19 Nov Com.docx

SESION DE APRENDIZAJE

I. DATOS GENERALES a. I.E b. Área c. Grado d. Duración e. Fecha f. Profesora g.

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Nº 1133 “Santísima Virgen de Fátima” Comunicación 1º “ A ” 90Min /11/18 Laura Herrera Herrera

Leemos un libreto sobre sobre nuestros derechos PROPÓSITO DE LA SESIÓN

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Hoy vamos a leer para conocer sobre los derechos de los niños, las niñas y los adolescentes.

Papelotes Plumones Imágenes del anexo 02 para cada grupo de estudiantes Cinta masking tape

III. - APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS Y CAPACIDADES

DESEMPEÑO

INSTRUMENTOS

Localiza información en un texto de LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN estructura simple, sin imágenes. Lista de cotejo SU LENGUA MATERNA. - Obtiene información del texto escrito. - Infiere e interpreta . Predice el contenido del texto a partir de información del texto. - Reflexiona y evalúa la los indicios (palabras conocidas, silueta forma, el contenido y el contexto del texto ACCIONES OBSERVABLES ENFOQUES TRANSVERSALES Enfoque de Orientación al bien común

Los niños y niñas participan activamente en clase.

IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN. I N  Reúne a los niños y las niñas y dialoga con ellos sobre el paseo de las I pancartas sobre los derechos del niño ¿Qué derechos mencionaron en sus C pancartas? I  Pídeles que organizados que te ayuden anotar en la pizarra o un papelote O los derechos que escribieron en sus pancartas .  Dialoga con los estudiantes sobre si conocían alguno.

Papelotes Plumones

Preguntamos: ¿Quién escribió los derechos de los niños y las niñas? ¿Se cumplen los derechos de los niños y las niñas? ¿Hay algún derecho que sea más importante

P R O C E S O

Antes de la lectura   

papelotes

Pide a los grupos de estudiantes, que observen las imágenes que se presentan en el anexo 1 que asocien cada una con los recuadros que aparecen en la parte inferior de la misma. Dialoguen sobre los derechos que se presentan (a la educación, a tener un nombre, a recibir amor, a la recreación, etc.). Preséntales el texto que aparece en la parte superior del anexo 2. Lee y. Conversen:, ¿De qué creen que trata el texto que leeremos? Pide a los estudiantes que anoten sus hipótesis en la pizarra o en un papelote, para tenerlas en cuenta después de la lectura del texto.

Durante de la lectura  Pide a los niños que realicen una lectura silenciosa del texto que aparece en el recuadro superior del anexo 2, luego realiza una relectura en voz alta para el grupo.

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Formúlales preguntas y pídeles que dialoguen en el grupo. Puedes papelote. presentarles las preguntas escritas en tiras de papel: ¿Quiénes son únicos e importantes? ¿Qué derechos de los niños y las niñas se señalan en el texto? ¿Por qué creen que dice que cada niño o niña tiene características únicas? Dialoguen al respecto. Además, puedes orientar la lectura del organizador que aparece en el anexo 3 ¿Qué derechos se han considerado en este cuadro? ¿Se presenta algún derecho que no se ha colocado en el texto que leímos anteriormente? Finalmente, pide a uno de los miembros del grupo que realice una lectura en voz alta para sus compañeros

Despues de la lectura  Pide a los grupos de niños y niñas que elaboren un organizador gráfico en el que se muestren los derechos que hoy han conocido. Puedes proponerles que escriban brevemente en qué creen que consiste cada uno. Si lo crees por conveniente puedes proporcionarles las imágenes que aparecen en el anexo 04, para que con ellas elaboren su organizador

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CIERRE

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Coloca los papelotes con los organizadores a los alrededores del aula. Puedes utilizar la técnica del museo para que los estudiantes observen los trabajos de sus compañeros (los niños y las niñas pasan leyendo los papelotes que han producido los diferentes grupos). Comenten brevemente sobre lo que más les llamó la atención

Haz un recuento de las actividades realizadas, leer un texto que trata sobre los derechos, observar imágenes relacionadas con los derechos de los niños y las niñas y comentar al respecto. Dialoguen sobre los principales derechos que han conocido hoy, sobre lo que creen que trata cada uno y por qué decimos que cada niño o niña son importantes y únicos.

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Profesora de aula

V° B subdirección

ANEXO 0 1

ANEXO 02

ANEXO 03

ANEXO 04