura



212

La formación ciudadana y para la democracia La protección del medioambiente El correcto desarrollo de la salud y la recreación de los estudiantes La educación sexual en la niñez y la adolescencia

4.2. TEMPORALIZACIÓN NÚMERO DE SEMANAS LABORABLES

BLOQUES CURRICULAR/MÓDULO Según oficio circular 067-VGE-2012 se debe planificar 6 bloques curriculares, de los cuales, tres se desarrollan en el primer quimestre y los restantes en el segundo quimestre. Descripción científica/Encuesta/Notas de enciclopedia/ Notas (apuntes)

NÚMERO DE PERIODOS DESTINADOS PARA EL DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN

NÚMERO DE SEMANAS DESTINADAS AL BLOQUE/MÓDULO

NÚMERO DE PERIODOS SEMANALES

NÚMERO TOTAL DE PERIODOS

NÚMERO DE PERIODOS DESTINADOS PARA EL DESARROLLO DE BLOQUE/MÓDULO

10 6 SEMANAS

9

54

6 SEMANAS

Cuento Relato histórico/Citas bibliográficas

NÚMERO DE PERIODOS PARA EVALUACIONES E IMPREVISTOS

9

54

9 9

54 54

9

54

9

54

6 SEMANAS 6 SEMANAS

10

52 52

10

52

10

52

10

52

10

52

Poemas populares

Anécdota/Diario personal Descripción literaria

TOTAL

6 SEMANAS 6 SEMANAS

TOTAL

36

4.3. DESARROLLO DE BLOQUES CURRICULARES TÍTULO DEL BLOQUE

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A DESARROLLARSE 213

264

Escuchar y observar descripciones científicas y encuestas orales en función de jerarquizar información relevante, comprender el significado global de los mensajes y analizar el uso del lenguaje. Planificar y elaborar encuestas y exposiciones orales con descripciones científicas, teniendo en cuenta el uso de las notas de enciclopedia y apuntes en función de recabar y transmitir información de manera adecuada. Descripción científica/Encuesta/Notas de Comprender las descripciones científicas, encuestas escritas, notas de enciclopedia y apuntes desde la identificación de información que permita establecer relaciones y comprender el mensaje global. enciclopedia/ Diseñar y escribir descripciones científicas, encuestas reales, notas de enciclopedia y apuntes adecuados con sus Notas (apuntes) propiedades textuales, funcionalidad y estructura desde una fundamentación teórica acorde y la autocorrección del texto producido Utilizar de manera adecuada los elementos de la lengua en la producción escrita de descripciones científicas, encuestas, notas de enciclopedia y apuntes.

Cuento

Relato histórico/Citas bibliográficas

Disfrutar de la lectura de cuentos de todo tipo desde la valoración del género; así como la motivación y su significado. Comparar distintos tipos de cuentos en función de la apreciación de rasgos literarios comunes. Narrar oralmente cuentos, considerando la estructura formal de este género. Comprender los cuentos desde los pasos del análisis literario y de los contextos en los que fueron escritos Escribir cuentos adecuados con la narrativa y con rasgos literarios específicos de acuerdo con intencionalidades y objetivos de escritura determinados. Reinterpretar cuentos en otros formatos, respetando las estructuras formales propias de los distintos textos. Inferir información en los cuentos de acuerdo con los objetivos de análisis específicos. Escuchar y observar relatos históricos y citas bibliográficas en función de jerarquizar información y analizar el estilo lingüístico de los textos desde una perspectiva crítica. Narrar relatos históricos en presentaciones orales desde la planeación del texto y el uso del vocabulario acorde con el tipo de texto y las ideas que se transmiten Comprender e interpretar diversos relatos históricos escritos y citas bibliográficas en función de seleccionar y jerarquizar información en situaciones de estudio. Escribir relatos históricos y citas bibliográficas adecuados con sus propiedades textuales específicas, referidos a todo tipo de temas desde la clasificación y organización de ideas. Utilizar los elementos de la lengua de manera correcta en la producción escrita de relaos históricos y citas bibliográficas.

214

Poemas populares

Anécdota/Diario personal

Descripción literaria

5. RECURSOS PARA LOS ESTUDIANTES

Disfrutar de los poemas populares desde sus particularidades propias para reconocerlos como fruto de la cultura del país y de Latinoamérica. Recitar poemas populares en función de disfrutar de los efectos lingüísticos que provocan Escuchar poemas populares producidos en distintos ámbitos y regiones, para reconocer el uso particular de la lengua con una actitud de respeto por la producción autóctona Identificar los elementos comunes de distintos poemas populares desde el análisis literario Valorar con actitud crítica los rasgos literarios que poseen los poemas populares Utilizar los recursos literarios para escribir poemas populares que respeten las características propias de este género Descubrir la intención de los autores de poemas populares al relacionar el texto y los contextos en que pudieron haber sido producidos Comparar el contexto de producción de los poemas populares y su relación con la obra resultante. Escuchar distintas anécdotas desde la anticipación del tema y la comprensión global de los efectos del texto en función de valorarlas y relacionarlas con sus propias experiencias Narrar y recolectar anécdotas reales de diversa naturaleza adecuadas con sus particularidades lingüísticas en función de elaborar anecdotarios comunes al entorno. Comprender la variedad de anécdotas y fragmentos de diarios personales de diferentes personalidades que permitan valorar diversas experiencias de vida Escribir anécdotas y diarios personales con diferentes objetivos, respetando las propiedades textuales Utilizar anécdotas y diarios personales como medios de expresión escrita y de interrelación con otros usuarios, que permitan organizar y exponer ideas sobre temas de interés y conocer otros puntos de vista. Usar los elementos de la lengua en forma clara y eficaz, reflexionando sobre ellos en función de la construcción de anécdotas y diarios personales. Identificar los elementos característicos de las descripciones literarias en la lectura de diversos textos. Escribir descripciones literarias teniendo en cuenta las propiedades textuales adecuadas con los objetivos de escritura Comprender las descripciones literarias mediante el análisis de los elementos textuales que le dan esta categoría. Describir oralmente objetos de su entorno con la aplicación de los recursos propios de la literatura Disfrutar de la descripción literaria y valorarla como un género específico con características propias Comparar entre diversos tipos de descripciones y reconocer los elementos que convierten a la descripción literaria en un género específico.

PARA LOS DOCENTES

TEXTO, TARJETAS, LAMINAS, COLORES, LAPICES, CUADERNOS, HOJAS DE TRABAJO, MATERIAL DEL MEDIO GUIA DEL DOCENTE, TEXTO, INFOGRAFIA, EQUIPOS INFORMATICOS 6. METODOLOGÍA 215

MÉTODOS PROPUESTOS

TÉCNICAS

PROCESO DE ESCUCHAR Reconocer Seleccionar Anticipar Retener

Narración Declamación Dramatización De trabajo grupal Dinámicas grupales Organizadores gráficos Crucigramas Lluvia de ideas Lectura comentada Observación

PROCESO DE HABLAR Planificar el discurso Conducir el discurso Producir el texto PROCESO DE LA LECTURA Prelectura Lectura Poslectura

Entrevista Encuesta Prueba

PROCESO DE LA ESCRITURA Planificar Redactar Revisar Publicar CICLO DEL APRENDIZAJE Experiencia Reflexión Conocimiento Aplicación

216

INSTRUMENTOS

Registro Lista de cotejo Escalas Guía de preguntas Cuestionario Cuestionario

PROCESO DE ESCUCHAR Reconocer Seleccionar Anticipar Retener PROCESO DE HABLAR Planificar el discurso Conducir el discurso Producir el texto PROCESO DE LA LECTURA Prelectura Lectura Poslectura PROCESO DE LA ESCRITURA Planificar Redactar Revisar Publicar CICLO DEL APRENDIZAJE Experiencia Reflexión Conocimiento Aplicación

7. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA: Utilizar normas APA vigentes

ACTUALIZACION Y FORTALECIMIENTO CURRICULAR www.educacion.gov.ec

217

8. OBSERVACIONES

ELABORADO

REVISADO

APROBADO

UNIDAD EDUCATIVA “JUAN LEÓN MERA”

AÑO LECTIVO: 2016-2017

PLAN CURRICULAR ANUAL 1. DATOS INFORMATIVOS

ÁREA/ASIGNATURA CARGA HORARIA SEMANAL

MATEMATICAS

NOMBRE DEL DOCENTE

7

CARGA HORARIA ANUAL

JONATHAN ANCHUNDIA 160 HORAS

AÑO/CURSO PARALELO

SEXTO A

2. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE •

DOMINIO A NÚMEROS Y FUNCIONES

•

NIVEL



Construye sucesiones numéricas con patrones de adición, sustracción, multiplicación y división. Ubica en el plano cartesiano objetos a partir de pares ordenados, formados por números naturales, fraccionarios y decimales. Utiliza números racionales positivos para realizar operaciones básicas, conversiones y comparaciones simples en medidas de longitud, área, volumen, masa y en medidas angulares. Relaciona patrones numéricos crecientes con la adición o multiplicación, y decrecientes con la resta o división. Representa números naturales, fraccionarios y decimales en forma concreta, gráfica, simbólica y simplificada. Establece relaciones de orden y reconoce el valor posicional. Asocia los porcentajes con números fraccionarios y decimales. Reconoce la relación entre la potenciación10 y la radicación. Reconoce la relación entre unidades, múltiplos y submúltiplos en medidas de longitud, área, volumen y masa, según el Sistema Internacional; y en medidas angulares del Sistema Sexagesimal. Identifica unidades de medidas agrarias. Justifica procesos y cálculos en la formulación y solución de situaciones referentes a sucesiones, variaciones proporcionales, proporcionalidad, estimación y medición con números racionales positivos, y verifica resultados finales mediante los procesos y cálculos empleados. Reconoce el efecto de las operaciones en la estructura: conjunto numérico–operación.

218

•

DOMINIO B ÁLGEBRA Y GEOMETRÍA

•

• • •

DOMINIO C ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD

•

Clasifica y construye ángulos, triángulos, cuadriláteros. Calcula el perímetro de polígonos regulares e irregulares y circunferencia. Mide ángulos en polígonos regulares e irregulares. Calcula el área de paralelogramos, triángulos, polígonos regulares y círculos. Aplica la fórmula de Euler a prismas y pirámides. Identifica características y elementos de prismas, pirámides, cilindros y conos; paralelogramos, trapecios y círculos. Reconoce polígonos regulares e irregulares; rectas paralelas, perpendiculares y secantes en figuras planas y cuerpos geométricos. Identifica las unidades de tiempo: lustro, década y siglo. • Justifica procedimientos utilizados en la resolución y formulación de situaciones o problemas geométricos de medición y estimación. Analiza y explica el significado de los resultados obtenidos Calcula la media, la mediana y la moda de un conjunto de datos discretos. Determina la probabilidad de un evento con representaciones gráficas. Comprende que las medidas de tendencia central49 describen el comportamiento de un conjunto de datos. Analiza datos discretos en diagramas de barras, circulares, poligonales y en tablas publicadas en medios de comunicación. Resuelve problemas referidos a las medidas de tendencia central, combinaciones y probabilidades. Predice y comunica posibles resultados. Resuelve y formula problemas a partir de un conjunto de datos que provienen de observaciones, consultas o experimentos.

3. OBJETIVOS OBJETIVOS DE AÑO

OBJETIVOS DE ÁREA

Ubicar pares de números enteros positivos en el plano cartesiano y argumentar sobre esa disposición, para desarrollar y profundizar la comprensión de modelos matemáticos. • Descomponer números en sus factores mediante el uso de criterios de divisibilidad, para resolver distintos tipos de cálculos en problemas de la vida cotidiana. • Comprender y representar fracciones y decimales con el uso de gráficos y material concreto para vincularlos con los aspectos y dimensiones matemáticas de sus actividades diarias. • Aplicar procedimientos de cálculo de suma, resta, multiplicación y división con números naturales y decimales, y suma y resta de fracciones para resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno. • Reconocer, comparar y clasificar polígonos regulares como conceptos matemáticos y en los objetos del entorno, a través del análisis de sus

• Demostrar eficacia, eficiencia, contextualización, respeto y capacidad de transferencia al aplicar el conocimiento científico en la solución y argumentación de problemas por medio del uso flexible de las reglas y modelos matemáticos para comprender los aspectos, conceptos y dimensiones matemáticas del mundo social, cultural y natural.

219

• Crear modelos matemáticos, con el uso de todos los datos disponibles, para la resolución de problemas de la vida cotidiana.

características, para una mejor comprensión del espacio que lo rodea. • Valorar actitudes de orden, perseverancia, capacidades de investigación para • Calcular perímetros de polígonos de tres, cuatro y más lados al igual que el área de desarrollar el gusto por la Matemática y contribuir al desarrollo del entorno social y triángulos y cuadriláteros, mediante el uso de las operaciones básicas, para una natural. mejor comprensión del espacio que lo circunda. • Aplicar el cálculo de perímetros y áreas a través de ejercicios aplicados a lugares históricos, turísticos y bienes naturales, para fomentar y fortalecer la apropiación y el cuidado de los bienes culturales y patrimoniales del Ecuador. • Medir, estimar, comparar y transformar longitudes, áreas, capacidades y pesos de los objetos de su entorno inmediato mediante el cálculo, para una mejor comprensión del espacio cotidiano. • Comprender, expresar y representar informaciones del entorno inmediato en diversos diagramas, mediante el trabajo en equipo y el cálculo de medidas de tendencia central en la resolución de problemas cotidianos.

Actualización 4. RELACIÓN ENTRE LOS COMPONENTES CURRICULARES 4.1. EJES A SER DESARROLLADOS EJE CURRICULAR INTEGRADOR DEL ÁREA

EJE DE APRENDIZAJE

Desarrollar el pensamiento lógico y crítico El razonamiento , la demostración, la comunicación, las para interpretar y resolver problemas de la conexiones y la representación vida cotidiana

EJE TRANSVERSAL   



La formación ciudadana y para la democracia La protección del medioambiente El correcto desarrollo de la salud y la recreación de los estudiantes La educación sexual en la niñez y la adolescencia

4.2. TEMPORALIZACIÓN NÚMERO DE SEMANAS LABORABLES

BLOQUES CURRICULAR/MÓDULO Según oficio circular 067-VGE-2012 se debe

NÚMERO DE PERIODOS DESTINADOS PARA EL DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN

220

planificar 6 bloques curriculares, de los cuales, tres se desarrollan en el primer quimestre y los restantes en el segundo quimestre.

NÚMERO DE SEMANAS DESTINADAS AL BLOQUE/MÓDULO

NÚMERO DE PERIODOS SEMANALES

NÚMERO TOTAL DE PERIODOS

7

42

7

42

7

42

7

42

7

42

RELACIONES Y FUNCIONES

6 SEMANAS

GEOMETRICO

6 SEMANAS

MEDIDA ESTADISTICA Y PROBABILIDAD

6 SEMANAS

TOTAL

32

10

32

10

32

10

32

10

32

TOTAL

30

4.3. DESARROLLO DE BLOQUES CURRICULARES TÍTULO DEL BLOQUE RELACIONES Y FUNCIONES

NÚMERO DE PERIODOS DESTINADOS PARA EL DESARROLLO DE BLOQUE/MÓDULO

10 6 SEMANAS 6 SEMANAS

NUMERICO

NÚMERO DE PERIODOS PARA EVALUACIONES E IMPREVISTOS

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A DESARROLLARSE • Ubicar enteros positivos en el plano cartesiano. (A) • Generar sucesiones con sumas y restas. (A)

221

160

NUMERICO

• Resolver divisiones con divisor de dos cifras. (P, A) • Reconocer los números primos y los números compuestos de un conjunto de números. (C) • Identificar y encontrar múltiplos y divisores de un conjunto de números. (C,P) • Utilizar criterios de divisibilidad por 2, 3, 4, 5, 6, 9 y 10 en la resolución de problemas. (C, A) • Descomponer en factores primos un conjunto de números naturales. (P) • Encontrar el máximo común divisor (mcd) y mínimo común múltiplo (mcm) de un conjunto de números. (A) • Identificar la potenciación como una operación multiplicativa en los números naturales. (C) • Asociar las potencias con exponente 2 y 3 con representaciones en 2 y 3 dimensiones o en áreas y volúmenes. (P, A) • Reconocer la radicación como la operación inversa a la potenciación. (C) • Resolver divisiones con números decimales por 10, 100, 1 000. (P) • Resolver divisiones entre un número decimal y un número natural, y entre dos números naturales de hasta tres dígitos. (P, A) • Aplicar las reglas del redondeo en la resolución de problemas. (C, A) • Resolver adiciones y sustracciones con fracciones. (C, P, A) • Establecer relaciones de orden entre fracciones. ( P) • Reconocer décimas, centésimas y milésimas en números decimales. (C) • Calcular el producto de un número decimal por 10, 100, 1 000. (P) • Transformar fracciones y decimales a porcentajes del 10%, 25% y 50% y sus múltiplos. (P, A) • Establecer la proporcionalidad directa de dos magnitudes medibles. (C, P) • Resolver y formular problemas que involucren más de una operación, entre números naturales y decimales. (A)

GEOMETRICO

• Construir triángulos con el uso de la regla. (P, A) • Reconocer y clasificar polígonos regulares según sus lados y ángulos. (C, A) • Construir triángulos con el uso de la regla. (P, A) • Calcular el perímetro de polígonos regulares en la resolución de problemas con números naturales y decimales. (P, A) • Calcular el perímetro de polígonos regulares en la resolución de problemas con números naturales y decimales. ( P, A) • Reconocer los elementos de un círculo en representaciones gráficas. (C) • Reconocer los ángulos como parte del sistema sexagesimal en la conversión de ángulos a minutos. (C, P) • Medir ángulos rectos, agudos y obtusos con el uso del graduador. (P, A) • Reconocer los submúltiplos del metro cuadrado y metro cúbico en la resolución de problemas. (P, A) • Convertir medidas decimales de ángulos a grados y minutos. (C, P, A) • Comparar el kilogramo y el gramo con medidas de peso de su localidad a partir de experiencias concretas. (A)

MEDIDA

222

ESTADISTICA Y PROBABILIDAD

Analizar en diagramas de barras, circulares, poligonales y en tablas datos estadísticos publicados en medios de comunicación. (A) • Calcular la media, mediana y moda de un conjunto de datos estadísticos. (C, P) • Determinar la probabilidad de un evento a través de representaciones gráficas. (A)

5. RECURSOS PARA LOS ESTUDIANTES PARA LOS DOCENTES TEXTO, TARJETAS, LAMINAS, COLORES, LAPICES, CUADERNOS, HOJAS DE TRABAJO, MATERIAL DEL MEDIO, ABACO, BASE DIEZ, BLOQUES LOGICOS, GEOPLANO GUIA DEL DOCENTE, TEXTO, INFOGRAFIA, EQUIPOS INFORMATICOS 6. METODOLOGÍA MÉTODOS PROPUESTOS

TÉCNICAS De trabajo grupal Dinámicas grupales Organizadores gráficos Crucigramas Lluvia de ideas Observación

CICLO DEL APRENDIZAJE Experiencia Reflexión Conocimiento Aplicación FASES DEL APRENDIZAJE Concreta Gráfica Simbólica Complementaria MÉTODO DE SOLUCIÓN DE PROBLEMAS Enunciación e interpretación del problema. Formulación y selección de alternativas Matematización. Resolución Verificación

Entrevista Encuesta Prueba

223

INSTRUMENTOS

Registro Lista de cotejo Escalas Guía de preguntas Cuestionario Cuestionario

7. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA: Utilizar normas APA vigentes

8. OBSERVACIONES

ACTUALIZACION Y FORTALECIMIENTO CURRICULAR www.educacion.gov.ec

ELABORADO DOCENTE:

REVISADO NOMBRE:

APROBADO NOMBRE:

224

UNIDAD EDUCATIVA “JUAN LEÓN MERA”

AÑO LECTIVO: 2016-2017

PLAN CURRICULAR ANUAL 1. DATOS INFORMATIVOS

ÁREA/ASIGNATURA

ESTUDIOS SOCIALES

NOMBRE DEL DOCENTE

4

CARGA HORARIA ANUAL

CARGA HORARIA SEMANAL

AÑO/CURSO

Viviana Arcentales 108 HORAS

PARALELO

SEXTO A

2. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DOMINIO A

NIVEL

• Obtiene información de diversas fuentes dadas4 y elabora preguntas para explicar un tema histórico. Diferencia la ficción de la realidad, la opinión de los hechos, en diversos textos históricos y literarios. Expresa opiniones propias y conclusiones sobre procesos históricos CONSTRUCCIÓN analizados a través de la expresión oral y textos escritos. HISTÓRICA DE LA • Describe, en términos generales, características6 propias de procesos históricos e identifica en ellos elementos que han confluido en su SOCIEDAD ruptura y consolidación. Identifica hitos en procesos colectivos y evalúa el accionar de sus actores. Ubica temporalmente y secuencia hechos históricos utilizando unidades de tiempo (años, décadas, siglos). Identifica momentos de migración y mestizaje en la historia del Ecuador y los relaciona con la configuración de la diversidad cultural del país. Describe qué es patrimonio tangible e intangible8 del país, y diferencia ambos términos. • Demuestra actitudes y acciones de respeto hacia las manifestaciones de la diversidad cultural del país, y se muestra como parte de ella. Expresa y demuestra acciones de cuidado y rescate del patrimonio tangible e intangible del país, considerando su importancia nacional.

DOMINIO B RELACIÓN ENTRE LA SOCIEDAD Y EL ESPACIO GEOGRÁFICO

• Identifica y selecciona información demográfica, social, ambiental y económica –del continente en general y del país en particular de diversas fuentes verificables dadas. Formula preguntas y elabora conjeturas sobre la interrelación del medio geográfico y el accionar humano. Diferencia entre opinión y suceso natural o científico. Emite opiniones propias y conclusiones sobre el medio geográfico ecuatoriano, a través de la expresión oral y de la producción de textos escritos.

225

• Lee información de material cartográfico o datos estadísticos simples, considerando la simbología convencional. Relaciona la existencia de distintas actividades económicas con los recursos naturales del espacio geográfico nacional. Caracteriza las principales dinámicas demográficas del Ecuador. Describe, en términos generales, características geográficas, sociales, económicas y culturales del país y del continente americano, y las relaciona entre sí. • Reconoce alternativas concretas de solución a problemas del país, relacionados con el cuidado y protección del espacio geográfico.

DOMINIO C CONVIVENCIA SOCIAL Y DESARROLLO HUMANO

• Obtiene y selecciona información de fuentes dadas sobre problemas de la sociedad en diversas épocas de la historia del país. Identifica y formula preguntas sobre derechos políticos y sociales, logrados y reconocidos, a lo largo de la historia del país. Emite opiniones y conclusiones propias sobre derechos y responsabilidades, a través de la expresión verbal y de la producción de textos escritos. • Reconoce sus derechos y responsabilidades relacionados con su entorno escolar, familiar y social. Describe problemas generales del mundo y particulares de la sociedad ecuatoriana que amenazan la convivencia. Reconoce mecanismos e instituciones gubernamentales cuya función es garantizar los derechos de las personas y la satisfacción de sus necesidades. Identifica normas que fomentan una convivencia social en distintos momentos de la historia del Ecuador. Identifica la organización estudiantil como su primer espacio político para el ejercicio ciudadano. Identifica y analiza formas de organización social que han impulsado principios de convivencia en varios momentos de la historia del Ecuador. • Reconoce sus derechos y los canales establecidos para ejercerlos, y respeta los derechos de los demás. Comprende su rol como ciudadano o miembro de la comunidad. Cumple sus responsabilidades y practica acciones de compromiso para mejorar la calidad de vida en su localidad.

3. OBJETIVOS OBJETIVOS DE AÑO

OBJETIVOS DE ÁREA

• Analizar la época Aborigen a través del estudio de la adaptación de las poblaciones al medio, para valorar los avances que se produjeron en el trabajo y la vida de los humanos, especialmente con el desarrollo de la agricultura.

• Analizar las actuaciones individuales y colectivas que han modelado la Historia ecuatoriana desde sus inicios hasta la actualidad, por medio de la investigación y el estudio pormenorizado de procesos sociales, políticos y económicos, con el fin de emitir juicios críticos sobre la realidad nacional. • Establecer nexos entre la Historia y la actualidad en diversos lugares geográficos, a través del análisis de su evolución histórica y cultural, con el fin de hallar puntos de unión que refuercen una identidad mundial fundamentada en el principio de unidad en la diversidad. • Asociar realidades geográficas diversas con sus realidades culturales y la problemática social, por medio de la localización de sociedades diferentes y la concatenación con sus expresiones culturales, con el propósito de valorar la diversidad en el mundo. • Generar identidad con los espacios y las personas a diversos niveles, conociendo y valorando sus particularidades culturales y geográficas, para establecer nexos de pertenencia, desde lo local hasta lo planetario.

• Describir los procesos de desarrollo político en las tierras de lo que hoy es Ecuador y las consecuencias de la invasión inca, a través del estudio de fuentes históricas, con el fin de valorar sus aportaciones a la sociedad aborigen y a nuestro patrimonio cultural.

226

• Relacionar las causas y consecuencias de la Conquista por medio de su análisis como una invasión que trajo consigo la resistencia indígena y el establecimiento de un régimen colonial, con el propósito de comprender las instituciones y los modos de vida que resultaron de su aplicación.

• Obtener información suficiente sobre los derechos y obligaciones de los ciudadanos y ciudadanas, la forma de adquirirlos y aplicarlos, a partir del estudio de los procesos sociales a través de la historia y de los textos legales pertinentes, con el fin de generar en el ejercicio una ciudadanía responsable y participativa, con criterio autónomo. • Establecer responsabilidades para con los otros, el medioambiente, el espacio público y la democracia, por medio del acuerdo y del compromiso, con el objeto de generar actitudes, acciones y hábitos de influencia positiva en la sociedad.

• Comprender el proceso del mestizaje como producto de enfrentamientos y de intercambios, por medio del estudio de la vida de la época, reconociendo su papel en la formación de una nueva sociedad, para generar y fortalecer la identidad nacional. • Identificar los actores colectivos del proceso de la Independencia, por medio del análisis de los antecedentes internos, con el objeto de valorar la época independentista como un proceso sucedido desde dentro de la Audiencia de Quito. • Reconocer la etapa colombiana como una fase inicial de la unidad latinoamericana, a partir del estudio de su formación y declive, con el fin de identificar sus valores para aplicarlos en la actualidad

4. RELACIÓN ENTRE LOS COMPONENTES CURRICULARES 4.1. EJES A SER DESARROLLADOS EJE CURRICULAR INTEGRADOR DEL ÁREA

EJE DE APRENDIZAJE

227

EJE TRANSVERSAL

  

Comprender el Buen vivir, identidad local y nacional. mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana



BLOQUES CURRICULAR/ MÓDULO

La formación ciudadana y para la democracia La protección del medioambiente El correcto desarrollo de la salud y la recreación de los estudiantes La educación sexual en la niñez y la adolescencia

NÚMERO DE SEMANAS LABORABLES NÚMERO DE PERIODOS DESTINADOS PARA EL DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN

Según oficio circular 067-VGE2012 se debe planificar 6 bloques curriculares, de los cuales, tres se desarrollan en el primer quimestre NÚMERO DE y los restantes en SEMANAS el segundo DESTINADAS AL quimestre. BLOQUE/MÓDULO Época Aborigen (I) 6 SEMANAS Época Aborigen (II)

6 SEMANAS

Conquista e inicios de la Colonia

6 SEMANAS

NÚMERO DE PERIODOS SEMANALES

NÚMERO TOTAL DE PERIODOS

NÚMERO DE PERIODOS PARA EVALUACIONES E IMPREVISTOS

NÚMERO DE PERIODOS DESTINADOS PARA EL DESARROLLO DE BLOQUE/MÓDULO

6 4 24

24

6

18 18

24

6

18

4

4

228

Organización colonial

6 SEMANAS

Nuestra Independencia

6 SEMANAS

La etapa colombiana

6 SEMANAS

24

6

18

24

6

18

24

6

18

4

4

4

TOTAL

108

36

4.3. DESARROLLO DE BLOQUES CURRICULARES TÍTULO DEL BLOQUE Época Aborigen (I)

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A DESARROLLARSE • Analizar los descubrimientos realizados sobre el origen de los primeros pobladores de América y lo que hoy es nuestro país, mediante la observación de mapas y la consideración de las distancias y esfuerzos humanos consignados en relatos históricos. • Describir las formas de producción económica y organización social de los primeros pobladores que se dedicaban a la caza, la pesca y la recolección. • Valorar el desarrollo de la agricultura como un gran esfuerzo de organización y conocimiento, en el que las mujeres tuvieron un papel fundamental. • Explicar los nexos causales que permitieron el paso del nomadismo al sedentarismo, desde el análisis del ejemplo de Valdivia. • Reconocer la utilidad de los instrumentos cerámicos en las sociedades agrícolas, desde el estudio de la producción alfarera precolombina y el uso doméstico de los artefactos cerámicos. • Analizar el surgimiento, organización y función social de los poblados en las comunidades agrícolas, desde la observación del trabajo y la vida cotidiana de los habitantes. • Valorar el trabajo como actividad productiva para el desarrollo de las sociedades aborígenes como sustento para la comunidad y fortalecimiento de valores de cooperación y solidaridad.

229

Época Aborigen (II)

Conquista e inicios de la Colonia

Organización colonial

• Determinar la presencia de varias culturas aborígenes en el actual territorio del Ecuador, estableciendo, en mapas y ejemplos de su producción material, su ubicación regional, nivel de desarrollo y el uso de los diversos pisos ecológicos para la producción. • Describir la organización social y política de los señoríos étnicos de las diferentes regiones territoriales en función de analizar sus alianzas y enfrentamientos. • Explicar el origen del Imperio Inca como expresión de una gran civilización que surgió en América Andina, su expansión hacia Andinoamérica Ecuatorial (actual Ecuador), destacando las formas de organización militar y política. • Analizar el ascenso del inca Atahualpa, los enfrentamientos y la crisis del Incario desde el estudio de los efectos de la resistencia local en la división del imperio. • Identificar varios sitios arqueológicos y las piezas que se han conservado, desde el reconocimiento de su preservación y valor patrimonial. • Reconocer los grandes cambios que se dieron en el mundo con el incremento del comercio, la navegación y la tecnología, desde la influencia de los grandes viajes y el descubrimiento de América. • Analizar el conflicto con los reinos árabes y el crecimiento económico de España en los siglos XV - XVI y el desplazamiento de parte de su población al Nuevo Mundo. • Establecer las condiciones históricas de la irrupción de los conquistadores españoles en Andinoamérica Ecuatorial (actual Ecuador), sus alianzas y enfrentamientos, desde el análisis de la resistencia indígena a la conquista. • Identificar a los criollos como colonizadores españoles que se asentaron en estas tierras, su participación en la dominación de los indígenas y enfrentamientos con la corona española. • Describir el desplazamiento forzoso de grandes poblaciones negras desde África a América y a nuestras tierras y su papel en la sociedad colonial. • Determinar el surgimiento y desarrollo del mestizaje como producto de la unión de españoles, indígenas y afros desde la valoración de una nueva realidad cultural americana, los mestizos • Establecer el carácter colonial de la sociedad quiteña entre los siglos XVI y XIX, destacando las condiciones de sometimiento respecto de la metrópoli española y su inserción en el conjunto del Imperio Americano. • Describir los mecanismos con los que se organizó el sistema colonial: encomiendas, fundación de ciudades, jerarquía religiosa y audiencia. • Detallar cómo se organizó el trabajo en la Audiencia de Quito en el siglo XVII, con las mitas, especialmente para la producción textil, a partir de la decodificación de textos históricos. • Juzgar cómo, en medio de la crisis del siglo XVIII, se consolidaron los grandes latifundios (las haciendas), asentadas sobre el “concertaje”, y se dinamizó la producción en la Costa, a partir de la valoración de las consecuencias del establecimiento de este sistema productivo. • Precisar las condiciones históricas en que se desarrolló el último siglo colonial, con los cambios en la relación colonial, las rebeliones y el surgimiento de las identidades locales y regionales y las reformas borbónicas. • Valorar las obras artísticas de la Colonia mediante el reconocimiento de la calidad estética, el producto del trabajo de nuestra gente y la identificación de sus principales autores y escuelas. • Identificar el primer esfuerzo de conocer la identidad del país en la obra de Juan de Velasco, y la de otros precursores como Maldonado y Espejo, al fin de la Colonia, desde el estudio de sus obras. • Reconocer la calidad del trabajo de nuestra gente y establecer, al mismo tiempo, las condiciones de desigualdad de la sociedad colonial.

230

Nuestra Independencia

La etapa colombiana

• Analizar cómo a fines del siglo XVIII y principios del XIX se dio un gran cambio en la escena internacional, con la Independencia de Estados Unidos, la Revolución Francesa y la Independencia de Haití. • Analizar cómo el antiguo Imperio Español entró en una aguda crisis que trajo la caída de la monarquía y repercusiones tanto en la Península Ibérica como en América. • Analizar el hecho histórico de la Revolución de Quito, desde la valoración de sus incidencias, como el inicio del proceso de independencia del país y de América Latina. • Identificar los actores colectivos de la Revolución de Quito, desde sus actores individuales y sus motivaciones, así como la causa de su derrota inicial y el retorno realista. • Determinar las condiciones de reactivación del proceso independentista centrado en Guayaquil, sus protagonistas individuales y colectivos. • Describir las condiciones de la inserción del proceso guayaquileño en el sudamericano, liderado por Simón Bolívar, y la guerra por la liberación de la Sierra dirigida por Antonio José de Sucre, a partir del estudio de documentos de la época. • Definir los valores de identidad con la Patria y con América Latina, el aprecio por la lucha del pueblo por su libertad y el compromiso por defenderla, desde la identificación del Ecuador como parte de América Latina. • Relatar los hechos de las guerras independentistas desde el análisis de las causas y consecuencias de la Independencia. • Explicar cómo se formó Colombia, una gran república que integraba varias antiguas jurisdicciones coloniales, desde la lectura crítica de textos históricos. • Explicar que los territorios que hoy son parte de Ecuador formaron el “Distrito del Sur” de Colombia (que luego fue llamada “Gran Colombia”), cuyos habitantes tomaron parte activa en los procesos de entonces. • Identificar la ideología del proyecto de unidad de Colombia y de integración de los países americanos independizados que planteó Simón Bolívar. • Evaluar, con el ejemplo bolivariano, la integración de los países andinos y latinoamericanos, y la solidaridad de nuestros pueblos como condición para su presencia en el mundo actual.

5. RECURSOS PARA LOS ESTUDIANTES PARA LOS DOCENTES TEXTO, TARJETAS, LAMINAS, COLORES, LAPICES, CUADERNOS, HOJAS DE TRABAJO, MATERIAL DEL MEDIO, MAPAS, ESFERA, CARTELES GUIA DEL DOCENTE, TEXTO, INFOGRAFIA, EQUIPOS INFORMATICOS 6. METODOLOGÍA MÉTODOS PROPUESTOS

TÉCNICAS

INSTRUMENTOS

231

CICLO DEL APRENDIZAJE Experiencia Reflexión Conocimiento Aplicación OBSERVACIÓN DIRECTA Observación descripción Interrelación Comparación Generalización METODO DE ITINERARIOS Observación Localización Organización Selección de la información referencial Comparación Generalización MÉTODO COMPARATIVO Observación Descripción Comparación Asociación

De trabajo grupal Dinámicas grupales Organizadores gráficos Crucigramas Lluvia de ideas Observación

Entrevista Encuesta Prueba

Registro Lista de cotejo Escalas Guía de preguntas Cuestionario Cuestionario

7. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA: Utilizar normas APA vigentes

ACTUALIZACION Y FORTALECIMIENTO CURRICULAR www.educacion.gov.ec 232

8. OBSERVACIONES

ELABORADO

REVISADO

APROBADO

UNIDAD EDUCATIVA “JUAN LEÓN MERA”

AÑO LECTIVO: 2016-2017

PLAN CURRICULAR ANUAL 1. DATOS INFORMATIVOS ÁREA/ASIGNATURA CARGA HORARIA SEMANAL

CIENCIAS NATURALES

5

NOMBRE DEL DOCENTE

Briceida Mero Rosado

CARGA HORARIA ANUAL

100 HORAS

AÑO/CURSO PARALELO

SEXTO A

2. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DOMINIO A EL PLANETA TIERRA COMO LUGAR DE VIDA

NIVEL

DOMINIO B DINÁMICA DE LOS ECOSISTEMAS

• Realiza experiencias guiadas para verificar las observaciones sobre recursos naturales de su ambiente. Plantea preguntas y formula conjeturas a partir de los resultados obtenidos. Registra y compara los datos utilizando esquemas, gráficos o tablas, y los coteja con información de fuentes dadas. Interpreta los datos obtenidos de las experiencias realizadas; formula y comunica conclusiones sobre la base de los resultados, de manera ordenada, por medio de informes. • Describe la estructura del planeta Tierra y establece la relación con el desarrollo de la vida. Caracteriza la acción de elementos físicos (suelo, agua, aire y luz solar) en la formación de los biomas. Explica las formas de uso de los recursos naturales renovables en el país. • Desarrolla diferentes actividades para dar a conocer la importancia de los recursos naturales renovables de nuestro país. Propone prácticas ecológicas para conservar y proteger los recursos naturales de su entorno. • Realiza experiencias guiadas para verificar las observaciones sobre ecosistemas o biomas. Plantea preguntas y formula conjeturas con base en los datos obtenidos. Registra y compara los datos mediante el uso de esquemas, gráficos o tablas, y los coteja con información de fuentes dadas. Interpreta los datos obtenidos de las experiencias realizadas; formula y comunica conclusiones sobre la base de los resultados, de manera ordenada, por medio de informes. • Describe la flora y fauna de diferentes biomas en función de las características climáticas que los determinan. Explica diferentes formas de interrelación entre productores y consumidores que conforman una cadena alimenticia.

233

• Desarrolla diversas actividades orientadas a preservar la flora y fauna de los diferentes biomas. Practica acciones de conservación de su ambiente inmediato.

DOMINIO C SISTEMAS DE VIDA

• Realiza experiencias guiadas para verificar las observaciones sobre diferentes funciones de los seres vivos. Plantea preguntas y formula conjeturas de sus observaciones. Registra y compara los datos por medio del uso de esquemas, gráficos o tablas, y los coteja con información de fuentes dadas. Interpreta los datos obtenidos de las experiencias realizadas; formula y comunica conclusiones sobre la base de los resultados, de manera ordenada, por medio de informes. • Identifica la estructura de los sistemas digestivo, circulatorio, respiratorio, excretor y locomotor, y establece la relación entre sus funciones. Comprende su sexualidad de acuerdo a los cambios biológicos, psicológicos y sociales que experimenta. • Conoce sus derechos y responsabilidades, y practica normas de seguridad en los diferentes ambientes en los que se desenvuelve.

3. OBJETIVOS OBJETIVOS DE AÑO

OBJETIVOS DE ÁREA

• Explicar la formación de las regiones naturales del Ecuador a través del análisis de los movimientos de las masas terrestres, para determinar su influencia en las características físicas y biológicas de cada una. • Relacionar la estructura del suelo de los pastizales con la interacción del clima mediante la descripción de los seres vivos que en él habitan, para valorar su importancia como recurso natural renovable. • Comprender las interacciones bióticas y abióticas que se producen en las diferentes regiones naturales del Ecuador, a través de la identificación de las características de los principales biomas y el análisis de la utilidad agrícola y ganadera para determinar su influencia en los pastizales antrópicos.

• Interpretar el mundo natural en el cual vive a través de la búsqueda de explicaciones, para proponer soluciones y plantear estrategias de protección y conservación de los ecosistemas. • Valorar el papel de las ciencias y la tecnología por medio de la concienciación crítica- reflexiva en relación a su rol en el entorno, para mejorar su calidad de vida y la de otros seres. • Determinar y comprender los aspectos básicos del funcionamiento de su propio cuerpo y de las consecuencias para la salud individual y colectiva a través de la valoración de los beneficios que aportan los hábitos como el ejercicio físico, la higiene y la alimentación equilibrada para perfeccionar su calidad de vida. • Orientar el proceso de formación científica por medio de la práctica de valores y actitudes propias del pensamiento científico, para adoptar una actitud crítica y proactiva. Aplicar estrategias coherentes con los procedimientos de la ciencia ante los grandes problemas que hoy plantean las relaciones entre ciencia y sociedad. • Demostrar una mentalidad abierta a través de la sensibilización de la condición humana que los une y de la responsabilidad que comparten de velar por el planeta, para contribuir en la consolidación de un mundo mejor y pacífico.

234

• Analizar las características hídricas de los • Diseñar estrategias para el uso de las tecnologías de la información y las comunicaciones para aplicarlas al estudio de la pastizales por medio de la relación de su ciencia. ubicación geográfica y la cantidad de agua que en ellos existe así como sus propiedades, para valorar la importancia del manejo sostenible del recurso agua. • Comprender las condiciones atmosféricas que modifican el clima a través de la relación de los agentes modificadores naturales y artificiales, para tomar conciencia de los problemas ambientales y proponer estrategias de solución. • Relacionar las características de la materia con los procesos de cambio mediante el análisis comparativo, para valorar la importancia de las manifestaciones de la energía en el entorno y de su equilibrio en el ecosistema

4. RELACIÓN ENTRE LOS COMPONENTES CURRICULARES 4.1. EJES A SER DESARROLLADOS EJE CURRICULAR INTEGRADOR DEL ÁREA

EJE DE APRENDIZAJE

EJE TRANSVERSAL   

Comprender las La localidad, expresión de relaciones naturales y sociales. interrelaciones del mundo natural y sus cambios.



235

La formación ciudadana y para la democracia La protección del medioambiente El correcto desarrollo de la salud y la recreación de los estudiantes La educación sexual en la niñez y la adolescencia

BLOQUES CURRICULAR/ MÓDULO

NÚMERO DE SEMANAS LABORABLES NÚMERO DE PERIODOS DESTINADOS PARA EL DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN

Según oficio circular 067-VGE2012 se debe planificar 6 bloques curriculares, de los cuales, tres se desarrollan en el primer quimestre NÚMERO DE y los restantes en SEMANAS el segundo DESTINADAS AL quimestre. BLOQUE/MÓDULO La Tierra, un planeta con vida 6 SEMANAS El suelo y sus irregularidades

6 SEMANAS

El agua, un medio de vida

6 SEMANAS

El clima se manifiesta por las variaciones del aire

6 SEMANAS

Los ciclos en la naturaleza y sus cambios

6 SEMANAS

NÚMERO PERIODOS SEMANALES

NÚMERO DE NÚMERO DE PERIODOS PERIODOS PARA DESTINADOS PARA EL EVALUACIONES E DESARROLLO DE IMPREVISTOS BLOQUE/MÓDULO

DE NÚMERO TOTAL DE PERIODOS

5

10

20

10

20

10

20

10

20

10

20

30

5

30

5

30

5

30

5

30

236

TOTAL

TOTAL

30

100

4.3. DESARROLLO DE BLOQUES CURRICULARES TÍTULO DEL BLOQUE La Tierra, un planeta con vida

. El suelo y sus irregularidades

El agua, un medio de vida

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A DESARROLLARSE • Describir el origen de las masas terrestres de las regiones naturales del Ecuador, con la identificación y relación de las características físicas y biológicas propias de las regiones. • Comparar las clases de energía que producen los sismos, estableciendo relaciones de causa - efecto. • Contrastar entre la energía térmica producida por los volcanes y el nivel de temperatura producida por otros cuerpos, con la descripción y relación de sus características. • Clasificar los biomas del Ecuador: pastizales, bosques y desierto con la caracterización y la relación de cada uno de ellos. • Describir las características de los pastizales naturales y antrópicos en las tres regiones continentales: Litoral, Interandina y Amazonia sobre la base de la identificación de su estructura y la relación con factores físicos que estos presentan. • Explicar la función de los pastizales naturales Páramo con la observación, identificación y descripción de las particularidades funcionales y estructurales de este ecosistema. • Argumentar sobre la utilidad agrícola y ganadera de los pastizales antrópicos que existen en las regiones continentales del Ecuador, con observaciones e interpretaciones gráficas y el análisis de información de diferentes fuentes. • Analizar el ecosistema del pastizal con la observación, identificación, descripción y registro de sus componentes. • Describir la composición del suelo de pastizal con relación al tipo de plantas propias de este bioma, con la observación directa, recolección de datos en textos de diferentes fuentes y procesos experimentales. • Comparar los tipos de suelos del pastizal según su origen, con la observación directa y el análisis de la flora y la fauna endémicas. • Relacionar las cadenas alimenticias con los diferentes Biomas de Pastizal, con la interpretación de datos de textos de diferentes fuentes y experimentales. • Valorar la importancia de la conservación sustentable de los suelos del pastizal, con el análisis reflexivo y el diseño y ejecución de micro proyectos de investigación.tualización y Fortalecimiento Curricular de • Describir las características hídricas de los pastizales de cada región, con la observación directa, identificación del recurso agua de acuerdo con la ubicación geográfica del bioma. • Argumentar la importancia y conservación del agua para la supervivencia de los seres vivos y su equilibrio en la naturaleza, con el análisis crítico, reflexivo y valorativo del ecosistema de páramo como “fuente de reserva de agua dulce”. • Describir las propiedades del agua y su función en los seres vivos, con la ejecución de experimentos y la identificación y descripción de los problemas de acceso de los seres vivos a este recurso.

237

El clima se manifiesta por las variaciones del aire Los ciclos en la naturaleza y sus cambios

• Identificar y describir las características generales y la estructura de la atmósfera y relacionarlas con los fenómenos atmosféricos que influyen y determinan el clima, desde la observación e interpretaciones de gráficos, esquemas, videos, lectura de documentos e investigaciones en textos de diferentes fuentes. • Deducir cómo influye la variación de la altura de la superficie terrestre en la composición del aire, con el análisis comparativo de la concentración de oxígeno en las regiones Interandina y Litoral. • Analizar y comparar cómo las variaciones de presión y temperatura provocan el desplazamiento de las masas de aire para la formación del viento, con las experiencias previas del estudiantado, el análisis de experimentos, observaciones directas e investigaciones en diversas fuentes y documentación del servicio meteorológico regional o nacional. • Analizar las necesidades de nutrientes de los seres vivos, desde la comparación de las cadenas alimenticias. • Interpretar gráficos de cadenas tipo en los ecosistemas de páramo con la observación, identificación, descripción y la relación de la alimentación autótrofa y heterótrofa. • Analizar la ubicación del ser humano en las cadenas alimenticias, con la interpretación de su condición alimenticia como organismos omnívoros. • Secuenciar los procesos de la nutrición a través de la relación de las funciones de digestión, circulación, respiración y excreción, con la identificación e interpretación de esquemas y modelos, el diseño de diagramas de flujo y la descripción de la importancia de la alimentación para los seres humanos. • Comparar entre los procesos digestivos humanos y los de otros mamíferos, con la identificación de órganos y la relación que estos guardan con sus funciones. • Relacionar las condiciones de salud determinados por buenos hábitos alimenticios con la descripción de algunas características socioculturales, la reflexión sobre salud, enfermedad y prevención en la alimentación humana. • Reconocer las etapas del ciclo de vida de los vertebrados, con la descripción de gráficos, esquemas y la observación directa en animales del entorno. • Analizar la sexualidad y la formación de los caracteres primarios en niños y niñas, asociados con los cambios físicos y fisiológicos durante la primera etapa del ciclo biológico.

5. RECURSOS PARA LOS ESTUDIANTES PARA LOS DOCENTES TEXTO, TARJETAS, LAMINAS, COLORES, LAPICES, CUADERNOS, HOJAS DE TRABAJO, MATERIAL DEL MEDIO, CARTELES, VIDEOS. GUIA DEL DOCENTE, TEXTO, INFOGRAFIA, EQUIPOS INFORMATICOS 6. METODOLOGÍA MÉTODOS PROPUESTOS

TÉCNICAS

INSTRUMENTOS

238

CICLO DEL APRENDIZAJE Experiencia Reflexión Conocimiento Aplicación OBSERVACIÓN DIRECTA Observación descripción Interrelación Comparación Generalización METODO DE ITINERARIOS Observación Localización Organización Selección de la información referencial Comparación Generalización MÉTODO COMPARATIVO Observación Descripción Comparación Asociación

De trabajo grupal Dinámicas grupales Organizadores gráficos Crucigramas Lluvia de ideas Observación

Entrevista Encuesta Prueba

Registro Lista de cotejo Escalas Guía de preguntas Cuestionario Cuestionario

7. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA: Utilizar normas APA vigentes

ACTUALIZACION Y FORTALECIMIENTO CURRICULAR www.educacion.gov.ec 239

8. OBSERVACIONES

ELABORADO

REVISADO

APROBADO

240

UNIDAD EDUCATIVA “JUAN LEÓN MERA”

AÑO LECTIVO: 2016-2017

PLAN CURRICULAR ANUAL 11. DATOS INFORMATIVOS ÁREA/ASIGNATURA CARGA HORARIA SEMANAL

NOMBRE DEL LENGUA Y LITERATURA DOCENTE

9

MERLY MARÍN MERO

CARGA HORARIA ANUAL

264 HORAS

AÑO/CURSO PARALELO

SEPTIMO A

12. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

NIVEL

• Escucha activamente textos literarios y no literarios con párrafos de introducción, desarrollo y conclusión, y con un vocabulario variado que se puede deducir según el contexto. • Infiere el significado de palabras, reconoce las ideas principales y la información relevante relacionada con el significado global del texto. Abre y cierra un discurso, y respeta la opinión de sus interlocutores. DOMINIO A COMUNICACIÓN ORAL • Expresa ideas, experiencias y hechos con cohesión4, coherencia5 y con un vocabulario acorde a la audiencia, para alcanzar objetivos comunicativos • Comprende textos literarios poéticos, narrativos y no literarios (instructivos, explicativos, descriptivos, expositivos y de opinión) que contengan un vocabulario variado10 y pertinente al contexto. Reconoce los rasgos que distinguen un texto literario de uno no literario. DOMINIO B • Determina elementos implícitos, ideas principales y secundarias, secuencias de acciones temporales COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS y espaciales, relaciones de causa-efecto de textos literarios y no literarios (instructivos, explicativos, descriptivos, expositivos y de opinión), e interpreta la idea global del texto. • Expresa ideas con base en información comparada y formula planteamientos a partir de los textos leídos.

241

DOMINIO C PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS

• Produce textos escritos, literarios y no literarios, para exponer o informar. • Organiza ideas sobre un tema central y considera la estructura de un texto. Utiliza las partes de un párrafo introductorio y conclusivo. Emplea un vocabulario variado y mantiene la concordancia verbal; aplica las normas ortográficas básicas y el uso correcto de los signos de puntuación. • Escribe textos sobre experiencias personales y diversas situaciones cotidianas, con propósitos comunicativos específicos.

3. OBJETIVOS OBJETIVOS DE AÑO

OBJETIVOS DE ÁREA

Comprender, analizar y producir

Utilizar la lengua como un medio de participación democrática para rescatar, valorar y respetar la diversidad intercultural y plurinacional.

Biografías, autobiografías, folletos, cartas familiares, literarias e históricas, correo electrónico, mensajes: SMS y chats, adecuados con las propiedades Saber comunicarse desde la producción y comprensión de textos de todo tipo y en textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos toda situación comunicativa, para usar y valorar el lenguaje como una herramienta específicos para conocer sobre otras realidades de vida y descubrir su de intercambio social y de expresión personal. importancia y función comunicativa. Disfrutar, desde la función estética del lenguaje, diferentes textos literarios y Comprender, analizar y producir textos literarios expresar sus emociones mediante el uso adecuado de los distintos recursos literarios. Leyendas literarias, historietas y poemas de autor, apropiados con la especificidad literaria para conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la expresión artística.

4. RELACIÓN ENTRE LOS COMPONENTES CURRICULARES 4.1. EJES A SER DESARROLLADOS EJE CURRICULAR INTEGRADOR DEL ÁREA

EJE DE APRENDIZAJE

242

EJE TRANSVERSAL

Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social

     

  

Escuchar Hablar Leer Escribir Texto Literatura



La formación ciudadana y para la democracia La protección del medioambiente El correcto desarrollo de la salud y la recreación de los estudiantes La educación sexual en la niñez y la adolescencia

4.2. TEMPORALIZACIÓN NÚMERO DE SEMANAS LABORABLES

BLOQUES CURRICULAR/MÓDULO Según oficio circular 067-VGE-2012 se debe planificar 6 bloques curriculares, de los cuales, tres se desarrollan en el primer quimestre y los restantes en el segundo quimestre. Biografía

NÚMERO DE PERIODOS DESTINADOS PARA EL DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN

NÚMERO DE SEMANAS DESTINADAS AL BLOQUE/MÓDULO 6 SEMANAS

NÚMERO DE PERIODOS SEMANALES

NÚMERO TOTAL DE PERIODOS

9

54

folleto

9

54

9 9

54 54

6 SEMANAS 6 SEMANAS

NÚMERO DE PERIODOS DESTINADOS PARA EL DESARROLLO DE BLOQUE/MÓDULO

10

6 SEMANAS

Leyenda literaria

NÚMERO DE PERIODOS PARA EVALUACIONES E IMPREVISTOS

10

52 52

10

52

10

52

10

52

Poema de autor

Cartas/Correo Electrónico/Mensajes (SMS - chat)

6 SEMANAS

9

54

243

6 SEMANAS

Historieta

10 9

TOTAL

52

54

TOTAL

36

264

4.3. DESARROLLO DE BLOQUES CURRICULARES TÍTULO DEL BLOQUE

Biografía

Leyenda literaria

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A DESARROLLARSE Escuchar y observar biografías variadas en función de la comprensión e interpretación de información específica desde la valoración de otras perspectivas de vida. Exponer biografías y autobiografías orales adecuadas con la estructura y el desarrollo eficaz del discurso. Comprender las biografías y autobiografías escritas desde el contenido del texto y la jerarquización de ideas al contrastar con otras experiencias de vida. Investigar y producir biografías variadas desde la selección crítica de personajes y la valoración de sus acciones Escribir textos autobiográficos adecuados con las propiedades del texto y los elementos de la lengua desde el análisis de las variedades lingüísticas, en función de reflexionar sobre sus experiencias personales.

Escuchar leyendas literarias en función de la interpretación con una actitud crítica y valorativa Comprender las distintas leyendas literarias en función de discriminar entre lo tradicional y el aporte propio de los autores. Recrear leyendas literarias para distintos públicos en diferentes formatos, respetando sus cualidades textuales. Escribir leyendas literarias desde las experiencias de literatura oral de su comunidad Identificar la importancia del contexto en las leyendas literarias, teniendo como base la estructura formal del texto.

244

folleto

Poema de autor

Cartas/Correo Electrónico/Mensajes (SMS chat)

Escuchar comentarios sobre el análisis de información de folletos que provenga de diferentes ámbitos y jerarquizarla con diversos propósitos. Discutir sobre la naturaleza comunicativa de los folletos y su estructura desde la planificación del discurso y el análisis de su contenido. Comprender el orden en que aparece la información en folletos variados desde el análisis de sus partes. Producir distintos tipos de folletos adecuados con ámbitos de esempeño reales según las propiedades textuales específicas y gráficas. Utilizar de manera eficaz los elementos de la lengua necesarios para escribir folletos con diversos propósitos comunicativos.

Reconocer los poemas de autor como textos literarios con sus características propias desde la aplicación de los elementos literarios. Comprender los poemas de autor y reconocer recursos literarios, características y efectos Escribir poemas desde sus características textuales propias y con intenciones concretas. Predecir el contenido de poemas desde sus paratextos y sus estructuras formales Identificar las características literarias de los autores desde el análisis de los elementos comunes en distintos textos. Escuchar la lectura de cartas, correos electrónicos y mensajes cortos (SMS y chat) de todo tipo, determinar los elementos del circuito de la comunicación y los objetivos comunicativos de esta clase de texto. Analizar la naturaleza comunicativa de la carta, el correo electrónico y los mensajes cortos (SMS y chat) desde el circuito de la comunicación y reflexionar sobre la transmisión y recepción de este tipo de mensajes. Comprender la idea global de diferentes tipos de cartas, en distintos soportes y usos e identificar la estructura, organización de la información y función comunicativa Escribir cartas y correos electrónicos de todo tipo a receptores reales, respetando las propiedades del texto, con el fin de transmitir información según intereses particulares Conocer el uso del SMS (servicio de mensajes cortos) como medio de comunicación escrita rápida y herramienta de relación social. Aplicar los elementos de la lengua acertadamente en la producción de cartas y correos electrónicos. Conocer y utilizar los emoticones21 como elementos no lingüísticos que permitan transmitir ideas completas en la comunicación escrita.

245

Historieta

Reconocer las historietas como textos literarios con características específicas a partir del análisis textual de sus elementos. Comprender el contenido de las historietas desde la relación entre textos y paratextos Analizar la relación entre el contexto de producción y la historieta en diferentes momentos y culturas. Relacionar el contenido textual con el contenido icónico. Analizar la coherencia entre los elementos desde el objetivo del autor Escribir historietas en función de sus características textuales e icónicas propias. Describir oralmente los elementos textuales y paratextuales de una historieta, desde la diferenciación de sus elementos de acuerdo con la intención del autor con actitud crítica. Inferir la intencionalidad de los autores de historietas desde la identificación de la relación que existe entre dibujo y texto Disfrutar de la lectura de historietas desde su valoración con un texto literario

5. RECURSOS PARA LOS ESTUDIANTES PARA LOS DOCENTES TEXTO, TARJETAS, LAMINAS, COLORES, LAPICES, CUADERNOS, HOJAS DE GUIA DEL DOCENTE, TEXTO, INFOGRAFIA, EQUIPOS INFORMATICOS TRABAJO, MATERIAL DEL MEDIO

6. METODOLOGÍA MÉTODOS PROPUESTOS

TÉCNICAS

246

INSTRUMENTOS

PROCESO DE ESCUCHAR Reconocer Seleccionar Anticipar Retener

Narración Declamación Dramatización De trabajo grupal Dinámicas grupales Organizadores gráficos Crucigramas Lluvia de ideas Lectura comentada Observación

PROCESO DE HABLAR Planificar el discurso Conducir el discurso Producir el texto PROCESO DE LA LECTURA Prelectura Lectura Poslectura

Entrevista Encuesta Prueba

PROCESO DE LA ESCRITURA Planificar Redactar Revisar Publicar CICLO DEL APRENDIZAJE Experiencia Reflexión Conocimiento Aplicación

247

Registro Lista de cotejo Escalas Guía de preguntas Cuestionario Cuestionario

PROCESO DE ESCUCHAR Reconocer Seleccionar Anticipar Retener PROCESO DE HABLAR Planificar el discurso Conducir el discurso Producir el texto PROCESO DE LA LECTURA Prelectura Lectura Poslectura PROCESO DE LA ESCRITURA Planificar Redactar Revisar Publicar CICLO DEL APRENDIZAJE Experiencia Reflexión Conocimiento Aplicación

7. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA: Utilizar normas APA vigentes

ACTUALIZACION Y FORTALECIMIENTO CURRICULAR www.educacion.gov.ec 248

8. OBSERVACIONES

249

UNIDAD EDUCATIVA “JUAN LEÓN MERA”

AÑO LECTIVO: 2016-2017

PLAN CURRICULAR ANUAL 1. DATOS INFORMATIVOS

ÁREA/ASIGNATURA CARGA HORARIA SEMANAL

MATEMATICAS

NOMBRE DEL DOCENTE

7

CARGA HORARIA ANUAL

Jonathan Anchundia 160 HORAS

AÑO/CURSO PARALELO

SEPTIMO A

2. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE •

DOMINIO A NÚMEROS Y FUNCIONES

•

NIVEL 

DOMINIO B ÁLGEBRA Y

•

GEOMETRÍA •

Construye sucesiones numéricas con patrones de adición, sustracción, multiplicación y división. Ubica en el plano cartesiano objetos a partir de pares ordenados, formados por números naturales, fraccionarios y decimales. Utiliza números racionales positivos para realizar operaciones básicas, conversiones y comparaciones simples en medidas de longitud, área, volumen, masa y en medidas angulares. Relaciona patrones numéricos crecientes con la adición o multiplicación, y decrecientes con la resta o división. Representa números naturales, fraccionarios y decimales en forma concreta, gráfica, simbólica y simplificada. Establece relaciones de orden y reconoce el valor posicional. Asocia los porcentajes con números fraccionarios y decimales. Reconoce la relación entre la potenciación10 y la radicación. Reconoce la relación entre unidades, múltiplos y submúltiplos en medidas de longitud, área, volumen y masa, según el Sistema Internacional; y en medidas angulares del Sistema Sexagesimal. Identifica unidades de medidas agrarias. Justifica procesos y cálculos en la formulación y solución de situaciones referentes a sucesiones, variaciones proporcionales, proporcionalidad, estimación y medición con números racionales positivos, y verifica resultados finales mediante los procesos y cálculos empleados. Reconoce el efecto de las operaciones en la estructura: conjunto numérico–operación. Clasifica y construye ángulos, triángulos, cuadriláteros. Calcula el perímetro de polígonos regulares e irregulares y circunferencia. Mide ángulos en polígonos regulares e irregulares. Calcula el área de paralelogramos, triángulos, polígonos regulares y círculos. Aplica la fórmula de Euler a prismas y pirámides. Identifica características y elementos de prismas, pirámides, cilindros y conos; paralelogramos, trapecios y círculos. Reconoce polígonos regulares e irregulares; rectas paralelas, perpendiculares y secantes en figuras planas y cuerpos geométricos. Identifica las unidades de tiempo: lustro, década y siglo.

250

• • •

•

DOMINIO C ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD

• Justifica procedimientos utilizados en la resolución y formulación de situaciones o problemas geométricos de medición y estimación. Analiza y explica el significado de los resultados obtenidos Calcula la media, la mediana y la moda de un conjunto de datos discretos. Determina la probabilidad de un evento con representaciones gráficas. Comprende que las medidas de tendencia central49 describen el comportamiento de un conjunto de datos. Analiza datos discretos en diagramas de barras, circulares, poligonales y en tablas publicadas en medios de comunicación. Resuelve problemas referidos a las medidas de tendencia central, combinaciones y probabilidades. Predice y comunica posibles resultados. Resuelve y formula problemas a partir de un conjunto de datos que provienen de observaciones, consultas o experimentos.

3. OBJETIVOS OBJETIVOS DE AÑO

OBJETIVOS DE ÁREA

• Ubicar pares ordenados con fracciones simples y decimales en el plano cartesiano y argumentar sobre esa disposición, para desarrollar y profundizar la comprensión de modelos matemáticos. • Operar con números naturales, decimales y fracciones, y utilizar los conceptos de proporcionalidad y porcentaje para resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno. • Reconocer, comparar y clasificar polígonos regulares e irregulares como conceptos matemáticos y como parte de los objetos del entorno, calcular sus perímetros y el área de polígonos regulares para una mejor comprensión del espacio que lo rodea y para la resolución de problemas. • Medir, estimar, comparar y transformar longitudes, áreas, volúmenes y pesos de los objetos de su entorno inmediato para una mejor comprensión del espacio cotidiano, a través del uso del cálculo y de herramientas de medida. • Comprender, expresar, analizar y representar informaciones en diversos diagramas y calcular medidas de tendencia central. Incluir lugares históricos, turísticos y bienes naturales, para fomentar y fortalecer la apropiación y cuidado de los bienes culturales y patrimoniales del Ecuador.

• Demostrar eficacia, eficiencia, contextualización, respeto y capacidad de transferencia al aplicar el conocimiento científico en la solución y argumentación de problemas por medio del uso flexible de las reglas y modelos matemáticos para comprender los aspectos, conceptos y dimensiones matemáticas del mundo social, cultural y natural. • Crear modelos matemáticos, con el uso de todos los datos disponibles, para la resolución de problemas de la vida cotidiana. • Valorar actitudes de orden, perseverancia, capacidades de investigación para desarrollar el gusto por la Matemática y contribuir al desarrollo del entorno social y natural.

4. RELACIÓN ENTRE LOS COMPONENTES CURRICULARES 4.1. EJES A SER DESARROLLADOS 251

EJE CURRICULAR INTEGRADOR DEL ÁREA

EJE DE APRENDIZAJE

EJE TRANSVERSAL

Desarrollar el pensamiento lógico y El razonamiento , la demostración, la comunicación, las crítico para interpretar y resolver conexiones y la representación problemas de la vida cotidiana

  



La formación ciudadana y para la democracia La protección del medioambiente El correcto desarrollo de la salud y la recreación de los estudiantes La educación sexual en la niñez y la adolescencia

4.2. TEMPORALIZACIÓN NÚMERO DE SEMANAS LABORABLES

BLOQUES CURRICULAR/MÓDULO Según oficio circular 067-VGE-2012 se debe planificar 6 bloques curriculares, de los cuales, tres se desarrollan en el primer quimestre y los restantes en el segundo quimestre.

NÚMERO DE PERIODOS DESTINADOS PARA EL DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN

NÚMERO DE SEMANAS DESTINADAS AL BLOQUE/MÓDULO

NÚMERO DE PERIODOS SEMANALES

NÚMERO TOTAL DE PERIODOS

7

42

RELACIONES Y FUNCIONES NUMERICO GEOMETRICO

6 SEMANAS

7

42

7

42

7

42

7

42

6 SEMANAS

ESTADISTICA Y PROBABILIDAD

TOTAL

NÚMERO DE PERIODOS DESTINADOS PARA EL DESARROLLO DE BLOQUE/MÓDULO

10 6 SEMANAS 6 SEMANAS

MEDIDA

NÚMERO DE PERIODOS PARA EVALUACIONES E IMPREVISTOS

6 SEMANAS

TOTAL

30

252

32

10

32

10

32

10

32

10

32

160

4.3. DESARROLLO DE BLOQUES CURRICULARES TÍTULO DEL BLOQUE

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A DESARROLLARSE

RELACIONES Y FUNCIONES

• Ubicar pares ordenados con fracciones simples y decimales en el plano cartesiano. (A) • Generar sucesiones con multiplicaciones y divisiones. (A)

NUMERICO

• Estimar el cuadrado y el cubo de un número inferior a 20. (P) • Calcular cuadrados y cubos de números, con calculadora, para la resolución de problemas. (A) • Estimar raíces cuadradas y cúbicas de números inferiores a 100. (P, A) • Encontrar las raíces cuadradas y cúbicas de un número natural con la descomposición en factores primos. (P) • Establecer relaciones de orden en un conjunto de números naturales, fracciones y decimales. (P) • Leer y escribir cantidades expresadas en números romanos. (C, A) • Resolver divisiones entre números naturales y decimales y viceversa. (P, A) • Resolver y formular problemas que involucren más de una operación con números naturales, fracciones, decimales y viceversa. (A) • Resolver multiplicaciones y divisiones de fracciones con gráficos, material concreto y cálculo. (C, P) • Aplicar la multiplicación y división de fracciones en la resolución de problemas. (A) • Resolver operaciones combinadas de adición, sustracción y multiplicación con fracciones, con material concreto, gráficos y cálculo. (P, A) • Establecer y aplicar las razones y proporciones entre magnitudes (escala como aplicación). (A) • Aplicar la proporción en la resolución de problemas. (A) • Resolver problemas de proporcionalidad directa e inversa en función del análisis de tablas de valores. (P, A) • Aplicar la proporcionalidad en la resolución de problemas. (A) • Representar porcentajes en diagramas circulares, fracciones y proporciones. (C, P, A) • Calcular porcentajes en aplicaciones cotidianas: facturas, notas de venta, cuentas de ahorro y otros. (A)

GEOMETRICO

• Evaluar la posición relativa de rectas en gráficos. (A, P) • Trazar paralelogramos y trapecios con el uso de la cuadrícula. (A) • Reconocer y clasificar polígonos irregulares según sus lados y ángulos. (C A) • Calcular el perímetro de polígonos irregulares en la resolución de problemas con números naturales y decimales. (P, A) • Calcular el área de polígonos regulares por la aplicación de su formula. (P, A) • Reconocer y nombrar los elementos de prismas y pirámides. (C)

253

• Aplicar la fórmula de Euler a prismas y pirámides. (A) • Calcular y aplicar el área de un círculo en la resolución de problemas. (P, A)

MEDIDA

• Convertir y aplicar múltiplos del metro cuadrado y metro cúbico en la resolución de problemas. (P, A) • Relacionar las medidas de superficie con las medidas agrarias más usuales en la resolución de problemas. (P, A)

ESTADISTICA Y PROBABILIDAD • Recolectar y representar datos discretos en diagramas de barras y circulares. (P, A) • Analizar datos estadísticos en diagramas circulares. (A) • Calcular la media, mediana y moda de un conjunto de datos discretos. (C, P) • Determinar la probabilidad de un evento con representaciones ortalecimiento Curricular d gráficas. (C, P) e la

5. RECURSOS PARA LOS ESTUDIANTES PARA LOS DOCENTES TEXTO, TARJETAS, LAMINAS, COLORES, LAPICES, CUADERNOS, HOJAS DE TRABAJO, MATERIAL DEL MEDIO, ABACO, BASE DIEZ, BLOQUES LOGICOS, GEOPLANO GUIA DEL DOCENTE, TEXTO, INFOGRAFIA, EQUIPOS INFORMATICOS 6. METODOLOGÍA MÉTODOS PROPUESTOS

TÉCNICAS

254

INSTRUMENTOS

CICLO DEL APRENDIZAJE Experiencia Reflexión Conocimiento Aplicación FASES DEL APRENDIZAJE Concreta Gráfica Simbólica Complementaria MÉTODO DE SOLUCIÓN DE PROBLEMAS Enunciación e interpretación del problema. Formulación y selección de alternativas Matematización. Resolución Verificación

De trabajo grupal Dinámicas grupales Organizadores gráficos Crucigramas Lluvia de ideas Observación

Entrevista Encuesta Prueba

7. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA: Utilizar normas APA vigentes

Registro Lista de cotejo Escalas Guía de preguntas Cuestionario Cuestionario

8. OBSERVACIONES

ACTUALIZACION Y FORTALECIMIENTO CURRICULAR www.educacion.gov.ec

ELABORADO

REVISADO

255

APROBADO

UNIDAD EDUCATIVA “JUAN LEÓN MERA”

AÑO LECTIVO: 2016-2017

PLAN CURRICULAR ANUAL 1. DATOS INFORMATIVOS

ÁREA/ASIGNATURA

ESTUDIOS SOCIALES

NOMBRE DEL DOCENTE

4

CARGA HORARIA ANUAL

CARGA HORARIA SEMANAL

Viviana Arcentales 108 HORAS

AÑO/CURSO PARALELO

SEPTIMO A

2. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DOMINIO A

NIVEL

• Obtiene información de diversas fuentes dadas y elabora preguntas para explicar un tema histórico. Diferencia la ficción de la realidad, la opinión de los hechos, en diversos textos históricos y literarios. Expresa opiniones propias y conclusiones sobre procesos históricos CONSTRUCCIÓN analizados a través de la expresión oral y textos escritos. HISTÓRICA DE LA • Describe, en términos generales, características propias de procesos históricos e identifica en ellos elementos que han confluido en su ruptura SOCIEDAD y consolidación. Identifica hitos en procesos colectivos y evalúa el accionar de sus actores. Ubica temporalmente y secuencia hechos históricos utilizando unidades de tiempo (años, décadas, siglos). Identifica momentos de migración y mestizaje en la historia del Ecuador y los relaciona con la configuración de la diversidad cultural del país. Describe qué es patrimonio tangible e intangible8 del país, y diferencia ambos términos. • Demuestra actitudes y acciones de respeto hacia las manifestaciones de la diversidad cultural del país, y se muestra como parte de ella. Expresa y demuestra acciones de cuidado y rescate del patrimonio tangible e intangible del país, considerando su importancia nacional.

DOMINIO B RELACIÓN ENTRE LA SOCIEDAD Y EL

• Identifica y selecciona información demográfica, social, ambiental y económica –del continente en general y del país en particular de diversas fuentes verificables dadas. Formula preguntas y elabora conjeturas sobre la interrelación del medio geográfico y el accionar humano. Diferencia entre opinión y suceso natural o científico. Emite opiniones propias y conclusiones sobre el medio geográfico ecuatoriano, a través de la expresión oral y de la producción de textos escritos.

256

ESPACIO GEOGRÁFICO

• Lee información de material cartográfico o datos estadísticos simples, considerando la simbología convencional. Relaciona la existencia de distintas actividades económicas con los recursos naturales del espacio geográfico nacional. Caracteriza las principales dinámicas demográficas del Ecuador. Describe, en términos generales, características geográficas, sociales, económicas y culturales del país y del continente americano, y las relaciona entre sí. • Reconoce alternativas concretas de solución a problemas del país, relacionados con el cuidado y protección del espacio geográfico.

DOMINIO C CONVIVENCIA SOCIAL Y DESARROLLO HUMANO

• Obtiene y selecciona información de fuentes dadas sobre problemas de la sociedad en diversas épocas de la historia del país. Identifica y formula preguntas sobre derechos políticos y sociales, logrados y reconocidos, a lo largo de la historia del país. Emite opiniones y conclusiones propias sobre derechos y responsabilidades, a través de la expresión verbal y de la producción de textos escritos. • Reconoce sus derechos y responsabilidades relacionados con su entorno escolar, familiar y social. Describe problemas generales del mundo y particulares de la sociedad ecuatoriana que amenazan la convivencia. Reconoce mecanismos e instituciones gubernamentales cuya función es garantizar los derechos de las personas y la satisfacción de sus necesidades. Identifica normas que fomentan una convivencia social en distintos momentos de la historia del Ecuador. Identifica la organización estudiantil como su primer espacio político para el ejercicio ciudadano. Identifica y analiza formas de organización social que han impulsado principios de convivencia en varios momentos de la historia del Ecuador. • Reconoce sus derechos y los canales establecidos para ejercerlos, y respeta los derechos de los demás. Comprende su rol como ciudadano o miembro de la comunidad. Cumple sus responsabilidades y practica acciones de compromiso para mejorar la calidad de vida en su localidad.

3. OBJETIVOS OBJETIVOS DE AÑO

OBJETIVOS DE ÁREA

• Definir las características fundamentales de la época Republicana y el nacimiento del Ecuador, a través del estudio crítico de dicho período, con el fin de valorar los esfuerzos de los ecuatorianos y las ecuatorianas para alcanzar la unidad nacional en la diversidad, la justicia social y la democracia.

• Analizar las actuaciones individuales y colectivas que han modelado la Historia ecuatoriana desde sus inicios hasta la actualidad, por medio de la investigación y el estudio pormenorizado de procesos sociales, políticos y económicos, con el fin de emitir juicios críticos sobre la realidad nacional. • Establecer nexos entre la Historia y la actualidad en diversos lugares geográficos, a través del análisis de su evolución histórica y cultural, con el fin de hallar puntos de unión que refuercen una identidad mundial fundamentada en el principio de unidad en la diversidad. • Asociar realidades geográficas diversas con sus realidades culturales y la problemática social, por medio de la localización • Describir los hechos y procesos más relevantes de sociedades diferentes y la concatenación con sus expresiones culturales, con el propósito de valorar la diversidad en el del primer período republicano (1830-1895), por mundo. medio del análisis de la sociedad de la época, para identificar las consecuencias económicas y

257

sociales del establecimiento de un Estado • Generar identidad con los espacios y las personas a diversos niveles, conociendo y valorando sus particularidades excluyente. culturales y geográficas, para establecer nexos de pertenencia, desde lo local hasta lo planetario. • Obtener información suficiente sobre los derechos y obligaciones de los ciudadanos y ciudadanas, la forma de adquirirlos • Determinar la posición del Ecuador en el orden mundial que predominó a finales del siglo XIX y y aplicarlos, a partir del estudio de los procesos sociales a través de la historia y de los textos legales pertinentes, con el fin las características del Estado Laico, establecido de generar en el ejercicio una ciudadanía responsable y participativa, con criterio autónomo. a inicios del siglo XX, a través de la comparación • Establecer responsabilidades para con los otros, el medioambiente, el espacio público y la democracia, por medio del con otras sociedades en América y el mundo, con acuerdo y del compromiso, con el objeto de generar actitudes, acciones y hábitos de influencia positiva en la sociedad. el propósito de identificar factores propios sobresalientes. • Identificar los actores colectivos y los líderes, sus acciones y consecuencias en el período entre 1925 y 1947, por medio de un estudio pormenorizado, para analizar su posterior impacto. • Reconocer los actores colectivos del tercer período republicano, por medio del análisis de los cambios históricos producidos en esa época, para valorar las luchas por la justicia social y la unidad en la diversidad. • Determinar las causas inmediatas de la situación actual del país, mediante el estudio detallado de la última época republicana, con el fin de formar un juicio crítico sobre el presente.

4. RELACIÓN ENTRE LOS COMPONENTES CURRICULARES 4.1. EJES A SER DESARROLLADOS

258

EJE CURRICULAR INTEGRADOR DEL ÁREA

EJE DE APRENDIZAJE

EJE TRANSVERSAL

Comprender el Buen vivir, identidad local y nacional, unidad en mundo donde la diversidad ecuatoriana. vivo y la identidad ecuatoriana

BLOQUES CURRICULAR/ MÓDULO



La formación ciudadana y para la democracia La protección del medioambiente El correcto desarrollo de la salud y la recreación de los estudiantes La educación sexual en la niñez y la adolescencia

NÚMERO DE SEMANAS LABORABLES NÚMERO DE PERIODOS DESTINADOS PARA EL DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN

Según oficio circular 067-VGE2012 se debe planificar 6 bloques curriculares, de los cuales, tres se desarrollan en el primer quimestre NÚMERO DE y los restantes en SEMANAS el segundo DESTINADAS AL quimestre. BLOQUE/MÓDULO El nacimiento del Ecuador 6 SEMANAS Los primeros años

  

NÚMERO DE PERIODOS SEMANALES

NÚMERO TOTAL DE PERIODOS

NÚMERO DE PERIODOS PARA EVALUACIONES E IMPREVISTOS

NÚMERO DE PERIODOS DESTINADOS PARA EL DESARROLLO DE BLOQUE/MÓDULO

6 4

6 SEMANAS

24 24

6

4

259

18 18

Entre los siglos XIX y XX

6 SEMANAS

Años de agitación y lucha

6 SEMANAS

24

6

18

24

6

18

24

6

18

24

6

18

4

4 6 SEMANAS Ecuador contemporáneo

4 Los años recientes

6 SEMANAS

4

TOTAL

108

36

4.3. DESARROLLO DE BLOQUES CURRICULARES TÍTULO DEL BLOQUE

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A DESARROLLARSE

260

El nacimiento del Ecuador

Los primeros años

• Relatar la fundación del Ecuador como país independiente en el marco de una realidad de regionalización, a través del análisis de las condiciones que vivía América Latina en la época. • Explicar las razones por las cuales al país naciente se le dio el nombre de Ecuador, fruto de las tensiones regionales y cómo ese nombre identifica a nuestro país y a nuestra gente en su trayectoria histórica. • Determinar el número de los habitantes del nuevo Estado, su diversidad en términos étnicos, su distribución en las cuatro regiones naturales, y localizar los territorios que controlaba y reclamaba Ecuador. • Identificar los grupos sociales del país, a través del reconocimiento y descripción de los roles de los latifundistas (señores de la tierra), campesinos, artesanos, pequeños productores y comerciantes. • Relacionar la vida de las ciudades con la del campo, desde la localización de sus esferas de influencia en los mapas. • Identificar los actores fundamentales de la vida urbana, a partir del reconocimiento del papel de la mujer en la vida social. • Describir la estructura de la sociedad y sus cambios, a base de ejemplos de obras de narradores y artistas. • Ubicar al nuevo Estado como un lugar aislado en un mundo creciente dominado por el capitalismo, donde las relaciones con el sistema mundial se profundizaban pero aún no eran dominantes. • Describir la sociedad tradicional ecuatoriana del siglo XIX en la vida cotidiana de la gente, sus costumbres, papel de las familias, alimentación, diversiones y formas de la cultura popular. • Reconocer que Ecuador es un país con sus raíces e historia que deben ser entendidas para poder afrontar el presente y el futuro. • Determinar las características principales del Ecuador como un país pobre y desunido en las primeras décadas de su historia, en que predominaba el conflicto entre las regiones. • Ubicar en el tiempo una primera etapa de la vida del Ecuador (1830 -1845), en la que predominaron los caudillos militares y la influencia del clero en la política y la sociedad, destacando el papel de Juan José Flores • Identificar la administración de Vicente Rocafuerte como el primer intento de organización del país, desde el estudio de sus obras de gobierno. • Destacar la abolición de la esclavitud de los negros, durante el gobierno de José María Urvina, desde el estudio de las consecuencias de esta medida. • Analizar la situación de inestabilidad y continuas guerras que se dieron en los primeros años y devino en 1859 - 1860 en una crisis de disolución de la naciente República del Ecuador. • Examinar el proceso de consolidación del Estado que se dio bajo el régimen de García Moreno, un gobernante polémico, inclinado a la represión y gran constructor. • Analizar la etapa que va desde 1875 a 1895, sus conflictos sociales y políticos, especialmente la lucha popular por la democracia y el inició del “auge cacaotero”. • Establecer como, a finales del siglo XIX, se hicieron varios esfuerzos por explicar el país y su identidad, especialmente los de Juan Montalvo, Juan León Mera, Federico González Suárez y Marieta de Veintemilla, entre otros. • Valorar la unidad nacional y la lucha por consolidar la identidad y soberanía de la Patria a partir de la consideración de los enfrentamientos y conflictos que sucedieron.

261

Entre los siglos XIX y XX

Años de agitación y lucha

• Caracterizar la situación mundial de inicios del siglo XX, dominada por el avance del capitalismo y el mercado mundial, los enfrentamientos entre potencias y los avances científicos. • Analizar la vinculación del país al mercado mundial con la exportación de cacao, que definió una sociedad dominada por la burguesía comercial y bancaria. • Describir el proceso de la Revolución Liberal, desde las luchas previas de su líder Eloy Alfaro hasta la secuencia de la etapa 1895 -1912, con sus actores colectivos e individuales. • Identificar los rasgos fundamentales del Estado Laico, fruto de la Revolución Liberal: separación Iglesia - Estado, modernización estatal, educación laica, incorporación de la mujer, comunicaciones, entre otros. • Definir los alcances de la libertad de conciencia, implantada por el liberalismo, y valorar sus consecuencias en el respeto al pensamiento, a la diversidad de creencias y a la aceptación del mestizaje. • Establecer la importancia de los cambios que se dieron en la sociedad con el laicismo y la modernización, desde el análisis de la vida cotidiana. • Relatar los hechos y procesos de la etapa de predominio del “liberalismo plutocrático”, con el declive del auge cacaotero, los gobiernos de los banqueros y el inicio de la insurgencia social. • Describir la etapa 1925 - 1947, en que se dio una crisis persistente, una gran inestabilidad política y una insurgencia de nuevos actores sociales como la moderna clase trabajadora. • Analizar el proceso desde 1925 a 1938 en que se dieron varias reformas del Estado (de las “julianas” hasta las de Enríquez Gallo), y enfrentamientos políticos en medio de los que apareció la figura de José María Velasco Ibarra. • Examinar cómo la sociedad reaccionó ante la crisis con la lucha por la justicia social y la organización popular, que surgió del socialismo y de las centrales obreras. • Valorar el desarrollo de las manifestaciones artísticas comprometidas con el cambio social, desde el acercamiento a las obras de la “Generación de los Treinta” y su producción literaria, así como de los pintores indigenista. • Analizar la expansión del sistema educativo que se produjo entre 1925 y 1947, desde la valoración de la participación femenina. • Identificar los principales rasgos de la vida cotidiana de la gente entre 1925 y 1947, las continuidades tradicionales y los cambios en el vestido, las costumbres y las diversiones, el auge del teatro y varias formas musicales. • Establecer las causas y consecuencias de los hechos que precipitaron la invasión peruana y la desmembración territorial del Ecuador, la reacción popular y el 28 de mayo de 1944, desde el análisis multicausal. • Caracterizar la etapa de estabilidad que se dio entre 1948 y 1960, con el “auge bananero”, el crecimiento de la clase media y el desarrollo de las vías de comunicación. • Valorar el avance de los derechos políticos y los derechos sociales como producto histórico de la lucha de la sociedad ecuatoriana por la ampliación de la democracia.

262

Ecuador contemporáneo

Los años recientes

• Relatar los cambios que han experimentado el mundo y América Latina desde los años sesenta, tanto en los aspectos económicos como en las relaciones internacionales. • Establecer el alcance de las transformaciones agrarias y los procesos de industrialización que se dieron desde los años sesenta y sus consecuencias en la economía, especialmente el inicio de la integración andina. • Explicar la transformación del país en exportador de petróleo en medio de una coyuntura de elevación internacional de los precios, establecer su impacto económico y las consecuencias del robustecimiento del Estado. • Determinar las condiciones del crecimiento poblacional del país, en especial la expansión de las ciudades, la migración interna y el desarrollo de los servicios. • Establecer en las últimas décadas el desarrollo de los medios de comunicación en una sociedad de la información, y su influencia en la opinión pública y la cultura. • Definir la presencia de nuevos actores sociales que se han sumado a los ya existentes como los empresarios y trabajadores, a partir del estudio de sus acciones. • Explicar el ascenso del movimiento indígena, los grupos de reivindicación de género, ecologistas y otros desde la comparación de su importancia en el pasado y en el presente. • Analizar las modificaciones que se han dado en la vida de la gente con la modernización, el cambio de los hábitos higiénicos y alimenticios, el incremento del comercio y el avance tecnológico. • Interpretar la secuencia de administraciones que se sucedieron desde 1960 a 1979, a partir de la comparación de las dictaduras ecuatorianas y las latinoamericanas. • Valorar el avance de la conciencia de la diversidad que se ha dado en Ecuador desde los años sesenta, con la perspectiva de la construcción de un Estado Nacional uno y diverso. Caracterizar la economía nacional en el marco de una economía mundial dominada por el neoliberalismo, con el incremento de la deuda externa, el aumento de la pobreza y la acumulación. • Definir los rasgos económicos, sociales y políticos de la prolongada crisis que han soportado Ecuador y América Latina, desde los años ochenta hasta inicios del siglo XXI. • Establecer las condiciones en que se da la masiva migración ecuatoriana al exterior, con sus consecuencias en la economía y la sociedad. • Analizar el proceso histórico que viene de 1979 al presente, con el esfuerzo por consolidar el régimen constitucional y la acción de los movimientos sociales. • Ubicar a nuestro país en el panorama mundial de los últimos años, como actor de un mundo en que se lucha por la superación de la pobreza, la integración y la defensa del planeta • Valorar la lucha histórica del pueblo ecuatoriano por consolidar la democracia y la vigencia de los derechos humanos, en el marco del desarrollo de la interculturalidad, la justicia social y la unidad nacional. ón cación Básica

5. RECURSOS PARA LOS DOCENTES

PARA LOS ESTUDIANTES TEXTO, TARJETAS, LAMINAS, COLORES, LAPICES, CUADERNOS, HOJAS DE TRABAJO, MATERIAL DEL GUIA DEL DOCENTE, TEXTO, INFOGRAFIA, EQUIPOS INFORMATICOS 263

MEDIO, MAPAS, VIDEOS,PERIODICOS.

CARTELES,

6. METODOLOGÍA MÉTODOS PROPUESTOS CICLO DEL APRENDIZAJE Experiencia Reflexión Conocimiento Aplicación OBSERVACIÓN DIRECTA Observación descripción Interrelación Comparación Generalización METODO DE ITINERARIOS Observación Localización Organización Selección de la información referencial Comparación Generalización MÉTODO COMPARATIVO Observación Descripción Comparación Asociación

TÉCNICAS

INSTRUMENTOS

De trabajo grupal Dinámicas grupales Organizadores gráficos Crucigramas Lluvia de ideas Observación

Entrevista Encuesta Prueba

Registro Lista de cotejo Escalas Guía de preguntas Cuestionario Cuestionario

7. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA: Utilizar normas APA vigentes

8. OBSERVACIONES 264

ACTUALIZACION Y FORTALECIMIENTO CURRICULAR www.educacion.gov.ec

ELABORADO

REVISADO

APROBADO

UNIDAD EDUCATIVA “JUAN LEÓN MERA”

AÑO LECTIVO: 2016-2017

PLAN CURRICULAR ANUAL 1. DATOS INFORMATIVOS ÁREA/ASIGNATURA CARGA HORARIA SEMANAL

CIENCIAS NATURALES

5

NOMBRE DEL DOCENTE

Briceida Mero Rosado

CARGA HORARIA ANUAL

100 HORAS

AÑO/CURSO PARALELO

SEPTIMO A

2. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DOMINIO A NIVEL

• Realiza experiencias guiadas para verificar las observaciones sobre recursos naturales de su ambiente. Plantea preguntas y formula conjeturas a partir de los resultados obtenidos. Registra y compara los datos utilizando esquemas, gráficos o tablas, y los coteja con EL PLANETA información de fuentes dadas. Interpreta los datos obtenidos de las experiencias realizadas; formula y comunica conclusiones sobre la base TIERRA COMO de los resultados, de manera ordenada, por medio de informes. LUGAR DE VIDA • Describe la estructura del planeta Tierra y establece la relación con el desarrollo de la vida. Caracteriza la acción de elementos físicos (suelo, agua, aire y luz solar) en la formación de los biomas. Explica las formas de uso de los recursos naturales renovables en el país. • Desarrolla diferentes actividades para dar a conocer la importancia de los recursos naturales renovables de nuestro país. Propone prácticas ecológicas para conservar y proteger los recursos naturales de su entorno.

265

DOMINIO B DINÁMICA DE LOS ECOSISTEMAS

• Realiza experiencias guiadas para verificar las observaciones sobre ecosistemas o biomas. Plantea preguntas y formula conjeturas con base en los datos obtenidos. Registra y compara los datos mediante el uso de esquemas, gráficos o tablas, y los coteja con información de fuentes dadas. Interpreta los datos obtenidos de las experiencias realizadas; formula y comunica conclusiones sobre la base de los resultados, de manera ordenada, por medio de informes. • Describe la flora y fauna de diferentes biomas en función de las características climáticas que los determinan. Explica diferentes formas de interrelación entre productores y consumidores que conforman una cadena alimenticia. • Desarrolla diversas actividades orientadas a preservar la flora y fauna de los diferentes biomas. Practica acciones de conservación de su ambiente inmediato.

DOMINIO C SISTEMAS DE VIDA

• Realiza experiencias guiadas para verificar las observaciones sobre diferentes funciones de los seres vivos. Plantea preguntas y formula conjeturas de sus observaciones. Registra y compara los datos por medio del uso de esquemas, gráficos o tablas, y los coteja con información de fuentes dadas. Interpreta los datos obtenidos de las experiencias realizadas; formula y comunica conclusiones sobre la base de los resultados, de manera ordenada, por medio de informes. • Identifica la estructura de los sistemas digestivo, circulatorio, respiratorio, excretor y locomotor, y establece la relación entre sus funciones. Comprende su sexualidad de acuerdo a los cambios biológicos, psicológicos y sociales que experimenta. • Conoce sus derechos y responsabilidades, y practica normas de seguridad en los diferentes ambientes en los que se desenvuelve.

3. OBJETIVOS OBJETIVOS DE AÑO

OBJETIVOS DE ÁREA

• Relacionar la estructura interna de la Tierra con los movimientos de las masas terrestres que inciden en la configuración de los relieves, mediante el análisis crítico - reflexivo y la interpretación de modelos experimentales para destacar la importancia de la biodiversidad ecológica de los bosques.

• Interpretar el mundo natural en el cual vive a través de la búsqueda de explicaciones, para proponer soluciones y plantear estrategias de protección y conservación de los ecosistemas. • Valorar el papel de las ciencias y la tecnología por medio de la concienciación crítica- reflexiva en relación a su rol en el entorno, para mejorar su calidad de vida y la de otros seres.

• Determinar y comprender los aspectos básicos del funcionamiento de su propio cuerpo y de las consecuencias para la salud individual y colectiva a través de la valoración de los beneficios que aportan los hábitos como el ejercicio físico, la • Analizar las características del suelo a través del higiene y la alimentación equilibrada para perfeccionar su calidad de vida. estudio de los procesos de retención y

266

permeabilidad del Bioma Bosque de las regiones • Orientar el proceso de formación científica por medio de la práctica de valores y actitudes propias del pensamiento naturales del Ecuador, para tomar conciencia de científico, para adoptar una actitud crítica y proactiva. Aplicar estrategias coherentes con los procedimientos de la ciencia la conservación y protección de este recurso ante los grandes problemas que hoy plantean las relaciones entre ciencia y sociedad. natural. • Demostrar una mentalidad abierta a través de la sensibilización de la condición humana que los une y de la responsabilidad • Relacionar los factores que influyen en la que comparten de velar por el planeta, para contribuir en la consolidación de un mundo mejor y pacífico. concentración del agua con las características climáticas, mediante el estudio de modelos • Diseñar estrategias para el uso de las tecnologías de la información y las comunicaciones para aplicarlas al estudio de la experimentales y la indagación para comprender ciencia. la transformación y producción de la energía hidráulica y plantear estrategias que aseguren la permanencia de este recurso en el ecosistema. • Explicar la importancia del recurso hídrico para los seres vivos, a través de la interpretación de las interrelaciones de los componentes bióticos y abióticos de los Biomas de Bosque de cada región natural del Ecuador. • Identificar el clima que presentan las diferentes zonas y su influencia sobre las regiones boscosas, a través del análisis de datos meteorológicos para aplicar estrategias de conservación y protección de la biodiversidad. • Analizar los ciclos que se desarrollan en la naturaleza, para comprender las relaciones que se establecen en el Bioma Bosque, mediante la interpretación y concienciación de la importancia de la conservación de este recurso natural.

4. RELACIÓN ENTRE LOS COMPONENTES CURRICULARES 4.1. EJES A SER DESARROLLADOS

267

EJE CURRICULAR INTEGRADOR DEL ÁREA

EJE DE APRENDIZAJE

EJE TRANSVERSAL

Comprender las Bioma Bosque: los biomas se interrelacionan y forman la biosfera interrelaciones del mundo natural y sus cambios.

BLOQUES CURRICULAR/ MÓDULO Según oficio circular 067-VGE2012 se debe planificar 6 bloques curriculares, de los cuales, tres se desarrollan en el primer quimestre NÚMERO DE y los restantes en SEMANAS el segundo DESTINADAS AL quimestre. BLOQUE/MÓDULO La Tierra, un planeta con vida 6 SEMANAS

  



La formación ciudadana y para la democracia La protección del medioambiente El correcto desarrollo de la salud y la recreación de los estudiantes La educación sexual en la niñez y la adolescencia

NÚMERO DE SEMANAS LABORABLES NÚMERO DE PERIODOS DESTINADOS PARA EL DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN

NÚMERO DE PERIODOS SEMANALES

5

NÚMERO TOTAL DE PERIODOS

NÚMERO DE PERIODOS PARA EVALUACIONES E IMPREVISTOS

NÚMERO DE PERIODOS DESTINADOS PARA EL DESARROLLO DE BLOQUE/MÓDULO

10

20

30

268

El suelo y sus irregularidades

6 SEMANAS

El agua, un medio de vida

6 SEMANAS

El clima se manifiesta por las variaciones del aire

6 SEMANAS

Los ciclos en la naturaleza y sus cambios

6 SEMANAS

5

5

5

5

TOTAL

10

20

10

20

10

20

10

20

30

30

30

30

TOTAL

30

100

4.3. DESARROLLO DE BLOQUES CURRICULARES TÍTULO DEL BLOQUE La Tierra, un planeta con vida

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A DESARROLLARSE • Analizar la influencia de las placas tectónicas en los movimientos orogénicos y epirogénicos sobre el relieve ecuatoriano y las características que presenta la biodiversidad de estos ambientes, con observaciones directas, interpretación y descripción de fenómenos, modelos y gráficos. • Reconocer la importancia de los bosques para la supervivencia del planeta Tierra con la valoración, descripción y concienciación del manejo sustentable de este recurso natural. • Comparar la diversidad ecológica de los bosques del Litoral, Interandino y Amazónico del Ecuador, con la observación directa, la relación y descripción de las características de cada región.

269

El suelo y sus • Relacionar las características de los suelos de los bosques y la influencia en los seres vivos de cada región del Ecuador, desde interpretaciones de irregularidades imágenes, gráficos e información científica. • Analizar los procesos de retención, permeabilidad y erosión del suelo, desde la observación experimental, la identificación de su estructura y composición, y la interpretación de datos recolectados. • Comparar la permeabilidad y retención de agua en los suelos según el tipo de bosque, desde la interpretación y la relación de los elementos del ecosistema, y la caracterización de los bosques según la región del Ecuador en la que se encuentren. • Analizar las consecuencias del impacto natural y antrópico sobre la estabilidad de suelos según la región natural del Ecuador con el reconocimiento del bosque como recurso natural explotado, y la interpretación y reflexión crítica de la información obtenida de diversas fuentes. • Identificar los recursos naturales renovables explotados en cada región del Ecuador y su impacto ambiental sobre el recurso suelo, desde la observación de gráficos, videos, recolección e interpretación de datos y la formulación de conclusiones. El agua, un • Describir el ciclo del agua en los bosques, desde la observación directa, la experimentación y la relación de las características climáticas con la humedad medio de del suelo de este bioma. vida • Relacionar la evapotranspiración con la humedad del suelo y su influencia en la biodiversidad del Bioma de Bosque, con la observación e interpretación de gráficos y la descripción de fenómeno. • Explicar la importancia del agua para los seres vivos de cada región natural del Ecuador, desde el análisis reflexivo y la interpretación del agua como fuente de vida. • Comparar los taxismos y tropismos desde el análisis de ejemplos, descripción de gráficos y videos y la caracterización de las respuestas de los organismos a diferentes estímulos. • Reconocer la relación del geotropismo e hidrotropismo con el crecimiento del sistema radicular de las plantas de los bosques húmedos y secos, desde la decodificación de términos y el análisis descriptivo de la estructura de las raíces y la dirección de su crecimiento. • Identificar al recurso hídrico como fuente de producción de energía, desde la descripción de su proceso de transformación de energía potencial a cinética y la experimentación del fenómeno. El clima se • Relacionar las características del clima de las regiones boscosas con las características de la flora y la fauna del lugar, desde la observación, descripción manifiesta e interpretación de los aspectos observados. por las • Diferenciar las características y composición de las capas atmosféricas, desde la observación e interpretación de gráficos y la descripción de cada capa. variaciones • Analizar la información que proporcionan las estaciones meteorológicas para el pronóstico del estado del tiempo, desde la obtención e interpretación de del aire datos experimentales e información bibliográfica. • Explicar el impacto que tienen las zonas climáticas sobre los Biomas de Bosque con la observación e interpretación audiovisual, investigación bibliográfica y el análisis comparativo de las características y particularidades del manglar del litoral, bosques andinos de altura y selva amazónica ecuatoriana.

270

Los ciclos en la naturaleza y sus cambios

• Describir el ciclo del agua desde la observación directa, interpretación de gráficos, experimentación e identificación de la relación de la temperatura con los cambios de estado del agua. • Interpretar el ciclo biogeoquímico del carbono y el oxígeno, con la observación de gráficos, identificación de sus elementos y la descripción de los procesos. • Describir la diversidad de la flora presente en las regiones ecuatorianas, desde la reflexión crítica del uso racional - sustentable y la identificación de los tipos de explotación racional de la flora de los bosques. • Secuenciar cadenas alimenticias y relacionarlas para elaborar patrones o mapas de redes alimentarias en un Bioma Bosque desde la identificación, descripción y relación de la diversidad de la fauna y la flora en los bosques de las regiones Litoral, Interandina y Amazonia. • Interpretar gráficos de redes alimenticias y deducir el papel de los mamíferos en el Bioma Bosque desde la identificación, descripción y de sus características generales. • Explicar el impacto antrópico en el deterioro ambiental y sus implicaciones en la fauna del Bioma Bosque desde la observación, el análisis reflexivo y la descripción de causa y efectos. • Analizar el mecanismo de excreción como un proceso de purificación del organismo humano, desde la interpretación y descripción de gráficos, secuenciación del proceso y el reconocimiento del valor de esta función para el organismo integrada al proceso de nutrición. • Explicar los cambios que ocurren en la pubertad en niños y niñas con la observación, descripción, la comparación y el reconocimiento de la estructura de los aparatos reproductores y de la importancia de los cambios biopsicológicos. • Describir el ciclo menstrual y sus implicaciones en la reproducción humana, en la salud e higiene desde la interpretación de gráficos, datos y el análisis reflexivo de la influencia en el desarrollo biopsicológico.

5. RECURSOS PARA LOS DOCENTES

PARA LOS ESTUDIANTES TEXTO, TARJETAS, LAMINAS, COLORES, LAPICES, CUADERNOS, HOJAS DE TRABAJO, MATERIAL DEL MEDIO, CARTELES, LAMINAS, VIDEOS. GUIA DEL DOCENTE, TEXTO, INFOGRAFIA, EQUIPOS INFORMATICOS 6. METODOLOGÍA MÉTODOS PROPUESTOS

TÉCNICAS

INSTRUMENTOS

271

CICLO DEL APRENDIZAJE Experiencia Reflexión Conocimiento Aplicación OBSERVACIÓN DIRECTA Observación descripción Interrelación Comparación Generalización MÉTODO COMPARATIVO Observación Descripción Comparación Asociación

De trabajo grupal Dinámicas grupales Organizadores gráficos Crucigramas Lluvia de ideas Observación

Entrevista Encuesta Prueba

Registro Lista de cotejo Escalas Guía de preguntas Cuestionario Cuestionario

7. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA: Utilizar normas APA vigentes

8. OBSERVACIONES

ACTUALIZACION Y FORTALECIMIENTO CURRICULAR www.educacion.gov.ec

ELABORADO DOCENTE:

REVISADO NOMBRE:

APROBADO NOMBRE:

272

273

UNIDAD EDUCATIVA “JUAN LEÓN MERA”

AÑO LECTIVO: 2016-2017

PLAN CURRICULAR ANUAL 13. DATOS INFORMATIVOS ÁREA/ASIGNATURA CARGA HORARIA SEMANAL

NOMBRE DEL

LENGUA Y LITERATURA DOCENTE 9

Jazmín Hernández

CARGA HORARIA ANUAL

264 HORAS

AÑO/CURSO PARALELO

SEPTIMO A

14. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

DOMINIO A COMUNICACIÓN ORAL

NIVEL

Escucha activamente textos literarios y no literarios, que contengan un vocabulario específico y variadas estructuras textuales. Utiliza con propiedad las partes de un discurso o de una presentación oral: introducción, desarrollo del tema y conclusiones

• Comprende textos literarios poéticos, narrativos y no literarios (instructivos, explicativos, descriptivos, expositivos y de opinión) que contengan un vocabulario variado10 y pertinente al contexto. Reconoce los rasgos que distinguen un texto literario de uno no literario. DOMINIO B • Determina elementos implícitos, ideas principales y secundarias, secuencias de acciones temporales y COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS espaciales, relaciones de causa-efecto de textos literarios y no literarios (instructivos, explicativos, descriptivos, expositivos y de opinión), e interpreta la idea global del texto. • Expresa ideas con base en información comparada y formula planteamientos a partir de los textos leídos.

DOMINIO C PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS

Utiliza con precisión las partes de un párrafo argumentativo y la estructura de un ensayo argumentativo. Usa vocabulario pertinente, oraciones compuestas y conectores. Respeta la ortografía de las palabras y los signos de puntuación. Cita sus escritos cuando toma referencias.

274

3. OBJETIVOS OBJETIVOS DE AÑO

OBJETIVOS DE ÁREA

- Comprender, analizar y producir publicidades y campañas sociales variadas Escuchar textos para comprender la función comunicativa y valorar las variedades lingüísticas y culturales que poseen, con una actitud de respeto y aceptación de las adecuadas con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos específicos para adquirir una actitud crítica diferencias. e interpretar su propósito. - Producir textos orales adecuados a toda situación comunicativa para alcanzar objetivos específicos. - Comprender, analizar y producir textos literarios de cuentos de terror, apropiados con la especificidad literaria para conocer, valorar, disfrutar y - Comprender textos escritos variados para desarrollar la valoración crítica y criticar desde la expresión artística. creativa de los textos literarios y no literarios. - Comprender, analizar y producir solicitudes variadas adecuadas con las - Escribir multiplicidad de textos apropiados con propósitos comunicativos reales, propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos diversos y adecuados con sus propiedades textuales. comunicativos específicos para adquirir una actitud crítica e interpretar su propósito. - Usar los elementos lingüísticos y no lingüísticos en función de la producción y comprensión de textos escritos y orales para comunicarse efectivamente, - Comprender, analizar y producir textos literarios de canciones, apropiados con la especificidad literaria para conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la reflexionar sobre ellos y valorarlos en toda situación comunicativa. expresión artística. - Participar en producciones literarias y eventos culturales que refuercen el patrimonio cultural ecuatoriano y latinoamericano para valorar las distintas - Comprender, analizar y producir crónicas periodísticas y entrevistas variadas, adecuadas con las propiedades textuales, los procesos, elementos variedades lingüísticas. de la lengua y objetivos comunicativos específicos para adquirir una actitud - Reconocer los textos literarios desde su carácter ficcional y función estética para crítica e interpretar su propósito. recrearse con su belleza literaria. - Comprender, analizar y producir textos literarios de textos mitológicos apropiados con la especificidad literaria para conocer, valorar, disfrutar y - Comprender y producir textos literarios de acuerdo con sus características específicas para lograr el disfrute, desarrollo de la creatividad y valorarlos como criticar desde la expresión artística fuente de placer y transmisores de cultura. - Aprovechar las manifestaciones culturales (teatro, música, danza, cine, entre otros) como fuentes de conocimiento, información, recreación y placer.

- Utilizar las tecnologías de la información y comunicación como soportes para interactuar, informarse y conocer distintas realidades.

275

4. RELACIÓN ENTRE LOS COMPONENTES CURRICULARES 4.1. EJES A SER DESARROLLADOS EJE CURRICULAR INTEGRADOR DEL ÁREA

EJE DE APRENDIZAJE

EJE TRANSVERSAL

Escuchar, hablar, leer y escribir para la Escuchar, hablar, leer y escribir textos de: Publicidades/Campañas sociales. interacción social El cuento de terror como elemento literario. Escuchar, hablar, leer y escribir textos de: Solicitudes. La canción como elemento literario. Escuchar, hablar, leer y escribir textos de: Crónicas periodísticas/Entrevistas. La Mitología como elemento literario.

La interculturalidad La formación de una ciudadanía democrática La protección del medio ambiente El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes La educación sexual en los niños y jóvenes

4.2. TEMPORALIZACIÓN NÚMERO DE SEMANAS LABORABLES

BLOQUES CURRICULAR/MÓDULO Según oficio circular 067-VGE-2012 se debe planificar 6 bloques curriculares, de los cuales, tres se desarrollan en el primer quimestre y los restantes en el segundo quimestre.

Publicidad/Campaña social

NÚMERO DE PERIODOS DESTINADOS PARA EL DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN

NÚMERO DE SEMANAS DESTINADAS AL BLOQUE/MÓDULO 6 SEMANAS

NÚMERO DE PERIODOS SEMANALES

NÚMERO TOTAL DE PERIODOS

NÚMERO DE PERIODOS PARA EVALUACIONES E IMPREVISTOS

NÚMERO DE PERIODOS DESTINADOS PARA EL DESARROLLO DE BLOQUE/MÓDULO

2

Cuento de terror

6 SEMANAS

6 6

Solicitud

6 SEMANAS

6

54 2

34 34

2

34

54 54

276

6 SEMANAS

6

6 SEMANAS

6

6 SEMANAS

6

54

2

34

2

34

2

34

Canción

Crónica periodística/Entrevista 54

Mitología

54

TOTAL

TOTAL

36

168

4.3. DESARROLLO DE BLOQUES CURRICULARES TÍTULO DEL BLOQUE

Publicidad/Campaña social

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A DESARROLLARSE Escuchar y observar biografías variadas en función de la comprensión e interpretación de información específica desde la valoración de otras perspectivas de vida. Exponer biografías y autobiografías orales adecuadas con la estructura y el desarrollo eficaz del discurso. Comprender las biografías y autobiografías escritas desde el contenido del texto y la jerarquización de ideas al contrastar con otras experiencias de vida. Investigar y producir biografías variadas desde la selección crítica de personajes y la valoración de sus acciones Escribir textos autobiográficos adecuados con las propiedades del texto y los elementos de la lengua desde el análisis de las variedades lingüísticas, en función de reflexionar sobre sus experiencias personales.

277

Cuento de terror

Solicitud

Canción

Crónica periodística/Entrevista

Escuchar leyendas literarias en función de la interpretación con una actitud crítica y valorativa Comprender las distintas leyendas literarias en función de discriminar entre lo tradicional y el aporte propio de los autores. Recrear leyendas literarias para distintos públicos en diferentes formatos, respetando sus cualidades textuales. Escribir leyendas literarias desde las experiencias de literatura oral de su comunidad Identificar la importancia del contexto en las leyendas literarias, teniendo como base la estructura formal del texto. Escuchar comentarios sobre el análisis de información de folletos que provenga de diferentes ámbitos y jerarquizarla con diversos propósitos. Discutir sobre la naturaleza comunicativa de los folletos y su estructura desde la planificación del discurso y el análisis de su contenido. Comprender el orden en que aparece la información en folletos variados desde el análisis de sus partes. Producir distintos tipos de folletos adecuados con ámbitos de esempeño reales según las propiedades textuales específicas y gráficas. Utilizar de manera eficaz los elementos de la lengua necesarios para escribir folletos con diversos propósitos comunicativos.

Reconocer los poemas de autor como textos literarios con sus características propias desde la aplicación de los elementos literarios. Comprender los poemas de autor y reconocer recursos literarios, características y efectos Escribir poemas desde sus características textuales propias y con intenciones concretas. Predecir el contenido de poemas desde sus paratextos y sus estructuras formales Identificar las características literarias de los autores desde el análisis de los elementos comunes en distintos textos. Escuchar la lectura de cartas, correos electrónicos y mensajes cortos (SMS y chat) de todo tipo, determinar los elementos del circuito de la comunicación y los objetivos comunicativos de esta clase de texto. Analizar la naturaleza comunicativa de la carta, el correo electrónico y los mensajes cortos (SMS y chat) desde el circuito de la comunicación y reflexionar sobre la transmisión y recepción de este tipo de mensajes. Comprender la idea global de diferentes tipos de cartas, en distintos soportes y usos e identificar la estructura, organización de la información y función comunicativa Escribir cartas y correos electrónicos de todo tipo a receptores reales, respetando las propiedades del texto, con el fin de transmitir información según intereses particulares Conocer el uso del SMS (servicio de mensajes cortos) como medio de comunicación escrita rápida y herramienta de relación social. Aplicar los elementos de la lengua acertadamente en la producción de cartas y correos electrónicos. Conocer y utilizar los emoticones21 como elementos no lingüísticos que permitan transmitir ideas completas en la comunicación escrita.

278

Mitología

Reconocer las historietas como textos literarios con características específicas a partir del análisis textual de sus elementos. Comprender el contenido de las historietas desde la relación entre textos y paratextos Analizar la relación entre el contexto de producción y la historieta en diferentes momentos y culturas. Relacionar el contenido textual con el contenido icónico. Analizar la coherencia entre los elementos desde el objetivo del autor Escribir historietas en función de sus características textuales e icónicas propias. Describir oralmente los elementos textuales y paratextuales de una historieta, desde la diferenciación de sus elementos de acuerdo con la intención del autor con actitud crítica. Inferir la intencionalidad de los autores de historietas desde la identificación de la relación que existe entre dibujo y texto Disfrutar de la lectura de historietas desde su valoración con un texto literario

5. RECURSOS PARA LOS ESTUDIANTES PARA LOS DOCENTES TEXTO, TARJETAS, LAMINAS, COLORES, LAPICES, CUADERNOS, HOJAS DE GUIA DEL DOCENTE, TEXTO, INFOGRAFIA, EQUIPOS INFORMATICOS TRABAJO, MATERIAL DEL MEDIO

6. METODOLOGÍA MÉTODOS PROPUESTOS

TÉCNICAS

279

INSTRUMENTOS

PROCESO DE ESCUCHAR Reconocer Seleccionar Anticipar Retener

Narración Declamación Dramatización De trabajo grupal Dinámicas grupales Organizadores gráficos Crucigramas Lluvia de ideas Lectura comentada Observación

PROCESO DE HABLAR Planificar el discurso Conducir el discurso Producir el texto PROCESO DE LA LECTURA Prelectura Lectura Poslectura

Entrevista Encuesta Prueba

PROCESO DE LA ESCRITURA Planificar Redactar Revisar Publicar CICLO DEL APRENDIZAJE Experiencia Reflexión Conocimiento Aplicación

280

Registro Lista de cotejo Escalas Guía de preguntas Cuestionario Cuestionario

PROCESO DE ESCUCHAR Reconocer Seleccionar Anticipar Retener PROCESO DE HABLAR Planificar el discurso Conducir el discurso Producir el texto PROCESO DE LA LECTURA Prelectura Lectura Poslectura PROCESO DE LA ESCRITURA Planificar Redactar Revisar Publicar CICLO DEL APRENDIZAJE Experiencia Reflexión Conocimiento Aplicación

7. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA: Utilizar normas APA vigentes

ACTUALIZACION Y FORTALECIMIENTO CURRICULAR www.educacion.gov.ec 281

8. OBSERVACIONES

UNIDAD EDUCATIVA “JUAN LEÓN MERA”

AÑO LECTIVO: 2016-2017

PLAN CURRICULAR ANUAL 1. DATOS INFORMATIVOS ÁREA/ASIGNATURA CARGA HORARIA SEMANAL

MATEMÁTICA 6

NOMBRE DEL DOCENTE

Jonship Roldán

CARGA HORARIA ANUAL

240

AÑO/CURSO

OCTAVO AÑO EDUC. BÁS.

PARALELO

A-B-C

2. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

282

• Determina la ecuación de una función lineal con base en información dada13. Resuelve ejercicios y problemas utilizando las propiedades y operaciones14 definidas en el conjunto de los números reales. • Reconoce, interpreta, evalúa y analiza funciones lineales a partir de tablas de valores y gráficos. Representa números reales en la recta numérica. Establece relaciones de orden. Expresa números racionales en notación fraccionaria o decimal y números reales en notación científica. Diferencia las unidades del Sistema Internacional15 con las de otros sistemas16 y conoce sus equivalencias. • Resuelve y formula problemas mediante el empleo de funciones lineales, operaciones combinadas con números reales y conversiones de unidades. Expresa ideas con claridad y orden en el desarrollo de las soluciones a las situaciones propuestas, mediante un uso correcto del lenguaje matemático.

NIVEL

DOMINIO A

283

DOMINIO B

• Opera, factoriza o simplifica expresiones algebraicas sencillas39. Resuelve inecuaciones de primer grado y utiliza métodos de resolución de sistemas de ecuaciones lineales40. Calcula elementos41, áreas y volúmenes de cuerpos geométricos con el uso de las razones trigonométricas y los teoremas de Tales o Pitágoras. Realiza conversiones de ángulos entre radianes y grados. • Identifica los elementos y la notación básica de expresiones algebraicas. Reconoce y describe los elementos42 de polígonos. Comprende las propiedades de la semejanza de triángulos. Caracteriza cuerpos geométricos43. Determina las razones trigonométricas en el triángulo rectángulo. Reconoce, diferencia y relaciona medidas en grados y radianes de ángulos notables en los cuatro cuadrantes. Conoce los teoremas de Tales y Pitágoras. • Realiza cálculos, emplea estrategias y argumenta resultados en la resolución de situaciones o problemas geométricos y aritméticos que involucren la aplicación de razones trigonométricas, teoremas de Tales o Pitágoras, ecuaciones, inecuaciones y sistemas de ecuaciones lineales. Reconoce y contrasta propiedades y relaciones geométricas utilizadas en demostraciones de teoremas básicos.

284

DOMINIO C

• Calcula el rango y las medidas de tendencia central en problemas reales. Calcula probabilidades simples. • Elabora e interpreta información estadística en tablas de frecuencias51 y diagramas52 con datos discretos y continuos. Identifica las características de las medidas de tendencia central y el rango. Reconoce la probabilidad de que un suceso ocurra. • Aplica la información estadística y de probabilidades en la resolución de problemas. Justifica la validez de procedimientos y conclusiones después de un análisis e interpretación de datos y gráficos estadísticos. 3. OBJETIVOS

OBJETIVOS DE AÑO

Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida

OBJETIVOS DE ÁREA Reconocer las variables como elementos necesarios de las matemáticas, mediante la generalización de situaciones para expresar enunciados simples de elementos matemáticos. Operar con números enteros, a través de la aplicación de las reglas y propiedades de las operaciones en el conjunto Z con los racionales fraccionarios y decimales positivos para aplicarlos en la resolución de problemas. Aplicar conceptos de proporcionalidad a través del cálculo de perímetros, áreas y volúmenes de figuras y cuerpos. Recolnocer las diferentes líneas particulares de un triángulo, mediante representaciones gráficas y la aplicación de sus propiedades en la resolución de problemas Analizar, comprender, representar y expresar informaciones nacionales en diversos diagramas mediante el c{alculo de frecuencias absolutas y acumuladas para fomentar y fortalecer la apropicación de los bienes del país.

285

4. RELACIÓN ENTRE LOS COMPONENTES CURRICULARES 4.1. EJES A SER DESARROLLADOS EJE CURRICULAR INTEGRADOR DEL ÁREA Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida

EJE DE APRENDIZAJE

EJE TRANSVERSAL

El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y la representación

Interculturalidad Cuidado de la salud y lols hábitos de recreación de los estudiante Formación de ciudadanía democrática Protección del medio ambiente Educación sexual en los jóvenes

4.2. TEMPORALIZACIÓN NÚMERO DE SEMANAS LABORABLES BLOQUES CURRICULAR/MÓDULO Según oficio circular 067-VGE-2012 se debe planificar 6 bloques curriculares, de los cuales, tres se desarrollan en el primer quimestre y los restantes en el segundo quimestre.

1. Numérico. Relaciones y funciones 2.Numérico. Relaciones y funciones

NÚMERO DE SEMANAS DESTINADAS AL BLOQUE/MÓDULO

NÚMERO DE PERIODOS DESTINADOS PARA EL DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN NÚMERO DE PERIODOS PARA NÚMERO DE PERIODOS NÚMERO DE NÚMERO EVALUACIONES DESTINADOS PARA EL PERIODOS TOTAL DE E DESARROLLO DE SEMANALES PERIODOS IMPREVISTOS BLOQUE/MÓDULO

7

6

42

3

39

7

6

42

3

39

3. Numérico. Relaciones y funciones. Geométrico

7

6

42

3

39

4.Geométrico. Relaciones y funciones

6

6

36

3

33

286

5. Geometría. Medida 6. Estadística probabilidades. Relaciones y funciones TOTAL

6

6

36

3

33

7

6

42

3

39

TOTAL

40

222

4.3. DESARROLLO DE BLOQUES CURRICULARES DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A DESARROLLARSE TÍTULO DEL BLOQUE

1. Numérico. Relaciones y funciones

2. Numérico. Relaciones y funciones

Tomar de la sección Proyección Curricular del documento Actualización y Fortalecimiento de la Reforma Curricular en el caso de EGB y de la sección Macrodestrezas de los Lineamientos Curriculares para BGU. Otros materiales complementarios puede ser: Guía para Docentes, Mineduc 2014.- www.educacion.gob.ec. • Leer y escribir números enteros • Ordenar y comparar números enteros de la recta numérica • Resolver las cuatro operaciones de forma independiente con números enteros • Resolver operaciones combinadas con números enteros • Utilizar las estrategias y las herramientas matemáticas adecuadas para resolver problemas mostrando seguridad y confianza en tus capacidades • Leer y escribir números racionales fraccionarios • Ordenar y comparar números racionales fraccionarios • Simplificar expresiones con números racionales fraccionarios con la aplicación de las operaciones básicas y con las reglas de potenciación y radicación • Resolver operaciones combinadas de adición, sustracción, multiplicación y división exacta con números racionales exactos • Valorar y respetar las estrategias y soluciones a problemas numéricos • Generar sucesiones con multiplicación y división

287

3. Numérico. Relacones y funciones. Geométrico

4. Geométrico. Relaciones y funciones

• Leer y escribir números decimales positivos • Ordenar y comparar números decimales positivos • Simplificar expresiones de números decimales positivos con aplicación de reglas de potenciación y radicación • Generar sucesiones con operaciones combinadas • Operar con números decimales valorando la necesidad de resultados exactos o aproximados • Deducir y aplicar las fórmulas para el cálculo del volumen de prismas y cilindros • Construir figuras geométricas con el uso de la regla y el compás siguiendo pautas específicas • Conocer los conceptos geométricos elementales y aplicar problemas de la vida diaria • Definir y representar medianas, mediatrices y altura, bisectrices de altura de un triángulo en gráficos • Determinar el baricentro, ortocentro, incentro y circuncentro en gráficos • Utilizar los medios informáticos para la representación de figuras geométricas • Expresar un anunciado simpe en lenguaje matemático • Reconocer y agrupar monomios homogéneos ación de Thales

5.Geometría. Medidas

• Determinar el factor de escala entre dos triángulos semejantes • Determinar la escala entre figuras semejantes en la aplicación de Tales • Aplicar el teorema de Tales en la resolución de figuras geométricas similares • Reconocer las semejanzas de triángulos en la resolución de problemas • Reconocer líneas de simetría en figuras geométricas • Aplicar los conceptos geométricos esenciales a la resolución de problemas de la vida cotidiana • Usar medios informáticos para realizar construcciones geométricos • Valorar el uso de recursos y herramientas matemáticas para afrontar situaciones que lo requieran

6. estadística y probabilidades. Relaciones y funciones

• Reconocer pares ordenados con enteros y ubicarlos en el plano cartesiano • Interpretar y construir tablas de datos y gráficas relativas a diferentes ámbitos de la vida cotidiana • Recoger, organizar, analizar y representar datos estadísticos relativos a diferentes ámbitos de la vida cotidiana • Extraer información representativa de un colectivo a partir de los parámetros estadísticos • Calcular y contrastar frecuencias absolutas y acumuladas de una serie de datos gráficos • Reconocer la importancia del trabajo colectivo en la realización de tareas y estudios

288

5. RECURSOS PARA LOS ESTUDIANTES

PARA LOS DOCENTES Libro proporcioado por el Ministerio de Educación Ejercicios varios planteados por el docente Matemática viva

Libro Cuadernos Regla Compás Esfero y lápices Lápices de colores

6. METODOLOGÍA MÉTODOS PROPUESTOS Método inductivo Método deductivo De campo Investigativo Técnico De organización

TÉCNICAS Lluvia de ideas Actividades grupales Foros Evaluaciones objetivas Técnica expositiva Círculos concéntricos Argumentación Debate

INSTRUMENTOS Ideas iniciales Ejercicios varios Datos científicos

7. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA: Utilizar normas APA vigentes

ACTUALIZACION Y FORTALECIMIENTO CURRICULAR www.educacion.gov.ec 289

8. OBSERVACIONES

AÑO LECTIVO

UNIDAD EDUCATIVA “JUAN LEÓN MERA”

2016-2017

PLAN CURRICULAR ANUAL 1. DATOS INFORMATIVOS CIENCIAS NATURALES

AÑO/CURSO

ÁREA/ASIGNATURA

NOMBRE DEL DOCENTE

Jefferson Bermeo

CARGA HORARIA SEMANAL

CARGA HORARIA ANUAL

40 PERIODOS

5

8VO EGB

PARALELO

A

2. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

 NIVEL

DOMINIO A

EL PLANETA TIERRA COMO UN LUGAR DE VIDA En este dominio se detalla la comprensión de los elementos y fenómenos físicos que conforman el planeta, y las formas de interacción de estos elementos en procesos que han favorecido la evolución y el surgimiento de la vida. Evidencia el desarrollo de acciones en la vida cotidiana para el aprovechamiento de los recursos naturales, el análisis de diversas situaciones en las que se interrelacionan conocimientos con información científica, y el desarrollo de argumentos sobre distintos ámbitos relacionados con el manejo sustentable de los recursos naturales.

290



DOMINIO B

DOMINIO C

DINÁMICA DE LOS ECOSISTEMAS En este dominio se detalla los aprendizajes sobre la estructura de los ecosistemas, los biomas y las biorregiones. Evidencia la comprensión de las formas de interrelación que se encuentran en los diferentes ambientes, con base en la biodiversidad. Detalla aprendizajes relacionados al proceso de evolución de las especies. Evidencia el desarrollo de acciones de la vida cotidiana, dirigidas al cuidado del ambiente inmediato. Describe la construcción de una conciencia ecológica al proponer acciones concretas para el cuidado del ambiente y su conservación.

SISTEMAS DE VIDA En este dominio se enuncian los aprendizajes (en relación con las características, estructuras y funciones de los seres vivos), y la comprensión de los seres vivos como sistemas de vida. Evidencia acciones relacionadas con el cuidado personal, la alimentación y la sexualidad. Describe el progreso en el desarrollo de prácticas de prevención ante diferentes tipos de riesgos. Desarrolla procesos de análisis de diversas situaciones sobre avances biotecnológicos relacionados con la salud y la vivencia de los derechos y las responsabilidades. TRANSFERENCIA ENTRE MATERIA Y ENERGÍA

DOMINIO D

En este dominio se enuncia los aprendizajes sobre la estructura y las características esenciales de la materia, las leyes y los principios que determinan el comportamiento de esta, así como las formas de interacción entre materia y energía. Evidencia el desarrollo de acciones para la vida cotidiana, relacionadas con la debida utilización de diferentes tipos de sustancias y energía. Describe procesos de análisis de información científica relacionada con las formas de utilización de la energía y su aprovechamiento. Detalla el desarrollo de acciones encaminadas a potenciar el uso de energía alternativa. En todos los dominios de conocimiento se describe, además, el desarrollo de habilidades relacionadas con el ciclo de indagación, a partir de la búsqueda de respuestas a preguntas o supuestos surgidos de la observación, la recopilación de evidencias, su análisis, y la formulación de conclusiones de manera argumentada.

3. OBJETIVOS OBJETIVOS DE AÑO

OBJETIVOS DE ÁREA 291

 



Observar e interpretar el mundo natural en el cual vive a través de la búsqueda  Valorar el papel de las ciencias y la tecnología por medio de de explicaciones, para proponer soluciones y plantear estrategias de la concienciación crítica- reflexiva en relación a su rol en el protección y conservación de los ecosistemas. entorno para mejorar su calidad de vida y la de otros seres. Determinar y comprender los aspectos básicos del funcionamiento de su  Orientar el proceso de formación científica por medio de la propio cuerpo y de las consecuencias para la salud individual y colectiva a práctica de valores y actitudes propias del pensamiento través de la valoración de los beneficios que aportan los hábitos como el científico para adoptar una actitud crítica y proactiva. ejercicio físico, la higiene y la alimentación equilibrada para perfeccionar su Aplicar estrategias coherentes con los procedimientos de calidad de vida. las ciencias ante los grandes problemas que hoy plantean demostrar una mentalidad abierta a través de la sensibilización de la las relaciones entre ciencia y sociedad. condición humana que los une y de la responsabilidad que comparten de velar por el planeta para contribuir en la consolidación de un mundo mejor y pacífico. 4. RELACIÓN ENTRE LOS COMPONENTES CURRICULARES

4.1. EJES A SER DESARROLLADOS EJE CURRICULAR INTEGRADOR DEL ÁREA

EJE DE APRENDIZAJE



EJE TRANSVERSAL

Identidad Nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable, el Buen vivir

Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios

   

La interculturalidad. La formación de una ciudadanía democrática. La protección del medio ambiente Buen vivir: Inclusión y equidad

4.2. TEMPORALIZACIÓN BLOQUES CURRICULAR/MÓDULO

NÚMERO DE SEMANAS LABORABLES

292

NÚMERO DE PERIODOS DESTINADOS PARA EL DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN

NÚMERO TOTAL DE PERIODOS

NÚMERO DE PERIODOS PARA EVALUACIONES E IMPREVISTOS

NÚMERO DE PERIODOS DESTINADOS PARA EL DESARROLLO DE BLOQUE/MÓDULO

6

30

2

30

5

6

30

2

30

3. Bloque curricular. El agua, un medio de vida

5

6

30

2

30

4. Bloque curricular El clima, un aire siempre cambiante

5

6

30

2

30

5. Bloque curricular Los ciclos en la naturaleza y sus cambios

5

6

30

2

30

NÚMERO DE SEMANAS DESTINADAS AL BLOQUE/MÓDULO

1. Bloque curricular La Tierra, un planeta con vida

NÚMERO DE PERIODOS SEMANALES

5

2. Bloque curricular El suelo y sus irregularidades

293

6. Bloque curricular El ser humano

5

30

2

30

6

TOTAL

30

TOTAL

180

4.3. DESARROLLO DE BLOQUES CURRICULARES

TÍTULO DEL BLOQUE

Bloque curricular 1.

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A DESARROLLARSE



Reconocer los tipos de energía y sus transformaciones en los ecosistemas desde la identificación de los tipos de energía y la comparación de sus características y procesos de transformación.



Analizar las estrategias de adaptación de flora y fauna en los desiertos, desde la observación de gráficos, videos, recolección e interpretación de datos y la formulación de conclusiones.

La Tierra, un planeta con vida Bloque curricular 2. El agua, un medio de vida

294

 Bloque curricular 3. NECESIDADES FUNDAMENTALES

Bloque 4. DEMOCRACIA, DERECHOS Y DEBERES

Bloque 5. ORGANIZACIÓN DEL ESTADO

Especificar el estado de los servicios de educación y salud, desde la recolección e interpretación de datos y la incorporación de herramientas estadísticas para su procesamiento.  Establecer comparaciones en relación con vivienda, transporte y otros servicios entre las diferentes regiones del Ecuador, a base del estudio de mapas temáticos.  Valorar la influencia del deporte en la cultura de los ecuatorianos(as) a partir de su relación con el buen vivir  Relacionar las diversiones de la gente con sus grupos etarios, lugares de habitación, entre otros factores  Describir la situación de las personas con capacidades diferentes .desde el reconocimiento de sus posibilidades de desarrollo en la sociedad.  Explicar cómo el buen vivir es una necesidad del desarrollo humano y determinar cómo se configura desde el análisis de las normas de convivencia  Establecer la importancia de la democracia como base de la participación de los diversos actores sociales  Determinar los canales por los que se ejerce la participación de varios sectores de la sociedad a través de la identificación de grupos sociales grupos de participación del pais, exceptuando los de ámbito político  Valorar la importancia de la Constitución como base legal de la democracia, a partir de la promoción de su conocimiento y respeto  Identificar los derechos fundamentales que aplican a todas las personas, en general y a los niños y adolescentes, en particular, a partir de la constatación de su cumplimiento  Determinar las responsabilidades en el hogar y en la escuela, concernientes a los niños, niñas, y adolescentes desde el establecimiento de compromisos.  Identificar los espacios de la vida diaria en los que se puede promover la protección de los derechos humanos a partir de su conocimiento y ejercicio en la familia y la escuela  Identificar los órganos fundamentales del gobierno del Ecuador y sus funciones desde el studio de textos legales pertinentes  Explica las funciones del Estado a partir del reconocimiento de su importancia para el equilibrio democrático  Describir las formas y funciones de los gobiernos seccionales desde el punto de vista constitucional y desde la constatación en la locaidad propia 295

     Bloque curricular 6.



LA CULTURA

  

Establece las funciones y limites de la fuerza publica, con la descripción y análisis de las instituciones de mantenimiento de la seguridad Explicar como el Estado debe estar al servicio de la gente, desde la enunciación de sus funciones Expone las razones por las cuales la politica es una cosa seria desde la determinación de su influencia en la vida de los seres humanos. Valorar la diversidad de culturas del Ecuador a partir del estudio de su origen ,localización y de la identificación de sus características (lengua, vestimenta ,entre otros)fundamentales Identificar las manifestaciones artísticas del Ecuador , a partir del conocimiento de sus diferentes expresiones (plástica, danza, cine, literatura, música, entre otras) Determinar el papel político y cultural de los medios de comunicación social y la manera en que desempeñan su labor. Explicar el significado de la interculturalidad desde el estudio de caso específico del Ecuador Reconocer las manifestaciones de la cultura popular ecuatoriana como formas de expresión e identidad , a partir de la identificación y descripción de las que se presentan en el entorno cercano Promover desde el aula el respeto a la libre expresión motivando a practicas de escucha ,respeto de turnos al hablar y valoración de la opinión de los demás 5. RECURSOS

PARA LOS ESTUDIANTES

PARA LOS DOCENTES

Libros

Laptops

Cuadernos

Marcadores

Hojas

Pizarra

Papelógrafos

Dvd

Revistas folletos

Cd 296

Videos

pen drive tv Materiales de laboratorio

6. METODOLOGÍA MÉTODOS PROPUESTOS

   

INDUCTIVO DEDUCTIVO. HEURÍSTICO. CIENTÍFICO.

TÉCNICAS

INSTRUMENTOS

"TÉCNICA: es el procedimiento didáctico que se presta a ayudar a realizar una parte del aprendizaje que se persigue con la estrategia" definición extraída del artículo Qué son técnicas didácticas, publicado con por el Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey Se consideran técnicas: la observación, portafolio, encuesta, el panel, la dramatización, el debate, la entrevista, la encuesta, para algunos autores las pruebas objetivas son consideradas también una técnica.

Cada una de estas técnicas aplica instrumentos específicos. Ejemplo: ficha de observación, lista de cotejo, guion de entrevista, reactivos de evaluación, entre otros.

7. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA: Utilizar normas APA vigentes    



8. OBSERVACIONES

Gómez Mauricio y Tufiño Isabel Ed. Santillana Meza Bolaños Reynaldo.-Dina Libros Holguín Arias Rubén.-Norma Mary Paz Herrera Oramas.-Ed. Norma Estudios sociales 8 curso Ed. Básica superior (Ministerio de educación

297

    

Ministerio de Educación del Ecuador (2014) Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Bàsica 8vo año. Quito http://www.artehistoria.jcyl.es/index.html http://www.educar .org./ http://www.maestroteca.com/ * http://www.educahistoria.com/cms/

298

AÑO LECTIVO

UNIDAD EDUCATIVA “JUAN LEÓN MERA”

2016-2017

PLAN CURRICULAR ANUAL 1. DATOS INFORMATIVOS ESTUDIOS SOCIALES ÁREA/ASIGNATURA

CARGA HORARIA SEMANAL

4

AÑO/CURSO

NOMBRE DEL DOCENTE

Prof. Jazmín Hernández

CARGA HORARIA ANUAL

144 PERIODOS

2. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

299

PARALELO

PRIMERO BACHILLERATO

A

DOMINIO A



Identifica, analiza y contrasta enfoques y puntos de vista sobre hechos o procesos históricos planteados en diversas fuentes, y formula preguntas para comprenderlos y explicarlos. Expresa opiniones propias y conclusiones sobre acontecimientos o procesos históricos analizados, a través de diversas formas de expresión oral o de la producción de textos escritos.



Contextualiza y explica procesos o hechos históricos considerando la intervención de distintos factores y elementos. Diferencia hecho de proceso histórico y establece nexos entre ellos. Identifica y contrasta hechos o procesos históricos que han sido analizados desde perspectivas diacrónicas, sincrónicas y anacrónicas. Identifica elementos de la identidad cultural y argumenta acerca de su conformación en diferentes momentos de la historia. Difunde y favorece la preservación de manifestaciones culturales; identifica aquellas que son patrimonio tangible e intangible, y las relaciona con la diversidad cultural del país como elementos de una identidad latinoamericana, producto de su legado histórico



NIVEL

DOMINIO B



Selecciona y contrasta información a partir de datos estadísticos o materiales cartográficos sobre dinámicas territoriales. Identifica problemas de investigación y soluciones sobre aspectos de la sociedad, relacionados con procesos territoriales. Emite conclusiones, opiniones y reflexiones sobre la transformación del medio geográfico en distintos momentos y partes del mundo, para comunicarlas a través de diversas formas de expresión oral y escrita



Contrasta e interpreta información geográfica a partir del análisis de material cartográfico o estadístico de diversos lugares del mundo. Describe procesos y transformaciones territoriales en el mundo, relacionados con dinámicas políticas y económicas de la sociedad. Identifica y relaciona dinámicas económicas, sociales y políticas actuales, que se producen en un medio geográfico determinado con sus características demográficas. Reconoce y describe problemas socioeconómicos y ambientales a escala local, y comprende que trascienden fronteras y que su impacto es global.



Plantea y promueve actividades sustentables de defensa y recuperación del equilibrio ecológico, conservación del patrimonio natural y cultural en un espacio geográfico determinado.

300

DOMINIO C



Obtiene y analiza información de diversas fuentes, identifica hipótesis y formula otras sobre problemas sociales, relacionados con estructuras o conflictos económicos y políticos actuales y su impacto social. Emite conclusiones y opiniones sobre problemas sociales y las comunica a través de diversas formas de expresión oral y escrita.



Conoce sus derechos y deberes como ciudadano. Sintetiza y ejemplifica la importancia de ejercer sus derechos y cumplir sus deberes con el Estado y la sociedad. Identifica organismos y políticas nacionales e internacionales que promueven el desarrollo de las sociedades en el mundo. Identifica y analiza causas y consecuencias de problemas generales del mundo, que obstaculizan el establecimiento de la solidaridad, el pluralismo y la tolerancia. Identifica diversas formas de organización social44, nacionales e internacionales, destinadas a fortalecer y mejorar la resolución de conflictos sociales por vías democráticas, políticas y pacíficas.



Reconoce y propone soluciones a problemas sociales, políticos, económicos, nacionales e internacionales que amenazan la calidad de vida de la población. Practica principios de una cultura de paz y respeto de los derechos de la ciudadanía, bajo los preceptos de equidad, solidaridad, tolerancia, pluralismo y democracia.

301

3. OBJETIVOS OBJETIVOS DE AÑO

OBJETIVOS DE ÁREA



OBJETIVO EDUCATIVO DEL AÑO:



Caracterizar la vida económica del Ecuador por sectores, a través de la identificación de las actividades y los actores de la economía con el fin de comprender las relaciones sociales generadas a partir de la producción.

302



Analizar las actuaciones colectivas e individuales que han modelado el pasado de nuestro país, desde su inicio hasta la actualidad, por medio de la investigación y el estudio pormenorizado de procesos sociales, políticos y económicos, con el fin de emitir juicios críticos sobre la realidad nacional. Establecer nexos entre el pasado y la actualidad en diversos lugares geográficos a través del análisis de su evolución histórica y cultural, con el fin de hallar

 

  

Describir las diversas formas en que las personas se unen, mediante la caracterización de algunos tipos de organización social, para identificar las fuentes de cooperación y conflicto en la sociedad ecuatoriana. Identifica las necesidades fundamentales de nuestra sociedad por medio del conocimiento de los servicios que se prestan, con el fin de analizar el grado de desarrollo económico del Ecuador. Interiorizar deberes y derechos ciudadanos concernientes a niños(as),y adolescentes a través de su análisis , con el fin de actuar responsablemente en sociedad Analizar el estado de la democracia en Ecuador, por medio de la identificación de sus elementos, funciones y organizaciones fundamentales, con el fin de incidir en su fortalecimiento. Analizar las manifestaciones culturales del Ecuador. a través de un estudio detallado de sus expresiones, con el propósito de valorar su diversidad.











puntos de unión que refuercen una identidad mundial fundamentada en el principio de unidad en la diversidad Asociar realidades geográficas diversas con sus realidades culturales y la problemática social por medio de la localización de sociedades diferentes y la concatenación y sus expresiones culturales, con el propósito de valorar la diversidad en el mundo Generar identidad con los espacios y las personas a diversos niveles, conociendo y valorando sus particularidades culturales y geográficas para establecer nexos de pertenencias desde lo local hasta lo planetario Obtener información suficiente sobre los derechos y obligaciones de ciudadanos (as),la forma de adquirirlos y aplicarlos , a partir del estudio de los procesos sociales, a través de la historia y los textos legales pertinentes con el fin de generar en el ejercicio de una ciudadanía responsable,participativa,y autónoma Establecer responsabilidades para con los otros , el ambiente natural, el espacio público y la democracia, por medio del acuerdo y el compromiso con el objeto de generar actitudes ,acciones, y hábitos de influencia positiva en la sociedad Localizar en mapas las principales regiones ciudades y accidentes geográficos del Ecuador, América Latina y el Mundo

4. RELACIÓN ENTRE LOS COMPONENTES CURRICULARES

303

4.1. EJES A SER DESARROLLADOS EJE CURRICULAR INTEGRADOR DEL ÁREA



Comprender el mundo  donde vivo y la identidad ecuatoriana

EJE DE APRENDIZAJE

EJE TRANSVERSAL

Identidad Nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable, el Buen vivir

   

La interculturalidad. La formación de una ciudadanía democrática. La protección del medio ambiente Buen vivir: Inclusión y equidad

4.2. TEMPORALIZACIÓN NÚMERO DE SEMANAS LABORABLES NÚMERO DE PERIODOS DESTINADOS PARA EL DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN

BLOQUES CURRICULAR/MÓDULO

NÚMERO DE SEMANAS DESTINADAS AL BLOQUE/MÓDULO

NÚMERO DE PERIODOS SEMANALES

NÚMERO TOTAL DE PERIODOS

NÚMERO DE PERIODOS PARA EVALUACIONES E IMPREVISTOS

NÚMERO DE PERIODOS DESTINADOS PARA EL DESARROLLO DE BLOQUE/MÓDULO

7. Bloque curricular VIDA ECONOMICA

6

4

24

2

22

8. Bloque curricular LA SOCIEDAD ECUATORIANA

6

4

24

2

22

304

9. Bloque curricular. NECESIDADES FUNDAMENTALES

6

4

24

2

22

6

4

24

2

22

11. Bloque ORGANIZACIÓN DEL ESTADO

6

4

24

2

22

12. Bloque curricular LA CULTURA

6

4

24

2

22

10. Bloque curricular DEMOCRACIA DERECHOS Y DEBERES

TOTAL

36

TOTAL

4.3. DESARROLLO DE BLOQUES CURRICULARES

TÍTULO DEL BLOQUE

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A DESARROLLARSE

305

132

   Bloque curricular 1. LA VIDA ECONOMICA

     

Bloque curricular 2. LA SOCIEDAD ECUATORIANA

Localizar geográficamente los recursos naturales del Ecuador desde la interpretación de mapas temáticos y el análisis de la importancia económica y social. Relacionar la agricultura,ganadería,y pesca que desarrollan estas actividades y sus modos de vida desde el análisis de estas actividades de producción de alimentos para los ecuatorianos(as) Identificar las manufacturas (industrias y artesanías) que existen en Ecuador y las personas involucradas en estas actividades para valorar la producción nacional. Determinar los lugares ,las personas y los productos involucrados en el comercio del Ecuador ,en relación con el medio geográfico y sus posibilidades y la cobertura de necesidades basadas en la interdependencia Determinar las diversas formas en que el Estado participa en la economía (intervención efectiva, control, regulación, entre otras)mediante el análisis de datos estadísticos recientes Valorar el trabajo y el sentido del emprendimiento como formas de cooperación humana y superación de las sociedades Valorar la importancia del sector de los servicios, en especial de turismo y su real magnitud en nuestro país. Analizar las funciones del sector financiero en la economía del país, desde el análisis de sus funciones y relaciones con la producción y las personas Analizar problemas con la concentración de la riqueza, la escasa industrialización , la falta de capacitación profesional, entre otros, desde el análisis de casos  Explicar la importancia de la familia como espacio de socialización y de fortalecimiento de valores.  Describir varios tipos de organizaciones de la sociedad y determine su rol y su capacidad de aglutinar a ecuatorianos(as)diversos.  Identificar los grupos religiosos presentes en Ecuador, valorarlos y respetarlos como favor de diversidad cultural  Explicar la existencia de escenarios de desigualdad y pobreza en Ecuador, desde la observación y descripción del entorno social  Determinar en las personas que generan conflictos sociales y su incidencia en la personas, desde la interpretación, descripción, comparación de dichos fenómenos y el planteamiento de soluciones.

306

 Bloque curricular 3. NECESIDADES FUNDAMENTALES

Bloque 4. DEMOCRACIA, DERECHOS Y DEBERES

Bloque 5. ORGANIZACIÓN DEL ESTADO

Especificar el estado de los servicios de educación y salud, desde la recolección e interpretación de datos y la incorporación de herramientas estadísticas para su procesamiento.  Establecer comparaciones en relación con vivienda, transporte y otros servicios entre las diferentes regiones del Ecuador, a base del estudio de mapas temáticos.  Valorar la influencia del deporte en la cultura de los ecuatorianos(as) a partir de su relación con el buen vivir  Relacionar las diversiones de la gente con sus grupos etarios, lugares de habitación, entre otros factores  Describir la situación de las personas con capacidades diferentes .desde el reconocimiento de sus posibilidades de desarrollo en la sociedad.  Explicar cómo el buen vivir es una necesidad del desarrollo humano y determinar cómo se configura desde el análisis de las normas de convivencia  Establecer la importancia de la democracia como base de la participación de los diversos actores sociales  Determinar los canales por los que se ejerce la participación de varios sectores de la sociedad a través de la identificación de grupos sociales grupos de participación del país, exceptuando los de ámbito político  Valorar la importancia de la Constitución como base legal de la democracia, a partir de la promoción de su conocimiento y respeto  Identificar los derechos fundamentales que aplican a todas las personas,en general y a los niños y adolescentes, en particular, a partir de la constatación de su cumplimiento  Determinar las responsabilidades, en el hogar, y en la escuela, concernientes a los niños, niñas ,y adolescentes desde el establecimiento de compromisos.  Identificar los espacios de la vida diaria en los que se puede promover la protección de los derechos humanos a partir de su conocimiento y ejercicio en la familia y la escuela  Identificar los órganos fundamentales del gobierno del Ecuador y sus funciones desde el studio de textos legales pertinentes  Explica las funciones del Estado a partir del reconocimiento de su importancia para el equilibrio democrático  Describir las formas y funciones de los gobiernos seccionales desde el punto de vista constitucional y desde la constatación en la localidad propia 307

     Bloque curricular 6.



LA CULTURA

  

Establece las funciones y límites de la fuerza publica, con la descripción y análisis de las instituciones de mantenimiento de la seguridad Explicar como el Estado debe estar al servicio de la gente, desde la enunciación de sus funciones Expone las razones por las cuales la politica es una cosa seria desde la determinación de su influencia en la vida de los seres humanos. Valorar la diversidad de culturas del Ecuador a partir del estudio de su origen ,localización y de la identificación de sus características (lengua, vestimenta, entre otros)fundamentales Identificar las manifestaciones artísticas del Ecuador , a partir del conocimiento de sus diferentes expresiones (plástica, danza, cine, literatura, música, entre otras) Determinar el papel político y cultural de los medios de comunicación social y la manera en que desempeñan su labor. Explicar el significado de la interculturalidad desde el estudio de caso específico del Ecuador Reconocer las manifestaciones de la cultura popular ecuatoriana como formas de expresión e identidad , a partir de la identificación y descripción de las que se presentan en el entorno cercano Promover desde el aula el respeto a la libre expresión motivando a prácticas de escucha ,respeto de turnos al hablar y valoración de la opinión de los demás 5. RECURSOS

PARA LOS ESTUDIANTES

PARA LOS DOCENTES

Libros

Laptops

Cuadernos

Marcadores

Hojas

Pizarra

Papelógrafos

Dvd

Revistas folletos

Cd 308

Videos

pen drive tv Materiales de laboratorio

6. METODOLOGÍA MÉTODOS PROPUESTOS

   

INDUCTIVO DEDUCTIVO. HEURÍSTICO. CIENTÍFICO.

TÉCNICAS

INSTRUMENTOS

"TÉCNICA: es el procedimiento didáctico que se presta a ayudar a realizar una parte del aprendizaje que se persigue con la estrategia" definición extraída del artículo Qué son técnicas didácticas, publicado con por el Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey Se consideran técnicas: la observación, portafolio, encuesta, el panel, la dramatización, el debate, la entrevista, la encuesta, para algunos autores las pruebas objetivas son consideradas también una técnica.

Cada una de estas técnicas aplica instrumentos específicos. Ejemplo: ficha de observación, lista de cotejo, guion de entrevista, reactivos de evaluación, entre otros.

7. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA: Utilizar normas APA vigentes    



8. OBSERVACIONES

Gómez Mauricio y Tufiño Isabel Ed. Santillana Meza Bolaños Reynaldo.-Dina Libros Holguín Arias Rubén.-Norma Mary Paz Herrera Oramas.-Ed. Norma Estudios sociales 8 curso Ed. Básica superior (Ministerio de educación

309

    

Ministerio de Educación del Ecuador (2014) Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Bàsica 8vo año. Quito http://www.artehistoria.jcyl.es/index.html http://www.educar .org./ http://www.maestroteca.com/ * http://www.educahistoria.com/cms/

ELABORADO

REVISADO

APROBADO

310

311

2016-2017 UNIDAD EDUCATIVA "JUAN LEÓN MERA" PLAN CURRICULAR ANUAL 1. DATOS INFORMATIVOS ÁREA/ASIGNATURA

LENGUA Y LITERATURA

CARGA HORARIA SEMANAL

6

NOMBRE DEL DOCENTE CARGA HORARIA ANUAL

Daniel Bermeo

AÑO/CURSO

NOVENO

240

PARALELO: A

A

2. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE NIVEL

CUARTO

DOMINIO A

COMUNICACIÓN ORAL

DOMINIO B

COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS

DOMINIO C

PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS. 3. OBJETIVOS

OBJETIVOS DE AÑO

OBJETIVOS DE ÁREA

Comprender, analizar y producir Textos de divulgación científica, del periódico, bitácoras, páginas electrónicas, informes y resúmenes adecuados con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos específicos para desarrollar el conocimiento científico de los estudiantes, su capacidad de argumentar con bases teóricas sustentables y valorar su uso. Comprender, analizar y producir textos literarios Novelas de ciencia ficción, romances y diálogos teatrales apropiados con la especificidad literaria para conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la expresión artística.

312

Utilizar la lengua como un medio de participación democrática para rescatar, valorar y respetar la diversidad intercultural y plurinacional. Saber comunicarse desde la producción y comprensión de textos de todo tipo y en toda situación comunicativa, para usar y valorar el lenguaje como una herramienta de intercambio social y de expresión personal. Disfrutar, desde la función estética del lenguaje, diferentes textos literarios y expresar sus emociones mediante el uso adecuado de los distintos recursos literarios.

4. RELACIÓN ENTRE LOS COMPONENTES CURRICULARES 4.1. EJES A SER DESARROLLADOS EJE CURRICULAR INTEGRADOR:

EJE DE APRENDIZAJE:

EJE TRANSVERSAL:

Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social.

Hablar, escuchar, leer, escribir, texto y literatura.

La Interculturalidad La formación de una ciudadanía democrática. El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes. La educación sexual en los jóvenes. La protección del medioambiente

4.2. TEMPORALIZACIÓN BLOQUES CURRICULAR/MÓDULO Según oficio circular 067-VGE-2012 se debe planificar 6 bloques curriculares, de los cuales, tres se desarrollan en el primer quimestre y los restantes en el segundo quimestre.

NÚMERO DE SEMANAS LABORABLES NÚMERO DE SEMANAS DESTINADAS AL BLOQUE/MÓDULO

NÚMERO DE PERIODOS DESTINADOS PARA EL DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN NÚMERO DE NÚMERO NÚMERO DE NÚMERO DE PERIODOS PERIODOS TOTAL DE PERIODOS DESTINADOS PARA EL SEMANALES PERIODOS PARA DESARROLLO DE EVALUACIONES BLOQUE/MÓDULO E IMPREVISTOS 6 42 4 38

1. Publicidad/Campaña social

7

2. Cuento de terror

7

6

42

4

38

3. Solicitud

7

6

42

4

38

4.Canción

7

6

42

4

38

5.Crónica periodística/Entrevista

6

6

36

4

32

6.Mitología

6 40

6

36 TOTAL

4

32 216

TOTAL

313

4.3. DESARROLLO DE BLOQUES CURRICULARES TÍTULO DEL BLOQUE

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A DESARROLLARSE Tomar de la sección Proyección Curricular del documento Actualización y Fortalecimiento de la Reforma Curricular en el caso de EGB y de las sección Macrodestrezas de los Lineamientos Curriculares para BGU. Otros materiales complementarios puede ser: Guía para Docentes, Mineduc 2014.- www.educacion.gob.ec.

1. TEXTOS DE DIVULGACION CIENTIFICA.

2. NOVELAS DE CIENCIA FICCION

3. TEXTOS DEL PERIODICO/BITACORA/PAGINA ELECTRONICA

4. ROMANCES

Analizar programas audiovisuales de divulgación científica desde su estructura, temática y función comunicativa. Exponer oralmente textos de divulgación científica adecuados a diferentes auditorios. Comprender textos escritos de divulgación científica a partir de las propiedades del texto. Escribir textos de divulgación científica desde sus propiedades específicas. Aplicar de manera adecuada las propiedades textuales y los elementos de la lengua en diversos textos de divulgación científica.

Escuchar textos de ciencia ficción en función de identificar los rasgos literarios que los conforman. Reconocer elementos narrativos en novelas de ciencia ficción a través del análisis literario. Debatir con argumentos temas relacionados con la ciencia ficción desde la planificación estratégica del texto oral. Escribir textos de ciencia ficción que cumplan con las características del género. Reconocer rasgos literarios en las novelas de ciencia ficción de acuerdo con la especificidad de la literatura. Inferir en los textos de ciencia ficción desde el análisis de los elementos implícitos propios del género y que sustentan el mensaje. Escuchar exposiciones o debates orales que tengan como tema central el periódico e interpretar y retener información específica. Debatir sobre las particularidades de los periódicos, bitácoras y páginas electrónicas desde la argumentación de opiniones. Comprender los distintos tipos de texto que aparezcan en el periódico y en las páginas electrónicas, extrayendo información y analizando su función comunicativa. Manejar los neologismos (términos) en función de identificar el propósito comunicativo, intercambio global y las posibilidades que brinda la bitácora electrónica como medio de comunicación. Producir textos escritos periodísticos y bitácoras, respetando las características propias de este medio de comunicación. Utilizar las propiedades textuales y los elementos de la lengua en forma adecuada en la producción de textos pertenecientes a este género. Recitar romances creados, respetando la intencionalidad y los aspectos formales de una exposición oral en público que responda a una intención literaria. Comprender romances desde el reconocimiento de los recursos literarios utilizados. Escribir romances con el uso de los recursos literarios que se adecuen a su intención. Identificar el contexto sociocultural de los romances desde la inferencia. Comparar distintos romances desde la temática y el momento en los que fueron escritos.

314

5. INFORME/RESUMEN

6.TEATRO/DRAMA

Escuchar informes orales y resúmenes producidos en distintos ámbitos y con diferentes propósitos en función de determinar el grado de objetividad de la información. Exponer informes y resúmenes de manera oral con estilo preciso, claro, correcto y tomando en cuenta la estructura pertinente a este tipo de texto. Comprender variados tipos de informes y resúmenes escritos pertenecientes a todas las áreas del saber y del quehacer práctico, interpretando y analizando hechos. Producir informes y resúmenes escritos adecuados con las propiedades textuales. Utilizar las propiedades textuales y los elementos de la lengua de manera eficiente en la construcción de informes y resúmenes. Observar y escuchar dramatizaciones y reconocer las características textuales propias de los subgéneros. Escribir textos dramáticos con la aplicación de las convenciones textuales propias de este género. Dramatizar un texto teatral desde el uso de las convenciones dramáticas de los subgéneros teatrales. Relacionar el contexto de cada obra a partir del análisis de los rasgos literarios. Disfrutar de la lectura de una obra de teatro perteneciente al drama desde sus características textuales y su relación con sus propias experiencias previas. Discernir los efectos de los rasgos literarios del diálogo teatral en obras dramáticas y discutir sobre ellos.

5. RECURSOS PARA LOS ESTUDIANTES

PARA LOS DOCENTES

Texto didáctico Lengua y Literatura para Noveno Año Revistas Comics Periódicos Novelas Obras Literarias Afiches , Folletos, Carteles, periódicos murales

Texto Guía del docente Actualización y Fortalecimiento curricular 2010 del área de Lengua y Literatura

6. METODOLOGÍA MÉTODOS PROPUESTOS

TÉCNICAS

315

INSTRUMENTOS

Metodo Holistico: Experiencia Concreta Reflexion Conceptualización Aplicación Método Inductivo Método Deductivo Método Heurístico

Técnica de Observación Portafolio, Encuesta, El panel, la dramatización, El debate, La entrevista, La encuesta,

Pruebas de Selección Mútliple Ficha de Observación, Lista de cotejo, Guión de entrevista, Evaluaciónes Objetivas.

7. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA: Utilizar normas APA vigentes

8. OBSERVACIONES

Cumbal J., Delich a., Fasce J., Finoccio S., Fleisher T., Laies G ., Mediavilla F., Mena G., Montt P., Nuques E., Piantanida G,. Salazar S,. Serna E., Villarroel V. (2010) Actualización y Fortalecimiento Curricular para la Educación General Básica del Área de Lengua y Literatura.

SIN OBSERVACIONES

ELABORADO

REVISADO

316

APROBADO

AÑO LECTIVO:

UNIDAD EDUCATIVA “JUAN LEÒN MERA”

2016 - 2017

PLAN CURRICULAR ANUAL 1. DATOS INFORMATIVOS ÁREA/ASIGNATURA CARGA HORARIA SEMANAL

MATEMÁTICA 6 HORAS

NOMBRE DEL DOCENTE

AÑO/CURSO

JONSHIP ROLDÁN

CARGA HORARIA ANUAL

PARALELO

233

9NO A

2. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DOMINIO A NIVEL DOMINIO B

DOMINIO C

Reconoce, interpreta, evalúa y analiza funciones lineales a partir de tablas de valores y gráficos. Representa números reales en la recta numérica. Establece relaciones de orden. Expresa números racionales en notación fraccionaria o decimal y números reales en notación científica. Diferencia las unidades del Sistema Internacional con las de otros sistemas y conoce sus equivalencias. Identifica los elementos y la notación básica de expresiones algebraicas. Reconoce y describe los elementos de polígonos. Comprende las propiedades de la semejanza de triángulos. Caracteriza cuerpos geométricos. Determina las razones trigonométricas en el triángulo rectángulo. Reconoce, diferencia y relaciona medidas en grados y radianes de ángulos notables en los cuatro cuadrantes. Conoce los teoremas de Tales y Pitágoras. Elabora e interpreta información estadística en tablas de frecuencias y diagramas con datos discretos y continuos. Identifica las características de las medidas de tendencia central y el rango. Reconoce la probabilidad de que un suceso ocurra. 3. OBJETIVOS

OBJETIVOS DE AÑO

OBJETIVOS DE ÁREA

317

1. Leer, escribir, representar, ordenar, comparar números racionales, resolver operaciones combinadas de adición, sustracción, multiplicación y división exacta; simplificar expresiones de números racionales con la aplicación de las reglas de potenciación y de radicación. 2. Aplicar las operaciones básicas en la resolución de problemas con números irracionales para desarrollar un pensamiento crítico. 3. Factorizar polinomios y desarrollar productos notables para determinar sus raíces a través de material concreto, procesos algebraicos y gráficos. 4. Aplicar las reglas de potenciación en la resolución de problemas de números reales con exponentes negativos para desarrollar un razonamiento lógicomatemático. 5. Aplicar y demostrar procesos algebraicos utilizando ecuaciones e inecuaciones para la resolución de problemas. 6. Resolver problemas de áreas de prismas y cilindros y analizar sus soluciones para profundizar y relacionar conocimientos matemáticos.

1. Demostrar eficacia, eficiencia, contextualización, respeto y capacidad de transferencia al aplicar el conocimiento científico en la so- lución y argumentación de problemas por medio del uso flexible de las reglas y modelos matemáticos para comprender los aspectos, conceptos y dimensiones matemáticas del mundo social, cultural y natural. 2. Crear modelos matemáticos, con el uso de todos los datos disponibles, para la resolución de problemas de la vida cotidiana. 3. Valorar actitudes de orden, perseverancia, capacidades de investigación para desarrollar el gusto por la Matemática y contribuir al desarrollo del entorno social y natural.

4. RELACIÓN ENTRE LOS COMPONENTES CURRICULARES 4.1. EJES A SER DESARROLLADOS EJE CURRICULAR INTEGRADOR DEL ÁREA

EJE DE APRENDIZAJE

EJE TRANSVERSAL

Desarrollar el pensamiento lógico y El razonamiento, la demostración, la crítico para interpretar y resolver comunicación, las conexiones y/o la problemas de la vida. representación

El desarrollo de valores humanos universales, el cumplimiento de las obligaciones ciudadanas, la toma de conciencia de los derechos, el desarrollo de la identidad ecuatoriana y el respeto a los símbolos patrios.

4.2. TEMPORALIZACIÓN

318

NÚMERO DE SEMANAS LABORABLES BLOQUES CURRICULAR/MÓDULO NÚMERO DE PERIODOS DESTINADOS PARA EL DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN Según oficio circular 067-VGENÚMERO DE NÚMERO 2012 se debe planificar 6 bloques SEMANAS DE NÚMERO curriculares, de los cuales, tres se DESTINADA PERIOD TOTAL desarrollan en el primer quimestre y S AL OS DE NÚMERO DE PERIODOS los restantes en el segundo BLOQUE/MÓ SEMANA PERIODO PARA EVALUACIONES E NÚMERO DE PERIODOS DESTINADOS PARA EL quimestre. DULO LES S IMPREVISTOS DESARROLLO DE BLOQUE/MÓDULO 1. Numérico, Estadística y 7 6 42 2 40 Probabilidad 2. Numérico, Geométrico 3. Numérico, Relaciones y Funciones. 4. Numérico, Relaciones y Funciones. 5. Relaciones y Funciones, Estadística y Probabilidad 6. Geométrico TOTAL

7

6

42

1

41

7

6

42

1

41

7

6

42

1

41

6

6

36

1

35

6

6

36

1

35

40

TOTAL

4.3. DESARROLLO DE BLOQUES CURRICULARES

TÍTULO DEL BLOQUE

1. Numérico, Estadística y Probabilidad

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A DESARROLLARSE

Leer y escribir números racionales de acuerdo con su definición. Representar números racionales en notación decimal y fraccionaria. Ordenar y comparar números racionales. Resolver operaciones combinadas de adición, sustracción, multiplicación y división exacta con números racionales. Simplificar expresiones de números racionales con la aplicación de las reglas de potenciación y de radicación.

319

233

2. Numérico, Geométrico

3. Numérico, Relaciones y Funciones.

4. Numérico, Relaciones y Funciones.

5. Relaciones y Funciones, Estadística y Probabilidad.

6. Geométrico.

Efectuar aproximaciones de números decimales y calcular el error cometido. Calcular la media, mediana y moda de un conjunto de datos estadísticos contextualizados en problemas pertinentes. Reconocer y valorar la utilidad de las fracciones y decimales para resolver situaciones de la vida cotidiana. Leer y escribir números irracionales de acuerdo con su definición. Representar gráficamente números irracionales con el uso del teorema de Pitágoras. Ordenar, comparar y ubicar en la recta numérica números irracionales con el uso de la escala adecuada. Resolver operaciones combinadas de adición, sustracción, multiplicación y división exacta con números irracionales. Deducir las fórmulas para el cálculo de áreas de polígonos regulares por la descomposición en triángulos. Aplicar las fórmulas de áreas de polígonos regulares en la resolución de problemas. Utilizar el teorema de Pitágoras en la resolución de triángulos rectángulos. Simplificar expresiones de números reales con la aplicación de las operaciones básicas. Resolver las cuatro operaciones básicas con números reales. Interpretar y utilizar los números reales en diferentes contextos, eligiendo la notación y la aproximación adecuadas en cada caso. Utilizar las TIC para realizar operaciones con cualquier tipo de expresión numérica. Desarrollar estrategias de cálculo mental. Calcular el error cometido con aproximaciones de números reales. Simplificar polinomios con la aplicación de las operaciones y de sus propiedades. Representar polinomios de hasta segundo grado con material concreto. Factorizar polinomios y desarrollar productos notables. Simplificar expresiones de números reales con exponentes negativos con la aplicación de la reglas de potenciación y radicación. Reconocer patrones de crecimiento lineal en tablas de valores y gráficos. Graficar patrones de crecimiento lineal a partir de su tabla de valores. Presentar de manera clara y ordenada los ejercicios realizados. Confiar en las propias capacidades para efectuar operaciones matemáticas. Usar la calculadora de forma racional para operar con potencias. Resolver ecuaciones de primer grado con procesos algebraicos. Resolver inecuaciones de primer grado con una incógnita con procesos algebraicos. Utilizar el lenguaje algebraico para generalizar propiedades y simbolizar relaciones en contextos diversos como la vida cotidiana y los ámbitos socioeconómico, científico y social. Resolver problemas de la vida cotidiana utilizando ecuaciones e inecuaciones. Tener predisposición para comprobar los resultados obtenidos en la resolución de problemas. Utilizar los símbolos propios de las desigualdades así como sus principales características. Representar datos estadísticos en diagramas de tallo y hojas. Valorar la utilidad del lenguaje algebraico para expresar diferentes situaciones de la vida cotidiana. Reconocer líneas de simetría en figuras geométricas. Construir pirámides y conos a partir de patrones en dos dimensiones. Calcular áreas laterales de prismas y cilindros en la resolución de problemas.

320

Reconocer medidas en grados de ángulos notables en los cuatro cuadrantes con el uso de instrumental geométrico. Afrontar problemas geométricos con confianza en las propias capacidades.

5. RECURSOS PARA LOS ESTUDIANTES Libro estudiante Cuadernos Bolígrafos Juego geométrico Láminas educativas. Calculadora. Marcadores. Palelógrafo.

PARA LOS DOCENTES Guía docente Libros de física Bolígrafos Juego geométrico Calculadora. Marcadores. Pizarras. Palelógrafo. Proyector. Computadora. Videos. 6. METODOLOGÍA

MÉTODOS PROPUESTOS Método experimental o inductivo Método teórico o deductivo Método estadístico-matemático Método de análisis-síntesis Método axiomático

TÉCNICAS Observación Situaciones orales de evaluación Evaluación escrita Ejercicios Prácticos Portafolios Entrevistas Encuestas Tareas de ejecución Organizadores gráficos

INSTRUMENTOS Registros. Lista de cotejo, Escala. Exposición, diálogo y debate con base en normas, en criterios, estandarizadas, construidas por el docente, individual y grupal, objetivas. Proyectos, análisis de casos, diario, ensayo Guión de preguntas o guía para la entrevista/encuestas

7. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA: Utilizar normas APA vigentes

8. OBSERVACIONES

321

http://www.mendomatica.mendoza.edu.ar/nro18/nrosracionales%20positivo sEGB.pdf http://www.vitutor.net/2/11/moda_media.html http://www.juntadeandalucia.es/averroes/iesarroyo/matematicas/materiales/ 3eso/numeros/decimales/numerosdecimales.htm http://recursostic.educacion.es/descartes/web/materiales_didacticos/B1_24 _UNAM/index.htm PARRA, C. y SAIZ, I., Didáctica de las matemáticas, aportes y reflexiones, Paidós, Buenos Aires, 2008. PRADA, D., CELA, P., Matemáticas 4.° curso, Narcea Ediciones, España, 1971 SANTILLANA, ¿Cómo trabajar el área de Matemática?, Grupo Santillana S. A., Ecuador, 2010. SPIEGEL, M., Estadística, McGraw Hill, México, 2000. DEPLANCHE, Y., Dicciofórmulas, Edunsa, España, 1996. MINISTERIO DE EDUCACIÓN, Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación Básica, Quito, 2010. ELABORADO

REVISADO

DOCENTE: Ing. Alex Manuel Suárez González Firma:

NOMBRE: Comisión Técnico Pedagógica Firma:

Fecha: La Libertad, 19 de mayo del 2015.

Fecha: La Libertad, 19 de mayo del 2015.

APROBADO NOMBRE: Lcda. Narcisa García Cajape, Msc. Directora Firma:

Fecha: La Libertad, 19 de mayo del 2015.

322

AÑO LECTIVO UNIDAD EDUCATIVA “JUAN LEÒN MERA”

2016 - 2017 PLAN CURRICULAR ANUAL 1. DATOS INFORMATIVOS Área:

CIENCIAS NATURALES

Docente(s):

Asignatura:

CIENCIAS NATURALES

JEFFERSON BERMEO

Grado/curso:

Nivel Educativo: Noveno

Educación General Básica Superior

2. TIEMPO Carga horaria semanal

No. Semanas de trabajo

1

Evaluación del aprendizaje e imprevistos

34

6

3. OBJETIVOS GENERALES:

Objetivos del área

Objetivos del grado/curso

OG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento científico con el fin de lograr flexibilidad intelectual, espíritu indagador y pensamiento crítico; demostrar curiosidad por explorar el medio que les rodea y valorar la naturaleza como

O.CN.4.1.

323

Total de semanas clases

10

Total de periodos

40

resultado de la comprensión de las interacciones entre los seres vivos y el ambiente físico.

OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la naturaleza de los seres vivos, su diversidad, interrelaciones y evolución; sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en el Universo, y sobre los procesos, físicos y químicos, que se producen en la materia.

OG.CN.3. Integrar los conceptos de las ciencias biológicas, químicas, físicas, geológicas y astronómicas, para comprender la ciencia, la tecnología y la sociedad, ligadas a la capacidad de inventar, innovar y dar soluciones a la crisis socio ambiental.

Describir los tipos y características de las células, el ciclo celular, los mecanismos de reproducción celular y la constitución de los tejidos, que permiten comprender la compleja estructura y los niveles de organización de la materia viva.

O.CN.4.2. Describir la reproducción asexual y sexual en los seres vivos y deducir su importancia para la supervivencia y diversidad de las especies

O.CN.4.3. Diseñar modelos representativos de los flujos de energía en cadenas y redes alimenticias, identificar los impactos de la actividad humana en los ecosistemas e interpretar las principales amenazas.

4. EJES TRANSVERSALES: 5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN* N.º

Título de la unidad de planificación

1.

Objetivos específicos de la unidad de planificación

Comprender más acerca del La reproducción de los seres vivos

Ciclo celular, reproducción asexual, reproducción sexual, reproducción mitótica,

la la la y

Contenidos

Orientaciones metodológicas

Tema 1 El microscopio celular Tema 2

324

y

ciclo

    

Observación Deducción Inducción Lluvia de ideas Lectura atenta de diversos tipos de textos

Evaluación

Duració n en semana s

EVALUACION DIAGNOSTICA 7 Determina el procedimiento a través de

las plantas nativas por medio de las aplicaciones en la reproducción de los seres vivos para comprender la compleja estructura y los niveles de organización de la materia viva.

Reproducción asexual de los seres vivos Tema 3 Reproducción sexual de los seres vivos

   

Creación de organizadores gráficos Racionalización del tema Taller de aula Debate

los trabajos, tareas, deberes, entre otros. aprendizaje

Laboratorio EVALUACION FORMATIVA

La reproducción mitótica en la raíz de la cebolla Proyecto escolar

Determina el procedimiento a través de los trabajos, tareas, deberes, entre otros.

Muestra de plantas nativas Buen Vivir Los bosques del Ecuador son de naturaleza

la

madre EVALUACION SUMATIVA

Para aprender mejor, organizo mis ideas Evaluación sumativa

Determina la medición del aprendizaje a través de pruebas abiertas y de base estructurada

Evaluación de selección múltiple.

2. El legado de la vida

Comprender mejor la reproducción de los humanos, la sexualidad en

Reproducción humanos

325

en

los

   

Observación Deducción Inducción Lluvia de ideas

7

la adolescencia, las infecciones, y efectos del tabaco a través del estudio del legado de la vida para describir la reproducción asexual y sexual en los seres vivos y deducir su importancia para la supervivencia y diversidad de las especies



Tema 2 La sexualidad adolescencia

en

la

 

Tema 3 Infecciones de transmisión sexual

 

Lectura atenta de diversos tipos de textos Creación de organizadores gráficos Racionalización del tema Taller de aula Debate

EVALUACION FORMATIVA

Determina el procedimiento a través de los trabajos, tareas, deberes, entre otros.

Buen Vivir Escuchamos para crecer y aprender de los demás Laboratorio

EVALUACION SUMATIVA

Efectos nocivos del tabaco durante el embarazo Proyecto escolar Taller de comunicación Para aprender mejor, organizo mis ideas Evaluación sumativa Evaluación de selección múltiple.

326

Determina la medición del aprendizaje a través de pruebas abiertas y de base estructurada

Tema 1

3.

La Tierra primitiva Tema 2

La historia de la vida en la Tierra

Conocer mejor la Tierra primitiva, la evolución de los organismos, las evidencias de la evolución y las islas Galápagos a través de la historia de la vida en la Tierra para investigar en forma documental la estructura y composición del Universo; las evidencias geológicas y paleontológicas en los cambios de la Tierra y el efecto de los ciclos biogeoquímicos en el medio natural.

    

Procesos por los cuales los organismos han ido evolucionando



Tema 3

 



Observación Deducción Inducción Lluvia de ideas Lectura atenta de diversos tipos de textos Creación de organizadores gráficos Racionalización del tema Taller de aula Debate

EVALUACION FORMATIVA

Determina el procedimiento a través de los trabajos, tareas, deberes, entre otros.

Evidencias de la evolución Tema 4 Procesos y cambios evolutivos en los seres vivos

EVALUACION SUMATIVA

Laboratorio Selección natural Proyecto escolar Galápagos en miniatura Buen Vivir Siempre podemos cambiar

327

Determina la medición del aprendizaje a través de pruebas abiertas y de base estructurada

7

Para aprender mejor, organizo mis ideas Evaluación sumativa Evaluación de selección múltiple. Tema 1 Posición de los objetos Tema 2 4.

Rapidez de un cuerpo



Tema 3



Velocidad de un objeto

 

Tema 4 El movimiento, los cambios y las fuerzas presentes en la naturaleza

    

Observación Deducción Inducción Lluvia de ideas Lectura atenta de diversos tipos de textos Creación de organizadores gráficos Racionalización del tema Taller de aula Debate

EVALUACION FORMATIVA

Determina el procedimiento a través de los trabajos, tareas, deberes, entre otros.

6

Las fuerzas que actúan sobre los objetos Saber más sobre la posición de los objetos, la rapidez de un cuerpo, la velocidad de un objeto, las fuerzas que actúan en los objetos, y las fuerzas equilibradas a través del movimiento, los cambios y las fuerzas presentes en la naturaleza

Tema 5

EVALUACION SUMATIVA

Fuerzas equilibradas Tema 6 Fuerzas no equilibradas Tema 7

328

 Determina la medición del aprendizaje a través de pruebas abiertas y de base estructurada

Fuerzas sobre un objeto en reposo Tema 8 Las fuerzas movimiento

y

el

de los objetos Laboratorio Las fuerzas elásticas Proyecto escolar Muestra de Ciencias Buen Vivir Recursos renovables Para aprender mejor, organizo mis ideas Evaluación sumativa Evaluación de selección múltiple 5. El sistema Solar y el movimiento de los planetas

Conocer mejor las observaciones al espacio, el movimiento de los planetas, la ley de gravitación, la gravedad, la historia de la astronomía

Tema 1 Las primeras observaciones al espacio

329

    

Observación Deducción Inducción Lluvia de ideas Lectura atenta de diversos tipos de textos

EVALUACION FORMATIVA 7

por medio del sistema solar y el movimiento de los planetas



Tema 2 El movimiento planetas

de

los

Tema 3

  

Creación de organizadores gráficos Racionalización del tema Taller de aula Debate

Determina el procedimiento a través de los trabajos, tareas, deberes, entre otros.

La ley de la Gravitación Universal Laboratorio EVALUACION SUMATIVA

El cálculo de la gravedad Proyecto escolar Presentación de la historia

Determina la medición del aprendizaje a través de pruebas abiertas y de base estructurada

de la Astronomía y la tecnología Para aprender mejor, organizo mis ideas Evaluación sumativa Evaluación de selección múltiple 6. La materia ambiente

y

el

Saber más sobre la materia, los seres vivos, los compuestos químicos, los átomos, el carbono, las biomoléculas y la materia orgánica e inorgánica por

Tema 1 La materia y los seres vivos

330

    

Observación Deducción Inducción Lluvia de ideas Lectura atenta de diversos tipos de textos

EVALUACION FORMATIVA 6 Determina el procedimiento a través de

medio del estudio de la materia y el ambiente para predecir el impacto de las actividades humanas e interpretar las consecuencias del cambio climático y el calentamiento global.



Tema 2 Los compuestos químicos que afectan al ambiente Tema 3

Creación de organizadores gráficos  Racionalización del tema  Taller de aula  Debate

los trabajos, tareas, deberes, entre otros.

¿Qué sucede cuando los átomos se combinan? EVALUACION SUMATIVA

Tema 4 Los residuos orgánicos e inorgánicos y el ambiente Tema 5 La importancia del carbono Tema 6 Las biomoléculas Laboratorio Detección de materia orgánica e inorgánica en el suelo Proyecto escolar Tras una saludable

alimentación

331

Determina la medición del aprendizaje a través de pruebas abiertas y de base estructurada

Buen Vivir Cuidemos ambiente

el

medio

Para aprender mejor, organizo mis ideas Evaluación sumativa Evaluación de selección múltiple Solucionario Bibliografía 6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) SABER. (Julio de 2016). Ruta del aprendizaje. Cuenca: Editorial NORMA

7. OBSERVACIONES

Recursos que se emplearán en el desarrollo de la unidad de planificación, especialmente aquella bibliografía empleada tanto en el fundamento del diseño de cada unidad de planificación como textos seleccionados para el trabajo con el alumnado.

Se consignarán las novedades en el cumplimiento de la planificación. Además, puede sugerir ajustes para el mejor cumplimiento de lo planificado en el instrumento.

332

UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR JUAN LEON MERA JARAMIJÓ – ECUADOR

AÑO LECTIVO 2015-2016

PLAN CURRICULAR ANUAL 1. DATOS INFORMATIVOS

ÁREA/ASIGNATURA

CARGA HORARIA SEMANAL

ESTUDIOS SOCIALES SOCIALES

4

AÑO/CURSO

NOMBRE DEL DOCENTE

PROF. MARGARITA ALCÍVAR

CARGA HORARIA ANUAL

144 PERIODOS

2. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

333

NOVENOS

PARALELO

SECCION MATUTINA

A



Identifica, analiza y contrasta enfoques y puntos de vista sobre hechos o procesos históricos planteados en diversas fuentes, y formula preguntas para comprenderlos y explicarlos. Expresa opiniones propias y conclusiones sobre acontecimientos o procesos históricos analizados, a través de diversas formas de expresión oral o de la producción de textos escritos.



Contextualiza y explica procesos o hechos históricos considerando la intervención de distintos factores y elementos. Diferencia hecho de proceso histórico y establece nexos entre ellos. Identifica y contrasta hechos o procesos históricos que han sido analizados desde perspectivas diacrónicas, sincrónicas y anacrónicas. Identifica elementos de la identidad cultural y argumenta acerca de su conformación en diferentes momentos de la historia.



Difunde y favorece la preservación de manifestaciones culturales; identifica aquellas que son patrimonio tangible e intangible, y las relaciona con la diversidad cultural del país como elementos de una identidad latinoamericana, producto de su legado histórico



Selecciona y contrasta información a partir de datos estadísticos o materiales cartográficos sobre dinámicas territoriales. Identifica problemas de investigación y soluciones sobre aspectos de la sociedad, relacionados con procesos territoriales. Emite conclusiones, opiniones y reflexiones sobre la transformación del medio geográfico en distintos momentos y partes del mundo, para comunicarlas a través de diversas formas de expresión oral y escrita



Contrasta e interpreta información geográfica a partir del análisis de material cartográfico o estadístico de diversos lugares del mundo. Describe procesos y transformaciones territoriales en el mundo, relacionados con dinámicas políticas y económicas de la sociedad. Identifica y relaciona dinámicas económicas, sociales y políticas actuales, que se producen en un medio geográfico determinado con sus características demográficas. Reconoce y describe problemas socioeconómicos y ambientales a escala local, y comprende que trascienden fronteras y que su impacto es global.



Plantea y promueve actividades sustentables de defensa y recuperación del equilibrio ecológico, conservación del patrimonio natural y cultural en un espacio geográfico determinado.

DOMINIO A

NIVEL

DOMINIO B

334



Obtiene y analiza información de diversas fuentes, identifica hipótesis y formula otras sobre problemas sociales, relacionados con estructuras o conflictos económicos y políticos actuales y su impacto social. Emite conclusiones y opiniones sobre problemas sociales y las comunica a través de diversas formas de expresión oral y escrita.



Conoce sus derechos y deberes como ciudadano. Sintetiza y ejemplifica la importancia de ejercer sus derechos y cumplir sus deberes con el Estado y la sociedad. Identifica organismos y políticas nacionales e internacionales que promueven el desarrollo de las sociedades en el mundo. Identifica y analiza causas y consecuencias de problemas generales del mundo, que obstaculizan el establecimiento de la solidaridad, el pluralismo y la tolerancia. Identifica diversas formas de organización social44, nacionales e internacionales, destinadas a fortalecer y mejorar la resolución de conflictos sociales por vías democráticas, políticas y pacíficas.



Reconoce y propone soluciones a problemas sociales, políticos, económicos, nacionales e internacionales que amenazan la calidad de vida de la población. Practica principios de una cultura de paz y respeto de los derechos de la ciudadanía, bajo los preceptos de equidad, solidaridad, tolerancia, pluralismo y democracia.

DOMINIO C

335

3. OBJETIVOS OBJETIVOS DE AÑO

OBJETIVOS DE ÁREA

OBJETIVO EDUCATIVO DEL AÑO: 



 





Describir el proceso de desarrollo histórico de la humanidad desde sus inicios en el continente africano hasta la modernidad, destacando los grandes cambios que se han dado en la organización social económica y en las dimensiones política y religiosa, con el fin de fortalecer la identidad regional y planetaria. Profundizar en el conocimiento de las grandes culturas que se desarrollaron en América, a través del estudio de sus aspectos políticos económicos y culturales, a fin de valorar su importancia y su verdadera influencia en la cultura americana actual. Analizar el impacto del descubrimiento y la conquista europea en América, para valorar las consecuencias en el plano mundial del encuentro del Viejo y el Nuevo Mundo y la formación de los imperios coloniales. Identificar los procesos asociados a las independencias latinoamericanas, en el marco de un mundo en acelerada trasformación, a través de la concatenación de hechos y procesos, con el fin de aproximarse a la intercausalidad que guía la Historia. Establecer los rasgos fundamentales de los recién formados estados-nación de nuestra región mediante el análisis de los procesos subsiguientes a la independencia, para inferir la naturaleza de algunos de sus problemas pasados y actuales.

336









OBJETIVO DE AREA Analizar las actuaciones colectivas e individuales que han modelado el pasado de nuestro país, desde su inicio hasta la actualidad, por medio de la investigación y el estudio pormenorizado de procesos sociales, políticos y económicos, con el fin de emitir juicios críticos sobre la realidad nacional. Establecer nexos entre el pasado y la actualidad en diversos lugares geográficos a través del análisis de su evolución histórica y cultural, con el fin de hallar puntos de unión que refuercen una identidad mundial fundamentada en el principio de unidad en la diversidad Asociar realidades geográficas diversas con sus realidades culturales y la problemática social por medio de la localización de sociedades diferentes y la concatenación y sus expresiones culturales, con l propósito de valorar la diversidad en el mundo Generar identidad con los espacios y las personas a diversos niveles, conociendo y valorando sus particularidades culturales y geográficas para establecer nexos de pertenencias desde lo local hasta lo planetario Obtener información suficiente sobre los derechos y obligaciones de ciudadanos (as),la forma de adquirirlos y aplicarlos , a partir del estudio de los procesos sociales, a través de la historia y los textos legales pertinentes con el fin



de generar en el ejercicio de una ciudadanía responsable, participativa y autónoma  Establecer responsabilidades para con los otros , el ambiente natural, el espacio público y la democracia, por medio del acuerdo y el compromiso con el objeto de generar actitudes ,acciones, y hábitos de influencia positiva en la sociedad  Localizar en mapas las principales regiones ciudades y accidentes geográficos del Ecuador, América Latina y el Mundo. 4. RELACIÓN ENTRE LOS COMPONENTES CURRICULARES

Analizar el desarrollo de los estados nacionales latinoamericanos en el marco internacional de consolidación del capitalismo como sistema mundial, desde sus inicios hasta el presente, enfatizando en su identidad y la vigencia de la democracia, para valorar la identidad latinoamericana resultante de aquellos procesos.

4.1. EJES A SER DESARROLLADOS EJE CURRICULAR INTEGRADOR DEL ÁREA



Comprender el mundo donde vivo y la  identidad ecuatoriana

EJE DE APRENDIZAJE

EJE TRANSVERSAL

Identidad planetaria , unidad en la diversidad ciudadanía responsable.



Diversidad

4.2. TEMPORALIZACIÓN NÚMERO DE SEMANAS LABORABLES NÚMERO DE PERIODOS DESTINADOS PARA EL DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN

BLOQUES CURRICULAR/MÓDULO

NÚMERO DE SEMANAS DESTINADAS AL BLOQUE/MÓDULO

NÚMERO DE PERIODOS SEMANALES

337

NÚMERO TOTAL DE PERIODOS

NÚMERO DE PERIODOS PARA EVALUACIONES E IMPREVISTOS

NÚMERO DE PERIODOS DESTINADOS PARA EL DESARROLLO DE BLOQUE/MÓDULO

13. Bloque curricular EL VIEJO MUNDO

6

4

24

2

22

6

4

24

2

22

15. Bloque Curricular. CONQUISTAS Y COLONIZADORES

6

4

24

2

22

16. Bloque curricular EL MUNDO Y LAS INDEPENDENCIAS

6

4

24

2

22

17. Bloque FORMACION DE LOS ESTADOS NACION

6

4

24

2

22

18. Bloque curricular CONSOLIDACION DE LOS ESTADOS NACIONES

6

4

24

2

22

TOTAL

34

14. Bloque curricular LAS CULTURAS AMERICANAS

TOTAL

4.3. DESARROLLO DE BLOQUES CURRICULARES

338

132

TÍTULO DEL BLOQUE

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A DESARROLLARSE

   Bloque curricular 1. EL VIEJO MUNDO

    

Bloque curricular 2. LAS CULTURAS AMERICANAS

Establecer el origen de la humanidad en África y su difusión hacia los cinco continentes, con énfasis en las condiciones de adaptación al medio y en el surgimiento de la agricultura en Medio Oriente, China y Mesoamérica. Identificar en forma general el desarrollo de los grandes imperios antiguos, especialmente en China, India, Medio Oriente y Egipto con sus relaciones sociales esclavistas y avances culturales en particular la escritura. Describir grandes culturas mediterráneas, específicamente las de la Grecia Antigua, con su estructura socioeconómica esclavista, expansión comercial, el pensamiento filosófico y la idea de democracia. Caracterizar los rasgos fundamentales del Imperio Romano y su expansión en el espacio mediterráneo ,con una civilización múltiple ,su sociedad esclavista e instituciones jurídicas Localizar el nacimiento del cristianismo en el seno de la cultura mediterránea y su expansión en el Imperio Romano, con las trasformaciones que trajo a la vida de la sociedad y al pensamiento occidental. Analizar el surgimiento del Islam, su expansión desde Arabia por Asia y África, su enfrentamiento con las sociedades cristianas y sus aportes a la cultura universal. Establecer las características de la sociedad en Europa Occidental luego de la edad media desde el análisis de la clase burguesa Valorar la diversidad de la humanidad desde el reconocimiento de su desarrollo a través del tiempo, su historia y la lucha por la supervivencia y la libertad.  Establecer el origen de los primeros pobladores de América, su poblamiento del continente , las actividades de caza, pesca ,y recolección ,organización social y cultural.  Explica como en nuestro continente se desarrollaron grandes culturas, por medio del análisis de su expansión territorial y desarrollo agrícola.  Analizar la evolución de las sociedades mesoamericanas hasta el imperio Azteca desde el reconocimiento de sus relaciones productivas, estructura social, arquitectura y urbanismo , conflictos y creencias. 339

    Bloque curricular 3.

 

CONQUISTAS Y COLONIZADORES    Bloque 4.  EL MUNDO Y LAS INDEPENDENCIAS

 

Explicar el desarrollo de las sociedades en América Andina, con su dimensión productiva y el uso de los diversos pisos ecológicos, la evolución de sus estructuras políticas que desembocaron en el imperio Inca. Valorar la existencia de distintas raíces de la población americana, mediante el análisis de la organización social y sus manifestaciones culturales, que proyectan una identidad única y diversa. Reconocer la naturaleza de la modernidad y de la empresa descubridora de Colón y su influencia en el mundo, las consecuencias de la irrupción de los europeos en América y su impacto en Europa. Diferenciar los diversos procesos de conquista que se dieron en América, el sometimiento violento, la difusión de las enfermedades y la resistencia indígena a la invasión y el coloniaje. Analizar la conquista americana, desde el rechazo de la violencia y la imposición como formas de relación entre las personas y como forma de relación entre los pueblos. Analizar que con la conquista y colonización, América quedo vinculada en forma irreversible al resto del mundo, especialmente a Europa Occidental, en donde el desarrollo del capitalismo fue impulsado por las riquezas americanas. Describir los grandes imperios en América a partir el análisis de los casos de España, Portugal, Francia, y Gran Bretaña. Valorar la gran diversidad de las culturas americanas (indígenas, mestizas, afro), que son riqueza y desafío para construir el futuro. Reconocer como en los siglos XVII y XVIII se dieron grandes avances científicos que cambiaron las concepciones sobre el mundo y la sociedad, provocaron cambios sociales y una renovación filosófica. Explicar las condiciones de avance del Sistema capitalista centrado en Europa Occidental, y el surgimiento y desarrollo de la Revolución Industrial que cambio el mundo. Definir la naturaleza de las revoluciones políticas que se dieron en Europa Explicar la crisis de antiguo régimen en España , el conflicto de la monarquía y el agotamiento de la relación colonial con América que devino en la ruptura independencia.

340

 Bloque 5. FORMACION DE LOS ESTADOS NACION

    

Identificar en el marco de las grandes transformaciones industriales en el transporte y la producción en masa, como avanzaron en Europa y América los cambios sociales y el liberalismo. Describir las sociedades latinoamericanas del siglo XIX, con sus rasgos de continuidad colonial y nuevas realidades, que se desarrollaron en medio de grandes conflictos .Los casos de Hispanoamérica y Brasil. Analizar cómo durante sus primeros años de vida los nuevos estados latinoamericanos se esforzaron por avanzar en sus proyectos nacionales mediante el estudio de sus guerras en definición de fronteras. Definir como los grandes países de Europa emprendieron un Nuevo proceso de colonización en particular de Asia y África de sus guerras de definición de fronteras. Definir como grandes países de Europa emprendieron un Nuevo proceso de colonización en particular de Asia y África ,vinculado al avance del capitalismo y el predominio británico Explicar cómo hacia finales del siglo XIX avanzo el capitalismo en el mundo, definiéndose su fase imperialista, que trajo consigo la división definitiva del trabajo ,estableciéndose la relación centroperiferia.



Explicar la consolidación de un bloque de países donde se acumulaba el capital y se producían manufacturas (primer mundo) que eran vendidas a otro bloque de productores de materias primas(el tercer mundo).



Reconocer los mecanismos y las relaciones mediante los cuales las economías latinoamericanas se vincularon al mercado mundial: minería, exportación de productos de clima templado o productos de clima cálido.



Determinar los procesos de consolidación de los estados latinoamericanos a fines del siglo XIX ,con el robustecimiento de sus estructuras administrativas , la aplicación de sus electorados y el incremento de la educación pública.



Describir el proceso de definición de una identidad latinoamericana, con los primero actos de cooperación de nuestros países y el inicio del sistema interamericano.

Bloque curricular 6. CONSOLIDACION DE LOS ESTADOS NACIONES

341

PARA LOS ESTUDIANTES

PARA LOS DOCENTES Marcadores

Cuadernos

Pizarra

Hojas

pen drive

Papelógrafos

tv

Revistas folletos

Investigaciones realizadas.

Videos 6. METODOLOGÍA MÉTODOS PROPUESTOS

TÉCNICAS

342

INSTRUMENTOS

   

INDUCTIVO DEDUCTIVO. HEURÍSTICO. CIENTÍFICO.

"TÉCNICA: es el procedimiento didáctico que se presta a ayudar a realizar una parte del aprendizaje que se persigue con la estrategia" definición extraída del artículo Qué son técnicas didácticas, publicado con por el Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey Se consideran técnicas: la observación, portafolio, encuesta, el panel, la dramatización, el debate, la entrevista, la encuesta, para algunos autores las pruebas objetivas son consideradas también una técnica.

7. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA: Utilizar normas APA vigentes    

     

Cada una de estas técnicas aplica instrumentos específicos. Ejemplo: ficha de observación, lista de cotejo, guion de entrevista, reactivos de evaluación, entre otros.

8. OBSERVACIONES

Gómez Mauricio y Tufiño Isabel Ed. Santillana Meza Bolaños Reynaldo.-Dina Libros Holguín Arias Rubén.-Norma Mary Paz Herrera Oramas.-Ed.Norma Estudios sociales 9 curso Ed. Básica superior (Ministerio de educación

Ministerio de Educación del Ecuador (2015) Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Bàsica 9vo año. Quito http://www.artehistoria.jcyl.es/index.html http://www.educar .org./ http://www.maestroteca.com/ * http://www.educahistoria.com/cms/

ELABORADO

REVISADO

343

APROBADO

UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR JUAN LEON MERA JARAMIJÓ – ECUADOR

AÑO LECTIVO 2016-2017

PLAN CURRICULAR ANUAL 1. DATOS INFORMATIVOS

ÁREA/ASIGNATURA

CARGA HORARIA SEMANAL

ESTUDIOS SOCIALES SOCIALES

4

AÑO/CURSO

NOMBRE DEL DOCENTE

PROF. JAZMIN HERNÁNDEZ

CARGA HORARIA ANUAL

144 PERIODOS

2. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

344

NOVENOS

PARALELO

SECCION MATUTINA

A



Identifica, analiza y contrasta enfoques y puntos de vista sobre hechos o procesos históricos planteados en diversas fuentes, y formula preguntas para comprenderlos y explicarlos. Expresa opiniones propias y conclusiones sobre acontecimientos o procesos históricos analizados, a través de diversas formas de expresión oral o de la producción de textos escritos.



Contextualiza y explica procesos o hechos históricos considerando la intervención de distintos factores y elementos. Diferencia hecho de proceso histórico y establece nexos entre ellos. Identifica y contrasta hechos o procesos históricos que han sido analizados desde perspectivas diacrónicas, sincrónicas y anacrónicas. Identifica elementos de la identidad cultural y argumenta acerca de su conformación en diferentes momentos de la historia.



Difunde y favorece la preservación de manifestaciones culturales; identifica aquellas que son patrimonio tangible e intangible, y las relaciona con la diversidad cultural del país como elementos de una identidad latinoamericana, producto de su legado histórico



Selecciona y contrasta información a partir de datos estadísticos o materiales cartográficos sobre dinámicas territoriales. Identifica problemas de investigación y soluciones sobre aspectos de la sociedad, relacionados con procesos territoriales. Emite conclusiones, opiniones y reflexiones sobre la transformación del medio geográfico en distintos momentos y partes del mundo, para comunicarlas a través de diversas formas de expresión oral y escrita



Contrasta e interpreta información geográfica a partir del análisis de material cartográfico o estadístico de diversos lugares del mundo. Describe procesos y transformaciones territoriales en el mundo, relacionados con dinámicas políticas y económicas de la sociedad. Identifica y relaciona dinámicas económicas, sociales y políticas actuales, que se producen en un medio geográfico determinado con sus características demográficas. Reconoce y describe problemas socioeconómicos y ambientales a escala local, y comprende que trascienden fronteras y que su impacto es global.



Plantea y promueve actividades sustentables de defensa y recuperación del equilibrio ecológico, conservación del patrimonio natural y cultural en un espacio geográfico determinado.

DOMINIO A

NIVEL

DOMINIO B

345



Obtiene y analiza información de diversas fuentes, identifica hipótesis y formula otras sobre problemas sociales, relacionados con estructuras o conflictos económicos y políticos actuales y su impacto social. Emite conclusiones y opiniones sobre problemas sociales y las comunica a través de diversas formas de expresión oral y escrita.



Conoce sus derechos y deberes como ciudadano. Sintetiza y ejemplifica la importancia de ejercer sus derechos y cumplir sus deberes con el Estado y la sociedad. Identifica organismos y políticas nacionales e internacionales que promueven el desarrollo de las sociedades en el mundo. Identifica y analiza causas y consecuencias de problemas generales del mundo, que obstaculizan el establecimiento de la solidaridad, el pluralismo y la tolerancia. Identifica diversas formas de organización social44, nacionales e internacionales, destinadas a fortalecer y mejorar la resolución de conflictos sociales por vías democráticas, políticas y pacíficas.



Reconoce y propone soluciones a problemas sociales, políticos, económicos, nacionales e internacionales que amenazan la calidad de vida de la población. Practica principios de una cultura de paz y respeto de los derechos de la ciudadanía, bajo los preceptos de equidad, solidaridad, tolerancia, pluralismo y democracia.

DOMINIO C

346

3. OBJETIVOS OBJETIVOS DE AÑO

OBJETIVOS DE ÁREA

OBJETIVO EDUCATIVO DEL AÑO: 



 





Describir el proceso de desarrollo histórico de la humanidad desde sus inicios en el continente africano hasta la modernidad, destacando los grandes cambios que se han dado en la organización social económica y en las dimensiones política y religiosa, con el fin de fortalecer la identidad regional y planetaria. Profundizar en el conocimiento de las grandes culturas que se desarrollaron en América, a través del estudio de sus aspectos políticos económicos y culturales, a fin de valorar su importancia y su verdadera influencia en la cultura americana actual. Analizar el impacto del descubrimiento y la conquista europea en América, para valorar las consecuencias en el plano mundial del encuentro del Viejo y el Nuevo Mundo y la formación de los imperios coloniales. Identificar los procesos asociados a las independencias latinoamericanas, en el marco de un mundo en acelerada trasformación, a través de la concatenación de hechos y procesos, con el fin de aproximarse a la intercausalidad que guía la Historia. Establecer los rasgos fundamentales de los recién formados estados-nación de nuestra región mediante el análisis de los procesos subsiguientes a la independencia, para inferir la naturaleza de algunos de sus problemas pasados y actuales.

347









OBJETIVO DE AREA Analizar las actuaciones colectivas e individuales que han modelado el pasado de nuestro país, desde su inicio hasta la actualidad, por medio de la investigación y el estudio pormenorizado de procesos sociales, políticos y económicos, con el fin de emitir juicios críticos sobre la realidad nacional. Establecer nexos entre el pasado y la actualidad en diversos lugares geográficos a través del análisis de su evolución histórica y cultural, con el fin de hallar puntos de unión que refuercen una identidad mundial fundamentada en el principio de unidad en la diversidad Asociar realidades geográficas diversas con sus realidades culturales y la problemática social por medio de la localización de sociedades diferentes y la concatenación y sus expresiones culturales, con l propósito de valorar la diversidad en el mundo Generar identidad con los espacios y las personas a diversos niveles, conociendo y valorando sus particularidades culturales y geográficas para establecer nexos de pertenencias desde lo local hasta lo planetario Obtener información suficiente sobre los derechos y obligaciones de ciudadanos (as),la forma de adquirirlos y aplicarlos , a partir del estudio de los procesos sociales, a través de la historia y los textos legales pertinentes con el fin



de generar en el ejercicio de una ciudadanía responsable, participativa y autónoma  Establecer responsabilidades para con los otros , el ambiente natural, el espacio público y la democracia, por medio del acuerdo y el compromiso con el objeto de generar actitudes ,acciones, y hábitos de influencia positiva en la sociedad  Localizar en mapas las principales regiones ciudades y accidentes geográficos del Ecuador, América Latina y el Mundo. 4. RELACIÓN ENTRE LOS COMPONENTES CURRICULARES

Analizar el desarrollo de los estados nacionales latinoamericanos en el marco internacional de consolidación del capitalismo como sistema mundial, desde sus inicios hasta el presente, enfatizando en su identidad y la vigencia de la democracia, para valorar la identidad latinoamericana resultante de aquellos procesos.

4.1. EJES A SER DESARROLLADOS EJE CURRICULAR INTEGRADOR DEL ÁREA



Comprender el mundo donde vivo y la  identidad ecuatoriana

EJE DE APRENDIZAJE

EJE TRANSVERSAL

Identidad planetaria , unidad en la diversidad ciudadanía responsable.



Diversidad

4.2. TEMPORALIZACIÓN NÚMERO DE SEMANAS LABORABLES NÚMERO DE PERIODOS DESTINADOS PARA EL DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN

BLOQUES CURRICULAR/MÓDULO

NÚMERO DE SEMANAS DESTINADAS AL BLOQUE/MÓDULO

NÚMERO DE PERIODOS SEMANALES

348

NÚMERO TOTAL DE PERIODOS

NÚMERO DE PERIODOS PARA EVALUACIONES E IMPREVISTOS

NÚMERO DE PERIODOS DESTINADOS PARA EL DESARROLLO DE BLOQUE/MÓDULO

19. Bloque curricular EL VIEJO MUNDO

6

4

24

2

22

6

4

24

2

22

21. Bloque Curricular. CONQUISTAS Y COLONIZADORES

6

4

24

2

22

22. Bloque curricular EL MUNDO Y LAS INDEPENDENCIAS

6

4

24

2

22

23. Bloque FORMACION DE LOS ESTADOS NACION

6

4

24

2

22

24. Bloque curricular CONSOLIDACION DE LOS ESTADOS NACIONES

6

4

24

2

22

TOTAL

34

20. Bloque curricular LAS CULTURAS AMERICANAS

TOTAL

4.3. DESARROLLO DE BLOQUES CURRICULARES

349

132

TÍTULO DEL BLOQUE

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A DESARROLLARSE

   Bloque curricular 1. EL VIEJO MUNDO

    

Bloque curricular 2. LAS CULTURAS AMERICANAS

Establecer el origen de la humanidad en África y su difusión hacia los cinco continentes, con énfasis en las condiciones de adaptación al medio y en el surgimiento de la agricultura en Medio Oriente, China y Mesoamérica. Identificar en forma general el desarrollo de los grandes imperios antiguos, especialmente en China, India, Medio Oriente y Egipto con sus relaciones sociales esclavistas y avances culturales en particular la escritura. Describir grandes culturas mediterráneas, específicamente las de la Grecia Antigua, con su estructura socioeconómica esclavista, expansión comercial, el pensamiento filosófico y la idea de democracia. Caracterizar los rasgos fundamentales del Imperio Romano y su expansión en el espacio mediterráneo ,con una civilización múltiple ,su sociedad esclavista e instituciones jurídicas Localizar el nacimiento del cristianismo en el seno de la cultura mediterránea y su expansión en el Imperio Romano, con las trasformaciones que trajo a la vida de la sociedad y al pensamiento occidental. Analizar el surgimiento del Islam, su expansión desde Arabia por Asia y África, su enfrentamiento con las sociedades cristianas y sus aportes a la cultura universal. Establecer las características de la sociedad en Europa Occidental luego de la edad media desde el análisis de la clase burguesa Valorar la diversidad de la humanidad desde el reconocimiento de su desarrollo a través del tiempo, su historia y la lucha por la supervivencia y la libertad.  Establecer el origen de los primeros pobladores de América, su poblamiento del continente , las actividades de caza, pesca ,y recolección ,organización social y cultural.  Explica como en nuestro continente se desarrollaron grandes culturas, por medio del análisis de su expansión territorial y desarrollo agrícola.  Analizar la evolución de las sociedades mesoamericanas hasta el imperio Azteca desde el reconocimiento de sus relaciones productivas, estructura social, arquitectura y urbanismo , conflictos y creencias. 350

    Bloque curricular 3.

 

CONQUISTAS Y COLONIZADORES    Bloque 4.  EL MUNDO Y LAS INDEPENDENCIAS

 

Explicar el desarrollo de las sociedades en América Andina, con su dimensión productiva y el uso de los diversos pisos ecológicos, la evolución de sus estructuras políticas que desembocaron en el imperio Inca. Valorar la existencia de distintas raíces de la población americana, mediante el análisis de la organización social y sus manifestaciones culturales, que proyectan una identidad única y diversa. Reconocer la naturaleza de la modernidad y de la empresa descubridora de Colón y su influencia en el mundo, las consecuencias de la irrupción de los europeos en América y su impacto en Europa. Diferenciar los diversos procesos de conquista que se dieron en América, el sometimiento violento, la difusión de las enfermedades y la resistencia indígena a la invasión y el coloniaje. Analizar la conquista americana, desde el rechazo de la violencia y la imposición como formas de relación entre las personas y como forma de relación entre los pueblos. Analizar que con la conquista y colonización, América quedo vinculada en forma irreversible al resto del mundo, especialmente a Europa Occidental, en donde el desarrollo del capitalismo fue impulsado por las riquezas americanas. Describir los grandes imperios en América a partir el análisis de los casos de España, Portugal, Francia, y Gran Bretaña. Valorar la gran diversidad de las culturas americanas (indígenas, mestizas, afro), que son riqueza y desafío para construir el futuro. Reconocer como en los siglos XVII y XVIII se dieron grandes avances científicos que cambiaron las concepciones sobre el mundo y la sociedad, provocaron cambios sociales y una renovación filosófica. Explicar las condiciones de avance del Sistema capitalista centrado en Europa Occidental, y el surgimiento y desarrollo de la Revolución Industrial que cambio el mundo. Definir la naturaleza de las revoluciones políticas que se dieron en Europa Explicar la crisis de antiguo régimen en España, el conflicto de la monarquía y el agotamiento de la relación colonial con América que devino en la ruptura independencia.

351

 Bloque 5. FORMACION DE LOS ESTADOS NACION

    

Identificar en el marco de las grandes transformaciones industriales en el transporte y la producción en masa, como avanzaron en Europa y América los cambios sociales y el liberalismo. Describir las sociedades latinoamericanas del siglo XIX, con sus rasgos de continuidad colonial y nuevas realidades, que se desarrollaron en medio de grandes conflictos .Los casos de Hispanoamérica y Brasil. Analizar cómo durante sus primeros años de vida los nuevos estados latinoamericanos se esforzaron por avanzar en sus proyectos nacionales mediante el estudio de sus guerras en definición de fronteras. Definir como los grandes países de Europa emprendieron un Nuevo proceso de colonización en particular de Asia y África de sus guerras de definición de fronteras. Definir como grandes países de Europa emprendieron un Nuevo proceso de colonización en particular de Asia y África ,vinculado al avance del capitalismo y el predominio británico Explicar cómo hacia finales del siglo XIX avanzo el capitalismo en el mundo, definiéndose su fase imperialista, que trajo consigo la división definitiva del trabajo, estableciéndose la relación centroperiferia.



Explicar la consolidación de un bloque de países donde se acumulaba el capital y se producían manufacturas (primer mundo) que eran vendidas a otro bloque de productores de materias primas (el tercer mundo).



Reconocer los mecanismos y las relaciones mediante los cuales las economías latinoamericanas se vincularon al mercado mundial: minería, exportación de productos de clima templado o productos de clima cálido.



Determinar los procesos de consolidación de los estados latinoamericanos a fines del siglo XIX, con el robustecimiento de sus estructuras administrativas, la aplicación de sus electorados y el incremento de la educación pública.



Describir el proceso de definición de una identidad latinoamericana, con los primero actos de cooperación de nuestros países y el inicio del sistema interamericano.

Bloque curricular 6. CONSOLIDACION DE LOS ESTADOS NACIONES

352

PARA LOS ESTUDIANTES

PARA LOS DOCENTES Marcadores

Cuadernos

Pizarra

Hojas

pen drive

Papelógrafos

tv

Revistas folletos

Investigaciones realizadas.

Videos 6. METODOLOGÍA MÉTODOS PROPUESTOS

TÉCNICAS

353

INSTRUMENTOS

   

INDUCTIVO DEDUCTIVO. HEURÍSTICO. CIENTÍFICO.

"TÉCNICA: es el procedimiento didáctico que se presta a ayudar a realizar una parte del aprendizaje que se persigue con la estrategia" definición extraída del artículo Qué son técnicas didácticas, publicado con por el Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey Se consideran técnicas: la observación, portafolio, encuesta, el panel, la dramatización, el debate, la entrevista, la encuesta, para algunos autores las pruebas objetivas son consideradas también una técnica.

7. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA: Utilizar normas APA vigentes    

     

Cada una de estas técnicas aplica instrumentos específicos. Ejemplo: ficha de observación, lista de cotejo, guion de entrevista, reactivos de evaluación, entre otros.

8. OBSERVACIONES

Gómez Mauricio y Tufiño Isabel Ed. Santillana Meza Bolaños Reynaldo.-Dina Libros Holguín Arias Rubén.-Norma Mary Paz Herrera Oramas.-Ed.Norma Estudios sociales 9 curso Ed. Básica superior (Ministerio de educación

Ministerio de Educación del Ecuador (2015) Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Bàsica 9vo año. Quito http://www.artehistoria.jcyl.es/index.html http://www.educar .org./ http://www.maestroteca.com/ * http://www.educahistoria.com/cms/

ELABORADO

REVISADO

354

APROBADO

355

AÑO LECTIVO: 2016-2017

UNIDAD EDUCATIVA “JUAN LEÓN MERA” PLAN CURRICULAR ANUAL 1. DATOS INFORMATIVOS ÁREA/ASIGNATURA

LENGUA Y LITERATURA

NOMBRE DEL DOCENTE

CARGA HORARIA SEMANAL

9

CARGA HORARIA ANUAL

Daniel Bermeo 264 HORAS

AÑO/CURSO

10mo

PARALELO

A

2. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE NIVEL

DOMINIO A COMUNICACIÓN ORAL

DOMINIO B COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS

DOMINIO C PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS

Recitar romances creados, respetando la intencionalidad y los aspectos formales de una exposición oral en público que corresponda a una intención literaria Comprender romance desde el reconocimiento de los recursos literarios utilizados Escribir romances con el uso de los recursos literarios que se adecúen a su intención Identificar el contexto sociocultural de los romances desde la inferencia. Comparar distintos romances desde la temática y en los momentos que fueron escritos • Comprende textos literarios (poéticos, narrativos, dramáticos) y no literarios (instructivos, explicativos, descriptivos, expositivos y argumentativo), en los que reconoce algunos elementos sintácticos complejo y un vocabulario variado Conoce la superestructura de los textos narrativos, descriptivos, expositivos, informativos y argumentativos. Contrasta información del texto, establece relaciones de semejanzas-diferencias. Causas-efectos e interpreta la idea global del texto. Diferencias as principales características de los géneros literarios Expresa, analiza, sintetiza, parafrases e interpreta textos e información y las relaciona con sus vivencias y saberes para formular planteamientos con sentido crítico Produce textos escritos literarios y no literarios de carácter argumentativo. Establece metas y objetivos personales para la producción de sus textos ‘Desarrolla ideas con coherencia y cohesión sobre un tema central y considera la estructura de un texto _ Utiliza con precisión las de un párrafo argumentativo y la estructura de un ensayo argumentativo. Usa vocabulario pertinente, oraciones compuestas y conectores.

356

Respeta la ortografía de las palabras y los signos de puntuación. Cita sus escritos cuando toma referencia _ Escribe sus ideas: opina y argumenta sobre diversas situaciones sociales de su entorno y con propósitos.

3. OBJETIVOS OBJETIVOS DE AÑO Comprender, analizar y producir Noticias, reportajes, cartas de lectores y ensayos variados adecuados con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos específicos para lograr una valoración crítica de la realidad. Comprender, analizar y producir textos literarios Novelas y cuentos policiales, poesías de amor y subgéneros teatrales apropiados con la especificidad literaria para valorar, disfrutar, conocer y criticar desde la expresión y apreciación artística.

OBJETIVOS DE ÁREA Escuchar textos para comprender la función comunicativa y valorar las variedades lingüísticas y culturales que poseen, con una actitud de respeto y aceptación de las diferencias. - Producir textos orales adecuados a toda situación comunicativa para alcanzar objetivos específicos. - Comprender textos escritos variados para desarrollar la valoración crítica y creativa de los textos literarios y no literarios. - Escribir multiplicidad de textos apropiados con propósitos comunicativos reales, diversos y adecuados con sus propiedades textuales. - Usar los elementos lingüísticos y no lingüísticos en función de la producción y comprensión de textos escritos y orales para comunicarse efectivamente, reflexionar sobre ellos y valorarlos en toda situación comunicativa. - Participar en producciones literarias y eventos culturales que refuercen el patrimonio cultural ecuatoriano y latinoamericano para valorar las distintas variedades lingüísticas. - Reconocer los textos literarios desde su carácter ficcional y función estética para recrearse con su belleza literaria. - Comprender y producir textos literarios de acuerdo con sus características específicas para lograr el disfrute, desarrollo de la creatividad y valorarlos como fuente de placer y transmisores de cultura. - Aprovechar las manifestaciones culturales (teatro, música, danza, cine, entre otros) como fuentes de conocimiento, información, recreación y placer.

357

- Utilizar las tecnologías de la información y comunicación como soportes para interactuar, informarse y conocer distintas realidades.

4. RELACIÓN ENTRE LOS COMPONENTES CURRICULARES 4.1. EJES A SER DESARROLLADOS EJE CURRICULAR INTEGRADOR DEL ÁREA

Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social

EJE DE APRENDIZAJE

Escuchar, hablar, leer y escribir textos de: Publicidades/Campañas sociales. El cuento de terror como elemento literario. Escuchar, hablar, leer y escribir textos de: Solicitudes. La canción como elemento literario. Escuchar, hablar, leer y escribir textos de: Crónicas periodísticas/Entrevistas. La Mitología como elemento literario.

Textos de divulgación científica

La interculturalidad

4.2. TEMPORALIZACIÓN NÚMERO DE SEMANAS LABORABLES

BLOQUES CURRICULAR/MÓDULO Según oficio circular 067-VGE-2012 se debe planificar 6 bloques curriculares, de los cuales, tres se desarrollan en el primer quimestre y los restantes en el segundo quimestre.

EJE TRANSVERSAL

NÚMERO DE SEMANAS DESTINADAS AL BLOQUE/MÓDULO

6 SEMANAS

NÚMERO DE PERIODOS DESTINADOS PARA EL DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN NÚMERO DE PERIODOS SEMANALES

NÚMERO TOTAL DE PERIODOS

NÚMERO DE PERIODOS PARA EVALUACIONES E IMPREVISTOS

NÚMERO DE PERIODOS DESTINADOS PARA EL DESARROLLO DE BLOQUE/MÓDULO

7

42

2

39

358

Novela de ciencia ficción

6 SEMANAS

7

42

2

39

Textos del periódico, Bitácora o Página electrónica

6 SEMANAS

7

42

2

39

6 SEMANAS

6

42

2

34

Informe y Resumen

6 SEMANAS

5

42

2

29

Teatro: Drama

6 SEMANAS

6

42

2

34

Romances

TOTAL

36

4.3. DESARROLLO DE BLOQUES CURRICULARES TÍTULO DEL BLOQUE Noticia/Reportaje

TOTAL

214

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A DESARROLLARSE

Interpretar noticias orales y reportajes de medios audiovisuales en función de relacionar ideas importantes y detalles que se encuentran en su estructura textual. _ Re narrar noticias y reportajes orales adecuados con las características del texto y las destrezas de la oralidad. _ Comprender críticamente noticias y reportajes escritos desde su estructura, temática y objetivo comunicativo. _ Escribir noticias y reportajes con temas variados según las propiedades del texto. _ Aplicar las propiedades textuales y los elementos de la lengua en la producción escrita de noticias y reportajes desde su estructura interna y su adecuación

359

Novela policial

Carta de lectores

Poesía de amor

Reconocer la novela policial como un tipo de texto literario desde el análisis de características. _ Comprender textos policiales desde los elementos que lo convierten en un texto narrativo. _ Descubrir la intención que quiere trasmitir el autor en la novela policial desde la inferencia. _ Leer fragmentos de textos policiales en función de formular juicios críticos orales. _ Escribir textos policiales en variados formatos desde la realidad como referencia. _ Relacionar el contexto de aparición de la obra con el texto desde el análisis literario. _ Inferir elementos implícitos en los textos policiales desde el análisis de las características del género y la sustentación del mensaje. Escuchar opiniones que aparecen en los medios de comunicación desde los aspectos lingüísticos, culturales y psicológicos. _ Emitir opiniones orales fundamentadas en las cartas de lectores desde las destrezas del hablar. _ Comprender cartas de lectores en función de emitir juicios críticos. _ Escribir cartas de lectores adecuadas con las propiedades del texto _ Aplicar las propiedades textuales y los elementos de la lengua en la producción de cartas de lectores y convertirlos en textos persuasivos

Relacionar las emociones propias con las del texto leído en diversos poemas de amor de distintos autores y épocas desde el análisis de los recursos literarios. _ Predecir el contenido de poemas de amor desde el análisis de sus paratextos y estructura formal. _ Comprender poemas de amor y reconocer los rasgos literarios, características efectos buscados. _ Entender poemas de amor con distintos propósitos de lectura. _ Escribir poemas de amor desde sus propiedades y utilizar recursos literarios “Descubrir la intención que quiere transmitir el autor en sus poemas desde la aplicación del análisis textual.

Ensayo con las destrezas de la oralidad. _ Argumentar y exponer textos expositivos o ensayos estructurados desde las destrezas del hablar. _ Comprender diversos tipos de ensayos escritos conforme a su edad, situación, realidad y estructura externa e interna del texto. _ Escribir ensayos breves teniendo en cuenta las propiedades del texto adecuadas con su objetivo, estructura y función comunicativa. _ Usar las propiedades textuales y los elementos de la lengua de manera adecuada en la escritura de ensayos o textos expositivos/argumentativos. Jerarquizar ideas en exposiciones orales de ensayos o textos expositivos de acuerdo

360

_ Usar las propiedades textuales y los elementos de la lengua de manera adecuada en la escritura de ensayos o textos expositivos/argumentativos. Teatro: tragedia y comedia

Comprender obras de teatro a partir de las características formales de la tragedia y la comedia. _ Destreza con criterios de desempeño: Observar y escuchar dramatizaciones y reconocer las características textuales propias de los subgéneros. _ Escribir diálogos teatrales para textos cómicos y dramáticos con la aplicación adecuada de sus convenciones. _ Analizar los rasgos literarios de distintas tragedias y comedias de acuerdo con las convenciones teatrales específicas para los subgéneros. _ Descubrir el mensaje que quiere transmitir el autor en tragedias y comedias desde lo literal y lo inferencial. _ Relacionar el contexto de cada obra de teatro con la pieza estudiada a partir del análisis de los rasgos literarios. _ Dramatizar un texto teatral desde el uso de las convenciones dramáticas de los subgéneros teatrales. _ Disfrutar de la lectura de una obra de teatro desde sus propias características textuales y su relación con sus experiencias previas.

5. RECURSOS PARA LOS ESTUDIANTES PARA LOS DOCENTES TEXTO, TARJETAS, LAMINAS, COLORES, LAPICES, CUADERNOS, HOJAS DE GUIA DEL DOCENTE, TEXTO, INFOGRAFIA, EQUIPOS INFORMATICOS TRABAJO, MATERIAL DEL MEDIO

6. METODOLOGÍA MÉTODOS PROPUESTOS

TÉCNICAS

361

INSTRUMENTOS

Método deductivo

Actividades del proceso de lectura Actividades del proceso de escritura Actividades de exploración, conocimiento o indagación del lenguaje Actividades de composición Actividades de análisis del lenguaje Actividades de desarrollo de vocabulario Actividades de lengua oral/desempeño Actividades de escucha/visionado

Método inductivo Método analógico o comparativo Método simbólico o verbalístico Método activo Método especializado Heurístico o de descubrimiento

7. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA: Utilizar normas APA vigentes ACTUALIZACION Y FORTALECIMIENTO CURRICULAR www.educacion.gov.ec

362

Mapas conceptuales Cuadros sinópticos Análisis Fichas de comparación Ficha de observación Lista de cotejo Guión de entrevista Reactivos de evaluación Entre otros

8. OBSERVACIONES

UNIDAD EDUCATIVA “ ” AÑO LECTIVO:

2016 -2017 PLAN CURRICULAR ANUAL 1. DATOS INFORMATIVOS MATEMÁTICA

Área:

Asignatura:

MATEMÁTICA

Docente(s): Grado(s):

DÉCIMO A,B,C,D,E

Nivel Educativo:

EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA SUPERIOR

2. TIEMPO Carga horaria semanal

6 Horas

No. Semanas de trabajo

Evaluación del aprendizaje e imprevistos

40

24 Horas

Total de semanas clases

36

Total de periodos

216 Horas

3. OBJETIVOS GENERALES Objetivos del área OG.M.1. Proponer soluciones creativas a situaciones concretas de la realidad nacional y mundial mediante la aplicación de las operaciones

Objetivos del grado/curso O.M.4.1. Reconocer las relaciones existentes entre los conjuntos de números enteros, racionales, irracionales y reales; ordenar estos números y operar con ellos para lograr una

363

básicas de los diferentes conjuntos numéricos, y el uso de modelos funcionales, algoritmos apropiados, estrategias y métodos formales y no formales de razonamiento matemático, que lleven a juzgar con responsabilidad la validez de procedimientos y los resultados en un contexto.

OG.M.2. Producir, comunicar y generalizar información, de manera escrita, verbal, simbólica, gráfica y/o tecnológica, median-te la aplicación de conocimientos matemáticos y el manejo organizado, responsable y honesto de las fuentes de datos, para así comprender otras disciplinas, entender las necesidades y potencialidades de nuestro país, y tomar decisiones con responsabilidad social.

mejor comprensión de procesos algebraicos y de las funciones (discretas y continuas); y fomentar el pensamiento lógico y creativo.

O.M.4.2. Reconocer y aplicar las propiedades conmutativa, asociativa y distributiva; las cuatro operaciones básicas; y la potenciación y radicación para la simplificación de polinomios, a través de la resolución de problemas.

O.M.4.3. Representar y resolver de manera gráfica (utilizando las TIC) y analítica ecuaciones e inecuaciones con una variable; ecuaciones de segundo grado con una variable; y sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas, para aplicarlos en la solución de situaciones concretas.

OG.M.3. Desarrollar estrategias individuales y grupales que permitan un cálculo mental y escrito, exacto o estimado; y la capacidad de interpretación y solución de situaciones problémicas del medio.

O.M.4.4. Aplicar las operaciones básicas, la radicación y la potenciación en la resolución de problemas con números enteros, racionales, irracionales y reales, para desarrollar el pensamiento lógico y crítico.

OG.M.4. Valorar el empleo de las TIC para realizar cálculos y resolver, de manera razonada y crítica, problemas de la realidad nacional, argumentando la pertinencia de los métodos utilizados y juzgando la validez de los resultados.

OG.M.5. Valorar, sobre la base de un pensamiento crítico, creativo, reflexivo

y lógico, la vinculación de los conocimientos mate máticos con los de otras disciplinas científicas y los saberes ancestrales, para así plantear soluciones a problemas de la realidad y contribuir al desarrollo del entorno social, natural y cultural.

OG.M.6. Desarrollar la curiosidad y la creatividad a través del uso de

herramientas matemáticas al momento de enfrentar y solucionar problemas

O.M.4.5. Aplicar el teorema de Pitágoras para deducir y entender las relaciones trigonométricas (utilizando las TIC) y las fórmulas usadas en el cálculo de perímetros, áreas, volúmenes, ángulos de cuerpos y figuras geométricas, con el propósito de resolver problemas. Argumentar con lógica los procesos empleados para alcanzar un mejor entendimiento del entorno cultural, social y natural; y fomentar y fortalecer la apropiación y cuidado de los bienes patrimoniales del país.

O.M.4.6. Aplicar las conversiones de unidades de medida del SI y de otros sistemas en la resolución de problemas que involucren perímetro y área de figuras planas, áreas y

364

de la realidad nacional, demostrando actitudes de orden, perseverancia y capacidades de investigación.

volúmenes de cuerpos geométricos, así como diferentes situaciones cotidianas que impliquen medición, comparación, cálculo y equivalencia entre unidades.

O.M.4.7. Representar, analizar e interpretar datos estadísticos y situaciones probabilísticas con el uso de las TIC, para conocer y comprender mejor el entorno social y económico, con pensamiento crítico y reflexivo.

4. EJES TRANSVERSALES:

Los ejes transversales basados en el en el principio constitucional del SumakKawsay o Buen Vivir, constituyen grandes temáticas que deben ser atendidas en toda la proyección curricular, con actividades concretas integradas al desarrollo de las destrezas con criterios de desempeño de cada área de estudio, y son: La interculturalidad.- El reconocimiento a la diversidad de manifestaciones étnico-culturales en las esferas local, regional, nacional y planetaria, desde una visión de respeto y valoración. La formación de una ciudadanía democrática.- El desarrollo de valores humanos universales, el cumplimiento de las obligaciones ciudadanas, la toma de conciencia de los derechos, el desarrollo de la identidad ecuatoriana y el respeto a los símbolos patrios, el aprendizaje de la convivencia dentro de una sociedad intercultural y plurinacional, la tolerancia hacia las ideas y costumbres de los demás y el respeto a las decisiones de la mayoría. La protección del medioambiente.- La interpretación de los problemas medioambientales y sus implicaciones en la supervivencia de las especies, la interrelación del ser humano con la naturaleza y las estrategias para su conservación y protección. El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes.- El desarrollo biológico y psicológico acorde con las edades y el entorno socio-ecológico, los hábitos alimenticios y de higiene, el empleo productivo del tiempo libre. La educación sexual en los jóvenes.- El conocimiento y respeto por la integridad de su propio cuerpo, el desarrollo de la identidad sexual y sus consecuencias psicológicas y sociales, la responsabilidad de la paternidad y la maternidad.

6. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN* 365

N.º

Título de la unidad de planificación

Objetivos específicos de la unidad de planificación

1.

Números reales

O.M.4.1. Reconocer las relaciones existentes entre los conjuntos de números enteros, racionales, irracionales y reales; ordenar estos números y operar con ellos para lograr una mejor comprensión de procesos algebraicos y de las funciones (discretas y continuas); y fomentar el pensamiento lógico y creativo.

Contenidos

Bloque de Álgebra y funciones 1. Números racionales y números irracionales:

Orientaciones metodológicas

Evaluación

Duración en semanas

CE.M.4.1. Emplea las relaciones de orden, las propiedades algebraicas (adición y multiplicación), las operaciones con distintos tipos de números (Z, Q, I) y expresiones

Inductivo

SIETE

1.1 El conjunto de los números racionales

algebraicas, para afrontar inecuaciones

1.2 Expresiones decimales

y ecuaciones con soluciones de

1.3 El conjunto de los números irracionales

diferentes campos numéricos, y resolver problemas de la vida real, seleccionando la forma de cálculo apropiada e interpretando y juzgando las soluciones obtenidas dentro del contexto del problema; analiza la necesidad del uso de la tecnología.

1.4 Números irracionales en la recta numérica. 2. Números reales:

O.M.4.4. Aplicar las operaciones básicas, la

ABP Aprendizaje activo. Ciclo de aprendizaje ERCA La observación Portafolio Encuesta

2.1 El conjunto de los números reales

O.M.4.2. Reconocer y aplicar las propiedades conmutativa, asociativa y distributiva; las cuatro operaciones básicas; y la potenciación y radicación para la simplificación de polinomios, a través de la resolución de problemas.

Deductivo

2.2 Expresión aproximada de un número real 3. La recta real:

CE.M.4.2. Emplea las relaciones de orden, las propiedades algebraicas de las operaciones en R y expresiones algebraicas, para afrontar inecuaciones, ecuaciones y sistemas de inecuaciones con soluciones

4. Potencias con exponente entero: 4.1 Propiedades de las potencias con exponente entero 5. Notación científica :

366

El debate Pruebas objetivas. Ficha de observación

3.1 Valor absoluto 3.2 Intervalos, semirrectas y entornos

El panel

de diferentes campos numéricos, y resolver problemas de la vida real, seleccionando la notación y la forma de cálculo apropiada e interpretando y juzgando las soluciones obtenidas dentro del contexto del problema; analiza la necesidad del uso de la tecnología.

Lista de cotejo. Guion de entrevista. Reactivos de evaluación. Mapas mentales. Mentefacto

radicación y la potenciación en la resolución de problemas con números enteros, racionales, irracionales y reales, para desarrollar el pensamiento lógico y crítico.

5.1 Notación científica y operaciones

conceptual. Método de casos. Proyectos.

6. Radicales:

Debate.

6.1 Raíz cuadrada y cúbica de un número real

Técnica pregunta.

6.2 Potencias con exponente fraccionario

de

la

Portafolio.

6.3 Radicales equivalentes

Ensayo.

6.4 Reducción de radicales a índice común

Rúbrica.

MatemaTICS 7. Operaciones con radicales 8. Radicales semejantes: 8.1 Reducción a radicales semejantes 8.2 Adición y sustracción de radicales 9. Racionalización

2.

Funciones lineales

O.M.4.3. Representar y resolver de manera gráfica (utilizando las TIC) y analítica ecuaciones e inecuaciones con una variable; ecuaciones de segundo grado con una variable; y sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas, para

Bloque de Álgebra y funciones 1. Concepto de función: 1.1 Dominio y recorrido de una función 1.2 Representación gráfica de una función

367

CE.M.4.3. Define funciones elementales (función real, función cuadrática), reconoce sus representaciones, propiedades y fórmulas algebraicas, analiza la importancia de ejes, unidades, dominio y escalas, y resuelve problemas que pueden ser modelados a través de funciones elementales; propone y

Inductivo Deductivo ABP Aprendizaje activo. Ciclo de aprendizaje ERCA

SIETE

aplicarlos en la solución de situaciones concretas. O.M.4.4. Aplicar las operaciones básicas, la radicación y la potenciación en la resolución de problemas con números enteros, racionales, irracionales y reales, para desarrollar el pensamiento lógico y crítico.

resuelve problemas que requieran el planteamiento de sistemas de

MatemaTICS 2. Monotonía: funciones: crecientes y funciones decrecientes

ecuaciones lineales con dos incógnitas y ecuaciones de segundo grado; juzga la necesidad del uso de la tecnología

La observación Portafolio Encuesta

2.1 Tasa de variación

El panel

2.2 Crecimiento y decrecimiento

El debate

3. Funciones simétricas: 3.1 Simetría con respecto al eje de ordenadas. Funciones pares 3.2 Simetría con respecto al origen. Funciones impares

Pruebas objetivas. Ficha de observación Lista de cotejo. Guion de entrevista. Reactivos de evaluación.

4. Funciones lineal y afín: 4.1 Función lineal 4.2 Función afín 4.3 Gráfica de una función afín MatemaTICS 5. Pendiente de una recta

Mapas mentales. Mentefacto conceptual. Método de casos. Proyectos. Debate. Técnica pregunta.

6. Ecuación de la recta:

Portafolio. 6.1 Ecuación de la recta conociendo la pendiente y un punto

Ensayo. Rúbrica.

368

de

la

6.2 Ecuación de la recta conociendo dos puntos 7. Relación entre las pendientes de rectas paralelas y perpendiculares

3.

Sistemas de ecuaciones lineales

O.M.4.3. Representar y resolver de manera gráfica (utilizando las TIC) y analítica ecuaciones e inecuaciones con una variable; ecuaciones de segundo grado con una variable; y sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas, para aplicarlos en la solución de situaciones concretas.

Bloque de Álgebra y funciones

1. Sistemas de ecuaciones lineales: 1.1 Generalidades de los sistemas de ecuaciones lineales 1.2 Resolución de un sistema de ecuaciones 2. Resolución de sistemas por el método gráfico: 2.1 Análisis de la cantidad de soluciones de un sistema de ecuaciones MatemaTICS 3. Resolución de sistemas por el método de sustitución 4. Resolución de sistemas por el método de reducción 5. Resolución de sistemas por el método de igualación 6. Resolución de problemas mediante sistemas de ecuaciones

369

CE.M.4.2. Emplea las relaciones de orden, las propiedades algebraicas de las operaciones en R y expresiones algebraicas, para afrontar inecuaciones, ecuaciones y sistemas de inecuaciones con soluciones de diferentes campos numéricos, y resolver problemas de la vida real, seleccionando la notación y la forma de cálculo apropiada e interpretando y juzgando las soluciones obtenidas dentro del contexto del problema; analiza la necesidad del uso de la tecnología.

Inductivo Deductivo ABP Aprendizaje activo. Ciclo de aprendizaje ERCA La observación Portafolio Encuesta

CE.M.4.3. Define funciones elementales (función real, función cuadrática), reconoce sus representaciones, propiedades y fórmulas algebraicas, analiza la importancia de ejes, unidades, dominio y escalas, y resuelve problemas que pueden ser modelados a través

El panel El debate Pruebas objetivas. Ficha de observación Lista de cotejo.

de funciones elementales; propone y resuelve problemas que requieran el

SIETE

7. Resolución de sistemas por la regla de Cramer:

planteamiento de sistemas de ecuaciones lineales con dos

7.1 Resolución de sistemas 2 x 2 por la regla de Cramer

incógnitas y ecuaciones de segundo grado; juzga la necesidad del uso de la tecnología

8.1 Sistemas escalonados

Mapas mentales. Mentefacto conceptual. Método de casos. Proyectos.

8.2 Método de Gauss

Debate.

9. Sistemas de inecuaciones de primer grado:

Técnica pregunta.

8. Resolución de sistemas lineales por el método de Gauss:

9.1 Inecuaciones de primer grado con una incógnita

cuadráticas

O.M.4.3. Representar y resolver de manera gráfica (utilizando las TIC) y analítica ecuaciones e inecuaciones con una variable; ecuaciones de segundo grado con una variable; y sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas, para aplicarlos en la solución de situaciones concretas.

Bloque de Geometría y medida

1. Función cuadrática: 1.1 Representación gráfica de una función cuadrática 2. Gráficas de funciones cuadráticas: 2.1 Funciones de la forma f(x) = ax2

370

la

Ensayo. Rúbrica.

9.3 Sistemas de inecuaciones de primer grado con dos incógnitas

Funciones y ecuaciones

de

Portafolio.

9.2 Inecuaciones de primer grado con dos incógnitas

4.

Guion de entrevista. Reactivos de evaluación.

CE.M.4.6. Utiliza estrategias de descomposición en triángulos en el cálculo de áreas de figuras compuestas, y en el cálculo de cuerpos compuestos; aplica el teorema de Pitágoras y las relaciones trigonométricas para el cálculo de longitudes desconocidas de elementos de polígonos o cuerpos geométricos, como requerimiento previo a calcular áreas de polígonos regulares, y áreas y volúmenes de cuerpos, en contextos geométricos o en situaciones reales.

Inductivo Deductivo ABP Aprendizaje activo. Ciclo de aprendizaje ERCA La observación

SEIS

O.M.4.4. Aplicar las operaciones básicas, la radicación y la potenciación en la resolución de problemas con números enteros, racionales, irracionales y reales, para desarrollar el pensamiento lógico y crítico.

2.2 Funciones de la forma f(x) = ax2+c 2.3 Funciones de la forma f(x) = ax2+bx+c MatemaTICS 3. Ecuaciones de segundo grado con una incógnita: 3.1 Resolución de la ecuación de la forma ax2 + c = 0 3.2 Resolución de la ecuación de la forma ax2 + bx = 0 3.3 Resolución de la ecuación de la forma x2 + bx + c = 0 3.4 Resolución de la ecuación de la forma ax2 + bx +c = 0 4. Resolución de ecuaciones de segundo grado completando un trinomio cuadrado perfecto

Valora el trabajo en equipo con una actitud flexible, abierta y crítica

Portafolio Encuesta El panel El debate Pruebas objetivas. Ficha de observación Lista de cotejo. Guion de entrevista. Reactivos de evaluación. Mapas mentales. Mentefacto conceptual. Método de casos. Proyectos.

5. Fórmula general para resolver una ecuación de segundo grado:

Debate.

5.1 Discriminante de una ecuación de segundo grado

Técnica pregunta.

5.2 Suma y producto de las soluciones de una ecuación de segundo grado 6. Aplicaciones de la ecuación de segundo grado 7 Función potencia

371

Portafolio. Ensayo. Rúbrica.

de

la

5.

Razones trigonométricas

Bloque de Geometría y medida

O.M.4.5. Aplicar el teorema de Pitágoras para deducir y entender las relaciones trigonométricas (utilizando las TIC) y las fórmulas usadas en el cálculo de perímetros, áreas, volúmenes, ángulos de cuerpos y figuras geométricas, con el propósito de resolver problemas. Argumentar con lógica los procesos empleados para alcanzar un mejor entendimiento del entorno cultural, social y natural; y fomentar y fortalecer la apropiación y cuidado de los bienes patrimoniales del país.

1. Medidas de ángulos: 1.1 El grado sexagesimal 1.2 El radián 1.3 Conversión entre unidades de medida de ángulos 2. Razones trigonométricas en triángulos rectángulos 3. Razones trigonométricas de ángulos especiales:

Inductivo

el trabajo colaborativo en el análisis crítico de la información recibida de los medios de comunicación.

Ciclo de aprendizaje ERCA

Deductivo ABP Aprendizaje activo.

La observación Portafolio

3.1 Razones trigonométricas del ángulo de 45º

Encuesta

3.2 Razones trigonométricas de los

El panel

ángulos de 30º y 60º 4. Relaciones entre las razones trigonométricas

El debate Pruebas objetivas.

5. Razones trigonométricas de un ángulo cualquiera: 5.1 Circunferencia goniométrica

O.M.4.6. Aplicar las conversiones de unidades de medida del SI y de otros sistemas en la resolución de problemas que involucren perímetro y área de figuras planas, áreas y volúmenes de cuerpos geométricos, así como diferentes situaciones cotidianas que impliquen medición, comparación,

CE.M.4.7. Representa gráficamente información estadística, mediante tablas de distribución de frecuencias y con el uso de la tecnología. Interpreta y codifica información a través de gráficas. Valora la claridad, el orden y la honestidad en el tratamiento y presentación de datos. Promueve

5.2 Razones trigonométricas de ángulos suplementarios y de ángulos que difieren en 180º 5.3 Razones trigonométricas de

Ficha de observación Lista de cotejo. Guion de entrevista. Reactivos de evaluación.

ángulos opuestos y de ángulos complementarios 6. Trigonometría con la calculadora: 6.1 Ecuaciones trigonométricas

372

Mapas mentales. Mentefacto conceptual. Método de casos. Proyectos.

SEIS

cálculo y equivalencia entre unidades.

MatemaTICS

Debate.

7. Teorema de Pitágoras:

Técnica pregunta.

7.1 Medidas indirectas 7.2 Reconocimiento de triángulos

de

la

Portafolio.

rectángulos

Ensayo.

7.3 Cálculo de distancias

Rúbrica.

8. Resolución de triángulos rectángulos: 8.1 Teorema de la altura 8.2 Teorema del cateto 9. Longitudes y áreas de figuras planas 10. Áreas y volúmenes de cuerpos geométricos: 10.1 Área y volumen de prismas 10.2 Área y volumen de pirámides 10.3 Área y volumen de cilindros 10.4 Área y volumen de conos 11. Áreas y volúmenes de cuerpos compuestos

6.

Estadística probabilidad

y O.M.4.7. Representar, analizar e interpretar datos estadísticos y situaciones probabilísticas con el uso de las TIC, para conocer y comprender mejor el

Bloques de Estadística y probabilidad

1. Terminología estadística 2. Medidas de tendencia central:

373

CE.M.4.8. Analiza y representa un grupo de datos utilizando los elementos de la estadística descriptiva (variables, niveles de medición, medidas de tendencia central, de dispersión y de posición). Razona sobre los posibles resultados de un experimento aleatorio sencillo. Calcula probabilidades

Inductivo Deductivo ABP Aprendizaje activo.

SEIS

entorno social y económico, con pensamiento crítico y reflexivo.

2.1 Media aritmética

aplicando como estrategia técnicas de

2.2 Media aritmética para datos agrupados

conteo, el cálculo del factorial de un número y el coeficiente binomial, operaciones con conjuntos y las leyes de De Morgan. Valora la importancia de realizar estudios estadísticos para comprender el medio y plantear soluciones a problemas de la vida

2.3 Moda 2.4 Mediana

Ciclo de aprendizaje ERCA La observación Portafolio Encuesta

MatemaTICS 3. Cuartiles 194-195 4. Medidas de dispersión:

diaria. Emplea medios tecnológicos, con creatividad y autonomía, en el desarrollo de procesos estadísticos. Respeta las ideas ajenas y argumenta procesos.

El panel El debate

4.1 Rango

Pruebas objetivas.

4.2 Varianza

Ficha de observación

4.3 Desviación típica

Lista de cotejo.

4.4 Agrupación de datos en torno a la media aritmética 4.5 Coeficiente de variación 5. Diagrama de árbol 200-201 6. Permutaciones sin repetición 7. Variaciones y combinaciones: 7.1 Variaciones sin repetición

Guion de entrevista. Reactivos de evaluación. Mapas mentales. Mentefacto conceptual. Método de casos. Proyectos. Debate.

7.2 Variaciones con repetición 7.3 Combinaciones sin repetición MatemaTICS

Técnica pregunta. Portafolio.

8. Números combinatorios

374

Ensayo.

de

la

9. Experimentos aleatorios. Sucesos:

Rúbrica.

9.1 Experimentos aleatorios 9.2 Espacio muestral 9.3 Tipos de sucesos 9.4 Operaciones con sucesos

6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición)

7. OBSERVACIONES

—(2014), Matemática 10 EGBS, editorial DON BOSCO LNS . — ALSINA, C. TRILLAS, E. (1996). Lecciones de álgebra y geometría. Barcelona: Ed. Gustavo Gili. — APOSTOL, T. M. (1999). Calculus (2 vol.). Barcelona: Ed. Reverte, 2.a edición. — BARTLE, R. G y SHERBERT, D. R. (1996). Introducción al análisis matemático de una variable.

375

Ciudad de México: Ed. Limusa, 2.a edición. — BERNIS, F., MALET, A. y MOLINAS, C. (1999). Curso de problemas de matemáticas. Madrid: Ed. Noguer. — BOYER, C. B. (2003). Historia de la matemática. Madrid. Alianza editorial. — COURANT, R. y ROBBINS, H. (1979). ¿Qué es la matemática? Madrid: Ed. Aguilar. — CUADRAS, C. M. (1999). Problemas de probabilidades y estadística. 2 vol. Barcelona: PPU. — Colección ≪Matemáticas: cultura y aprendizaje≫. Madrid: Ed. Síntesis. — DE GUZMAN, M. (1991). Para pensar mejor. Barcelona: Ed. Labor. — GRANDVILLE, W. A. (2009). Calculo diferencial e integral. Limusa. — HUSSING, H. y ARNOLD, W. (1989). Biografías de grandes matemáticos. Zaragoza: Prensas Universitarias de Zaragoza. — KLINE, M. (1974). Matemáticas en el mundo moderno. Barcelona: Ed. Blume. — MASON, S. (1996). Historia de las ciencias. 5 vols. Madrid: Alianza editorial, 4.a reimpresión. — MASON, J., BURTON, L. y STACEY, K. (1992). Pensar matemáticamente. Barcelona: MEC y Ed. Labor. — MATAIX, J. L. (1970). Teoría de errores. Madrid: Ed. Dossat. — PAPOULIS, A. (1980). Probabilidad, variables aleatorias y procesos estocásticos. Barcelona: Ed. Eunibar. — POLYA, G. (1992). ¿Cómo plantear y resolver problemas? Ciudad de México: Ed. Trillas. — QUEYSANNE, M. (1999). Álgebra básica. Barcelona: Ed. VicensVives, 2.a edición. — RAMOS, A. (2003). Ejercicios de geometría. Madrid: Ed. Tebar Flores.

376

— SPIVAK, M. (1995). Calculus, Barcelona: Ed. Reverte, 2.a edición. — SERRES, M. (2001). Historia de las ciencias. Madrid: Ed. Catedra, Colección Teorema. — XAMBO, J. (1977). Álgebra lineal y geometrías lineales. Barcelona. Ed. Eunibar. — WHIMBEY, A. y LOCKHEAD, J. (2003). Comprender y resolver problemas. Madrid: Visor Distribuciones.

ELABORADO

REVISADO DIRECTOR DE ÁREA

377

APROBADO VICERRECTORA

AÑO LECTIVO

UNIDAD EDUCTIVA “JUAN LEÓN MERA”

2016-2017

PLAN CURRICULAR ANUAL 1. DATOS INFORMATIVOS Área:

CIENCIAS NATURALES

Docente(s):

Prof. Margarita Alcívar

Grado/curso:

Asignatura:

Décimo

Nivel Educativo:

CIENCIAS NATURALES

Educación General Básica Superior

2. TIEMPO Carga horaria semanal

1

No. Semanas de trabajo 34

Evaluación del aprendizaje e imprevistos

6

3. OBJETIVOS GENERALES:

Objetivos del área

Objetivos del grado/curso

378

Total de semanas clases

10

Total de periodos 40

O.CN.4.1. OG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento científico con el fin de lograr flexibilidad intelectual, espíritu indagador y pensamiento crítico; demostrar curiosidad por explorar el medio que les rodea y valorar la naturaleza como resultado de la comprensión de las interacciones entre los seres vivos y el ambiente físico.

Describir los tipos y características de las células, el ciclo celular, los mecanismos de reproducción celular y la constitución de los tejidos, que permiten comprender la compleja estructura y los niveles de organización de la materia viva.

O.CN.4.2. OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la naturaleza de los seres vivos, su diversidad, interrelaciones y evolución; sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en el Universo, y sobre los procesos, físicos y químicos, que se producen en la materia.

Describir la reproducción asexual y sexual en los seres vivos y deducir su importancia para la supervivencia y diversidad de las especies O.CN.4.3.

OG.CN.3. Integrar los conceptos de las ciencias biológicas, químicas, físicas, geológicas y astronómicas, para comprender la ciencia, la tecnología y la sociedad, ligadas a la capacidad de inventar, innovar y dar soluciones a la crisis socioambiental.

OG.CN.4. Reconocer y valorar los aportes de la ciencia para comprender los aspectos básicos de la estructura y el funcionamiento de su cuerpo, con el fin de aplicar medidas de promoción, protección y prevención de la salud integral.

Diseñar modelos representativos de los flujos de energía en cadenas y redes alimenticias, identificar los impactos de la actividad humana en los ecosistemas e interpretar las principales amenazas.

O.CN.4.4. Describir las etapas de la reproducción humana como aspectos fundamentales para comprender la fecundación, la implantación, el desarrollo del embrión y el nacimiento, y analizar la importancia de la nutrición prenatal y de la lactancia.

4. EJES TRANSVERSALES: 7. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN* 379

N.º

Título de la unidad de planificación

Objetivos específicos de la unidad de planificación

Contenidos

Orientaciones metodológicas

    

1. Tema 1 Las bacterias. Tema 2

Los microorganismos

Comprender más acerca de las bacterias, los virus, el microscópio y los microbios por medio del estudio de los microorganismos para comprender la compleja estructura y los niveles de organización de la materia viva.



Los virus. Tema 3 El microscopio como herramienta para estudiar los microbios.

  

Observación Deducción Inducción Lluvia de ideas Lectura atenta de diversos tipos de textos Creación de organizadores gráficos Racionalización del tema Taller de aula Debate

Evaluación

EVALUACION DIAGNOSTICA

Determina el procedimiento a través de los trabajos, tareas, deberes, entre otros. aprendizaje

6

Proyecto escolar Hagamos un video para prevenir la gripe A/H1N1

EVALUACION FORMATIVA

Laboratorio Con ayuda de las bacterias, hacemos un delicioso yogur Buen Vivir Los alimentos y el Buen Vivir Para aprender organizo mis ideas.

380

Duraci ón en seman as

mejor,

Determina el procedimiento a través de los trabajos, tareas, deberes, entre otros.

Evaluación sumativa. Evaluación múltiple.

de

EVALUACION SUMATIVA

selección Determina la medición del aprendizaje a través de pruebas abiertas y de base estructurada

2. Tema 1

Las enfermedades y el sistema inmune

Comprender mejor la inmunidad, las defensas, las vacunas, los tejidos, las enfermedades y las infecciones a través de perfeccionar las enfermedades y el sistema inmune

El sistema inmune y las defensas.

     

Tema 2 Las defensas inespecíficas. Tema 3 Las defensas específicas.

  

Observación Deducción Inducción Lluvia de ideas Lectura atenta de diversos tipos de textos Creación de organizadores gráficos Racionalización del tema Taller de aula Debate

EVALUACION FORMATIVA

Determina el procedimiento a través de los trabajos, tareas, deberes, entre otros. 6

Tema 4 Las vacunas. Tema 5 Los tejidos inmune.

del

sistema

EVALUACION SUMATIVA

Tema 6 El ser humano y las enfermedades infecciosas.

381

Determina la medición del aprendizaje a través de

pruebas abiertas y de base estructurada

Tema 7 Enfermedades infecciosas transmitidas por alimentos o agua. Proyecto escolar Escritura de una noticia periodística sobre el virus Zika Laboratorio Jugamos a controlar una epidemia causada por una enfermedad infecciosa Buen Vivir Cuidemos la salud Para aprender organizo mis ideas

mejor,

Evaluación sumativa Evaluación múltiple

3. Física de los fluidos

Conocer mejor la densidad, os fluidos, la presión, la contaminación, y los barómetros por medio de aprender más sobre la física de los fluidos para, identificar los impactos de la actividad

de

selección

Tema 1 Densidad de las sustancias Tema 2

     

382

Observación Deducción Inducción Lluvia de ideas Lectura atenta de diversos tipos de textos Creación de organizadores gráficos

EVALUACION FORMATIVA 8

humana en los ecosistemas e interpretar las principales amenazas.

Presión en fluidos y principio de Pascal Tema 3

  

Racionalización del tema Taller de aula Debate

Determina el procedimiento a través de los trabajos, tareas, deberes, entre otros.

Presión atmosférica Tema 4 Contaminación atmosférica Tema 5 Principio de Arquímedes

EVALUACION SUMATIVA

Proyecto escolar El misterio del huevo que flota Laboratorio Construye un barómetro de agua Buen Vivir Caminar es saludable Para aprender organizo mis ideas

mejor,

Evaluación sumativa Evaluación múltiple

de

383

selección

Determina la medición del aprendizaje a través de pruebas abiertas y de base estructurada

Tema 1 El origen del Universo y el Big Bang

4.

     

Tema 2 Las galaxias y las estrellas Tema 3

  

Observación Deducción Inducción Lluvia de ideas Lectura atenta de diversos tipos de textos Creación de organizadores gráficos Racionalización del tema Taller de aula Debate

EVALUACION FORMATIVA

Determina el procedimiento a través de los trabajos, tareas, deberes, entre otros.

Los planetas del Sistema Solar Tema 4 Las constelaciones

EVALUACION SUMATIVA

Tema 5

El Universo Saber más sobre el universo, las galaxias, los planetas, las constelaciones, el espectro y la Astronomía por medio del aprendizaje del Universo para predecir el impacto de las actividades humanas e interpretar las consecuencias del cambio climático y el calentamiento global.

El espectro electromagnético Tema 6 Historia de la Astronomía Proyecto escolar Mi Sistema Solar

Laboratorio Elaboro un eclipse

384

 Determina la medición del aprendizaje a través de pruebas abiertas y de base estructurada

7

Buen Vivir Disfrutar del Universo Para aprender organizo mis ideas

mejor,

Evaluación sumativa. Evaluación múltiple

de

selección

5.

Los biogeoquímicos

ciclos

Conocer mejor los ciclos biogeoquímicos, las actividades humanas, el cambio climático, las corrientes y el medio ambiente por medio del estudio de los ciclos biogeoquímicos para iinvestigar en forma experimental el cambio de posición y velocidad de los objetos por acción de una fuerza, su estabilidad o inestabilidad y los efectos de la fuerza gravitacional.

Tema 1 Los ciclos biogeoquímicos Tema 2

     

Las actividades humanas y los ciclos biogeoquímicos Tema 3

  

Observación Deducción Inducción Lluvia de ideas Lectura atenta de diversos tipos de textos Creación de organizadores gráficos Racionalización del tema Taller de aula Debate

EVALUACION FORMATIVA

Determina el procedimiento a través de los trabajos, tareas, deberes, entre otros.

7

El cambio climático Tema 4 La corriente de Humboldt y el fenómeno de El Niño

EVALUACION SUMATIVA

Proyecto escolar Tríptico sobre el cuidado del medio ambiente Laboratorio

385

Determina la medición del aprendizaje a través de

pruebas abiertas y de base estructurada

Simulación de lluvia ácida Buen Vivir Cuidemos el planeta Tierra Para aprender organizo mis ideas

mejor,

Evaluación sumativa Evaluación múltiple

de

selección

6.

La Tierra

Saber más sobre las placas tectónicas, las rocas y los volcanes, a través del aprendizaje de la Tierra para

Tema 1

Investigar en forma experimental el cambio de posición y velocidad de los objetos por acción de una fuerza, su estabilidad o inestabilidad y los efectos de la fuerza gravitacional

Las rocas

Placas tectónicas Tema 2

Tema 3 Los volcanes

    

Observación Deducción Inducción Lluvia de ideas Lectura atenta de diversos tipos de textos  Creación de organizadores gráficos  Racionalización del tema  Taller de aula  Debate

EVALUACION FORMATIVA

Determina el procedimiento a través de los trabajos, tareas, deberes, entre otros.

6

Proyecto escolar Hagamos un volcán casero Laboratorio

EVALUACION SUMATIVA

Clasificando rocas Buen Vivir

Determina la medición del aprendizaje a través de

386

Saber hablar escuchar

y

Para aprender organizo mis ideas

saber

pruebas abiertas y de base estructurada

mejor,

Evaluación sumativa Evaluación múltiple

de

selección

Solucionario Bibliografía

6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) Editorial NORMA. (Julio de 2016). Ruta del 7. OBSERVACIONES aprendizaje. Quito Recursos que se emplearán en el desarrollo de la unidad de planificación, especialmente aquella bibliografía empleada tanto en el fundamento del diseño de cada unidad de planificación como textos seleccionados para el trabajo con el alumnado.

Se consignarán las novedades en el cumplimiento de la planificación. Además, puede sugerir ajustes para el mejor cumplimiento de lo planificado en el instrumento.

ELABORADO

APROBADO

REVISADO

387

UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR "JUAN LEÓN MERA"

2016-2017

PLAN CURRICULAR ANUAL 1. DATOS INFORMATIVOS ÁREA/ASIGNATURA

Estudios Sociales

NOMBRE DEL DOCENTE

CARGA HORARIA SEMANAL

4 horas

CARGA HORARIA ANUAL

Jazmín Hernández 160 horas

AÑO/CURSO PARALELO

2. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE NIVEL

DOMINIO A

Construcción histórica de la sociedad

DOMINIO B

Relación entre la sociedad y el espacio geográfico

DOMINIO C

Convivencia y desarrollo humano

3. OBJETIVOS OBJETIVOS DE AÑO

OBJETIVOS DE ÁREA

388

10Mo Año EGB "A"

• Describir el proceso de desarrollo histórico de la humanidad desde sus inicios en el continente africano hasta la modernidad, destacando los grandes cambios que se han dado en la organización social económica y en las dimensiones política y religiosa, con el fin de fortalecer la identidad regional y planetaria. • Profundizar en el conocimiento de las grandes culturas que se desarrollaron en América, a través del estudio de sus aspectos políticos económicos y culturales, a fin de valorar su importancia y su verdadera influencia en la cultura americana actual. • Analizar el impacto del descubrimiento y la conquista europea en América, para valorar las consecuencias en el plano mundial del encuentro del Viejo y el Nuevo Mundo y la formación de los imperios coloniales. • Identificar los procesos asociados a las independencias latinoamericanas, en el marco de un mundo en acelerada trasformación, a través de la concatenación de hechos y procesos, con el fin de aproximarse a la intercausalidad que guía la Historia. • Establecer los rasgos fundamentales de los recién formados estados-nación de nuestra región mediante el análisis de los procesos subsiguientes a la independencia, para inferir la naturaleza de algunos de sus problemas pasados y actuales. • Analizar el desarrollo de los estados nacionales latinoamericanos en el marco internacional de consolidación del capitalismo como sistema mundial, desde sus inicios hasta el presente, enfatizando en su identidad y la vigencia de la democracia, para valorar la identidad latinoamericana resultante de aquellos procesos.

Obtener una perspectiva de la situación del mundo en el siglo XX y de sus principales problemas actuales, a través del análisis de fuentes directas e indirectas, con el fin de entender el marco general dentro del que se han desenvuelto Latinoamérica y nuestro país. • Establecer la naturaleza de las guerras mundiales, de las crisis económicas y enfrentamientos que han ocurrido en el siglo XX, mediante el estudio de su impacto en la estructura productiva y la organización política de nuestros países, para valorar su influencia en América Latina y Ecuador.

4. RELACIÓN ENTRE LOS COMPONENTES CURRICULARES 4.1. EJES A SER DESARROLLADOS

389

EJE CURRICULAR INTEGRADOR DEL ÁREA

Conocer la identidad ecuatoriana y el mundo en que vivimos.

EJE DE APRENDIZAJE

* Identidad * Diversidad * Ciudadanía responsable * Sumak kawsay

El Buen Vivir como principio rector de la transversalidad en el currículo. La interculturalidad. La formación de una ciudadanía democrática. La protección del medioambiente. El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes.

4.2. TEMPORALIZACIÓN NÚMERO DE SEMANAS LABORABLES

BLOQUES CURRICULAR/MÓDULO Según oficio circular 067-VGE-2012 se debe planificar 6 bloques curriculares, de los cuales, tres se desarrollan en el primer quimestre y los restantes en el segundo quimestre.

EJE TRANSVERSAL

NÚMERO DE PERIODOS DESTINADOS PARA EL DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN NÚMERO DE SEMANAS DESTINADAS AL BLOQUE/MÓDULO

NÚMERO DE PERIODOS SEMANALES

NÚMERO TOTAL DE PERIODOS

NÚMERO DE PERIODOS PARA EVALUACIONES E IMPREVISTOS

NÚMERO DE PERIODOS DESTINADOS PARA EL DESARROLLO DE BLOQUE/MÓDULO

1. Primera mitad del siglo XX

6

4

30

2

28

2. Los últimos años del siglo XX

6

4

24

2

22

3. Pueblos ricos y pueblos pobres

6

4

24

2

22

4. Las migraciones

6

4

24

1

23

5. América Latina: dependencia e integración regional

6

4

24

1

23

390

6. Lucha por la paz en el mundo TOTAL

6

4

24

36

1 TOTAL

23 141

4.3. DESARROLLO DE BLOQUES CURRICULARES TÍTULO DEL DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A DESARROLLARSE BLOQUE 1. Primera mitad del siglo XX

Identificar los antecedentes y trayectoria de la Primera Guerra Mundial y sus consecuencias, en la geopolítica y la economía, especialmente la recesión en Europa.

2. Los últimos años del siglo XX

Reconocer el alcance de los grandes cambios culturales que se han dado, especialmente desde los años sesenta, la ciencia, la tecnología, la comunicación, los movimientos femeninos y ecologistas, jipis y grupos de reivindicación de género.

3. Pueblos ricos y pueblos pobres

Establecer las diferencias que genera la pobreza frente a la concentración de la riqueza mundial, y las consecuencias que originan estas diferencias.

4. Las migraciones

Explicar cómo el mundo actual está en constante movimiento, desde la perspectiva poblacional y migratoria.

5. América Latina: dependencia e integración regional

Describir a las economías de los países de América Latina como economías de la pobreza, en tanto dependientes de la exportación de materias primas.

6. Lucha por la paz en el mundo

Reconocer y describir los conflictos mundiales de la actualidad, con sus implicaciones sociales.

5. RECURSOS PARA LOS ESTUDIANTES

PARA LOS DOCENTES 391

Talleres, mapas, material bibliográgico fotocopiado

Guía del docente de EE.SS 10 mo EGB del MINEDUC, Atlas LNS, videos explicativos.

6. METODOLOGÍA MÉTODOS PROPUESTOS

TÉCNICAS

INSTRUMENTOS

Método comparativo, deductivo y análisis. "TÉCNICA: es el procedimiento didáctico que se presta a ayudar a realizar una Método mayeútico, y método heurístico parte del aprendizaje que se persigue con la estrategia" definición extraida del artículo Qué son técncias didácticas, publicado con por el Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey Se consideran técnicas: la observación, portafolio, encuesta, el panel, la dramatización, el debate, la entrevista,la encuesta, para algunos autores las pruebas objetivas son consideradas también una técnica.

7. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA: Utilizar normas APA vigentes

392

Fichas de observación, talleres de preguntas y respuestas, mapas conceptuales, videos comprensivos.

8. OBSERVACIONES

Anhalzer, J. (2002). Cuentos del Ecuador. Quito: Autor. Ayala Mora, E. (2004). Ecuador, Patria de todos, Manual de Cívica. Quito: Universidad Andina Simón Bolívar - Corporación Editora Nacional. Morín, E., Una política de civilización. Página web: http://www.redsistemica.com.ar/morin.htm • El buen vivir, un eje transversal, Diario El Comercio, publicado el 22 de agosto del 2008. Página web: http: www.elcomercio.com

ELABORADO

REVISADO

393

Es importante recalcar en la criticidad con la que se espera que los estudiantes analicen los conflictos actuales, pues la gran cantidad de información disponible, de diversos orígenes y de distintas tendencias pueden sesgar el análisis. La toma de posiciones y la adopción y defensa de opiniones debe ser el resultado de una contrastación de información, lo más amplia e incluyente posible, que permita la formación de un criterio sustentado sobre hechos y procesos de la actualidad.

APROBADO

CLUBES

PROYECTO ESCOLAR DE ARTE DATOS INFORMATIVOS: INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Unidad Educativa “JUAN LEÓN MERA” PROFESOR: Ing. Briceida Mero Rosado PROVINCIA: Manabí

CANTÓN: Jaramijó

Secciones y cursos: 2do a 7mo EGB AÑO LECTIVO: 2016 - 2017

NOMBRE DEL PROYECTO: PROYECTO DE ARTES PLÁSTICAS CON EL USO DE TÉCNICAS DE TEMPERAS Y OTRO TIPO DE PINTURA

OBJETIVO Desarrollar aptitudes mediante el uso de técnicas de pintura con la finalidad de adquirir habilidades de emprendimiento libre.

IMPORTANCIA Para un mejor desarrollo de destreza motriz nos vimos en la necesidad de crear esté proyecto para nuestro club dirigido a los estudiantes de 2do a 7mo EGB Con este proyecto los participantes serán creativos y reflexivos, desarrollando una actividad motriz que genere relajamiento después de la jornada laboral, considerando que en su gran mayoría realizan actividades laborales bajo presión y en muchas ocasiones no les permite tener un buen desempeño académico.

390

VALORES Y COMPROMISOS: Luego de ver priorizado las necesidades e intereses de los estudiantes en la comprensión de sus aprendizajes establecemos los siguientes compromisos para este proyecto. * Crear un espacio de recreación y aportar herramientas para los estudiantes se desempeñen de mejor manera. * Involucrar a cada participante como elemento fundamental de su inter-aprendizaje. * Construir lazos de unidad entre ellos. * Formar constructores de su porvenir. * Interiorizar en ellos el eslogan “que una mente ocupada construye, aprende y resuelve”.

ACTIVIDADES Los trabajos que a realizarse durante este proyecto son los siguientes:  Manejo de técnicas de pintura con marcaciones libres.  Tratamiento del material de uso para pintura sobre cartulina.  Tratamiento del material para uso de pintura al óleo.

TALLER DE PINTURA Mezcla de colores para obtención de otros colores. Mezcla de colores para la obtención de tonalidades. Uso de lápices de colores a través de técnicas. Manejo de pinceles según el tamaño de la forma a colorear. Elaboración de paisajes con témperas. Pintura con témperas en botellas plásticas. Elaboración de pinturas con la técnica de cepillado a base del uso de siluetas. Pintado de espuma flex.

391

RECURSOS HUMANOS Docentes, Estudiantes. Y Coordinadores

MATERIALES          

Materiales reciclables Palos de helados Témperas Pinceles Botellas plásticas Papeles de colores Reglas Ojos movibles Mallas Otros

RESPONSABLES Y ALIADOS ESTRATEGICOS: RESPONSABLES Ing. Briceida Mero Rosado Estudiantes

RESULTADOS ESPERADOS: Estudiantes capacitados para formar proyectos de emprendimiento con la confección y elaboración de productos de pequeña industrias Estudiantes actos para realizar micro proyecto de emprendimiento. Alumnos preparados para enfrentarse a las diferentes problemáticas de la vida. Personas solidarias, unidas y responsables para sus trabajos diarios.

392

Comunicación sobre los lineamientos de Proyectos Escolares Selección del tema del proyecto.

Inicio de la primera etapa

Actividades de ejecución Seguimiento de actividades Evaluación del proyecto y demostración de trabajos elaborados Entrega de Infome Final

393

Febrero

Enero

Diciembre

Noviembre

Octubre

Septiembre

Agosto

das

Julio

desarrolla

Junio

es

Mayo

Actividad

Tiempo

CRONOGRAMA:

BIBLIOGRAFÍA: MANUALIDAD Y ÁRTESANIA ABEJA MAYA. TALLERES DE ELABORACIÓN DE CUADROS EN TÉMPERA DE Viveros Torres.

Dagoberto

ARTE PRECOLOMBINO.

GUÍA DE LA ARTESANÍA

INNATA

MANUALIDADES Y ARTESANÍA INSTRUCTIVO DE PROYECTOS ESCOLARES DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN

Ing. Briceida Mro Rosado DOCENTE RESPONSABLE

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PROYECTO ESCOLAR DE TECNOLOGÍA

DATOS INFORMATIVOS: INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Unidad Educativa “Juan León Mera” PROFESOR: Ing. Oscar Arcentales PROVINCIA: Manabí

CANTÓN: Jaramijó

Secciones y cursos: 8vo, 9no y 10mo EGB AÑO LECTIVO: 2016 - 2017

NOMBRE DEL PROYECTO: ELABORACION DE DOCUMENTOS EN OFIMATICA

OBJETIVO Promover el uso de la tecnología a través del uso de la ofimática

IMPORTANCIA Para un mejor desarrollo de las habilidades de los estudiantes, nace la necesidad de establecer este proyecto dirigido a los estudiantes de 8vo, 9no y 10mo EGB con el fin crear un espacio de conocimiento de modo que sirva para satisfacer las necesidades actuales en el desenvolvimiento cotidiano. Con este proyecto los participantes serán capaces de desarrollar sus actividades cotidianas de mejor manera y de modo personalizado, pues ya no tendrán la necesidad de recurrir a terceros para solucionar cualquier problemática donde esté inmersa la tecnología.

VALORES Y COMPROMISOS: Luego de ver priorizado las necesidades e intereses de los estudiantes en la comprensión de sus aprendizajes establecemos los siguientes compromisos para este proyecto.

395

* Crear un espacio de recreación y aportar herramientas para los estudiantes se desempeñen de mejor manera por medio de la tecnología. * Involucrar a cada participante como elemento fundamental de su inter-aprendizaje. * Construir lazos de unidad entre ellos. * Formar constructores de su porvenir. * Interiorizar en ellos el eslogan “que una mente ocupada construye, aprende y resuelve”.

ACTIVIDADES Los trabajos que a realizarse durante este proyecto son los siguientes:  Manejo y uso del teclado de un computador.  Conocimientos básicos de ofimática y uso del internet  Manejo y uso de las redes sociales como herramienta de aprendizaje.  Uso de correos electrónicos.  Utilidades de las páginas web  Manejo y uso de blogs. TALLER DE TECNOLOGÍA VÍA ONLINE     

Manejo básico de Word y Excel. Como obtener una cuenta de Hotmail y gmail Manejo de correos electrónicos. Manejo de blogs. Manejo de páginas institucionales: IESS, CNEL, SRI; GAD MANTA, PAGINAS DE ENTIDADES BANCARIAS, ENTIDADES COMERCIALES, etc.  Envío de correos para el logro de aprendizajes  Recolección y narración de experiencias durante la realización de tareas  Manejo de YouTube: descarga de videos y conversiones.

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RECURSOS HUMANOS Docentes, Estudiantes. Y Coordinadores

MATERIALES     

Carteles Correos electrónicos Consultas para información general Narración de experiencias por el mal uso de páginas web. Investigación de webgrafía disponible.

RESPONSABLES Y ALIADOS ESTRATEGICOS: RESPONSABLES Ing. Oscar Arcentales Estudiantes

RESULTADOS ESPERADOS: Estudiantes motivados para el uso de la tecnología. Elaboración de trabajos demostrativos. Estudiantes actos para realizar sus propias actividades relacionadas con el uso de la tecnología Alumnos preparados para enfrentarse a las diferentes problemáticas de la vida. Personas solidarias, unidas y responsables para sus trabajos diarios.

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Comunicación sobre los lineamientos de Proyectos Escolares Selección del tema del proyecto.

Inicio de la primera etapa

Actividades de ejecución Seguimiento de actividades Evaluación del proyecto y demostración de trabajos elaborados Entrega de Infome Final

BIBLIOGRAFÍA: Guía de usuarios para apertura de BLOGGER.

Ing. Oscar Arcentales DOCENTE RESPONSABLE 398

Febrero

Enero

Diciembre

Noviembre

Octubre

Septiembre

Agosto

das

Julio

desarrolla

Junio

es

Mayo

Actividad

Tiempo

CRONOGRAMAS:

5.7. Destrezas con criterios de Desempeño

Lengua y Literatura

 Escuchar y observar publicidades y campañas sociales desde el análisis de las partes que las conforman y el uso que se hace de ellas.

 Discutir sobre el contenido de las campañas sociales y publicidades con actitud crítica.  Comprender las publicidades y campañas sociales e identificar los elementos que las conforman.

 Producir campañas sociales y publicitarias desde la aplicación de las propiedades del texto específicas para la persuasión.

 Aplicar los elementos de la lengua en la elaboración de campañas sociales y publicitarias de manera adecuada.

 Narrar oralmente cuentos de terror para lograr efectos específicos.  Experimentar con los textos de terror desde la utilización de distintas estrategias de escritura para explorar nuevas posibilidades literarias.

 Identificar la función estética del lenguaje en los cuentos de terror, desde el reconocimiento de su tipología textual.

 Narrar oralmente cuentos de terror en función de lograr efectos específicos.  Comprender los textos de terror desde el reconocimiento de los efectos de los recursos literarios y el disfrute que producen.

 Utilizar diversas estrategias de escritura en los textos de terror en función de explorar nuevas posibilidades literarias.

 Escribir cuentos de terror considerando las características, propiedades textuales y rasgos literarios específicos.

 Identificar la función estética del lenguaje en los cuentos de terror desde el reconocimiento de su tipología textual.

 Escuchar solicitudes diversas y analizarlas en función de discriminar, interpretar e inferir información específica.

 Producir solicitudes orales a partir del uso de soportes escritos para conseguir objetivos específicos. 399

 Comparar solicitudes de diversos orígenes y ámbitos que le permitan diferenciar el intercambio social que se da a través de ellas.

 Escribir diferentes tipos de solicitudes con la aplicación adecuada de las propiedades textuales

 Aplicar las propiedades textuales y los elementos de la lengua en la producción de solicitudes.

 Escuchar canciones variadas en función de desarrollar una actitud crítica ante ellas.  Identificar la estructura poética de canciones como punto de partida en la valoración literaria.

 Escribir canciones con la aplicación de rasgos literarios con temas cercanos a su realidad.  Comprender canciones variadas y analizar el uso de los rasgos que poseen en función de utilizar otro soporte poético.

 Interpretar los mensajes contenidos en las canciones desde la inferencia de información con actitud valorativa y crítica.

 Reconocer los elementos que conforman el relato mitológico como texto literario y fuente de conocimiento.

 Comprender los textos de distintas mitologías desde las características propias del pensamiento mítico.

 Escribir textos que tengan como referente elementos mitológicos desde el análisis de las características mágicas.

 Valorar y expresar oralmente textos mitológicos con una actitud crítica.  Identificar la función literaria del lenguaje a partir del análisis textual de textos mitológicos. Matemática  Leer y escribir números enteros.  Ordenar y comparar números enteros en la recta numérica.  Resolver las cuatro operaciones de forma independiente con números enteros.  Resolver operaciones combinadas con números enteros.  Utilizar las estrategias y las herramientas matemáticas adecuadas para resolver problemas mostrando seguridad y confianza en las propias capacidades.  Usar la calculadora de forma racional en la resolución de problemas.  Generar sucesiones con números enteros. 400

 Leer y escribir números racionales fraccionarios.  Ordenar y comparar números racionales fraccionarios.  Resolver operaciones combinadas de adición, sustracción, multiplicación y división exacta con números racionales.  Simplificar expresiones de números racionales con aplicación de reglas de potenciación y radicación.  Valorar y respetar las estrategias y soluciones a problemas numéricos distintas de las propias.  Generar sucesiones con multiplicación y división.  Leer y escribir números decimales positivos.  Ordenar y comparar números decimales positivos.  Simplificar expresiones de números decimales positivos con aplicación de reglas de potenciación y radicación.  Operar con números decimales valorando la necesidad de resultados exactos o aproximados.  Deducir o aplicar las fórmulas para el cálculo del volumen de prismas y cilindros.  Resolver situaciones cotidianas mediante el cálculo de porcentajes.  Generar sucesiones con operaciones combinadas.  Determinar el factor de escala entre dos triángulos semejantes.  Determinar la escala entre figuras semejantes en la aplicación de Tales.  Aplicar el teorema de Tales en la resolución de figuras geométricas similares.  Reconocer la semejanza de triángulos en la resolución de problemas.  Aplicar los conceptos geométricos elementales a la resolución de problemas de la vida cotidiana.  Usar medios informáticos para realizar construcciones geométricas.  Valorar el uso de recursos y herramientas matemáticas para afrontar situaciones que los requieran. Ciencias Naturales  Reconocer los tipos de energía y sus transformaciones en los ecosistemas desde la identificación de los tipos de energía, la descripción y la comparación de sus características y procesos de transformación.  Comparar las características de los diversos tipos de suelos desérticos, su origen: natural y la desertización antrópica, con la identificación y descripción de sus componentes,

401

interpretación de imágenes multimedia, gráficos, mapas físicos e información científica de la Internet y de diversas fuentes de consulta.  Analizar los factores físicos que condicionan la vida en los desiertos de las regiones litoral e interandina y las zonas de desertización antrópica de la Amazonía ecuatoriana desde la observación directa e indirecta, identificación, descripción, relación y la comparación del impacto de los factores físicos en las características de la biodiversidad.  Describir los factores físicos: temperatura, humedad del ambiente y del suelo que condicionan la vida en los desiertos y en las zonas de desertización presentes en el Ecuador, desde la observación, identificación y descripción de audiovisuales, interpretación de mapas biogeográficos de sus características y componentes.  Analizar las estrategias de adaptación de flora y fauna en los desiertos, desde la observación de gráficos, vídeos, recolección e interpretación de datos y la formulación de conclusiones. Estudios Sociales  Caracterizar la vida económica del Ecuador por sectores, a través de la identificación de las actividades y los actores de la economía, con el fin de comprender las relaciones sociales generadas a partir de la producción.  Describir las diversas formas en que las personas se unen, mediante la caracterización de algunos tipos de organización social, para identificar las fuentes de cooperación y conflicto en la sociedad ecuatoriana.  Identificar las necesidades fundamentales de nuestra sociedad por medio del conocimiento de los servicios que se prestan, con el fin de analizar el grado de desarrollo económico del Ecuador.  Interiorizar deberes y derechos ciudadanos concernientes a niños, niñas y adolescentes a través de su análisis, con el fin de actuar responsablemente en sociedad.  Analizar el estado de la democracia en Ecuador, por medio de la identificación de sus elementos, funciones y organización fundamentales, con el fin de incidir en su fortalecimiento.  Analizar las manifestaciones culturales del Ecuador a través de un estudio detallado de sus expresiones, con el propósito de valorar su diversidad.

402

5.8. Precisiones para la enseñanza y el aprendizaje Estrategias

Área de Lengua y Literatura El enfoque de la lengua que presenta el currículo plantea como objetivo fundamental que los estudiantes desarrollen habilidades lingüísticas y comunicativas necesarias para producir y comprender textos orales y escritos, es decir, la lengua como comunicación. Esto implica una Re conceptualización de la alfabetización en segundo año de Básica.

Es conocido que en un principio, los estudiantes apoyan sus reflexiones sobre el lenguaje en el diálogo con las personas adultas; posteriormente, comienzan a interrogar su propia experiencia convirtiendo el lenguaje en una herramienta para pensar y comunicarse, compartir significados, desarrollar el pensamiento y usar las funciones de la lectura y escritura como objeto social.

Por tal razón, el acompañamiento del docente en el aprendizaje de sus estudiantes es fundamental para el desarrollo de cada macro destreza. Es importante recalcar que en este año de Educación General Básica, al igual que en los otros, se debe desarrollar el escuchar, hablar, leer y escribir, así como el aprendizaje del código alfabético que requiere de otras destrezas en relación con el conocimiento y uso de las letras. Los escolares que ingresan a este año poseen una capacidad para comprender su mundo, expresar sus sentimientos, narrar hechos y poner de manifiesto una gran gama de destrezas de su lenguaje familiar. Aspecto que deberá ser aprovechado por el profesorado para el aprendizaje de la lectura y escritura aceptando el lenguaje familiar como la base para el aprendizaje del lenguaje formal. Cabe mencionar que la comunicación escrita necesita del lenguaje oral para desarrollarse, de esta manera el aprendizaje de la lectura y escritura adquirirá significación, cuando el estudiante sea capaz de establecer relaciones entre su lenguaje oral y las señales gráficas, es decir, cuando sea capaz de entender que lo que escribe es la “traducción” de lo que habla, del continuo vocabulario que expresa permanentemente y que intercambia con otros para entenderse entre sí. La perspectiva es, entonces, que los docentes propicien oportunidades y brinden el estímulo adecuado para que aprendan a escuchar con atención, comprensión y críticamente; tomar la 403

palabra en situaciones reales de su vida personal, familiar, escolar y social; en definitiva, participar activamente en situaciones de entendimiento y producción de textos con objetivos comunicativos de manera espontánea e intencionada. Al plantear la conversación, narración, descripción, instrucción, exposición y argumentación como bloques temáticos que permitirán desarrollar las macro destrezas del hablar, escuchar, leer y escribir; se parte de la idea que en este año no se enseñará únicamente el código alfabético, sino que se priorizará el desarrollo de las destrezas para comprender textos orales y escritos, además de usar la escritura como herramienta de expresión y comunicación con los demás o consigo mismo. Área de Matemática Las etapas fundamentales para el proceso de enseñanza – aprendizaje de la Matemática son: concreta, gráfica, abstracta y complementaria, las mismas que se describen a continuación: 

Etapa concreta: también se la conoce como etapa manipulativa y vivencial, porque brinda a los estudiantes la posibilidad de experimentar e interactuar con material concreto determinado (regletas, material base diez, ábaco, semillas, herramientas virtuales, etc.), elementos físicos que facilitan la adquisición de las primeras nociones y habilidades de razonamiento matemático. En la etapa concreta el docente puede iniciar la explicación de un conocimiento con la recreación de experiencias familiares en el aula, por medio de recursos que sean de fácil manejo y acceso para el maestro y sus estudiantes.



Etapa gráfica: también se la denomina etapa semiconcreta, y busca que el estudiante, luego de trabajar en la primera etapa, esté en la capacidad de realizar representaciones matemáticas de las experiencias e interacciones que tuvo con el material concreto a través del uso de recursos gráficos tales como dibujos, esquemas, cuadros, diagramas, entre otros, lo que demostrará la comprensión alcanzada de un conocimiento.



Etapa abstracta: conocida también como etapa simbólica. Es la etapa en la que el estudiante demuestra habilidad en el manejo de los conceptos matemáticos aprendidos en las etapas anteriores, ya que está en la capacidad de representar conocimientos matemáticos por medio de la notación y simbología propias del área, llegando así al uso del lenguaje matemático convencional.

404



Etapa de consolidación: llamada también de refuerzo; el estudiante transfiere los conocimientos adquiridos en etapas anteriores a diferentes situaciones, con lo cual se logra afianzar y profundizar lo aprendido, puesto que integra diferentes saberes, al enfrentarse con la búsqueda de soluciones a nuevos problemas.

Es importante tomar en cuenta que en la expectativa de lograr buenos niveles de abstracción, se debe trabajar de manera sistemática y permanente las etapas anteriores, las mismas que guiarán al estudiante para que aplique la simbología y terminología adecuada y específica del área, en todas sus manifestaciones, desde la verbalización de las experiencias hasta las representaciones y presentaciones de los procesos empleados, sean éstos orales o escritos.

Estos aspectos servirán a los docentes como herramientas para identificar y analizar las fortalezas o debilidades del pensamiento matemático de sus estudiantes, lo que permitirá reestructurar las acciones a seguir en los procesos de enseñanza- aprendizaje.

Dentro de este proceso se podrá visualizar como los estudiantes, de manera espontánea, han desarrollado las destrezas con criterios de desempeño para crear patrones en los cuales usarán simultáneamente más de un atributo. Razón por la que el profesor debe pedir a los estudiantes que compartan este conocimiento explicando a sus compañeros los procesos aprendidos.

Los docentes de esta institución deben tomar en cuenta que la evaluación es continua, razón por la que se debe evaluar durante todo el proceso de construcción de patrones, es decir, conocer si los estudiantes reconocen las propiedades o atributos de los objetos y figuras; si logran extender un patrón, describir el tipo de patrón y, finalmente, si son capaces de crear un patrón con instrucciones específicas y de explicar sus patrones y los de sus compañeros. Esta información puede ser registrada en diferentes instrumentos de evaluación como listas de cotejo, guías de observación u otros, en los que se muestren diversos indicadores y grados de desarrollo de la actividad cognoscitiva.

Área de Entorno Natural y Social

Durante el segundo año y tercer año de Educación Básica, los y las estudiantes descubren, por primera vez, diferentes aspectos del entorno natural y social que despiertan su curiosidad. Desde esta perspectiva, es importante trabajar nociones de ubicación espacial e interacción social y natural que van a sentar las bases para un aprendizaje posterior de la Geografía, la Historia y 405

las Ciencias Naturales en años subsiguientes. Tanto en segundo como en tercer año es esencial la realización de actividades orientadas a la aprehensión de conocimientos y al desarrollo de destrezas: ubicación tempo - espacial, clasificación, comunicación, psicomotricidad y obtención de datos mediante percepciones sensoriales.

Por otra parte, el desarrollo de contenidos del área de Entorno Natural y Social está enfocado en la formación de la identidad, al reconocimiento de valores sociales y la interacción del ser en el entorno natural, además en las acciones y en el trabajo de las personas que comparten su entorno.

Área de Ciencias Naturales

El saber escolar se construye a partir de la apropiación de contenidos conceptuales, experimentales y del desarrollo de destrezas. Si consideramos que en el universo el cambio es lo único constante, y que éste obedece a un sistema de permanente relación entre sus componentes, entonces el desafío para las profesoras y los profesores de Ciencias Naturales es integrar los contenidos de Biología, Física, Química y Geología para dar cuenta de la complejidad y dinámica de interacciones presentes en el mundo natural.

Para iniciar el proceso de enseñanza - aprendizaje, se sugiere desarrollar actividades que tomen en cuenta los saberes previos sobre el entorno con los que vienen las alumnas y los alumnos y que constituyen el material para motivar a la investigación, confrontar ideas, ratificar o rectificar hipótesis y generar conclusiones propias.

Área de Estudios Sociales

El objetivo fundamental de la enseñanza de Estudios Sociales en Educación General Básica, es ofrecer a los y las estudiantes de esta institución educativa una visión global del mundo durante el siglo XX y un enfoque general de los más destacados problemas que afrontan la humanidad y Latinoamérica en nuestros días, para contribuir a su ubicación en las circunstancias en que les ha tocado vivir con el fin de concientizar la importancia y rol que cumplen dentro de su entorno.

Se pretende, al mismo tiempo, familiarizar a los estudiantes con el ejercicio de las destrezas para el análisis socioeconómico y el uso de los recursos intelectuales y técnicos que les permitan 406

conocer mejor su realidad, tales como la consulta bibliográfica, la lectura de textos especializados (diagnósticos, estadísticas, bases de datos, entre otros), la lectura de los medios de comunicación escritos, la observación informada de los audiovisuales y la navegación en Internet.

En el campo del desarrollo de los valores, se propone impulsar en el estudiantado un sentido de pertenencia a la comunidad mundial y latinoamericana; de responsabilidad respecto a los problemas de la gente; de superación del subdesarrollo, la exclusión y la pobreza; de adhesión a una cultura de paz respeto de los derechos humanos, y un manejo responsable de la información.

5.9 Indicadores esenciales de evaluación Primer Año EGB  Demuestra autonomía al resolver sus necesidades cotidianas.  Participa en actividades grupales.  Identifica y nombra a sus compañeros y compañeras.  Reconoce las partes de su cuerpo y las nombra.  Identifica los miembros de su familia y los nombra.  Conoce sus datos personales: nombre, apellido, dirección, entre otros.  Identifica los beneficios que brinda la naturaleza al ser humano.  Describe las características del entorno en que vive.  Reconoce objetos y situaciones que contaminan el ambiente.  Identifica algunas características básicas del país.  Identifica, describe, compara y clasifica objetos del entorno según color, tamaño y forma.  Reproduce, describe, extiende y construye patrones sencillos con atributos específicos.  Reconoce, asocia y escribe los números del 0 al 10 en contextos significativos.

407

 Usa los cuantificadores uno/muchos; ninguno/algunos/todos; más/menos en situaciones cotidianas.  Describe la posición y ubicación de los objetos (izquierda/derecha; arriba/abajo; encima/debajo; primero/último; cerca/lejos; dentro/fuera).  Identifica, contrasta y describe componentes de cuerpos, figuras y objetos incluyendo círculos, triángulos, rectángulos, pirámides, cubos y cilindros.  Establece comparaciones directas de longitud, capacidad, peso, tamaño y temperatura de objetos

(corto/largo/alto/bajo;

vacío/lleno/

liviano/pesado;

grande/pequeño;

caliente/frío).  Usa los conceptos del tiempo (mañana, tarde, noche, hoy, ayer, semana) en situaciones significativas.  Ordena diferentes actividades de acuerdo a secuencias temporales.  Reconoce y ubica objetos de acuerdo a su lateralidad.  Identifica el número de palabras que componen una cadena sonora.  Discrimina e identifica los fonemas (sonidos) al inicio, final y en medio de las palabras.  Reconoce personajes, escenarios y acciones principales en un texto leído por un adulto.  Narra vivencias y anécdotas personales con estructura ordenada y de fácil comprensión. 

Lee imágenes y narra historias en secuencia.

 Reconoce y escribe su nombre.  Escribe textos con su propio código aplicando la direccionalidad de la escritura y con precisión en los trazos.  Imita ritmos con su cuerpo.  Dramatiza situaciones de la realidad.  Coordina sus movimientos corporales, marcha, salta, corre, camina y salta en un pie.

Lengua y Literatura 408

Segundo Año EGB  Escucha conversaciones, identifica el propósito comunicativo y emite opiniones relacionadas con el tema.  Distingue palabras fonéticamente similares en conversaciones orales.  Discrimina, identifica, suprime, aumenta, cambia oralmente sonidos iniciales, medios y finales para formar nuevas palabras.  Identifica información explícita del texto en narraciones orales.  Articula claramente los sonidos de las palabras en exposiciones de diferentes temas.  Sigue instrucciones desde los paratextos que se le presentan.  Establece hipótesis de lectura desde el análisis de paratextos.  Reconoce y representa la grafía de todos los sonidos de las letras en mayúscula y minúscula.  Controla la lateralidad y direccionalidad de las letras.  Utiliza el código alfabético en la escritura de palabras, oraciones y textos.  Crea y escribe oraciones de manera autónoma.  Lee textos articulando correctamente las palabras.  Extrae información explícita de los textos que lee. Tercer Año EGB  Escucha y distingue palabras fonéticamente similares en instrucciones orales.  Escucha y jerarquiza palabras importantes en un mensaje de felicitación.  Articula claramente los sonidos para expresar de forma oral reglas de juego.  Comprende y analiza los paratextos de una cartelera y ubica información solicitada.  Comprende y ordena la información que aparece en una cartelera de cine mediante un esquema simple.  Utiliza correctamente el código alfabético en la producción de textos escritos.  Emplea artículos, sustantivos, adjetivos, verbos, punto seguido, punto aparte y letras mayúsculas en las oraciones de los textos que escribe.

409

 Reconoce en cuentos de hadas y maravillosos los elementos que los conforman.  Crea oralmente juegos del lenguaje (adivinanzas, trabalenguas, retahílas, nanas, rondas) usando sus estructuras formales propias. Cuarto Año EGB  Deduce el significado de palabras fonéticamente similares de acuerdo con el contexto en una descripción oral.  Escucha e identifica las relaciones que se establecen en una comparación.  Refiere de manera oral un clasificado al identificar la información que se va a decir y al articular con claridad los sonidos.  Analiza las guías turísticas extrayendo ideas descriptivas y estableciendo comparaciones con criterios específicos.  Investiga los paratextos de las páginas amarillas y localiza con rapidez la información solicitada.  Utiliza el abecedario para ubicar información en la guía telefónica y en el diccionario.  Ordena la información que aparece en un clasificado mediante un esquema.  Escribe una guía turística estructurando ideas con elementos descriptivos y comparativos, y respetando las propiedades del texto.  Usa artículos, sustantivos, adjetivos, pronombres, signos de puntuación, reglas ortográficas y oraciones en los textos que escribe.  Comprende y reconoce en una fábula los elementos básicos que la conforman.  Escribe una fábula en la que se reconoce la estructura de este tipo de texto.  Identifica en un cuento la estructura y los elementos que lo constituyen.  Distingue aspectos diferentes entre una fábula y un cuento. Quinto Año EGB  Escucha diálogos y extrae información del contexto en que aparece (quiénes, qué, para qué, cuándo).  Expresa oralmente reglamentos desde la planificación del discurso.  Comprende y parafrasea las ideas que se expresan en cualquier tipo de receta.  Encuentra el significado de las palabras en el diccionario. 410

 Escucha e identifica ideas que no están escritas expresamente en un reglamento.  Identifica el propósito comunicativo y establece semejanzas y diferencias entre diversos tipos de reglamentos.  Clasifica y jerarquiza ideas para redactar un manual de instrucciones adecuado con la estructura de este tipo de texto.  Utiliza sustantivos, adjetivos, pronombres, oraciones bimembres, oraciones unimembres, los tipos de sujeto y predicado, signos de puntuación y reglas ortográficas en los textos que escribe.  Identifica en un cuento popular los elementos básicos que lo conforman.  Escribe un cuento popular en el que se identifica la estructura de este tipo de texto.  Reconoce las características que poseen las rimas.  Escribe rimas de forma creativa con diferentes temáticas.  Distingue los elementos que difieren a un texto literario de uno no literario.  Extrae los elementos básicos que conforman una leyenda popular. Sexto Año EGB  Selecciona y jerarquiza información de relatos históricos orales.  Refiere oralmente relatos históricos con secuencia lógica y temporal utilizando vocabulario específico.  Identifica información, establece relaciones y comprende el mensaje global en descripciones científicas.  Reconoce la estructura y los paratextos de una descripción científica.  Refiere y analiza oralmente los resultados de encuestas marcando el inicio y el final del turno de la palabra.  Reconoce las ideas principales de anécdotas.  Utiliza los elementos de la lengua y citas bibliográficas en la producción escrita de relatos históricos.  Escribe descripciones científicas teniendo en cuenta el párrafo introductorio y la trama específica para este tipo de texto.

411

 Utiliza sustantivos, adjetivos epítetos, verbos, verboides, pronombres, adverbios, modificadores del sujeto, signos de puntuación y reglas ortográficas en la escritura de diversos textos.  Identifica en un cuento la estructura específica y los elementos básicos que lo conforman.  Reconoce los elementos formales de un poema popular y sus recursos estilísticos.  Escribe de forma creativa poemas populares y descripciones literarias empleando elementos tradicionales.  Identifica las características que posee una descripción literaria.  Reconoce los rasgos que distinguen a un texto literario de uno no literario. Séptimo Año EGB  Identifica la intención comunicativa y las características de una biografía oral.  Planifica una “autobiografía oral”, jerarquizando las ideas principales.  Selecciona las ideas principales de las biografías que lee y compara con otras experiencias de vida.  Reconoce las ideas principales y las ideas secundarias en cartas y correos electrónicos.  Elabora un esquema de jerarquización de información relacionada con folletos.  Diseña y escribe folletos sobre distintos temas, con diferentes funciones del lenguaje, trama textual adecuada y que posean variedades lingüísticas.  Utiliza adjetivos, verbos, pronombres, adverbios, preposiciones, signos de puntuación y reglas ortográficas en los textos que escribe.  Reconoce en una leyenda literaria los elementos básicos que la conforman.  Identifica la idea global de un fragmento o de una obra de teatro.  Reconoce los rasgos que distinguen un texto literario de uno no literario.  Determina los rasgos característicos de cada uno de los géneros literarios para diferenciarlos. Octavo Año EGB  Interpreta en una entrevista oral los elementos del código no verbal.

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 Retiene detalles explícitos en una crónica periodística oral para reutilizarlos en otro texto.  Usa soportes escritos para planificar la defensa oral de una campaña social con argumentos sólidos.  Infiere el significado de palabras que desconoce en los textos leídos.  Identifica en una entrevista todos sus detalles (función del lenguaje, trama e idea global).  Escribe una solicitud respetando las propiedades textuales, elementos de la lengua y el vocabulario formal.  Utiliza el modo subjuntivo de los verbos, pronombres, adverbios, predicados no verbales, verbos pronominales, signos de puntuación y reglas ortográficas en los textos que escribe.  Reconoce en un cuento de terror los elementos que lo conforman.  Escribe un texto de terror creativo en el que aparecen los elementos característicos de este tipo de texto.  Analiza los elementos formales de una canción e identifica los recursos estilísticos.  Escribe e interpreta una canción que tiene recursos estilísticos.  Identifica la idea global de un relato mitológico y los elementos que lo caracterizan.  Distingue los aspectos que diferencian un cuento de un relato mitológico.  Reconoce los rasgos que distinguen un texto literario de uno no literario. Noveno Año EGB  Identifica los aspectos relevantes (tema, datos básicos, información más importante, entre otros) de un texto de divulgación científica oral.  Debate con argumentos sólidos sobre temas de textos del periódico.  Compara páginas electrónicas en sus aspectos característicos.  Escribe un texto de divulgación científica utilizando las propiedades textuales y los pasos del proceso de escritura respondiendo a su estructura.  Utiliza adverbios, conjunciones y oraciones subordinadas, signos de puntuación y reglas ortográficas en la escritura de textos. 413

 Reconoce en un texto de ciencia ficción sus elementos característicos.  Analiza los elementos formales de un romance y los recursos estilísticos utilizados.  Extrae la idea global de un fragmento o de una obra dramática.  Reconoce los rasgos característicos que distinguen a un texto literario de uno no literario.  Distingue las características de cada uno de los géneros literarios para diferenciarlos. Décimo Año EGB  Reconoce la información que no aparece implícitamente en las noticias y reportajes orales.  Refiere una exposición o ensayo con el uso de vocabulario técnico en relación con el texto y la estructura correspondiente.  Reconoce las ideas explícitas y aquellas que se infieran del texto en cartas de lectores.  Aplica las propiedades textuales y los elementos de la lengua en la escritura de ensayos, cartas de lectores y noticias breves.  Reconoce en una novela policial los elementos básicos que la conforman.  Escribe un relato policial en el que se reconozcan los elementos básicos del género.  Analiza los elementos formales de un poema e identifica los recursos estilísticos que están plasmados en el texto.  Usa los elementos formales y recursos estilísticos para escribir un poema.  Enuncia la idea global de un fragmento o de una obra de teatro.  Reconoce los rasgos que diferencian un texto literario de uno no literario.  Distingue rasgos característicos de cada uno de los géneros literarios para diferenciarlos.

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Matemática Segundo Año EGB  Construye patrones de objetos y figuras y reconoce sus atributos.  Escribe, lee, ordena, cuenta y representa números naturales de hasta dos dígitos.  Reconoce el valor posicional de los dígitos de un número de hasta dos cifras.  Resuelve adiciones y sustracciones sin reagrupación con números de hasta dos cifras en la resolución de problemas, en forma concreta, gráfica y mental.  Calcula mentalmente adiciones y sustracciones con diversas estrategias.  Reconoce triángulos, cuadrados, rectángulos, círculos en cuerpos geométricos de su entorno.  Reconoce lado, frontera, interior y exterior en figuras geométricas.  Mide, estima y compara medidas de longitud, capacidad y peso con unidades no convencionales.  Reconoce y ordena los días de la semana y meses del año en situaciones cotidianas.  Comprende y representa datos de su entorno en el círculo del 0 al 20 en pictogramas. Tercer Año EGB  Construye patrones numéricos con el conteo hacia adelante y hacia atrás.  Escribe, lee, ordena, cuenta y representa números naturales de hasta tres dígitos e identifica números pares e impares.  Reconoce el valor posicional de los dígitos de un número de hasta tres cifras.  Formula y resuelve adiciones y sustracciones con reagrupación con números de hasta tres cifras en la resolución de problemas.  Calcula mentalmente adiciones y sustracciones con diversas estrategias.  Clasifica cuerpos geométricos según sus propiedades.  Reconoce las figuras geométricas y sus elementos (lados, vértices y ángulos).  Mide, estima y compara medidas de longitud, capacidad y peso con unidades no convencionales. 415

 Lee horas y minutos en el reloj análogo.  Compara frecuencias en pictogramas. Cuarto Año EGB  Construye patrones numéricos con el uso de la suma, la resta y la multiplicación.  Reconoce pares ordenados y los relaciona con la correspondencia de conjuntos.  Escribe, lee, ordena, cuenta y representa números naturales de hasta cuatro dígitos.  Reconoce el valor posicional de los dígitos de un número de hasta cuatro cifras.  Resuelve problemas que involucran suma, resta y multiplicación con números de hasta cuatro cifras.  Multiplica números naturales por 10, 100 y 1 000.  Reconoce y clasifica ángulos en rectos, agudos y obtusos.  Estima, mide y calcula el perímetro de cuadrados y de rectángulos.  Realiza conversiones simples del metro a sus submúltiplos.  Estima, mide y compara con unidades usuales de peso y de capacidad.  Realiza conversiones simples entre unidades de tiempo (días, horas, minutos).  Usa y representa cantidades monetarias para resolver problemas cotidianos.  Recolecta, representa e interpreta datos estadísticos en diagramas de barras. Quinto Año EGB  Construye patrones decrecientes con el uso de la resta y de la división.  Descompone números de hasta seis dígitos como la suma del valor posicional de sus dígitos.  Ubica, lee, escribe, ordena y representa fracciones y decimales.  Transforma números decimales en fracciones y viceversa.  Resuelve y formula problemas que involucren las cuatro operaciones básicas con números naturales de hasta seis cifras.  Resuelve y formula problemas que involucren sumas, restas y multiplicaciones de números decimales.  Clasifica triángulos por sus lados y por sus ángulos.

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 Calcula perímetros de paralelogramos, trapecios y triángulos.  Transforma unidades de medida de longitud a sus múltiplos y submúltiplos más usuales.  Reconoce y representa ángulos rectos, agudos y obtusos.  Reconoce el metro cuadrado como unidad de medida de superficie.  Compara pesos medidos en gramos, libras y kilogramos.  Comprende, interpreta, representa datos estadísticos en diagramas de barras y calcula rangos. Sexto Año EGB  Genera sucesiones por medio de la suma y de la resta.  Ubica pares ordenados de enteros positivos en el plano cartesiano.  Expresa números compuestos como la descomposición de un producto de números primos.  Calcula el mcd y el mcm para la resolución de problemas.  Representa, reconoce, ordena, suma y resta fracciones homogéneas y heterogéneas.  Relaciona porcentajes con fracciones, decimales y proporcionalidad.  Resuelve divisiones con divisores de hasta dos dígitos y con números decimales.  Contrasta y aplica la potenciación y la radicación de números naturales.  Calcula el perímetro de triángulos, cuadriláteros y polígonos regulares.  Calcula el área de paralelogramos y triángulos.  Transforma unidades de área y volumen a submúltiplos en la resolución de problemas.  Recolecta, representa y analiza datos estadísticos en diversos diagramas y calcula medidas de tendencia central.  Determina la probabilidad de un evento cotidiano a partir de representaciones gráficas. Séptimo Año EGB  Construye patrones crecientes y decrecientes con el uso de las operaciones básicas.  Ubica pares ordenados con naturales, decimales y fracciones en el plano cartesiano.

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 Reconoce y descompone números naturales y decimales de acuerdo con el valor posicional de sus cifras.  Expresa números compuestos como la descomposición de un producto de números primos, y calcula el mcd y el mcm para la resolución de problemas.  Estima cuadrados, cubos y raíces cuadradas de números naturales inferiores a 100.  Resuelve operaciones combinadas con números naturales, fracciones y decimales.  Resuelve problemas que involucren proporciones directa e inversa.  Calcula porcentajes en contextos cotidianos.  Reconoce y clasifica de acuerdo con sus elementos y propiedades figuras planas y cuerpos geométricos.  Calcula y aplica el perímetro y área de triángulos, cuadriláteros y polígonos regulares en la resolución de problemas.  Calcula el área del círculo en la resolución de problemas.  Reconoce, estima, mide y convierte (utilizando múltiplos y submúltiplos más usuales) unidades de longitud, área, capacidad, volumen, peso, tiempo y angulares.  Recolecta, representa y analiza datos estadísticos en diversos diagramas y calcula medidas de tendencia central.  Determina la probabilidad de un evento cotidiano a partir de representaciones gráficas. Octavo Año EGB  Ubica pares ordenados con enteros en el plano cartesiano.  Utiliza variables para expresar enunciados simples en lenguaje matemático.  Opera con las cuatro operaciones básicas en el conjunto de los números enteros.  Simplifica expresiones de enteros negativos y números fraccionarios con el uso de las operaciones básicas, y de las reglas de potenciación y radicación.  Calcula el volumen de prismas y cilindros con varios métodos.  Reconoce, nombra y representa las líneas particulares de un triángulo.  Aplica las propiedades de congruencia y semejanza de las medianas, mediatrices, alturas y bisectrices de triángulos en la resolución de problemas.  Utiliza el teorema de Thales en la resolución de problemas.

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 Calcula y contrasta frecuencias absolutas y frecuencias acumuladas de una serie de datos gráficos y numéricos. Noveno Año EGB  Simplifica polinomios con la aplicación de las operaciones básicas y de las propiedades conmutativa, asociativa y distributiva.  Factoriza polinomios y desarrolla productos notables.  Resuelve ecuaciones e inecuaciones de primer grado.  Aplica las operaciones con números reales en la resolución de problemas.  Aplica las reglas de potenciación y radicación en la simplificación de expresiones numéricas y de polinomios con exponentes negativos.  Aplica el teorema de Pitágoras en la resolución de triángulos rectángulos.  Deduce las fórmulas del área de polígonos regulares y las aplica en la resolución de problemas.  Calcula áreas laterales de prismas, cilindros y sectores circulares.  Reconoce medidas en grados de ángulos notables en los cuatro cuadrantes.  Representa un conjunto de datos estadísticos en un diagrama de tallo y hojas; además calcula la media, la mediana, la moda y el rango. Décimo Año EGB  Reconoce una función lineal a partir de su ecuación, tabla de valores y gráfico; además, a partir de una de ellas, determinar las otras dos.  Diferencia una función lineal de una función exponencial por medio de su gráfico, de la tabla de valores y de la ecuación.  Opera con polinomios, los factoriza y desarrolla productos notables.  Determina, a partir de la ecuación de una recta, la ecuación de una recta paralela o de una recta perpendicular a ella.  Resuelve un sistema de dos ecuaciones con dos incógnitas por medio de gráficos o de procesos algebraicos.  Opera con números reales.  Aplica el teorema de Pitágoras a la resolución de problemas.

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 Reconoce y aplica las razones trigonométricas en la resolución de problemas.  Realiza conversiones dentro del Sistema Internacional de medidas y con otros sistemas de uso común en nuestro medio.  Calcula perímetros, áreas y volúmenes de figuras y cuerpos geométricos.  Calcula medias aritméticas y probabilidades simples.

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Entorno Natural y Social

Segundo Año EGB  Relata su historia familiar explicando quiénes son los miembros de su familia y de otros tipos de familia, y los roles que desempeñan en función de la protección y del cuidado mutuo.  Identifica las necesidades del núcleo familiar y propone alternativas de solución.  Practica acciones de cuidado de las dependencias de la vivienda y de los animales domésticos que habitan en ella.  Se ubica, de acuerdo a puntos referenciales, en su escuela, su hogar y en otros lugares de su vecindario.  Manifiesta las necesidades de su barrio e indica las acciones que puede realizar para colaborar en su vecindario.  Relata las actividades que se realizan en el barrio en sus festividades, en el tiempo libre y cuando se organizan para efectuar obras a favor de la comunidad.  Describe las dependencias de la escuela e identifica las personas que laboran en ella.  Narra sus experiencias escolares indicando lo que aprendió y compartió con sus compañeras y compañeros.  Expresa los problemas que tiene su escuela y propone acciones que puede realizar para contribuir en su cuidado y bienestar.  Explica los beneficios de la ayuda comunitaria y el intercambio de recursos, experiencias y servicios.  Representa gráficamente y relata las formas con las cuales recibe y demuestra respeto.  Explica las características de los seres vivos en comparación con seres que no tienen vida.  Relata las utilidades que tienen las plantas de su entorno y cómo han sido utilizadas por su familia desde generaciones atrás. Tercer Año EGB  Explica la importancia del suelo y del aire en la vida de las personas y las formas de evitar su contaminación.

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 Manifiesta la necesidad de ahorrar el agua en el hogar y en la escuela.  Enlista las formas de cómo los niños y las niñas pueden reciclar.  Expresa cómo los alimentos son producto del trabajo de muchas personas.  Explica cuáles son los alimentos que deben ingerirse diariamente para mantener una buena salud.  Describe los alimentos típicos de su localidad.  Ubica los puntos cardinales en su entorno, tomando como referencia la salida y puesta del Sol.  Relata la historia de su localidad y la recrea gráficamente.  Describe las características culturales de las personas que viven en su pueblo o ciudad y las actividades a las que se dedican.  Identifica las necesidades de su pueblo o ciudad y manifiesta sus ideas para solucionar los problemas.  Explica cómo se conforman una provincia, un cantón y una parroquia.  Manifiesta cómo se pueden complementar las regiones en el aspecto social y económico.  Ilustra mapas que representen la diversidad de su gente, cultura y paisajes, y narra su contenido.  Relata los hechos por los cuales se conmemoran fechas en el calendario cívico cultural nacional.  Expresa su sentimiento de pertenencia a un país, explicando por qué se reconoce como ecuatoriano.

Ciencias naturales 422

Cuarto Año EGB  Reconoce las fuentes de energía naturales y describe su importancia.  Explica cómo influye la variación de temperatura en los cambios de estado de la materia.  Describe las principales características del suelo de la localidad.  Reconoce las condiciones favorables de los suelos para la agricultura.  Describe las características físicas del agua y su importancia para la vida de los seres vivos.  Propone estrategias que se puedan llevar a cabo, para evitar la contaminación del agua por microorganismos que causan enfermedades.  Relaciona las características físicas del aire con su utilidad.  Explica la función de las plantas como elemento indispensable para mejorar la calidad del aire.  Describe las principales características y funciones de los seres vivos.  Agrupa los seres vivos según el medio donde habitan y el tipo de alimentación.  Identifica las características de los objetos perceptibles a través de los sentidos.  Reconoce los animales domésticos y de corral de acuerdo con su utilidad. Quinto Año EGB  Explica la incidencia de los movimientos de la Tierra en el ecosistema.  Establece semejanzas y diferencias entre los componentes bióticos y abióticos de cada piso climático.  Identifica las características y componentes de los ecosistemas terrestres y los ecosistemas acuáticos.  Propone alternativas para el manejo racional y la conservación de los ecosistemas.  Clasifica los suelos considerando sus características físicas y componentes.  Selecciona técnicas agrícolas que permiten mitigar el impacto antrópico y recuperar el suelo.

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 Demuestra experimentalmente el ciclo del agua en la naturaleza.  Diferencia el agua dulce del agua salada por sus características organolépticas.  Propone medidas para proteger y conservar el agua de los ecosistemas.  Explica la influencia de los factores físicos en el clima de los diferentes ecosistemas.  Ejemplifica los tipos de energía y describe sus transformaciones en los ecosistemas naturales.  Relaciona los ciclos de vida de las plantas con semilla y de los animales vertebrados.  Establece relaciones entre la estructura de la flor y los procesos de reproducción de las plantas.  Reconoce los cambios biológicos, psicológicos y sociales que ocurren en las niñas y en los niños durante su desarrollo.  Compara los órganos de locomoción en los animales vertebrados.  Propone acciones para mantener la salud de su sistema osteoartromuscular.

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Sexto Año EGB  Explica la influencia del movimiento de las placas tectónicas en la formación y características de las regiones naturales del Ecuador.  Describe modelos experimentales que expliquen la transformación de la energía potencial en otros tipos de energía.  Identifica las causas y explica los efectos producidos en el ecosistema por las erupciones volcánicas.  Describe las principales características bióticas y abióticas del Bioma Pastizal.  Explica la utilidad agrícola y ganadera de los pastizales antrópicos de las regiones continentales del Ecuador.  Propone alternativas de conservación sobre el manejo sustentable del suelo agrícola ganadero.  Identifica recursos renovables y no renovables en el Bioma Pastizal y los peligros a los que están expuestos debido al desarrollo de comunidades humanas.  Justifica la importancia del páramo para la formación de reservas naturales de agua dulce.  Demuestra experimentalmente las propiedades del agua en relación con las funciones que realizan los seres vivos.  Explica cómo influyen los fenómenos atmosféricos en el clima del Bioma Pastizal.  Diseña una cadena alimenticia tomando en cuenta las necesidades de energía y los nutrientes de los seres vivos del Bioma Pastizal.  Representa en diagramas de secuencia las funciones de nutrición en el ser humano.  Compara las funciones vitales de nutrición, relación y reproducción entre los seres vertebrados.  Practica hábitos alimenticios y de higiene que permiten el desarrollo de la salud integral.  Relaciona la dieta de algunas comunidades humanas del Bioma Pastizal con los recursos disponibles en estos lugares.  Identifica las características sexuales primarias y las relaciona con su identidad de género. 425

Séptimo Año EGB  Explica la influencia del movimiento de las placas tectónicas en la formación y características de las regiones naturales del Ecuador.  Describe modelos experimentales que expliquen la transformación de la energía potencial en otros tipos de energía.  Identifica las causas y explica los efectos producidos en el ecosistema por las erupciones volcánicas.  Describe las principales características bióticas y abióticas del Bioma Pastizal.  Explica la utilidad agrícola y ganadera de los pastizales antrópicos de las regiones continentales del Ecuador.  Propone alternativas de conservación sobre el manejo sustentable del suelo agrícola ganadero.  Identifica recursos renovables y no renovables en el Bioma Pastizal y los peligros a los que están expuestos debido al desarrollo de comunidades humanas.  Justifica la importancia del páramo para la formación de reservas naturales de agua dulce.  Demuestra experimentalmente las propiedades del agua en relación con las funciones que realizan los seres vivos.  Explica cómo influyen los fenómenos atmosféricos en el clima del Bioma Pastizal.  Diseña una cadena alimenticia tomando en cuenta las necesidades de energía y los nutrientes de los seres vivos del Bioma Pastizal.  Representa en diagramas de secuencia las funciones de nutrición en el ser humano.  Compara las funciones vitales de nutrición, relación y reproducción entre los seres vertebrados.  Practica hábitos alimenticios y de higiene que permiten el desarrollo de la salud integral.  Relaciona la dieta de algunas comunidades humanas del Bioma Pastizal con los recursos disponibles en estos lugares.  Identifica las características sexuales primarias y las relaciona con su identidad de género. 426

Octavo Año EGB  Establece relaciones entre los movimientos de las placas tectónicas con las características del suelo y la biodiversidad del Bioma Desierto.  Describe las transformaciones de energía que ocurren en el Bioma Desierto.  Diferencia los desiertos del país de acuerdo con sus características físicas y componentes.  Construye y explica una red alimentaria a partir de las relaciones entre varias cadenas tróficas10 y el recorrido de la materia y energía.  Explica la importancia de la presencia de fuentes de agua subterránea en los desiertos.  Reconoce la flora y fauna típicas de acuerdo con las condiciones climáticas de los desiertos naturales y de las zonas de desertización antrópica de las regiones naturales del Ecuador.  Propone actividades motivadoras para evitar la desertificación.  Explica la relación entre la presencia de las corrientes marinas que bordean nuestras costas con el clima de los desiertos en nuestro país.  Analiza el uso y manejo de las energías alternativas.  Explica las implicaciones de la radiación solar sobre los procesos físicos y biológicos que ocurren en el ecosistema.  Relaciona los factores físicos del clima de los desiertos con las características externas y adaptaciones funcionales de plantas y animales.  Reconoce los ciclos del fósforo y del nitrógeno como procesos naturales.  Representa en gráficos los niveles de organización ecológica evidentes en los desiertos.  Relaciona las funciones de los aparatos reproductores con el sistema endócrino.  Explica los comportamientos durante la pubertad debido a los cambios biopsicofísicos experimentados en su cuerpo. Noveno Año EGB  Expone con argumentos las posiciones sobre el origen del universo y la Tierra.  Explica la influencia de las placas tectónicas en el relieve de las islas Galápagos.  Describe las características físicas y químicas de los suelos de origen volcánico. 427

 Compara y relaciona los factores físicos con la diversidad de plantas de la región Insular de Galápagos.  Explica los niveles de organización biológica y su función en los seres vivos.  Explica la influencia de las actividades antrópicas sobre la flora y la fauna naturales de las islas.  Relaciona la riqueza florística y faunística del ecosistema marino de Galápagos con la incidencia de la luz en el agua.  Justifica las alternativas propuestas para la conservación del ecosistema marino.  Establece relaciones de causa y efecto de la disponibilidad del agua dulce en el desarrollo de las especies en la región Insular.  Reconoce las ventajas y desventajas de la aplicación del proceso de desalinización en la región Insular.  Explica el recurso hídrico como fuente de energía hidráulica y mareomotriz, las ventajas y desventajas de su utilización.  Describe el proceso de generación de energía eléctrica a partir del vapor natural de la Tierra.  Identifica y describe los factores climáticos que determinan la variedad de zonas de vida en las islas Galápagos.  Relaciona la respiración celular con la producción de energía necesaria para las demás funciones celulares.  Demuestra la Ley de la Conservación de la Materia en la síntesis de las reacciones químicas de la fotosíntesis y respiración celular.  Describe y clasifica la materia de acuerdo con sus propiedades.  Describe cómo un número limitado de elementos hace posible la diversidad de la materia conocida.  Explica y relaciona el funcionamiento del sistema nervioso como medio de control y equilibrio del ser humano con respecto al medio externo.  Describe la acción de algunas drogas sobre el sistema nervioso.  Justifica la importancia del conocimiento y respeto de su cuerpo para llevar una vida sana.

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Décimo Año EGB  Explica la estructura y los procesos geológicos internos y su influencia sobre la superficie terrestre.  Explica la influencia de la ubicación geográfica en las características particulares que presentan las ecozonas.  Diferencia las características geográficas y ambientales del corredor del Chocó y la región Insular.  Propone acciones para mantener la biodiversidad y estimular el desarrollo del país.  Argumenta la importancia de las medidas de prevención: control, mitigación y remediación de los suelos.  Describe los patrones de competencia entre las especies endémicas con las introducidas.  Explica la importancia del ciclo hídrico para la reposición de las aguas superficiales y subterráneas.  Describe el ciclo hídrico y lo relaciona con la formación y composición química del suelo.  Explica la influencia de la cuenca del Pacífico y la cuenca Amazónica en la biodiversidad del Ecuador.  Describe los factores climáticos que influyen en las características de las ecozonas.  Establece relaciones entre las actividades humanas y los efectos de la contaminación atmosférica.  Explica las leyes que rigen el comportamiento de la materia y energía.  Interpreta la tabla periódica para determinar la estructura y propiedades físicas y químicas de los elementos.  Explica los principios básicos de la transformación de las energías: eléctrica, electromagnética y nuclear.  Relaciona las propiedades de las biomoléculas con los procesos biológicos.  Explica el funcionamiento coordinado de los sistemas nervioso y endocrino con los mecanismos de autorregulación.  Reconoce la reproducción humana como mecanismo de permanencia de la especie. 429

 Explica la importancia de las medidas de prevención del embarazo y de las enfermedades de transmisión sexual.  • Reconoce la importancia de la función del sistema inmunológico en la  prevención de enfermedades infectocontagiosas.

Estudios Sociales

Cuarto Año EGB  Describe oralmente cómo está conformado el Sistema Solar y el lugar que ocupa nuestro planeta dentro de él.  Detalla al planeta Tierra como un mundo vivo dentro del Sistema Solar.  Localiza lugares en material cartográfico, utilizando la latitud y la longitud geográficas.  Ubica en material cartográfico los accidentes geográficos propios de cada región natural del Ecuador y los asocia con una problemática social y ambiental.  Interpreta mapas que representen la variedad climática y la riqueza en flora y fauna de cada región natural del Ecuador y narra su contenido.  Explica la influencia del entorno natural en la vida de los ecuatorianos y ecuatorianas en cuanto a vestimenta, vivienda, trabajo, alimentación, entre otros aspectos.  Propone acciones para preservar el patrimonio natural ecuatoriano.  Describe las características culturales de los diversos grupos sociales que forman parte de la población ecuatoriana.  Representa gráficamente la clasificación de la población ecuatoriana por grupos étnicos, género y edades e interpreta esos gráficos.  Explica cómo se viven los derechos y deberes que tiene como ciudadano o ciudadana e indica si se cumplen o no en su localidad.  Describe cómo se ejecutan sus derechos y cómo cumple sus deberes.  Describe los deberes que tienen las autoridades en el servicio y la atención de las necesidades de la comunidad.

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 Elabora mapas del territorio de la provincia que habita y reconoce sus límites, ríos, elevaciones, flora y fauna, y los describe.  Relata la historia de su provincia, rasgos culturales, necesidades y cómo la gente trabaja para superar sus problemas. Quinto Año EGB  Explica el proceso de formación de los continentes, las zonas climáticas y su conexión con la vida vegetal, animal y humana.  Aplica escalas y utiliza paralelos y meridianos para determinar la localización y caracterización de un lugar utilizando material cartográfico.  Enuncia y localiza problemas ambientales y demuestra actitudes y hábitos de conservación del ambiente.  Determina las características geográficas y climáticas de los continentes del mundo, así como los problemas sociales asociados a cada realidad geográfica.  Localiza y caracteriza los océanos del mundo y los relaciona con realidades culturales y económicas.  Asocia los recursos naturales con el trabajo de las sociedades en los continentes del mundo.  Describe los pueblos del mundo en los aspectos demográfico, cultural, económico y social, y los localiza.  Utiliza la edad, la etnicidad, el género y los rasgos culturales como criterios de clasificación de la población mundial.  Relaciona las actitudes, acciones y hábitos humanos con consecuencias negativas para el ambiente, e identifica acciones con resultados positivos.  Localiza y explica conflictos sociales del mundo.  Caracteriza a América Latina en los aspectos geográfico y climático en relación cola cultura, la organización social, la demografía y la economía.  Relaciona las causas y consecuencias de los problemas sociales de América Latina.  Localiza las subregiones de América Latina, describe sus características culturales y explica sus problemas sociales.  Asocia la problemática social ecuatoriana con la de América Latina. 431

Sexto Año EGB  Localiza a los primeros pobladores de lo que hoy es Ecuador en el espacio geográfico y describe su organización social y forma de vida.  Explica cómo la agricultura transformó la sociedad aborigen en lo cultural, social y económico.  Caracteriza la organización social, económica y política de los señoríos étnicos desarrollados antes de la llegada de los incas.  Enuncia los hechos y procesos asociados a la incursión inca en Andinoamérica Ecuatorial.  Explica los hechos asociados a la conquista española en Andinoamérica Ecuatorial, en lo cultural, político, demográfico y social.  Describe el proceso de surgimiento y desarrollo del mestizaje en Andinoamérica Ecuatorial.  Detalla las instituciones creadas por los conquistadores españoles para instaurar el sistema colonial.  Describe la organización política, la economía, el trabajo y la vida diaria de la sociedad colonial y explica el significado de ser colonia.  Enuncia las obras y los artistas coloniales y los enmarca en tendencias y escuelas.  Explica los hechos internos y externos asociados a la independencia de la Audiencia de Quito.  Identifica los actores individuales y colectivos del proceso de independencia de la Audiencia de Quito.  Describe las asociaciones entre el proceso de independencia dentro de la Audiencia de Quito y los procesos integracionistas liderados por Simón Bolívar.  Explica los procesos de integración y desintegración de la Gran Colombia.  Define el rol de Simón Bolívar en la creación y articulación de la Gran Colombia. Séptimo Año EGB  Explica el proceso de creación del Ecuador en sus aspectos político - administrativo, demográfico, cultural y de organización social, en el marco de la realidad latinoamericana. 432

 Enuncia los conflictos sociales internos y los problemas en las relaciones externas que enfrentó el naciente Estado ecuatoriano.  Caracteriza la vida cotidiana de la sociedad ecuatoriana de la década de 1830.  Define la vida política, económica y social del Ecuador en los primeros años de la República.  Enuncia las transformaciones sociales producidas en Ecuador entre 1830 y 1895.  Identifica los actores individuales y colectivos que intervinieron en las transformaciones sociales en Ecuador entre 1830 y 1895.  Explica la situación del Ecuador en relación con el resto del mundo a finales del siglo XIX e inicios del XX.  Describe el resultado de transformaciones sociales, políticas y económicas que trajo consigo la Revolución Liberal.  Caracteriza al Estado y la sociedad del Ecuador en el gobierno liberal - plutocrático.  Explica los cambios en el Estado y la sociedad, producidos entre las décadas de 1920 y 1940, e identifica los actores individuales y colectivos que participaron en la realización de dichos cambios.  Caracteriza la sociedad y la economía ecuatorianas en el período comprendido entre 1948 y 1960.  Describe las transformaciones ocurridas en la economía y en la vida de la sociedad ecuatoriana desde 1960 hasta 1979.  Asocia el paso de la dependencia de la exportación de productos agrícolas a la dependencia del petróleo con cambios producidos en la economía de la sociedad y en la organización del Estado.  Explica la incursión de nuevos actores sociales en la escena política ecuatoriana y su influencia en la sociedad.  Enuncia los actores individuales y colectivos de la sociedad y la política nacional de los años recientes.  Explica los hechos asociados al proceso de migración masiva de ecuatorianos y ecuatorianas ocurrida en las dos últimas décadas.  Asocia el pasado reciente del Ecuador con las condiciones políticas, económicas y sociales de la actualidad. 433

Octavo Año EGB  Relaciona el trabajo de las personas con su cultura, lugares de habitación, necesidades y condición económica.  Identifica sectores y actividades en las que el Estado interviene en la vida económica ecuatoriana.  Explica los hechos asociados a la concentración de la riqueza y a la escasa industrialización del país.  Expone la importancia de los espacios de socialización y de las organizaciones sociales en Ecuador.  Relaciona la desigualdad y la pobreza como fuentes de conflicto y cooperación en la sociedad ecuatoriana.  Aplica e interpreta herramientas estadísticas sobre las necesidades básicas del Ecuador, su cobertura e identifica sus desafíos.  Describe las diversiones y la utilización que las ecuatorianas y los ecuatorianos hacen del tiempo libre en la actualidad, en comparación con el pasado.  Analiza la situación de la cobertura de educación y salud en Ecuador, aplicando herramientas estadísticas e interpretando sus resultados.  Explica la importancia de la democracia como plataforma de la participación, del ejercicio y reclamo de derechos y el cumplimiento de obligaciones que forman una ciudadanía responsable.  Aplica los derechos humanos que le asisten en situaciones de la vida diaria en que estos se expresan.  Explica el papel de la Constitución política del Estado en el ordenamiento jurídico del país.  Explica la organización del Estado ecuatoriano en los niveles nacional y seccional, y describe las funciones y competencias de las autoridades y los organismos. Noveno Año EGB  Relata el proceso de aparición de la humanidad, y sus transformaciones sociales y económicas hasta la aparición de las grandes culturas agrícolas esclavistas.

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 Describe a los romanos y griegos en los aspectos social, económico y cultural, y valora sus aportes a la cultura occidental.  Explica el proceso de formación del Imperio islámico y estima los aportes del Islam a la cultura universal.  Caracteriza a las sociedades medievales europeas y valora la incidencia del comercio a distancia en las trasformaciones sociales y culturales de la época.  Relaciona las actividades de los primeros pobladores de América con su organización social.  Explica las características comunes en lo social, económico y cultural de las grandes culturas americanas (mayas, aztecas e incas).  Establece las consecuencias culturales, sociales y económicas de la conquista europea de América para ambos continentes.  Describe el proceso de formación de los grandes imperios coloniales en América, y las condiciones económicas y sociales que resultaron de esa formación.  Enuncia y ubica las colonias americanas y las metrópolis a las que pertenecían.  Expresa los avances científicos y los cambios en el pensamiento que modificaron la sociedad de fines del siglo XVIII e inicios del XIX en el mundo.  Explica los procesos asociados a la Revolución Industrial en Europa Occidental, en lo social, económico y político.  Asocia los hechos y procesos externos e internos que devinieron en la independencia de las colonias americanas de sus respectivas metrópolis europeas.  Valora los procesos de unidad latinoamericana emprendidos durante e inmediatamente después de las gestiones de independencia.  Relaciona el surgimiento del liberalismo, el nacionalismo y los cambios sociales con el nacimiento, fortalecimiento y delimitación de los estados - nación en el mundo y Latinoamérica.  Explica los hechos y procesos asociados al proceso de colonización emprendido por Europa en el siglo XIX, especialmente por Gran Bretaña.  Explica el proceso de consolidación del capitalismo que definió la división en primer mundo y tercer mundo.

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 Describe el mecanismo de inclusión de los países latinoamericanos en el mercado mundial y las consecuencias de esta inclusión en sus economías. Décimo Año EGB  Explica los hechos asociados a las dos guerras mundiales en América Latina y el mundo.  Caracteriza a la América Latina de primera mitad del siglo XX en los aspectos social, político y económico.  Relata los hechos y procesos relacionados a la crisis financiera de la década de 1930.  Describe los cambios culturales producidos en América Latina y el mundo en la década de 1960.  Explica las consecuencias de la “Guerra fría” en América Latina.  Valora la importancia de la democracia, la independencia y la autodeterminación en los procesos de descolonización en el mundo.  Explica los hechos y procesos asociados a la caída del comunismo.  Compara los movimientos sociales en el pasado y en el presente y extrae conclusiones.  Describe el orden mundial de desigualdad entre pueblos ricos y pueblos pobres, con sus causas y consecuencias.  Explica, desde el caso ecuatoriano, la problemática social y económica vinculada a las migraciones, tanto en los países de origen como en los de destino.  Identifica cambios culturales producidos por la migración, tanto en países de origen como de destino, así como la interna en Ecuador.  Caracteriza a los países de América Latina actual en lo económico y social.  Identifica las ventajas económicas y sociales que traería la integración latinoamericana.  Contrasta los procesos de integración en el mundo con los que suceden en América Latina.

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