Activitat Sota Observacio

Fitxa d’activitat

Activitat:   UD5­NA3­A2

UD5­NA3­A2

1

Fem una base de dades en equip: un catàleg

Descripció Treballarem el concepte de base de dades, les operacions i elements més comuns dels sistemes de creació i  gestió,   així   com   les   seves   utilitats   i   aplicacions,   amb   l’objectiu   principal   de   fer   els   alumnes   capaços   de  gestionar dades davant de la necessitat d’organitzar informació en contextos diversos, de forma que siguin  conscients de l’abast de la presència d’aquests sistemes al món actual i de la tendència al codi obert en la  societat de la informació. En concret, catalogaran un conjunt d'objectes creant una base de dades per tal  d'aconseguir­ho.

Tipus Es tracta d’una activitat d’estructuració / ampliació Segons la teoria de l’elaboració del coneixement de Jorba, el procés d’aprenentatge ha de passar per les 4  fases següents: • Exploració • Introducció  • Estructuració • Aplicació Aquestes fases  porten l’alumne des  de l’exploració del més concret  i simple,  fins  a l’aplicació dels  nous  coneixements en un àmbit més complex, en contextos diversos, passant per la introducció dels conceptes a  un   nivell   més   abstracte   i   per   una   fase   d’estructuració   on   els   alumnes   estableixen   les   connexions   entre  coneixements previs i nous, corregint concepcions errònies i confirmant de correctes. Amb   aquesta   activitat   ens   trobem   en   un   punt   mig   del   procés,   on   els   conceptes   s’han   introduït   i   s’han  començat a aplicar, però on els alumnes encara no són autònoms i no tenen clara l’aplicació dels nous  coneixements a la realitat. Es pretén fer una pràctica que els aproximi a una activitat real, la de catalogació, que toquin els objectes i  tractin la informació més rellevant donada la situació. 

Estat real del procés d’aprenentatge En la pràctica anterior, varem revisar els conceptes bàsics i varem veure alguns exemple. Els alumnes havien  de dissenyar en parelles i de forma controlada una petita base de dades sobre els seus companys de classe.  Pocs alumnes van concloure l’activitat, però si van treballar amb el programa el suficient com per realitzar la  pràctica que ara se’ls proposa. HI van haver alumnes absents, que ja no havien assistit a les primeres activitats.

Expectatives per a la sessió  Donat que es tracta d’una pràctica que permet la manipulació d’objectes, considero que bona part del grup  pot estar motivat i pot realitzar la tasca correctament. Respecte   als   alumnes   que   no   han   assistit   a   les   últimes   classes,   en   cas   de   fer­ho,   els   proposaré   que  col∙laborin a la pràctica donat que farem una revisió inicial dels conceptes necessaris i tenen l’oportunitat de  veure   com   es   fa   servir   el   programa   de   mà   dels   seus   companys   de   grup.   Posteriorment   caldrà   reforçar  l’aprenentatge d’aquests alumnes amb altres estratègies. En cas de que els alumnes acabin la pràctica abans que la sessió finalitzi, podran acabar la pràctica anterior i  les feines pendents, així com planificar el projecte final de la unitat. 

Metodologia Utilitzaré   el   treball   en   grup   com   a   eina   d’ensenyament­aprenentatge,   que   ha   d’implicar   l’aprenentatge  autònom   la   iniciativa   personal.   Ha   d’afavorir   les   intel∙ligències   espacial   i   interpersonal   i   els   estils  d’aprenentatge pragmàtic i actiu. Treballarem sobre la plataforma moodle per a l’entrega de l’exercici acabat.

Fitxa d’activitat

UD5­NA3­A2

2

Seqüenciació de l’activitat Passos 1. Explicació activitat i  negociat de criteris  d’avaluació.

Interacció

durada

P­Aa Aa­P

15 min

TG

10 min

3.  Manipulació   d’objectes   i  G3 presa de dades.

10 min

4.  Ús   de   l’eina   de   treball  G3 per processar la informació.

15 min

5. Síntesi de l'activitat

5 min

2. Organització de la feina.

TG

Mesures d’atenció a la diversitat ­Atenció   individual   als   alumnes   que   no   mostrin  autonomia suficient o que pateixin inseguretat. ­Agrupaments compensats per afavorir l’aprenentatge  mutu. ­Us   de   materials   no   virtuals   per   afavorir   les  intel∙ligències corporal i espacial, i els estils pragmàtic  i actiu, predominants en el grup. ­Instruccions   en   suport   escrit   per   atendre  intel∙ligències predominants diverses. ­Activitats   d’ampliació   per   als   alumnes   que   finalitzin  amb èxit les tasques abans que la resta. ­Activitats   de   reforç   per   als   alumnes   que   no   hagin  assimilat els continguts i competències treballats.

Possibles activitats de reforç i ampliació Reforç a. visionat dels conceptes bàsics en un power point disponible a moodle de la matèria + exploració del  programa. b. Creació   a   petita   escala   de   la   mateixa   pràctica   amb   l’ajut   del   professor   o   d’un   alumne   que   hagi  acabat. Ampliació a. planificació del projecte final de la unitat. b. Pràctica d’ampliació sobre denúncies de trànsit, penjada a moodle. c. Explorar la web http://www.aulaclic.es/access2007/index.htm  on pot trobar exercicis sobre el mateix  programa.