Antonio Rocha Tabela Mod 1

Tabela matriz a utilizar para a realização da 1ª parte da tarefa, conforme indicações do Guia da Sessão Conhecimento na área

Domínio

Aspectos críticos que a Literatura identifica

Competências do professor bibliotecário

- Trabalhar de forma colaborativa e articulada com outros docentes no desenvolvimento de competências dos alunos - Facultar novas aprendizagens para a construção do conhecimento - Disponibilizar recursos formativos

Organização e Gestão da BE

- Inexistência de avaliação - Afectação de um professor bibliotecário qualificado, coadjuvado por uma equipa para articulação com a escola, professores e alunos - Existência de cada vez um maior número de equipamentos

Biblioteca escolar

Pontos fortes

Fraquezas

Oportunidades

Ameaças

- Impossibilidade de - Inexistência de criação de novas estudos formas de divulgação da informação - Formação em portugueses - Trabalho relativos à - Falta de interesse diferentes Literacias colaborativo com por parte dos utentes - Disponibilização de forma como tem outros docentes da BE meios para aquisição de trabalhado as - Participação na novas competências BE’s - Falta de recursos formação das próprios para a - Criação de espaços - Falta de aprendizagens dos dinamização de interactivos de formação alunos aprendizagem específica em actividades algumas áreas - Incompreensão por das BE’s parte de alguns Directores

- Permite uma gestão e organização adequadas ao desenvolvimento do conhecimento - Facilita o trabalho individual ou em grupo

- Existência de Literacia da Informação de - Inexistência de qualidade - Liderança do avaliação - Inexistência de professor uma equipa de bibliotecário apoio ao - Dinamização de professor actividades bibliotecário diversificadas de promoção da leitura e da literacia

- Falta de articulação - Inexistência de uma equipa de apoio - Impossibilidade, por falta de apoio, da recolha sistemática de evidências

Desafios. Acções a implementar - Perspectivar a mudança preconizada pelo Plano Tecnológico da Educação - Prospectivar novas formas de organização da informação digital - Contribuir para a antecipação e alteração de práticas educativas enraizadas

- Afastar as rotinas não facilitadoras de aquisição de novas aprendizagens

Conhecimento na área

Biblioteca escolar

colocados ao dispor dos utilizadores

Gestão da Colecção

- Inexistência de avaliação

A BE como espaço de conhecimento e aprendizagem. Trabalho colaborativo e articulado com Departamentos e docentes

- Possibilidade de trabalho colaborativo articulado mas nem sempre existente

Formação para a leitura e para as literacias

- Inexistência de uma prática sistemática

BE e os novos ambientes digitais

- Desconhecimento por parte de alguns utentes - Ambiente complexo

- Existência de recursos e equipamentos adequados - Inexistência de - Existência de avaliação colecções consideradas de qualidade Desconheciment - A BE encontra-se o generalizado, apetrechada para ser por parte dos usada como espaço de docentes, da construção de forma como se conhecimento e de trabalha nas aprendizagens diferentes BE’s diversificadas - Dificuldade de - A BE permite o comunicação trabalho colaborativo e vertical, dos articulado entre departamentos diferentes docentes para os professores - Adequação da BE para a formação de novos leitores e aquisição de novas literacias, incluindo a da Informação

- Apresenta diferentes recursos de informação que possibilitam uma actualização constante

- Existência de áreas-chave que facilitam a existência de uma BE de qualidade

- Impossibilidade de manutenção da qualidade da Informação

- Divulgação de novos materiais adquiridos

- Incapacidade, por parte de alguns docentes, de uma articulação com o processo de ensino/ aprendizagem

- Implementação de estratégias de integração com base nos objectivos educacionais

- Articulação com o - Inexistência de desenvolvimento avaliação de outras actividades educativas

- Manutenção do conhecimento já adquirido

- A Literacia da Informação como forma de desenvolver novas competências em articulação com o desenvolvimento curricular

- Inexistência de avaliação - Muitos professores têm

- Manifestação de desinteresse - Grande parte dos escassos recursos são

- Divulgação dos novos ambientes digitais

- Existência de um conjunto de recursos de informação de qualidade

Desenvolvimento/ planificação de actividades

Conhecimento na área e fluído, ambíguo e imprevisível. Deixando de ser limitado pelas fronteiras do espaço físico, do tempo e das colecções físicas

Gestão de evidências/ avaliação

Gestão da mudança SÍNTESE - BE como factor de sucesso educativo dos alunos - BE como local de oportunidade educativa e formativa - BE como factor de desenvolvimento

- Inexistência de avaliação - A recolha de evidências que indicam que a biblioteca faz a diferença na aprendizagem dos alunos

Biblioteca escolar de conhecimentos - Possui diferentes ambientes e suportes com qualidade

- A mudança como forma de enriquecimento e adequação à nova realidade do papel das BE’s

dificuldades em lidar com as novas tecnologias não podendo assim prestar ou auxilio que os alunos necessitam

educativas e de aprendizagem

encaminhados para a aquisição e reparação de computadores em vez da aquisição de livros

- Confrontar - Inexistência de diferentes formas avaliação de avaliação

- Falta de avaliação sistemática

- Praticar uma avaliação sistemática

Factores de sucesso

Obstáculos a vencer

Acções prioritárias

- Utilização e divulgação da Informação - Criação de espaços de trabalho para construção do conhecimento - Acompanhamento curricular das aprendizagens dos alunos

- Implementação de diferentes práticas - Prospectivar a BE como centro das aprendizagens e da construção do conhecimento - Divulgar o novo paradigma que enforma a BE

- Fazer compreender o novo paradigma da BE - Demonstrar a existência de ambientes virtuais de aprendizagem - Antecipar novas práticas e alterar modelos de trabalho - Organizar a informação digital - Criar ambientes virtuais de aprendizagem

de diferentes literacias